Sunum “Kurguya maruz kalma yoluyla okul öncesi çocuklarda konuşmanın gelişimi. VE

Okul öncesi çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişimi Konuşma eğitimi, bir öğretmen ile ana diline hakim olan bir çocuğun etkileşimi olarak kabul edilir. Bu sorun ana dilin öğretilmesiyle, yani çocuğun konuşma becerilerini geliştirdiği pedagojik süreçle yakından ilgilidir. Bu temelde konuşması gelişir: bir kelimenin anlamını anlamak ve kelime dağarcığını zenginleştirmek, morfoloji, kelime oluşumu, sözdizimi alanındaki dilsel kavram ve kalıplar sistemine hakim olmak, konuşmanın ses kültürüne hakim olmak ve tutarlı oluşumun oluşumu konuşma.

Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi sorununun alaka düzeyi: Tutarlı konuşmanın gelişimi “Okul öncesi çocukların konuşma gelişiminin tüm görevleri (kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu, ses kültürü), finali bulamazlarsa hedeflerine ulaşamayacaktır. Tutarlı konuşmanın geliştirilmesinde ifade. /Ushakova O.S./ Konuşmanın gramer yapısının oluşumu, kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, ses kültürü

Pedagojik süreçte tutarlı konuşma için öğretim yöntemlerinin kullanılması: bu, bir konuyu veya nesneyi tanımlayan ve adlandıran genel bir tezle başlayan özel bir metindir; sonra işaretlerin, özelliklerin, niteliklerin, eylemlerin bir listesi var; Açıklama, öğeyi değerlendiren son bir cümleyle biter. zaman içinde ve mantıksal bir sırayla ortaya çıkan bir olay örgüsüdür. Sebep-sonuç yapılarını, soruları ve değerlendirmeleri içeren bir metindir. Açıklama Anlatım Muhakeme

İş oyunu “Çocuk kurgusunun uzmanları.” Öğretmenlerin iletişim becerilerini ve takım halinde çalışma yeteneğini geliştirmek. Amaç: Öğretmenlerin mesleki düzeyini geliştirmek, çocuklarla çalışırken sözlü halk sanatının kullanımını yoğunlaştırmak; Her öğretmenin yaratıcı potansiyelini ortaya çıkarın.

Isınma: 1. Bu sihirli kelimeleri kimin söylediğini unutmayın: 1. "Soba, soba, beni saklayın!" 2. “Gel kumanek, gel canım!” Sana nasıl davranabilirim?” 3. “Görüyorum, görüyorum!” Ağaç kütüğüne oturmayın, pastayı yemeyin! Büyükanneye getir, büyükbabana getir!” 4. “Sıcak mısın kızlık, sıcak mısın, kırmızı?” 5. “Sana çok hizmet ettim Ivan Tsarevich,” dedi gri kurt, “Bu hizmeti ben de yapacağım…” 6. “Bekle, tırpan, aynen böyle, dışarı atlayacağım ve ben dışarı atla, ben de seni sallayayım, rüzgarda sadece parçalar uçacak!” 7. “Işığım, aynam, söyle bana…” 8. “Küçük çocuklar, kapıyı açın, arkanıza yaslanın”

3. Bu ne tür bir yaratıcılığa işaret ediyor? 1. "Sorunsuz bir arkadaşınızı tanıyamayacaksınız" 2. "Bahçede çimen var - çimenlerin üzerinde yakacak odun var" 3. "Bir köy bir köylünün yanından geçiyordu, aniden kapı kapının altından havladı" 4. “Katya, Katya, Katyukha, horozu eyerlediler ve horoz kişnedi, pazara koştular” 5. “Bir zamanlar belli bir krallıktaydım, belli bir eyaletteydim…” 6. “Bir -iki-üç-dört-beş, Bir tavşan yürüyüşe çıktı; Aniden bir avcı koşarak gelir ve ona silahla ateş eder... Bang-bang! Ah ah ah! Küçük tavşanım ölüyor!” 7. - “İlya iyi bir atla nasıl dörtnala gitti, Annenin nemli toprağına düştü: Annenin nemli toprağı nasıl vuruyor Evet, doğu tarafıyla aynı…” 8. - “Yumuşak pençeler ve pençelerde - cızırtılı çizikler"

4 Çocuklarda tutarlı konuşmanın gelişiminin yaşa bağlı özellikleri GENÇ YAŞLAR Hikaye anlatımını dinleyin veya kısa eserler okuyun, ezberleyin veya tanıdık bir eseri tekrar tekrar dinlediğinizde tanıyın, bir masalın, hikayenin, şiirin resim ve oyuncaklardaki karakterlerini tanıyın, ezberleyin küçük folklor eserlerinin metinleri. Öğretmenin basit sorularına cevap verme yeteneğini geliştirin.

ORTA ÇAĞ Masalları, şiirleri, hikayeleri dikkatle dinleme yeteneğini geliştirin. Masaldaki aksiyonun gelişimini takip edin, olumlu karakterlere sempati duyun. İşin anlamını anlamayı öğrenin; öğretmenin sorularını kullanarak içeriği doğru sırayla yeniden üretin; Kısa tekerlemeleri ve şiirleri anlamlı bir şekilde ezbere okuyun. Çocukların sıfatları cinsiyet, sayı ve durum bakımından isimlerle koordine etme yeteneğini geliştirin; İsimleri edatlarla birlikte kullanın (in, on, under, for, about). Tanımları, eklemeleri ve koşulları ekleyerek çocukların yaygın basit cümlelerden ortak cümleler elde etmelerine yardımcı olun.

İLERİ YAŞ Bir konu hakkında konuşma yeteneğini, olay örgüsü resminin içeriğini geliştirmek, sırayla gelişen eylemle resimlere dayalı bir hikaye oluşturmak. Çocukların yalın ve suçlayıcı durumlarda çoğul isimleri, emir kipindeki fiilleri, karşılaştırmalı derecedeki sıfatları ve zarfları, çekimsiz isimleri doğru kullanmalarına yardımcı olun.

HAZIRLIK YAŞI Kurguya olan ilgi ve sevgiyi geliştirmeye devam edin. Çalışmanın içeriğiyle ilgili soruları yanıtlamayı öğrenin. Kahramanların eylemlerini değerlendirmeyi, belirli ahlaki nitelikleri (iyi, kötü, cesur) karakterize etmeyi öğrenin. Şiirleri ve tekerlemeleri anlamlı bir şekilde okumayı öğrenin. Sanatsal söze karşı duyarlılığı geliştirin, şiirsel bir metnin ritmini dinlemeyi öğretin. İnsanları edebi bir karakterin belirli bir eylemi hakkındaki algıları hakkında konuşmaya teşvik edin.

Edebi eser türlerini ayırt etmeyi, küçük şiirlerin içeriğini duygusal olarak aktarmayı ve şiirleri anlamlı bir şekilde ezbere okumayı öğrenin. Şiirsel bir kulak, konuşmanın tonlama ifadesini geliştirin. Eserin ana fikrini anlamayı ve karakterlerin eylemlerini doğru değerlendirmeyi öğrenin. Ardışık olarak gelişen bir eyleme sahip bir dizi resme dayalı olarak nesneler hakkında, bir resmin içeriği hakkında hikayeler oluşturma yeteneğini geliştirin. Bir hikaye planı oluşturmaya ve ona bağlı kalmaya yardımcı olun.

Önerilen pasaja göre eserin adını ve yazarını belirleyin: 1. Dağların ötesinde, ormanların ötesinde, Geniş denizlerin ötesinde, Cennette değil - yeryüzünde Bir köyde yaşlı bir adam yaşardı. Yaşlı kadının üç oğlu var: En büyüğü akıllı bir çocuktu, Ortanca oğul şuydu, en küçüğü ise tam bir aptaldı. 2. Yine sekiz gün geçer; İnsanlar günlerini korku içinde geçiriyor; Horoz yine ötüyor; Kral üçüncü orduyu çağırır ve bir faydası olup olmayacağını bilmeden onu doğuya doğru götürür. 3. Şapka odanın ortasına doğru sürünerek durdu. Çocuklar ona bakıyor ve korkudan titriyorlar. Sonra döndü ve kanepeye doğru sürünerek ilerledi. 4. Çöpçatan geldi, kral sözünü verdi ve çeyiz hazır: Yedi ticaret şehri ve yüz kırk kule.

Konuşma gelişimi sorununun alaka düzeyi

Hemen hemen herkes konuşabilir ancak yalnızca birkaçımız doğru konuşabilir. Başkalarıyla konuşurken, konuşmayı düşüncelerimizi aktarmanın bir aracı olarak kullanırız. Bizim için konuşma, bir kişinin temel ihtiyaçlarından ve işlevlerinden biridir. İnsanları hayvanlar dünyasının diğer temsilcilerinden ayıran şey konuşmadır. Bir kişinin kendisini bir birey olarak gerçekleştirmesi diğer insanlarla iletişim yoluyla gerçekleşir.
Okul öncesi bir çocuğun kişilik gelişiminin başlangıcını, konuşma gelişimini değerlendirmeden yargılamak imkansızdır. Çocuğun zihinsel gelişiminde konuşmanın olağanüstü önemi vardır. Konuşmanın gelişimi hem bir bütün olarak kişiliğin oluşumu hem de tüm temel zihinsel süreçlerle ilişkilidir. Konuşma gelişimi sorunu en acil sorunlardan biridir.

Konuşma gelişimi şunları içerir:

Ø bir iletişim ve kültür aracı olarak konuşma becerisi; aktif kelime dağarcığının zenginleştirilmesi;

Ø Tutarlı, dilbilgisi açısından doğru diyalojik ve monolog konuşmanın geliştirilmesi;

Ø konuşma yaratıcılığının geliştirilmesi;

Ø konuşmanın ses ve tonlama kültürünün gelişimi, fonemik işitme;

Ø kitap kültürü, çocuk edebiyatı, çocuk edebiyatının çeşitli türlerindeki metinlerin dinlediğini anlama;

Ø Okumayı ve yazmayı öğrenmenin bir ön koşulu olarak sağlam analitik-sentetik aktivitenin oluşumu.

İndirmek:

Ön izleme:

Sunum önizlemelerini kullanmak için bir Google hesabı oluşturun ve bu hesaba giriş yapın: https://accounts.google.com

Slayt başlıkları:

Okul öncesi çocukların konuşma gelişimi Belediye bütçeli okul öncesi eğitim kurumu "Anaokulu No. 39 "Peygamber Çiçeği" Hazırlık grubu No. 3 Sunumun yazarı Eğitimci: Gulyaeva L. A.

Okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların konuşma etkinliğinin oluşturulmasında kullanılan teknik ve teknolojiler Görsel Sözel Uygulama Doğrudan gözlem yöntemi ve çeşitleri: doğada gözlem, geziler Dolaylı gözlem (görsel görselleştirme): oyuncaklara ve resimlere bakmak, oyuncak ve resimlerden hikaye anlatmak Okuma ve sanat eserlerinin anlatılması Ezbere ezberleme Görsel malzemeye dayanmadan hikaye anlatımı Konuşmayı genelleştirme Didaktik oyunlar Dramatizasyon oyunları Dramatizasyon Didaktik egzersizler Yuvarlak dans oyunları

Çocuklarda konuşma gelişimi uygun bir konuşma ortamında daha başarılıdır. Konuşma ortamı çocuğun sürekli iletişim halinde olduğu aile, anaokulu, yetişkinler ve akranlarıdır. Henüz okumamış çocukların özellikle bağımsız etkinliklerinde gelişimi için konu geliştirme ortamı büyük önem taşımaktadır. Konuya dayalı bir gelişim ortamı, çocuğun ruhsal ve fiziksel görünümünün içeriğini işlevsel olarak modelleyen, bir çocuğun faaliyetinin maddi nesnelerinden oluşan bir sistemdir. Zenginleştirilmiş bir çevre, çocuğun çeşitli aktivitelerini sağlayacak sosyal ve doğal araçların birliğini gerektirir. Eğitim sürecinin donanımı, eğitimin içeriğine, yaşına, deneyimine ve çocukların gelişim düzeyine ve faaliyetlerine doğrudan bağlı olarak oluşturulur. Gelişim ortamı, bir çocuğun kişiliğini geliştirmenin bütünsel sürecinde bir uyarıcı, itici güç görevi görür; kişisel gelişimi zenginleştirir ve çok yönlü yeteneklerin erken ortaya çıkmasını teşvik eder.

Resimlere ve bir dizi olay örgüsüne dayalı hikayeler oluşturarak tutarlı konuşmanın geliştirilmesi. Resimlere ve olay örgüsüne dayalı hikayeler oluşturma becerilerinin oluşturulması; Resimlerle ve olay örgüsü resimleriyle çalışma sürecinde kelime dağarcığının zenginleştirilmesi ve çocukların konuşmasının dilbilgisel yapısının oluşturulması.

Anımsatıcılar yoluyla çocukların konuşma ve düşünmelerinin gelişimi "Bir çocuğa bilmediği beş kelimeyi öğretin - uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle birleştirin ve onları anında öğrenecektir." K. D. Ushinsky Anımsatıcıları, çocukların doğal nesnelerin özellikleri, etraflarındaki dünya hakkında başarılı bir şekilde bilgi edinmelerini, bir hikayenin yapısının etkili bir şekilde ezberlenmesini, bilginin korunmasını ve çoğaltılmasını ve tabii ki gelişimini sağlayan bir yöntem ve teknikler sistemidir. konuşma.

Didaktik oyunlar aracılığıyla konuşma gelişimi Didaktik bir oyun çocukların konuşmasını geliştirir: Kelime dağarcığını yeniler ve etkinleştirir, doğru ses telaffuzu oluşturur, tutarlı konuşma ve kişinin düşüncelerini doğru bir şekilde ifade etme yeteneği geliştirir.

Konuşma seslerinin oluşumunun kaynağı, akciğerlerden gırtlak, farenks, ağız boşluğu veya burun yoluyla dışarıya çıkan hava akımıdır. Doğru konuşma nefesi, normal ses üretimini sağlar, normal konuşma hacmini korumak için koşullar yaratır, duraklamaları sıkı bir şekilde gözlemler, konuşma akıcılığını ve tonlama ifadesini korur. Çocuğun nefes almasını geliştirmeye yönelik oyunlar oynarken nefes egzersizlerinin çocuğu çabuk yorduğunu ve hatta baş dönmesine neden olabileceğini unutmamak gerekir. Bu nedenle, bu tür oyunların zamanla sınırlı olması gerekir (kum saatini kullanabilirsiniz) ve diğer egzersizlerle dönüşümlü olarak kullandığınızdan emin olun. Konuşma nefesinin geliştirilmesine yönelik oyunlar ve alıştırmalar

Konuşma geliştirme kartları

BELEDİYE ÇULYM İLÇESİ ANAOKULU DEVLET OKUL ÖNCESİ EĞİTİM KURUMU “SMILE”

Çocukların konuşma gelişimi okul öncesi yaş

1. yeterlilik kategorisi öğretmeni Kiper T.V.

“Konuşma inanılmaz derecede güçlü bir araçtır,

ama çok fazla zekaya sahip olmanız gerekiyor,

onu kullanmak"

G.Hegel

Konuşma gelişimi sorununun alaka düzeyi Hemen hemen herkes konuşabilir ancak yalnızca birkaçımız doğru konuşabilir. Başkalarıyla konuşurken, konuşmayı düşüncelerimizi aktarmanın bir aracı olarak kullanırız. Bizim için konuşma, bir kişinin temel ihtiyaçlarından ve işlevlerinden biridir. İnsanları hayvanlar dünyasının diğer temsilcilerinden ayıran şey konuşmadır. Bir kişinin kendisini bir birey olarak gerçekleştirmesi diğer insanlarla iletişim yoluyla gerçekleşir.

Çocukları gözlemlerken gruptaki tüm çocukların aynı düzeyde konuşma gelişimine sahip olmadığını fark ettim: Bazıları kelimeleri doğru telaffuz edebiliyor, isteklerini ifade edebiliyor, birbirleriyle iletişim kurabiliyor, sorulan soruyu dinleyip anlıyor ve cevaplayabiliyor. Diğerleri ise hâlâ yeterince net konuşamıyor, kelimeleri yanlış telaffuz ediyor ve kelime dağarcığı yetersizliğinden dolayı cümle için kelime seçmekte zorlanıyor. Kelimelerin anlamlarını anlamayanlar da vardır ve bu da okunan ve anlatılan malzemenin içeriğinin yanlış anlaşılmasına yol açmaktadır. 8 yıldır konuşma gelişimi sorunuyla uğraşıyorum. Bunun için Bu dönemde pek çok literatürü araştırıp analiz ettim ve şu sonuca vardım: konuşma etkinliğinin gelişimini aşağıdaki yollarla izlemek gerekir: * *Sözlü halk sanatı (küçük folklor formları) aracılığıyla okul öncesi çocukların konuşma aktivitesinin geliştirilmesi; * İnce motor becerilerin konuşma ile bağlantısı; * Kısıtlı anlarda konuşma aktivitesinin gelişimi; * Kulüp aktiviteleri; * Proje aktiviteleri;

Ebeveynlerle etkileşim.

Görevler:

• 1. Çeşitli oyun teknolojileri aracılığıyla çocukların konuşmasını geliştirin.
• 2. Her çocuğun sözlü konuşmasının tüm yönlerinin (telaffuz, kelime bilgisi, dilbilgisi yapısı, tutarlı konuşma) geliştirilmesi ve iyileştirilmesi.
• 3. Ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesi.
• 4. Ebeveynlerin dikkatini ailede ve anaokulunda çocuğun iletişim alanını geliştirme olanaklarına çekin.

Okul öncesi çocukların sözlü halk sanatı (küçük folklor formları) yoluyla konuşma aktivitesinin geliştirilmesi;

Folklor eserleri paha biçilemez. Çocuk folkloruyla tanışma, çevredeki dünyaya ve halk sözlerine ilgi ve ilgiyi geliştirir. Konuşma gelişir, ahlaki alışkanlıklar oluşur.

İnce motor becerileri ve konuşma arasındaki bağlantı. Harika öğretmen V. A. Sukhomlinsky, çocukların yeteneklerinin ve yeteneklerinin kökenlerinin parmaklarının ucunda olduğunu, mecazi anlamda yaratıcı düşüncenin kaynağını besleyen en iyi akışların onlardan geldiğini yazdı.

Geleneksel ve geleneksel olmayan tekniklerin kullanılması, okul öncesi çocuklarda ince motor becerilerin gelişiminin verimliliğini artırdı ve aynı zamanda çocukların bilişsel aktivitesinin, konuşma gelişiminin ve yaratıcı yeteneklerinin gelişmesine de katkıda bulundu.

Grubumuz, çocukların konuşma gelişimi ve bağımsız sanatsal ve konuşma etkinlikleri için tüm koşulları yarattı: kitap köşesi, konuşma köşesi, giyinme köşesi, sanat ve el sanatları köşesi. Çocuk bunları gönüllü olarak yapar çünkü İletişimde öznelliğin ortaya çıkması için tüm fırsatlar yaratılmıştır.

“Bir çocuk boş duvarlarda konuşmaz”...

E. I. Tikheeva.

Yürürken konuşma gelişimi

Yürümek çocuklarda duygusal ve konuşma aktivitesine neden olur. Yürüyüş sırasında önceden planlanmış oyunların yanı sıra çocukların kelime dağarcığını genişletecek, doğru cümle kurma becerilerini geliştirecek, fonemik farkındalığı geliştirecek, çocuğun yaşadığı bazı boşlukları ve zorlukları doldurmaya yardımcı olacak oyunlara yer veriyorum. Kulüp aktiviteleri.

Çocuklara sadece farklı malzemeleri birbirleriyle karşılaştırmayı, ortak noktaları ve farklılıkları bulmayı, kağıttan, kumaştan, yapraklardan, kutulardan vb. el sanatları yaratmayı öğretmedim. Ama aynı zamanda çocukların yaratıcılığını, hayal gücünü, ince motor becerilerini, dikkatini, mantıksal düşünmesini ve azmini geliştirmek için de azami çaba gösteriyor. Kullandığım dersler sırasında: şiirler, hikayeler, atasözleri ve deyimler, parmak jimnastiği, el emeği. Zaten bilindiği gibi, tüm bunların konuşma gelişimi üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Okul öncesi eğitimde proje yönteminin okul öncesi çocuklara entegre öğretim yöntemlerinden biri olarak kullanılması, çocukların bağımsız aktivitelerini önemli ölçüde artırabilir, yaratıcı düşünmeyi geliştirebilir, çocukların ilgi çekici bir nesne veya fenomen hakkında bağımsız olarak farklı şekillerde bilgi bulma yeteneğini geliştirebilir. ve bu bilgiyi yeni gerçeklik nesneleri yaratmak için kullanmak, çocukların kelime dağarcığının zenginleştirilmesini ve etkinleştirilmesini, tutarlı konuşmanın gelişimini, konuşmanın planlama işlevinin gelişimini teşvik eder.

Ebeveynlerle etkileşim

Çocukların konuşmasını geliştirmede bir öğretmenin faaliyetindeki en önemli alanlardan birinin ebeveynlerle etkileşim olduğuna inanıyorum. Çocuk anaokulu dışında çok fazla zaman geçirir: ailesiyle, bahçedeki akranlarıyla vb. Bir çocuk, yalnızca okul öncesi eğitim kurumunda değil aynı zamanda ailede de öğretildiğinde konuşmayı daha başarılı bir şekilde öğrenir. Ebeveynlerin yetiştirme ve öğretme görevlerinin doğru anlaşılması, öğretmenin çocukların konuşmasının gelişimi üzerinde çalışırken kullandığı bazı metodolojik tekniklerin bilgisi, şüphesiz onlara evde konuşma dersleri düzenlemede yardımcı olacaktır. Sekiz yıllık çalışmam boyunca veli-öğretmen toplantılarında defalarca sunum yaptım, istişarelerde bulundum, notlar ve hareketli klasörler hazırladım.

İşimde hangi alışılmadık ve yeni şeyleri kullandım? İlk olarak, ellerin ince motor becerilerinin geliştirilmesine yönelik çok işlevli, eğitici bir simülatör. Bunları oluşturmak ve kullanmak için E. V. Polozova'nın “Atık malzemelerden gelişim simülatörleri” adlı çalışmasından ilham aldım; bu simülatörlerin yardımıyla çocukların sadece ince motor becerilerini değil aynı zamanda düşünme, algı, hafıza, dikkati de geliştirdikleri kanıtlandı. ve şekil, renk ve miktar fikri.

İkincisi, işimde anımsatıcıları kullanıyorum. Anımsatıcılar veya anımsatıcılar, ezberlemeyi kolaylaştıran ve ek çağrışımlar oluşturarak hafıza kapasitesini artıran çeşitli tekniklerden oluşan bir sistemdir. Bu tür teknikler özellikle okul öncesi çocuklar için önemlidir çünkü görsel materyal sözlü materyalden daha iyi emilir.

“ Bir çocuğa bilmediği beş kelimeyi öğretin; uzun süre ve boşuna acı çekecek, ancak bu tür yirmi kelimeyi resimlerle ilişkilendirecek ve onları anında öğrenecektir. K. D. Ushinsky

Çözüm “Anaokulunda bir çocuğun konuşma gelişimi” sorunu üzerinde çalışmak emek yoğun bir süreçtir. Olumlu, somut sonuçlar elde etmek için bunun bir sistem içerisinde yürütülmesi gerekir. Bu sistem şu şekildedir: anaokulu-çocuk-aile. Hem standart çalışma biçimlerini hem de geleneksel olmayanları kullanarak bu soruna yaratıcı bir yaklaşım kullanmaya çalışıyorum. Bu sorunun çözümünde ailenin katılımı önemlidir. Ebeveynlerin ilgisini çekmek, pedagojik yeterliliklerini arttırmak.

Çocukların konuşma gelişimi sorunuyla ilgilendiğim için işime devam etmeyi düşünüyorum. Kaynakça. Bolşova T.V. Bir peri masalından öğreniyoruz. Anımsatıcılar kullanarak okul öncesi çocuklarda düşünmenin gelişimi. St.Petersburg, 2005. Bobrova Yu.O., Levshina N.I. “Proje faaliyetlerinde okul öncesi çocukların konuşma gelişimi” // Uluslararası Deneysel Eğitim Dergisi, Sayı 7-2/2014. Veraksa, N.E. Zihinsel gelişimin teşhisi ve yetenek sorunu / N.E. Veraksa, A.N. Veraksa // Modern okul öncesi eğitim. Teori ve pratik. – 2007. - No.1. – S.22 – 27. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Genel konuşma az gelişmişliği olan okul öncesi çocuklara psikolojik yardım. M., 2004. Kozlova S.A. , Kulikova T.A. "Okul öncesi pedagojisi: Proc. Öğrenciler için bir el kitabı. ortalama ped. ders kitabı Kuruluşlar.- 2. baskı. , işlenmiş ve ek –M.: “Akademi” yayın merkezi, 2000. Lykova I.A. Anaokulunda görsel etkinlikler: planlama, ders notları, metodolojik öneriler. Genç grup - M.: “KARAPUZ-DIDACTICS”, 2007. Martsinkovskaya T.D. "Çocukların pratik psikolojisi." M.: Gardariki, 2000. Miryasova V.I., Vasilyeva S.A. Dilbilimci. Okul öncesi çocukların konuşmasının gelişimi üzerine pratik dersler - M .: Liberya-Bibinform, 2010. Ponomareva L.V. ÖÖG'li çocukların tanımlayıcı konuşmasında modelleme. Okul öncesi eğitim.2004.No.6. S.64-68. Sokhin F.A. Okul öncesi çocuklarda konuşma gelişiminin psikolojik ve pedagojik temelleri. Voronezh, Yayınevi NPO "MODEK", 2002 Ushakova O.S. Konuşma gelişimi için şiirler. 4-7 yaş / O.A. Novikovskaya.-M .: Astrel-SPb, 2009. Ushakova O.S. Okul öncesi çocukların edebiyat ve konuşma gelişimine aşinalığı: Metodolojik kılavuz - M .: TC Sfera, 2011. Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı /http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html İnternet kaynakları: nsportal.ru Hanımefendi/ru №6, 2004; №5, 2007; №6, 2007.

dergiler "Okul öncesi eğitim":

İlkokul öncesi çağdaki çocukların konuşma gelişimi. Ebeveyn toplantısı Öğretmen - konuşma terapisti O. A. Petrova MDOU DSKV No. 32.

Bir çocuğa yapılan yardımın etkili olabilmesi için bir yetişkinin, çocuğun gelişiminin belirli bir döneminde ne bilmesi ve yapabilmesi gerektiği konusunda net bir fikre sahip olması gerekir. Ve sınıflarınızı bunu göz önünde bulundurarak oluşturun.

1. Çocuklar basit resimlerdeki eylemleri ve nesneleri anlarlar. 2. İki bölümden oluşan yetişkinlerin isteklerini yerine getirin. 3. Mekansal edatların anlamını anlayın. 4. Homojen nesnelerin adlarının genel anlamını anlayın. 5. Sorular sorarlar: “Adı nedir?”, “Nedir?” 6. 200 - 400 kelime bulunmaktadır. 7. 2-4 kelimelik bir cümle kullanır. 8. Konuşmada emir kipinde çok sayıda fiil vardır. 9. Yanlış ses telaffuzu tipik bir durumdur. 10. Birçok kelimenin dengesiz telaffuzu. 11. Çok heceli kelimelerin hece yapısı bozulur. 12. Bazı çocukların sesi zayıf ve alçaktır. 2 yıl

1. Cümledeki kelimelerin bağlantısı, sonlar ve edatlar yardımıyla kurulur, bağlaçlar kullanılır, konuşmanın tüm ana bölümleri kullanılır. 2. Kelime dağarcığı yalnızca tamamen gündelik konuların sözcükleriyle karakterize edilmez; değerlendirici anlam sözcükleri, genelleme sözcükleri de vardır. 3. Ses telaffuzu henüz normla tam olarak tutarlı değil. 4. Karmaşık hece yapısına ve ünsüz kümelere sahip kelimeler bozuk telaffuz edilebilir. 5. Peri masallarını dinlemeyi sever. 6. Basit olay örgüsünü anlar. 3 yıl

1. Kelime hazinesi 2000 kelimeye ulaşır. 2 Kelime oluşturma modellerinin asimilasyonunun başlangıcını gösteren “Kelime oluşturma” belirir. 3. Konuşmada, konuşmanın ana bölümlerinin çekiminde giderek daha az hata olur. 4. Birçok çocuk için ses telaffuzu normale döndü. 5. Tutarlı konuşma henüz gelişmemiştir. 6. Bu yaşta iyi gelişmiş istemsiz hafıza, çok sayıda şiirsel eseri ezberlemenizi sağlar. 4 yıl

hamilelik ve doğum sırasındaki olumsuz faktörler; “pedagojik ihmal”; PEP 3 yıla kadar sık ​​görülen hastalıklar, enfeksiyonlar, yaralanmalar; kalıtsal faktörler; işitme kaybı; Maksillofasiyal aparatın anatomik özellikleri. Konuşma bozukluğunun nedenleri:

Slayt 8

Bağlantılı konuşma

Bağlantılı konuşma biçimleri

Diyalojik konuşmanın gelişimi

Diyalojik konuşma için gereksinimler

Bir monolog ifadesinin işaretleri

Konuşma tutarlılığını sağlamak için bir dizi beceri gereklidir:

Bağlantılı ifadeler

Hikaye anlatıcılığını öğretme teknikleri

Edebi eserlerin yeniden anlatılması

Yeniden anlatım gereksinimleri

Yeniden anlatımı öğretmek için metodolojik teknikler, aşağıdakileri sağlar:

Oyuncaklarla hikaye anlatımı

Oyuncak türleri

Oyuncaklarla ilgili aktivite türleri

Bir resimden hikaye anlatımı

Resim seçimi için gereksinimler

Çocuklara bir resimden hikaye anlatmayı öğretmenin aşamaları

Bir resimden hikaye anlatımı (küçük yaş)

Bir resimden hikaye anlatımı (orta yaş)

Bir resimden hikaye anlatımı (ileri yaş)

Bir resimden hikaye anlatımı (ileri yaş)

Bir dizi olay örgüsü resmine dayalı bir hikaye oluşturmak

Mizahi resimlere dayanarak hikayeler derlemek ve peri masalları icat etmek

Yaratıcı hikaye anlatımı

Manzara resimleri ve natürmortların reprodüksiyonlarını kullanarak hikaye anlatımı

I. Shishkin “Çam ormanında sabah”, “Çam ormanı”, “Orman kesimi”

Natürmort: K. Petrov-Vodkin “Bardakta huş kirazı”, “Cam ve elma dalı”; I. Mashkov “Rowan”, “Karpuzlu Natürmort”; P. Konchalovsky “Anne

Bir natürmortun incelenmesi ve tanımlanması

Deneyimden hikaye anlatımı

Deneyimlerden elde edilen hikayeler iki türe ayrılabilir:

Hikaye anlatımının türü öğretim yöntemini belirler:

Yaratıcı hikaye anlatımı

Çocukların sanatsal yaratıcılığının oluşum aşamaları

Yaratıcı hikayelerin temaları

Yaratıcı hikaye türleri

Yaratıcı Hikaye Anlatımını Öğretme Teknikleri

Hazır hikayeleri kullanarak hikaye anlatıcılığını öğretmek

Kendi seçtiğiniz bir konu hakkında bir hikaye oluşturmak

Rus halk masallarının etkisi altında çocukların sözel yaratıcılığının gelişimi

Doğanın tanımı

Akıl yürütme gibi tutarlı ifadeler

Akıl yürütme gibi ifadelerin öğretilmesi

Akıl yürütme gibi ifadelerin öğretilmesi

Akıl yürütme gibi ifadelerin öğretilmesi