» Skinner'ın edimsel teorisi

Burres F. Skinner'ın edimsel koşullanma teorisi (1904-1990)

Burrhus Frederic Skinner, C. Hull'dan sonra ikinci önde gelen neo-davranışçı olarak kabul ediliyor, ancak popülaritesi onu önemli ölçüde aşıyor. Ölümüne kadar dünyanın en ünlü psikologlarından biri olarak kaldı; fikirleri hâlâ psikolojik araştırmaların, pedagojinin ve psikoloji pratiğinin doğasını etkiliyor. Bilim tarihçileri şunu soruyor: Skinner insanın kendini tanımasına önemli katkılarda bulundu mu? Ve temelde şöyle cevap veriyorlar: “Bu tür sorulara çok uzaktı.”

İnsanın kendisine dair anlayışı ya da en azından filozofların ve psikologların yüzyıllardır aradığı şey, Skinner'ın hedefi değildi. Uzun yaşamı boyunca, zihin, düşünme, hafıza ve tartışma gibi "öznel varlıkların" hiçbir şekilde var olmadığını, yalnızca "sözlü yapılar", dilbilgisel tuzaklar olduğunu savunan aşırı davranışçı bir görüşe bağlı kaldı. insanlığın konuşmanın gelişmesiyle düştüğü şey. Skinner davranışın belirleyicilerini araştırdı: Dış nedenler tarafından nasıl belirlendiği. "Davranışçılığın açıklanmaya ihtiyacı olduğuna" inandığından, pozisyonunun doğruluğu konusunda hiçbir şüphesi yoktu.

Skinner'ın yaratmaya çalıştığı koşullanma teorisi, oldukça sıra dışı araştırmasını özetlemekti: Yaptığımız her şey ve olduğumuz her şey, ödüllerimizin ve cezalarımızın tarihi tarafından belirlenir. Teorisinin ayrıntıları, etkinin kısmen güçlendirilmesi, belirli bir davranışa neden olan veya onu durduran ortamın incelenmesi gibi ilkelerden geldi.

J. Watson gibi Skinner da sosyal açıdan aktifti, özellikle de bir reklamcı olarak. İlk televizyon programlarından birinde, M. Montaigne tarafından ortaya atılan bir ikileme değinmişti: "Çocuk sahibi olmak mı, yoksa kitap yaratmak mı arasında seçim yapmak zorunda kalsaydınız ne yapardınız?" - Kendisi için şahsen çocuk doğuracağını, ancak emekleri sayesinde geleceğe katkısının önemli olacağını söyledi.

Skinner, uzmanların insan davranışını anlamak için kullandığı terimlere gülmeyi severdi: "Davranış insan doğasıdır ve bu nedenle, insanların birbirleriyle karşılaştırıldığı ve karakter özelliklerine göre tanımlandığı kapsamlı bir "bireysel farklılıklar psikolojisi" olmalıdır. yetenekler, eğilimler. Ancak geleneğin arkasında, insan eylemleriyle ilgilenen herkes, insan davranışını bilim öncesi bir şekilde yorumlamaya devam ediyor.

Skinner ayrıca bir kişinin karakterinin iç yüzünü anlama girişimlerini de reddetti: “Bir kişinin kişiliklerinin, ruh hallerinin, duygularının, karakter özelliklerinin, davranışın bilimsel analiziyle bağdaştırılabilmesi için gerçekten var olduğunu söylememize gerek yoktu. .. Düşünmek ve diğer her şey davranıştır. Hata, davranışı ruha atfetmeye çalışmaktır.”

Skinner'a göre davranışın dış nedenlerini ve gözlemlenebilir sonuçlarını bilmek gerekir. Yalnızca bu tür varsayımlara dayanarak organizmanın davranışsal bir sistem olarak aktivitesinin net bir resmi verilebilir.

Bu pozisyona göre ikna olmuş bir determinist gibi davrandı: “Biz tarihimizde ne görünüyorsak oyuz. Seçtiğimizi, eyleme geçtiğimizi düşünmek istiyoruz ama bireyin özgür ya da sorumlu olduğunu kabul edemiyorum." Skinner, kendi kendine yeten ve özerk insan varoluşunun bir yanılsama olduğunu düşünüyor. Ona göre iyi bir insan, tamamen belirli bir şekilde davranmaya şartlandırılmış olduğu için öyledir ve iyi bir toplum, olumlu pekiştirme teknikleri kullanılarak davranışın bilimsel kontrolü anlamına gelen "davranış mühendisliğine" dayanmalıdır.

Skinner'ın çağdaşları onu bilimin popülerleştiricisi olarak görüyordu: Güzel konuşuyordu, kendinden emin bir şekilde bencildi ve nasıl dikkat çekeceğini biliyordu. Koşullanmanın faydalarını göstermek için bir güvercine oyuncak piyanoda melodi çalmayı ve bir çift güvercine gagalarıyla top yuvarlayarak masa tenisi oynamayı öğretti. Milyonlarca izleyici bunu bir bilim belgeseli olarak televizyonda izledi.

Edimsel koşullanma deneyi sırasında iki güvercin pinpon oynuyor. Cambridge, Massachusetts, Haziran 1950.

Skinner, doğalcı vizyonlarını, icat ettiği topluma aktardı. Ütopik romanı Walden Two'da (1948), çocukların doğumdan itibaren davranışlarının sıkı bir şekilde ödül odaklı (olumlu pekiştirme) olduğu ve onları işbirliği ve sosyallik yoluna soktuğu, tüm davranışların ortak yarar için bilimsel olarak kontrol edildiği küçük bir topluluğu anlatır. Diyaloğun yapaylığına ve biraz basmakalıp olay örgüsüne rağmen bu kitap öğrenciler arasında favori oldu. Kısa sürede iki milyondan fazla kopya sattı.

Skinner'ın halk arasındaki popülaritesi, profesyonel meslektaşları arasındaki popülariteden çok daha fazlaydı. American Psychologist dergisi şunları yazdı: “Skinner, davranışçı mitlerin önde gelen isimlerinden biridir. O, bilim adamı-kahraman, Prometheus, keşif ateşinin taşıyıcısı, usta teknoloji uzmanı, düşüncelerimizi eski görüşlerden kurtaran baş isyancıdır."

Skinner, Pensilvanya'nın küçük bir kasabasında avukat bir babanın çocuğu olarak dünyaya geldi. Çocukluğunda icatlara meraklıydı; daha sonra psikolog olarak hayvanlarla yapılan deneyler için orijinal ve etkili ekipmanlar yarattı. Skinner okulda ve üniversitede yazar olmayı hayal ediyordu ve üniversiteden sonra yazmayı denedi. Çevresindeki çeşitli insan davranış biçimlerini yakından gözlemlese de, bir gün gördükleri ve yaşadıkları hakkında hiçbir şey söyleyemeyeceğini açıkça anladı ve derin bir üzüntüyle bu çabalarından vazgeçti.

Ancak Skinner çok geçmeden insan davranışını anlamanın kendisi için daha pratik başka bir yol buldu. Watson ve Pavlov'un çalışmalarıyla tanıştıktan sonra, geleceğinin insan davranışının bilimsel keşfinde, özellikle de koşullanma reaksiyonlarının incelenmesinde yattığını fark etti. 1977'de "Edebiyattaki başarısızlıklarımdan dolayı çok üzüldüm" dedi. "Yazarın gerçekten hiçbir şey anlamadığına ikna oldum." Bu da beni psikolojiye geri dönmeye yöneltti.”

O zamanlar Harvard'da içebakış psikolojisi hüküm sürse de Skinner, insanın "iç tarihi" ile ilgilenmiyordu ve fareler üzerinde davranışsal çalışmalar yürüterek kendi yoluna gitti. Otobiyografisinde, profesörlük eğitimine rağmen giderek daha fazla davranışçı olduğunu ve tezini savunurken davranışçılığa yönelik eleştiriyi keskin bir şekilde reddettiğini açıkça söylüyor.

Yaratıcı yeteneklerini kullanarak ünlü Thorndike modelinden sonra önemli bir başarı olan "sorun hücresini" tasarladı. Beyaz fareler için oldukça genişti ve duvarda yiyecek ve içeceklerin olduğu bir bar vardı. Bir sıçan, kafesin etrafında dolaşırken yanlışlıkla ön pençelerini çubuğa dayayıp üzerine bastırdığında, top şeklindeki yiyecekler tepsinin üzerine düştü.

Bu, Skinner'ın deneylerinden önce mümkün olandan daha nesnel veriler elde etmeyi mümkün kıldı. Çubuğa basmak arasında ne kadar süre geçeceğini "belirleyen" fareydi. Bu nedenle, öğrenme ilkesini keşfettiği için Skinner, "sıçan tepkisi" olarak adlandırılan, bir hayvanın davranışının deneycinin müdahalesi olmadan pekiştirmeye tepki olarak değiştiği bir başarı sınıfına teşekkür edebilir.

Skinner, kafes araştırma programını, koşullarını davranışın güçlendirildiği veya güçlendirilmediği gerçek durumlara yaklaştıracak şekilde yapılandırdı. Özellikle düzenli olarak pekiştirilen veya pekiştirmenin aniden kesildiği tepkilerin öğrenilmesini, düzenliliği ve düzensizliğiyle zaman aralıklarının öğrenilmesine etkisini inceliyor.

Skinner, bu temelde, yalnızca farelerin davranışlarına değil aynı zamanda insan varlığına da ışık tutan bir dizi ilkeyi formüle etti. Özellikle kısmi, kısmi pekiştirmenin etkisindeki önemli değişiklikleri keşfetmesinden bahsediyoruz. Skinner, kumarhanede kumar makinesi kullanan oyuncuların davranışları arasında bir benzetme buluyor: Ne fare ne de oyuncular bir sonraki takviyenin ne zaman ortaya çıkacağını tahmin edebiliyorlar, ancak her yeni denemede bunun ortaya çıkacağını umuyorlar.

Skinner'ın davranış bilimlerine önemli katkısı edimsel koşullanma kavramıdır. Amerikalı psikoloji tarihçilerine göre, tek başına bu bile dünyanın ünlü psikologları arasında önemli bir yeri hak ediyor.

Klasik Pavlovcu koşullanmada, bir hayvanın yiyeceğe verdiği koşulsuz tepki (tükürük salgısı), önceki nötr bir uyarana (metronom veya zil sesi: davranış değişikliğindeki belirleyici unsur yeni uyarıcıdır) verilen koşullu tepkiye dönüştürülür.

Thorndike'ın "araçsal" koşullanmasında davranışsal değişimin kritik unsuru uyarı değil tepkidir. Nötr tepki - yiyecek elde etmek için rastgele çabalar sırasında pedala rastgele bir adım (basma), hayvanın daha önce eğitilmediği bir değişiklikle sonuçlanan pekiştirici bir öğrenme davranışı adımıdır.

Skinnerian edimsel koşullanma, araçsal koşullanmanın önemli bir gelişmesidir. Bir hayvanın gerçekleştirdiği rastgele hareket her durumda başkaları için edimsel olarak anlaşılabilir ve bu nedenle Skinner'a göre tam olarak edimseldir. Takviye hareketi edimsel koşullanmaya yol açar. Deneyci, bir dizi küçük, rastgele hareketi güçlendirerek, hayvanın orijinal doğal repertuarının parçası olmayan şekillerde hareket ederken davranışını "yaratabilir".

Burress F. Skinner

Bu yaklaşım, Skinner'ın bir güvercin davranışı "yaratmasına" - onu "Skinner" kafesinin duvarına tutturulmuş büyük renkli plastik bir diski gagalamaya zorlamasına olanak sağladı. Kendisi bu konuda şöyle yazıyor: “Kuşa ilk önce, yavaş yavaş disk yönünde döndüğünde yem verdik. Bu, bu tür davranışların sıklığını belirledi. Noktaya (diske) doğru hafif bir hareket yönlendirilinceye kadar takviyeyi sürdürdük. Bu da yeni bir birlik geliştirmeden genel davranış dağılımını yeniden değiştirdi. Noktaya başarılı yaklaşmayı konum takviyesiyle sürdürdük, ardından yalnızca kafa yavaşça ileri doğru hareket ettiğinde ve son olarak da gaga noktayla gerçekten temas ettiğinde takviye yaptık.

Bu şekilde, organizmanın repertuarında başka türlü asla görünmeyecek edimsel davranışlar oluşturabiliriz. Bir dizi başarılı yaklaşımla güçlendirildiğinde cevaba kısa sürede ulaşıyoruz. İşlevsel olarak ilişkili bir davranış birliği ortaya çıkar; farklı olmayan davranışlardan uzak, devam eden bir farklılaştırıcı pekiştirme süreci tarafından inşa edilmiştir.

Skinner, güvercinlerin edimsel eğitimini, bir çocuğun konuşmayı, şarkı söylemeyi, dans etmeyi, oynamayı ve en sonunda basit davranışsal eylemlerin küçük birimlerinden oluşturulan tüm insan davranışı repertuarını öğrenmesine benzetmiştir. Buna "bir Erektör seti" (insan varoluşundan bir görünüm) adı verilebilir; pek çok anlamsız parçadan edimsel koşullandırmayla bir araya getirilen akılsız bir robot.

Skinner uzun bir süre önde gelen psikolojik kurumlar tarafından tanınmadı, ancak yavaş yavaş destekçileri kazandı ve bu daha sonra Skinner'ın davranışsal çalışmalarını içeren dört derginin yayınlanmasıyla ve Skinnerian çalışmaları üzerine özel bir bölümün oluşturulmasıyla sonuçlandı.

Skinner'ın edimsel koşullandırma tekniği deneysel psikolojide yaygın olarak kullanılmaktadır. Son yıllarda çalışmalarına her yıl yüzlerce bilimsel yayında atıfta bulunulmaktadır (Freud'un bahsetme sıklığının yaklaşık yedide biri). Ayrıca Skinner'ın ana akım psikolojinin dışında da büyük etkisi vardı.

Darby, Profesör B.F.'nin 13 aylık kızı. Skinner doğduğu andan itibaren sıcaklığın ve nemin otomatik olarak ayarlandığı, toz geçirmez, kapalı ve camlı bir oyun parkında yaşadı. Skinner, Darby'nin sandığında geçirdiği süreyi yavaş yavaş azalttı ve sonunda Darby sadece içinde uyuyacak hale geldi.

1956'da kızını okulda ziyaret ederken Skinner'ın aklına, bir güvercine piyano çalmayı öğretmek için kullanılan edimsel tekniğin, öğrenme açısından geleneksel yöntemlerden daha etkili olabileceği geldi. Karmaşık konular mantıksal bir sırayla basit adımlara bölünebilir; öğrencilere sorular sorulabilir ve öğretmen derhal cevaplarından hangisinin doğru olduğunu cevaplamalıdır. Burada iki prensip iş başındadır: 1) doğru şekilde iletilen bilgi davranışlarla pekiştirilmelidir; 2) Anlık olumlu pekiştirme, yıkıcı olumsuz pekiştirmeden daha iyi sonuç verir. Sonuç "programlanabilir talimat" olarak bilinir.

Bir öğretmen çok sayıda öğrencinin bulunduğu bir sınıfta aynı anda pekiştirme uygulayamayacağından, soru ve cevapların birbirini takip edeceği şekilde yeni ders kitapları yazılmalıdır. Buna ek olarak Skinner edimsel olarak kendi kendine öğrenme için eğitim makineleri önerdi. Mekanik model sonunda terk edildi, ancak bugün bilgisayar tabanlı doğrudan pekiştirme öğretiminin kullanımı bir rönesans yaşıyor.

Birkaç yıl içinde programlı öğrenme hareketi yaygınlaştı. Edimsel koşullanmanın ilkeleri Amerika Birleşik Devletleri ve diğer ülkelerdeki okullarda ve kolejlerde öğretim için uyarlanmıştır. Ancak eğitimciler programlanabilir öğretimin "atomistik" yöntemlerinin insan varlığının ihtiyaç duyduğu şeylerin yalnızca bir parçası olduğunu fark ettiler: bütünsel, hiyerarşik zihinsel yapılara da ihtiyaç var. Daha yeni araştırmalar, gecikmiş takviyenin çoğu zaman anında takviyeden daha iyi sonuçlar verdiğini göstermiştir. Cevabın doğası hakkında akıl yürütmek, cevabı hızlı bir şekilde elde etmekten daha büyük bir öğrenme etkisine yol açabilir. Aynı zamanda Skinner'ın doğrudan pekiştirme doktrini yararlı olarak nitelendirilmiştir ve birçok müfredatta ve okul ders kitaplarında yer almaktadır.

Burress Skinner ayrıca zihinsel ve duygusal bozuklukların nedenlerini ortaya çıkarmada da bir miktar başarı elde etti. Sağlığa yönelik küçük değişiklikler için küçük takviyelerden oluşan bir sistem, hastanın davranışını değiştirmeyi mümkün kılar. 1940'ların sonlarında Skinner ve iki öğrencisi davranış değişikliği olarak bilinen şeyin ilk deneysel testini gerçekleştirdiler. Boston yakınlarındaki bir psikiyatri hastanesinde, uygun bir tekniğe göre, makineyi çalıştırmaları için psikotik hastalara şeker veya sigara verilen bir hastane kurdular. Terapistler hastalara gönüllü dikkat yardımları, ev işlerinde destek, öğle yemeği şirketini seçme ayrıcalıkları, bir doktorla konuşma veya televizyon izleme fırsatı gibi uygun davranışlar için teşvikler sağladı.

İstenilen davranışı güçlendirmek bu tür insanlar için sıklıkla işe yaradı. Depresyondaki bir kadın yemek yemek istemiyordu ve açlıktan ölmekten korkuyordu. Ama misafir kabul ediyordu, televizyon programları izliyordu, radyo dinliyordu, kitap ve dergi okuyordu ve odasında çiçekler vardı. Terapistler onu bu konfordan yoksun bir odaya aldılar ve ışığı doğrudan onun üzerine tuttular. Bir şey yerse, bazı konfor eşyaları geçici olarak odaya iade ediliyordu. Kadın yavaş yavaş kilosuna kavuştu. 18 ay sonra normal bir yaşam sürüyordu.

"Davranış değişikliği" hareketi birçok akıl hastanesine ve okula yayıldı. Bu değişiklik sigara içme, obezite, çekingenlik, tikler ve konuşma güçlükleri gibi önemli sorunları çözmek için kullanıldı. Bu özel bir davranış terapisi tekniğiydi ama Skinner'ın modifikasyonundan çok Pavlov'un şartlandırmasına dayanıyordu.

Burrhus F. Skinner

Skinner'ın ünlü kitabı "Walden Two" Amerikan toplumunu ya da en azından bir kısmını mutlu etmedi ama şüphesiz milyonlarca okurunun sosyal görüşlerini etkiledi. "Walden Two" - Louisiana, Virginia'daki Twin Oaks Topluluğu ve 1966'da sekiz kişi tarafından kurulan bir komün örnek alınarak modellenen bir ütopyayı gerçekleştirmek için bazı çabalar sarf edildi. Birkaç yıl hayatta kaldıktan sonra bu komün 81 üyeye ulaştı. İlgili bilgilere dayanarak ideal davranışı ortaya çıkarmaya ve Skinnerian pekiştirme yöntemlerini kullanarak onun çeşitli biçimlerinin modellerini yaratmaya çalıştılar.

Skinner bir keresinde şöyle demişti: "Diğer insanlar üzerindeki etkim, fareler, güvercinler veya insanlar üzerindeki etkimden çok daha azdı." Görünüşe göre bu, kelimenin tam anlamıyla alınmamalıdır. Aslında düşündüğü şuydu: "İşimin öneminden hiçbir zaman şüphe etmedim." Ve kendine özgü sapkın üslubuyla şunu ekledi: “Bu çalışma dikkat çekmeye başladığında, bu deneyden memnun olmaktan çok temkinliydim. Bazıları beni sözde gurur ve şöhret susuzluğundan korktuğum veya depresyona girdiğim için suçluyor. İşime zaman ayıracak veya işimin belirli yönlerini aşırı derecede güçlendirecek her türlü hırsı reddediyorum.

Skinner'ın fikirlerini sunan psikoloji tarihçisi M. Hunt, bireysel gerçekleri belirtmekten ve bilim adamının kendisinin karakterolojik özelliklerini tanımlamaktan daha ileri gitmemektedir. Ancak bu sunum bir fikir önermekten başka bir şey yapamaz: Skinner'ın edimsel koşullanma fikrine dayanan ideal bir komünist topluluk inşa etme niyetleri ile Marksistlerin dünyayı değiştirme niyetleri arasında " toplumsal dönüşümün teknolojisi olarak bilimsel komünizm?

Romenets V.A., Manokha I.P. 20. yüzyılın psikolojisinin tarihi. - Kiev, Lybid, 2003.

Burrhus Frederic Skinner (20 Mart 1904 - 18 Ağustos 1990) Amerikalı bir psikolog ve yazardı. Skinner, kariyerinin başlangıcında, gençliğinde çalışmalarıyla tanıştığı İngiliz bilim adamı ve filozof Francis Bacon'un (1561-1626) fikirlerinden güçlü bir şekilde etkilendiğini itiraf etti. "Bacon'un Üç İlkesi profesyonel hayatıma yön verdi." Skinner bunu şu şekilde ifade etti:

1. “Kitapları değil doğayı inceledim.”

2. “Doğayı kontrol etmek için ona itaat etmeniz gerekir.”

3. “Daha iyi bir dünya mümkün ama bu bir anda, tesadüfen ortaya çıkmayacak. Dikkatle planlanmalı ve bu plana uygun olarak özellikle bilimin yardımıyla oluşturulmalıdır” (1984, s. 406-412).

“Davranışçılık, insan davranışının incelenmesine deneysel bir yaklaşımın uygulanmasını mümkün kılan bir araçtır... Davranışçılık teorisinin birçok yönü muhtemelen daha fazla araştırma gerektirir, ancak bu teorinin doğruluğundan şüphe etmeye gerek yoktur. Sonunda zafer kazanacağına kesinlikle eminim” (Skinner, 1967, s. 409-410).

Skinner kendisi hakkında şunları söyledi: "Organizma üzerinde çalışanlardan ziyade organizmanın kendisi hakkında daha fazla soru sordum" (1967, s. 409). Bu yaklaşımın sonucu, Skinner'ın dikkatli laboratuvar deneylerine ve ölçülebilir davranışsal verilerin toplanmasına vurgu yapmasıydı. İnsan kişiliğinin zenginliği göz önüne alındığında bu yaklaşım çok sınırlı görünebilir; ve yine de bu, Skinner'ın tüm teorilerinin sağlam bir şekilde dayandığı temeldir.

Skinner, radikal davranışçılık olarak bilinen bilimsel bir felsefeyi benimsedi ve geliştirdi. Bazı modern davranışsal öğrenme teorisyenleri, insan ve hayvan davranışının belirli yönlerini açıklamak için ihtiyaç, motivasyon ve niyet gibi terimleri kullanır. Skinner bu tür terimleri kişisel, zihinsel deneyimlerle ilgili oldukları ve ona göre bilimsel olmayan psikolojiye dönüşü sembolize ettikleri için reddetti.

Skinner'a göre çevrenin gözlemlenebilir ve ölçülebilir yönleri, organizmanın davranışı ve bu davranışın sonuçları, dikkatli bilimsel analizin temel materyalidir.

Skinner, bilimin olayların nedenlerini araştırmakla meşgul olduğuna, nedenlerin belirlenmesinin tahmin ve kontrolü mümkün kıldığına ve dikkatli bir şekilde yürütülen deneysel araştırmaların bu nedenlerin belirlenmesini mümkün kılacağına inanıyordu.

Skinner, kendisine göre en önemli iki davranış türünün tanımlarını yaptı:

· Bilinen bir uyaranın neden olduğu yanıtlayıcı davranışı,

· Bir uyaranın neden olmadığı, yalnızca vücut tarafından üretilen edimsel davranış.

Koşulsuz tepkiler, bir uyarıcının kullanımından kaynaklandığı için yanıt veren davranışının bir örneğidir. Yanıt veren davranış örnekleri, keskin bir karıncalanma olduğunda elin keskin bir hareketi, parlak ışıkta gözbebeğinin daralması, yiyecek göründüğünde tükürük salgılanması gibi tüm reflekslerdir.

Skinner'ın ideolojisine göre davranış değişikliği, davranışı değiştirilecek olan organizma için pekiştirici olacak bir şeyin bulunmasını, arzu edilen davranışın ortaya çıkmasının beklenmesini ve ardından organizmanın tepkisinin pekiştirilmesini gerektirir.

Bundan sonra istenilen reaksiyonun oluşma sıklığı artacaktır. İstenilen davranış bir sonraki seferde tekrar pekiştirilir ve tepki verme oranı daha da artar. Bir organizmanın sergileyebildiği herhangi bir davranış bu şekilde etkilenebilir.

Skinner'a göre "kişilik" dediğimiz şey, pekiştirme geçmişimizden kaynaklanan tutarlı davranış kalıplarından başka bir şey değildir. Örneğin ana dilimizi konuşmayı öğreniriz çünkü erken çocukluktan itibaren yakın çevremizde ana dilimize benzer sesler çıkararak pekiştiriliriz. Farklı kültürler farklı davranışları pekiştirir. Yeterli bir uygulamalı davranış bilimi oluşturulmadan önce bu gerçeğin iyi anlaşılması gerekir.

Skinner'ın davranışın altında yatan nedenleri anlama ve dolayısıyla davranışı öngörme ve kontrol etme girişimlerinde edimsel koşullanma ile doğal seçilim arasındaki benzerlikler önemlidir.

Eğer pekiştirme kontrol edilebilirse davranış da kontrol edilebilir.

Sorun, davranışın kontrol edilip edilmeyeceği değil, onu kimin veya neyin kontrol edeceği meselesidir. Örneğin, ebeveynler belirli davranışları pekiştirerek çocuklarının kişilik gelişimine rehberlik edebilir veya televizyonun, akranlarının, okulun, kitapların ve bebek bakıcılarının pekiştirme sağlamasına izin vererek toplumun çocuklarını yetiştirmesine olanak sağlayabilir. Ancak çocuğunuzun hayatına yön vermek kolay değildir ve bunu yapmak isteyen her ebeveyn en azından aşağıdaki adımlara uymalıdır:

1. Çocuğunuzun hangi kişisel niteliklere sahip olmasını istediğinize karar verin.

Örneğin çocuğunuzun büyüyüp yaratıcı bir insan olmasını istiyorsunuz.

2. Bu hedefleri davranışsal terimlerle ifade edin. Bunu yapmak için kendinize sorun; “Bir çocuk yaratırken ne yapar?”

3. Bu hedeflerle tutarlı davranışları ödüllendirin. Önünüzdeki bu örnekle, yaratıcılık anlarını ortaya çıktıkları anda ödüllendirebilirsiniz.

4. Çocuğunuzun çevresinin önemli yönlerini düzenleyerek tutarlı olun, böylece sizin önemli gördüğünüz davranışları da ödüllendirsinler.

Bir yönetici astlarına karşı da benzer bir yaklaşım kullanabilir. Skinner'ın fikirlerinin daha sonra pekiştirme teorisi olarak adlandırılan teorinin geliştirilmesine yol açmasının nedeni budur.

Edimsel koşullanma süreci oldukça uzun zaman alır.

Edimsel koşullamaya bu kadar zaman gerektirmeyen başka bir yaklaşım daha var. Bu prosedür, bir çocuğun bir şey sakladığı ve diğer çocukların gizli olanı bulmaya çalıştığı "sıcak - soğuk" çocuk oyununa çok benzer. Saklı nesneye yaklaştıklarında nesneyi saklayan çocuk şöyle der: "Daha sıcak, çok sıcak, çok sıcak, sadece kavurucu." Nesneden uzaklaştıklarında çocuk şöyle diyor: “Hava soğuyor, çok soğuk, donabilirsin.”

Modellemenin iki bileşeni vardır: diferansiyel takviye, yani bazı yanıtlar güçlendirilirken diğerleri güçlendirilmez ve ardışık yaklaşım, yani yalnızca deneycinin niyetini karşılayan yanıtların güçlendirildiğini gösterir.

Skinner, öğrenme teorisinin eğitim sürecine pratik olarak uygulanmasıyla çok ilgilendi. Skinner'a göre öğrenme şu durumlarda en etkili olur:

1) öğrenilmesi gereken bilgiler aşamalı olarak sunulur;

2) öğrenciler, öğrenmelerinin doğruluğuna ilişkin anında geri bildirim alırlar (yani, bilgiyi doğru mu yanlış mı öğrendikleri doğrudan öğrenme deneyiminden gösterilir);

3) öğrenme, öğrenciler için kabul edilebilir bir hızda gerçekleşir.

En yaygın öğretim yönteminin ders vermek olduğunu ve ders verme tekniğinin yukarıdaki ilkelerin üçünü de ihlal ettiğini belirtmek ilginçtir.

Skinner, programlı öğretim adı verilen ve aslında yukarıdaki ilkelerin üçünü de içeren alternatif bir öğretim yöntemi önerdi.

Pek çok davranış sorunu, davranışlarımızın anlık pekiştireçlerden daha fazla etkilenmesi nedeniyle ortaya çıkar.

Örneğin, bazıları için yemeğin şu andaki tadı, tutarlı bir beslenme rutini veya diyet yoluyla elde edilecek uzun ömürlülük vaadinden daha ödüllendiricidir. Benzer şekilde, nikotinin ani etkisi, sigarasız uzun bir yaşam vaadinden daha da güçlendiricidir.

Skinner, öğrenme davranışına ilişkin karmaşık teoriler formüle etmenin gereksiz olduğuna, davranışsal olayların, davranışı doğrudan etkileyen şeyler açısından tanımlanması gerektiğine ve davranışı zihinsel olgular açısından açıklamaya çalışmanın mantıksal olarak tutarsız olduğuna inanıyordu. Bu nedenle Skinner'ın araştırma yöntemine "boş organizma yaklaşımı" adı verildi.

Skinner ayrıca karmaşık öğrenme teorilerinin zaman kaybı ve ekonomik olmadığına inanıyordu. Bir gün bu tür teoriler psikolojide faydalı olabilir, ancak bu ancak büyük miktarda temel/ilk veri toplandıktan sonra mümkün olabilir. Asıl amacımız, uyaran sınıfları ile tepki sınıfları arasında var olan temel ilişkilerin keşfi olmalıdır.

Skinner'ın araştırmaya yaklaşımı, belirli bir davranışı teşvik eden bir olayın bireyin davranışı üzerindeki etkisinin işlevsel bir analizini yapmaktı.

Pekiştirme Koşullarını Azaltan Faktörler Skinner, pekiştirme koşullarının pekiştirici etkilerini zayıflatan beş faktör olduğunu belirtmektedir.

Skinner'a göre, bu "kültürel alışkanlıklardan" kaynaklanan sorunların çoğu, deneysel davranış analizinden elde edilen ilkelerin kullanılması yoluyla istenen davranışın güçlendirilmesiyle çözülebilir.

Skinner'ın uzun ve etkili araştırma programlarının hem uygulamalı hem de teorik psikoloji üzerinde önemli bir etkisi oldu. Diğer birçok araştırmacının sistemleriyle karşılaştırıldığında Skinner'ın sistemi basitti ve hayvan eğitiminden insan davranışını değiştirmeye kadar çeşitli sorunlara kolaylıkla uygulanabiliyordu. Öte yandan, çalışması yazışma yasasının ortaya çıkmasına yol açtı ve davranışsal karar verme konusundaki modern araştırmaları dolaylı olarak etkiledi.

Burres Frederick, ABD'nin Pensilvanya kentinde avukat William Skinner ve eşi Grace'in ailesinde doğdu. Çocuk mutlu bir çocukluk geçirdi ve küçük yaşlardan itibaren her türlü icatlara karşı tutkusu vardı. Küçük yaşta ikna olmuş bir ateist olur. Yazar olmayı hayal ediyor ve bu aziz hedefine ulaşmak için New York'taki Hamilton Koleji'ne giriyor. Ancak görüşleri nedeniyle çocuk, eğitim kurumunun entelektüel konumuna yabancı kalacaktır. 1926'da Skinner, İngiliz edebiyatı alanında Lisans Diploması aldı.

Bundan sonra 1930'da Harvard Üniversitesi'ne girdi ve burada Yüksek Lisans derecesi aldı.

Üniversiteden mezun olduktan sonra Skinner bir roman yazmaya başladı, ancak kısa süre sonra edebi yeteneği konusunda hayal kırıklığına uğradı. John B. Watson'ın Davranışçılık kitabıyla şans eseri karşılaşması, Skinner'a çabalarını psikoloji çalışmalarına odaklama konusunda ilham verdi.

Bilimsel aktivite

Skinner 1931'de Harvard'dan doktora derecesini aldı ve 1936'ya kadar üniversitede araştırma görevlisi olarak çalıştı. Skinner odası olarak da bilinen ve hayvanlarda enstrümantal koşullanma ve klasik koşullanma süreçlerini incelemek için tasarlanan bir cihaz olan edimsel koşullanma odasını yaratmak için burada çalışmaya başladı.

1936'da Harvard'dan ayrıldıktan sonra Minnesota Üniversitesi'nde öğretmen oldu, 1937'de kıdemli öğretim görevlisi pozisyonunu aldı ve 1939'da yardımcı doçent oldu. Skinner 1945'e kadar bu pozisyonda çalışacaktı.

1945'te Indiana Üniversitesi'nde profesörlük görevine başlayacak ve aynı zamanda psikoloji bölümünün başkanlığına da seçilecekti. Üç yıl çalıştıktan sonra Skinner üniversiteden ayrıldı.

1948'de Harvard'a dönerek üniversite profesörleri kadrosuna katıldı ve ömrünün sonuna kadar orada kaldı.

Skinner, "radikal davranışçılık" olarak bilinen kendi psikoloji okulunu kurdu. Bu alandaki çalışmaları koşullu reflekslerin incelenmesine dayanmaktadır. Skinner, yaşayan bir organizmanın kendi iradesine sahip olmadığına, yalnızca kendisine uygun bir sonuca yol açan davranışları kopyaladığına kesinlikle inanıyor.

Geniş bir öğrenci kitlesi için eğitim sürecini basitleştiren bir cihaz olan bir öğretim makinesi tasarlıyor. Bu cihaz, içerdiği eğitim dersini öğretir, edinilen bilgiyi test eder ve motivasyon olarak doğru cevapları ödüllendirir.

1948'de Skinner, yazarın özgür iradenin, ruhun ve ruhun varlığına ilişkin teorileri çürüttüğü oldukça tartışmalı bir edebi eser olan ütopik romanı Walden Two'yu yazdı. İnsan davranışının özgür seçimle değil, genetik faktörler ve değişen çevrenin etkisiyle belirlendiğini savunuyor.

1957'de Skinner, dilin kullanımını, dilsel olguları ve konuşmayı analiz ettiği “Sözlü Davranış” çalışmasını yayınladı - tamamen teorik bir çalışma, pratik araştırmalarla desteklenmiyor.

1971'de Skinner'ın "kültür mühendisliği" olarak adlandırdığı bilime kendi yaklaşımını özetlediği en ünlü kitabı Beyond Freedom and Honor yayınlandı. Bu yayın anında New York Times'ın en çok satan kitabı haline geldi.

Ana işler

Skinner, hayvanların belirli uyaranlara yanıt olarak belirli eylemleri gerçekleştirmelerini teşvik ederek davranış kalıplarını öğrenmelerine yardımcı olan edimsel koşullandırma odasını icat etti. Bu kameralar, hayvan davranışı ve psikolojisi araştırmalarında bir dizi çalışmada kullanılmıştır. Skinner'ın psikolojik öğretisi radikal davranışçılık, modern toplumun tamamen farklı birçok alanında kullanılmaktadır: yönetim, klinik uygulama, hayvan eğitimi ve eğitim süreçleri. Onun teorileri otistik çocukların tedavisinin reçetelenmesinde kullanılıyor.

Başarılar ve ödüller

1971'de Skinner, Amerikan Psikoloji Vakfı'nın Altın Madalyasıyla ödüllendirildi.

1990 yılında alana yaptığı değerli katkılardan dolayı Amerikan Psikoloji Derneği tarafından Üstün Başarı Ödülü'ne layık görüldü.

Kişisel yaşam ve miras

1936'da Skinner, Yvonne Blue ile evlendi. Ailenin Julia ve Deborah adında iki kızı var. Julia daha sonra ünlü bir yazar ve öğretmen olacaktı.

1988 yılında kişisel desteğiyle kurulan B. F. Skinner Vakfı, bilim insanının bilim felsefesini desteklemek için kuruldu. Bu vakfın başkanı kendi kızı Julia'dır.

1989'da Skinner'a lösemi teşhisi konuldu ve 1990'da bu hastalıktan öldü.

Skinner'ın teorilerinin en ateşli muhalifi filozof ve bilişselci Noam Chomsky'ydi.

Skinner çoğunlukla güvercinler üzerinde deney yapmayı tercih ediyordu.

1. Organizmaların Davranışı (1938).

2. Walden - 2 (1948).

3. Bilim ve İnsan Davranışı (1953).

4. Sözlü Davranış (1957).

5. Güçlendirme Rejimleri (1957).

6. Gözlemlerin Özeti (1961).

7. Eğitim Teknolojisi (1968).

8. Rastgele Güçlendirme (1969).

9. Özgürlük ve Onurun Ötesinde (1971).

10. Davranışçılık hakkında (1974).

11. Hayatımın Detayları (1976).

12. Düşünceler: Davranışçılık ve Toplum (1978).

13. Bir Davranışçının Portresi (1979).

14. Sonuçların Anlamı (1983).

15. Orta yaşın sevinçleri (1983).

16. Daha ileri düşünceler için (1987).

Davranışçı program John Watson (1878) tarafından yönetildi. - 1958), Açıkça ifade edilen doğal-bilimsel önyargıyla zihinsel hayata yaklaşım biçimleri bulmaya çalışmak. Davranışçılar “farkındalık”, “deneyim”, “acı çekme” gibi kavramları bilimsel olarak değerlendiremezler çünkü bunlar doğası gereği subjektiftir ve iç gözlemin ürünleridir. Davranışçılara göre bilim, objektif araçlarla kaydedilmeyen kavramlarla işleyemez. En radikal davranışçı B.F. Skinner, bu tür kavramları "açıklayıcı kurgular" olarak adlandırdı ve onları bilimde var olma hakkından mahrum etti. Davranışçıların çalışma konusu davranıştı. Watson, "Bilinç akışını bir etkinlik akışıyla değiştiriyoruz" dedi. Aktivite - iç ve dış - vücutta nesnel yöntemlerle - hareket, salgı aktivitesi - kaydedilebilecek değişiklikleri içeren reaksiyon kavramı ile tanımlandı.

J. Watson, bir etkinin (uyaran) bir reaksiyon oluşturduğuna ve reaksiyonun doğasının uyaran tarafından belirlendiğine göre açıklayıcı bir şema olarak S => R formülünü önerdi. Davranışı kontrol etmeyi öğrenmek D. Watson'ın bilimsel programıydı. Tepki uyaran tarafından belirleniyorsa, istenen davranışı elde etmek için gerekli uyaranı seçmek yeterlidir. Watson'a göre bu tür öğrenme yasaları (belirli uyaranlara tepki oluşması) evrenseldir ve insanlar ve hayvanlar için geçerlidir. Öğrenmenin tanımları, davranışçıların her zaman bahsettiği I.P. Pavlov'a göre koşullu refleksin oluşum modellerine dayanmaktadır.

B. Skinner farklı bir davranış ilkesi önerdi. Davranış, tepkiden önce gelen uyarana göre değil, onun olası sonuçlarına göre belirlenebilir. Bir hayvan veya kişi, hoş sonuçları olan davranışları yeniden üretecek ve sonuçları hoş olmayan durumlarda bundan kaçınacaktır. Başka bir deyişle, davranışı seçen özne değil, özneyi kontrol eden davranışın olası sonuçlarıdır. Buna göre davranış, belirli davranışların pozitif olarak güçlendirilmesi ve böylece bunların ortaya çıkma olasılığının artırılması yoluyla kontrol edilebilir. Bu, Skinner'ın, her adım için takviye ile bir aktivitede "adım adım" ustalık sağlayan programlı öğrenme fikrinin temelidir.

(1904–1990)

1972'de Amerikan Psikoloji Derneği üyelerinden (o zamanlar sayıları yüz bin civarındaydı) yirminci yüzyılın en seçkin psikologlarının isimlerini vermeleri istendi. Neredeyse hemfikir oldukları görüşe göre, bu şeref listesinin başında o sırada hayatta olan B.F. vardı. Skinner, Freud'un bile önündeydi (ikinci seçildi). Amerikalıların büyük güç narsisizmi burada muhtemelen rol oynamıştır. Ancak böyle bir değerlendirmede bir abartı varsa o da küçüktür. Skinner gerçekten olağanüstü bir psikologdur ve ilk değilse bile ilklerden biridir. Onun dünya psikolojisi ve tüm insan bilimleri kompleksi üzerindeki etkisi çok büyüktür. Onun radikal fikirlerine karşı farklı tutumlar olabilir (ve kendisi sürekli radikalizmle suçlanıyordu), ancak geçen yüzyılın dünya psikolojik düşüncesinin analizinde bunların hiçbir durumda göz ardı edilmemesi gerekir.

Burress Frederick Skinner, 20 Mart 1904'te Pensilvanya'nın Susquehanna kasabasında doğdu. Otobiyografisinde kendisinin de belirttiği gibi, sıcak ve arkadaş canlısı bir aile ortamında büyüdü, ancak bu katı disipline yabancı değildi. Ebeveynlerin cezaları kötüye kullanmamaları, aksine disiplini ve düzeni sürdürmeleri, her seferinde hak eden eylemleri teşvik edip ödüllendirmeleri nedeniyle genel bir olumlu tutum elde edildi. Muhtemelen, bu ilişki tarzı daha sonra Skinner'ın psikolojik ve pedagojik görüşlerinin oluşumunu etkilemiştir: her zaman sözde olumlu pekiştirmeye belirleyici bir rol vermiştir.

Çocukluk ve ergenlik döneminde geleceğin psikoloğunun ilgi alanları son derece çeşitliydi ve tamamen sistematik değildi. Çoğu erkek çocuk gibi o da mekanik cihazlarla denemeler yapmaktan hoşlanıyordu, ev yapımı bir hava tabancası yapmaya çalışıyordu ve hatta kendi pijamalarını düzgün bir şekilde asmak için sofistike, çok bloklu bir yapı tasarlamıştı. Bu ilgi alanlarında, biyografi yazarları (her ne kadar bu biraz abartı gibi görünse de) onun gelecekteki teorilerinin aşırı mekanizmalarının habercisi olarak görüyorlar. Evde birkaç kurbağayı, kertenkeleyi, kaplumbağayı ve hatta yılanı barındırdığı bir teraryum inşa etti. (Daha sonra Skinner, insanlarla hayvanlar arasındaki farkın çok abartıldığına ve aslında hiç de önemli olmadığına inanarak, başta güvercinler ve fareler olmak üzere hayvanlar üzerinde deney yapmayı açıkça tercih etti.) Ayrıca gençliğinde okul orkestrasında çalmayı da başardı. iyi bir saksafoncu olarak görülüyordu. Ancak genç Skinner en çok edebiyata ilgi gösterdi. Zaten on dört yaşındayken, Shakespeare'in oyunlarının titiz bir analizine dayanarak, Bacon'a atfettiği yazarlık hakkında kendi hipotezini ortaya koydu. Benzer hipotezler daha önce ve daha sonra dile getirildi, ancak Amerikalı okul çocuğunun kendi zihniyle böyle bir sonuca varması karakteristiktir ve bu, kendi içinde bu zihni çok sıra dışı olarak nitelendirir. Bu tür sonuçlara varabilen ve aynı zamanda Bacon okumuş birçok sekizinci sınıf öğrencisi tanıyor musunuz? Ve Skinner, Bacon'un bilim felsefesini özel bir dikkatle inceledi ve İngiliz düşünürün pratik yaşam sorunlarına bilimsel çözümlerin olasılığına olan inancına hayran kaldı.

Skinner yüksek öğrenimini New York Eyaletindeki küçük bir liberal sanat kurumu olan Hamilton College'da aldı. Burada İngiliz dili ve edebiyatı alanında uzmanlaştı ve gelecekte kendisini edebi yaratıcılığa adamak niyetindeydi. Öğrencilik yıllarının en hoş anılarını muhafaza etmedi. Okul rutinindeki çoğu şey, özellikle de zorunlu günlük hizmetler onu rahatsız ediyordu (dindarlık ona hayatı boyunca tamamen yabancıydı). Sınıf arkadaşlarıyla yakın arkadaş olmayı başaramadı çünkü onları (muhtemelen haklı bir nedenle) manevi ihtiyaçları düşük, sınırlı insanlar olarak görüyordu. Onlar basit gençlik eğlenceleriyle meşgulken, o coşkuyla Joyce ve Proust'u okudu. Aslında bu çıkarları birleştirmek kolay olmadı. Ancak Skinner bazen öğrenci şakalarında aktif rol aldı ve kendi inisiyatifiyle düzenlenen birkaç riskli şaka sonucunda neredeyse üniversiteden atıldı. Yine de üniversiteden mezun olmayı başardı; 1926'da lisans diplomasını aldı.

Hamilton Koleji'nde psikolojinin seçmeli olarak öğretildiğini belirtmek gerekir. Skinner bu derslere katılmadı; psikolojiye olan ilgisi daha sonra şekillendi. Ve o yıllarda edebiyat kariyerini ciddi şekilde planladı. Ünlü şair Robert Frost'la tanışması bu niyetini daha da güçlendirdi. Frost, genç adamın büyük umut vaat ettiğine inanıyordu ve onu yazı alanında sıcak bir şekilde teşvik etti. Bu tahminin gerçekleşmesi kaderinde yoktu. Üniversiteden mezun olduktan sonra Skinner, yaratıcı uğraşlarla oldukça uzun bir zaman harcadı, ta ki sonunda bir yazar olarak "söyleyecek hiçbir şeyi olmadığı" şeklindeki hayal kırıklığı yaratan sonuca varana kadar.

Şu anda, sanat alanından, kendisinin farkına vardığı gibi "yirminci yüzyılın sanatı" olan bilim alanına kararlı bir şekilde yeniden yönelimi gerçekleşti. 1928'de Skinner Harvard Üniversitesi'nin psikoloji bölümüne girdi. Çok zaman kaçırdığının ve psikolojik bilgi açısından üniversitedeki arkadaşlarının çok gerisinde olduğunun farkındaydı. Bu nedenle, kendisi için en katı, gerçekten Spartalı akademik çalışma rejimini kurdu ve boş zamanlarını tamamen inkar etti: ders dışı faaliyetlere günde 15 dakika ayırdı. Böyle bir özveri meyvesini verdi. 1931'de Skinner doktorasını aldı ve ilk ciddi bilimsel araştırmasını yayınladı; bu da onu anında davranışsal psikolojinin ön sıralarına taşıdı.

Skinner, 1931'den 1936'ya kadar Harvard'da bilimsel çalışmalarla uğraştı. Çabalarını hayvan davranışlarını incelemeye yoğunlaştırdı. 1936'da Minnesota Üniversitesi'nde öğretmenlik pozisyonunu kabul etti ve 1945'e kadar orada kaldı. Bu süre zarfında Skinner yoğun ve yaratıcı bir şekilde çalıştı ve önde gelen davranışçılardan biri olarak tanındı. 1945 sonbaharında Indiana Üniversitesi'nde psikoloji bölümünün başına geçti ve bu görevi 1947'ye kadar sürdürdü, ardından öğretim görevlisi olarak Harvard'a döndü. 1974 yılında emekli olana kadar orada çalıştı.

Skinner'ın bilimsel bibliyografyası çok geniştir: Yarım yüzyıldan fazla bir süre boyunca 19 önemli monografi ve birçok makale yazmıştır. Ancak ona şöhret getiren ilk yayın, genellikle eserlerinin en kısa listelerinde bile anılır. Bu kısa bir makaledir: “Davranış tanımlarında refleks kavramı.” Burada ilk kez koşullu refleks, kendi içinde var olan gerçek bir yaşam aktivitesi eylemi olarak değil, deneycinin deneylerinin bir türevi olarak yorumlandı.

Skinner daha sonraki çalışmalarından birinde, hayatı boyunca tek bir fikri olduğunu ve bu fikrin davranışın yönetimi anlamına gelen “yönetim” (“kontrol”) terimiyle ifade edildiğini yazmıştır. Deneyci bu görevle ancak organizmanın davranışının geliştiği ve değiştiği etkisi altındaki tüm değişkenleri kontrol ederse başa çıkabilir. Doğrudan gözlemden kaçan varsayımsal iç faktörlere bağlı olmasına izin verdiğinde nesnesi üzerindeki gücünü kaybeder. Bu nedenle, deneysel olarak kontrol edilen uyaranlar ile sonraki reaksiyonlar arasında yalnızca doğrudan kaydedilen ilişkiler bilimsel ilgi çekicidir.

Skinner'a göre bilim, nesnelerinin doğrudan algıyla erişilemeyen olgular olduğu hipotezlere ve tümdengelimli teorilere başvurmak zorunda kalıyor. Psikoloji daha avantajlı durumda. Davranışsal tepkiler üreten faktörlerin etkileşimi doğrudan gözlemlenebilir. Ancak bu, özel deney düzenekleri ve devreler gerektirir. Çıplak gözle görülemeyen olayları tespit edebilen optik aletlere benzerler. Skinner böyle bir cihazı, bir farenin veya güvercinin bir kola veya düğmeye basılarak takviye aldığı, kendi icat ettiği deney kutusu (mucidin itirazlarına rağmen daha sonra Skinner kutusu olarak adlandırıldı) olarak değerlendirdi. Kol, hareketi kaydeden bir kayıt cihazına bağlanır. Bir kola basmak, bir "işlemsel tepkinin" örneği ve bağımsız bir birimi olarak kabul edilir - kayıt için çok uygundur, çünkü bunun gerçekleşip gerçekleşmediğini kesin olarak belirlemek her zaman mümkündür. Ek cihazlar, takviyeyi çeşitli sinyallerle (ses, ışık vb.) bağlamanıza olanak tanır.

Deneysel tasarım daha karmaşık olabilir. Örneğin farenin önünde bir kaldıraç yerine iki kaldıraç vardır ve bu da onu bir seçim durumuna sokar. Oldukça basit olan bu öğeler kümesinden çok çeşitli davranış yönetimi planları oluşturulur. Yani fare manivelaya basıyor ama yalnızca ışık yandığında yiyecek alıyor. Sonuç olarak gelecekte bir ampulün ışığı altında reaksiyon hızı gözle görülür şekilde artar. Veya yiyecek ancak belirli bir kuvvetle basıldığında serbest kalır. Daha sonra gerekli kuvvetin hareketleri giderek daha sık ortaya çıkar. Hareketleri bir zincire bağlayabilirsiniz (örneğin, yeşil renge verilen bir tepki, yeni bir uyaranın ortaya çıkmasına yol açar - kırmızı, motor tepkisi güçlendirilir). Deneyci ayrıca farklı "pekiştirme programları" oluşturarak olumlu ve olumsuz pekiştirmenin zamanlamasını ve sırasını büyük ölçüde değiştirebilir.

B.F. Skinner laboratuvarda

Skinner, istatistiksel genellemelere karşı olumsuz bir tutuma sahipti ve yalnızca bireysel bir organizmanın tepkilerinin dikkatli bir şekilde kaydedilmesinin, psikolojinin ana görevinin - belirli bireylerin davranışlarını tahmin etmek ve kontrol etmek - çözülmesine izin vereceğine inanıyordu. Gruba (örneğe) ilişkin istatistikler sonuç çıkarmak için yetersizdir. Üyelerinin her biri ile ilgili olarak tahmin gücüne sahip olmak. Tepkilerin sıklığı ve güçleri, Skinner'a göre pozitif bilimin davranış hakkında söyleyebileceği her şeyi kapsayan eğriler tarafından yakalanır. Bu tür araştırmalara örnek olarak Skinner'ın Charles Foerster ile ortaklaşa yürüttüğü, 70.000'den fazla deney güvercini tarafından sürekli olarak üretilen 250 milyon reaksiyona ilişkin 921 diyagramda veri içeren "Plans of Reinforcement" (1957) çalışması sunuldu. saat.

Çoğu davranışçı gibi Skinner da davranış mekanizmalarını incelemek için fizyolojiye başvurmanın faydasız olduğuna inanıyordu. Bu arada Pavlov'un öğretilerinin etkisi altında kendi "edimsel koşullanma" kavramı oluştu. Bunu fark eden Skinner, iki tür koşullu refleks arasında ayrım yaptı. Pavlov'un okulunun incelediği koşullu refleksleri şu şekilde sınıflandırmayı önerdi: S. Bu atama, klasik Pavlov şemasında, yalnızca bazı uyaranların etkisine yanıt olarak bir reaksiyonun meydana geldiğini gösterdi ( S), yani tahriş edici. “Skinner kutusu”ndaki davranış şu şekilde sınıflandırıldı: R ve edimsel olarak adlandırılır. Burada hayvan ilk önce bir reaksiyon üretir ( R) ve ardından yanıt güçlendirilir. Deneyler sırasında, tip reaksiyonların dinamikleri arasında önemli farklılıklar tespit edildi. R ve Pavlov tekniğine göre tükürük refleksinin gelişimi.

Skinner'a göre geleneksel davranış formülünün sınırlamaları S-R reaksiyonun sonuçlarının sonraki davranış üzerindeki etkisini hesaba katmamasıdır. Reaksiyon, organizmayı dönüştüren bir belirleyici olarak değil, yalnızca uyaranın bir türevi olarak, yalnızca bir sonuç olarak kabul edilir. Skinner, bir organizmanın çevresi ile etkileşimi için yeterli bir formülün her zaman üç faktörü dikkate alması gerektiğini yazdı: 1) reaksiyonun meydana geldiği olay, 2) reaksiyonun kendisi, 3) pekiştirici sonuçlar. Bu ilişkiler, uyaran ve tepki arasındaki ilişkiyle karşılaştırılamayacak kadar karmaşıktır.

Böylece, doğrusal bir davranış fikrinden, reaksiyonların inşasında geri bildirimin rolünün onaylanmasına geçiş, temel önemde ortaya çıkmıştır. Bu rol, tepkilerin pekiştirilmesi, seçilmesi ve değiştirilmesiyle oynandı. Skinner ve takipçileri tarafından geliştirilen “operant koşullandırma” tekniği, Amerika Birleşik Devletleri'nde çeşitli uygulama alanlarında yaygın olarak kullanılmaktadır. Edimsel davranışçılık ilkelerinin çeşitli türden pratik sorunların çözümüne uygulanmasına odaklanma, bu yöne psikolojinin sınırlarının çok ötesinde geniş bir popülerlik kazandırmıştır. Zihinsel engelli çocukların yetiştirilmesinde, nevrotiklerin ve akıl hastalarının tedavisinde edimsel teknik kullanılmaya başlandı. Her durumda, davranış değişikliği kademeli pekiştirme yoluyla sağlanır. Örneğin hasta, tedavi rejiminin öngördüğü hedefe adım adım ilerleyen her eylem için ödüllendirilir.

İkinci Dünya Savaşı sırasında eğitimli güvercinlerin yiyecekleri gagaladığını gözlemlemek Skinner'ı özel güdümlü füzeler icat etmeye yöneltti. Ancak bu buluş uygulamaya konulamadı. (Skinner'ın bu fikri yıllar önce Danimarkalı film yapımcıları tarafından ironik bir şekilde parodiye alınmıştı: "Önce Vur, Freddy!" komedisinde Özel olarak eğitilmiş güvercinler, bir roketin göbeğinde, sıradan taşıyıcı güvercinlerle değiştirilir. eve dön).

Ancak pedagojide Skinner'ın fikirleri son derece geniş bir uygulama alanı buldu. Kendisi bu olguyu bir tesadüf olarak, aslında tüm başarıları olarak açıkladı (teorisine sadık kalarak, hayatta olup biten her şeyi gelişen koşulların bir sonucu olarak değerlendirdi). Skinner, 11 Kasım 1953'te kızının okulunda aritmetik dersine giderken, otobiyografisinde hatırladığı kadarıyla çılgına dönmüştü. “Birdenbire durum bana tamamen saçma göründü. Öğretmen, kendini suçlu hissetmeden, bilim adamlarının öğrenme süreciyle ilgili keşfettiği yasaların neredeyse tamamını ihlal etti.” Bu resimden etkilenen Skinner, okul konularının öğretimini geliştirmek için kullanılabilecek pekiştirici faktörler üzerinde düşünmeye başladı ve bir dizi öğretim makinesi tasarladı. Programlanmış öğrenme adı verilen bir yön bu şekilde ortaya çıktı. Hızlı gelişimi, bilimsel ve teknolojik devrim çağının taleplerini karşıladı. Ancak öğrenmeyi optimize etme ve bu amaçlar için özel makineleri kullanma fikri, herhangi bir özel psikolojik kavramla ayrılmaz bir şekilde bağlantılı değildir. Skinner'ın teorisine gelince, bir öğrenme görevini çözme sürecini her biri takviye ile kontrol edilen ayrı işlemlere bölme ilkesini getirmesi nedeniyle (diğer psikolojik sistemlerden farklı olarak) arama çalışmasını programlı öğrenmeye yönlendirebildi. , bir geri bildirim sinyali olarak hizmet eder.

Skinner'ın "öğretme teknolojisinin" kırılganlığı, tüm canlı varlıklardaki davranış değiştirme mekanizmalarının kimliğine ilişkin tüm davranışçılığın doğasında olan fikri pedagojik teori ve pratiğe sokmasıydı. Bu konumun tartışmalı doğası, Skinner'ın, antik çağlardan beri tamamen insana ait olduğu düşünülen zihinsel faaliyetin daha yüksek biçimlerine, yani konuşma edimlerine ilişkin yorumunda özellikle keskin bir şekilde ortaya çıktı.

“Sözlü Davranış” (1957) kitabında Skinner, konuşma ediniminin edimsel koşullu reflekslerin oluşumunun genel yasalarına göre gerçekleştiği konsepti geliştirir. Bir organizma konuşma sesleri ürettiğinde, başka bir organizma bunları (olumlu veya olumsuz) güçlendirir, böylece bu seslerin istikrarlı anlamlar kazanma sürecini kontrol eder. Skinner'a göre ikincisi, iki bölümden birine ait olabilir - ya konuşan bireyin ihtiyaç duyduğu bir nesneyi ya da bu bireyin temas kurduğu bir nesneyi belirtir. Bu kavram, ünlü Amerikalı dilbilimci Noam Chomsky tarafından sert bir şekilde eleştirildi; Chomsky, konuşmanın üretimini, bir kolu bastıran bir farenin edimsel tepkileri türüyle açıklama girişimlerinin, yalnızca dilin özel bir sistem olarak dilsel yorumuyla uyumsuz olmadığını gösterdi. ama aynı zamanda davranışçılığın anahtarı olan uyaran, tepki, pekiştirme kavramlarını da anlamsız hale getiriyor. Ve bu tartışmada dil teorisi alanındaki uzmanların çoğu daha çok Chomsky'nin pozisyonuna yönelse de Skinner, günlerinin sonuna kadar "Sözlü Davranış" ı en başarılı ve ikna edici çalışma olarak değerlendirdi.

Skinner'ın diğer çalışması, sosyal ütopya Walden 2, daha az ve belki daha da hararetli tartışmalara neden oldu. Edebi eğilimlerini ve psikolojik bulgularını birleştiren bu kitapta Skinner, saldırgan koşullandırma tekniğini kullanarak yeni bir adil toplumsal düzen yaratma olasılıklarını kurgusal bir biçimde tasvir etti. Hümanist niyete rağmen, Walden 2'de Aldous Huxley'in Cesur Yeni Dünya'sıyla olan benzetme o kadar açıktı ki, en kendinden geçmiş yayıncılar Skinner'ı neredeyse bir faşist olarak yazdılar. Ancak hayatın kendisi her şeyi yerine koyar. Skinner'ın önerdiği modele göre oluşturulan komünler uzun ömürlü olmadı: içlerinde yaşamak pek rahat değildi. Ancak, taban tabana zıt ilkeleri savunan çiçek çocuk komünlerinde olduğu gibi. Bu muhtemelen tüm sosyal ütopyaların kaderidir.

Aslında Skinner eleştiri için birçok neden öne sürdü. Ancak onu eleştirenlerin isimlerinin (Chomsky ve belki de Rogers hariç) psikoloji tarihinde korunması pek olası değildir ve Skinner bugüne kadar en sık alıntı yapılan yazarlardan biri olmaya devam etmektedir. 1971'de Amerikan Psikoloji Derneği tarafından kendisine verilen Altın Madalya, şu övgüyü neredeyse hiç içermiyordu: “B.F. Skinner - psikolojik araştırmanın öncüsü, teorinin lideri, davranış araştırmalarında devrim yaratan bir teknoloji ustası."

Eserlerinden hiçbiri henüz Rusçaya çevrilmedi.