Delfa 130 yazılım ve donanım kompleksi Bilgisayarda çalışırken doktorların önerileri.

İŞİTME ENGELLİLİ ÇOCUK VE ERİŞKİNLERDE İŞİTME KONUŞMA FONKSİYONUNUN GELİŞTİRİLMESİ İÇİN BİLGİSAYAR SİMÜLATÖRLERİNİN KULLANIMI

• Zhemkova T.V. tarafından hazırlanmıştır.

Son zamanlarda, çeşitli gelişimsel bozuklukları olan çocukların sayısında bir artış olmuştur - bunlar arasında konuşma patolojileri, kas-iskelet sistemi bozuklukları, görme, işitme ve zeka bozuklukları yer almaktadır. Onlarla çalışırken özel bilgisayar teknolojilerinin kullanılması, telafi edici mekanizmaların etkinleştirilmesini ve bozulmuş işlevlerin en iyi şekilde düzeltilmesini mümkün kılar.

Donanım ve yazılım kompleksi “VISIBLE SPEECH III”

• İlk defa, sözlü konuşmanın temel bileşenlerinin en eksiksiz listesini görselleştirmek mümkün hale geldi:

• Konuşma nefesi

• Ses oluşumu - sesin varlığı ve yokluğu

• Seslendirme – fonasyonun süresi, sesin yoğunluğu ve frekans aralığı, sesin fonetik tasarımı.

Donanım ve yazılım kompleksi “VISIBLE SPEECH III”

• Program bir kelimenin hece yapısının görselleştirilmesini sağlar. Onun yardımıyla, ses modülasyonları gibi konuşmanın bu tür prozodik bileşenlerinin düzeltilmesi ve oluşturulması süreci, sözel ve mantıksal vurgunun vurgulanması, bilgisayar ekranında çocukların erişebileceği görüntülerde görüntülenir.

Donanım ve yazılım kompleksi “VISIBLE SPEECH III”

• Modül “Sesin varlığı”

• Modül "Hacim"

• Ses ve Ses Modülü

• Modül "Ses"

• Modül "Ses etkinleştirme"

Modül « Yükseklik"

• Modül « Yükseklik"

• Modül "İrtifa egzersizleri"

• Fonem Otomasyon modülü

• Modül “Ses yeniden üretiminin doğruluğu”

• Modül “İki ses biriminin farklılaşması”

• Modül “Dört ses biriminin farklılaşması”

• Fonem Zinciri modülü

• Modül “Bir cümlede ses perdesi ve ses spektrumu”

• Modül "Ses Spektrumu"

AÜRDOLOJİK SİMÜLATÖR “DELPHA - 130”

• Bu program, işitme engellilerin konuşma rehabilitasyonu için bir odyoloji ve konuşma terapisi simülatörü olarak sunulmaktadır ve sağır ve işitme güçlüğü olan hastalarda konuşmanın oluşturulmasının yanı sıra çocuklarda ve yetişkinlerde telaffuzun düzeltilmesine yöneliktir.

• Çok çeşitli yöntemler ve konuşma bilgilerinin işlenme derinliği, anaokullarında, özel okullarda, yatılı okullarda ve tıbbi kurumlarda ve ayrıca çocuklu ebeveynlerin ev çalışmalarında kullanılmasına izin verir.

• Bu program, sözlü konuşmanın bu tür bileşenlerini aşağıdaki gibi görselleştirmenizi sağlar:

• konuşma nefesi, sesli rehberlik, konuşulan konuşmanın fonetik tasarımı, konuşmanın tempo-ritmik organizasyonu.

• Aynı zamanda ekranda şunlar görüntülenir: kelimelerin ve cümlelerin sürekli telaffuzu için uzun, sabit, yumuşak bir konuşma nefesi; aktif, kısa nefes verme; sesin varlığı veya yokluğu; sesin gücü ve perdesi; ses seviyesi ve süresi; kelimenin hece yapısı; sözel ve mantıksal stres.

• Egzersizlerin bileşimi

• "Nefes Ver" menüsü ("Mumları üfle" ve "Bir fincan çay" alıştırmaları)

• Birlik ("Kelebek" ve "Peri Masalı Kalesi")

• Cilt ("Kolobok" ve "Behemoth")

Sağır ve konuşma terapisi simülatörü "DELPH - 130"

• Ses süresi ("Balıksırtı" ve "Şalgam")

• Hece ritmi (“Küplerden resim” ve “Kendi kendine toplanan masa örtüsü”)

• Ünlü sesler ("Helikopter" ve "Denizaltı")

Sağır ve konuşma terapisi simülatörü "DELPH - 130"

• Ünsüzler ("Buharlı Lokomotif" ve "Çeşme")

Sağır ve konuşma terapisi simülatörü "DELPH - 130"

• Ses reaksiyonu ("Space Shooter" ve "Kızılderili")

• Grafikler (“Konuşma dalgası”, “Konuşma dalgası - 2”, “Spektrum”)

Konuşma terapisi simülatörü "DELFA-141"

• 1995-96'da Konuşma terapisi simülatörü "Delfa-141" seriye sunuldu

• Program, telaffuzu düzeltmeye yönelik alıştırmalara ek olarak, çocukları bilgisayar kullanmaya hazırlamak, klavyeyi, mikrofonu ve fareyi öğrenmek için bir modülün yanı sıra yazılı konuşmada eşleştirilmiş sağır ve sesli ünsüzleri ayırt etmeye yönelik alıştırmalar içeriyordu.

Konuşma terapisi simülatörü "DELPHA - 141"

• "Sirk" egzersizini gerçekleştirme aşamaları

Konuşma terapisi simülatörü "DELFA-142"

• Simülatörün amacı Konuşma terapisi simülatörü "Delfa-142", çocukların sözlü ve yazılı konuşmasının çeşitli yönlerini düzeltmek için kapsamlı bir programdır. Simülatör şunları yapmanızı sağlar:

• Sesten metne kadar tüm konuşma birimleriyle çalışın

• Konuşma nefesi düzeltme problemini çözün

• Ses düzeltme sorununu çözün

• Konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönlerini geliştirme problemini çözün

• Konuşma bozukluklarını düzeltme sürecine eğlenceli anlar katın

• Gerekli türde alıştırmaları ve konuşma materyalini tekrar tekrar çoğaltın

• Çeşitli uyarıcı materyaller kullanın (resimler, harfler, heceler, kelimeler, cümleler, sözlü konuşma)

• Öğrencinin yeteneklerine bağlı olarak farklı zorluk seviyelerinde çalışın

• Doğru algı, dikkat, hafıza.

Konuşma terapisi simülatörü "DELFA-142"

Sistem kullanılarak her öğrenciye bireysel yaklaşım, tesviye ve teşvik malzemesi çeşitliliği olanağı sağlanır. temel ve kullanıcı sözlükleri . Simülatör kitinde yer alan 63 sözlüğe (4.500'den fazla kelime birimi) ek olarak, öğretmen en az bilgisayar becerisiyle bile kendi sözlüklerini oluşturabilir, bunları arşivleyebilir ve bilgisayar arızası durumunda geri yükleyebilir.

Konuşma terapisi simülatörü "DELFA-142"

Konuşma terapisi simülatörü "DELFA-142"

• Egzersizlerin bileşimi

• Ses menüsü (19 alıştırma)

• Menü "Mektup" (9 alıştırma)

• Menü “Hece” (4 alıştırma)

• Menü "Word" (19 alıştırma)

• Teklif menüsü (8 alıştırma)

• Menü "Metin" (3 alıştırma, ( yalnızca sürüm 2.0'da)

• Sözlükler

• Bu program, okul öncesi çağdaki çocuklarda genel konuşma azgelişmişliğini düzeltmeyi amaçlamaktadır.

• Bu programla çalışma, üçlü etkileşim ilkesine göre öğretmen-konuşma terapistinin birincil rolü ile gerçekleştirilir: öğretmen - bilgisayar - çocuk.

BİLGİSAYAR Konuşma Terapisi PROGRAMI “KALANLAR İÇİN OYUNLAR”

• Çalışma, görsel algıya ve kullanıcının faaliyetlerinin sonuçlarının kontrolüne dayalı olarak gerçekleştirilir.

• Zorluk yaratan egzersizlerde işitmeye ek destek imkanı sağlanmaktadır. Telafi edici mekanizmalar aktive edilerek merkezi sinir sisteminin stabil görsel-kinestetik ve görsel-işitsel şartlandırılmış refleks bağlantılarının oluşmasına izin verilir.

Alıştırma serisi dört blok içerir - Ses Telaffuzu, Prozodik, Fonematik, Kelime Bilgisi, aşağıdaki özelliklerin oluşumu, gelişimi ve düzeltilmesi üzerinde çalışmanıza olanak tanır:

• ses telaffuzu,

• sözlü konuşmanın prozodik bileşenleri,

• fonemik işitme ve algılama,

• Dilin sözcüksel ve dilbilgisel araçları,

• iletişim becerileri,

• Artikülatör motor becerileri,

• ters konuşma kinestezi,

• parmakların ince motor becerileri (bir manipülatörle çalışma - fare, klavye),

• işitsel ve görsel algı,

• dikkat,

• sözel ve görsel hafıza,

• irade ve motivasyon,

• sözel-mantıksal düşünme.

• Çocuğun faaliyetlerinin sonuçları, öznel değerlendirme hariç, ekranda görsel olarak sunulur.

• Program, çocuğun konuşma ve dil becerilerinin nesnel durumunu belirlemenize olanak tanıyan dijital derecelendirme ölçekleri içerir.

• Çalışma sırasında bir başarı durumu yaratmak için olumsuz değerlendirme kasıtlı olarak dışlanır

• Bu programı geliştirirken, kendisi için anlaşılır ve erişilebilir kontroller ve görsel görüntüler kullanarak çocuğun kendisinin aktif rol aldığı bir aktivite ortamını modelleme oyun prensibi uygulandı.

• görevler, çocuğu bir bilgisayar kahramanıyla diyaloğa girmeye teşvik eder; bu, iletişim becerilerinin geliştirilmesine ve program tarafından simüle edilen iletişim durumlarında konuşma ve dilin pratik kullanımına katkıda bulunur.

SIGNIFICANCE SİSTEMİ “CANLI SES”

• İşitme-konuşma kompleksi POLYPHONATOR PF-03 - VİDEO+

Sağır teknik sistemi “CANLI SES”

Kompleksin yazılım kısmı (yazılım), ses telaffuzu, ses, işitme bozuklukları olan çocukların ve yetişkinlerin sözlü konuşmasının oluşturulması ve düzeltilmesi için tasarlanmış özel olarak hazırlanmış bir dizi eğitim, gelişimsel ve düzeltici program içeren bir yazılım paketidir. ayrıca konuşma fonksiyonunun restorasyonu için (falsetto'nun ortadan kaldırılması, logonevrozların tedavisi vb.).

• Program döngüsü “Canlı Ses”.

• Ses Profilleri programı.

• ABC programı.

• Hayvan Sesleri programı.

• "Kuş Sesleri" programı.

• "Resimlerdeki Olaylar" Programı.

• Program “Konuşmanın ritmik tonlama yapıları”

• Diyaloglar programı.

• Program "Resim Sözlüğü".

• Program "Sesleri konuşmayı öğrenin."

• “İşitsel dikte” programı.

• İfadeler programı

ÖZEL EĞİTİM ARAÇLARI PC TABANLI ÖZEL EĞİTİM ARAÇLARI İŞYERİ.

ÖZEL EĞİTİM ARAÇLARI" . Defektologlardan ev okulu öğretmenlerine kadar çeşitli alanlardaki uzmanlar için kendi gelişim materyallerinizi geliştirmeye yönelik çok amaçlı bir araç. Konu, amaç, hacim ve içerik kısıtlaması olmaksızın bilgisayarda grafik, metin ve ses nesnelerinin işlenmesi için tasarlanmıştır. Önceden bir araya getirilmiş grafik ve isteğe bağlı olarak doldurulabilen metin materyallerinden gelişimsel görevleri hızlı bir şekilde organize etmenize olanak tanır.

• İşitsel algının gelişimi, konuşmama ve konuşmayı duymanın gelişimini içerir. İşitsel ALGI'nın gelişimi, koklear implantasyon sonrası sağır hastalarda özel bir rol oynar.

Metodolojik destek için, konuşma veya konuşma dışı sinyallerin tekrarlanmasına ve dönüştürülmesine ve bunların sunum koşullarına izin veren bilgisayar programları kullanılabilir. Bu yetenekler, işitsel konuşma algısının gürültü bağışıklığı ve değişmezliğinin (farklı konuşmacıları duyarak konuşma materyalini tanıma yeteneği) oluşumu ve ayrıca basit mekansal yönelim becerileri ile ilgili yeni yönlerin işitme eğitimi sistemine dahil edilmesini mümkün kılar.

EĞİTİM SİSTEMİNE YÖNELİK YAZILIM VE DONANIM KOMPLEKSİ

• Bu kompleksi temel alan yazılım simülatörü aşağıdakileri seçme olanağı sağlar:

• genel eğitim yönetimi (sınıf kütüphanesinden “egzersiz seti”)

• dinleme modu (eğitim, test);

• sinyal gönderme koşulları (rastgele başlatma, uyaranlar arasında sabit bir duraklama ayarlama);

• yanıtların organizasyonu (tanıma, ayrımcılık modu);

• dinleyicinin cevaplarının kaydedilmesi (doğru cevaplar, hatalar, EXCEL program formatı protokolündeki reaksiyon süresi).

Eğitim sistemi için donanım ve yazılım kompleksi

• Bilgilerin (yanıt kategorileri, geri bildirim öğeleri) monitör ekranında görsel olarak görüntülenmesine örnekler.

Eğitim sistemi için donanım ve yazılım kompleksi

• Sınıf kütüphanesi ve sistem testi sonuçları

• Bugüne kadar eğitim sistemine dahil edilen egzersiz kütüphanesi 5 ana blokla temsil edilmektedir.

• 1. KONUŞMA(değişen dilsel karmaşıklık derecelerindeki konuşma sinyallerinin tanınması - fonemler, 4 konuşmacı tarafından gerçekleştirilen çok heceli kelimeler),

• 2. PROSODİKA(konuşmacının sesi ile cümlesel tonlamayı ayırt etmek),

• 3. ORYANTASYON(bir ses kaynağının lokalizasyonu - konuşma veya gürültü, kaynak hareketinin tespiti, yönünün belirlenmesi),

• 4. ETRAFIMIZDAKİ SESLER(Hayvanların, kuşların ve müzik aletlerinin seslerini ayırt etmek)

• 5. GİRİŞİMİN ALGI ARKA PLANI(farklı akustik arka planlara karşı konuşma sinyallerinin algılanması - gürültü, konuşma, müzik ve ayrıca yarışma KOŞULLARINDA - kelimelerin farklı konuşmacılar tarafından eşzamanlı telaffuzu),

Eğitim sistemi için donanım ve yazılım kompleksi

• Dinleme modunu (eğitim, test) ve eğitim yönünü (Egzersiz Bloğu) seçmek için örnek “Kullanıcı Menüsü”

Ses kaynağının yerleştirilmesi için yan şema (oryantasyon eğitimi) R, L - “Sağ” ve “Sol” hoparlörler (hastaya göre). P – L ve L – P ses kaynağının hareket yönü.

Sistemin çok önemli ve orijinal bir bölümü, mekansal yönelim becerilerinin geliştirilmesine yönelik bir sınıf bloğu ile temsil edilmektedir. Eğitimin bu bölümü, konuşmacının konumu değiştiğinde konuşma sinyallerini ayırt etme ve ön (önden arkaya) ve yan (sağ) için kaynağa doğru yönü belirleme (ses veya konuşma kaynağının lokalizasyonu) ile ilgili sınıfları birleştirir. -sol) ses yayıcıların yerleştirilmesi.

Bir diğer önemli olumlu yön ise sistemin eğitimin ilerleyişi üzerinde objektif kontrol sağlama yeteneğidir. Bunun temeli, öğrencinin eğitiminin farklı aşamalarında dersler sırasında kaydedilen göstergelerin (doğru cevapların sayısı, tekrarlar ve ihmal edilen sinyaller, tepki süresi) karşılaştırılmasıdır. Böyle bir analiz, tüm rehabilitasyon sürecinin dinamiklerini ve etkinliğini belirlemeye ve değerlendirmeye, ayrıca ileri eğitim programını ayarlamaya yardımcı olur.

Eğitim sistemi için donanım ve yazılım kompleksi

• Bu tür sistemlerin uzmanlaşmış eğitim kurumlarında kullanılması, işitme engelli çocukların habilitasyon ve eğitim seviyelerinin arttırılmasına ve onların çevredeki seslerle dolu, bağımsız ve tatmin edici bir hayata hazırlanmalarının etkinliğinin arttırılmasına da yardımcı olacaktır.

Konuşma bozukluğu olan bir çocuğa eğitim verme süreci uzun zaman gerektirir ve çocuktan çok fazla enerji alır. Konuşma terapisti ile dersler monotonsa, zamanla çocuk derslere olan ilgisini ve "doğru ve güzel" konuşma motivasyonunu kaybedebilir. Şu anda, okul öncesi çocuklarla ıslah çalışmalarında bilgisayar teknolojisinin kullanımına ilişkin konular giderek önem kazanmaktadır.

İndirmek:

Önizleme:

Okul öncesi çocuklarla ıslah çalışmalarında nefes alma üzerinde çalışırken “Delfa-130” konuşma terapisi simülatörünün kullanılması.

Günümüzde konuşma bozukluğu olan çocukların sayısı arttı. Bu çocukların eğitimini organize etmek, okul öncesi çocuklara sınıfta sürekli duygusal destek sağlayan özel bir yaklaşım gerektirir. Konuşma bozukluğu olan bir çocuğa eğitim verme süreci uzun zaman gerektirir ve çocuktan çok fazla enerji alır. Konuşma terapisti ile dersler monotonsa, zamanla çocuk derslere olan ilgisini ve "doğru ve güzel" konuşma motivasyonunu kaybedebilir. Şu anda, okul öncesi çocuklarla ıslah çalışmalarında bilgisayar teknolojisinin kullanımına ilişkin konular giderek önem kazanmaktadır. Bilgisayar teknolojilerinin kullanımı son derece etkilidir çünkü geleneksel yöntemlerle çözümü yeterince verimli olmayan görevlerin yerine getirilmesine yardımcı olur, daha önce gerçekleştirilmesi zor olan işlevleri düzeltmenize veya geleneksel faaliyetleri yeni bir şekilde gerçekleştirmenize olanak tanır. Günümüzde bilgisayar teknolojisinin tanıtılması eğitim sürecinin ayrılmaz bir parçasıdır. Bilgisayar teknolojisinin kullanımı şunları sağlar:

• sözel yöntemler görsel olanlarla birleştirildiğinde öğrenmeye iki yarımküresel bir yaklaşım kullanın;
• Öğrencilerin bilgiyi algılaması için hem görsel kanalı (renk paleti, animasyon efektleri) hem de öğrencilerin materyali daha iyi anlamasına ve özümsemesine yardımcı olan işitsel kanalı (ses dosyaları - anlatım, müzik) kullanın;
• doğru konuşmayı oluşturma ve eksikliklerini düzeltme sürecini optimize etmek;

Düzeltme sürecini yoğunlaştırın, yani derslerin hızını artırın, okul çocukları tarafından bağımsız çalışmanın payını artırın.

Anaokulumuz Delfa-130 konuşma terapisi simülatörünü kullanıyor. Konuşma terapisi simülatörü "Delfa-130", çocukların sözlü ve yazılı konuşmasının çeşitli yönlerini düzeltmek için kapsamlı bir programdır. Simülatör, herhangi bir konuşma birimiyle çalışmanıza, çeşitli konuşma terapisi problemlerini çözmenize olanak tanır: konuşma nefesini ve sesini düzeltmekten konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yönünü geliştirmeye, konuşma bozukluklarını düzeltme sürecine oyun anları eklemeye, gerekli olanı tekrar tekrar kopyalamaya kadar alıştırmalar ve konuşma materyali türü, çeşitli uyarıcı materyaller kullanın (resimler, harfler, heceler, kelimeler, cümleler, sesli konuşma), öğrencinin yeteneklerine bağlı olarak farklı karmaşıklık seviyelerinde çalışın, konuşma terapisi ile eş zamanlı olarak algıyı, dikkati, hafızayı düzeltmeye yönelik çalışmalar yapın .
Projenin bilimsel direktörü ve metodolojik önerilerin yazarı, APKiPRO O.E.'nin ıslah pedagojisi ve özel psikoloji bölümü başkanı profesördür. Gribova.

Sesleri düzeltme ve üretme çalışmalarına başlamadan önce, konuşma terapisi simülatörü "Delfa-130" da dahil olmak üzere doğru konuşma nefesini oluşturmak için çalışmalar yapılır. Birkaç yönde düzenlenmiştir:

Diyafram nefesi uygulamak;

Oral ekshalasyonun gelişimi;

Ağızdan ve burundan nefes almanın farklılaşması;

Pürüzsüz fonasyon ekshalasyonunun gelişimi.

Engelli çocuklarda doğru konuşma nefesi ancak eğitimle elde edilir ve yavaş yavaş istemsiz hale gelir. Konuşma nefesi ile nefes verme, nefes almadan çok daha uzun sürer. Nefes verme sırasında hedeflenen bir hava akımının üretilmesi, çeşitli konuşma seslerini telaffuz ederken büyük önem taşır ve bu, ses telaffuzunun kalitesini bir bütün olarak etkiler. Ayrıca uzun nefes verme, çocuklara yazma becerisinin öğretilmesi açısından oldukça önemlidir. Sonuçta çocuk yazmayı öğrenmeye başladığında nefes alır ve nefes verirken mektup yazmaya başlar. Kelimenin tamamını yazmaya yetecek kadar havası yoksa, durup tekrar nefes almak zorunda kalır. Bu anda harfler çoğunlukla gözden kaçar.

Konuşma terapisi simülatörü "Delphi - 130" kullanılarak fizyolojik ve konuşma solunumunun geliştirilmesine yönelik oyunlar ve egzersizler

Hedef: Çocuğu gönüllü olarak nefes vermeye, gönüllü bir ağızdan nefes vermeye teşvik edin, uzun süreli ağızdan nefes vermeyi öğretin.

1. Egzersiz "Kelebek, uç"

Öğretmen çocuğa ekranda bir kelebeği gösterir ve onu onunla oynamaya davet eder.
- Bak, ne kadar güzel, çok renkli bir kelebek! Bakalım uçabiliyor mu?
Öğretmen mikrofona üfler.
- Bak, uçtu! (ekranda kelebek çiçeğin üzerine çıkıyor) Şimdi üflemeyi dene. Kelebeğin daha uzağa ve daha yükseğe uçmasına izin verin

Ekrandaki kelebeğin çiçeğin üzerine çıkıp "uçması" için çocuktan uzun süre mikrofona üflemesi istenir. Eğer duraklama izin verilen sınırı aşarsa kelebek doğru ve sabit bir nefesle kanat çırpar ve çiçeğin üzerine oturur. .

Oyuna şiirsel bir metin eşlik ediyor:

Kelebek uçtu, yorulmayı bilmiyordu

Oturdu, oturdu ve tekrar uçtu.

2. “Sıcak çay” egzersizi yapın

Bir oyun durumu önerildi.

Carlson Kid'e uçacak. Ona çay ısmarlamamız lazım. Carlson onu içebilecek mi? Ne yapalım? Çocuktan sıcak çayın daha hızlı soğuması için üzerine üflemesi istenir. Eylemin gösterimine şu sözler eşlik ediyor: Yanaklarım şişmesin diye bol bol hava alıp üfleyeceğim. Egzersiz doğru şekilde yapılırsa bardağın üzerindeki buhar hareket etmeye başlar. Dalgalanan akışlar doğru ve istikrarlı bir nefes vermenin göstergesi olacaktır.

1. “Mumu üfle” egzersizi

Bilgisayar ekranı yanan mumlarla dolu bir doğum günü pastasını gösteriyor. Çocuktan mikrofona üflemesi ve pastanın üzerindeki mumları üflemesi istenir. Aktif ve güçlü bir nefes vermeyle mumlar birbiri ardına sönecektir.
Bugün Thumbelina'nın doğum günü olduğu ortaya çıktı. Bu ona verdikleri doğum günü pastası. Doğum günü pastasında kaç mum var? Bunlar ne renk? Doğum günü pastana kaç tane mum koydular? 6'dan fazla mı? Haydi Thumbelina'ya yardım edelim - hadi mumları söndürelim. Burnumuzdan kısa bir nefes alırız, dudaklarımızı tüp gibi kullanarak uzun ve sessizce nefes veririz. Tek bir nefes verişte birkaç mumu üflemeyi deneyin.

Eylem yöntemi gösterilir, ardından çocuk da aynısını yapar.

1. "Su aygırı" egzersizi yapın.

Bilgisayar ekranında bir Su Aygırı tasvir edilmiştir. Çocuktan sesli harfleri mikrofona telaffuz etmesi istenir. Ses ne kadar güçlü olursa ekrandaki Su Aygırı ağzını o kadar geniş açacaktır.
Hippo, Bebek Fil'in doğum gününü kutlamak istiyor. Bil bakalım ona hangi şarkıları söylemek istiyor? (Öğretmen sesli harfleri sessizce söyler, çocuk bunları tahmin eder ve yüksek sesle mikrofona söyler. Öğretmen çocuğun sesi söylemesinden önce kısa bir şiir okur).
Ağzımızı geniş açalım,
Şarkıyı yüksek sesle söyleyelim: A - A - A ...
Süngerleri bir tüpe katlayın,
Ve kahpe - kahretsin - kahpe: U - U - U ...
Genişçe gülümse
Şarkıyı yüksek sesle çalın: Ve - Ve - Ve...
Süngerleri tekerleğe koyacağım

Ve ben böyle şarkı söylüyorum: O - O - O

Çocuk nefes verirken sesli harfleri söyler: aaaaaaaa, uuuuuu, ooooooo. Ağızdan doğru nefes verme ve normal ses gücü ile ekrandaki su aygırı ağzını açar ve sürekli ses olduğu sürece ağzını açık tutar. Sesleri telaffuz etmek nefes vermenin uzunluğunu kontrol etmenizi sağlar.

Açıklanan oyunlar sırasında doğru nefes almanın sürekli izlenmesi gereklidir. Doğru oral ekshalasyonun parametrelerini hatırlayın:
- ekshalasyondan önce burundan güçlü bir nefes alınır - "göğüs dolusu hava alırız";
- nefes verme sorunsuz bir şekilde gerçekleşir ve sarsıntılarla değil;
- nefes verirken dudaklar bir tüp oluşturur; dudaklarınızı sıkıştırmamalı veya yanaklarınızı şişirmemelisiniz;
- nefes verme sırasında hava ağızdan çıkar, havanın burundan kaçmasına izin vermemelisiniz (çocuk burundan nefes verirse, havanın nasıl çıkması gerektiğini hissetmesi için burun deliklerini sıkıştırabilirsiniz);
- hava bitene kadar nefes vermelisiniz;
- Şarkı söylerken veya konuşurken sık sık kısa nefeslerle nefes almamalısınız.
Çocuğun nefes almasını geliştirmeye yönelik oyunlar oynarken nefes egzersizlerinin çocuğu çabuk yorduğunu ve hatta baş dönmesine neden olabileceğini unutmamak gerekir. Bu nedenle bu tür oyunların zamanla sınırlı olması ve diğer egzersizlerle dönüşümlü olması gerekir. Listelenen egzersizler, çocuğunuza ağzından güçlü, yönlendirilmiş bir hava akışını sorunsuz bir şekilde solumayı öğretmeye yardımcı olacak ve aktivitelere olan ilgisini kaybetmesine izin vermeyecektir. Konuşma terapisi simülatörü “Delfa - 130”un okul öncesi çocuklarla modern koşullarda çalışmasında kullanılması, karmaşık konuşma terapisi çalışmasının yapısında ayrılmaz bir düzeltme aracıdır. Bilgisayar programlarının kullanılması, farklılaştırılmış yaklaşım ilkesinden maksimum düzeyde yararlanmayı mümkün kılar, çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alır, dersi daha yoğun ve rahat hale getirir.

Böylece , BİLGİ VE BİLGİSAYAR TEKNOLOJİLERİNİN UYGULANMASIbir konuşma terapisti öğretmeninin çalışmalarındaher zaman, bilgisayarlı ıslah eğitimi araçlarının çok etkili olduğu, oldukça uzmanlaşmış pedagojik sorunların çözümü ile ilişkilidir.

Bölümler: Okul öncesi çocuklarla çalışmak

Bilgi teknolojileri, öğretmenin araç cephaneliğini genişleterek gelişimsel ve düzeltici sorunları çözmek için gerekli olan ancak geleneksel olarak kullanılan araçlarla oluşturulamayan öğrenme koşullarının "tamamlanmasına" yardımcı olur. Yeni bilgisayar tabanlı bilgi teknolojilerinin ıslah çalışmalarında kullanılmasının bir takım avantajları vardır. Bu, düzeltme görevlerini ve eğitim materyalinin sunumundaki çeşitliliği, öğrencinin eylemleri üzerinde sürekli kontrolü ve her çocuğun görevleri tamamlamasının ve karmaşıklığının optimal hızının düzenlenmesini dikkate alan bir oyun ortamı yaratma olasılığını içerir.

Uygulamanın gösterdiği gibi, bilgisayar teknolojilerinin sınıfta kullanılması, eğitim egzersizlerini düzenlerken en büyük etkiyi elde etmeyi mümkün kılar, çünkü belirli bir beceriyi geliştirmek için bilgisayarda birden çok kez egzersiz yaparken bile çocuklar sürekli bir ilgiyi korurlar. bunları gerçekleştirme süreci. Delfa 130 simülatörünün temel çalışma prensibi telaffuz becerilerinin oluşumunun görsel kontrolüdür. Sözlü konuşma üzerinde çalışırken vizyona güvenme fikri modern konuşma terapisinde yeni değildir, ancak bilgisayar teknolojisi bu fikrin niteliksel olarak yeni bir düzeyde uygulanmasını mümkün kılmıştır. Sesli konuşma, yani mikrofona söylenen tüm sesler, bilgisayar ekranında belirli görüntüler halinde görünür. Çekici, hareketli çizgi film resimlerine odaklanan çocuk, istenen resmi ekranda tutmaya yardımcı olan ve böylece doğru telaffuzu düzelten öz kontrol teknikleri arar. Bilgisayar teknolojisinin kullanımına dayanan hedefe yönelik sistemik konuşma terapisi, düzeltici eğitim sürecinin verimliliğini önemli ölçüde artırabilir. Bu, gelişimsel bozuklukların düzeltilmesine, çoklu duyusal etkiye, etkileşimli bir eğitim biçiminin kullanılmasına ve ayrıca olumlu motivasyonun geliştirilmesi için psikolojik ve pedagojik koşulların yaratılmasına yönelik sistematik ve aktiviteye dayalı yaklaşımların bir sonucu olarak elde edilir.

1.

eğitici:

Eğitici:

Eğitici:

Teçhizat: konuşma terapisi simülatörü "Delfa-130", kesilmiş resimler, "Bir çiçek topla" oyunu, renkli mıknatıslar, kayıt cihazı, deniz gürültüsünü kaydeden kaset, akış.

SINIFIN İLERLEMESİ

I. Organizasyon anı

Konuşma terapisti. Artem, bir çocuk tanıyorum ve bir sorunu vardı, adını unuttu. Adını hatırlamasına yardımcı olabilir miyiz?

Artem. Evet.

II. Bir hedef belirlemek

III. Artikülasyon jimnastiği

"Gülümsemek"

"Pencere"
ağzımı biraz kapatacağım
Dudaklarımı bir “pencere” yapacağım
Dişler yan yana
Ve pencereden dışarı bakıyorlar.

"Bardak"
Ш - sesin güzel çıkması için,
daha geniş dil ve daha yüksek.
Çocuk dilinin kenarlarını kaldırarak dilini “Kupa” yapar.
Dişlerimizi üsttekilere bastıracağız,
esintinin akması için.
Çocuk gerçekleştirir

"Lezzetli reçel"
Sanki dudağında reçel varmış gibi...
Onu ağzıma “fincan” olarak yalayacağım.

"Odak"
“Kupayı” öne çıkaracağım,
Ondan yukarıya doğru üfleyeceğim.
Ve sıcak hava esiyor
Mesela burnum.

"Bardağı kırmayın"
Ağzım sonuna kadar açık
“Bardak” ileri geri yürür.

Konuşma terapisti. Artem, yolculuğumuz uzun olacak, bir fincan sıcak çay içerek kendimizi tazeleyelim mi? Soğutmak için sert ve uzun süre üflemeniz gerekir.

IV. Konuşma solunumunun gelişimi

V

Konuşma terapisti. Yolculuğumuza tekneyle çıkacağız ve bizi daha hızlı götürmesi için [Ш] sesini doğru ve güzel telaffuz etmemiz gerekiyor. Lütfen mikrofonu alın. Bulutun kuşa ulaşması için sesi [Ш] yüksek sesle ve uzun süre telaffuz ediyoruz.

Müzik "Denizin Sesi"

VI. Ses özellikleri [W]

Konuşma terapisti. Yüzerken sesi [Ш] karakterize edelim. Artem, bu nasıl bir ses? Ünlü veya ünsüz? Sesli mi yoksa sessiz mi? Sert mi yumuşak mı?

Artem. Bu ses ünsüz, donuk, sert ve tıslamadır.

Konuşma terapisti. Aferin Artem'e!

VII. Beden eğitimi dakikası

Konuşma terapisti. Şimdi biraz ısınma yapmanızı öneririm. Peki katılıyor musun?

Artem. Kabul etmek!

Hareketlerin doğaçlaması:

“Bütün çocuklar bunu yapabilir
Ayak parmaklarınızın ucundan topuklarınızın üzerinde durun,
Nefes alın ve esneyin
Otur ve doğrul"

Konuşma terapisti. Ve işte SHAO-BAO adası. Bak Artem, birisi bizimle buluşuyor. Bu kim?

Artem. Bu bir su aygırı!

VIII

Konuşma terapisti. SHO-SHU-SHA

Su aygırı bizi kendi dilinde selamlıyor. Su aygırının konuştuğu gibi konuşalım. Heceleri doğru telaffuz ederseniz su aygırı ağzını sonuna kadar açacaktır. Söylediklerimi dinle ve aynısını tekrarla:

Konuşma terapisti. SHO-SHU-SHA

Artem. SHO-SHU-SHA

Konuşma terapisti. SHO-SHO-SHO

Artem. SHO-SHO-SHO

Konuşma terapisti. SHU-SHU-SHU

Artem. SHU-SHU-SHU

Konuşma terapisti. ŞA-ŞA-ŞA

Artem. ŞA-ŞA-ŞA

Konuşma terapisti. Aferin Artem'e!

IX

Artem. Bu çiçeğin yaprakları yok...

Çocuk çiçek topluyor Konuşma terapisti. Bakın, yaprakların üzerinde bazı resimler var. Artem, onlara isim ver.

Çocuk isimleri (sesin kelimedeki yerini çocuk belirler)

Konuşma terapisti. Aferin Artem'e! [Ш] sesini doğru ve güzel telaffuz ettiniz!

X

Konuşma terapisti. Su aygırı Artem bize bir ipucu bıraktı; çocuğun adını tahmin edebilmemiz için kesilmiş resimler. Bu resimlerin adlarının ilk seslerini toplarsak arkadaşımızın adını bileceğiz.

Konuşma terapisti. Artem, ne yaptık? Resimleri adlandırın.

Artem. Sh, O, N

Konuşma terapisti. SEAN - bu bir erkek ismi!

Bu sesleri çiplerle birlikte manyetik bir tahtaya koyalım.

XI. Kelime diyagramının düzenlenmesi "SEN"

"SEAN" kelimesinin ses analizi

Konuşma terapisti. Artem, neden [Ш] sesi için mavi çipi seçtin?

Artem. Çünkü ses [Ш] ünsüz, sert ve sağırdır.

Konuşma terapisti. Artem, neden [O] sesi için kırmızı bir çip seçtin?

Artem. Çünkü [O] sesi sesli harftir.

Konuşma terapisti. Artem, neden [N] sesi için mavi çipi seçtin?

Artem. Çünkü [N] sesi ünsüz, sert ve sağırdır.

Konuşma terapisti. Artem, bu kelimede kaç tane sesli harf var? Kaç tane ünsüz harf var? Bu kelimede kaç ses var?

Artem. Bir sesli harf, iki ünsüz. Sadece üç ses.

XII. Sonuç olarak

Konuşma terapisti. Artem, Sean'ın adını hatırlamasına yardım ederek harika bir iş çıkardın! Minnettarlığını göstermek için benden sana bir hediye vermemi istedi: bir balon. Artık eve dönme zamanımız geldi.

Müzik "Denizin Sesi"

Konuşma terapisti. Gezimizden memnun kaldınız mı?

En çok neyi beğendin?

Bireysel konuşma terapisi seanslarının özeti 2

KONU: “Hecelerde ve kelimelerde [Ш] sesinin otomasyonu”

AMAÇ: [Ш] sesinin hece ve kelimelerde doğru telaffuzunu öğretmek.

Eğitici:

1. Doğru konuşmayı kullanmak için pratik beceri ve yetenekler geliştirmek.
2. Bir kelimenin ses analizini oluşturun.

Eğitici:

1. Doğru konuşma nefesini geliştirin.
2. Artikülasyon aparatının organlarının hareketliliğini geliştirin.
3. Ellerin ince motor becerilerini geliştirin.
4. Fonemik farkındalığı geliştirin.
5. Görsel algıyı geliştirin.

Eğitici:

1. Zor bir durumda yardım etme arzusu yaratın.

Teçhizat: konuşma terapisi simülatörü "Delfa - 130", kesilmiş resimler, "Çiçek topla" oyunu, renkli mıknatıslar, kayıt cihazı, deniz sesini kaydeden kaset.

SINIFIN İLERLEMESİ

I. Organizasyon anı

Konuşma terapisti. Arisha, bir çocuk tanıyorum ve onun bir sorunu vardı; adını unuttu. Adını hatırlamasına yardımcı olabilir miyiz?

Arisha. Evet.

II. Bir hedef belirlemek

Konuşma terapisti. Sadece bu çocuk uzaktaki SHAO-BAO adasında yaşıyor. Bu ada olağandışıdır - tüm sakinlerinin isimleri [Ш] sesiyle başlar. Dilimizi ve dudaklarımızı çalıştıralım ve bu sesi hatırlayalım.

III. Artikülasyon jimnastiği

1. "Gülümsemek"
2. "Pencere"
3. "Bardak"
4. "Lezzetli reçel"
5. "Odak"
6. "Bardağı kırmayın"

Konuşma terapisti. Arisha, yolculuğumuz uzun olacak, bir fincan sıcak çay içerek kendimizi tazeleyelim mi? Soğutmak için sert ve uzun süre üflemeniz gerekir.

IV. Konuşma solunumunun gelişimi

Bir logo simülatöründe “Bir Fincan Çay” alıştırmasının yapılması.

V. Sesin izole telaffuzu [Ш]

Konuşma terapisti. Gemiyle seyahat edeceğiz ve onun bizi daha hızlı götürmesi için [Ш] sesini doğru ve güzel telaffuz etmemiz gerekiyor. Lütfen mikrofonu alın.

Bir logo simülatöründe “Steamboat” alıştırmasının yapılması.

Müzik "Denizin Sesi"

VI. Ses özellikleri [W]

Konuşma terapisti. Yüzerken sesi [Ш] karakterize edelim. Bu ne ses? Ünlü veya ünsüz? Sesli mi yoksa sessiz mi? Sert mi yumuşak mı?

Arisha. Bu ses ünsüz, donuk, sert ve tıslamadır.

Konuşma terapisti. Aferin, Arisha!

VII. Beden eğitimi dakikası.

Hareketlerin doğaçlaması:

Konuşma terapisti.

“Bütün çocuklar bunu yapabilir
Ayak parmaklarınızın ucundan topuklarınızın üzerinde durun,
Nefes alın ve esneyin
Otur ve doğrul"

Konuşma terapisti. Ve işte SHAO-BAO adası. Bak Arisha, birisi bizimle buluşuyor. Bu kim?

Arisha. Bu bir su aygırı!

VIII. Hecelerde [Ш] sesinin otomasyonu. Konuşma ısınması

Logo simülatöründe “Su Aygırı” egzersizinin yapılması.

IX. Sesin [Ш] kelimelerle otomasyonu. Oyun "Bir çiçek topla"

Konuşma terapisti. Su aygırı, birçok güzel çiçeğin yetiştiği açıklıkta yürümeyi sever. Çiçeklere bak, bir şey fark ettin mi?

Arisha. Bu çiçeğin yaprakları yok...

Konuşma terapisti. Rüzgar bu çiçeğin yapraklarını dağıttı, hadi toplayalım.

Çocuk çiçek topluyor

Konuşma terapisti. Bakın, yaprakların üzerinde bazı resimler var. Arisha, onlara isim ver.

Çocuk çağırıyor

Konuşma terapisti. Aferin, Arisha! [Ш] sesini doğru ve güzel telaffuz ettiniz!

X. Yapıcı pratiğin geliştirilmesi. Resimleri kesin.

Konuşma terapisti. Su aygırı Arisha bize bir ipucu bıraktı; çocuğun adını tahmin edebilmemiz için kesilmiş resimler. Bu resimlerin adlarının ilk seslerini toplarsak arkadaşımızın adını bileceğiz.

Çocuk resimleri toplar: top, bulut, gergedan

Konuşma terapisti. Arisha, ne yaptık? Resimleri adlandırın.

“Ş-ş-top” kelimesindeki ilk ses nedir? (K)

"O-o-bulut" kelimesindeki ilk ses nedir? (HAKKINDA)

"N-n-gergedan" kelimesindeki ilk ses nedir? (H)

Bu sesleri sırayla tekrar söyleyin.

Arisha. Sh, O, N

Konuşma terapisti. Bu sesleri çiplerle birlikte manyetik bir tahtaya koyalım.

XI. Kelime diyagramının düzenlenmesi "SEN"

"SEAN" kelimesinin ses analizi

Konuşma terapisti. Arisha, neden [Ш] sesi için mavi çipi seçtin?

Arisha. Çünkü ses [Ш] ünsüz, sert ve sağırdır.

Konuşma terapisti. Arisha, neden [O] sesi için kırmızı çipi seçtin?

Arisha. Çünkü [O] sesi sesli harftir.

Konuşma terapisti. Arisha, neden [N] sesi için mavi çipi seçtin?

Arisha. Çünkü [N] sesi ünsüz, sert ve sağırdır.

Konuşma terapisti. Arisha, bu kelimede kaç tane sesli harf var? Kaç tane ünsüz harf var? Bu kelimede kaç ses var?

Arisha. Bir sesli harf, iki ünsüz. Sadece üç ses.

XII. Sonuç olarak

Müzik "Denizin Sesi"

Konuşma terapisti. Arisha, Sean'ın adını hatırlamasına yardım ederek harika bir iş çıkardın! Minnettarlığını göstermek için benden sana bir hediye vermemi istedi: bir balon. Artık eve dönme zamanımız geldi. En çok neyi beğendin?

Kısa açıklama

1. [h] sesini telaffuz etmek için doğru artikülasyon modelini oluşturun;
2. Kapalı ve doğrudan hecelerde, kelimelerde, cümlelerde [h] sesini doğru telaffuz etme alıştırması yapın;
3. Ses gücünü, konuşma nefesini, fonemik algıyı, kafiye duygusunu geliştirmeye devam edin;
4. Gönüllü dikkati, konuşmanın hareketle koordinasyonunu, genel ve ince motor becerilerini geliştirin;
5. Konuşma terapisi derslerine ilginizi geliştirin, azim, sabır ve dayanıklılık.

Tanım

Maksimovskaya Svetlana Vladimirovna
Belediye Bütçe Eğitim Kurumu öğretmen-konuşma terapisti
"Psikolojik ve Pedagojik Rehabilitasyon ve Düzeltme Merkezi"
Arkhangelsk bölgesi, Ustyansky bölgesi, Oktyabrsky köyü
Bireysel derslerin özeti Delphi-130 bilgisayar simülatörünü kullanarak ciddi konuşma bozukluğu olan çocuklara yönelik telafi eğitiminin üst düzey grubunda ses telaffuzunu düzeltmek için
Açıklayıcı not
Ders, Delfa-130 bilgisayar simülatörünü (http://www.delfam.ru/delfa130.html) kullanarak sözlü konuşmayı düzeltme teknolojisini kullanır. Simülatörün ana çalışma prensibi telaffuz becerilerinin oluşumunun görsel kontrolüdür. Yani çocuğun mikrofona söylediği tüm sesler hareketli çizgi film resimleri şeklinde bilgisayar ekranında beliriyor. Simülatör, konuşmanın ritmik ve tonlama yapısının (tonlama, tempo, ses tutarlılığı) ve Rus dilinin birçok sesinin önemli parametrelerini uygulamanıza olanak tanır. Aynı zamanda hem izole edilmiş sesleri hem de heceleri, kelimeleri, cümleleri ve cümleleri pratik etmek mümkündür. Ekranda "Delfa-130" görünüyor:
− ses yoğunluğu (ses seviyesi),
− burun sesi,
− Seslerin doğru şekilde ifade edilmesi,
− Bir sesin, hecenin, kelimenin, cümlenin telaffuz süresi,
− vurgu,
− ritim,
− tempo vb.
Delfa-130 bilgisayar simülatörü bireysel ve alt grup konuşma terapisi derslerinde kullanılır. Bir derste 2-3'ten fazla alıştırma kullanılmaz. Egzersizlerin seçimi, çocukların konuşma gelişim düzeyi ve konuşma becerilerinin gelişim derecesi dikkate alınarak gerçekleştirilir. Simülatörün kullanım olanakları, eğitime bireysel olarak farklılaştırılmış bir yaklaşım sağlar. Örneğin, bir çocuğun en iyi girişimleri, onu kendi bireysel başarısına teşvik eden bir ses örneği olarak kaydedilebilir.
Bu teknolojinin kullanımı çocukların konuşma terapisi derslerine yönelik motivasyonunu artırır, çocukların dikkatlerini doğru telaffuza odaklamasına yardımcı olur ve olumlu bir duygusal ruh hali sağlar.
Ders konusu: “Thumbelina’nın doğum günü”
Hedef: kapalı ve doğrudan hecelerde, kelimelerde, cümlelerde sesin [h] otomasyonu.
Görevler:
1. Sesi [h] telaffuz etmek için doğru artikülasyon modelini oluşturun;
2. Kapalı ve doğrudan hecelerde, kelimelerde, cümlelerde [h] sesini doğru telaffuz etme alıştırması yapın;
3. Ses gücünü, konuşma nefesini, fonemik algıyı, kafiye duygusunu geliştirmeye devam edin;
4. Gönüllü dikkati, konuşmanın hareketle koordinasyonunu, genel ve ince motor becerilerini geliştirin;
5. Konuşma terapisi derslerine ilginizi geliştirin, azim, sabır ve dayanıklılık.
Yöntem ve teknikler:
- konu resimlerinin görüntülenmesi;
- artikülatör jimnastik egzersizlerinin yapılması;
- Nefes alma ve ses egzersizleri yapmak;
- Bir konuşma örneğinin sunumu;
- Konuşma materyalinin yansıtılmış ve bağımsız telaffuzu;
- soruların yanıtları;
− oyunlar - alıştırmalar (“Sesi öğrenin”, “Parmaklar merhaba diyor”, “Sihirli düğmeler”, “Ev inşa etmek”);
− “1,2,3 - benden sonra tekrar et!” hareketini içeren bir konuşma koordinasyon oyunu;
− küçültücü ve sevecen soneklerle isimlerin oluşumuna yönelik didaktik oyun “Hadi Thumbelina'ya yardım edelim”;
Gösterim ve metodolojik materyal:
- resimler – artikülatör jimnastik yapmak için semboller, şiirsel kompleksler;
- Thumbelina'nın bir resmi;
− “konuşma terapisi” küpü;
− kartlar – seslerin sembolleri [s], [w], [z], [z];
− manuel “Sihirli Düğmeler”;
− sesli konu resimleri [h];
− “sihirli” değnek;
− konu resimleri “Büyük - küçük” (E.M. Karpova, E.V. Solovyova);
− hikaye − anımsatıcı parça “Thumbelina” (N.M. Savitskaya);
Teçhizat:
− duvar aynası;
− PC, bilgisayar simülatörü "Delfa-130";
- halı yazıcısı;
Ön çalışma:
- tıslama sesleri için artikülatör jimnastik egzersizleri yapmak;
− ses ayarı [h];
- “Delfa-130” bilgisayar simülatöründe çalışma kurallarına aşinalık;
- G.Kh.'nin bir masalını okumak. Andersen "Başparmak".
Dersin ilerleyişi:
BEN. Giriş kısmı.
1. Organizasyon anı.
Bilmeceyi tahmin edin ve bugün bizi kimin ziyarete geleceğini öğrenin.
Küçük kız
Bir tırnak kadar uzun.
Bir tohumdan doğdum
Ev onun çiçeğidir.
Bu kim? (Başparmak)
(Çocuğa Thumbelina'nın bir resmi gösterilir). (Ek 1).
2. Konu mesajı. Thumbelina adında sizin ve benim güzelce telaffuz etmeyi öğrendiğimiz bir ses gizlidir. Bu ne ses? (Ses [h]). Bugün sınıfta bu sesle oynayacağız ve Thumbelina bize bu konuda yardımcı olacak.
II. Ana bölüm
1. Artikülasyon jimnastiği. (Çocuk egzersizleri aynanın karşısında oturarak yapar. Öğretmen egzersizlere şiirsel komplekslerle eşlik eder ve çocuğun eklemlenme organlarının doğru pozisyonunu izler).
Öncelikle dili işe hazırlayacağız - ayna karşısında egzersizler yapacağız.
Civcivler - civcivler - civcivler - takoz,
Dilden utanma.
Korkma, tembel olma,
Tekrar ediyorum - hata yapmayın.
1. Spatula - iğne (her egzersiz 5 saniye boyunca 3 kez gerçekleştirilir).
Dil geniş, pürüzsüz
Bir spatula olduğu ortaya çıktı.
Dilimi iğneye çeviriyorum
Sıkıyorum ve daraltıyorum.
2. Lezzetli reçel(öğretmenin 10'a kadar saymasına göre).
Ah, ve lezzetli reçel!
Dudakta kalması üzücü.
dilimi kaldıracağım
Ve geri kalanını yalayacağım.
3. Sohbet kutusu(8-10 kez)
Dilimi bir süngerin üzerine koyacağım
Dudağıma sürüyorum.
Sonra bir ses ekleyeceğim:
Blah blah blah - Konuşmaya başlayacağım.
4. At(8-10 kez)
toynağımı vuracağım
Eğer istersen seni gezdiririm.
5. Harmonik(öğretmenin 10'a kadar saymasına göre)
Ağzını aç, sonra kapat
Sen iyi bir armonika oyuncususun.
2. Nefes alma ve ses egzersizleri (“Delphi – 130” bilgisayar simülatörünü kullanarak)
2.1. Nefes verme bloğu.“Mumları üfle” egzersizi (Bilgisayar ekranında yanan mumların olduğu şenlikli bir pasta tasvir edilir. Çocuktan mikrofona üflemesi ve pastanın üzerindeki mumları üflemesi istenir. Aktif ve güçlü bir nefes vermeyle mumlar birer birer sönecektir).
Bugün Thumbelina'nın doğum günü olduğu ortaya çıktı. Bu ona verdikleri doğum günü pastası. Haydi Thumbelina'ya yardım edelim - hadi mumları söndürelim. Burnumuzdan kısa bir nefes alırız, dudaklarımızı tüp gibi kullanarak uzun ve sessizce nefes veririz. Tek bir nefes verişte birkaç mumu üflemeyi deneyin.
2.2. "Birim"i engelle. Egzersiz "Su Aygırı"
(Bilgisayar ekranında bir Su Aygırı tasvir edilmiştir. Çocuktan mikrofona sesli harfleri telaffuz etmesi istenir. Ses ne kadar güçlü olursa ekrandaki Su Aygırı ağzını o kadar geniş açacaktır. Çocuk sessizce konuşursa Su Aygırı tepki vermeyecektir. ).
Su aygırı, Thumbelina'nın doğum gününü kutlamak istiyor. Bil bakalım ona hangi şarkıları söylemek istiyor? (Öğretmen sesli harfleri sessizce söyler, çocuk bunları tahmin eder ve yüksek sesle mikrofona söyler. Öğretmen, çocuğun sesi söylemesinden önce kısa bir mini şiirle ses çıkarır).
Ağzımızı geniş açalım,
Şarkıyı yüksek sesle söyleyelim: A - A - A ...
Süngerleri bir tüpe katlayın,
Ve kahpe - kahretsin - kahpe: U - U - U ...
Genişçe gülümse
Şarkıyı yüksek sesle çalın: Ve - Ve - Ve...
Süngerleri tekerleğe koyacağım
O – O – O… şarkısını söyleyeceğim.
2.3. “Ses süresi”ni engelleyin. Egzersiz "Şalgam" (Bilgisayar ekranında bir şalgam tasvir edilmiştir. Çocuk, Dede, Büyükanne, Torun, Böcek, Kedi ve Fare masal karakterlerinin ekranda nasıl belirdiğini ve şalgamı yerden nasıl çıkardığını izleyerek bir miktar ses çıkarır).
Thumbelina peri masallarını dinlemeyi çok seviyor. Sizce hangi peri masalını gerçekten seviyor? (Şalgam resmiyle kaydırın). Peki masalın kahramanları nerede? Onların ortaya çıkması için, tek nefeste farklı şarkıları güzelce söylemeniz gerekir. Resimlere bakın ve hangi şarkıları söyleyeceğimizi tahmin edin (Öğretmen pompa, yılan, sivrisinek, böceği tasvir eden resimler gösterir, çocuk her nesnenin veya karakterin doğasında olan sesi çıkarır). (Ek 2).
“Pompanın” şarkısı: s - s - s ...
“Yılan”ın şarkısı: ş – ş – ş….
Şarkı "sivrisinek": s - s - s ...
Böcek şarkısı: w-w-w...
3. Oyun “Sesi tanıyın”. (Öğretmen bir şiir okur, çocuk [h] sesli bir kelime duyduğunda ellerini çırpar. Görev doğru bir şekilde tamamlanırsa çocuk 7 kez ellerini çırpmalıdır).
Şimdi dikkatli ol. Şiirde [h] sesiyle bir kelime duyduğunuzda ellerinizi çırpın.
Haika H ainik'i haşladım,
Haika H aek davet edildi.
- Haydi millet H Ah.
Kaç tane H aek - cevap H Ah.
4. Fonetik egzersiz: “Parmaklar merhaba der.” Haydi hatırlayalım [h] sesini telaffuz ettiğimizde dil nerede bulunur? (En üstte damağa kaldırıyoruz). Parmaklarınızı başparmağınızla birleştirin ve [h] sesini güzel bir şekilde telaffuz edin (Çocuk egzersizi önce sağ eliyle, sonra sol eliyle, ardından her iki eliyle aynı anda yapar).
5. Hecelerde [h] sesinin otomasyonu. Oyun "Sihirli Düğmeler" (Ek 3).
(Çocuk işaret parmağıyla “düğmelere” basar ve bir dizi heceyi yansıtır.)
[h] sesiyle oynuyoruz
Ve tuşlara basıyoruz.
“Düğmelere” basın ve heceleri güzel bir şekilde telaffuz edin. Her hece dizisini kulağa benzer ve kafiyeli bir kelimeyle eşleştirmeye çalışın. Ve "konuşma terapisi" küpü bu konuda size yardımcı olacaktır (Ek 4). (Küpün yüzlerinde kelimelerin - tekerlemelerin olduğu resimler vardır).
Ah-ah-ah-ah – Ben ona doktor diyorum. Chi-chi-chi-chi – Toplara isim vereceğim.
Och-och-och-och - Kızımı arıyorum. Cho-cho-cho-cho – Ben ona omuz diyeceğim.
Ech-ech-ech-ech – Ben buna kılıç diyorum. Chan-chan-chan - Chan'a lahana başı diyeceğim.
Uch-uch-uch-uch-anahtarı arıyorum. Ichka-ichka-ichka - Ben ona baştankara diyeceğim.
6. Sesin [h] kelimelerle otomasyonu. Oyun "Bir ev inşa etmek". (Dikdörtgenler - arkasında [h] sesli resimlerin bulunduğu masanın üzerine “tuğlalar” dizilir: gözlük, top, anahtar, tümsek, kelebek, fıçı, kabak, tuğla, kaplumbağa, bavul, çaydanlık, arı).
(Ek 5).
Şimdi Thumbelina için bir ev inşa edeceğiz. Bunu neyden inşa edeceğiz? ("tuğla"dan). Ev tuğladan yapılmışsa nasıldır? (Tuğla). Bir “tuğla” alın, resme bir ad verin ve onu eve ekleyin. (Çocuk resmi adlandırır ve evin ana hatlarının belirtildiği halı yazıcısına iliştirir. Ev hazır olduğunda çocuk Thumbelina'yı içine "taşır").
(Ek 6).
7. Dinamik oyun “1,2,3 – benden sonra tekrarla!” (Çocuk metne uygun hareketler yapar ve [h] sesiyle kafiyeli kelimeleri telaffuz eder).
Ah-ah-ah–
Beğenerek atla top!
Chi-chi-chi -
Bir tavşan gibi zıplamak!
Chok-chok-chok–
Ellerinizi içeri sıkıştırın kam!
Chok-chok-chok–
Ve şimdi- Açık varil!
Çay-çay-çay -
KAFA salla!
Şimdi gülümse
Ve oturun!
8. Sesin [h] kelimelerle otomasyonu. Oyun "Thumbelina'ya Yardım Edelim." (Öğretmen çocuğa büyük nesneleri gösteren resimler sunar. Çocuk nesneyi sevgiyle adlandırır. Görev doğru bir şekilde tamamlandığında çocuğun adlandırdığı kelimelerde [h] sesi çıkar).
Hangi Thumbelina büyük veya küçük? (Küçük). Bu, ihtiyaç duyduğu nesnelerin, şeylerin de küçük olması gerektiği anlamına gelir. Thumbelina'ya nasıl yardım edebiliriz? Burada sihir olmadan yapamayacağımızı düşünüyorum. “Sihirli değnek”i alın, resme dokunun ve sevgiyle onu çağırın (Ek 7).
Çanta - el çantası.
Şerit - şerit.
Terlikler - terlikler.
Kaşık - kaşık.
Vazo - vazo.
Çoraplar - çoraplar.
Etek - etek
Kupa - fincan.
Şapka - şapka.
Sandalye - tabure.
Lamba - ampul.
Ceket - bluz.
9. Ses otomasyonu [h] ifadelerde.(Çocuğa bir hikaye gösterilir - anımsatıcı bir parça. Bir yetişkin metni okur ve resimleri işaret eder. Çocuk metni resimlere göre yeniden anlatır).
“Bugün Thumbelina'nın doğum günü. Kelebek bir kurdele verdi. Çekirge - bir boru. Hata - çanlar. Örümcek - eldivenler. Kırlangıç ​​bir bavuldur. Arı herkese kurabiye ikram etti. Misafirler bütün gece çay içtiler.”
Resimlere bakın ve bize Thumbelina'nın doğum gününün nasıl geçtiğini anlatın.
III. Son bölüm.
Bugün hangi sesi güzelce telaffuz etmeyi öğrendik? (Ses [h]). Derste kime yardım ettik? (Başparmak). Senin için zor olan neydi? Bundan sonra hangi oyunu oynamak istersiniz?
Thumbelina bugün çalışma şeklini ve ödevlerini nasıl tamamladığını gerçekten beğendi. Ve sana bir hediye hazırladı... (resimler - çıkartmalar).

“Eğitim süreci için gereklilikler” - İzin verilen maksimum yükün hacmi. Haftalık yük. Öğretim yükünün dağılımı. SanPin. Vardiyalar arasında mola verin. Zor konular. Ev ödevi miktarı. Zihinsel performans. Madde zorluk ölçeği. Okula başlama yaşı. Temel konular. Beden eğitimi dersleri.

“Modern öğretim yardımcıları” - Hazır GIF animasyonu. Elektronik portföy. Beden eğitimi öğretmeni web sitesi. Multimedya dersinin ana bileşenleri. Boş çerçeveler. Eğitsel multimedya araçlarını oluşturma ve kullanma ilkeleri. El bombası atma tekniği. Sadece Bitir. Elektronik dergi. Eğitimin bilişimselleştirilmesi. Bir öğretmenin elektronik portfolyosu örneği.

“Pratik eğitim” - Pratik eğitimin içeriği. Eğitimsel uygulama sürecinin işlevleri. Eğitim uygulamaları teknolojisi (endüstriyel eğitim). Eğitim uygulaması sürecinin özellikleri (endüstriyel eğitim). UE derslerinin sınıflandırılması. Öğrencilerin eğitim ve üretim faaliyetlerinin organizasyon biçimleri. Öğretmenlerin pratik eğitimi için işgücü organizasyonu biçimleri.

“Akademik konular” - Bu nedenle, aktiviteye dayalı, uygulamalı eğitim içeriğine standartta özel bir yer verilmiştir. Sanat (Müzik ve Görsel Sanatlar). Sosyal bilim. 9. sınıfta “Teknoloji” eğitim konusunun 2 saati genel eğitim kurumu bileşenine aktarılmaktadır. Bir genel eğitim kurumunun müfredatının incelenmesi ve onaylanması.

“Çalışma” - Öğrenmeyi ne etkiler? Eşya sayısı artıyor. Bilişsel alanın bireysel özellikleri. Övgü konusunda cimri olmayın. Öğretmenlerle düzenli olarak konuşun. Yerde yatan birine vurmayın. Değerlendirme karşılaştırılmalıdır. Zarar verme. Okul olimpiyatlarının sonuçları. Matematik. Akademik konular için zorluk ölçeği. İcracıyı övmek, icrayı eleştirmek.

“Endüstriyel eğitim” - Eğitim sektöründe üretim faaliyetlerinin geliştirilmesi. Öğrencilerin sosyal ve mesleki yeterliliklerinin oluşumu için model. Bölgesel işgücü piyasasında talep gören meslekler için UPD'nin hızlı gelişimi. Pedagojik destek. Endüstriyel eğitimin planlanması. SPC yeterliliklerinin oluşumunun kriterleri ve göstergeleri.

Toplamda 11 sunum var