Özellikle belirli gelişim dönemlerinin varlığıyla ilgili olarak buna ilişkin açık kanıtlar eksiktir. Daha önce teorisyenler ve araştırmacılar entelektüel yeteneğin 20 yaş civarında zirveye ulaştığını öne sürüyorlardı, ancak artık bu sonucun o dönemde mevcut olan sınırlı araştırma verilerinin yanlış yorumlanmasına dayandığı açık. Örneğin, Birinci Dünya Savaşı sırasında yapılan bir çalışmada, tüm askere alınanlar Ordu Alfa Testi adı verilen bir dizi zeka testiyle test edildi. Yaşları 15 ile 25 arasında değişen genç katılımcılar, yaşlılardan ortalama olarak daha iyi sonuçlar verdi. 1930'larda ve 1940'larda yürütülen diğer bazı araştırmalar da benzer sonuçlar buldu. Yaşlı insanlar sürekli olarak genç insanlardan daha düşük puan aldı. Bu çalışmalarda yanlış olan neydi? Sorun, çok sayıda askerin mümkün olan en kısa sürede değerlendirilmesi için tasarlanmış, ancak maksimum doğrulukla olması gerekmeyen, "hızlı" bir kalem ve kağıt testi olan Army Alpha testinin kendisinde yatıyordu. Ayrıca bu testte temel muhakeme becerilerinden ziyade sözel beceriler vurgulanmıştır. Genel olarak, bu çalışmada denekler arası bir yaklaşım kullanıldığından, test, gelişimden ziyade yaş grupları arasındaki farklılıkları ölçtü (Bölüm 1). Başka bir deyişle, yaşlı yetişkinler farklı tarihsel bağlamlarla ilişkilendirilir (özellikle daha az eğitimli olanlar), bu da ortalama test puanlarının daha düşük olmasına yol açar, ancak bu onların sahip oldukları zeka düzeyiyle yakından ilişkili değildir.
1940'ların sonlarında araştırmacıların zeka testlerini ve boylamsal araştırmaları kullanması, sorun hakkında daha fazla bilgi edinmelerine olanak sağladı. Tipik olarak, 20-30 ve 30-40 yaşları arasında zeka testi puanlarında bir miktar iyileşme olmuş, ardından 45 yaş civarında bir dengelenme olmuştur (Whitbourne, 1986b). Boylamsal çalışmalar aynı zamanda yetişkinlerin sürekli eğitiminde zeka testi puanlarının iyileşme eğilimi olduğunu da öne sürmektedir (Schaie, 1983), bu testlerin öncelikle akademik bilgi ve becerileri ölçtüğünü hatırlarsak bu anlaşılabilir bir durumdur.
Erken yetişkinlik döneminde en çok hangi bilişsel yetenekler gelişir? Bazı beceriler 20 yaş civarında zirveye ulaşır; bunlar hareket hızını, istemsiz hafızayı, şekil manipülasyonunu ve diğer kalıpları içerir. Bunun nedeni biyolojik olabilir
Sınava girenlerin doldurduğu cevap formları dışında özel bir ekipman gerektirmeyen bir psikolojik test türüdür. — Not tercüme
582 Bölüm IV. Yetişkinlik
kayak faktörleri; Ayrıca onların gelişimi, öğrencilerin bu becerileri günlük olarak geliştirip uygulamalarıyla açıklanabilir. Ayrıca belirli disiplinlerin belirli düşünme yetenekleriyle ilişkili olduğunu da unutmayın. Örneğin psikologlar çoğunlukla istatistiksel yöntemlerle uğraştıklarından öncelikli olarak olasılıksal düşünme becerilerini geliştirirler; aksine, beşeri bilimler bölümleri yazılı analiz ve sunumda güçlü beceriler gösterme eğilimindedir. Her durumda, her yaştan insan, özellikle de 30 ila 60 yaş arasındakiler, akıl yürütme teknikleri ve bilgi işleme gibi belirli bilişsel beceriler konusunda eğitildiklerinde zihinsel performansta daha iyi performans gösterirler (Wills, 1990).
Buna göre, daha sık kullanılan beceri ve yetenekler, uzun süredir kullanılmayanlara göre daha iyi durumda kalır. Örneğin mimarların görsel-uzamsal becerileri uzun süre ortalamanın üzerinde kalmaktadır (Salthouse, Babcock, Skovronek, Mitchell ve Palmon, 1990; Salthouse ve Mitchel, 1990). Diğer bilişsel yetenekler, özellikle analitik ve mantıksal düşünme, genellikle yaşam boyunca gelişmeye devam eder. Ancak şu anda tam olarak hangi bilişsel yeteneklerin değişime uğradığı ve nasıl değiştiği belli değil. Bu konulara 15. ve 17. Bölümlerde döneceğiz.
"Aşamalar" düşünme V dönem erken yetişkinlik
Ergenlik dönemi bittikten ve formal işlemler düzeyine ulaşıldıktan sonra bilişsel gelişim aşamaları var mıdır? Ergenlerin ve yetişkinlerin dünyayı algılama biçimlerinde niteliksel farklılıklar var mı? 1970 yılında William Perry, 140 Harvard ve Radcliffe öğrencisinin dört yıllık üniversite eğitimi boyunca düşünme süreçlerinde meydana gelen değişikliklere ilişkin, artık klasikleşmiş bir çalışma yürüttü; bu, bu konulara biraz ışık tutuyor. Her akademik yılın sonunda öğrencilere üniversite deneyimleri, bunun nasıl yorumlanabileceği ve bunun onlar için ne anlama geldiği soruldu. Özellikle ilgi çekici olan, öğrencilerin çalışmalarındaki çatışan bakış açılarını ve ilişkileri nasıl anladıklarıdır.
Sonuçlar bilişsel gelişim aşamalarının varlığına dair kanıt sağladı. İlk başta öğrenciler dünyayı ve eğitim deneyimini otoriter, ikici terimlerle anladılar. Mutlak gerçeği ve bilgiyi aradılar. Dünya iyi ve kötü, doğru ve yanlış olarak ikiye ayrılmıştı. Öğretmenlerin rolü onlara öğretmekti ve görevleri de sıkı çalışmayla bu bilgiye hakim olmaktı.
Ancak öğrenciler kaçınılmaz olarak farklı görüşlerle, belirsizliklerle ve kafa karışıklıklarıyla karşı karşıya kaldılar. Belki de öğretmenler, öğrencilerin birçok modeli bağımsız olarak anlamalarını teşvik etmek için eğitim materyalini bu şekilde sundular. Veya belki de öğretmenlerin kendileri tam cevaplara sahip değildi. Yavaş yavaş, çatışan bakış açıları karşısında öğrenciler farklı görüşlere sahip olma gerçeğini kabul etmeye ve takdir etmeye başlarlar. İnsanların farklı görüşlere sahip olma hakkına sahip olduğunu anlamaya başlarlar ve bağlama göre olayların farklı görülebileceği sonucuna varırlar.
Radcliffe Kolej- Cambridge, Massachusetts'teki enstitü. 1999 yılında Harvard Üniversitesi'nin bir parçası oldu ve yeniden adlandırıldı. Radcliffe Enstitü için Gelişmiş Çalışmak.
Bölüm 13. Erken yetişkinlik: fiziksel ve bilişsel gelişim 583
yüz. Öğrenciler yavaş yavaş, seçtikleri belirli değerlerden ve bakış açılarından sorumlu olmaları gerektiğini anlamaya başlarlar, ancak bunu ilk önce bir araştırma ve deneme ortamında yaparlar.
Bu şekilde, öğrenciler temel düalizmden (örneğin, doğruya karşı yanlış), birçok rakip bakış açısına (kavramsal görelilik) hoşgörüye ve kendi seçtikleri fikir ve inançlara doğru ilerlerler. Peri, entelektüel gelişimin bu yönünü erken yetişkinliğin karakteristik bir özelliği olarak görüyordu.
çıkış arka seviye resmi operasyonlar
Pek çok araştırmacı erken yetişkinlik dönemindeki düşünme türlerini araştırmaya yönelmiştir. Klaus Riegel (1973,1975), çelişkileri anlama sürecini yetişkin bilişsel gelişiminde önemli bir başarı olarak vurguladı ve bilişsel gelişimin beşinci aşamasının varlığını öne sürdü. diyalektik düşünme. Birey düşünür, düşünür ve ardından karşıt veya çatışan düşünce ve gözlemleri bütünleştirmeye çalışır. Diyalektik düşüncenin özellikle önemli bir yönü ideal ile gerçekliğin bütünleşmesidir. Riegel'e göre bu yetenek, yetişkin düşüncesinin bir gücüdür. Ayrıca bağlamsal paradigmaların kalıcılık, dinamizm ve süreklilik ile karakterize edildiğine inanıyordu.
Hem Peri'nin hem de Riegel'in çalışmaları genç yetişkinlerden oluşan üniversite örneklemleri üzerinde yürütüldü. Gözlemledikleri değişiklikler genel olarak erken yetişkinlik deneyiminden ziyade üniversite deneyimiyle ilgili olabilir. Başka bir teorisyen Gisela Labouvie-Vief (1984), yetişkin bilişsel olgunluğunun karakteristik özellikleri olarak “bağlılık ve sorumluluğu” vurguladı. Bilişsel gelişim sürecinin hem Piaget'nin teorisine göre mantıksal düşünmenin gelişimini hem de çocuklukta başlayan ve yetişkinliğin çoğunu kapsayan öz düzenlemenin evrimini içermesi gerektiğini öne sürdü. Mantıksal düşünmenin biçimsel işlemler düzeyine ulaştığında son aşamasına ulaşabileceğini kabul eder. Ancak Peri ve Riegel gibi o da insanların dualistik düşünceden uzaklaşmaları için karmaşık sosyal konulara, farklı bakış açılarına ve kapsamlı pratik deneyimlere maruz kalmaları gerektiğini savunuyor. Evrim dönemini, yetişkinlerin özerkliğini geliştiren, onları yaşam deneyiminin çelişkileri ve belirsizlikleriyle yüzleşmeye hazırlayan uzun bir süreç olarak tanımladı. Yetişkinlerin bilişsel olgunluğu, bağımsız karar verme becerilerinin gelişimi ile karakterize edilir (Labouvie-Vief, 1987).
Esneklik deli
Tüm araştırmacılar bilişsel gelişimin beşinci aşamasının olduğu ifadesine katılmıyor. Bazıları bilişsel işleyişin evrimine, yetişkinlerin kendilerini "anlam sistemlerini" değiştirmeye zorlayan yeni deneyimlerle karşılaştıklarında hayatın taleplerini karşılamak için entelektüel yeteneklerini nasıl kullandıklarına odaklanıyor. Şimdi bu yaklaşımların her birine bakalım.
584 Bölüm IV. Yetişkinlik
Sheyo'ya göre, edinim döneminde genç yetişkinler yaşam tarzlarını seçmek ve kariyer yapmak için entelektüel yeteneklerini kullanıyorlar.
Aşamalar yetişkin düşünme İle Sheyo
Warner Shaie (1986), yetişkinlerin düşünmesinin karakteristik bir özelliğinin, halihazırda sahip oldukları bilişsel yetenekleri uygulama esnekliği olduğunu ileri sürmüştür. Çocukluk ve ergenlik döneminde dünyayı anlamak için giderek daha karmaşık iç yapılar edindiğimizi savundu. Biçimsel operasyonel düşüncenin güçlü araçları, kendisinin şu şekilde tanımladığı bu gelişim aşamasının temel başarısıdır: edinme dönemi. Erken yetişkinlik döneminde başarıya ulaşmak ve bir yaşam tarzı seçmek için entelektüel yeteneklerimizi kullanırız; Sheyo aradı başarılar dönemi. Entelektüel potansiyelimizi, problem çözme ve karar verme becerilerimizi, hedeflere ulaşma ve yaşam planlarını uygulama sürecine, yani bilişsel yeteneğin geleneksel zeka testlerinde değerlendirilmeyen yönlerine uygularız.
Bununla başarılı bir şekilde başa çıkabilen insanlar belli bir bağımsızlığa ulaşıyor ve bilişsel yeteneklerin kullanımının sosyal sorumluluğu da içeren başka bir aşamasına geçiyorlar. Sheyo'ya göre orta yaşta, ailedeki, toplumdaki ve işyerindeki diğer insanların sorunlarını çözmek için bilişsel yeteneklerimizi kullanırız. Bazıları için bu yükümlülükler
Pirinç. 13.5. Sheyo'ya göre yetişkin bilişsel gelişiminin aşamaları
Bölüm 13. Erken yetişkinlik: fiziksel ve bilişsel gelişim 585
Organizasyonun anlaşılmasını ve farklı bilgi düzeylerini içeren olaylar oldukça karmaşık olabilir. Bu kişiler, sosyal sorumluluk almanın yanı sıra idari işlevleri yerine getirme sürecinde bilişsel yeteneklerini de geliştirirler. Daha sonra problem çözmenin doğası yeniden değişir. Merkezi görev, önceki yaşam olaylarının yeniden bütünleştirilmesi haline gelir: kişinin varlığına bir bütün olarak anlam vermek ve kişinin amacına ilişkin soruları araştırmak gerekir. Sheyo'ya göre yetişkinlerin bilişsel gelişiminin odak noktası, artan yetenekler veya bilişsel yapılardaki değişiklikler değil, zekanın yaşamın farklı aşamalarında esnek kullanımıdır (Şekil 13.5).
Anlamsal sistemler
Bazı bilim insanları yetişkinliği sürekli bir değişim ve büyüme dönemi olarak görüyor. Bu alandaki önde gelen araştırmacılardan biri Robert Kegan'dır (1982, 1995). Çeşitli gelişimsel teorilerden yararlanarak gelişen bilişsel benliğe ilişkin bütünleşik bir bakış açısı yaratmaya çalıştı. Kegan'ın teorik görüşleri Jane Loevinger'in (1976) çalışmalarından önemli ölçüde etkilenmiştir. Araştırmasının konusu, insanların kendilerine ilişkin tutarlı bir görüş oluşturma sürecinin yanı sıra, benlik kavramının öngörülebilir aşamalar dizisi biçiminde gelişme olasılığıydı. Loevinger, yeni bir kişilik gelişimi modeli yaratmak için psikanalitik teoriyi ve Kohlberg'in ahlaki gelişim teorisinin çeşitli yönlerini çeşitli araştırma verileriyle birleştirdi. Ayrıca bu modelin gerçeğe uyup uymadığını belirlemek için bir dizi test de oluşturdu.
Loevinger gibi Kegan da anlamın önemini vurguladı. Gelişen kişilik, benliği sürekli olarak çevreden farklılaştırır ve aynı zamanda benliği bu daha geniş dünyayla bütünleştirir. Kegan, hem erkeklerde hem de kadınlarda gelişim eğilimlerini inceleyen az sayıda araştırmacıdan biridir. Kegan'a göre gelişim aşamalarının açıklaması tabloda sunulmaktadır. 13.2.
Testler sorular İle başlık
"Bilişsel süreklilik Ve değişkenlik"
Modern araştırmalar, bilişsel yeteneklerin maksimum seviyesine yaklaşık 20 yaş civarında ulaşıldığını göstermektedir.
Perry'nin yetişkinlerin bilişsel gelişiminin aşamalarına ilişkin teorisinde, rakip bakış açılarına karşı hoşgörü en yüksek seviye olarak kabul edilir.
Diyalektik düşünme, resmi operasyonel düşüncenin bir parçasıdır.
Scheyo'nun teorisine göre erken yetişkinlik dönemi, başarı sürecine odaklanan bilişsel süreçlerle karakterize edilir.
Kegan'a göre yetişkin bilişi, kuruluş sürecine odaklanma eğilimindedir.
Soru İle refleks
Boylamsal yöntem neden yaşam boyu bilişsel yeteneklerde meydana gelen değişiklikleri incelemek için daha uygundur?
586 Bölüm IV. Yetişkinlik
Masa 13.2 Kegan'a göre bilişsel benliğin gelişim aşamaları
Sahne
Karakteristik davranış
0. Birleştirici (bebeklik)
Ben diğerlerinden ayrı değilim j>
1. Dürtüsel (2-7 yaş)
Ben merkezli dürtüsel davranış (Loevinger'in dürtüsel aşamasına benzer)
2. İmparatorluk (7-12 yaş)
Bağımsızlık için çabalamak, başarılar üzerinde çalışmak ve becerileri geliştirmek
3. Kişilerarası (13-19)
İlişkilerin yeniden yapılandırılması; bazı gözle görülür cinsiyet farklılıkları
4. Kurumsal (erken yetişkinlik)
Gelişen benliğin bağlantılarını yeniden bütünleştirmek
5. Bireylerarası (yetişkinlik)
Kaynak: Kegan'dan sonra, 1982.
Kegan şunu vurguluyor: anlamsal sistemler aslında yetişkinliğe doğru gelişmeye devam ediyor. Bu tür sistemler farklı biçimler alabilir: dini, politik, kültürel, kişisel. Deneyim yoluyla aktif olarak inanç ve değer sistemleri yaratırız ve karşılığında onlar da deneyimlerimize katılarak düşüncelerimizi ve deneyimlerimizi düzenleyerek davranışlarımızın temelini oluştururlar.
Kegan'ın teorisi oldukça karmaşıktır. Bu kitap çerçevesinde detaylı olarak ele alamayacağız ancak bu teorinin bazı temel hükümlerini anlatacağız. Anlam sistemlerini yaratan "anlam oluşturma"nın çeşitli düzeylerini veya aşamalarını tanımlayarak Piaget geleneğini ve bilişsel gelişim teorilerini sürdürüyor. Yetişkinlik döneminde bilişsel yetenekler geliştikçe, belirli bir bireyin anlamsal sistemleri daha kendine özgü hale gelir, bununla birlikte aynı gelişim düzeyindeki diğer insanların anlamsal anlamlarıyla belirli bir benzerlik gösterir. Sonraki her aşamada eski, yeninin bir parçası haline gelir; tıpkı çocukların etraflarındaki dünyaya ilişkin özel anlayışlarının resmi işlemler düzeyinde düşünmenin bilgi temeli haline gelmesi gibi. Kegan gibi teorisyenler, çoğu insanın 30'lu, 40'lı ve sonrasında kendilerine ve dış dünyaya ilişkin sistematik anlayışlarını yapılandırmaya ve yeniden yapılandırmaya devam ettiğini savunuyor.
Periyodizasyon Ve görevler gelişim en Yetişkinler
Çeşitli araştırmacılar yetişkinlerin entelektüel yeteneklerinin, kişisel ihtiyaçlarının ve sosyal beklentilerinin birleşimini inceleyerek gelişimlerinin aşamalarını veya dönemlerini belirlemeye çalıştılar. Bu teorilerin temelini oluşturan veriler çoğunlukla farklı yaş gruplarıyla yapılan kapsamlı görüşmeler yoluyla elde edilmektedir. Araştırmacılar, hepimizin yaşadığı varsayılan "krizlere" veya çatışmalara dayanarak belirli gelişim dönemlerini belirlemeye çalışıyorlar.
Bölüm 13. 587
yaşıyoruz. Bu nedenle teoriler sıklıkla yetişkinliğin sorunlarına ve kaygılarına ilişkin ayrıntılı açıklamalar sunar. Ancak bunların yetişkin gelişimine ne kadar yaygın ve evrensel olarak uygulanacağı sorusu hala açık. Araştırmacılar özellikle gelişimin "aşamalarının" tanımı konusunda ihtiyatlı davranıyorlar.
Görevler gelişim İle Hayvinghurst
1953'te Robert Havehurst (1991), insanın yaşam döngüsüne ilişkin klasik ve pragmatik açıklamasını yarattı. Yetişkinliği, belirli gelişimsel sorunların çözülmesinin gerekli olduğu bir dizi dönem olarak görüyordu; bunlar tabloda özetlenmiştir. 13.3. Bir bakıma bu görevler, gelişimin gerçekleştiği daha geniş bir bağlam yaratır. Bunların çözümü ise kişinin entelektüel yeteneklerini kullanmasını gerektirir. Erken yetişkinlik döneminde bu görevler esas olarak aile yaşamının ve kariyerin başlangıcını içerir. Orta yetişkinlik döneminde asıl görev, daha önce yarattığımızı sürdürmek ve aynı zamanda fiziksel ve ailevi değişikliklere uyum sağlamaktır. Ancak daha sonraki yıllarda bireyin yaşamın diğer yönlerine uyum sağlaması gerekir (Bölüm 18).
Masa 13.3 Hayvinghurst'e göre kalkınma hedefleri
Erken yetişkinliğin görevleri
Bir eş seç
Evlilik partnerinizle yaşamayı öğrenin
Aile hayatına başlayın
Çocuk yetiştirmek
Evde kal
Mesleki faaliyetinize başlayın
Yurttaşlık sorumluluğunu kabul edin
Uyumlu bir sosyal grup bulun
Orta yetişkinliğin görevleri
Bir yetişkin olarak yurttaşlık ve sosyal sorumluluğa ulaşın
Ekonomik yaşam standartlarını oluşturmak ve sürdürmek
Boş zamanları düzenleyin
Genç çocukların sorumlu ve mutlu yetişkinler olmalarına yardımcı olmak
Eşinizle bir kişi olarak ilişki kurun
Orta yaştaki fizyolojik değişiklikleri kabul edin ve bunlara uyum sağlayın
Yaşlanan ebeveynlere uyum sağlamak
Geç yetişkinliğin zorlukları
Azalan Fiziksel Güç ve Sağlıkla Başa Çıkmak
Emeklilik ve azalan gelire uyum sağlama
Eşinizin öldüğü gerçeğini kabul edin
Yaş grubunuza katılın
Sosyal ve sivil sorumlulukları yerine getirmek
Tatmin edici fiziksel konaklama için düzenleme yapın
Kaynak: İnsani gelişme ve eğitim, Robert J. Havehurst tarafından. Telif Hakkı 1953, Longman, Inc.'e aittir. Longman, Inc., New York'un izniyle yeniden basılmıştır.
588 Bölüm IV. Yetişkinlik
Yetişkin gelişimiyle ilgili bu kavramlar yeni milenyumda uygulanabilir mi? Evet ama herkese değil. Pek çok insan için orta yetişkinliğin gelişimsel zorlukları arasında bekar bir hayat kurmak veya bir aile kurmak ve çocuk büyütmek, boşanma veya kariyer değişikliği sonrasında yeni bir partnere uyum sağlamak veya kurumsal küçülme sonucunda erken emeklilikle karşı karşıya kalmak yer alır. Batı'da çoğu insanın yaşamı genel olarak Hevinghurst'ün kalkınma hedeflerinin zaman sınırlarına karşılık gelse de, artık her zamankinden daha fazla istisna var. Bir kişinin yaşam yolunun büyük ölçüde kültürel çevresine bağlı olduğuna bir kez daha tanık oluyoruz.
Görevler gelişim İle Erickson
Pek çok teorisyen, yetişkin gelişiminin merkezi görevlerini tanımlarken Erikson'un psikolojik aşamalar teorisine başvuruyor. Erikson'un teorisinin sekiz psikolojik aşama (kriz) içerdiğini ve her birinin bir öncekine dayandığını hatırlayın (Bölüm 2). Yetişkin gelişimi, önceki dönemlerin sorunlarını çözme başarısına bağlıdır: güven ve özerklik, inisiyatif ve sıkı çalışma. Ergenlik döneminde çözülmesi gereken temel sorun kimliğin tanımlanmasıdır. Yetişkin deneyiminin bütünlüğüne anlam vererek erken yetişkinliğe kadar devam edebilir (Erikson, 1959). İnsanlar kendilerini, önceliklerini ve dünyadaki yerlerini tanımlar ve yeniden tanımlar.
Yakınlık ve izolasyon krizi erken yetişkinlik döneminin en karakteristik sorunudur. Yakınlık, bir başkasıyla karşılıklı olarak tatmin edici yakın bir ilişki kurmayı içerir. Her ikisinin de benzersiz niteliklerinin kaybolmadığı iki kimliğin birliğini temsil eder. Buna karşılık izolasyon, bazen kişisel kimliğin başka bir kişiyle yakın bir ittifak kuramayacak kadar zayıf olması nedeniyle karşılıklılık kurma konusundaki yetersizlik veya başarısızlığı içerir (Ericson, 1963).
Erikson'un teorisi temelde bir aşama teorisidir ancak Erikson bunu daha esnek bir şekilde yorumlamıştır (Erikson ve Erikson, 1981). Havenghurst'un teorisi gibi normatif bir teori olarak görülebilir. Kimlik ve yakınlık sorunları, özellikle sanayileşmiş ülkelerde yaşayan insanlar arasında yaşam boyu mevcuttur. Bir aile üyesinin ölümü gibi önemli yaşam olayları, kişinin kayıpla başa çıkma mücadelesi vermesi ve yakın bir arkadaşının yokluğunda kendini yeniden tanımlamaya çalışması nedeniyle eş zamanlı olarak hem kimlik hem de yakınlık krizleri yaratabilir. Yeni bir şehre taşınmak, yeni bir işe taşınmak veya üniversiteye dönmek, psikolojik uyum gerektiren büyük değişikliklerdir. Bu nedenle Erikson'un teorisi, bireyin hayatı boyunca tekrar tekrar ortaya çıkan sorunlarının gelişimsel özelliklerini belirler. Örneğin, yeni bir yere taşındıktan sonra, kendinizi tekrar yetişkin gibi hissedebilmeniz için temel güveni yeniden tesis etmeniz, özerkliğinizi geliştirmeniz, yetkinliğinizi ve sıkı çalışmanızı yeniden kazanmanız gerekebilir.
Sonuç olarak, bugün birçok araştırmacı için hem kimlik hem de yakınlık süreçleri yetişkinlikteki gelişimin anlaşılmasında merkezi öneme sahiptir (Whitbourne, 1986b). Yine de bir başarı
Bölüm 13. Erken Yetişkinlik: Fiziksel ve Bilişsel Gelişim 589
Yakınlık ve kimlik Batı kültüründe daha yaygın olabilir. Örneğin, kolektivist ülkelerden Amerika Birleşik Devletleri'ne gelen farklı düşüncelere sahip öğrenciler, evlilikte bağımsız bir kimlik ve daha fazla yakınlık bulabilirler.
Periyodizasyon hayat erkekler İle Levinson
Daniel Levinson (1978, 1986) Amerika Birleşik Devletleri'nde yetişkin gelişimi üzerine geniş bir çalışma yürütmüştür; katılımcıları, çeşitli etnik ve mesleki gruplardan seçilmiş, 35 ila 45 yaşları arasında 40 erkekten oluşuyordu. Birkaç ay boyunca bu insanlar kendilerini gözlemlemeyle meşgul oldular. Görüşme sürecinde deneyimlerini, tutumlarını ve yaşam deneyimlerini araştırdılar ve gözlemlerini bildirdiler. Levinson ve meslektaşları, bu adamların biyografilerini yeniden yapılandırmanın yanı sıra, yetişkinlik dönemindeki gelişim sürecini belirlemek için Dante ve Gandhi gibi büyük adamların biyografilerini de incelediler. Ancak araştırmacılar objektif testler ve ölçekler kullanmadılar. Genel olarak Levinson'un yaklaşımı Freud'unkinden önemli ölçüde farklıdır (Bölüm 2). Levinson'un teorisi aynı zamanda erkeklerle kadınlar arasındaki geleneksel rollere ve ilişkilere de odaklanıyor; bu teoriyi kendi sınırlarının ötesine uygulama olasılığı sorusu daha fazla tartışmayı gerektirir.
Araştırmacılar, erkeklerin yaşam döngüsünde üç ana aşama belirlediler ve bunların daha sonra kadınların hayatındaki benzer aşamalarla karşılaştırılabilir olduğu anlaşıldı (aşağıya bakın). Her biri yaklaşık 15 ila 25 yıl sürer (Şekil 13.6). Her aşamada kişi Levinson'un dediği şeyi yaratır. yaşamın yapısı. Bu model hem bireyin iç ve dış dünyası arasında bir sınır görevi görür hem de bireyin çevreyle ilişki kurmasında bir araç görevi görür. Yaşamın yapısı esas olarak sosyal ilişkilerden ve çevreyle olan ilişkilerden oluşur ve bireyin bunlardan kazandığını ve bunlara yatırım yapması gerektiğini içerir. Bu ilişkiler bireylerle, gruplarla, sistemlerle ve hatta nesnelerle ortaya çıkabilir. Çoğu erkek için iş ve aile ilişkileri esastır. Belli bir yaştan itibaren insanlar mevcut yaşam sistemlerini keşfetmeye başlarlar. Daha sonra mevcut ihtiyaçlarından oluşan yeni bir yapı yaratırlar; bu yapı, kişi bu yapıdan "büyüyüp" süreci yeniden başlatana kadar hakim olur.
Levinson, araştırmasını 35 ila 45 yaş arasındaki yaşam dönemine odakladı, ancak bu yaştaki olgunluk ve uyum sağlama yeteneğinin, büyük ölçüde, 17'den 33'e kadar süren başlangıç aşamasındaki "acemi" aşamasındaki kişiliğin gelişimi tarafından belirlendiğini buldu. yıl (çizimde gösterilmemiştir). Amerika Birleşik Devletleri'nde bu genellikle ergenliğin çatışmalarını çözme, yetişkin toplumunda yerini bulma ve istikrarlı ve öngörülebilir davranış kalıpları geliştirme çağıdır. Levinson'a göre başlangıç aşaması üç döneme ayrılıyor: yetişkinliğe erken geçiş (yaklaşık 17 ila 22 yaş arası); yetişkinlerin dünyasına giriş (22 ila 28 yaş arası) ve 30 yaşın ötesine geçiş (28 ila 33 yaş arası). Gelişimsel krizler, bir bireyde şu ya da bu zamanda zorluklar ortaya çıktığında ortaya çıkar.
Levinson'a göre gerçek yetişkinliğe ulaşmak için dört gelişimsel görevi çözmek gerekir: 1) bir yetişkini neyin oluşturduğunu formüle etmek;
590 ParçaIV,Yetişkinlik
Pirinç. 13.6. Levinson'a göre yaşamın aşamaları
kayıp ve bunu başarmak için gerekenler; 2) bir akıl hocası bulun; 3) bir kariyer oluşturmaya başlayın; 4) yakın ilişkiler kurun.
Bir rüyanın tanımı. Yetişkinliğe erken geçiş sırasında, bir erkeğin bunu başarma hayalinin mutlaka gerçeklikle bağlantılı olması gerekmez. Bu, Pulitzer Ödülü kazanmak gibi özel bir hedef, bir film yapımcısı, bir finans kralı ya da ünlü bir yazar ya da atlet olma yönündeki büyük bir hayal olabilir. Bazı erkeklerin yetenekli bir zanaatkar, yerel bir filozof ya da sevgi dolu bir aile babası olmak gibi daha mütevazı istekleri vardır. Rüyanın en önemli özelliği kişiye ilham vermesidir. İdeal durumda genç, yetişkinlik hayatını hayallerini gerçekleştirmesine yardımcı olacak gerçekçi ve iyimser bir şekilde yapılandırmaya başlar. Sonuçsuz fanteziler ve ulaşılamaz hedefler büyümeyi desteklemez.
Yayıncı Joseph Pulitzer'in mirasıyla kurulan, drama, edebiyat, müzik ve gazetecilikte mükemmelliğe yönelik yıllık ödüller Yeni York Dünya. - Not. tercüme
Bölüm 13. Erken yetişkinlik: fiziksel ve bilişsel gelişim 591
Başarılı kariyer gelişiminin işaretleri
Bir rüya yalnızca yanıltıcı doğası nedeniyle gerçekleşmeyebilir, aynı zamanda Ve fırsat yetersizliği, pasiflik, tembellik gibi bireysel özellikler ve kazanılmış özel becerilerin eksikliği nedeniyle ebeveynlerin çocuklarının geleceğini farklı planlamaları. Bu durumda genç adam, hayallerinden daha fakir ve kendi bakış açısına göre sihirli hiçbir şey içermeyen bir meslekte ustalaşmaya başlayabilir. Levinson'a göre bu tür kararlar sürekli kariyer çatışmalarına neden oluyor, işe olan şevki ve harcanan çabayı azaltıyor. Levinson, en azından bir miktar uzlaşmaya varmaya çalışanların, en azından kısmen hayallerini gerçekleştirmenin, başarı duygusunu deneyimleme olasılıklarının daha yüksek olduğunu öne sürdü. Ancak rüyanın kendisi de değişebilir. Bir basketbol yıldızı olma umuduyla erken yetişkinliğe giren bir genç, daha sonra hayalinin tüm unsurlarını bir araya getiremeden koçlukta doyuma ulaşacaktır.
Bir akıl hocası bulmak. Mentorlar gençlere hayallerini gerçekleştirme yolunda çok yardımcı olabilirler. Mentor, bu hayali paylaşıp onaylayarak, beceri ve deneyimlerini aktararak yavaş yavaş özgüven aşılar. Bir patron olarak öğrencinin kariyer gelişimini destekleyebilir. Bununla birlikte, ana işlevi ebeveynler ve çocuklar arasındaki ilişkiden eşit yetişkinlerin dünyasına geçişi sağlamaktır. Mentor bir bakıma bir ebeveyn gibi davranmalı, otoriter bir tarz benimsemeli ve aynı zamanda kuşak farkını kapatmak ve ilişkiyi yumuşatmak için yeterli empatiyi korumalıdır. Öğrenci yavaş yavaş özerklik ve yeterlilik duygusuna ulaşabilir; sonunda akıl hocasına yetişebilir. Genellikle akıl hocası ve genç adam bu aşamada ayrılır.
Bir kariyer inşa etmek. Genç erkekler, bir hayal yaratmanın ve bir akıl hocası edinmenin yanı sıra, yalnızca meslek seçimleriyle belirlenmeyen karmaşık bir kariyer geliştirme süreciyle de karşı karşıya kalıyor. Levinson, bu gelişimsel görevin, gencin kendisini profesyonel olarak tanımlamaya çalıştığı ilk dönemin tamamını kapsadığını varsaydı.
Yakın ilişkiler kurmak. Yakın ilişkilerin oluşumu da evliliğin “imza” olaylarıyla başlamaz ve bitmez.
592 Bölüm IV. Yetişkinlik
ve ilk çocuğun doğumu. Bu olayların hem öncesinde hem de sonrasında genç adam kendisini ve kadınlara karşı tutumunu inceliyor. Kadınlarda neyi beğendiğini ve kadınların onun hakkında neleri beğendiğini belirlemelidir. Cinsel ilişkilerde güçlü ve zayıf yönlerini değerlendirmesi gerekiyor. Her ne kadar bu tür kendini gözlemlemenin bir kısmı ergenlik kadar erken bir zamanda gerçekleşse de, bu tür sorular yine de gençlerin kafasını karıştırmaktadır. Levinson'un bakış açısına göre ciddi romantik işbirliği yeteneği ancak 30 yıl sonra ortaya çıkıyor. Kadın ilham kaynağıyla kurulan önemli bir ilişki, mentor-menti ilişkisine duyulan ihtiyaca benzer ihtiyaçları karşılar. Böyle bir kadın, genç bir adamın hayalini gerçekleştirmesine izin vererek ve gereken her şeye sahip olduğuna inanarak ona yardım edebilir. Yetişkinlerin beklentilerini destekleyerek ve bağımlı davranışlara veya diğer eksikliklere karşı hoşgörülü davranarak yetişkin dünyasına girmesine yardımcı olur. Levinson'a göre, orta yaş geçişinde bir erkeğin kadın ilhamına olan ihtiyacı azalır, bu dönemde çoğu kişi yüksek derecede özerklik ve yeterliliğe ulaşır.
Periyodizasyon hayat kadınlar İle Levinson
Levinson'un çalışması pek çok eleştiri aldı ve bunların çoğu onun çalışmasına kadınları dahil etmediğine işaret etti. Bu yorumlar daha sonraki araştırmalarda dikkate alınmıştır (Levinson, 1990, 1996). Levinson, 15'i ev kadını, 15'i iş hayatında ve 15'i yüksek öğrenimde çalışan 45 kadından oluşan bir grupla çalıştı. Bulgular, yetişkinliğe girmenin bir rüyayı tanımlamayı, bir akıl hocası bulmayı, bir meslek seçmeyi ve ilham veren bir kişiyle ilişki kurmayı içerdiği yönündeki teorisini kısmen destekledi. Kadınlar için önerdiği büyüme modeli genel olarak erkeklere yönelik modele benzemektedir (Şekil 13.6). Bu aynı zamanda kariyer hedeflerinin ve yaşam tarzının yeniden gözden geçirildiği şüphe ve tatminsizlik dönemi olan 30 yaş civarındaki kritik bir geçişi de içeriyordu. Ancak kadınların deneyimleri erkeklerinkinden oldukça farklı görünüyor. Üstelik Levinson her iki geçişin de yaşla yakından ilişkili olduğunu iddia etse de bazı araştırmacılar şunu buldu:
Genellikle işlerine odaklanan genç erkeklerin aksine, birçok genç kadın kariyer ile evliliği birleştirmek istiyor
Bölüm 13. Erken yetişkinlik: fiziksel ve bilişsel gelişim 593
kadınlar için aile yaşam döngüsünün aşamaları geçişin tek başına yaştan daha iyi bir göstergesi gibi görünmektedir (Harris, Ellicott ve Hommes, 1986). Kadınların geçişleri ve krizleri yaşla daha az, çocukların doğumu veya aileden ayrılmaları gibi olaylarla ilgili olabilir.
ASTRO - SİMYA
YÖNETMEK
TRANSİT YOLUYLA
Moskova
Astroloji Merkezi
araştırma
1994
Yayın, inisiyatifle hazırlandı.
"Astrolojik bilgisayar hizmeti"
Saint Petersburg
İngilizce'den O. Matveeva'ya çeviri
Düzenleyen: B. Levise
S. Matveev'in modeli
Astrolojik Bilgisayar Servisi, 1994
Yayınevi TsAI, 1994
1
GİRİİŞ
Sebep-sonuç odaklı çalışmalarımızda
Toplumda astrologlar ve astrolog olmayanlar bilimsel olarak kanıtlamaya çalıştılar.
veya astrolojinin geçerliliğini çürütebilirsiniz. Araştırma
Güneş ve Ay'ın yaşamı fiziksel olarak etkilediğini gösterin
yerde. konusunda da bazı çalışmalar yapılmıştır.
diğer gezegenlerle ilgili olarak1. Ama gerekli mi?
Astrolojinin neden işe yaradığını bilimsel olarak açıklayın? Bence hayır.
Gezegensel hareket sürecinde ve
Doğum gezegenleri ve noktaları ile açılar oluşturmak
astrolojik durumları arasında yüksek bir korelasyon vardır.
hayatımızda geçerli olan tanımlar ve eğilimler
Bu dönemlerde hayat. Kolektif deneyimimiz
bunun kanıtı.
Transitler genellikle "nedenini" açıklamak için kullanılır
Kriz belli bir zamanda meydana geldi. Öyle varsayılıyor
bu tür bilgiler zorlukları kabul etmemize yardımcı olabilir,
hayatımıza giriyor. Ama hakkında çok az şey yazılıyor
Transitlerin "yönetimi". Astroloji öğrencisi sıklıkla
belirli gezegenlerin ve
yönler mucizevi olayları gösterirken, diğerleri
gezegenler ve açılar yalnızca talihsizlik anlamına gelebilir veya
1
J. West ve J. Toonder, Astroloji Örneği.
Ölüm ve biz bu konuda hiçbir şey yapamayız, sadece pasif olarak
oturup verilerin gerçekleşmesini izleyin
tahminler. zaman bile bu yaklaşımımızı sürdürüyoruz.
Tahmin edilen başarı dönemleri bazen şöyle görünür:
aşırılıklar ve aşırılıklar ve potansiyel olarak sınırlayıcı
hususlar başarı dönemleriyle ilişkilendirilebilir ve
güçlendirme
Bir şekilde kullanmak daha verimli olmaz mıydı?
transitlerin içerdiği bilgiler? Yapamaz mıyız
Transitleri bilgilendirici bir yardım aracı olarak düşünün
Kaderci bir yaklaşımla değil, potansiyelimizi geliştirmek için
mutlak kabul edildi mi? Gezegenler ve noktalar göstermiyor mu?
onların baktığı, içimizdeki bazı alanlar, yukarıda
Hangi
sahip olmalı
istemek
"iş"?
Transitler
hayatımıza ve bilincimize giren enerjileri temsil eder ve
bunları ifade etmenin birçok yolu vardır. Başlamak,
gezegenlere atfedilen ilkeleri anlamak gerekir, o zaman
ifade yollarının çeşitliliğinin farkında olmalıdırlar - bunu yapabilirler
başlangıçta içeriden veya dışarıdan etkilenmek
etki arzu edilebilir veya istenmeyen olabilir. Eğer
farklı olasılıkların olduğunun farkına varırsınız,
aralarından seçim yapın. Gezegen veya nokta görünümü
Geçiş yapan gezegen, konuyla ilgili başka bir ipucunu temsil ediyor
oyunculuk yapıyorum
Hangi
Olabilmek
üstlenmek.
Meli
Geçiş gezegeni ve doğum gezegenini yorumlayın
veya bir bütün olarak hareket ettiği nokta ve
bunları yaşam koşullarınıza bağlayın.
Bunun iki tipik örneğine bakalım
prosedürler. Satürn güçlenme gibi şeyleri işaret eder,
insan yaşamının yapısı, organizasyonu ve açıklanması.
Aynı zamanda kısıtlamalar ve arızalarla da ilişkilendirilebilir,
Neptün, çözülme, manevi doğa ve en yüksek ile ilişkilidir.
gelişim. Aynı zamanda kafa karışıklığını, aldatmayı ve
yanılsamalar.
Eğer transit Satürn doğumdaki Neptün ile açı yapıyorsa,
o zaman büyük olasılıkla belirsiz bir şeyi açıklığa kavuşturmalısınız
hayatınızı veya manevi doğanızı kullanarak
pratik uygulama. sırasında deneyimleyebilirsiniz.
Bu geçişin etkisi, kendinden veya hayattan memnuniyetsizlik
durum
veya
gecikme
manevi
gelişim.
Karşılık gelen değerler incelenerek bulunabilir.
hayatınızda buna uygun neler oluyor
gezegenlerin sembolizmi. Her ne kadar tezahür görünse de
olumsuz, ne görmek istediğinizi düşünün
oldu ve ona göre hareket edin. Bilinçli
olumlu sonuçlar elde etmek için çalışmak
sorunu hafifletmek.
Öte yandan, Neptün'ün geçiş açıları sırasında
Doğumsal Satürn, bir şekilde yükselmelisin
malzemeden daha yüksek veya kendinizi içindeki bir şeyden özgürleştirin
hayat yapısı. Negatif tarafta şunları yapabilirsiniz:
hazırlıksız yakalandığını hissetmek veya bunu hissetmek
istikrarınız veya maddi yapınız bozulur
sizin tarafınızdan herhangi bir işlem yapılmadan. Ve yine bu
olumsuz tarafı kaçınılmaz değildir. Her zaman yapabilirsin
yapıcı bir şey yapın.
Her iki örnekten de doğrudan yapabileceğiniz açıktır.
zorluklarla karşılaşın veya kendinizi ifade etmeye çalışın
iç ihtiyaçlar farklı bir şekilde karşılanır. Eğer bazı
yollar kapalı görünüyor, deneyebilirsin
Engelleri aş veya alternatif bir rota seç
yollar. Ayrıca transitleri dahili olarak da etkinleştirebilirsiniz veya
dışarıdan. Başka bir deyişle, asla oturmamalısınız
boş boş, "evren üstesinden geliyormuş gibi görünürken
Sen.
Toplu taşıma hususları tarafından sağlanan bilgilere ek olarak
gezegenler, gezegenlerin doğum evlerinden geçişleri de olabilir
ilgili verileri verin. Bunu bulabilirsin
doğum evi ve gezegen temasının işaret ettiği soru,
Geçiş yapan bir gezegen bu bölgeye girdiğinde meydana gelir ve
onu terk edene kadar devam eder. Olabilir
sonradan bakıldığında doğrulandı. Transit halindeyken
Plüton üçüncü evimden çıkıp dördüncüye girdi, sonra
varlığının son on iki yıllık dönemini değerlendirirken
orada iletişim biçiminde bir dönüşüm fark ettim ve
ilişkiler. Bu önemli sonuçlarla ilgili olduğundan,
diğer dış gezegenlerin geçişlerini evimden kontrol ettim
arsız kart. Yine iyi bir korelasyon vardı
geçiş gezegeninin sembolizmi ile aktivite arasında,
transit halinde geçtiği alanla ilgili
bu sırada hareket. Bu sonuçlara ulaşılamadı
bilinçli bir çabayla, olanların çoğunu
Onlar olmadan da yapabilirdim. Şimdi mesajı düşünüyorum
içinden geçtiği ev açısından geçiş gezegeni
geçer ve bunu eylem planıma dahil ederim ki
bazı olumsuzluklardan başarılı bir şekilde kaçınabilir. Transitler
size yardımcı olabilecek zengin materyaller içerir
hayatınızı daha tatmin edici hale getirin.
Bazı gezegenler katal haritasını etkinleştirdiğinde, o zaman
olduğundan daha önemli olaylar gözlenmektedir.
Diğer gezegenler. Genellikle dış gezegenlerin geçişleri
(özellikle Jüpiter, Satürn, Uranüs, Neptün ve Plüton)
Hayatımızdaki ana olayları işaretleyin. (İstisna
Güneş ve ay dönüşleri, tutulmalar ve
kitabın sonraki bölümlerinde tartışacağımız aylar).
Bunun nedeni onların bizimle birlikte olmalarıdır.
uzun zaman dilimleri. Bir yerde bu yönleri okudum
iç gezegenler bardağa giren bir komşu gibidir
kahve, dış gezegenlerin geçişleri benzerken
bir akrabanız sizinle yaşamaya geliyor. eğer yapmazsan
Kendini içinde bulduğun durumu seviyorum
Ay yönünün etkisi, o zaman bekleyebilirsiniz
birkaç saat ve geçecek ama görmezden gelmek çok zor
günler, haftalar, aylarca süren bir durum,
Ve bazı durumlarda yıllarca. İç gezegenlerin yönleri
kısa segmentler olarak başarılı bir şekilde dahil edilebilir
dışsal sembollerle sembolize edilen uzun bir eylem süreci
gezegenler. Mars'ın özel bir işlevi vardır. Hareket etmesine rağmen
nispeten hızlı bir şekilde kalıcı bir öneme sahip olabilir,
çünkü burası inisiyatifin gezegenidir. Dört günlük dönemler
kendi yönlerini oluşturduğu sırada,
ne zaman harekete geçileceğini belirtin
yavaş hareket eden gezegenlerin talimatları dahilinde belirli bir eylem.
Bakış açıları
Geleneksel olarak üçgenler, altmışlıklar ve bazı bağlaçlar
“iyi yönler” olarak kabul edilir. Bunun nedeni şu:
genellikle zahmetsizce görünürler. Ama aynı zamanda yapabilirler
"biraz iyilik" ya da statükonun anlamı
Etkinleştirilecek bir uyaran olmadığı için devam eder. kareler,
karşıtlıklar, bazı bileşikler ve beşlik sayılar dikkate alınır
"kötü" çünkü çoğu zaman engeller içeriyorlar
(kareler) veya yön değişikliğine neden olur
(karşıtlıklar, bağlantılar ve beşlikler) ve biz buna zorlanıyoruz
istesek de istemesek de hareket ederiz. Genellikle transitlerde bunlar
hususlar başkalarının baskısını içerir - özellikle
karşıtlıklar ve beşlikler - bu yüzden bir kişi zorlanır
bir eylem gerçekleştirin. Mesela muhalefet üzerinde duralım.
Uranüs'ün doğum Uranüs'le geçişi. Bu yönü
özgürlük için tutkulu bir arzuyu gösterir. Bu dahili
ihtiyacın var, ama kafir tarafından sana empoze edilebilir
evlilik ortağı.
Küre meselesi oldukça tartışmalı. Çok nadir olay
kesin açının olduğu günde meydana gelir. deneyimleme olasılığınız daha yüksektir
Jüpiter dönemi, Jüpiter'in yaklaştığı ve ardından
tam açıdan doğum gezegenine veya noktasına doğru hareket eder.
Bütün bu zaman karşılık gelen ile ilişkilendirilebilir
Farklı düzeylerde sembolizm. Jüpiter sana sunuyor
ufkumuzu genişletin. Jüpiter'in temaları somutlaştırılabilir
olaylar ve/veya zihinsel durumlar yoluyla. Jüpiter ise
Güneşinize yön veriyorsanız, ego tanımayı başarabilirsiniz
(dış ve pozitif); yeni ego ihtiyaçlarını belirlemek
(iç ve pozitif); başkalarının buna inanmaya başlaması
Sizden çok fazla şey talep ediyorum (harici ve olumsuz) veya
arzularımızın sizinkini aştığını hissedin
yetenekler (iç ve olumsuz). şüphesiz
bu enerjilerden birden fazla çıkış yolu ve birden fazla seçenek var
talimatlar. Bir yönün tam olarak ne zaman olduğunu anlamak oldukça zordur.
etkili aralıktadır.
Bu kitapta bir derecelik küre kullanılmaktadır.
yakınsak ve farklı yönler. Bu kısmen
keyfi olarak. Transitlerin daha fazlası için önemi olabilir
yörünge zamanı, özellikle gezegen geriye doğru hareket ediyorsa,
açıdan birkaç derece uzaklaşır, ancak sonra
bu noktaya geri döner. Genellikle ilk oyun
yeni bir durumla karşı karşıya kaldığımızda en dramatik şekilde
konuların birleşimi. Biz alıştıktan sonra
Transitlerin belirlediği ve bunları dahil ettiği fırsatlar
hayatlarımızı karlı bir şekilde kullanabiliriz. Tamamlamak
toplu taşıma temalarını kabul etmek veya reddetmek sorun yaratır. Bu
İçeri girenleri her zaman kontrol edemediğimiz doğru
hayatımıza girse de elbette bazı kontrollerimiz var.
tepkilerimiz. Bazen tamamen bitirmek çok zordur
Transitlerin sağladığı bilgileri kullanın,
çünkü değişimden korkuyoruz ve hatta ona tutunuyoruz
olumsuz durumlar sadece tanıdık olduğu için
Ancak mevcut olanı kullanmanın yolları vardır.
kararlı ve soğukkanlılık kullanmadan enerjilerimizi kullanırız
eyleme ben bu tekniğe "simya" adını veriyorum.
Simya
Simya bir ortaçağ kimya biçimiydi
asıl görevi yöntemleri keşfetmek olan
basit metallerin altına dönüştürülmesi, bulma
evrensel çözücü ve yaşam iksiri." Çoğu zaman hayır
simyacının performans sergilediğine dikkat çekti
ritüeller aynı zamanda “ruhumu temizledi”3. Eğer inanırsak
geçişler gelişim için fırsatlardır ve eğer bunu yaparsak
Tezahürleri kontrol etmek için tasarlanmış "ritüeller"
gezegensel temalar kullanarak, hayatımızdaki trendleri “dönüştürebiliriz”.
hayat - altına ya da evrensel çözücüye olmasa bile -
en azından daha kabul edilebilir modellere. Bu
"simya" tekniği amaç değil, daha ziyade
bir hedefe ulaşmak için bir araçtır. İçermeyebilir
ne yapmamız gerektiğinin farkına varırsak gerekli ve
Aksiyona hazır. Örneğin, Plüton'un sık sık geçiş yapması
kişinin kendisini dönüştürmesi gerektiğini belirtir
bir şekilde. Bu dönüşümü gerçekleştirmek için
Bunu engelleyen faktörlerden kurtulmak lazım
dönüşüm. Eğer bu korkutucu bir ihtimalse,
Bu süreci sembolik olarak dolapları temizleyerek başlatın ve
inilti kutuları. Kelimenin tam anlamıyla daha fazla alan yaratır ve
genellikle daha önemli konularda eylem modellerini tanımlar
seviye. Bütün bunlar saçma görünebilir ama deneyim
bunun doğru olduğunu gösteriyor!
İpuçlarını keşfetmenin başka yolları da var
Dış gezegen geçişlerinin anlamları ve şunları yapmalısınız:
onları kullan. Bunlardan biri elbette araştırmadır.
Astroloji kitaplarındaki tanımlar. Diğer yol -
kendi deneyiminizi ve deneyiminizi analiz edin
belirli geçişler sırasında diğer insanlar. Rağmen
dış koşullar tamamen farklı olabilir,
2
3
R Cavendish, İnsan, Efsane ve Sihir
L Urdang, The Random House Dictionary o/ İngilizce Dili
Çoğu insanın iç tepkileri ve duyumları
belirli bir geçişin etkisi neredeyse
birebir aynı. Temel sorular “cennette yansır.” Nasıl
Bu sorularla yüzleşeceğiz, bu bizim elimizde. Bu sorular
evrensel.
muhteşem,
Nasıl
sıklıkla
müşteri,
Satürn dönüşü yaşıyor, "Yapmalıyım" diyor
Büyüdüğümde ne yapacağımı anlıyorum”
spesifik deneyim ve sorunun cevabı, duruma bağlı olarak değişebilir.
her özel durumda.
Toplu taşıma kategorileri
Yavaş hareket eden gezegenlerin geçişleri bölünebilir
üç kategoriye ayrılır.
İlk kategori, bu geçişleri içerir
herkes belli bir yaşta bunu yaşar. Bu kategori
dış gezegenlerin döngüleriyle ilişkilidir.
İkinci kategori, aralarındaki yönlere dayanmaktadır.
Jüpiter, Satürn, Uranüs, Neptün ve Plüton,
çoğu insanın burçlarında ortak olan,
belirli yıllarda doğmuştur. Harici olduğundan
Gezegenler yavaş hareket ediyor, bu tür açılar devam ediyor
aylar, hatta bir veya iki yıl boyunca kendilerini gösterirler ve
Bu dönemlerde doğan kişilerin doğum haritaları. Onlar
birçok insanın ortak sorunlarını tanımlar, ancak bunlar
özellikle ne zaman netleşecek
dikkate alınan
doğum
yönler dış geçişlerle aktive edilir
gezegenler. Bu tür modeller gezegensel modellerden daha karmaşıktır
sembolizmin bir kombinasyonunu içerdikleri için döngüler
iki veya daha fazla gezegen. Buradan alınan bilgiler
kategorisi evrensel olarak uygulanabilir değildir ancak
Belirli bir dönemde doğan insanları anlama yeteneği.
Üçüncü kategori, transit dış unsurları içermektedir.
gezegenlerden tüm kişisel gezegenlere ve noktalara. Bu
bireysel doğuma geçişlere dayalı kategori
Harita ve diğer geçişlerle birleştirilmelidir
kategoriler.
İlk kategori psikiyatristler tarafından ele alınmalıdır ve
sosyologlar (bunu bilmeseler de). Yürütülen
olgunlaşma aşamaları üzerine birçok çalışma bulunmaktadır.
olgunlaşmanın yaşam döngüsü. Bilim adamlarının keşifleri çok
dış gezegenlerin döngülerinin birleşimiyle yakından ilişkili,
özellikle bağlaçlar, kareler ve karşıtlıklarla
Jüpiter, Satürn, Uranüs ve Neptün bu doğum günlerine
gezegenler. Yapılan çalışmalarda bahsedilmese de
astroloji hakkında, onlardan alınan bilgiler
bir astrolog için çok değerlidir.
Yapılan bir çalışma özellikle ilgi çekicidir.
Yale'de "İnsan Yaşamının Dönemleri" kitabında anlatılıyor
Daniel J. Levinson ve diğerleri, The Seasons of a
İnsanın Hayatı.) Bu eser sadece hayatla ilgili değildir.
aşamalar,
dikkatlice
tarif edildi
astrolojik
Belirli bir yaşa ilişkin yönler, ancak
aynı zamanda katılımcıların doğum yıllarını da listeliyor, dolayısıyla
Her dönem için tanımlanan hususlar şunlar olabilir:
Efemeris'i görüntülerken haklı. Çünkü döngüler
gezegenler oldukça düzenlidir (istisna Plüton'dur),
Bu tanımlar her kişi için geçerli olacaktır.
belirli yaş.
Örneğin Erken Yetişkinliğe Geçiş
17 veya 18 yaşında başlar ve 22 veya 18 yaşında biter
23 yaşında. Bu geçiş dönemi kareye denk geliyor
Satürn'den katal Satürn'e geçiş (20 - 23 yaş),
Uranüs'ten doğum Uranüs'e kare geçiş (19 - 23)
yıl), Jüpiter'in doğuma karşıt olarak geçmesiyle
Jüpiter (18 yaşında) ve Jüpiter karesinden geçiş yaparken
doğum Jüpiter (21 yaşında). Bu süreçte
bir kişi “...aileyi merkezi bir yerden başka bir yere taşımalıdır
hayatınız ve size yol açacak değişim sürecine başlayın
bir yetişkin olarak onun için yeni bir yaşam tarzı yaratmak
Yetişkinlerin dünyası... Erken Yetişkinlik Döneminde kişi,
olgunlaşmamış halinizin bazı yönlerinden vazgeçmeye başlayın
diğer avantajları biriktiren kişilik ve dünya görüşleri,
olgun gelişimin temeli olarak." Astrolojide "yapı"
“aile” ve “yaşam tarzı”nı içeren
Satürn için "değişim" Uranüs için anahtar kelimedir ve
"Gelişme" Jüpiter ile ilişkilidir.
"İnsan Hayatının Dönemleri" kitabında bir kişinin hayatı
dört döneme ayrılır:
Çocukluk ve Gençlik (3 – 17 yaş),
Erken Olgunluk (22 - 40 yaş arası),
Orta Vade (45 – 60 yaş) ve
Geç Vade (65 - ...).
Beş yıllık geçiş dönemleri de var
Bu, vurgunun bir aşamadan diğerine geçişine işaret eder.
Bahsettiğimiz Erken Yetişkinliğe Geçiş Dönemidir
yukarıda belirtilen (17 - 22 yaş arası),
Orta Yaş Geçişi (40 – 45 yaş) ve
Geç Olgunluğa Geçiş Dönemi (60 - 65 yaş).
İlginçtir ki ilk iki geçiş dönemi
en az dört zamanla örtüşür
Dış gezegen döngülerinin yönleri. Geçiş dönemi
Yukarıda belirtildiği gibi Erken Yetişkinlik kareyi içerir
Uranüs'ten Uranüs'e, Satürn'den Satürn'e kare, karşıtlık
Jüpiter ile Jüpiter ve Jüpiter, Jüpiter ile kare açıda.
Orta Yaş Geçişi Muhalefeti İçerir
Uranüs'ten Uranüs'e, Neptün Neptün'e kare, muhalefet
Satürn'den Satürn'e, Jüpiter'den Jüpiter'e karşıtlık ve kare
Jüpiter'den Jüpiter'e.
Geç Yetişkinliğin Geçiş Dönemi tamamen
gezegensel döngülere uyar. Şahsen ben bunu taşırdım
İkinci dönem olduğundan bu süre 57-62 yıldır.
Satürn'ün dönüşü ve Uranüs'ün Uranüs karesi
Daniel Levinson (1978, 1986) Amerika Birleşik Devletleri'nde yetişkin gelişimi üzerine geniş bir çalışma yürütmüştür; katılımcıları, çeşitli etnik ve mesleki gruplardan seçilmiş, 35 ila 45 yaşları arasında 40 erkekten oluşuyordu. Birkaç ay boyunca bu insanlar kendilerini gözlemlemeyle meşgul oldular. Görüşme sürecinde deneyimlerini, tutumlarını ve yaşam deneyimlerini araştırdılar ve gözlemlerini bildirdiler. Levinson ve meslektaşları, bu adamların biyografilerini yeniden yapılandırmanın yanı sıra, yetişkinlik dönemindeki gelişim sürecini belirlemek için Dante ve Gandhi gibi büyük adamların biyografilerini de incelediler. Ancak araştırmacılar objektif testler ve ölçekler kullanmadılar. Genel olarak Levinson'un yaklaşımı Freud'unkinden önemli ölçüde farklıdır (Bölüm 2). Levinson'un teorisi aynı zamanda erkeklerle kadınlar arasındaki geleneksel rollere ve ilişkilere de odaklanıyor; bu teoriyi kendi sınırlarının ötesine uygulama olasılığı sorusu daha fazla tartışmayı gerektirir.
Araştırmacılar, erkeklerin yaşam döngüsünde üç ana aşama belirlediler ve bunların daha sonra kadınların hayatındaki benzer aşamalarla karşılaştırılabilir olduğu anlaşıldı (aşağıya bakın). Her biri yaklaşık 15 ila 25 yıl sürer (Şekil 13.6). Her aşamada kişi, Levinson'un yaşamın yapısı dediği şeyi yaratır. Bu model hem bireyin iç ve dış dünyası arasında bir sınır görevi görür hem de bireyin çevreyle ilişki kurmasında bir araç görevi görür. Yaşamın yapısı esas olarak sosyal ilişkilerden ve çevreyle olan ilişkilerden oluşur ve bireyin bunlardan kazandığını ve bunlara yatırım yapması gerektiğini içerir. Bu ilişkiler bireylerle, gruplarla, sistemlerle ve hatta nesnelerle ortaya çıkabilir.
Çoğu erkek için iş ve aile ilişkileri esastır. Belli bir yaştan itibaren insanlar mevcut yaşam sistemlerini keşfetmeye başlarlar. Daha sonra mevcut ihtiyaçlarından oluşan yeni bir yapı yaratırlar; bu yapı, kişi bu yapıdan "büyüyüp" süreci yeniden başlatana kadar hakim olur.
Levinson, araştırmasını 35 ila 45 yaş arasındaki yaşam dönemine odakladı, ancak bu yaştaki olgunluk ve uyum sağlama yeteneğinin, büyük ölçüde, 17'den 33'e kadar süren başlangıç aşamasındaki "acemi" aşamasındaki kişiliğin gelişimi tarafından belirlendiğini buldu. yıl (çizimde gösterilmemiştir). Amerika Birleşik Devletleri'nde bu genellikle ergenliğin çatışmalarını çözme, yetişkin toplumunda yerini bulma ve istikrarlı ve öngörülebilir davranış kalıpları geliştirme çağıdır. Levinson'a göre başlangıç aşaması üç döneme ayrılıyor: yetişkinliğe erken geçiş (yaklaşık 17 ila 22 yaş arası); yetişkinlerin dünyasına giriş (22 ila 28 yaş arası) ve 30 yaşın ötesine geçiş (28 ila 33 yaş arası). Gelişimsel krizler, bir bireyde şu ya da bu zamanda zorluklar ortaya çıktığında ortaya çıkar.
Levinson'a göre gerçek yetişkinliğe ulaşmak için dört gelişimsel görevi çözmek gerekir: 1) bir yetişkini neyin oluşturduğunu formüle etmek;
kayıp ve bunu başarmak için gerekenler; 2) bir akıl hocası bulun; 3) bir kariyer oluşturmaya başlayın; 4) yakın ilişkiler kurun.
Çocukluğun dönemlendirilmesinin aksine, yetişkinliğin dönemlendirilmesi farklıdır, daha az sıklıkla net sınırlara sahiptir ve farklı bir temele sahiptir.
Gelişim psikolojisi hakkındaki klasik ders kitabında G. Craig, kişilik gelişimini etkileyen üç tür faktörden bahseder: normatif yaş, normatif tarihsel ve normatif olmayan. Doğal gelişim kalıpları (normatif faktörler) çocuklukta en büyük ağırlığa sahiptir; gençlikte ise tarihsel faktörlerin büyük etkisi olabilir. Bir kişinin yaşamı boyunca normatif olmayan faktörlerin (bireysel yaşam koşulları) rolü giderek artmaktadır.
Çocukların yaşlarının dönemlendirilmesi daha basit bir iştir çünkü esas olarak doğal faktörlere bağlıdır ve kronolojik yaşla iyi bir korelasyon gösterir.
Olgunluğun alt sınırı, yazarın ergenliği yetişkinlik dönemi olarak adlandırıp tanımlamamasına bağlıdır. Yani yetişkinliğin alt sınırı 17 ila 25 yaş arasıdır. Yetişkinlik döneminde dönemlerin sınırları daha da bulanık ve bireyseldir.
B.G.'ye göre. Ananyev'e göre bir insanın hayatının yetişkinlik dönemi 18 ila 60 yıl arasında sürüyor. İçinde üç dönemi ayırdı:
18'den 25'e - erken yetişkinlik
26'dan 46'ya - orta yetişkinlik
47'den 60'a - geç yetişkinlik.
20. yüzyılın ortalarında S. Bühler tarafından oluşturulan dönemleştirmede, dönemlere bölünmenin temeli, "temel eğilimlerden" - kişinin belirli değer ve anlamları gerçekleştirmeye yönelik doğuştan gelen arzularından - yapılandırılan kasıtlılıktır. Bir kişinin konseptindeki yaşam yolu beş aşamaya ayrılmıştır:
- 1. 16'dan 20'ye - kendi kaderini tayin etmekten önce gelir, kendiliğindenlik bir kişinin karakteristiğidir.
- 2. 16-20 ila 25-30 yaş arası - kendi kaderini tayin etme, meslek seçimi, eş, genellikle bu yaşta yaşam hedefleri değişebilir. Kişi bağımsızlaşır ve olgunlaşır.
- 3. 25-30'dan 45-50'ye - olgunluk aşaması. Kişi hayatta kendi işini bulur, kendi ailesi olur, arzular gerçeğe karşılık gelir, kendini gerçekleştirme sağlanır. Üretkenliğin en yüksek olduğu dönem.
- 4. 45-50'den 65-70'e - yaşlanan bir kişi. Mesleki faaliyetin tamamlanması, psikolojik kriz, yaşam hedeflerinin kısaltılması, bilgeliğe ulaşılması.
- 5. 70 yaşından sonra - yaşlı bir kişi. Geçmişe odaklanma, barış arzusu, hedef eksikliği, sosyal bağlantılarda azalma.
E. Erikson'a göre kişi, her biri psikososyal bir kriz içeren sekiz aşamadan geçer ve bu aşamaların olumlu ya da olumsuz sonucu, daha sonraki insani gelişme olasılığını belirler.
Geliştirme aşamaları aşağıdaki gibidir:
doğumdan 1 yaşına kadar (bebeklik veya oral-duyusal aşama);
1'den 3'e kadar (erken çocukluk veya kas-anal dönem);
3'ten 6'ya kadar (oynama yaşı veya lokomotor-genital dönem);
6 ila 12 yaş arası (okul yaşı veya gizli dönem);
12'den 19'a kadar (ergenlik ve gençlik);
20'den 25'e kadar (erken vade);
26'dan 64'e (ortalama vade);
65'ten (geç vade).
Erikson psikanalizin takipçisiydi, bu nedenle dönemlendirmesi Freud'un belirlediği gelişim aşamalarına dayanıyordu, ancak fikirlerini önemli ölçüde geliştirdi. Ana rolün İd ve Süper Ego arasındaki mücadeleye değil, daha çok ego ve ego kimliğinin oluşumunu sağlayan ve bu uyumun sağlanmasına verilen “ego psikolojisi” kavramının yaratıcısıdır. Bir kişinin gelişimi ve diğer insanlarla uyumlu ilişkiler kurma yeteneği.
Yaklaşık 19 ila 65 yaş arası süren yetişkinlik dönemi, Erikson'un dönemlendirmesinde erken ve geç yetişkinlik olmak üzere iki aşamaya bölünmüştür.
25 yaşına kadar veya daha uzun süren erken yetişkinlik (gençlik), yetişkinliğin resmi başlangıcını işaret eder. Genel olarak bu dönem, bir meslek edinme (“kurulma”), kur yapma, erken evlilik ve bağımsız bir aile yaşamının başlama dönemidir. Genel olarak bu dönem, bir meslek edinme (“kurulma”), kur yapma, erken evlilik ve bağımsız bir aile yaşamının başlama dönemidir.
Bu aşamada asıl çatışma yakınlaşmaya karşı izolasyona ulaşmaktır. Erikson'a göre yakınlık (samimiyet), bir ilişkide karşılıklılığı sürdürmek, kendini kaybetme korkusu olmadan başka bir kişinin kimliğiyle bütünleşmek olarak tanımlanmaktadır. Bu, önceki dönemin göreviyle, aslında bütünsel bir kimliğin elde edilmesiyle doğrudan ilgilidir.
Dönemin asıl tehlikesi izolasyondur. Aşırı kendi kendine dalma ve kişilerarası yakın ilişkilerden kaçınma, bunları kuramamaya, yalnızlığa ve sosyal boşluğa yol açar.
Bu çatışmayı çözmek aşkı bulmaya yol açar. Erikson aşkın çeşitli yönlerine büyük önem verir, ancak onun için aşkın temel özelliği, taviz veya feragat gerektirse bile kendini başka bir kişiye emanet edebilme ve bu ilişkiye sadık kalabilme yeteneği, tüm zorlukları paylaşma isteğidir. onunla. Bu tür sevgi, karşılıklı ilgi, saygı ve diğer kişiye karşı sorumluluk ilişkisinde kendini gösterir.
İkinci aşama olan olgunluk, üretkenlik ve atalet arasındaki çatışmayla karakterize edilir. Verimlilik, eski neslin yerini alacak olanlarla ilgilenmesi, nesiller arasındaki bağın farkındalığıdır. Böyle bir üretkenliğe ulaşan kişi, sadece kendi başarılarından değil, çocuklarının veya öğrencilerinin başarılarından da kendini gerçekleştirme duygusunu yaşar.
Bir kişi aşırı derecede kendine odaklanırsa üretken olamaz, yalnızca kendi istek ve sorunlarına odaklanır, bu durum kişilerarası ilişkileri zayıflatır ve toplumun aktif bir üyesi olarak işlevselliği bozulur. Bu, yaşamın anlamsızlığı ve umutsuzluk hissinin eşlik ettiği bir yaş krizi şeklinde ifade edilir. Böyle bir kişi hareketsiz hale gelir.
Eğer bir kişinin üretkenliği ataletin önüne geçerse, o zaman bu aşamanın ana başarısı olan bakım yeteneğini kazanır.
Amerikalı psikolog R. Hevinghurst (1953'te), gelişimsel görevlere dayalı olarak yetişkin yaşlarının dönemlendirilmesini geliştirdi. Hervinghurst'a göre gelişimsel bir görev, "bir kişinin hayatının belirli bir döneminde ortaya çıkan ve başarılı bir şekilde çözülmesi daha sonraki görevlerde mutluluk ve başarıyı beraberinde getiren, başarısızlık ise mutsuzluğa, sosyal olarak onaylanmamaya ve çözmede zorluğa yol açan bir görevdir." sonraki görevler” (L. Manning, 2002).
Yetişkinliğe giriş ve erken yetişkinlik döneminin görevleri şunlardır:
Bedeninizin kabulü ve toplumsal cinsiyet rollerinin atanması.
Her iki cinsiyetten akranlarıyla yeni, daha olgun ilişkiler kurmak.
Duygusal bağımsızlığa ulaşmak.
Meslek seçimi ve eğitimi. Ekonomik bağımsızlığın sağlanması.
Vatandaşlık yeterliliği için gerekli kavram sistemlerinin geliştirilmesi. Yurttaşlık sorumluluğunu kabul etmek, sosyal açıdan sorumlu davranışlar için çabalamak.
Eş seçmek, aile hayatına başlamak. Evlilik partnerinizle yaşamayı öğrenin. Temizlik. Ebeveynlik.
Ruhu yakın olan bir sosyal grup bulun.
Davranışın temeli olarak bir dizi değer ve etik sistem edinmek.
D. Levinson'un dönemlendirmesinde yaş dönemleri, yaşamın yapısı - bireyin dış dünyayla (bireyler, küçük ve büyük gruplar, sosyal sistemler) ilişkilerinin inşası - ile karakterize edilir. Toplamda, her biri özel bir yaşam yapısı ile karakterize edilen 15-25 yıllık 4 aşamayı birbirinden ayırıyor. Belli bir yaşta insanlar yaşam sistemlerini keşfetmeye ve onlardan büyüyerek yenilerini inşa etmeye başlarlar. Daha sonra bu döngü tekrarlanır. (G. Craig, 2012)
Levinson aşağıdaki geçişleri belirledi:
- - erken yetişkinliğe kadar - 17-22 yaş;
- - 30. yıldönümünün geçişi - 28-33 yaş;
- - orta yetişkinliğe kadar - 40-45 yaş;
- - 50. yıldönümünün geçişi - 50-55 yıl;
- - geç yetişkinliğe geçiş - 60-65 yaş.
Başlangıç dönemi olan yetişkinliğe giriş 17-33 yaşları arasında gerçekleşir.
Erken yetişkinliğin hedefleri şunlardır:
Bir hayali, yaşamdaki bir hedefi, gelişmeye ilham verecek bir şeyi tanımlayın.
Yetişkin dünyasına geçişinizi sağlayacak ve hayallerinizi gerçekleştirme yolunda size destek olacak bir akıl hocası bulun.
Bir kariyer inşa etmek.
Aynı zamanda aktiviteye ilham verecek önemli bir kişiyle yakın bir ilişki kurun.
Levinson, erkeklerin ve kadınların yaşam yollarını ayrı ayrı inceliyor ve çalışmalarının çoğu, gelişimdeki cinsiyet farklılıklarına adanmıştır. Özelliklerinden biri, kadınların gelişiminin daha çok aile döngüsünün aşamalarına bağlı olması, yaşam hedeflerinin daha çok aileyle ilgili olması ve mesleki gelişimin büyük ölçüde aile çıkarlarına bağlı olmasıdır. (Roberts, Newton, 1987)
Levinson'un takipçisi olan Amerikalı araştırmacı G. Sheehy, eşlerin yaşamlarının karşılaştırmalı analizinde yetişkinlik dönemini kullanmıştır. Bulguları büyük ölçüde Levinson'un verilerini doğruladı.
20-22 yaşlarında ortaya çıkan ilk kriz, erken yetişkinliğe geçiş, “ebeveyn köklerinden kopma” krizidir. Bu yaşta kişinin yaşam planlarını belirleyip netleştirmesi ve bunları uygulamaya başlaması gerekir. Genç insan kendini arar, kendi kişiliğini yaratır ve sonunda yetişkin olarak kendini fark eder, bu konudaki hak ve sorumluluklarının farkına varır. Bu aynı zamanda çoğu insanın eş aradığı ve aile kurduğu yaştır. Profesyonel olarak temel amaç, seçilen bir aktivitede uzmanlaşmak ve ustalık kazanmaktır.
30 yaş civarında, gençliğin sonu, orta yetişkinliğe geçiş, “altın çağ” yani performansın ve üretkenliğin en yüksek olduğu dönem, bir kriz dönemidir. Bu, yetişkinliğin normatif bir krizidir; olanla olabilecek arasındaki tutarsızlıktan kaynaklanır. Tutarsızlıklar ne kadar güçlü olursa, kişi o kadar fazla endişe ve şüphe yaşar. Bu yaşta kişinin, biriken deneyimi hesaba katarak yaşam yolunu yeniden düşünmesi, yaşam planlarını ayarlaması ve hayatını her alanda (aile, profesyonel vb.) Düzene koyması gerekir. Önceki seçimlerin yeniden değerlendirilmesi var, bazen bu nedenle bir kişi hayatını dramatik bir şekilde değiştirebilir: erken evlilikler dağılır, insanlar yeni bir eğitim alır, kendilerine uymuyorsa faaliyet alanlarını değiştirir. Ancak kişisel yeniden yapılanma ve derinlemesine düşünme olmadan, bu, sorunu çözmenin yanıltıcı bir yolu olarak ortaya çıkabilir.
30 yıl sonra - "kökler ve genişleme" - ana hedefler kariyer gelişimi, maddi sorunları çözmek, kalıcı bir yuva bulmak ve sosyal bağlantıları genişletmek haline gelir. Ayrıca kişi yavaş yavaş kendisini olduğu gibi kabul eder, Benliğinin daha önce görmezden gelinen kısımlarını bütünleştirir.
V. Morgun ve N. Tkacheva tarafından önerilen dönemlendirme, öncü faaliyet için bir kriter oluşturmaktadır. Dönemlendirme yedi yaş dönemini dikkate alır: ergenlik, gençlik, olgunluk, olgunluk, yaşlılık, yaşlılık ve uzun ömür.
Gençlikte (18-23 yaş) önde gelen faaliyet kişisel ve mesleki olarak kendi kaderini tayin etmedir, gençlikte (30 yaşına kadar) - kendini arama, bireysellik, bir yetişkin olarak kendisinin farkındalığı, bireysel bir tarzın geliştirilmesi ve belirli bir aktivitede ustalığın başarılması. Bir sonraki dönem olan parlak dönem (31-40 yıl), 30 yıllık krizin geçişi, ilk sonuçların özetlenmesi ve hayatın yeniden düşünülmesi üzerinden anlatılıyor. Önde gelen aktivite kendini geliştirmektir.
Pek çok yazara (D. Levinson, G. Sheehy, J. Hollis ve diğerleri) göre 30. yıl dönümü boyunca geçiş, kişinin yaşamını, hedeflerini ve değerlerini yeniden düşünmesiyle karakterize edilir. Yaşın yeni bir gelişimi, sosyal olgunluğa ulaşılmasıdır (Khukhlaeva, 2002), yani yalnızca bir yetişkinin sorumluluklarını yerine getirmek (mesleki faaliyet, aile kurma) değil, aynı zamanda kişinin hayatının sorumluluğunu da almasıdır.
Üçüncü aşama olgunluk dönemidir. 25-30 yaşlarında başlar ve ortalama 45-50 yaşına kadar sürer. Şu anda, bir kişi, kural olarak, mesleğini veya en azından sadece hayatının işi olan ve geçim kaynağı sağlayan profesyonel bir mesleği zaten bulmuştur. Şu anda çoğu insanın kendi ailesi var. Olgunluk anında, kişi hayattan gerçek beklentilerle, kendi bilgisine dayanarak yeteneklerinin ölçülü bir değerlendirmesiyle karakterize edilir, en azından öyle olmalıdır. Hayata ve kendine dair bilgi, bir kişinin çok spesifik yaşam hedefleri belirlemesine ve çoğu zaman bu hedeflere ulaşmasına olanak tanır. S. Bühler'in bakış açısına göre 40 yaşında bir kişinin özgüveni önceki başarıların sonuçlarına dayanır, uzun vadeli planlar bunlara bağlıdır, hayat çözülebilir bir görev olarak kabul edilir (veya öyle olmalıdır) .
Dördüncü aşama, yaşlanmanın başlangıcının aşamasıdır - yaşlanan kişinin zaten mesleki faaliyetini tamamladığı 45-50'den 65-70'e kadar. Kural olarak yetişkin çocuklar aileden ayrılır. Kişi, biyolojik solgunluk, üreme yeteneğinin kaybı ve gelecekteki yaşamın kısalması nedeniyle "zor bir zihinsel kriz çağına" girer. Yaşlanan insanlarda S. Buhler'in gözlemlerine göre rüyalara, anılara ve yalnızlığa eğilim artıyor. Bu dönemin sonunda kendini gerçekleştirme yolu sona erer, kendi kaderini tayin etme ve yeni yaşam hedefleri belirleme ortadan kalkar.
Yaşamın beşinci ve son evresi 65-70 yaş arası ölüme kadar olan dönemdir. Yaşlıların büyük çoğunluğu profesyonel faaliyetleri bırakıyor ve bunların yerini çoğu zaman hobiler alıyor. Sonunda aile dağılır, tüm sosyal bağlar zayıflar ve kaybolur. Yaşlıların iç dünyası geçmişe dönüktür, kaygının hakim olduğu, yakın sonun ve arzu edilen huzurun önsezisidir. S. Buhler'in bakış açısına göre bu yaştaki bir insan amaçsız bir varoluşu sürdürür. Araştırmacı N.A. Loginova, S. Bühler'in pozisyonunu alırsak, yaşamın son aşamasını genel olarak bir yaşam yolu olarak sınıflandırmamanın mantıklı olacağını belirtiyor. Olduğu gibi parantezlerin dışında kalıyor.
S. Bühler'in insan yaşamının son evresine ilişkin görüşüne de tam olarak katılamayız. Gerçekte bu her zaman tam olarak onun anlattığı gibi gerçekleşmez. Hepimiz aktif ve yaratıcı yaşlılık vakalarını biliyoruz. Bu yaşta insanın hayatı eskisinden daha çok kendine, bireysel özelliklerine, önceki yıllarda nasıl yaşadığına bağlıdır. S. Buhler biyolojik ve sosyokültürel olgunlaşma arasındaki ayrımdan bahsetse de, nedense bunu yaşamın ikinci yarısıyla ilişkilendirmiyor. Zaten dördüncü aşamada, onun bakış açısına göre, yaşlanmanın ilk belirtileri ortaya çıktığında, biyolojik solma ve üreme yeteneğinin kaybıyla ilişkili bir "zihinsel kriz" meydana gelmelidir. Gerçekte, son faktör farklı şekilde ele alınabilir - üreme yeteneğinin kaybı objektif olarak sadece olumsuz değil, aynı zamanda olumlu yönlere de sahiptir. Ve gerçekten dindar insanlardan söz edersek, onlar sonsuzluğa yaklaştıkça yaşamın anlamı ve ona karşı sorumluluk duygusu artar.
Yaşamın ilk döneminde ise Ş. Yazar bu yaklaşımda yalnız değil; birçok kişi bunu paylaşıyor. Gerçek şu ki, bilim adamları çocukluk ve ergenlik dönemini olgunluk döneminden çok daha ayrıntılı olarak incelediler. Böylece, E. Erikson tarafından tanımlanan yaşam yolunun sekiz aşamasından dördü okulu bırakmadan önceki ilk sosyalleşme dönemiyle, ikisi ergenlik ve erken gençlik dönemiyle ilgilidir ve yalnızca ikisi yaşamın geri kalanında meydana gelir. olgunluk ve son aşamanın ayırt edildiği yer. Dolayısıyla, bir kişinin hayatının ilk 25-30 yılında E. Erikson altı aşamayı ayırt ederse, sonraki 40-50 yıllık yaşamın tamamı yalnızca iki aşamaya ayrılır. Bunun nedeni muhtemelen bir çocuğun dünyaya giriş sürecinin, sosyal çevreye birincil adaptasyonun bir takım ortak özelliklere sahip olması ve daha sonra insan gelişiminin birçok yönden çok daha bireysel hale gelmesidir. Elbette bu daha az çalışılması gerektiği anlamına gelmiyor ancak ortak özellikler ne kadar az tespit edilebilirse çalışma o kadar zorlaşıyor.
Günümüzde bilim insanları çocukluk ve ergenlik dönemini olgunluk döneminden daha ayrıntılı olarak inceliyorlar.
Bu açıdan bakıldığında, insan cinselliğinin dönemselleştirmelerinden biri özellikle etkileyicidir; burada olgun cinsellik dönemi bir bütün olarak yorumlanır ve 26'dan 55'e kadar 30 yıla kadar çıkar. İşte öne çıkanlar:
1) parapubertal dönem – 1 ila 7 yıl arası;
2) ergenlik öncesi – 13 yaşına kadar;
3) ergenlik - 18 yaşına kadar;
4) geçiş dönemi oluşumu – 26 yıla kadar; cinsellik
5) olgun cinsellik dönemi - 55 yıla kadar;
30 yıl boyunca bir kişinin cinsel davranışının değişmediğini ve yalnızca "olgun cinsellik" olarak yorumlandığını hayal etmek zor. Bizim bakış açımıza göre, "geçiş dönemi" daha doğru bir şekilde gençlik hiperseksüalitesi olarak adlandırılabilir ve 26 yaşında (erkeklerde) azalmaya başlarsa, bu sadece hafiftir ve gelecekte düşüş kademeli olarak gerçekleşir. Cinsellik sadece fizyolojik değil aynı zamanda psikolojik bir olgu olduğundan yaşa bağlı krizlerle ve bireyin öz farkındalık özellikleriyle de ilişkilidir. Orta yaşta gelişmeye devam eder veya en azından derin değişikliklere uğrar. Üstelik bu sınıflandırma, sanki aralarında hiçbir fark yokmuş gibi, erkek ve kadın cinselliğinin özellikleri hakkında da hiçbir şey söylemiyor.
Modern bilimde yaş dönemlerinin evrensel olarak kabul edilmiş tek bir sınıflandırması yoktur. İnsan yaşamının zamanının orijinal sınıflandırması Amerikalı araştırmacı D. Levinson tarafından önerildi. Yaşamın yetişkinlik dönemlerine vurgu yaptı, “yetişkinlik öncesi dönem” olarak adlandırdığı çocukluğa ise çok az önem verdi. Onun sınıflandırmasında bireysel yıllar, bir dönemin sonu ve yeni bir dönemin başlangıcı olmak üzere aynı anda iki gruba dahil edilir. Şunları ayırıyor: 1) yetişkinlik öncesi dönem (0-22), erken yetişkinlik dönemi (17-45), orta yetişkinlik dönemi (40-65) ve geç yetişkinlik dönemi (60 - sonuna kadar) hayatın). Her "çağ"da üç dönem daha ayırıyor: Yetişkinliğin bir sonraki aşamasına geçiş, bu aşamaya giriş ve son olarak doruk dönemi. Levinson'a göre bir sonraki dönemde yaşamın refahı zaten önceki aşamalarda atılıyor. Bu yaklaşıma tamamen katılıyoruz ancak önceki aşamalarda refahın temellerini atamayan veya çocukluk döneminde böyle bir fırsattan mahrum kalan bireyin ne gibi fırsatlara sahip olduğuna dikkat edeceğiz.
İnsan yaşam döngüsünün aşamalarını sınıflandırma sorunlarıyla ilgilenen modern Rus araştırmacılardan A.A. Reana ve diğerleri, K.A. Abulkhanov, V.D. Shadrikova, Los Angeles Regush, O.V. Krasnov, M.B. Ermakov. Bir kişinin hayatındaki yedi aşama A. A. Rean tarafından tanımlandı:
1) bebeklik (doğumdan 2 yaşına kadar);
2) erken çocukluk (2'den 6'ya kadar);
3) orta çocukluk (6'dan 11'e kadar);
4) ergenlik ve gençlik (11'den 19'a kadar);
5) erken yetişkinlik (20'den 40'a kadar);
6) orta yetişkinlik (40'tan 60'a);
7) geç yetişkinlik ve yaşlılık (60...75...).
Bu sınıflandırmanın uyum çalışmaları ve kişisel sorunları çözme görevlerine pek uygun olduğu düşünülemez. Bizim açımızdan ergenlik ve gençliği tek bir grupta birleştirmek tamamen uygunsuz çünkü hem dünya görüşü hem de ergenlerin ve genç erkeklerin karşı karşıya olduğu görevler aynı olmaktan uzak. Bu yaş grubu tek bir bütün olarak ele alınamaz; ortak noktaları yalnızca geçiş döneminin kendisidir, ancak önemli farklılıkları da vardır. Erken yetişkinlik dönemini uzatma arzusu birçok yazar için tipiktir, ancak bize göre bu büyük bir zorlamadır. 35 yaşın, hatta 40 yaşın hala yetişkinliğin başlangıcı olarak kabul edilmesi pek mümkün değil. Ortalama yaşam süresi dikkate alındığında kişi bu dönemde ikinci yarısını yaşamaktadır ve en önemli tercihleri kendisi yapmıştır. Ve eğer 40 yaş hala orta yetişkinlik olarak değerlendirilebiliyorsa, 50 yaşına yaklaştığımızda kaçınılmaz olarak biyolojik evrim aşaması başlıyor. Buna göre, farklı yaş kategorilerindeki insanların karşı karşıya olduğu görevler de farklılık göstermektedir ve bu da onların adaptasyon mekanizmalarında farklılıklara yol açmaktadır.
