Anlam bakımından birbiriyle ilişkili konu resimleri üzerinde, resim üzerinde gösterilen eylemlerden yola çıkarak önerilerde bulunmak. İki kelimeden cümle kurma dersi (edatlar olmadan) Kelimelerden cümle kurmanın özeti

Konu: “Teklif yazma - cevapları tamamlayın
metinle ilgili sorulara"
Hedef: doğru kelime sırasını gözlemleyerek metne dayalı sorulara tam cevaplar oluşturma yeteneğini geliştirmek;
bir teklifi dağıtma yeteneğini geliştirmek;
farklı tonlamalara sahip cümleleri telaffuz etmeyi öğrenin;
. çocukların kuşlar hakkındaki bilgilerini genişletmek;
Kelimelerin hece analizini ve sentezini geliştirmek.

SINIFIN İLERLEMESİ:
1. Organizasyon anı
Masada:
-JA-CHAN
- RABLİK - LENO
- ROBKA - İÇİN
- TİK - REN
Harfler her satırda ağlıyor. - Bizim sözlerimize göre - sadece parçalar. Hepimizin bir başlangıcı var ve şans eseri o da ortadan kayboldu. Ancak bulursanız tüm kelimeleri aynı anda okuyacaksınız.
(Ya. Pishumov)
- Tahmin edin bunlarda hangi aynı hece eksik
kelimeler. Kelimeleri oku.
- İki heceli kelimeleri söyleyebilen oturacaktır. Kelimenin tüm heceleri sesli harfle biter. (Deri. Keçi
- Üç heceli bir kelimeyi isimlendiren kişi
tüm heceler sesli harfle biter. (Diz.)
- İki heceli kelimeleri söyleyebilen oturacaktır. Son
Kelimenin ünsüz harfi kulağa zor geliyor. (Kitty, lahana başı.)
- İki heceli bir kelimenin ismini söyleyen oturacaktır. Son
Kelimenin ünsüz sesi yumuşak geliyor. (Kök.)
- Kalan kelimeleri hece hece telaffuz eden oturacaktır.
(Tekne, kutu.)
2. Dersin tarihini ve konusunu kaydedin
3. Oyun “Tam Cevap”
■■- Kuşlara isim verin. (Konuşma terapisti öğretmeni konu resimlerini gösterir (Şekil 2): ​​“Ördek (vahşi)”, “Bülbül”, “Swift”, “Saksağan”, “Guguk kuşu”, “Baykuş”, “Serçe”, “Baştankara”, “ Ağaçkakan”, “Turna”, “Kuğu”, “Sığırcık”, “Karga”.
- Soruma doğru ve eksiksiz bir cevap verir misiniz? Cümledeki kelime sayısını sayın.
Yağmurdan sonra karga hangi ağaca oturur? (Yağmurdan sonra bir karga ıslak bir ağaca oturur.)
Hangi kuş parlak şeyleri sever? (Saksağan parlak şeyleri sever.)
Hangi kuş yumurtalarını diğer kuşların yuvalarına bırakır? (Guguk kuşu yumurtalarını diğer kuşların yuvalarına bırakır.)
Geceleri hangi kuş avlanır? (Bir baykuş geceleri avlanır.)
Bölgemizde hangi kuşlar kışlıyor? (Bölgemizde taçlar, serçeler, saksağanlar, ağaçkakanlar ve memeler kışı geçirir.)
Hangi kuşlar kış için daha sıcak iklimlere uçar? (Turnalar, kuğular, ördekler, guguk kuşları, bülbüller ve sığırcıklar kışın daha sıcak bölgelere uçarlar.)
Hangi kuşa orman doktoru denir? (Ağaçkakan, ağaçları zararlı böceklerden kurtardığı için orman doktoru olarak anılır.)
- Cevabınız neydi: tam mı, kısa mı, kısa mı?
Cevabını açıkla.
4. beden eğitimi dersi “Sonuncu kim?”
- Teklifi dinle. Tek kelimeyle tamamla
topu birbirinize atın. Kazanan, cümlenin son kelimesini bulup tamamını tekrarlayan kişidir.
ifade doğrudur.
Kuş geri döndü.
Kuş ilkbaharda geri döndü.
Kuş ilkbaharın başlarında geri döndü.
Göçmen kuş baharın başında geri döndü
5. İlgili kelimelerin bu örneğe göre seçilmesi.
Kelime çalışması
- Kuşu tahmin et:
[S], sonra [T], sonra [P], sonra [I], sonra [F]. (Süratli.)
- İlgili kelimeleri dinleyin.
Swift - hızlı, saç kesimi, saç kesimi, hızlı, saç kesimi, hızlı, saç kesimi.
- Tahmini bilmece.
Hayvanlar arasında bir tilki gibi,
Bu kuş hepsinden akıllıdır.
Yeşil taçlarda saklanıyor,
Ve onun adı (karga).
Konuşma terapisti öğretmeni “Karga” konu resmini görüntüler.
- Karga kelimesiyle ilgili kelimeleri seçin:
Karga - kuzgun, karga, kargalar, karga, karga, karga...
6. Tekerlemelerle çalışmak
Tahtada: KARGA KÜÇÜK KUZGUNU ÖZLEDİ
- Oku onu.
- Ne yazılmış? Anlamak neden zor?
- Cümleyi başlangıcını belirterek doğru yazın ve
cümlenin sonu.
- Kaydedilen cümleyi hikayenin tonlaması ile okuyun.
- Cümleyi ünlem tonlaması ile okuyun.
- Cümleyi sorgulayıcı bir tonlamayla okuyun.
7. “Karga” metniyle çalışmak. Soruların tam cevapları
Bir konuşma terapisti öğretmeni üzerinde “Karga” yazan kartları dağıtıyor
KARGA
Bu kuş herkese tanıdık geliyor. Karganın güçlü bacakları ve büyük bir gagası vardır. Tüyleri genellikle gri ve siyahtır.
Kargalar her yerde yaşar: ormanlarda, dağlarda, çöllerde. Birçok karga şehirlerde yaşıyor. Kargalar zararlı böcekleri ve kemirgenleri yerler.
- Dinlemek. (Metin bir konuşma terapisti öğretmeni tarafından okunur.)
- Oku onu. (1-2 öğrenci tarafından okunur.)
- Ne okuduk? (Metin.) Cevabınızı açıklayın.
-Metin kimden bahsediyor?
- Kargalar ne gibi faydalar sağlar? Cevap cümlesini okuyun.
Kargalar zararlı böcekleri ve kemirgenleri yerler.
- Bu cümlede kaç kelime var? (B)
- Cevabınız neydi: tam mı yoksa kısa mı?
- Cümleyi yazın, cümlenin başını ve sonunu belirtin (öğrencinin imla diktesi.)


-Kargalar nerede yaşar? Tam bir cevap yazın. (Öğrenciler kendi tam cevaplarını oluştururlar.)
- Bu cümlede kaç kelime var? Cevabınız neydi: tam mı yoksa kısa mı?
- Cümleyi yazın, cümlenin başını ve sonunu belirtin (yazım diktesi, noktalama işaretlerinin yerleşimine dikkat edin.)
- Konunun ve yüklemin altını çizin.
- Teklifin grafik diyagramını yapın. Cümlenin sonunun tonlamasını belirtin.
- Metni ve gözlemlerinizi kullanarak kargayı sözlü olarak tanımlayın. (Konuşma terapisti öğretmeni çocukların önerilerini düzenler.)
8. Dersin özeti
- Bugün sınıfta ne yaptın?
- Cevaplarınız nelerdi?
- Hangi cevabın tam olduğu düşünülebilir?

Konu: hece analizi ve sentezinde becerilerin geliştirilmesi

Hedef: Kelimeleri hecelere ayırmayı ve hecelerden kelimeler oluşturmayı öğrenmek

Görevler:

1. Düzeltici

• hece analizi ve sentezinin geliştirilmesi
• görsel ve işitsel algının gelişimi
• konuşma dışı zihinsel süreçlerin gelişimi: hafıza, dikkat, düşünme
• nefes alma, artikülatör ve parmak motor becerilerinin geliştirilmesi
• iletişimsel, bilişsel, düzenleyici ve kişisel evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi
• Yazımdaki belirli hataların önlenmesi

2. Eğitimsel

Hece yapılarına hakim olarak konuşmanın gramer formatının geliştirilmesi ve iyileştirilmesi
- yazımın birleştirilmesi: zhi - shi
- sözlük sözcükleriyle çalışın

3. Eğitimsel

Bilişsel aktivite ve iletişim becerilerinin geliştirilmesi

Ekipman: bireysel aynalar, top, lastik masaj topları, renkli kalemler, öz değerlendirme kartları, heceli dominolar, heceli gösteri resimleri, hece kartları, sınıfta çalışmak için ayrı ayrı sayfalar, oluşturulmuş kelimeler için resimler.

Dersin ilerleyişi:

Zamanı organize etmek.

Parmak jimnastiği: masaj toplarıyla ısınma

• avuç içi ile dairesel hareketler,
• tüm parmaklarla yanal hareketler,
• Avucunuzu masadan kaldırmadan her parmağınızla dairesel hareketler yapın,
• topu parmaklarınızla geçirmek,
• bir elinde topları döndürüyor.

Kulak masajı: yoğurma, kıstırma, okşama.

İş ve özgüven kartları: Bugün sınıfta öz değerlendirme kartlarını kullanarak çalışmalarımızı değerlendireceğiz. Her görevin tamamlanmasını değerlendireceksiniz. Görevi kolayca tamamladıysanız, görev zorluğa neden olduysa ve küçük bir hata yaptıysanız daireye bir “V” koyun - “?”, eğer görev sizin için zorsa ve görevi tamamlamadıysanız - “- “.

Konuya giriş.

1. Hikayeyi okuyalım.

Okuduğumuz hikayeyi anladık mı?
- Kelimelerin tamamı yazılmadığından cümleler tam olarak anlaşılamamıştır.
-Burada hangi kelimelerin eksik olduğunu tahmin edebilir misiniz?
- Tahmin etmeyelim ama ders sırasında metni geri yüklemeye çalışacağız.
- Metni geri yüklemek için ne yapılması gerekiyor?
- Eksik kelimeleri doldurmanız gerekmektedir.
- Kelimeler nelerden oluşur?
- Hecelerden.
- Bir hece bankası oluşturmanızı, ardından onlardan kelimeler oluşturmanızı ve metni geri yüklemenizi öneririm.
- Hedefimize ulaşmak için hangi görevleri çözmeliyiz? Ne yapmaya ihtiyacım var?

(tahtadaki plakalar)

Heceleri oluştur
- Kelimeleri hecelere ayırın
- Dikkatle dinleyin
- Hecelerden kelimeler oluşturun
- Kelimelerdeki heceleri vurgulayın
- Sesli harfleri vurgulayın
- Doğru okuyun
- Hece sayısını belirleyin

Sorunlarımızın çözümüne geçelim.
- Kaç görevi tamamlamamız gerekiyor?
- 7
- Size bir ipucu vereceğim: Kumbaramızda toplamda 21 hece görünmelidir.

2. Kartlarla çalışmak.

(sha)rik, (di)van, ru(ba)shka, pana(ma) DI, SHA, BA, MA
- Bu görevi tamamlamak için hangi bilgiye ihtiyacımız vardı?
- Bu kelimenin yazılışını hatırlayın ve eksik heceyi vurgulayın.
(ilk görevi değerlendirin)

3. Hangi seslerin hecelerden oluştuğunu tekrar hatırlayın.

Önünüzde 2 numaralı görev var. Şimdi hangi görevi yapacağımızı tahmin etmeye çalışın?

4. İşitsel algı üzerinde çalışın. Şimdi ne yapacağız?

Kelimelerde aynı heceleri bulun. (Hangi kelimeleri anlamıyorsunuz?)
Baykuşlar, yüz, meyve suları, samur (kelimelerin başında)



Galoşlar, fareler, vadideki zambaklar, kalemler (bu heceyle biter)

SO, MA, NOC, NA, SHI

- Dikkatlice dinlediler. Ortak bir hece seçtiler ve kumbarayı doldurdular.
(üçüncü görevi değerlendirin)

5. Didaktik oyun “Heceli Domino” (halı üzerinde)

Artık resimlerle değil kelimelerle domino oynayacağız. Oyunumuzun kuralını açıklayın.

6. Tek kelime gereksiz olacak, nedenini açıklayın. Bir kelimedeki hece sayısını nasıl belirleriz? Fazladan kelimenin ilk hecesini vurgulayın. Hızlı okuma ve bireysel kart yardımcıları için kartlar.

Bu görevde ne yaptık?
- Kelimeleri okuduk, kelimelerdeki hece sayısını belirledik, fazla kelimelerde ilk heceyi vurguladık.
- Bütün bu görevleri neden yapıyoruz?
- Metni okumak için bir hece koleksiyonu topluyoruz.
- Ya da belki kumbaramızı yeterince doldurduk ve kalan görevleri tamamlamayacak mıyız?

7. Görev 6'ya bakın. Sütunlardaki heceleri okuyun, hangi görevin tamamlanabileceğini kendiniz düşünün.

8. Kumbarayı doldurduk, heceleri okuduk. Hikayeden kelimeler toplamaya çalışalım. (çocuklara hece kartları verin)
Çocuklar kelimeleri uydurur ve yazar, konuşma terapisti ortaya çıkan kelimelerin resimlerini gösterir. Kelimelerin yazılışına dikkat edin.
2 tür yardımcı kart vardır: sessiz harflere dayalı ve yeniden düzenlenmiş hecelere sahip. Çocukları tahtada bunu yapmaya davet edin.

Ay, Fenerler, arabalar, insanlar, Maşa, baba, köpek anne, ara.

(yedinci görevi değerlendirin)

Konuşma terapisti ortaya çıkan kelimelerin resimlerini görüntüler.
Geri yüklenen kelimelerin bulunduğu metni okuyun.

- Kelimeleri hecelere bölme bilgisini nerede uygulayabiliriz?
- Kelimeleri bir satırdan diğerine aktarırken.

Bir sonraki dersimizde referans resimlerden yola çıkarak metni hatırlamaya çalışacağız.

Özetleme.

Bugün sınıfta ne öğrendin?
Ne oldu?
Nerede zordu?
Ders, kelimeleri hecelere nasıl böleceğinizi anlamanıza yardımcı oldu mu?

Dersin tartışılması, verilen görevlerin ve ders hedeflerinin uygulanması, öz değerlendirme kartlarının analizi.

Heceleri görmeyi ve onlardan kelimeler oluşturmayı öğrendiniz. Gelecekteki çalışmalarınızda size iyi şanslar diliyorum!

Kedi, su birikintisi, ev, kanser

Başlangıç, köy, peruk, pencere
Orman, haşhaş, anne, ev

Akşam geldi. Gökyüzünde belirdi (na, lu). Sokaklar aydınlandı (na, fo, ri). Lastikler asfaltta hışırdıyor (ny, shi, ma). (Di, liu) acele et eve. (Sha, ma) pencere kenarında oturuyor ve yola bakıyor. O bekliyor (kaka, kaka). Yakınlarda oturan (ka, ba, yani) bir arkadaştır. (Anne, Anne) mutfakta akşam yemeği hazırlıyor. Aniden kapı çaldı (vur, ding). Gelen baba!

Akşam geldi. ___ gökyüzünde belirdi. Sokaklar ___ ile aydınlandı. Asfaltta hışırdayan lastikler ___. ___çabuk eve. ___ pencere kenarında oturuyor ve yola bakıyor. O bekliyor ___. ___ Arkadaş yakınlarda oturuyor. ___mutfakta akşam yemeği hazırlıyor. Aniden kapı zili çaldı. Gelen baba!

Kabarcıklar, tavuk, müzik, saman

U I A, U Y A, O O A, U Y Y

Kedi, su birikintisi, ev, kanser
Kedi, yaprak, ayı, vapur
Başlangıç, köy, peruk, pencere
Orman, haşhaş, anne, ev

Akşam geldi. Gökyüzünde bir ay belirdi. Sokaklar fnr ile aydınlatıldı. Lastikler otoyolun asfaltında hışırdıyor. Çocuklar eve koşuyorlar. Msh pencere kenarında oturuyor ve yola bakıyor. pp'yi bekliyor. SBK Druzhok yakınlarda oturuyor. Mm mutfakta akşam yemeğini hazırlıyor. Aniden kapı zili çaldı. Gelen baba!

Akşam geldi. Gökyüzünde belirdi (açık, lu). Sokaklar aydınlandı (na, fo, ri). Lastikler asfaltta hışırdıyor (ny, shi, ma). (Di, liu) acele et eve. (Sha, ma) pencere kenarında oturuyor ve yola bakıyor. O bekliyor (kaka, kaka). Yakınlarda oturan (ka, ba, yani) bir arkadaştır. (Anne, Anne) mutfakta akşam yemeği hazırlıyor. Aniden kapı çaldı (vur, ding). Gelen baba!

“Bir Cümle Üzerinde Çalışmak: Tanım Ekleyerek Üç Kelimeli Cümleler Oluşturmak” grup çalışmasına yöneliktir. Hedef:üç kelimeli cümleler oluşturma becerilerini, cümlelerin dilbilgisel sunumu ve tanımlar ekleyerek dağılımlarını geliştirme becerilerini geliştirir.

Görevler: 1. Çocuklara üç kelimelik cümleleri doğru şekilde oluşturmayı öğretin;

2. tekliflerin nasıl dağıtılacağını öğretin;

3. Bir model kullanarak cümle kurmayı öğretecek;

4. Kendi cümlelerinizi nasıl oluşturacağınızı öğretin;

5. Dikkat ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

İndirmek:

Ön izleme:

Konuşma terapisi seansı özeti

Ders: “Bir cümle üzerinde çalışmak: Üç kelimeden cümleler oluşturmak. Tanımı eklenmiş dört kelimelik cümleler.”

Hedef: üç kelimeli cümleler oluşturma becerilerini, cümlelerin dilbilgisel sunumu ve tanımlar ekleyerek dağılımlarını geliştirme becerilerini geliştirir.

Görevler: 1. Çocuklara üç kelimelik cümleleri doğru şekilde kurmayı öğretin;

2. tekliflerin nasıl dağıtılacağını öğretin;

3. Bir model kullanarak cümle kurmayı öğretecek;

4. Kendi cümlelerinizi nasıl oluşturacağınızı öğretin;

5. Dikkat ve mantıksal düşünmeyi geliştirin.

Teçhizat: Konu ve konu resimleri.

Dersin ilerleyişi:

Ben Organizasyon anı.

II Konu mesajı.

Sadece iki kelimeden oluşan cümlelerle çalıştık. Ancak bir cümlede üç, dört, beş veya daha fazla kelime bulunabilir. Bugün üç kelimelik cümleler kurmayı öğreneceğiz.

III Konunun incelenmesi.

1. “Konu resimlerinden yola çıkarak üç kelimelik cümleler kurmak.”

Resme dikkatlice bakın. (Tahtaya kitap okuyan bir kızı gösteren bir resim konur). Kız okuyor. Bu kim? (Kız). O ne yapıyor? (okuyor). Kız ne okuyor? (Kitap).Bir kız kitap okuyor.

Cümleye hangi kelime eklendi? (Kitap). Cümlede kaç kelime var? (Üç).

2. “İki konu resmine dayanarak üç kelimeden oluşan cümlelerin derlenmesi.”

Resimlere dikkatlice bakın. (Tahtaya iki konu resmi konur, örneğin: bir erkek çocuk ve bir balık). Resmi, bir eylemi ifade eden bir kelimeyle eşleştirerek bir cümle kurmaya çalışalım:

Oğlan balık tutuyor.

3. “Her çocuğun üç kelimelik cümleler oluşturması.”

Her çocuğa bir hikaye resmi verilir ve buna dayanarak bağımsız olarak üç kelimelik bir cümle oluşturması istenir.

4. Beden eğitimi dakikası:

Ellerimizi yukarıya kaldırıyoruz

Daha sonra onları indiriyoruz.

Daha sonra onları ayıracağız.

Ve sizi hızla bize bastıracağız.

Ve sonra daha hızlı, daha hızlı

Alkışlayın, daha neşeli bir şekilde alkışlayın.

5. “Karmaşık cümleler. Tanım ekleyerek dört kelimelik cümleler kurma.”

Şimdi bu cümleleri karmaşıklaştıralım. Örnek: Bir kız çiçekleri suluyor. Hangi çiçekler? (Güzel)./ veya: Hangi kız? (Küçük).

6. Alıştırma "Kelimelerden bir cümle oluşturun."

Şimdi ben sana kelimeleri anlatacağım, sen de onları dikkatle dinle ve onlardan cümleler kur.

Örnek: Tanya büyük topu yakalıyor – Tanya büyük topu yakalıyor.

Kazak, anne ördü, çok güzel. (Annem güzel bir kazak ördü)

Balıkçılar büyük bir balık yakaladılar. (Balıkçılar büyük bir balık yakaladılar)

Katya bir kitap okuyor, ilginç. (Katya ilginç bir kitap okuyor)

Rita büyük bir yusufçuk gördü. (Rita büyük bir yusufçuk gördü)

Vova, bir çörek aldım, çok lezzetli. (Vova lezzetli bir çörek aldı)

Çocuklar renkli kalemlerle resim yaparlar. (Çocuklar renkli kalemlerle çizerler)

Ağaç, fırtına, kırık, eski. (Fırtına eski ağacı kırdı).

IV. Sonuç:

Bugün aferin! Çok iyi iş çıkardık. Şimdi son sıradaki çocuklar ayağa kalkıp gruba gidecekler, sonra ikinci sıradaki, sonra da birinci sıradaki çocuklar.

Rusça dersi UMK OS "Okul 2100"

İlkokul öğretmeni, Belediye Bütçe Eğitim Kurumu Ortaokulu No. 3, Ardon

Kalaeva Svetlana Soslanbekovna

Ders etkinlik yöntemi teknolojisi kullanılarak öğretildi

Ders türü: OZ

Yeni bilginin keşfi

Ders: Şemalara dayalı tekliflerin hazırlanması.

Hedef: cümle diyagramlarını okuma ve oluşturma ve diyagramları kullanarak cümleler oluşturma becerilerinin geliştirilmesi; kelimelerden cümle oluşturma yeteneğinin geliştirilmesi.

Bilgisayar.

Bölgesel bileşen. Şarkı müziği R. Ilurov'un “Yürüyüş Şarkısı”, Zh.

Rus dili ders kitabı (R.N. Buneev, E.V. Buneeva) 2. sınıf

Dersler sırasında

1.Eğitim faaliyetleri için kendi kaderini tayin etme.

“İradenin olduğu yerde yol da vardır!”

Ders sloganının analizi yoluyla öğrencileri öğrenme faaliyetleri için motive etmek ( ortak kolektif faaliyetler için duygusal bir ruh hali yaratmak).

Bugün neden böyle bir sloganımız var? (Yeni bilgiler keşfedeceğiz.)

Evet tahmin ettiniz, bugün yeni bilgileri keşfetme dersimiz var, bu da sizin ve benim eğitim faaliyetleriyle meşgul olacağımız anlamına geliyor.

- Gitmeye hazır mısın? O zaman gidelim!

Birbirinize iyi şanslar dileyin!

(R. Ilurov'un “Marching Song” şarkısının fonogramı, Zh. Gabuev sesleri)

BEN. Bilginin güncellenmesi.

Bilişsel UUD:

1) Geliştiriyoruz diyagramlardan, resimlerden, metinlerden bilgi çıkarma yeteneği;

2) bilgileri bir diyagram biçiminde sunmak;

3 ) nesnelerin özünü, özelliklerini tanımlamak;

4) nesnelerin analizine dayanarak sonuçlar çıkarmak;

5) özelliklerine göre genelleme ve sınıflandırma;

6) ders kitabının yayılmasında gezinmek;

7) soruların cevaplarını resimde bulabilirsiniz.

– Defterini aç.

– Ne yazmalısınız? (Tarih.)

Yorumlu numara girişi.

– Bundan sonra hangi giriş yapılmalı?

– "Harika İş" kelimelerini yazın.

1. Panodan kopyalanıyor. Yaratıcı görev: anlamlarına uygun kelimeler ekleyin.

Yağmurdan sonra parlamaya başladı...( Güneş ).

Gökyüzünde belirdi... ( gökkuşağı ).

Ne iyi... ( hava durumu )!

Sorular ve görevler:

– Kayıt sırasında neyle karşılaştınız? (Cümleler, metin.)

– Hangi teklif işaretlerini adlandırabilirsiniz? (Kelimeler anlam bakımından ilişkilidir, ilk kelime büyük harfle yazılır ve sonunda nokta veya ünlem işareti bulunur.)

2. Kelime çalışması.

– Son cümledeki kelimenin altını çizin.

Kelimeyle çalışmak hava durumu“Yazım Defteri”, s. 29.

3. Ödev kontrol ediliyor.

– Eskiden kaç cümle. 14 yazdın mı? (3.)

– Bu tekliflere ne ad veriliyor? (Bunlar atasözleridir.)

– Onların ortak noktaları ne? (Bunlar işle ilgili atasözleridir.)

P.– Aynı ya da benzer anlamda bir atasözü yazan var mı?

Çocuklar evde buldukları atasözlerini okurlar.

P.– Başka hangi atasözlerini buldun?

– Yazılmamış kelimelerin arasından kelime kelimesini bulun. ( İş .)

– Bunu bir yere yazın ve tehlikeli kısmı vurgulayın.

II.Problem formülasyonu, aktivite planlama.

Düzenleyici UUD:

1) Ders kitabı materyalleriyle çalışmaya dayalı olarak varsayımlarımızı ifade etme yeteneğimizi geliştiririz;

2) göreve uygun olarak öğrenme etkinliklerini değerlendirir;

3) yaklaşan işi tahmin etmek (bir plan yapmak);

4) Bilişsel ve kişisel yansımayı gerçekleştirin.

Tahtadaki diyagramlar şunlardır:

– Tahtada ne gösteriliyor? (Kelime şeması ve cümle şeması.)

– Onları nasıl ayırdın? (Kelime şemasında büyük harf yoktur, cümle sonunda işaret yoktur; cümle şemasında birkaç kelime vardır, ilki büyük harfledir, cümle sonunda nokta vardır. )

– Bu şema tahtaya ve defterlere yazılan cümlelerden hangisine uymaktadır? (1 ve 2.) Neden? (Dört kelimeden oluşurlar.)

– Aynı şemayı kullanarak kendiniz bir cümle oluşturmaya çalışın. ( Evden bir köpek fırladı. Dışarıda yağmur yağıyor. )

– Bir planın belirli bir tekliften farkı nedir? (Tek bir şema var ama ona yönelik birçok öneride bulunulabilir.)

– Dersin konusunu formüle edin. (“Kelimelerin ve cümlelerin şeması. Şemaları kullanarak cümleler oluşturma”.)

– Hangi eylemleri gerçekleştireceğiz, hangi becerileri geliştireceğiz? (Kelimelerin, cümlelerin diyagramlarını yapın; diyagramları kullanarak cümleler oluşturun.)

– Hadi ders planı yapalım.

Plan ( örnek niteliğinde).

Kelime ve cümle kalıplarını tekrarlayın.

Diyagramları kullanarak cümle yazmayı öğrenin.

Bir cümleyi doğru yazmayı öğrenin.

– Şimdi ne yapıyorduk? (Etkinliklerimizi planlıyorduk.)

ΙΙ BEN. Becerilerin geliştirilmesi – yeni bilgilerin uygulanması.

İletişimsel UUD:

1) başkalarını dinleme ve anlama yeteneğini geliştirmek;

2) verilen görevlere uygun olarak bir konuşma ifadesi oluşturmak;

3) düşüncelerinizi sözlü olarak ifade edin;

4) çiftler halinde çalışma yeteneği.

Ders kitabına göre çalışın.

Eski. 16 (kelime kalıpları ile cümle kalıplarını ayırt etme yeteneğini geliştirir)

Resimlere dayalı diyagramlara göre cümleler oluşturun.

Eski. 17 (cümle kalıplarını okuma ve içindeki kelime sayısını belirleme yeteneğini geliştirir)

Diyagramlara dayanarak kendi cümlelerinizi oluşturun.

Görevi tamamladıktan sonra sorular.

Kişisel sonuçlar:

1) Karakterlere karşı tutumumuzu gösterme ve duygularımızı ifade etme yeteneğimizi geliştiriyoruz;

2) eylemleri belirli bir duruma göre değerlendirmek;

3) biz oluştururuz öğrenme motivasyonu ve amaçlı bilişsel aktivite.

– Sürgün edildi, ne yapılması gerekiyordu?

– Bir teklif hazırlayabildiniz mi?

– İlginç teklifleriniz oldu mu?

– Hepsini kendi başınıza mı yoksa bir arkadaşınızın yardımıyla mı bir araya getirdiniz?

– Tebrikler! Teklifi yalnızca doğru bir şekilde oluşturmakla kalmadınız, aynı zamanda çalışmanızı objektif olarak değerlendirdiniz.

Eski. 18 (konuşma ve iletişim becerileri gelişir)

Resimleri, görsel bilgileri kelime ve cümlelerle eşleştirin, konumunuzu tartışın, kelimelerden cümleler oluşturun.

Tahtadaki metin:

Tavşan açıklığın etrafında zıplıyordu. Bir ağaç kütüğü gördü ve onu kurt zannetti. Korkak tavşan korktu ve kaçtı.

2. İşitsel dikte.

Öğretmen kelimeleri ve cümleleri okur ve öğrenciler kulaktan kulağa diyagramlar hazırlar.

Bahar... Tatiller yakında başlayacak. Kosta Khetagurov'un memleketine gidecek miyiz? Gezi harikaydı!

– Şimdi ne iş yapıyorduk?

– Ne çalıştın?

– Kim bununla kolayca başa çıktı?

– Şu ana kadar kim zor zamanlar geçirdi?

– Başa çıkmanıza kim ya da ne yardımcı oldu?

– Şimdi ne yapıyorduk?

– Hangi becerileri geliştirdiniz? (Bilgiyle çalışma yeteneği.)

Ι V. Ders özeti. Refleks.

– Ders planı noktalarını okuyun.

Büyük sıkı çalışmanız ve bilgiye olan susuzluğunuz, tüm zorlukların üstesinden gelmemize ve derste bir keşif yapmamıza yardımcı oldu.

Eski. 18 – Çizim için seçilen kelimelerden 1-2 cümle yazın (sınıfta kurduğunuz cümleleri kullanabilirsiniz) ve bunlara ilişkin diyagramlar yapın.

Hedef: Kelime dağarcığının zenginleştirilmesi, konuşmanın dilbilgisel yapısının oluşumu.

Ders: Meslekler. Destekleyici kelimeler ve diyagramlar kullanarak resimlere dayalı cümleler kurma.

Görevler.

Düzeltici:

· Mekansal kavramları netleştirin ve pekiştirin.

· Yarımküreler arası etkileşimi oluşturur.

· Dil analizi ve sentezinin oluşturulması.

· Soyut, sözel-mantıksal, yaratıcı düşünmeyi, gönüllü dikkati geliştirin.

· Etkin sözlüğü genişletin.

· Yeterli benlik saygısı oluşturun.

Eğitici:

· Meslek kavramını formüle etmeye devam edin.

· Destekleyici kelimeler ve diyagramlar kullanarak bir olay örgüsüne dayalı cümleler oluşturma becerisini geliştirin.

· Cümlelerin dilbilgisel biçimlendirmesini uygulayın.

· Kelime oluşturma becerilerini geliştirin.

Eğitici:

· Ahlaki ve etik davranış kalıplarını teşvik edin.

· Birbirinizle etkileşim kurmayı öğrenin.

· Farkındalık üzerinde çalışın.

· Yansımayı geliştirin.

Teçhizat: multimedya sunumu, albüm sayfaları, renkli kalemler, Mors kodu kartı, telsiz operatörünün mesajını içeren kart, bireysel “Kadın meslekleri” kartları, “Desen oluşturma” kartları, defter, kalem, kurşun kalem, silgi, cetvel.

Dersin ilerleyişi.

Organizasyonel an (kinesiyoloji).

Beyler, bizi işe hazırlayacak, konuşmayı, dikkati ve hafızayı harekete geçirecek egzersizler yapalım.

1. “Pinokyo” Egzersizi

Sol elin avuç içi yüze yakın dikey konumdadır ve başparmak burun üzerine yerleştirilmiştir. Sağ elinizin başparmağını sol elinizin küçük parmağına bastırın. Başparmak ve küçük parmaklar dışında tüm parmaklar hareket eder. Daha sonra el değiştirin.

2. Nefes egzersizleri:

Düz durun, omuzlar aşağıda, mide öne doğru. Burnunuzdan üç sayarak nefes alın ve burnunuzdan beş sayarak nefes verin.

3. "Göz kırp."

Ve şimdi beyler, nefes alırken sağ gözünüzü kırpın ve nefes verirken sol gözünüzü kırpın. Çocuklar derin bir nefes alır. Yavaşça nefes verin.

Dersin konusunu ve amacını formüle etmek.

Oyun "Sihirli bir hece ekle."

Beyler, eksik olan -tel, -chik, -nik veya -schik hecelerini ekleyin.

Eğitimli___

Makine___

Bu kelimeler ne anlama geliyor? Bugünkü dersin konusu nedir? (Meslekler). Bu kelimeyi hece hece söyleyin. (Konuyu bir deftere yazın).

Bugün hangi amaçla mesleklerden bahsedeceğiz?

“Anlatı, ünlem, soru cümlelerinin anlamsal ve tonlama bütünlüğü” konusundaki bilgilerin pekiştirilmesi.

Oyun “Doğru tonlamayla söyle.”

Bugün sınıfta adı şifrelenmiş bir bilgi yarışması oyunu olacak:

TÜM MESLEKLER VE TÜM MESLEKLER ÖNEMLİDİR!

Kaç kelime var? İsim 1, 4, 6, 3. Sondaki noktalama işareti nedir? Bu öneriye ne ad veriliyor? Doğru tonlamayla telaffuz edin.

TÜM MESLEKLER GEREKLİ Mİ, TÜM MESLEKLER ÖNEMLİ Mİ?

Sondaki noktalama işareti nedir? Bu öneriye ne ad veriliyor? 1., 3., 5., 6. kelimeyi sorgulayıcı bir tonlamayla söyleyin.

Takımlara bölünme.

Çocukların takımlara dağılımı: Her takım farklı liderlik tarzlarına ve baskın yarıkürelere sahip çocukları temsil eder.

Her takıma sınav sırasında ipucu olarak kullanılabilecek 10 jeton verilir.

Yarışma 1. “Dikkatli olun!”

Talimatlar: J. Rodari'nin "El sanatları nasıl kokar?" şiirini dikkatle dinleyin. ve çalışmada tartışılan 10 mesleğin tamamını adlandırın. Kazanan takım 1 puan alır.

Konuşma terapisti bir sunum eşliğinde bir şiir okur. Çocuklar hatırlar. Okuduktan sonra slaytlar kapatılır, takımlar sırasıyla 1 mesleğin adını verir. Zorluk yaşıyorsanız, meslek fotoğraflarının yer aldığı slayt gösterisi şeklinde bir ipucu için jeton ödeyebilirsiniz.

Her vakanın özel bir kokusu vardır:

Fırın hamur ve hamur işi kokuyor.

Bir marangoz atölyesinin önünden geçiyorsunuz.

Talaş ve taze tahta gibi kokuyor.

Ressam terebentin ve boya kokuyor.

Camcı cam macunu gibi kokuyor.

Sürücünün ceketi benzin kokuyordu.

İşçi bluzu - makine yağlı.

Şekerlemeci hindistan cevizi gibi kokuyor.

Cüppeli bir doktor hoş bir ilaçtır.

Gevşek toprak, tarla ve çayır

Sabanın arkasında yürüyen bir köylü gibi kokuyor.

Balıkçı balık ve deniz kokar.

Sadece tembel hiç kokmuyor!

Yarışma 2. “Mesleğini çiz.”

Talimatlar: Müzik çalarken (1 dakika), gelecekte olmak istediğiniz şeyi çizmek için zamanınız olmalıdır. Çizim diğer takımdaki oyuncular için açık olmalıdır. Rakipleriniz mesleklerini tahmin ederse takımınız 1 puan alır.

Yarışmanın ikinci aşamasında çizim ve diyagrama dayalı bir teklif yapmanız ve bunu bir not defterine yazmanız gerekiyor:

DSÖ?_____ _____ Kim tarafından? .

Doğru yazılan her cümle için takıma 1 puan verilir.

Fizik. dk. "Ritmi Öğrenin"(karşıda duran vücudun diyagramındaki yönelim) .

Her çocuğun çizilmiş ritmi olan bir kartı vardır: dikdörtgen - ellerinizi çırpın, kare - sağ ayağınızla vurun, çerçeve içinde kare - sol ayağınızla vurun. Çocuklara bakan konuşma terapisti belli bir ritim gösteriyor. Ritmi gösterilen çocuğun bunu tekrarlaması gerekir.

Yarışma 3. “Mesleği açıklamaya göre öğrenin.”

Talimatlar: Mesleğe ilişkin mesajı dinleyin, tahmin edin, ipucu verme hakkını kullanın.

Bu adam geminin ve kaptanın gözü ve kulağıdır. Geminin okyanustaki konumu hakkında limana mesajlar iletir, diğer gemilerle müzakere eder ve tehlike altındaki herhangi bir geminin yardım çağırıp çağırmadığını hassasiyetle dinler. Dünyadaki tüm denizciler tehlike sinyalini biliyor. Tüm dillerde kulağa aynı geliyor, SOS ve "gemimizi kurtar" anlamına geliyor. Müzakereler, her harfin, sayının ve noktalama işaretinin belirli bir ses grubuna karşılık geldiği (Mors alfabesi seslerini içeren bir ses dosyası çalınan) özel bir dil olan Mors alfabesi (Mors alfabesi) kullanılarak yürütülür.

Özel alfabe Amerikalı mucit ve sanatçı Samuel Morse (1791-1872) tarafından icat edildi. Mesajlar basit bir radyotelgraf cihazı kullanılarak iletilir.

Yarışma 4. “Telsiz operatörünün mesajını deşifre edin.”

Talimatlar: Telsiz operatörünün Mors alfabesiyle yazılmış mesajını deşifre edin. Şifreyi çözmek için kartların üzerinde yazan kodu kullanın. Ortaya çıkan kelimelerden aşağıdaki şemaya göre bir cümle oluşturun (kelimelerin sonları değiştirilebilir):

DSÖ?______ Ne? .

Cümleyi defterinize yazın, ana kısımların altını çizin. Doğru şekilde tamamlanan görev - 1 puan.

Yarışma 5. “Kadın meslekleri.”

Talimatlar: kadın mesleğinin adını modele göre oluşturun: öğretmen-öğretmen. Yarışmada zafer - 1 puan.

(Bir kart üzerinde bireysel çalışma – takım başına bir katılımcı).

Piyanist-

Terzi-

Yazar-

Satış elemanı-

Gitarist-

Davulcu-

Bisikletçi-

Sanatçı-

Kemancı-

Gitarist-

Astronot-

Yarışma 6. “P harfiyle başlayan meslekleri adlandırın.”

Talimatlar: Meslekleri P veya P sesleriyle başlayarak tek tek adlandırın. İpucu hakkını kullanın. Yarışmada zafer - 1 puan.

Meslekler: marangoz, fırıncı, itfaiyeci, kuaför, programcı, satıcı, şarkıcı, piyanist, terzi, şair, postacı vb.

Yarışma 7. “Bir model oluşturun.”

Talimatlar: İlk iki kelimenin nasıl bağlandığını belirleyin ve aynı bağlantıda üçüncü kelimenin konseptini seçin.

Her doğru cevap için - 1 puan.

Yarışma 8. “Nedir ve buna kimin ihtiyacı var?”

Talimatlar: Bilmeceleri tahmin edin ve insanların tahmin edilen öğeye hangi mesleğe ihtiyacı olduğunu söyleyin. Tahmin edilen her bilmece ve kişinin mesleği için takım 1 puan alır.

Nehre atarsan boğulmaz

Duvara vurursun, inlemez,

Onu yere atacaksın...

Yukarı doğru uçmaya başlayacak.

Koşucular yürüyüşte

Aynı uzunluk

Çayırdan huş ağacına doğru koşuyorlar,

İki şerit çizilir.

dişlek testere

Sık ormana girdim.

Bütün ormanı dolaştım,

Hiçbir şeyi azaltmadım.

(Tarak)

Kesinlikle katılmıyorum

Hiçbir işe yaramadan orada yatıyor.

Zanaatkarı kim bilir,

Çalışkan...(iğne)

Siyah bir alanda beyaz bir tavşan var,

Zıpladı, koştu, döngüler yaptı.

Arkasındaki iz de beyazdı.

Bu tavşan kim?

Nehir akıyor - yalan söylüyoruz.

Nehirde buz var - koşuyoruz.

Kolunun altına oturacağım

Ve sana ne yapacağını söyleyeceğim:

Yoksa seni yatağına yatırırım.

Yoksa yürüyüşe çıkmana izin vereceğim.

(Termometre)

Özetle, yansıma.

Puanlama, kazananların duyurulması.

Derste iyi bir iş yaptıysanız ellerinizi kaldırın.

Zorluklarla karşılaşanlar ellerini kaldırsın.

Tüm zorlukların üstesinden başarıyla gelen ellerinizi kaldırın.

İlgileniyorsanız ellerinizi kaldırın.

Yeni bir şey öğrendiyseniz ellerinizi kaldırın.

Teşekkürler çocuklar, tekrar görüşürüz!