Proje sunumu -Çocuk Sanat Okulu'nda kaynaştırma eğitimi çerçevesinde özel gereksinimli çocukların eğitimi
Proje, kısmen veya tamamen görme kaybı olan çocukların diğer çocuklarla eşit bir şekilde öğrenmesi ve yaratıcı gelişimi için çocuk sanat okullarının fırsatlarının araştırılmasına ve kullanılmasına adanmıştır.
Bu soruna dikkat edilmesi, engelli kategorisine ait olan ve özellikle başlangıç aşamasında yüksek kaliteli sanat eğitimine ihtiyaç duyan önemli sayıda sanatsal açıdan yetenekli gencin varlığıyla belirlenmektedir. Ayrıca Moskova Devlet Bütçe Eğitim Kurumu'nun hemen yakınında, Moskova Nüfusunun Sosyal Korunması Dairesi'nin 1 No'lu kör öğrenciler için yatılı genel eğitim okulu (3. Mytishchinskaya St., no. 3).
Şu anda özel ihtiyaçları olan insanlar için yüksek kaliteli ve tam teşekküllü sanat eğitiminin uygulanmasına yönelik teorik temelli yaklaşımların bulunmamasına rağmen, pedagojik uygulama "hedefe yönelik", sezgisel niteliktedir, eğitim için hedefli bir program yoktur. Öğretmenlerin bu kategorideki öğrencilerle çalışması gerekmektedir ve kapsayıcı faaliyetler için geliştirilmiş bir metodoloji bulunmamaktadır.
Şu anda devlet politikasının amacı engelli insanlara haklarını yaşama konusunda diğer vatandaşlarla eşit fırsatlar sağlamaktır. Toplumun görevi, onların toplumda bağımsız yaşamaları için koşullar yaratmak, fiziksel ve bilgi ortamına erişilebilir olmaları, mesleki istihdamlarını ve tam teşekküllü bireysel gelişimlerini sağlamaktır.
Kapsayıcı eğitim genel eğitimin gelişme sürecidir. Kapsayıcı eğitim, farklı öğrenme ihtiyaçlarını karşılamak için daha esnek bir öğretme ve öğrenme yaklaşımı geliştirmeye çalışır. Kapsayıcı eğitim, her türlü ayrımcılığı dışlayan ve tüm çocuklara eşit muamele edilmesini sağlayan bir ideolojiye dayanmaktadır.
Bütün çocuklar farklı öğrenme ihtiyaçları olan bireylerdir. Kapsayıcı eğitimin ana fikri budur. Soruna sosyal açıdan bakıldığında ise engellilik sınırlı bir fırsat olarak değil, özel bir ihtiyaç olarak anlaşılmaktadır.
Engelli çocuklar genellikle yaratıcı yeteneklere sahiptir. Çocuk sanat okulunda onlar da diğer çocuklarla birlikte yaratıcı yeteneklerini gösterebilir ve hayatta başarılı karar vermelerini sağlayacak profesyonel bir eğitim alabilirler.
Çocuk Sanat Okulu'ndaki eğitim sistemi, aşağıdaki faktörlerden dolayı her çocuğun ihtiyaçlarına kolayca uyum sağlayabilir:
Sanatın temellerini öğretmenin yaratıcı doğası,
Bireysel, küçük grup, grup eğitim biçimlerinin ve toplu konser ve yaratıcı etkinliklerin eğitim sürecinde birleşimi. Bu egzersiz şekli tatmini artırır bireysel Her öğrencinin eğitim ihtiyaçlarını karşılar özel herkes için koşullar.
Ebeveynlerle yakın bağlantı.
— Engelli çocukları Çocuk Sanat Okulu'nun bölümlerine çekmek;
- görme engelli çocukların özel eğitim ihtiyaçlarını dikkate alan eğitim yöntemlerinin oluşturulması (körlerin bilişsel yetenekleri, müzik eserleri üzerinde çalışırken figüratif fikirlerin oluşumu);
- Engelli çocukların eğitim programlarının gelişimini kolaylaştırmak için özel kurs ve konuların tanıtılması (Braille nokta sisteminde müzik okuma);
— engelli çocuklarla çalışmak için yenilikçi araçların ve öğretim yöntemlerinin kullanılması;
- Engelli çocukların gelişiminin dinamiklerini ve sonuçlarını izlemek ve değerlendirmek için uzmanların katılımı,
- Öğretmenlik deneyiminin birikmesi ve genelleştirilmesi, öğretmenlerin metodolojik niteliklerinin geliştirilmesi.
Proje aşağıdaki sorunları çözmektedir:
- engelli çocuklarda telafi edici bir faktör olarak üstün zekalılığın erken tanınması ve geliştirilmesi
— Hedeflenen meslek öncesi eğitim ve gelecekteki mesleki kararlılık için fırsatlar yaratmak
- engelli çocukların okul, bölge ve şehirdeki kamusal, sosyal ve kültürel yaşama geniş katılımının teşvik edilmesi.
Okul öğrencilerinin sosyal uyumu: Öğrencilerin birbirlerine karşı hoşgörülü, dostane tutumlarının oluşması, karşılıklı yardımlaşma duygusunun geliştirilmesi, karşılıklı yardımlaşma, “sıradan” çocuklar ile özel ihtiyaçları olan çocuklar arasındaki iletişimdeki engellerin ortadan kaldırılması.
Projenin özgünlüğü geniş bir hedef kitledir - her iki vatandaş kategorisinin çocukları ve ebeveynleri.
Özel gereksinimli çocuklar kategorisindeki okul öğrencilerinin bazı başarıları.
Lisichenko Daniil - MGIM'de teorik disiplinlerde Olimpiyatın galibi. A. Schnittke, şehir yarışmalarının ödüllü ve diploma sahibi (kompozisyon, sentezleyici, bilgisayar müzik stüdyosu, piyano).
Maria Salomatina, yetenekli çocuklar için Moskova Hükümeti bursu sahibi, Moskova'nın Yeni İsimleri Vakfı diploması sahibi, şehir sergileri ödülü sahibi, Tekstil Üniversitesi öğrencisidir. A.N.
Trishkin Alexander, kompozisyon sınıfı mezunu, şehir kompozisyonu yarışmalarının ödülü sahibi, Moskova Konservatuarı Müzik Okulu öğrencisi.
Nikolaev Evgeniy - (11 yaşında, 4. sınıf, öğretmen Zharkova L.A.) - Ödüllü II “Piyano” genel kategorisinde ödüller XI Çocuk ve gençlerin sanatsal yaratıcılığının uluslararası yarışma-festivali "Açık Avrupa" (Mart 2014), Ödüllü XIII Açık Festival adını almıştır. Edvard Grieg (Mart 2014), Macar Kültür Merkezi'ndeki konsere katılımcı (Mayıs 2014), Birinci Şehir Festivali-Engelli çocuklar için “Sıcak Kalp” Konseri'nin galibi - Moskova'daki çocuk müzik okulları ve sanat okullarının öğrencileri” ( Aralık 2013),
Şu anda okulda 14 görme engelli çocuk eğitim görüyor. Bunlara ek olarak 17 engelli çocuk daha okulun farklı bölümlerinde eğitim görüyor.
Bu projenin uygulanmasına katılan öğretmenler: Fedorovskaya L.I., Zharkova L.A., Sviklin V.A., Pilipenko V.N., Kokzhaev A.M., Piskareva L.F., Bankovsky I.V. (enstrümantal bölümler), Sokolova G.V., Perehrest T.A. (teorik disiplinler), Podolskaya G.M. (toplu müzik çalma), Minakova V.A., Fedorova V.L. (güzel sanatlar bölümü).
Okulun öğretmenleri, proje sırasında özetlenen ve sistematik hale getirilen bu öğrenci kategorisiyle çalışırken paha biçilmez deneyim biriktirmiştir.
Kontenjan artışı nedeniyle engelli öğrenciler , Okulda düzenli olarak görme engelli çocuklarla çalışan öğretmenlerden metodolojik mesajlar ve açık dersler verilmektedir (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perehrest T.A. .). Görme engelli ve görme engelli çocuklar için 1 Nolu yatılı okul öğrencileri ve öğretmenler T.L. Shustova ve S.A. Sanatorov ile bir konser toplantısı düzenlendi (Şubat 2014). Bu akademik yıl, bu kategorideki öğrencilerden 3 mezun enstrümantal bölümlerden ve sanat bölümünden başarıyla mezun oldu: Pavlova K., Tsvetkov K., Grigorieva A. Lisichenko D. - RPO sınıfı.
2013-14'ün bir parçası olarak kapsayıcı eğitim Görme engelli öğrenciler için özel bir “Braille Notasyonu” kursu tanıtıldı (öğretmen V.N. Korshunkova). Rusya Bilimler Akademisi Düzeltici Pedagoji Enstitüsü'nün Görme Engelli Çocuklara Eğitim Verme Araçları ve Yöntemleri Laboratuvarı ile işbirliği içinde, okulumuzun özel ihtiyaçları olan çocuklar için öğrenme koşullarını iyileştirmeye yönelik bir plan geliştirildi.Görme engelli çocuklarla çalışan okul öğretmenlerinin (Fedorovskaya L.I., Sviklin V.A., Zharkova L.A., Piskareva L.F., Sokolova G.V., Perehrest T.A.) metodolojik çalışmalarından oluşan bir koleksiyonun yayınlanması planlanmaktadır.
Rev. Aleksandrova E.V., Sokolova G.V., Zharkova L.A., Fedorovskaya L.I., Piskareva L.F., Perehrest T.A., Sviklin V.A. katıldı Tüm Rusya yuvarlak masa “Özel eğitime ihtiyacı olan çocuklara sanat öğretiminde güncel sorunlar” (NİSAN, Şubat 2014).
Okul, 2013-14 eğitim-öğretim yılında Yaratıcı Projeler Yarışması Moskova Çocuk Sanat Okulu arasında. Özel ihtiyaçları olan çocukların kapsayıcı eğitimine adanmış (E.V. Aleksandrova'nın yönettiği) sosyal odaklı “Işığım, Müziğim” projesi, Moskova Kültür Bakanlığı'ndan hibe almaya hak kazandı ve Çocuk Sanat Okulu Şehir Bienali kapsamında Çocuklara Yönelik Eğitim Festivali "START AP" Merkezi Sanatçılar Evi'nde (Nisan 2014).
Engelli çocuklar özel bir yaklaşım gerektirir.
Her ihlalin kendine ait düzeltme ve geliştirme şeması.
Bu nedenle bu tür çocuklara yönelik okullar sağlık sorunlarına ve derecelerine göre türlere ayrılmaktadır.
Nedir bu eğitim kurumları?
Sağlık sorunu olan çocukların özel eğitim programlarına ihtiyacı vardır.
Maalesef son yıllarda engelli çocukların sayısı arttıkça bu sorun daha da acil hale geldi. “Eğitim Kanunu”, sağlık durumları ve psikofiziksel durumlarındaki bozukluklara bakılmaksızın tüm küçüklere eğitim alma konusunda eşit fırsatlar sunmaktadır. Onlara bu fırsatı sağlamak için özel ıslah eğitim kurumlarına çağrılır.
Bu tür kurumların özellikleriöğrencilere özel bir programa karşılık gelen eğitimin kazanılmasını kolaylaştıran özel bir gelişim ortamının yaratılmasıdır. Ayrıca burada belirli eğitim ve gelişim yöntemleri kullanılmakta olup, gelişimsel bozuklukların tedavisi ve düzeltilmesi için tüm koşullar yaratılmıştır. Bu tür çocukların sosyalleşmesine, mesleki veya sosyal faaliyetlerde kendilerini gerçekleştirmelerine büyük önem verilmektedir.
Özel bir komisyon, bir çocuğu ancak psikolojik, tıbbi ve pedagojik bir sonuçtan sonra ve ebeveynlerinin rızasıyla böyle bir okula okumaya gönderebilir. Her okul bağımsız müfredat geliştirir, öğrencilerin psikofiziksel gelişimlerinin özelliklerini dikkate alarak öğrencilere yönelik bir eğitim programı uygulayacaktır.
Bu okullarda eğitim faaliyetlerinin yanı sıra öğrencilere tam tıbbi ve psikolojik destek sağlanmaktadır. Okul personeli mutlaka çocuk doktorlarını, tıp uzmanlarını ve psikologları içerir. Öğretmenlerin gelişimsel bozuklukları dikkate alarak eğitim sürecini oluşturmalarına yardımcı olurlar. Çocuklara gerekirse ilaç tedavisi, fizyoterapi, fizik tedavi dersleri, masaj ve diğer düzeltici ve tedavi edici faaliyetler düzenlenmektedir.
Engelli çocuklara yönelik okullar şöyle olabilir: Kamu ve özel. Komisyonun kararıyla çocuk, bu tür çocuklarla çalışmak için gerekli tüm şartları taşıyorsa normal bir ortaokula nakledilebilir. Son yıllarda yaygınlaşmaya başladı kapsayıcı eğitim biçimi Gelişimsel engelli çocuklar sağlıklı olanlarla birlikte çalıştığında.
Kurum türleri
Gelişimsel engelli çocuklar için çeşitli türler Eğitim Kurumları.
Öğrencinin psikofiziksel sağlığının ihlal türlerine ve derecesine bağlı olarak, bu tür kurumlar 8 türe ayrılır.
Sağır öğrenciler için
Burada öğretmenler ve eğitimciler, tıp uzmanları ve psikologlarla birlikte, tam işitme kaybı olan çocukların yetiştirilmesi, eğitimi, sosyalleşmesi ve mesleki eğitimi ile ilgilenmektedir.
Ana dikkat mantıksal düşünme becerilerinin oluşumuna, sözlü konuşmanın geliştirilmesine ve konuşma pratiğinin genişletilmesine ayrılmıştır.
Mümkün olduğu kadar fazla kalan işitmeyi geliştirmek ve korumak için çok fazla çalışma yapılıyor. Çocuklar 12 yıl boyunca 12 kişiyi aşmayan sınıflarda okula gidiyorlar. 
İşitme engelli ve geç sağır kişiler
Ana görev bu tür okullarda çalışan uzmanlar, işitme bozukluğu veya kaybıyla ilişkili sonuçların üstesinden geliyor ve bunları düzeltiyor.
Öğretmenler teşvik etmeli konuşma gelişimi, dudak okuma becerilerini geliştirmek. Bu tür okullarda çocuklar iki bölümde eğitim görmektedir.
İlkinde - disgrafi ve disleksi gibi işitme bozukluğuyla ilişkili küçük sorunları olanlar, konuşmada fonetik-fonemik sapmalar.
Bir diğer bölüm ise ciddi işitme kaybı nedeniyle konuşma gelişiminde büyük sorunlar yaşayan öğrencilerle çalışmaktadır.
Sapmaların gelişim derecesine bağlı olarak çocuklar böyle bir okulda okuyor 10 ila 12 yaş arası. Zamanla başarılı bir düzeltme yapılması durumunda komisyon kararıyla çocuk genel eğitim kurumlarına nakledilebilir.
Kör
Tamamen yokluğu olan veya minimum düzeyde artık görme yeteneği olan çocuklar burada çalışır.
Maksimum tasarruf kalan vizyon, okul personelinin ana hedefi olarak belirlediği şeydir. Eğitim dokunsal-kinestetik ve işitsel algıya dayanmaktadır.
Göz doktoru, çocuk doktoru ve nöropsikiyatrist öğrencilerle sürekli iletişim halindedir. Görme engelli öğrencilerin, gören yetişkinler ve çocuklarla iletişim kurma ve işbirliği yapma fırsatına sahip olmalarına büyük önem verilmektedir. Bu onların daha iyi gelişmesine katkıda bulunur ve bazı sapmaların önlenmesine yardımcı olur.
Eğitim programları burada sıradan eğitim okullarına karşılık geliyorlar, ancak beden eğitimi, endüstriyel eğitim, çizim ve çizime ilişkin özellikleri ve özel yaklaşımları dikkate alıyorlar.
Görme engelli
Tip III okullardan farklı olarak Ana görev Bu kurumun uzmanları tarafından kararlaştırılan görme bozukluğunun telafisi ve mümkünse restorasyonudur. Bu amaçla özel bir yumuşak rejim yaratılır.
Eğitimin başarısı ve ihlallerin düzeltilmesi, oluşturulan koşullar. Çalışmada ses kayıtları, kabartma görsel materyaller, özel teknik ve optik araçlar dahil olmak üzere özel teknik araçlar kullanılmaktadır.
Önemli uyma aydınlatmaya, bireysel rejime, görsel yüklerin dozajına.
Konuşma bozuklukları olan
Bunlar konuşma terapistlerinin çocuklara ve yetişkinlere yardım ettiği kliniklerde oluşturulabilecek özel merkezlerdir. konuşma bozukluklarını ortadan kaldırmak.
Uzmanlaşmış anaokulları ve okullar da bu türe aittir.
Şiddetli konuşma patolojisi ile
Bir çocuğun kendisine normal bir eğitim kurumunda eğitim görme fırsatı vermeyen ciddi bir konuşma gelişimi bozukluğu varsa, o zaman özel bir komisyon ona böyle bir kurumda eğitim görmesi için havale eder.
Burada tedavi ve düzeltmeyle meşguller sözlü ve yazılı konuşmada ihlaller. Her okul yılı sonunda komisyon çocuğun durumunu değerlendirir; eğer iyileşme görülürse çocuk normal bir eğitim kurumuna gönderilebilir.
Kas-iskelet sistemi fonksiyon bozuklukları ile
Bu okullarda eğitimin yanı sıra tedavi edici faaliyetler de gerçekleştirilmektedir.
Ana görev Eğitimin yanı sıra, vücudun motor fonksiyonlarının maksimum restorasyonu, bozuklukların üstesinden gelinmesi, mesleki eğitim ve bu tür çocukların sosyal rehabilitasyonudur.
Bozulmuş zihinsel fonksiyon
Burada eğitim çalışmaları yapılıyorÇocuklar entelektüel ve zihinsel gelişimde geride kalıyor.
Ayrıca okul başarısızlığının nedenlerini ortadan kaldırmaya yardımcı olmak için tedavi edici ve eğitici önlemler alınmaktadır.
Her yılın sonuçlarına göre çocuğun ileri eğitimine, genel eğitim okuluna dönebilmesine veya başka türden bir uzman eğitim kurumuna gönderilebilmesine ilişkin bir karar verilir.
Zihinsel engelli
Ana görev bu okulun uzmanları öğrencileri özel bir ıslah okulunda okumaya hazırlar.
Eğitim çalışmalarının yanı sıra tedavi edici faaliyetler de yürütülmektedir. Yalnızca okul müfredatına hakim olmaya değil, aynı zamanda bir iş uzmanlığı edinmeye, mesleki faaliyetlere hazırlanmaya, bağımsız yaşama ve topluma entegrasyona da büyük önem verilmektedir.
8 tip ana okullara ek olarak, kör, sağır ve dilsiz çocuklar için özel yatılı okullar, otizmli ve Down sendromlu öğrenciler için merkezler de bulunmaktadır.
Eğitim sürecinin organizasyonu
Okul türüne göre hepsi çocukların uygun fiyatlı eğitim ve tıbbi destek alma fırsatına sahip olmalarını sağlamak için kendi bireysel plan ve programlarını geliştiriyorlar.
Ancak hepsi temelli temel prensipler üzerine:
Engelli çocuklarla çalışan ıslah okullarının çalışmalarının temeli budur. Ayrıca her çocuğa bireysel yaklaşım ve psikolojik rahatlığın yaratılması burada büyük rol oynamaktadır. Bu tür eğitim kurumlarından uzmanlar, çalışmalarında bilişsel aktiviteyi etkinleştirmek, sözlü ve yazılı konuşmayı geliştirmek, eğitim becerilerini geliştirmek için özel yöntemler kullanıyor.
Ruh sağlığını iyileştirmeye ve güçlendirmeye çok dikkat ediliyor: gerginliği azaltmak ve duyguları geliştirmek için dersler ve egzersizler yapılıyor.
Bu tür kuruluşların dağıtımı
Bugün ülkemizde engelli çocuklara ve engelli çocuklara yönelik çeşitli eğitim biçimleri başarıyla uygulanmaktadır.
Bu, evde eğitim gören çocukların topluma entegre olmasını sağlayan, kapsayıcı öğretim yöntemi olarak adlandırılan uzaktan okulların kullanılmasıdır. Ayrıca engelli öğrencilere yönelik geleneksel eğitim kurumları da bulunmaktadır. Büyük şehirlerde devlet okullarının yanı sıra özel okullar da bulunmaktadır.
Moskova'daÖzel çocuklarla çalışmaya yönelik en az 10 büyük devlet okulu ve merkezi mevcut olup, bazı genel eğitim okullarında ıslah sınıfları oluşturulmuş, kapsayıcı bir eğitim sistemi aktif olarak kullanılmakta ve uygulanmaktadır. 10'a yakın özel eğitim kurumu ve anaokulu da engelli öğrencilere yönelik eğitim ve ıslah hizmetleri sunmaktadır.
St. Petersburg ve Leningrad bölgesinde Hem özel hem de kamuya ait yaklaşık 90 kurum var. Okul öncesi ve okul çağındaki farklı derecelerde engelli çocukları kabul ediyorlar.
Ülkenin tüm bölgelerinde benzer eğitim kurumları oluşturulmuştur: Krasnodar, Kazan, Sibirya vb.
Bu eğitim kurumlarından birinin çalışmalarına bir örnek aşağıdaki videoda sunulmaktadır:
