Sınıfta disiplin nasıl sağlanır?
Dersler sırasında zorluklar sadece acemi öğretmenler için değil deneyimli öğretmenler için de ortaya çıkmaktadır. Ancak genç bir öğretmenin çocuklarla baş etmesi, sınıfta düzeni sağlamak için doğru yaklaşımı bulması ve doğru yöntemi seçmesi daha zordur. Öğrencilerle iletişim kurmanın farklı yollarını bilmek, sınıfta sağlıklı bir ortam sağlayabilmek, çocukları gereken mesafede tutabilmek ve gerekli ilişkiler hiyerarşisini oluşturabilmek gerekir. Öğretmen öğrencileri için otorite olmalı, onların saygısını ve güvenini kazanmalıdır. Genç öğretmenler deneyimlerinden dolayı çok şey yapmaya zorlanırlar, bu yüzden bazen meslekleri konusunda hızla hayal kırıklığına uğrarlar veya sınıfta disiplini kurmaya çalışırken çok fazla zaman ve çaba harcarlar. Aynı zamanda öğrencilerle doğru ilişkiler kurmak da çok önemlidir, çünkü eğitimi oldukça etkili bir şekilde yürütmenin tek yolu budur; düzen, sessizlik ve disiplinle ilgili konulardan rahatsız olmadan tüm çabayı doğrudan eğitim sürecine yönlendirmek.
Sınıfta disiplin bazen ulaşılması zor bir hedef olabilir. Öğretmen genç olduğunda ve orta sınıflarda ders verdiğinde bunu oluşturmak özellikle zordur. Ergenlik çağındaki öğrencilerin genel eğitim yöntemlerine yenik düşmeleri, kendilerini ifade etme çabası göstermeleri, derslere olan ilgilerini hızla kaybetmeleri ve fikirlerini ifade etme ve kişisel bir konum sergileme eğiliminde olmaları oldukça zordur. Bu gibi durumlarda bir öğretmen için birkaç önemli görev ön plana çıkmaktadır:
konuya gerçek bir ilgi uyandırmak;
saygı duyması gereken bir öğretmene dair kendi imajınızı yetkin bir şekilde yaratın;
hiçbir durumda zayıf yönlerinizi göstermeyin: belirsizlik, izleyici korkusu, ortaya çıkan sorunlara hazır çözümlerin olmaması ve bunları "yerinde" aramak;
dersi tutarlı ve mantıklı bir şekilde yürütün, konuyu kaybetmeyin ve durmayın, sözünü kesmeyin, yavaşlamayın, zamanı net bir şekilde takip edin;
her öğrencinin ve bir bütün olarak sınıfın davranışını kontrol etmek;
aşırı baskı uygulamadan her çocukla iletişim kurun;
Kendi davranış tarzınızı geliştirin ve her durumda, hatta kritik durumlarda bile buna bağlı kalın.
Öğretmen temel sorunları çözmeyi başarırsa sınıfta disiplini sağlamak zor olmayacaktır. Acemi bir öğretmenin bilmesi gereken bir takım nüanslar vardır. Basit öneriler, çocuklara bir yaklaşım bulmanıza, öğrenme sürecini doğru şekilde düzenlemenize, çocuklarla doğru ilişkiler kurmanıza yardımcı olacaktır.
illüstrasyonlar, müzik parçaları kullanın, entegre dersler yürütün;
derslere özel sunumlar oluşturmak;
Öğrencileri dersin konusuyla ilgili bir geziye çıkarın;
dersleri standart olmayan bir formatta yürütmek: ders tartışması, ders semineri, ders konferansı, ders seyahati;
masaları, kartları kullanın, öğrenciler arasında mini yarışmalar düzenleyin.
Her şeyden önce dersleri organize ederken sorumlu bir yaklaşım sergilemeniz gerekecek. Derslerinizin her biri ayrıntılı olarak düşünülmelidir. Dersleri yetkin bir şekilde yürütemiyorsanız, zamanı yönetemiyorsanız, farklı etkinlikleri doğru bir şekilde değiştiremiyorsanız, çocukları büyüleyemiyorsanız ve onları sürekli düşünmeye, cevaplamaya, akıl yürütmeye ve çalışmaya zorlayamıyorsanız, öğrenciler güvensizliğinizi hissedecek ve kişisel disiplinden yoksun olduğunuzu anlayacaklardır. Sonuç olarak sınıfta düzeni sağlamak çok daha zor olacaktır.
Her dersin net bir yapısı olmalıdır. Aşamalara ayırın, birbirlerinden ayırın. Ders notları yazdığınızdan ve sürekli zamana odaklandığınızdan emin olun. Dersteki her bir aktiviteye kaç dakika ayrıldığını notlarınıza not edin. Her zaman küçük bir zaman ayırın, ancak aynı zamanda tüm görevlerin planlanandan önce tamamlanması durumunda çocuklarla ne yapacağınızı da önceden planlayın.
Dersin başında organizasyonel bir anı vurgulayın ve öğrencilere bu anın görevlerini ve hedeflerini açıklayın. Açılış konuşmalarınızla çocukları çalışmalarına karşı sorumlu bir tutuma hazırlamaya çalışın. Teşvikleri belirtin: konunun veya yaklaşan çalışmanın genel eğitim sürecindeki rolü, sonraki dersler, testler, final testleri için önemi.
Dersteki tüm öğrencilere ulaşın. Mülakat yapılması gereken zayıf öğrencilere veya tam tersine, tüm soruları yanıtlayan mükemmel öğrencilere odaklanıldığında "çarpıtmalara" izin vermeyin.
Dersin gidişatını yönlendiremeyeceğiniz ve doğru şekilde yönlendiremeyeceğiniz durumlardan kaçının. Saatinize dikkatli bakın ve belirlediğiniz sınırların dışına çıkmayın, öğrencilerinizin hareketlerine sürekli rehberlik edin, duraklamalardan kaçının. Her şeyi halletmek için zamanınızı objektif bir şekilde hesaplayın. Zil çaldıktan sonra derse devam etmeyiniz, verilen süre içerisinde kalmanız gerekmektedir.
Derslerinizde çeşitli öğretim araç ve yöntemlerini kullanın, onları eğlenceli ve heyecanlı hale getirmeye çalışın. Dersiniz öğrencilerinizin ilgisini gerçekten çekiyorsa disiplini oluşturmak çok daha kolay olacaktır. Alışılagelmiş rutinin ötesinde ders almanın birçok yolu vardır:
Kendin üzerinde çalış. Psikolojik durumunuzu izlediğinizden, dikkatlice kontrol ettiğinizden ve duygularınızın sizi ele geçirmesine izin vermediğinizden emin olun. Öğretmen imajınızı önceden düşünün ve kesinlikle takip edin. Sınıfa ilk girdiğinizde bile, tamamen yabancı öğrenciler sizi bekliyor, korku ve belirsizlik hissediyorsunuz, tüm görünüşünüzle gösteriyorsunuz: durumun kontrolü tamamen sizde ve hiç korkmuyor veya utanmıyorsunuz. Emin değilseniz oynayın. Öğrencileriniz kesinlikle ruhunuzu hissedecekler. Dışarıdan kesinlikle sakin olun. Yavaş yavaş, durumun gerçekten kontrolünü ele geçirdiğinizi hissedeceksiniz. Önemli olan kendinizi ve öğrencilerinizi yeteneklerinize ikna etmektir.
Dersleriniz hakkında olumlu olun. İşinizi ve çocuklarınızı gerçekten sevmeniz çok önemli. Herkesin geçici zorlukları vardır, ancak doğru içsel tutumunuz, bunların hızlı ve etkili bir şekilde üstesinden gelmenize yardımcı olacaktır. Derste sinirlenmenize, üzülmenize izin vermeyin, paniğe kapılmayın.
Öğrencilerin bireyselliğine saygı gösterin. Çocuklara sesinizi yükseltmemelisiniz - bu zayıflığı gösterir; aşağılayıcı özelliklerin kullanılmasına, tonda küçümsemeye, değerlendirmelere ve yorumlara izin verilmez. Olumsuz bir mesaj algılayan öğrenciler hemen aynı şekilde yanıt verecektir. Çocukların genç öğretmene saygı duymaya başlaması çok önemlidir. Ölçülü, hassas, doğru, ısrarcı ama tamamen dengeli bir öğretmen kesinlikle olumlu bir tutum uyandıracaktır. Tüm insanlar gibi erkekler de kendilerine olan saygıyı her zaman takdir edeceklerdir.
Öğrenciler dersinize müdahale etmeye başladığında kontrolünüzü kaybetmeyin. Sakin olun, gergin olmayın. Sınıfta disiplini sağlamak için gürültünün üzerinde konuşmaya devam etmeye çalışmak buna değmez. Durmak, kısa bir ara vermek, sakinleşmek ve ardından öğrenciler sessizliğinizi fark etmezlerse dikkatlerini çekmek daha iyidir. Hafif ama sıra dışı bir ses bu gibi durumlarda çok yardımcı olur. Bir kalemle, bir işaretçiyle masaya vurabilir veya öğrencilere bir tür teşvik cümlesiyle hitap edebilirsiniz. Tüm görünüşünüzle güven ve sıkılığı sergilemeniz önemlidir. Bu her zaman işe yarar. Ayrıca kalkıp tahtaya veya kapıya da gidebilirsiniz. Eylemleriniz kesinlikle çocukların ilgisini çekecek ve dikkatlerini dağıtacaktır. Bir başka iyi seçenek de "elebaşı" olarak adlandırılan en neşeli öğrencileri belirlemek ve onlara yaklaşmaktır. Bu şekilde onları anında diğer çocuklardan ayıracaksınız: diğer öğrenciler sakinleşmeye, olayların gelişimini takip etmeye ve sonraki adımlarınızı beklemeye başlayacaklar. Bundan sonra öğrencilere devam eden bir ders olduğunu ve onlarla yapmanız gereken hala bitmemiş işler olduğunu kesinlikle hatırlatmanız yeterlidir. Lütfen çocuklardan ayrılmanıza gerek olmadığını, onlarla birleşmeniz gerektiğini unutmayın - derslerde birlikte çalışırsınız. Bu nedenle ifadelerinize dikkat edin ve bunları dikkatli ve düşünceli bir şekilde formüle edin. Öğrenciler kesinlikle sözlerinize dikkat edecek, tüm nüansları yakalayacak ve tavrınızı takdir edeceklerdir.
Deneyimli öğretmenlerin bile her zaman çatışmaları çözemediklerini, belirli öğrencilerle baş edemediklerini veya sınıfta disiplini başarılı bir şekilde sağlayamadıklarını unutmayın. Bazen koşullar o kadar ciddidir ki, bir psikoloğun, sosyal öğretmenin, okul yönetiminin ve ebeveynlerin müdahalesi olmadan bunu yapmak imkansızdır. Sorumluluğu kendinizden kaldırarak aceleci sonuçlara varmayın, aynı zamanda sınıftaki durumu analiz ederken tarafsızlığınızı da azaltmayın. Bazı durumlarda yalnızca acil ve sert önlemler yardımcı olur. Böyle bir durumla karşı karşıya olduğunuzu düşünüyorsanız diğer öğretmenlere ve okulun sosyal hizmet görevlisine danışın.
İpuçları, hatırlatıcılar
SINIFTA DİSİPLİNİN SAĞLANMASI
1. Derste dostane ve iş benzeri ilişkiler hakimdir.
Öğretmen öğrencilere sakin ve dostane bir ses tonuyla hitap eder.
Görüşlerini, sorularını, önerilerini dinler. Gelecek derslerde bunları dikkate almaya çalışır. Dersin atmosferi öğretmenin ve öğrencilerin duygusal durumuna bağlıdır. Bir öğretmenin gülümsemesi veya şakası bazen çalışmak için en iyi teşvik olabilir ve stresi ve yorgunluğu giderebilir.
2. Ders boyunca rasyonel ve göreceli olarak kalır
istikrarlı düzen. Pedagojik bilgelik şunu söylüyor: “Doğru
Öğretmen dersin başında ve sonunda saygıyı hak eder.
öğrencilerinizin sevgisi!”
Öğretmen ders esnasında telaş yapmamalıdır. Başlamadan önce tüm öğretim materyallerinin hazır olduğundan ve yerlerinde durduğundan veya asıldığından emin olmalıdır. Öğrenciler sınıfın dış düzeninden ve temizliğinden sorumlu tutulmalıdır.
3. Öğrenciler bilinçli olarak ve ısrarla aktif olmaya teşvik edilir.
ness.
Bir dersi anlatırken tüm sınıfa hitap edin. Tüm soruları, istekleri, yorumları ve ödevleri öncelikle sınıfın tamamına yöneltin. Düşünmek için kısa bir süre ara verin ve ardından öğrenciye sesleyin. Başkalarına sohbete katılma, cevabı değerlendirme ve ekleme yapma fırsatı verin.
4. Tutarlı bir şekilde kabul edilen eylemleri talep edin.
ve kesinlikle. Emir veren veya yalvaran bir tona kapılmayın.
5. Öğrencilere hitap ederken doğru üslup ve tonu koruyun. Özel
öğretmenin tarzı ve tonunun özellikleri: verimlilik, samimiyet, ölçülülük
ness. Bazı öğrencilere ismiyle, bazılarına ismiyle hitap edilmemelidir.
milia.
Lise öğrencilerine “siz” ve adlarıyla hitap edilmelidir.
6. Annenizin yarattığı izlenimi sürekli izleyin.
özellikler, davranışlar ve görünüm.
Davranışlarınız, kıyafetleriniz ve saç stiliniz hakkında tartışmak için nedenler sunmayın.
7. Davranışınızı analiz edin, o eylemleri hatırlayın
bu da farkında olmadan öğrencinin başarısız olmasına yol açtı. Önlenebilirlerdi
biçmek
8. Ödül veya cezanın etkililiği şuna bağlıdır:
öğrenci topluluğu onları destekliyor mu? Aşırı övemezsiniz veya aşırı övemezsiniz
Konu çocuklara gelince onları sürekli suçlayamazsınız.
Bir öğretmen öfkeli olamaz.
9. Ebeveynlerle birlikte çalışın ancak sorunu çocuğa aktarmayın.
onlara güvenin. Öğretmen bir eğitim önlemleri sistemi aracılığıyla düşünüyor
ve ebeveyn yardımının içindeki payını doğru bir şekilde belirler.
10. Disiplini geliştirmek, bir takımdaki ilişkileri geliştirmektir.
Disiplinin sağlanması ve geliştirilmesi öğrencilerin sorumluluğunda olsun.
Öğretmenin, disiplinin bozulması tehlikesinin özellikle büyük olduğu eğitim durumlarını önceden bilmesi ve öngörmesi gerekir. Kritik durumlar, öğrencinin disiplininin en dengesiz olduğu ders anları olarak kabul edilir. Bu tür durumlar şunları içerir:
Dersin başlangıcı;
Ödevlerin sözlü testi;
İşin değerlendirilmesi ve teslimi anı;
Ödev kontrolü;
Organizasyonel konuların açıklığa kavuşturulması;
Sınıf öğretmeni:
Toplantının amacı:çocuklarda iyilik ve merhamet konusunda doğru fikirleri oluşturmak, onları iyiliklere, faydalı işlere uyandırmak.
Hazırlık:
1. Toplantının gidişatının iş konseyi tarafından geliştirilmesi.
2. Yaratıcı bir grup tarafından sınıf dekorasyonu.
3. Veli komitesinin sınıf aktivistiyle birlikte toplanması:
toplantının ilerleyişinin tartışılması; tartışma için durumların seçimi; kompozisyon
gruplara sorular sormak; Çocuklara yönelik notun tartışılması.
Toplantı planı:
Ebeveynler ve çocuklar 8-10 kişilik gruplar halinde birleşir.
1. Sınıf öğretmeninin toplantının konusu, amacı hakkında giriş yapması,
bunu gerçekleştirme ihtiyacı.
2. Grup halinde çalışın:
2.1. Her gruba bir durumun önerildiği bir paket verilir
tion. Grupta tartışma ve görüşlerin geliştirilmesi için zaman verilir.
Örneğin durumlardan biri.
Bir mektuptananneler:
“Çok sevdiğim bir kızım var. Ama sonra hastalandım. Kızımdan eczaneye gidip ilaç sipariş etmesini rica ediyorum. Ve bana vaktinin olmadığını söylüyor. Ondan önce acı çekiyordum. Bu kadar vurdumduymazlık nereden geliyor?
Bu vurdumduymazlık nereden geliyor sanıyorsunuz?
2.2. Toplu tartışma soruları:
Çoğumuzun büyükanne ve büyükbabası var. Hatırlayalım
dürüst olmak gerekirse, onlara her zaman dikkat ediyor muyuz, her zaman saygı duyuyor muyuz?
onların yaşı.
Bir insan doğar ve ölür. Eğer ölümünden sonra geriye bir şey kalırsa
Yeryüzünde kalan, insanlar için yaptığı iyiliklerdir. A
ne iyilik yaptık?
Merhamet! Bu kelimenin anlamı nedir? Her zaman merhametli miyiz?
birbirlerine?
3. Aşağıdakilere göre tahtadaki renk şemasını kullanarak öz değerlendirme
sorular.
3.1. İnsanlara iyilik yapıyor musun?
a) Her zaman; b) bazen; c) asla; d) Bilmiyorum.
3.2. İnsanlara zarar ve sıkıntı mı veriyorsunuz?
a) Yapmıyorum; b) bazen yapıyorum; c) yapmak; d) Bilmiyorum.
4. Öz değerlendirmenin özetlenmesi ve karşılaşılan sorunların belirlenmesi
Gelecekte hangi öğrencilerin ve velilerin çalışması gerekiyor?
Hafıza:
“İnsanların arasında yaşıyorsunuz. Unutmayın ki her eyleminiz, her isteğiniz çevrenizdeki insanlara yansır. İstediğinizle yapabilecekleriniz arasında bir sınır olduğunu bilin. Kendinize şu soruyu sorarak eylemlerinizi kontrol edin: İnsanlara zarar mı veriyorsunuz yoksa rahatsızlık mı veriyorsunuz? Etrafınızdakilerin kendilerini iyi hissetmeleri için her şeyi yapın.
İnsanlara karşı nazik ve duyarlı olun. Zayıf ve savunmasızlara yardım edin. İhtiyacı olan bir arkadaşınıza yardım edin. İnsanlara zarar vermeyin. Annenize ve babanıza saygı duyun ve anlayın; onlar size hayat verdiler, sizi yetiştirdiler, dürüst bir vatandaş, iyi kalpli, saf ruhlu bir insan olmanızı istiyorlar.
Kötülüğe kayıtsız kalmayın. Kötülüğe, aldatmaya, adaletsizliğe karşı savaşın. Başkalarının pahasına yaşamaya çalışan ve insanlara zarar verenlerle uzlaşmayın.”
6. Toplantı kararının geliştirilmesi ve toplu olarak tartışılması:
6.1. Çocuk kitaplarından oluşan bir kütüphane toplayın ve bunu bir çocuğa bağışlayın
Ev.
6.2. Çalışma dersleri sırasında sponsorlu çocuklar için oyuncaklar yapın
bahçe.
6.3. Tatil günlerinde okul bölgesinde posta
Tebrikler.
6.4. Tiyatroya bir çıkış düzenleyin ve ardından spesifikasyonun tartışılması
velilerin ve öğrencilerin ortak toplantısında taklya.
Öğrenciler ve velilere yönelik ders “İletişim kurmayı öğrenme”
(Yaroslavl'daki 63 numaralı ortaokul, 6. sınıf) Sınıf öğretmeni:
"Akıllı olmak istiyorsanız, akıllıca sormayı öğrenin ve söyleyecek başka bir şey kalmadığında konuşmayı bırakın."
I. Lavater,İsviçreli yazar, 18. yüzyıl
“Başkalarına, kendinize davranılmasını istediğiniz şekilde davranın.”
F. Chesterfield,İngiliz yazar, devlet adamı - 1733)
Toplantının amacı: ebeveynlerin ve çocukların dikkatini birbirleriyle ve diğer insanlarla iletişim sorununa çekmek: ebeveynler ve çocuklar arasında ortaya çıkan en tipik durumlarda çatışmasız davranışı teşvik etmek; çocuklarda ve ebeveynlerde iletişim sanatını öğrenme arzusunu uyandırmak; Birbirinize nazik ve saygılı davranın, birbirinizi anlayın.
Hazırlık:
1. Öğrenciler iki sorunun cevabını yazarlar: 1) Hangi durumlarda
Anne-babanızla en sık anlaşmazlıklar mı yaşıyorsunuz? 2) Dahası
Sınıfımızdaki öğrenciler arasındaki ilişkiler konusunda sizi en çok ilgilendiren şey nedir?
2. Okul çocukları şu konuyla ilgili posterler ve çizimler yapıyor: “Nasıl
İletişim kuralım"
Öğrenci anketinin sonuçlarına göre sınıf öğretmeni ve psikolog
Tartışma için en tipik durumlar seçilir.
4. Veli heyeti görsel ve müzikal sunumlar hazırlar
ders zamanı.
5. Ebeveynler ve çocuklardan oluşan karma gruplar oluşturulur.
aile temasları.
Ders planı:
1. Sunucunun giriş yapması, dersin amacının ve nedenlerinin tanımlanması
uygulanması.
2. Çizimlerin yardımıyla çocuklar ve ebeveynler midillilerini temsil eder
“iletişim” kelimesine duyulan çılgınlık.
3. “İletişim” kelimesinin anlamı yorumlayıcı ve psikososyal faktörler tarafından belirlenir.
mantıksal sözlük (tahtaya yazılmıştır).
4. Veli ve öğrenci anketleri analiz edilir ve buna göre
En tipik çatışma durumlarının iki grubu vardır
iletişimlerinde: a) ebeveynler - çocuklar; b) kızlar - erkekler.
Ö. “Ebeveynler - çocuklar” durumları, gruplardan temsilcilerin ve herkesin ortaya çıkan çatışmanın nasıl çözüleceğine dair görüşlerini ifade ettiği gruplarda tartışılıyor. Bir psikolog veya öğretmen bir genelleme yapar ve tavsiyelerde bulunur.
Tartışmaya açık durumlar:
1 durum:“Ödev yaparken dikkatli olmayı talep ediyoruz
onların görevleri. Çocuk büyüdükçe bu gereksinim her zaman karşılanmaz
Memnuniyetsizlik var, bazen kavga çıkıyor. Ne yapmalıyım? Nihayet
Çocuğun gerçekten iyi çalışmasını ve kaybolmamasını istiyorum
okula gitmek istiyorum."
2
durum:“Ev işleri nasıl düzgün bir şekilde organize edilir, ne
Ödevimi yapmadığım için tartışmak zorunda kalmazdım
sorumluluklar."
3
durum:"Yürüyüşe çıkmak istiyorum ama ailem izin vermiyor. Ve eğer
Birisiyle mi buluşacağım? Ve tam tersi, ne zaman
İstemiyorum, beni yürüyüşe gönderiyorlar” ya da “Büyükannem gitmeme izin vermiyor”
"Hadi gidelim, bütün ödevler yapıldı."
4 durum:"Nasıl giyinilir? Ailem giymemi talep ediyor ama ben
Başka bir şey istiyorum. Çoğu zaman fikrimde ısrar ediyorum ve onlar da sinirleniyorlar.”
6. Katılımcıların müzikli duraklama meditasyonu
Branies çocukların posterlerine ve çizimlerine bakıyor. İşte bazıları
onlara: “Sevgili annem ve babam. Lütfen en az birini ortadan kaldırın
eksiklik - benimle iletişim eksikliği", "Çığlık, kemer ve kafaya tokat
takma ad - - her zaman elinizin altında, ancak biz daha akıllı olmayacağız ve siz de olmayacaksınız
barış."
7. “Kızlar - erkekler” ilişkisinin tartışılması.
1 durum:“Herkes, hatta bazen kızlar bile birbirlerine soyadıyla hitap ediyor. Hoş olmayan! Lütfen erkeklerin birbirlerine sadece adlarıyla hitap etmelerini nasıl sağlayacağınızı önerin. Özellikle kızlar - erkekler, erkekler - kızlar!
durum:“Gruplarda arkadaş olmak mümkün mü yoksa ıeogh”
Kızlar arkadaş mı ve kimsenin yanlarına gelmesine izin vermiyorlar mı?”
3
durum:“Kızlar kavga ettiğinde utanıyorum. Onlar çok
birbirleriyle kaba konuşurlar, hakaret edebilirler
birbirinizle konuşun. Bizimki kızların bunu yapması canımı acıtıyor
tartışıyorlar ve yemin ediyorlar."
4
durum:"Oğlan kıza vurdu. Erkekler içlerinde görmüyor
Zayıf cinsiyet aşıktır ve onlara teslim olmak istemez. Agresif olma konusunda endişeli
erkek çocukların sayısı. Sınıfımızda erkekler varken utanıyorum
kızlar dövülüyor. Ve ben senin yanında duruyorum ve hiçbir şey yapamıyorum..."
9. Grup çalışmalarının sonuçlarının bir öğretmen ve psikolog tarafından analiz edilmesi
derlenen materyalleri tavsiyeleriyle desteklemek.
10. Öğretmenin en ilginç çizimlerine psikolog yorumu
stnikov (“iletişim” kavramının sunumu hakkında), sonuçlar, genelleme
nia.
11. Dersi özetlemek: ne yeni öğrendiniz, en iyisi neydi
daha ilginç ve kullanışlı; bugün yaptığınız sonuçlar
kendim için; hoşlanmadığınız şey sizi tatmin etmedi; sizin önerileriniz
gelecek için fikirler.
Deneyimler, ebeveynlerin ve öğrencilerin çeşitli etkinliklerde etkileşime girebileceğini göstermiştir. Bu etkileşimin başarısı öğretmenlerin konumlarına, sadece çocukla değil aynı zamanda bir bütün olarak aileyle çalışmanın önemini anlamalarına bağlıdır.
Kendi kendine test soruları
1. Öğretmenler ve ebeveynler arasındaki etkileşimin özellikleri nelerdir?
2. Ana etkileşim biçimlerini adlandırın ve karakterize edin
öğretmenler ve ebeveynler.
3. Öğretmenler öğrenciler arasındaki ilişkilerin gelişimini nasıl teşvik edebilir?
ebeveynler ve çocuklar arasında?
§ 3. OKUL ÇOCUKLARININ KENDİ EĞİTİMİNİ TEŞVİK ETMEK1
Kendi kendine eğitim sürecinin özü
Hümanist pedagojide eğitimin ana konusu çocuğun kendisidir, bu nedenle önemli bir koşul olarak
Bu paragrafta 43, nazik rızasıyla, öğrencilerin kendi kendine eğitimini teşvik etme sorununa ilişkin araştırmasından elde edilen materyaller kullanılmıştır.
Sınıfta disiplin, öğretmenin eğitimsel görevlerini yerine getirirken yüksek bir iş ruhudur. Öğrencilerin dersteki gerçek disiplini, iyi duygusal ruh halleri, iç konsantrasyonları ile karakterize edilir, ancak kısıtlama ile karakterize edilmez. Bu bir düzendir, ancak düzenin kendisi için değil, verimli eğitim çalışması için koşullar yaratmak adına.
İlk yaklaşıma "elleri çekme" adı verilebilir. Müdahaleci olmayan bir yaklaşımı benimseyen öğretmenler, gençlerin yavaş yavaş davranışlarını yönetmeyi, kendilerini kontrol etmeyi ve doğru kararları vermeyi öğreneceklerine inanıyor. Bu tür öğretmenler, en iyi ihtimalle, her şey zaten olmuşken öğrencilere ne olduğunu açıklar.
İkinci yaklaşıma “sabit el” yaklaşımı denilebilir. Bu yönteme bağlı olan öğretmenler eğitim için dış kontrolün mutlaka gerekli olduğuna inanmaktadır. Bu tür öğretmenler patronlara çok benzer: talep ederler, emrederler, yönlendirirler. Etkilemenin ana yöntemleri tehdit ve şantajdır: "Sen çeneni kapatmazsan, ben..." (bundan böyle her öğrencinin "zayıf noktalarının" iyi bilinmesiyle ilişkili ceza olarak anılacaktır).
Üçüncü yaklaşıma “el ele verelim” denilebilir. Bu görüşe bağlı olan öğretmenler, öğrencilerin belirli eylemlerinin her iki kuvvetin (iç motivasyonlar ve dış koşullar) eyleminin sonucu olduğuna inanırlar. Bu tür öğretmenler, her seferinde öğrenciyi bilinçli bir seçim yapmaya zorlayan, göze çarpmayan bir liderin zor rolünü üstlenirler. Ayrıca öğrencilerin kendilerini de kural koyma sürecine dahil ederler. Disiplin programları öğrencilerle olumlu ilişkiler üzerine kuruludur.
Öğretmenlerin öğrencilerden belirli beklentileri vardır ve öğrenci davranışlarının bu beklentileri karşılamasını beklerler. Okulda çocuğa özel taleplerin getirileceği gerçeği ona hem ebeveynler hem de anaokulu tarafından aşılanmaktadır. Peki bir çocuğun öğretmenlerden ne beklediğinin başka bir tarafı daha var? Dolayısıyla, sınıf ve okul duvarları içindeki öğretmenler ve öğrenciler arasındaki etkileşim her zaman "trafiğin yaklaştığı bir cadde"dir: öğretmenler öğrencilere davranır, onlardan belirli bir tavır bekler ve öğretmenlere de onlardan bir şeyler bekleyerek davranırlar... Ama ne ? Bu sorunun cevabı, öğrencinin öğretmene karşı tutumu çatışma, "kötü" davranış, hoş olmayan bir şaka veya ciddi bir suç şeklinde ifade edildiğinde basitçe merak uyandırıcı hale gelir.
Disiplini ihlal eden kişiyle yetkin bir şekilde yapıcı etkileşim kurmak için şunları yapmak gerekir: Suçun gerçek nedenini tanımak. Buna göre duruma hemen müdahale etmenin ve şakayı durdurmanın bir yolunu seçin. Davranışınız için gelecekte bu öğrencinin benzer suçların sayısında kademeli bir azalmaya yol açacak bir strateji geliştirin.
Öğrencilerinin "kötü" davranışlarıyla karşılaştığında öğretmen muhtemelen kendine şu soruyu sorar: Dersleri engelleyen uygunsuz davranışları nasıl hızlı bir şekilde durdurabilirim? İyi öğrencileri kötü öğrencilerin etkisinden nasıl koruyabilir ve onları iyi davranışlara devam etmeye nasıl ikna edebiliriz? Pasif öğrencilerin sınıfta yanıt vermeleri nasıl sağlanır? Bu ve diğer soruların yanıtlarını alabilmek için öncelikle, kim olursa olsun öğrencilerin davranışlarını yöneten üç temel yasayı bilmek faydalı olacaktır.
Davranışın üç temel yasası: 1. Yasa: Öğrenciler belirli koşullar altında belirli davranışları seçerler. 2. yasa: Öğrencilerin her türlü davranışı, kendilerini okul yaşamına ait hissetme ortak amacına tabidir. 3. yasa: Öğrenci disiplini ihlal ederek yanlış davrandığının farkına varır, ancak bu ihlalin arkasında dört amaçtan birinin yattığını fark etmeyebilir: - dikkat çekmek; - güç; - intikam; - başarısızlıktan kaçınmak.
“Kötü” davranışın nedenini anlamak üzerinde daha detaylı duracağım. Dikkat çekmek için bazı öğrenciler öğretmenden özel ilgi görmek için “kötü” davranışı seçerler. Öğretmenin dersi anlatmasını, çocukların öğretmeni anlamasını engelleyerek sürekli ilgi odağı olmak istiyorlar. İktidarda olan bazı öğrenciler "kötü" davranırlar çünkü yetki sahibi olmak onlar için önemlidir. Öğretmen üzerinde, tüm sınıf üzerinde güç kurmaya çalışıyorlar. Davranışlarıyla aslında “Bana bir şey yapmayacaksın” diyerek sınıfta kurulan düzeni bozuyorlar. Bazı öğrenciler için sınıftaki varlıklarının asıl amacı gerçek ya da hayali bir saldırının intikamını almaktır. Ya öğretmenden, ya çocuklardan birinden, ya da tüm dünyadan intikam alabilirler. Başarısızlıktan Kaçınmak Bazı öğrenciler başarısızlıklarını tekrarlamaktan o kadar korkarlar ki hiçbir şey yapmamayı tercih ederler. Öğretmenlerin, ebeveynlerin taleplerini veya aşırı yüksek beklentilerini karşılamadıklarını düşünüyorlar. Herkesin onları yalnız bırakacağını ve kendilerini öğretmenin herhangi bir metodolojik hilesi nedeniyle soyutlanmış, yaklaşılamaz ve "geçilmez" bulacağını hayal ediyorlar.
Genç öğretmenlere tavsiyeler. Sınıfta disiplin nasıl sağlanır? Giderek daha az sayıda genç meslektaş okula geliyor. Gelseler bile uzun süre kalmıyorlar. Bunun nedeni, çok fazla iş, dokümantasyon, eğitim süreci vb. nedeniyle yaşanan zorluklardır. Ancak herhangi bir pedagojik başarısızlığın ilk nedeni, öğrencilerin kötü davranışlarıyla baş edememektir. Çocuklar çoğu davranışı fark edilmeden, bir otorite figürünün davranışını gözlemleyerek ve benimseyerek öğrenirler. Bu bir bütün olarak toplum için geçerlidir. Çoğu zaman öğrenciler öğretmenlerinin davranışlarını benimserler. Kibar öğretmenlerin kibar öğrencileri olur. Zor durumlarla sakince başa çıkabilen öğretmenlerin, aynı zamanda bunu başarabilen öğrenciler de yetiştirme olasılıkları daha yüksektir. Okulumuzun müdürü, okul çocuklarının zamanla sınıf öğretmenleri gibi olduklarını söyledi. Öğretmenler, farkına bile varmadan öğrencilere rol model oluyorlar. Öğrencilerden beklenen davranışları öğretmenlerin kendi davranışlarıyla eşleştirmek proaktif planlamada güçlü bir araçtır ve iyi öğretmenlerin kullanması gereken en önemli tekniklerden biridir. Okul çocuklarına yönelik talepler, onlarla birlikte çalışanların davranışlarından farklılaştığında, bu durum genellikle zayıf öğrenci davranışının nedeni haline gelir. Dolayısıyla bu durumda sorunun nedeni öğretmenin kendisidir. İyi öğretmenler tüm sınıfa disiplini nasıl uygulayacaklarını bilirler. İşte disiplini korumanın bazı yolları: . Çalışmanızı planlayın ve plana uyun. Öğrencilerin tüm ders dönemi boyunca yeterince meşgul olmaları için derslere önceden hazırlanın. Alternatif planlarınız ve malzemeleriniz her zaman olsun. . Sınıfı sürekli tetikte tutun. Öğrenciler sırayla değil bölümler halinde çağrılır. Çağrılabileceklerini bildiklerinde daha dikkatli olurlar. . Raporlama. Öğrencilerin sınıf çalışmalarına katılımı sorular sorarak, yüksek sesle okuyarak ve cevapların doğruluğunu kontrol ederek kontrol edilir. . Dersin “önemli noktası” üzerinde düşünün. Her ders, öğrencileri şaşırtacak, şaşırtacak, sevindirecek, kısacası her şeyi unuttuklarında hatırlayacakları bir şey içermelidir. Bu ilginç bir gerçek, beklenmedik bir keşif, güzel bir deneyim, zaten bilinenlere standart dışı bir yaklaşım vb. olabilir. Öğretmen, öğrencilerin ilgisini, coşkusunu ve dersteki çalışmalara katılma arzusunu teşvik etmelidir. . Öğrencileri rahatsız etmeyin. Tahrişin nedeni kendilerinden beklenenin bilinmemesi, öğrencilere haksız muamele, öğretmenin tutarsız davranışları, fikrini ifade edememesidir. .. Öfkenizi kontrol edin. Sinirlendiğinizi hissediyorsanız, duygularınızın kontrolden çıkmasına izin vermemek için elinizden geleni yapın ve rahatlamaya çalışın, ellerinizi rahat bırakın, jestleriniz yavaş, sesiniz kısık olsun. . Tepkinizi erteleyin. Rakibinizle hemen tartışmaya girmemelisiniz, özellikle de eylemleri başkaları için tehdit oluşturmuyorsa. Davetsiz misafiri fark etmiyormuş gibi davranmanız gerekir, ancak aynı zamanda onun eylemlerini açıkça gördüğünüzü de açıkça belirtmelisiniz. Tekniğin özü, suçlunun meydan okuyan davranışının ikincil önemini vurgulaması ve bu nedenle öğretmenin dersi anlatmak için zamanının ve dikkatinin dağılmasına gerek olmamasıdır. Açık bir ihlali "fark etmemek", rahatsız edicinin eylemlerine biraz kafa karışıklığı getirmenize ve onun faaliyetini azaltmanıza olanak tanır. Gecikmiş bir tepki sıklıkla öğretmene psikolojik bir avantaj sağlar. . Reaksiyonu çevirin. Bu teknik aynı zamanda eylemin öneminin ve suçlunun kişiliğinin çürütülmesine de hizmet eder. Bu teknik teknik olarak, acil gibi görünen acil duruma rağmen öğretmenin derste günlük eylemleri (selâm vererek sınıfa hitap etmek, dergiyle çalışmak, pencereden dışarı bakmak vb.) gerçekleştirmesi yoluyla uygulanır. Sonuç olarak çatışmanın “kahramanı” kendisiyle baş başa kalır. Bu da mücadelenin “niyetini” azaltır. . Sürekli yakınlık. Ders sırasında öğretmen sınıfta dolaşır. Örneğin, disiplini bozmak üzere olduğunu fark ettiğiniz bir öğrenciye doğru yürüyerek anlatımınıza devam edebilirsiniz. . Gözlerinizle iletişim. Sanki "Her şeyi gördüm!" dermiş gibi öğrencinin gözlerinin içine bakın. Bazen bu davranışını değiştirmek için yeterlidir. . Dolaylı itiraz. Öğretmen, yaramazlık yapan birinden beklenen doğru davranış için öğrenciyi över. Örneğin Aidos oturduğu yerden ipuçları veriyor ve öğretmen şöyle diyor: "Elini kaldırdığın için aferin Misha!" . Duraklat. Öğretmen susar ve öğrencinin disiplini ihlal etmeyi bırakmasını bekler. . Ses kontrolü. Sesin perdesini, perdesini ve yüksekliğini düşürmek, sınıftaki gürültü seviyelerini azaltmak için kullanılabilir. Tam tersine öğretmenin artan coşkusu öğrencileri heyecanlandırıp ilgilerini artırabilir. . Dikkatin değişmesi. Bir öğrenci harekete geçmeye başladığında öğretmen ona eğitim materyali hakkında bir soru sorar. . İlişkilerde mesafeyi koruyun. Öğrencilerin oyun arkadaşına değil, öğretmene ihtiyacı var. Her zaman sosyal olun, ancak aşinalığın saygısızlığı doğurduğunu unutmayın. Öğrencilerle onlardan biri olmadan da oldukça başarılı bir şekilde etkileşim kurabilirsiniz. Erken gitmenize izin verme, daha az isteme vb. gibi can sıkıcı taleplere boyun eğdiğinizde itibarınıza güvenle son verebilirsiniz: sınıf zayıflığınızı çok keskin bir şekilde hisseder ve size her zaman tam oradan vurur. . Kuralların hatırlatılması. Kuralların basit bir şekilde hatırlatılmasının davranış üzerinde olumlu bir etkisi vardır. Örneğin: bağımsız çalışırken sessiz olun. Bu noktaların hiçbirinin her derde deva olmadığını belirtmek gerekir; Öğretmenin kararlı olması önemlidir. Belli bir öğretmen öğrencilerine tamamen ciddi olduğunu açıkça belirtmelidir: her şeyin bir sınırı vardır. Bu kararlılık, açık ve kesin bir ton gerektirir. Lider olduğunuzu açıkça ortaya koyacak şekilde davranın. Kararlı olmak. Durumun efendisi olun. Nasıl yönlendirileceğini bilin. Siz öğretmensiniz ve öğrenciler yönlendirilmeyi bekliyorlar. Kararsızlığı çabuk fark ederler. İyi bir eğitimin ve açık talimatların olmayışı, kötü davranışlara teşvik edicidir. Öğrenci ne kadar kötü davranırsa, öğretmen de onun önünde ve ona karşı o kadar iyi davranmalıdır. Her çocuğa bir anahtar bulabilirsiniz ama bunun için tüm çocukları çok sevmeniz yeterli.
Hadi bazı sırları, gerçekten işe yarayan etkili "hileleri" paylaşalım!
Kural 1
Genç bir öğretmenseniz ve çalışmaya yeni başlıyorsanız bu anı kaçırmayın! Geri kalan zamanınızda tarzınızı belirleyecek olan ilk derslerdir. Sınıfta gürültüye ne sebep olur? Koltuktan gelen bağırışlar, “yeni kızın sinirlerinin gücünü test etmeye karar veren bireysel öğrencilerin küstah davranışları”, çocukların sorularınıza eşzamanlı yanıtları, sınıfın derse başlama konusundaki hazırlıksızlığı, öğretmeni dinleyememe. Bunlar işin ilk günlerinden itibaren çözülmesi gereken sorunlardır.
Pek çok seçenek var: Cevaplara anında tepki vermemeye çalışın, yalnızca elini kaldıranları ve disiplin kurallarınıza uyanları ısrarla sorgulayın. Çok seslilikten kaçının. Metodik ve tutarlı bir şekilde çocuklara, hararetli tartışmalarda bile rakiplerinin fikirlerini sonuna kadar dinlemeyi ve dersteki davranış kurallarına uymayı öğretin.
Kural 2
Sınıfla arkadaş olmaya çalışın. “Sana kötü not vereceğim, müdürü çağır, anneni babanı okula davet et” tarzında tehditlerle işe başlamamalısınız.
Psikoloji dersinden alınan güzel bir alıştırma var. Sınıftaki ilk dersinize biraz Whatman kağıdı ve renkli keçeli kalemler getirin. Öğrencileri sınıftaki davranışlara ilişkin kendi kurallarını oluşturmaya davet edin. Örneğin, "telefonu kullanmayın", "sınıfta dolaşmayın" vb. Önemli olan, tüm kuralların öğretmen tarafından değil, çocukların kendileri tarafından ortaya çıkmasıdır!
Öncelikle öğrencilerinize onlara güvendiğinizi bildirin (ve bu önemlidir!). İkincisi, aslında kendi kendinize bulduğunuz kuralları çiğnemek istemediğiniz fark edildi. Bu Whatman kağıdını duvara asın. Ve eğer bazı kurallar sizi ilgilendiriyorsa (örneğin, ders vermek ilgi çekiciyse), o kurala sıkı sıkıya uyun.
Ve tutarlı olun: Derecelendirme sözü verdiyseniz verin, bizi planetaryuma götüreceğine söz verdiyseniz nazik olun. Bazı nedenlerden dolayı tutamayacağınız sözler vermeyin.
Kural 3
Gürültülü bir sınıftaki en önemli şey zorbaları tespit etmek ve onlara bir yaklaşım bulmaktır. Böyle bir öğrenciyle özel olarak konuşmaya çalışın, taleplerini, isteklerini dinleyin, belki bu size sonraki adımları anlatır.
Kural 4
Ders sırasında en aktif suçlulara çalışma, tercihen yaratıcı çalışma yüklemeye çalışın. Yani enerjisini yaratıcı bir yöne yönlendirin.
Kural 5
Bir diğer etkili araç ise mizahtır. Aktif bir sorun çıkarana gülerlerse, kimsenin onun yerinde olmak istemesi pek olası değildir. Ancak nezaketi unutmayın: Toplumda davranamamasıyla, nezaketsizliğiyle, cehaletiyle dalga geçin - başka bir şey değil! Ona bir arkadaş bulmalısın, sonsuz bir baş ağrısı kaynağı değil.
Kural 6
Dersi ilginç hale getirin! Her zaman dikkat çekecek bazı “numaralarınızı” bulun.
Bir örnek, onurlu bir edebiyat öğretmeninin deneyimidir. Örneğin, Mayakovski'nin biyografisi üzerine bir ders olması gerekiyordu - öğretmen sınıfa parlak sarı bir ceketle geldi ve eşikten okumaya başladı: "Boşaltma borusu flütünde bir gece çalabilir misin?" Derse beklenmedik bir başlangıç, kabul etmelisiniz. Ancak sınıfın dikkati sağlandı ve dersin sonunda dikkatsiz öğrenciler bile Mayakovski için sarı ceketin topluma meydan okumak gibi olduğunu hatırladı.
Aynısı dersin geri kalan aşamaları için de geçerlidir - oyun tekniklerini aktif olarak kullanın, yeni teknolojileri tanıtın, multimedya kullanın. Birkaç oyunu ve bilgiyi yedekte tutun. Sınıfın dikkatinin dağılmaya başladığını gördüğünüz anda çocukların dikkatini dağıtın - konuyla ilgili bir şaka yapın, konuyla ilgili ilginç bir gerçeği anlatın, bir oyun önerin. Ders ne kadar dinamik olursa, öğrencilerin "kaos yaratmak" için daha az zamanı olacaktır.
Kural 7
Her konu için modern yaşamla bir bağlantı bulun. Yeni bilgilerin pratik kullanımına ne kadar dikkat ederseniz, çocukların dikkatini çekme olasılığınız da o kadar artar.
Kural 8
Her zaman dersin başında çalışma planınızın ana hatlarını çizin. Öğrencilerin çözmesi gereken bir tür problem ortaya çıkarabilirsiniz. Sorunun öğrenciler için alakalı ve ilgi çekici olması önemlidir. Dersin sonunda öğrendiklerinizi ve görevin nasıl çözüldüğünü özetlediğinizden emin olun.
Kural 9
Sınıfın doğası gereği gürültülü olduğu görülür. Bu genellikle sınıfta aynı anda birden fazla lider varsa veya bu davranış tarzı bu ekip için zaten bir alışkanlık haline gelmişse olur. Bu durumda bazı psikolojik teknikler yardımcı olur:
- Ders planınıza “bir dakikalık saygı duruşu” ekleyin. Bu sırada bazı görevleri kendi başlarına tamamlamayı teklif edin veya öğrencilere zor bir görevle veya alışılmadık bir soruyla meydan okuyun.
- psikolojik eğitim tekniklerini kullanın: gözleriniz kapalı bir şey yapmayı (bir şekil çizmek, bir kelime yazmak vb.) teklif ederseniz veya belirli bir sinyale kadar gözleriniz kapalı oturursanız hiperaktif bir takımı sakinleştirmek kolaydır. 2-3 dakikalık sessizlik bile çocukların rahatlamasına ve çalışma havasına girmesine yardımcı olacaktır.
Ders uzun bir aradan sonra veya beden eğitimi dersinden sonra gelirse, öğrencileri 2-3 dakika uyumaya davet edin. Bu genellikle aktivite düzeyini azaltır.
Etkinliğe zaman ayırdığınızdan emin olun (artık pantolon giyenler atlayacak, şimdi doğum günü mayıs ayında olanlar oturacak vb.) Ne kadar sıradışı olursa o kadar iyi. Beden eğitimi dersinin bir şekilde dersin konusuna bağlı olması daha da ilginçtir.
Bu arada lisede beden eğitimi tutanakları da uygundur. Önce gülüyorlar, sonra yavaş yavaş dahil oluyorlar, hatta yarışmalar düzenliyorlar, gönüllü olarak kendileri yürütüyorlar.
Kural 10
Konu insani ise ortamı değiştirmeyi deneyin. Örneğin açık havada, müzede veya toplantı salonunda ders verin.
Kural 11
Kümülatif puan sistemini kullanabilirsiniz. Bu durumda, not sadece dersin sonunda değil, cevap için hemen verilmez: notun tamamı ders boyunca birikir. Örneğin, doğru bir şekilde tamamlanan ödev için - 1 puan, koltuktan üç doğru cevap için - başka bir 1 puan, tahtada doğru cevap için - 2 puan daha. Birçok seçenek var. Bu, dersin verimliliğini artıracak ve gürültüye zaman kalmayacaktır. Bu arada, örneğin kötü davranışlar için ceza puanları da girebilirsiniz.
Zor ama öncelikle bireysel bir yaklaşım sağlıyorsunuz, ikinci olarak geride kalanlara iyi bir not alma şansı veriyorsunuz. İnan bana, işe yarıyor!
Kural 12
Asla bağırma. Hala 15-20 kişiden fazla bağıramazsınız. Çığlığın kendisi de reddedilmeye ve düşmanlığa neden olur. İnsanların size seslerini yükseltmeleri hoşunuza gidiyor mu?
Kural 13
Konunuzu sevin. Konuyu tutkuyla anlatırsanız, bazı ilginç gerçeklere atıfta bulunursanız, derse her zaman hazırsanız, materyali çeşitlendirmeye çalışın, standart dışı görevler bulmaya çalışın, vb. - Çocuklara da sevginiz bulaşacaktır.
Ve sonunda. Okul var olduğu sürece “gürültülü sınıflar” sorunu da vardı. Ne yazık ki her derde deva bir ilaç yok. Ancak kesin bir kural vardır: Sınıfta disiplin, öğretmenin öz disiplini ile başlar. Kendinize karşı katıysanız, yeteneklerinize ve konunuzun önemine güveniyorsanız başarılı olursunuz!
