Şimdi eğilimlerin ne olduğunu ve kişinin yetenekleri ile eğilimleri arasında nasıl bir bağlantı olduğunu anlamaya çalışalım. Eğilimler olarak adlandırılan yeteneklerin kendisi değil, yalnızca onların gelişimi için ön koşullardır. Eğilimler, bir kişinin zaten sahip olduğu, ona verilen veya ilgili yetenekleri geliştirmeye başlamadan önce verilen şeydir.
Bir kişinin iki tür eğilimi vardır: doğuştan ve edinilmiş. Birincisine bazen doğal denir ve ikincisi sosyal olarak koşullandırılmıştır, çünkü birinci türün eğilimleri bir kişiye doğuştan verilir ve ikinci türün eğilimleri onun tarafından öğrenmenin bir sonucu olarak edinilir. Örneğin, yüksek matematikte iyi bir şekilde ustalaşmak için, temel matematiği bilmeniz gerekir ve yüksek matematik yetenekleriyle ilgili bu bilgi, onların daha sonraki gelişmeleri için bir tür eğilim görevi görebilir.
Yeteneklerin gelişiminin eğilimlere bağımlılığı, bunların bir kişideki benzersiz kombinasyonu incelenmiştir. Bireysel farklılıkların psikolojisi.Özellikle bir insandaki belirli eğilimlerin nereden geldiği sorusuna yanıt verir. Buna olası cevaplardan biri, bireysel farklılıklar psikolojisi alanında ünlü Amerikalı uzman (ikinci adı diferansiyel psikolojidir) A. Anastasi tarafından sunulmaktadır: “Bireysel farklılıklar” diye yazıyor, “bireysel farklılıklar arasındaki sayısız ve karmaşık etkileşimler tarafından üretilir. bireyin ve çevresinin kalıtımı... Kalıtım çok geniş davranış sınırlarına izin verir. Bu sınırlar içerisinde geliştirme sürecinin sonucu, dış çevreye bağlıdır.”
İnsan yeteneklerini incelemeye başlayan (bu çalışmalar 16. yüzyılda başladı), bilim adamları, anatomik ve fizyolojik temelleri açısından doğuştan veya doğal eğilimlerin ne olduğu sorusunu düşünmeye başladılar. Uzun bir süre boyunca beynin toplam veya göreceli ağırlığının (beyin ağırlığının vücut ağırlığına oranı) bir kişide eğilimlerin varlığını veya yokluğunu gösterebileceğine inanılıyordu: Beynin mutlak veya göreceli ağırlığı ne kadar büyükse, buna bağlı olarak daha fazla eğilim. Bu fikir iki nedenden dolayı bilimsel olarak savunulamaz kabul edildi. İlk olarak fil ve balina gibi bazı hayvanların beyin ağırlıklarının insanlardan daha büyük olduğu ortaya çıktı. İkincisi, beyin ağırlığı ile yetenek arasındaki bağlantı insanlarda doğrulanmamıştır. Ek olarak, nispeten küçük beyin ağırlığına sahip (örneğin, Fransız yazar A. France), ancak oldukça gelişmiş yeteneklere sahip birçok insan vardı; Beyin ağırlığı çok daha fazla olan insanlar da keşfedildi (örneğin, Rus yazar I.S. Turgenev), ancak yaklaşık olarak aynı yeteneklere sahip.
Psikoloji tarihindeki ikinci fikir, bir kişinin eğilimlerini kiloyla değil, beynin yapısıyla ilişkilendiriyordu: ne kadar karmaşık ve farklı yapılandırılmışsa, yeteneklerin geliştirilmesine yönelik eğilimler de o kadar fazla olur. Bu fikir 18. yüzyılda ortaya çıktı. 19. ve 20. yüzyılın başlarında çok popülerdi. Söz konusu zamanda, beynin bireysel bölümlerinin zihinsel işlevlerle ilgili olarak uzmanlaşması zaten biliniyordu ve ayrıca, lokal beyin lezyonlarında zihinsel süreçlerde karakteristik bozuklukların meydana geldiğini gösteren çok sayıda veri elde edildi. Örneğin, CGM'nin oksipital kısımlarının lezyonlarında görme genellikle zarar görür; temporal bölgelerin lezyonları ile - işitme ve konuşma; parietal bölgelerin lezyonları ile - hareketler vb.
Bu verilere dayanarak, bireysel yeteneklerin geliştirilmesine yönelik eğilimlerin CGM'nin sınırlı alanlarında lokalize edilebileceği ve bunların genişlemesinin bir kişinin karşılık gelen eğilimlere sahip olduğunu gösterdiği fikri ifade edildi. Bu doktrinin destekçileri ("yerelleştirmecilik" olarak adlandırılıyordu) CGM'nin yüzeyini birçok küçük bölgeye ayırdılar ve bir kişide belirli yeteneklerin varlığını bu tür bölgelerin her biriyle ilişkilendirdiler.
Bu kavram da kısa süre sonra reddedildi ve aşağıdaki nedenlerden dolayı savunulamaz ilan edildi. Birincisi, bireysel insan yeteneklerinin aslında ilişkili oldukları beyin bölgelerinde lokalize olduğuna dair ikna edici bir kanıt yoktu. Ek olarak, lokalizasyonculuk, beynin bireysel, yerel bölgelerinin lezyonları nedeniyle birçok farklı yeteneğin bozulduğu gerçeğiyle çelişiyordu. İkinci olarak, CGM'nin farklı lokalize alanlarındaki lezyonlarda aynı yeteneklerdeki bozulmaların sıklıkla gözlendiği ortaya çıktı. Üçüncüsü, beynin bir veya başka kısmının büyümesi, örneğin beynin işleyişindeki bazı patolojik değişikliklerden (örneğin bir tümör) kaynaklanabilir ve kendi başına yapısının karmaşıklığını göstermez. Beynin tek tek bölümlerinin yapısının karmaşıklığını, yalnızca beynin ilgili bölümünün fiziksel büyümesiyle (kütlesiyle) değil, eğilimlerin varlığıyla ilişkilendirmek daha mantıklı olacaktır. Son olarak, yazarları insan yeteneklerinin beynin tek tek parçalarıyla değil, bir bütün olarak işleyişiyle ilişkili olduğunu kanıtlayan bilimsel teoriler ortaya çıktı. Böyle bir teori, örneğin A. Ukhtomsky'nin fonksiyonel organlar teorisiydi (bkz. 13.3).
I.II, eğilimlerin anatomik ve fizyolojik temelleri sorununun çözümüne katkıda bulundu. Pavlov. Sinir sisteminin üç çift özelliğini keşfettikten sonra: güç - zayıflık, hareketlilik - atalet, denge - dengesizlik, bunların yeteneklerin geliştirilmesine yönelik eğilimlerin fizyolojik temeli olarak düşünülebileceğini öne sürdü. Ancak bu fikir de eleştirildi ve etkisi altında terk edilmesi gerekti. Bu kavrama yönelik eleştiri, sinir sisteminin özelliklerinin yalnızca insan yeteneklerinin indirgenemeyeceği zihinsel süreçlerin, durumların ve insan davranışının dinamik özelliklerini etkileyebileceği yönündeydi.
Son birkaç on yılda, bir gün yetenek geliştirme eğilimlerinin anatomik ve fizyolojik temellerini keşfetme umudunu koruyan bilim insanları, bunu genetiğin başarılarıyla ilişkilendiriyor. Bu başarılar gerçekten cesaret verici çünkü insanın zihinsel gelişimindeki bozuklukların, yani genel zihinsel yetenekleri geliştirmeye yönelik eğilimlerinin olmaması, genotipteki bilinen anormalliklerle ilişkilendirilebilir. Ancak henüz hiç kimse “yetenek genlerini” veya insan yeteneklerinin, özellikle de yetenek veya dehanın gelişiminden doğrudan sorumlu olan herhangi bir spesifik genetik faktörü keşfedemedi. Bu nedenle yeteneklerin genetik temeli sorunu da açık kalıyor.
Kalıtımın etkisi gibi çevrenin etkisi de çocuğun doğumundan itibaren kendini göstermeye başlar. Örneğin yeni doğan ikizlerin sadece ortak özellikleri değil, onları birbirlerinden ayıran özellikleri de vardır. Doğumdan itibaren bir kişi, daha sonra kişiliğini etkileyen ve kendisinde diğer kişisel özelliklerin oluşumunu kolaylaştırabilecek veya engelleyebilecek birçok özelliğe sahiptir. Bebeklerin doğumdan hemen sonra baskın psikofizyolojik durumlarında farklılıklar gösterebilmesi, bazı zihinsel durum ve davranışların doğrudan genetik etkilere maruz kaldığını düşündürmektedir.
Genetik faktörlerin yeteneklerin gelişimi üzerindeki etkisinin araştırılmasıyla bağlantılı olarak özellikle ilgi çekici olan, homozigot (aynı kalıtıma sahip) ve heterozigot (farklı kalıtıma sahip) ikizlerin çalışmalarının sonuçlarıdır. Bunlardan A. Bass ve R. Plowmin'in eserlerinden alınan bazıları tabloda sunulmaktadır. on bir.
Tablo 11
Homozigot ve heterozigot ikizler arasındaki korelasyon
farklı cinsiyetler
Farklı ailelerde yaşayan ve büyüyen homozigot ikizler üzerinde yapılan karşılaştırmalı bir çalışma, beklentilerin aksine, bireysel psikolojik ve davranışsal farklılıkların artmadığını, ancak çoğu zaman aynı ailede büyüyen çocuklarla aynı kaldığını göstermektedir. hatta bazı durumlarda azalırlar. Aynı kalıtıma sahip ikiz çocuklar, ayrı yetiştirilmelerinin bir sonucu olarak, bazen birlikte büyümüş olduklarından daha fazla birbirlerine benzer hale gelirler. Bu gerçek, sürekli birbirine yakın olan aynı yaştaki çocukların neredeyse hiçbir zaman aynı şeyi yapmayı başaramamaları ve bu tür çocuklar arasında eşit ilişkilerin nadiren gelişmesiyle açıklanmaktadır.
Homozigot ikizler arasında çok sayıda psikolojik ve davranışsal özellik bulunan büyük benzerliğe rağmen, psikolojik benzerliklerin yalnızca genetik olarak belirlendiği iddiası pek haklı değildir. Yapılan çalışmalar ve bunlardan elde edilen sonuçlar, çevrenin kişinin zihinsel ve davranışsal gelişimi üzerindeki etkisinin genotipin etkisinden daha önemli olduğunu düşünmemizi sağlar.
Kalıtım ve çevrenin rolü ve bunların insan psikolojisi ve davranışı üzerindeki etkilerine ilişkin karşılaştırmalı bir çalışma genellikle aşağıdaki yollardan biriyle gerçekleştirilir: 1) eğitim ve yetiştirme koşullarının sistematik olarak değiştirilmesi, farklı koşullarda büyüyen çocukların kapsamlı bir çalışması sosyal koşullar: kültürler, bölgeler, aileler vb.; 2) homozigot ve heterozigot ikiz çiftlerinin psikolojisi ve davranışlarının karşılaştırmalı bir çalışması.
İnsanların yeteneklerindeki bireysel farklılıkların genotipik koşulluluğunun tanınmasının lehine veya aleyhine tanıklık eden bazı gerçeklerin analizine dönelim. Zekanın kalıtsal koşulluluğunu belirlemeyi amaçlayan çalışmalarda, zekanın mirasının lehine veya aleyhine kanıt olarak kesin olarak değerlendirilmesi zor olan birçok çelişkili gerçek elde edildi. Zeka testleriyle ilgili ikiz araştırmalarındaki tipik bir bulgu, monozigot ikizlerin bir çift içinde heterozigot ikizlere göre daha benzer olmasıdır. Aynı zamanda çevrenin monozigotik ikizlerin psikolojisi üzerindeki etkisi de açıktır ve yaşla birlikte artar, genotipik faktörlerin etkisi ise tam tersine azalır.
Kesin olarak kalıtsal olarak belirlendiği kabul edilebilecek bu türden nispeten az sayıda psikolojik özellik vardır. Açıkça genotipik belirlemeye sahip olan özellikler arasında, örneğin mizacın bağlı olduğu insan faaliyetinin hızı yer alır. Beynin elektriksel aktivitesinin genel tablosunun (elektroensefalogram) bazı fiziksel göstergelerini incelerken genotipin özellikle büyük bir etkisi ortaya çıkar. Bir kişinin dikkatinin, motor aktivitesinin ve stres direncinin belirli dinamik özelliklerinin bağlı olduğu, belirli bir genlik ve uzunluktaki ritmik salınımların (dalgaların) varlığından ve baskınlığından bahsediyoruz.
Ancak -ki bu önemli bir gerçektir- sinir sisteminin bilinen hiçbir özelliği yalnızca genotipe bağlı değildir, çünkü o da belli ölçüde çevreden etkilenir. IV. Ravich-Shcherbo bu konuda şunları yazıyor: “Bir aktivitede özellikle insan, konuşma gönüllü öz düzenlemesinin rolü ne kadar yüksek olursa, genotip faktörlerinin rolü o kadar az olur ve bunun tersi de ne kadar düşük olursa, bireysel özellikler o kadar net olur. bu aktivite kalıtım tarafından belirlenir.
Bir kişinin tüm bireysel psikolojik özellikleri gibi, yetenekler de kişi tarafından hazır bir biçimde edinilmez, yaşam ve aktivite içinde oluşur. Doğuştan gelen yeteneklerin reddedilmesi mutlak değildir; Beynin yapısal özelliklerinin doğuştanlığı inkar edilmez herhangi bir faaliyetin, yani eğilimlerin başarılı bir şekilde uygulanması için bir koşul haline gelebilir.
Yapımlar –bunlar beynin yapısının, duyu organlarının ve hareketinin morfolojik ve işlevsel özellikleridir, olarak hareket eden doğal önkoşullar yeteneklerin geliştirilmesi.
B.M Teplov, yeteneklerin gelişimin unsurları olduğunu söyledi.
Bir kişinin iki tür eğilimi vardır: doğuştan ve edinilmiş. İlkine bazen doğal, ikincisine ise sosyal denir. Gelişim sürecindeki tüm yetenekler bir dizi aşamadan geçer ve bazı yeteneklerin gelişiminde daha yüksek bir düzeye çıkabilmesi için, önceki düzeyde zaten yeterince gelişmiş olması gerekir. Bu ikincisi, daha yüksek bir seviyeye göre bir tür mevduat görevi görür. Örneğin, yüksek matematikte ustalaşmak için temel matematiği bilmeniz gerekir ve bu bilgi bir depozito görevi görür ve kazanılmış bir yetenektir.
Eğilimlerin sinir sisteminin yapısal özelliklerinde yer alması, eğilimlerin olası genetik kalıtsallığını akla getirmektedir. Aynı zamanda, eğilimlerin olası kalıtsallığı hipotezi, yeteneklerin kalıtımı fikriyle özdeşleştirilmemelidir.
Kazanımlar çok değerlidir. Aynı eğilimlere dayanarak farklı yetenekler gelişebilir.
Yetenek Seviyeleri:
1. Yapamıyorum veya yetenek var (gelişiminin değişen derecelerinde).
2. Üreme veya yaratıcı Mevcut yetenek seviyesi.
Üreme yeteneğinin düzeyi, bir kişinin diğer tüm insanlar tarafından iyi bilinen materyalle iyi çalıştığı, ancak bunu daha ustaca, daha güvenli bir şekilde yaptığı zaman belirlenir.
Yaratıcılık düzeyi de aşağıdaki düzeylere bölünmüştür:
Üstün yeteneklilik;
Dahi.
Üstün yeteneklilik –Bu, bir kişiye bir veya daha fazla faaliyet türüne başarılı bir şekilde katılma fırsatı veren, niteliksel olarak benzersiz bir yetenek birleşimidir.
“Üstün Zeka” teriminin birçok anlamı vardır. Üstün yeteneklilik genel veya özel olabilir. Genel bazen zihinsel olarak adlandırılır. Özel hediyelerin yelpazesi oldukça geniştir.
İnsanlar üstün yeteneklilikten bahsettiğinde çoğunlukla çocukları kastediyorlar, çünkü bir yetişkinin faaliyetleriyle ilgili mevcut fırsatlardan bahsetmek için biraz geç; onları yeteneğe dönüştürmenin zamanı geldi;
Yetenek -Bu, insan aktivitesinde temel yenilikle ayırt edilen orijinal sonuçlar yaratmayı mümkün kılan, öncelikle bütünlükleri içinde özel olan yeteneklerin yüksek düzeyde gelişimidir.
Yetenekli insanların çoğu, oldukça gelişmiş birkaç yeteneğe sahipti. Lermontov ve Puşkin resim yaptı, kimyager Borodin müzik yazdı vb.
Dahi -Bu, bireyin toplum yaşamında, kültürün gelişiminde bir dönem oluşturan, tarihsel öneme sahip olan ve bilimde, sanatta ve bilimde yeni yönler yaratan yaratıcı faaliyet sonuçlarına ulaşmasını sağlayan en yüksek yetenek gelişimi düzeyidir. teknoloji.
Dahiler, eserlerini yarattıkları çok sayıda yönde çalışarak karakterize edilir (Leonardo da Vinci, M.V. Lomonosov).
Bir dahinin özellikleri:
1) bilim ve sanatın farklı alanlarında çalışmak ve tamamen yeni keşifler ve sanat eserleri yaratmak;
2) yüksek işgücü verimliliği (üretkenlikleri muazzamdır);
3) bilimsel ve yaratıcı mirasa ilişkin kapsamlı bilgi, yani. bir dahi, kendilerinden önce keşfedilen her şeyin özünü yakalar ve çıkarır;
4) bir dahi, önceki nesillerin temel fikir ve kavramlarını her zaman yaratıcı bir şekilde yeniden işler ve gerekirse modası geçmiş fikir ve kavramları çok sert bir şekilde atar. Her zaman kendi bakış açısını kanıtlayabilir ve neden reddettiğini açıklayabilir. Tanınmayan dahiler insanları haklı olduklarına ikna edemezler, hiçbir otoriteyi tanımazlar ve çoğu zaman konunun derinliğini bilmeden inkar ederler.
5) Bir dehanın yaratıcılığının sonuçları insanlığın ilerlemesine yardımcı olmalıdır (“kötü dehayı” ortadan kaldırmak için). Ancak bu işaret gerekli değildir.
Yetenekler, bir kişinin belirli bir faaliyetin başarılı performansına katkıda bulunan ve sahip olduğu bilgi, beceri ve yeteneklerle sınırlı olmayan bireysel psikolojik özellikleridir. Bir okul çocuğunda kendini gösteren yetenekler çoğunlukla öğrenmeyle veya ek olarak gerçekleştirdiği faaliyetlerle (çizim, müzik...) ilgilidir. İlgili faaliyet yalnızca performans için değil, aynı zamanda gelişimi için de gerekli bir koşuldur. yetenekleri.
Yetenek sorununun derin bir analizi B.M. Teplov. Kendisi ve çalışma arkadaşları tarafından geliştirilen konsepte göre yetenekler doğuştan olamaz, sadece eğilimler doğuştan olabilir, yani "yeteneklerin oluşumu için anatomik ve fizyolojik ön koşullar. Yeteneklerin geliştirilmesindeki eğilimler yalnızca bir başlangıç noktası olarak yer alır. Yeteneklerin geliştirilmesi" temellerine göre koşullanmıştır, ancak onlar tarafından önceden belirlenmemiştir.
Eğilimlerin karakteristik bir özelliği, kendilerinin henüz hiçbir şeyi hedeflememiş olmasıdır. Eğilimler, yaşam boyunca faaliyet ve eğitim sürecinde oluşan yeteneklerin oluşma ve gelişme sürecini etkiler, ancak belirleyici değildir. Kazanımlar şunları belirler:
~> Yetenekleri geliştirmenin farklı yolları;
> Başarı düzeyini ve gelişim hızını etkiler.
Psikolojide genel ve özel yetenekler arasında ayrım yapmak gelenekseldir.
Yaygındır- veya genel zihinsel, entelektüel yetenekler, öğretim de dahil olmak üzere birçok vizede ve faaliyet alanında kendini gösterir.
Özel - Bunlar belirli türdeki faaliyetlere yönelik yeteneklerdir; örneğin belirli sanat türleri, diller vb. için. Özel yetenekler genel yeteneklerle organik olarak bağlantılıdır.
Yetenekler 19. yüzyılda özel psikolojik çalışmanın konusu haline geldi. F Galton, çalışmalarında insan farklılıklarının deneysel ve istatistiksel çalışmasının temelini attı.
Yetenekler, bir bireyin, diğer şeyler eşit olmak üzere, organizasyon ve uygulama yöntemlerine hızlı ve eksiksiz, kolay ve sağlam bir şekilde hakim olduğu ölçüde, bir aktivitede ustalaşma sürecinde ortaya çıkar. Bireyin genel yönelimiyle, kişinin belirli faaliyetlere yönelik eğilimlerinin istikrarının ölçüsüyle yakından ilgilidir.
Yetenek oluşumunun eğilimler temelinde gerçekleştiği varsayılmaktadır. Yeteneklerin niteliksel analizi, belirli bir faaliyet türünün etkin performansı için gerekli bireysel özellikleri tanımlamayı amaçlamaktadır. .Yeteneklerin niceliksel ölçümleri, onların ifade edilme derecesini karakterize eder. Yeteneklerin ifade derecesini değerlendirmenin en yaygın şekli testlerdir (başarı testi, zeka testi, yaratıcılık testi).
Yeteneklerin gelişim düzeyi ve derecesi yetenek ve deha kavramlarını ifade eder.
Yeteneklerin yapısını kişilik özellikleri olarak belirlerken, genetik mekanizmaları ve özellikle zihinsel süreçlerin gelişim dinamiklerini ve özelliklerini doğrudan etkileyen sinir süreçlerinin özelliklerini her zaman dikkate almak gerekir. Ancak yeteneklerin, kişilikte bileşen olarak yer alan diğer tüm sistemlerin gelişiminden ayrı olarak hareket etmediği dikkate alınmalıdır.
Farklı insanların aynı şey için yetenekleri Aynı faaliyetler, zihinsel niteliklerin bireysel benzersizliği ve bunların kombinasyonları nedeniyle farklı bir yapıya sahip olabilir.
bireyin bilgi, beceri ve yetenekleriyle sınırlı değildir. Belirli faaliyetlerin yöntemlerine hakim olmanın hızı ve gücünde kendilerini gösterirler ve bireyin zihinsel aktivitesinin düzenleyici özellikleri olarak hareket ederler.
Yeteneklerin doğası
18. yüzyılın ortalarında. yetenekler küresel bir psikolojik sorun olarak değerlendirildi (X. Wolf). Uzun bir süre boyunca bunlar, başlangıçta bireyin doğasında bulunan, onun kalıtsal kaderi olarak ruhun kapsamlı özellikleri olarak yorumlandı. 18. yüzyılın Fransız materyalistleri. Yeteneklerin bireyin yaşam koşullarına tamamen bağımlı olduğu konusunda zıt tezi öne sürdü. Bu arada yetenek sorunu, iç ve dış arasındaki diyalektik ilişki sorunudur.
Yetenek Sorunu 19. yüzyılda bilimsel çalışmanın konusu haline geldi. Bu soruna deneysel ve istatistiksel yaklaşımlar uygulayan ve diferansiyel psikolojinin kurucusu olan F. Galton'un araştırmasıyla bağlantılı olarak. Galton "ikiz yöntemini" kullanarak kalıtım ve dış etkiler arasındaki ilişkinin incelenmesi olasılığını ortaya çıkardı. Galton ayrıca bireysel farklılıkları belirlemek için testler kullanma fikrini de ortaya attı (“İnsan Yetenekleri ve Gelişimleri Üzerine Bir Araştırma” (1883)).
Yeteneklerin gelişimi, doğal eğilimlerde niceliksel bir artış, kişiye doğası gereği verilenin olgunlaşması olarak anlaşılmamalıdır. Yeteneklerin gelişimi, bir kişiye faaliyet sürecinde öne sürülen gereksinimler, bu faaliyetin çeşitliliği ve içeriği ile belirlenir. Her insanın hem bireysel faaliyet türlerinde hem de yaşamın geniş alanlarında yalnızca kendine özgü yetenekleri vardır.
Bir veya başka bir faaliyeti gerçekleştirme yeteneği, bir kişinin bir veya başka bir faaliyet türüne olan arzusunu belirleyebilir ve kendisini formda gösterebilir. eğilimler. Bununla birlikte her insanın belirli aktivite türlerine uygun olmayan özellikleri, belirli aktivite türlerini gerçekleştirememe gibi özellikleri vardır. İyi ya da kötü yetenek yoktur; bireyin belirli bir aktiviteyi yapabilme yeteneği ya da beceriksizliği vardır.
İnsan yetenekleri ve eğilimleri
Doğumdan itibaren bir kişinin hiçbir yeteneği yoktur. Ancak bunun bazı doğal önkoşulları var: yapılanlar belirli koşullar altında sonraki gelişmeleri için. Bu nedenle, görsel analizörün karşılık gelen özellikleri ve sanatsal yüksek sinirsel aktivite türü, sanatsal yeteneklerin oluşması için doğuştan gelen önkoşullardır.
Yeteneklerin oluşumu, beynin çeşitli bireysel kortikal bölgelerinin ve yarıkürelerinin işleyişini belirleyen sinir sisteminin özellikleridir. Konjenital eğilimler, geçici sinir bağlantılarının oluşum hızını, stabilitesini ve birinci ve ikinci sinyal sistemlerinin oranını belirler.
Yetenekler için doğal önkoşullar belirsiz- onların temelinde çeşitli yetenekler oluşturulabilir. Yetenekler kendilerini ödünç veriyor perestroyka(rekombinasyon). Bu sağlar telafi edici olanaklar Zihinsel düzenleme: Bazı nörofizyolojik bileşenlerin zayıflığı diğerlerinin gücüyle telafi edilir.
Bir kişinin psikofiziksel yetenekleri, yetenekleri tükenmez. Ancak herkes kendi yeteneklerini bilmez ve bunları doğru şekilde kullanamaz. Bu arada bireyin en yüksek kendini gerçekleştirmesi, insan varlığının temel anlamıdır.
