Tema del proyecto "Planetas del Sistema Solar"
Pershina S.N. (educador)
Luchina N.V. (educador)
Uzkireva M.V. (ecologista)
Institución educativa: MDOKU d/s "Skazka", asentamiento urbano. Levintsy, distrito de Orichevsky, región de Kirov
2017
Página:
Introducción 3-4
Revisión de la literatura 5
Métodos de investigación: 6
3.1.Pasos del trabajo 6
3.2 Métodos, lugares y tiempos de la investigación. 7-11
4. Resultados de la investigación 12-13
5. Solicitud. 14
Introducción
Tema: Planetas del Sistema Solar.
Justificación de la elección del tema: El desarrollo de la sociedad moderna y el progreso científico causan un gran daño a la naturaleza. ¿Cómo podemos preservarla para el beneficio de las personas y las generaciones futuras? Para aprender a proteger la naturaleza, es necesario saberlo todo sobre ella. Cuando necesitamos comenzar a estudiar la naturaleza de la Tierra, consideramos su formación, de dónde viene, es decir. del espacio. Por eso, elegimos como tema “Introducir a los niños al espacio y los planetas del Sistema Solar”.
Objetivo del proyecto: Formación de los inicios de la cosmovisión científica de los niños en edad preescolar mayores a través de la familiarización con el espacio y sus objetos a través de observaciones, investigaciones, juegos y lectura de literatura científica y artística.
Tareas:
Amplíe la comprensión de los niños sobre el espacio, las estrellas y los planetas, enséñeles a distinguir los planetas por apariencia, tamaño, ubicación y características.
Desarrollar la curiosidad, la imaginación, el pensamiento, el habla, desarrollar la capacidad de sacar conclusiones basadas en los resultados de observaciones y experimentos. Formar una cosmovisión científica.
Cultivar el interés por el espacio y el mundo que nos rodea en general, y una actitud solidaria hacia él.
Tema de estudio - El espacio como parte del mundo circundante.
Objeto de estudio - Planetas del Sistema Solar.
Hipótesis: ¿Por qué un niño en edad preescolar necesita saber sobre el espacio y su estructura? Después de todo, estos no son conceptos fáciles. Creemos que para formar en un niño una correcta comprensión de la visión del mundo, enseñarle a amar y tratar con cariño la naturaleza, es necesario darle una comprensión de la existencia de la relación entre la vida de la Tierra. y el cosmos, sin el cual la vida en la Tierra y las perspectivas de desarrollo de la humanidad son imposibles. Cuanto antes un niño comience a comprender esta conexión, más rápido podrá aprender a cuidar la naturaleza y más sabio podrá en el futuro explorar la inmensidad del espacio y el beneficio de la humanidad.
Relevancia: La edad preescolar superior es un período de entrada activa en el período de aprendizaje sobre el mundo que nos rodea. Observar los cuerpos celestes siempre ha sido interesante para la gente en todo momento. Los niños también se sienten atraídos por esta misteriosa distancia. Los niños muestran una amplia curiosidad, hacen preguntas sobre objetos y fenómenos cercanos y distantes, se interesan por las relaciones de causa y efecto, intentan encontrar explicaciones de forma independiente para los fenómenos naturales, les encanta observar y experimentar. Para preservar y desarrollar el don natural de la curiosidad de los niños y enriquecer su experiencia de interacción con el mundo que los rodea, planificamos actividades conjuntas con objetos y fenómenos del espacio.
Significado: Este trabajo no sólo enriquecerá la experiencia de la interacción de los niños con el mundo que les rodea, sino que no sólo contribuirá al desarrollo de la conciencia medioambiental, sino que también marcará el comienzo de la formación de una visión científica correcta del mundo.
Revisión de la literatura utilizada para preparar la creación del proyecto:
Ryleeva V.A. “Juntos es más divertido” Moscú 2000
Popova T.I. “El mundo que nos rodea” Moscú 1998
“Maravillas del mundo” ROSMEN Moscú 2000
Kramenko O. "Pájaros y petróleo" "Aro" No. 4, 2000
Sladkov N. “Tierra colorida” Moscú 1981
3. Métodos de investigación:
3.1. Etapas de trabajo.
Etapa organizativa:
Estudiar literatura metodológica, recursos de Internet sobre el tema del proyecto, seleccionar los materiales necesarios, equipos para las actividades del proyecto, elaborar un plan de implementación del proyecto, desarrollar y producir juegos y manuales didácticos.
Etapa práctica:
Dirigir actividades educativas y de investigación con hijos de educadores y ecologistas.
Realización de experimentos y observaciones en la naturaleza.
Organización de juegos mediante manuales.
Lectura de no ficción, poesía, canciones infantiles, acertijos.
Actividad artística y productiva.
Excursión al planetario.
Inventar historias sobre los planetas, el sol.
Trabajar con los padres (informar sobre el proyecto, involucrarlos en el trabajo).
Etapa final:
Lección compleja "Sistema Solar"
KVN "En el Centro de Entrenamiento de Cosmonautas"
Preparación para la presentación de Pasha Poteryayev y Slava Vyukhin "Planetas del sistema solar" al profesor
Conferencia de distrito.
Métodos, lugares y tiempos de la investigación.
Métodos de investigación, ubicaciones y tiempos.
llevando a cabo
Actividad cooperativa
Actividad independiente
Septiembre 1-2 semanas
1. ¿Qué es el espacio?
1. Ampliar la comprensión de los niños sobre el Universo como una enorme casa infinita para estrellas y planetas.
2. Desarrollar el interés por el espacio y las actividades conjuntas.
3. Desarrollar la capacidad de observar.
1. La historia de un adulto “¿Qué es el espacio?”
2. Observación del cielo estrellado.
3. Dibujar “Diferentes galaxias”
4. Revisar y leer el libro “A los niños sobre las estrellas”
1. Juego de rol "Viaje al espacio"
2. Juego al aire libre "Cógelo bien"
Septiembre 3-4 semanas
2. Características del espacio.
1. Familiarizar a los niños con las características interesantes del espacio (oscuridad, ingravidez), formarse un concepto de sí mismos como parte del Universo.
2.Desarrollar
interés en
actividades experimentales.
3. Desarrollar la capacidad de trabajar en parejas (al realizar experimentos)
1. La historia de un adulto "Características espaciales"
2.Actividades experimentales (oscuridad espacial, ingravidez)
3. Lectura del cuento “El primer vuelo al espacio”
4. “Cohete espacial” hecho a mano (origami)
5. Recopilar relatos sobre el espacio y sus características.
1. Juego al aire libre “Diferentes galaxias”
2. Examen de ilustraciones sobre el espacio.
Actividad cooperativa
Actividad independiente
Octubre 1-2 semanas
3. Planetas del Sistema Solar (Mercurio, Venus, Tierra, Marte)
1. Introducir a los niños a algunos de los planetas del Sistema Solar, distinguirlos por tamaño y rasgos característicos.
2. Desarrollar la atención, la memoria, la imaginación, la observación.
3. Cultivar el interés por los planetas, el deseo de aprender más sobre los planetas.
1. Historia de un adulto sobre los planetas del Sistema Solar, una excursión al centro medioambiental.
2.Conocimiento de datos interesantes sobre los planetas de la enciclopedia "Pochemuchka"
3. Examen de ilustraciones sobre planetas en el libro “Los dinosaurios y el planeta Tierra”
4. Dibujar “vecinos espaciales”
5. Experimente “Cuanto más cerca, más rápido” (sobre la rotación de los planetas alrededor del Sol).
6. Experimente la “óxido marciana”
1. Observación de Venus.
2. Juego de rol “Viaje a Marte”
3. Examen del globo de “Marte”
4. Recopilar historias creativas sobre los planetas “Si yo fuera astronauta”
Octubre 3-4 semanas
4. Planetas del Sistema Solar (Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, Plutón)
1.Continuar introduciendo los planetas del Sistema Solar. Distinguirlos por tamaño, características, lugar ocupado en el Sistema Solar.
2. Fórmate un concepto de ti mismo como habitante del Sistema Solar, desarrolla tu imaginación.
3.Continuar cultivando el interés por los objetos espaciales.
1. La historia de un adulto sobre los planetas (utilizando el espacio del centro medioambiental)
2. Modelado del “Desfile de los Planetas”
3. Experimente la “Mancha Roja de Júpiter”
4. Escribir cuentos.
5. Memorizar poemas sobre el Sistema Solar, sobre diferentes planetas.
1. Juego al aire libre “Pon cada planeta en su lugar”
2. Juego de palabras “¿Qué es más?”
3. Juego de rol “Viaje por el Sistema Solar”
4. Juego: simulación de "Planetas del Sistema Solar" (usando tapas de planetas)
Actividad cooperativa
Actividad independiente
noviembre 1 semana
1. Clarificar el conocimiento de los niños sobre el Sol, como principal fuente de calor y luz para los planetas del Sistema Solar y la Tierra. Ser capaz de distinguir el Sol de otros cuerpos cósmicos por tamaño, color y ubicación.
2. Desarrollar la capacidad de expresar su punto de vista.
3. Desarrollar la capacidad de escuchar las opiniones de otros niños, la capacidad de observar.
1. La historia de un adulto sobre el Sol.
2. Experimente con una viga.
3.Experiencia – gafas de sol.
4. Leer cuentos de hadas en los que el sol ayuda a los héroes a superar las dificultades.
5. Aprender canciones infantiles sobre el sol (sol, mira el sol en el tronco).
6. Elaborar acertijos sobre el sol.
7. Leer datos interesantes sobre el sol en el libro "Para niños sobre las estrellas".
1. Observar el Sol en diferentes momentos del día.
2. Dibujando “Nuestro Sol”
2-3 semana de noviembre
6. Tierra y Sol
1. Ampliar el conocimiento sobre el planeta Tierra, su ubicación única en el espacio, presentar el globo terráqueo. Clarificar y ampliar el conocimiento sobre el cambio del día y la noche, como resultado de la rotación del planeta alrededor de su eje, para dar el concepto de que la duración del día y la noche depende de la época del año.
2. Desarrollar la capacidad de construir hipótesis.
3. Cultivar el interés por nuestra estrella, el amor por nuestro planeta.
1. La historia de un adulto sobre el planeta Tierra.
2. Experiencia: el movimiento de la Tierra alrededor de su eje, alrededor del Sol.
3. La experiencia es un top heterogéneo.
4. Lectura de los poemas de Akim "Planet Garden"
5. Examen de pinturas (mares, océanos, tierra, diferentes países)
6. Aplicación colectiva “Fantasías espaciales”
7. Recopilación de cuentos sobre el Sol, sobre el planeta Tierra.
1. Examen del globo terrestre.
2. Juego de palabras “Cuando sucede” (sobre partes del día)
3. Juego - simulación “El movimiento de la Tierra alrededor de su eje. Alrededor del Sol"
4. Juego al aire libre "Cógelo bien"
fechas
Actividad cooperativa
Actividad independiente
7. La Luna es un satélite de la Tierra.
1. Presente a los niños los satélites naturales de la Tierra: la Luna, su tamaño, ubicación y significado para la Tierra.
2. Desarrollar la imaginación, la curiosidad, la observación y la capacidad de sacar conclusiones basadas en los resultados de los experimentos.
3. Continuar cultivando el interés en futuras actividades experimentales.
1. La historia de un adulto sobre la Luna, leyendo datos interesantes sobre la Luna del libro "Para niños sobre las estrellas" y del libro "Por qué".
2. Experimente el “Paisaje Lunar”. Experimento "Por qué la Luna no cae a la Tierra". Experimenta "Luna y Luna"
3. Dibujar “Paisaje lunar”
4. Leyendo el cuento de hadas "Quién mordió la luna"
5. Leer cuentos de hadas sobre cómo la Luna ayuda a los héroes (“El cuento de la princesa muerta”)
6.Acertijos sobre la Luna.
7. Recopilación de historias generales sobre la Luna.
1. Observación de la Luna, mes.
2. Examen de ilustraciones sobre la Luna.
3. Modelado "Lunokhod"
4. Juego de rol y cuento “Vuelo a la luna”
5. Juego “Lo que falta” (con ilustraciones de planetas)
4.Resultados de la investigación
Resultados:
Al finalizar el proyecto, llevamos a cabo las siguientes actividades:
GCD (combinado) - KVN intelectual “En el Centro de formación de cosmonautas”, donde los niños mostraron un alto nivel de conocimientos y habilidades sobre el tema del proyecto.
Con sus dos hijos, Slava Vyukhin y Pasha Poteryayev, prepararon y mostraron una presentación sobre el tema "¿Dónde viven los extraterrestres?". para profesores de otros grupos.
Slava Vyukhin y Pasha Poteryayev hablaron en una conferencia regional sobre el tema "El mundo en el que vivimos"
Como resultado del trabajo, los niños comenzaron a reconocer y mostrar a otros niños estrellas (la Estrella Polar), constelaciones (la Osa Mayor) y planetas (Venus). Saben y recitan poemas sobre las estrellas, los planetas, el espacio, saben hacer acertijos sobre el espacio y saben mostrar experimentos.
Conclusiones:
Como resultado del trabajo en el proyecto, las ideas de los niños sobre el espacio y sus objetos se ampliaron, aprendieron a reconocer los planetas del Sistema Solar y hablar sobre ellos, observarlos en la naturaleza, realizar experimentos sobre objetos y fenómenos relacionados con el espacio y aprendieron sacar conclusiones basadas en ellos.
Los niños han aprendido y, en actividades independientes, ahora pueden encontrar información sobre el espacio sin la ayuda de un adulto y hablar sobre lo que han aprendido con otros niños y adultos. Los niños comenzaron a comprender la relación entre la naturaleza viva y la inanimada.
Como resultado de nuestro trabajo conjunto con los niños, se sentó el comienzo para el desarrollo de la conciencia ecológica de los niños, la comprensión correcta y la visión del mundo, lo que confirma la hipótesis que planteamos.
Los niños muestran un gran interés en este tema y preguntan cómo, por qué y por qué. Por eso, en el futuro, queremos seguir trabajando en la formación de una cosmovisión científica a través de actividades de investigación, familiarizando a los niños con nuestro planeta, su formación, estructura, origen y desarrollo del mundo animal y del hombre en él. Dado que es nuestro planeta el objeto más interesante del Sistema Solar.
Lista de referencias utilizadas en el proyecto:
Van Cleve “200 experimentos” Moscú 1995
Belavina I., Naydenskaya N. “El planeta es nuestro hogar” Moscú 1995
“Geografía Mundial” ROSMEN Moscú 1997
“Lo desconocido sobre lo conocido” ROSMEN Moscú 2000
Savenkov A. "La superdotación de los niños" "Educación preescolar" No. 12, 1999
Klimova, Tarakanova “Estamos abriendo el mundo”
Ryzhova N.A. “Nuestro hogar es la naturaleza” Moscú 1996
Levitan E.P. “A los niños sobre las estrellas” Moscú 1994
Dietrich A. "Por qué" Moscú 1996
Estudiar recursos de Internet: información sobre los planetas del Sistema Solar, sobre el espacio, poemas sobre objetos espaciales, GCD con niños, ilustraciones con objetos espaciales, información sobre actividades de proyectos en el jardín de infancia.
Revista “Pedagogía Preescolar” N° 1, 2013
5. Solicitud.
Experiencias:
1. "Lejos - cerca"
Objetivo: Determina cómo la distancia al Sol afecta la temperatura del aire.
Materiales: dos termómetros, una lámpara de mesa, una regla larga (metro)
Proceso:
Tome una regla y coloque un termómetro en la marca de 10 cm y el segundo termómetro en la marca de 100 cm.
Coloque una lámpara de mesa en la marca cero.
Enciende la lámpara.
Después de 10 minutos, registre las lecturas de ambos termómetros.
Resultados: El termómetro más cercano muestra una temperatura más alta.
¿Por qué? Lo mismo ocurre con los planetas. Mercurio, el planeta más cercano al Sol, recibe la mayor cantidad de energía. Los planetas más alejados del Sol reciben menos energía y sus atmósferas son más frías.
2. “Cuanto más cerca, más rápido”
Objetivo: Descubra cómo la distancia al Sol afecta el tiempo que tarda un planeta en orbitar alrededor de él.
Materiales: plastilina, regla, tira de un metro de largo.
Proceso:
Enrolla dos bolas de plastilina del tamaño de una nuez, coloca una en el extremo de la regla y la otra en el extremo del listón.
Coloca la regla y el bastón verticalmente en el suelo, uno al lado del otro, de modo que las bolas de plastilina queden encima.
Suelte el bastón y la regla al mismo tiempo.
Resultados: el gobernante cae primero.
Por qué: Esto recuerda el movimiento de los planetas que continuamente “caen” alrededor del Sol. Mercurio, que se encuentra a la distancia más corta del Sol (58 millones de kilómetros), viaja alrededor del Sol en 88 días terrestres. Plutón, situado a 5.900 millones de kilómetros del Sol, recorre una distancia mucho mayor; una revolución alrededor del Sol dura 248 años terrestres.
3. "La mancha roja de Júpiter"
Objetivo: Demostrar movimiento en la mancha roja de Júpiter.
Materiales: un frasco grande con un gran agujero, una pizca de té, un lápiz.
Proceso:
Llena el frasco con agua.
Vierte el té en el agua.
Sumerge un lápiz en el agua en el centro del frasco.
Comience a remover el agua con un lápiz con ligeros movimientos circulares.
Resultados: Las gaviotas se hunden hasta el fondo, moviéndose en una espiral en expansión.
Por qué: La mancha roja de Júpiter es un poderoso huracán. Tiene fuerza suficiente para absorber tres planetas como nuestra Tierra. Se cree que las partículas rojas, al igual que las hojas de té, son captadas por un poderoso vórtice, que en apariencia apenas ha cambiado desde que la gente tuvo la oportunidad de observar Júpiter.
4. "La mancha roja de Júpiter"
Objetivo: Recrea el material que tiñe de rojo la superficie de Marte.
Materiales: servilleta de papel, platillo, guantes de goma (usados para lavar platos), una toallita hecha de alambre de acero fino.
Proceso:
Dobla la servilleta por la mitad y colócala sobre el platillo.
Coloque la toallita bajo agua tibia.
Coloque la toallita húmeda sobre la servilleta.
Coloque el platillo en un lugar apartado donde nadie lo toque durante 5 días.
Vigilarlo periódicamente.
Después de 5 días, póngase guantes de goma, tome una toallita y frótela con los dedos.
Resultados: El sólido metal plateado se convirtió en un polvo rojo.
¿Por qué? El suelo de Marte se compone principalmente de silicio, oxígeno y diversos metales como hierro y magnesio. Exceso de óxido de hierro, es decir un compuesto de hierro y oxígeno llamado óxido le da a Marte su tono rojizo.
"Paisaje lunar"
Objetivo: Ver el paisaje lunar.
Materiales: dominó, mesa, linterna.
Proceso:
- Coloque de 6 a 8 fichas de dominó sobre la mesa.
- Cierra las cortinas y apaga las luces de la habitación. Encienda la linterna y manténgala inclinada hacia la mesa, a unos treinta centímetros del dominó.
Resultados: El dominó proyecta sombras sobre la mesa.
¿Por qué? Los dominós bloquean la luz de una linterna de la misma manera que las montañas de la Luna bloquean el color del sol. Las sombras de las montañas iluminadas por el sol caen sobre las llanuras, haciéndolas parecer oscuras. Los cráteres lunares parecen igualmente oscuros. La combinación de montañas, llanuras y cráteres conforma el paisaje lunar.
"Espacio oscuro"
Objetivo: Descubra por qué el espacio está oscuro.
Materiales: linterna, mesa, regla.
Proceso:
- Coloque la linterna en el borde de la mesa.
Oscurece la habitación, dejando solo la linterna encendida.
Mira el rayo de luz, intenta seguirlo.
Coloque su mano aproximadamente a 30 cm de la linterna.
Resultados: Aparece un círculo de luz en su mano, pero entre la linterna y su mano no hay luz visible o casi no se ve.
¿Por qué? Tu mano reflejó la luz y la viste. A pesar de que la luz del sol penetra constantemente en el espacio, allí está oscuro. Esto sucede porque no hay nada en el espacio que lo refleje. La luz sólo es visible cuando rebota en un objeto y llega a tus ojos.
7. “Cima heterogénea”
Objetivo: Demuestre que la heterogeneidad de la composición de la Tierra afecta su movimiento.
Materiales: rotulador, un huevo crudo, un huevo cocido.
Proceso:
- Enfriar el huevo cocido.
Etiqueta los huevos escribiendo el número 1 en el cocido y 2 en el crudo.
Coloca los huevos sobre la mesa e intenta hacerlos girar.
Resultados: El huevo cocido se desenrolla y continúa girando durante varios segundos. Un huevo crudo gira mal, cuelga y se detiene rápidamente.
¿Por qué? La rotación se ve afectada por la estructura interna del huevo. En un huevo cocido, el contenido se endurece y se desenrolla junto con la cáscara. Un huevo crudo es líquido por dentro. Y, por lo tanto, comienza a girar no uniformemente con el caparazón, sino con retraso y más lentamente. Este comportamiento del contenido líquido hace que el huevo que gira cuelgue y se detenga rápidamente. Parte del manto terrestre y el núcleo exterior también son líquidos. Debido a que la Tierra por dentro no es sólida como un huevo crudo, también cuelga al girar. Pero si esto se nota inmediatamente cuando el huevo gira, entonces el bamboleo del globo es muy insignificante y sólo puede notarse como resultado de muchos años de observaciones.
8. "Día y noche"
Objetivo: Determina por qué ocurre el cambio de día y noche.
Materiales: mesa, linterna, camisa oscura, espejo pequeño.
Proceso:
Coloca la linterna en el borde de la mesa y enciéndela. (La habitación debe estar a oscuras durante el experimento).
Debes vestir una camiseta oscura y pararte frente a una linterna encendida, a 30 cm de distancia de ésta.
Gire lentamente hacia la izquierda hasta que esté de espaldas a la linterna.
De espaldas a la luz, sostenga el espejo para que refleje la luz en el frente de su camisa.
Continúe girando hasta que esté nuevamente frente a la mesa.
Resultados: Al girar hacia la izquierda, el haz de la linterna se desliza por tu camisa hacia la derecha. Cuando estás de espaldas a la luz, la parte delantera de la camiseta queda en sombra y se refleja únicamente por la luz reflejada con la ayuda de un espejo. La luz reflejada es menos brillante que la de una linterna.
¿Por qué? Tu camisa representa la Tierra, tu linterna representa el Sol y tu espejo representa la Luna. Al girar, representas el movimiento de la Tierra alrededor de su eje. La Tierra gira hacia el este y la gente cree que el Sol se mueve de este a oeste. Donde el Sol ilumina la Tierra hay día, y al otro lado hay noche, y la Tierra está iluminada sólo por la luz de la luna. Cuando no hay luna, la noche está muy oscura.
9. "¿Por qué la luna no cae a la tierra?"
Materiales: borrador, hilo.
Proceso:
- Se pide al niño que se imagine a sí mismo como la Tierra y al borrador como la Luna.
Un niño hace girar una goma de borrar en un hilo, encima de su cabeza - la goma de borrar se mueve, el movimiento se detiene - la goma de borrar cae sobre el niño (Tierra)
Resultados: La luna no cae a la Tierra porque se mueve.
10. "Rotación de la Luna"
Objetivo: Demuestre que la luna gira alrededor de su luna.
Materiales: dos hojas de papel, cinta adhesiva, rotulador.
Proceso:
Dibuja un círculo en el centro de una hoja de papel.
Escribe la palabra "Tierra" en un círculo y coloca el papel en el suelo.
Con un rotulador, dibuje una cruz grande en otra hoja de papel y péguela a la pared con cinta adhesiva.
Párese junto a una hoja de papel tirada en el suelo con la inscripción "Tierra" y al mismo tiempo párese frente a otra hoja de papel donde está dibujada una cruz.
Camine alrededor de la “Tierra” mientras aún mira hacia la cruz.
Párese frente a la “Tierra”.
Camina alrededor de la “Tierra”, permaneciendo de frente a ella.
Resultados: Mientras caminabas alrededor de la “Tierra” y al mismo tiempo permanecías frente a la cruz colgada en la pared, varias partes de tu cuerpo resultaron estar vueltas hacia la “Tierra”. Cuando caminabas alrededor de la “Tierra”, permaneciendo frente a ella, constantemente la mirabas sólo con la parte frontal de tu cara.
¿Por qué? Tenías que girar gradualmente tu cuerpo a medida que te movías alrededor de la "Tierra". Y la Luna también, como siempre mira a la Tierra con el mismo lado, tiene que girar gradualmente alrededor de su eje a medida que se mueve en órbita alrededor de la Tierra. Dado que la Luna hace una revolución alrededor de la Tierra en 28 días, su rotación alrededor de su eje lleva el mismo tiempo.
11. Experimenta con una viga.
Materiales: linterna, artículos varios.
Proceso:
Apaga las luces, enciende la linterna, ilumina objetos desde diferentes distancias.
Resultados: Cuanto más cerca esté la linterna, mejor se iluminará el sujeto.
12. "Gafas de sol".
Materiales: gafas de sol con lentes claros, gafas de sol con lentes oscuros.
Proceso:
Invite al niño a mirar el Sol sin gafas, con gafas de lentes claras y luego con lentes oscuras.
Resultados: 1.Cuanto más oscuras son las gafas, menos luz solar dejan entrar.
2. Las gafas de sol protegen tus ojos de la luz brillante.
13. "Ingravidez espacial".
Materiales: globo.
Proceso:
Infla la pelota y juega con ella.
Mira qué ligero es, casi ingrávido.
Resultados: Esta experiencia muestra cuán ligeros se vuelven todos los objetos en el espacio.
Actividad educativa directa (combinada) - KVN intelectual en el grupo preparatorio.
Educadora: Luchina Nadezhda Vasilievna.
Sujeto: En el centro de entrenamiento de cosmonautas.
Objetivo: Consolide los conocimientos previamente adquiridos en diversos campos educativos jugando KVN.
Tareas:
Aclarar y ampliar algunas de las ideas de los niños sobre el espacio, el mundo que los rodea y las matemáticas. Continúe aprendiendo cómo competir con otro equipo.
Desarrollar el pensamiento lógico, la atención, la imaginación, el deseo de ganar en un juego limpio, desarrollar la capacidad de escuchar las opiniones de otros niños.
Cultiva la honestidad, la veracidad y la capacidad de regocijarte por las victorias de tus amigos.
Progreso de la lección:
Parte introductoria.
Queridos hijos, hoy tengo una oferta tentadora para vosotros. Te invito a emprender un viaje espacial para descubrir un planeta desconocido. ¿Estás listo para ir allí? Pero para ello es necesario someterse a un entrenamiento como astronauta. ¿Nos preparamos para el vuelo?
Parte principal.
Hoy somos muchos, tendremos que volar en 2 naves interplanetarias, así que necesito dividirlos en 2 tripulaciones. Divídete en dos tripulaciones y elige comandantes. Los instructores del centro de control de vuelo supervisan las asignaciones de las tripulaciones.
¿Están los comandantes listos para comenzar los preparativos? Comprobaremos esto ahora. Hagamos un calentamiento.
Se juega el juego “Di lo contrario” (cómo debería ser el comandante)
Perezoso -
Malvado-
Débil-
Lento-
Descuidado-
Triste-
Nervioso-
Viejo-
Cobardemente-
Torpe-
Puntuación.
Seguimos entrenando astronautas. Para volar al espacio es necesario saber mucho sobre él. Preguntas para los equipos:
1.- ¿Cuántas estrellas hay en el espacio?
¿Qué es la Luna?
2.- ¿Por qué la Luna no cae a la Tierra?
¿Cuántos planetas hay en el Sistema Solar?
3.- ¿Cómo se llama el planeta que es visible temprano en la mañana?
¿Qué planeta es el más grande?
4.- ¿Cómo se llama la vestimenta de un astronauta?
¿Qué es el sol?
Puntuación.
La maestra se ofrece a usar su imaginación y completar el dibujo del lugar entregado a los niños, convirtiéndolo en una criatura alienígena. Esto debe hacerse rápidamente. El trabajo se cuelga en la pizarra y es evaluado por los instructores.
Ahora hagamos entrenamiento físico (Minuto Físico):
Iremos al cosmódromo.
Juntos caminamos al paso
Un cohete amigo nos espera
Para volar al planeta
Vámonos ahora
Las estrellas del cielo nos esperan
Para volverse fuerte y ágil
empecemos a entrenar
Manos arriba
Manos abajo
Inclinarse hacia la izquierda y hacia la derecha
Gira tu cabeza
Y extiende tus omóplatos
Paso a la derecha, paso a la izquierda
Y ahora salta así.
Sumar puntos por la imaginación y el entrenamiento físico.
Ahora pongamos a prueba a los comandantes de los barcos. Calentamiento:
1.-En qué época del año conviene colgar comederos para pájaros7
¿A qué hora florece la lila?
2.-¿De qué color es la luz superior del semáforo?
¿De qué color es la franja superior de la bandera de nuestro país?
3.-¿En qué árbol se posa el cuervo después de la lluvia?
¿Qué puedes ver con los ojos cerrados?
4. Y ahora los comandantes necesitan completar las figuras que el artista no tuvo tiempo de completar. Dibuja una figura sin esquinas, pero no un círculo. Dibuja una figura con cuatro esquinas, pero no un cuadrado.
Ahora resolvamos los acertijos:
1. Los guisantes están esparcidos por el cielo oscuro.
Caramelo coloreado hecho con azúcar rallado
Y sólo cuando llega la mañana
Todo el caramelo se derretirá de repente. (Estrellas)
2. De qué cucharón no beben ni comen,
pero ellos solo lo miran. (Osa Mayor)
Y ahora regresamos al cosmódromo para preparar nuestra nave espacial para el vuelo.
Cada equipo necesita ensamblar un cohete espacial a partir de formas geométricas para que no quede ninguna forma. (según el esquema)
Ahora debes ocupar tus lugares de acuerdo con el número de círculos en la tarjeta.
Abróchense los cinturones de seguridad, anuncien que 10 minutos están listos para el vuelo, comiencen a contar de 10 a 1: despegue.
Nuestras naves han aterrizado en un planeta desconocido, nos desabrochamos los cinturones de seguridad.
Ahora descubrimos el nombre de este planeta. El nombre consta de 5 letras. El equipo con más puntos tiene derecho a abrir 1 letra.
Por cada letra adivinada correctamente, se otorga 1 punto (La palabra escuela).
3. Conclusión.
Y ahora ha llegado el momento de que volvamos al jardín de infancia. Abróchense los cinturones, cuenten de 10 a 20. Empiecen.
¿Disfrutaste el viaje? Y los instructores nos informarán sobre nuestra preparación para volar al planeta llamado "Escuela". Resumiendo.
Júpiter Los antiguos astrónomos nombraron a este planeta en honor al antiguo dios romano del cielo, los truenos, los relámpagos y la lluvia. Júpiter es un verdadero gigante, el planeta más grande del sistema solar. A simple vista, se trata de una estrella de color amarillo brillante que eclipsa con su brillo a todos los planetas, a excepción de la Luna y Venus. Brilla incluso más que Sirio, la estrella más brillante de nuestro cielo.
Júpiter tiene una atmósfera espesa de 50 km de altura, compuesta por un 90% de hidrógeno y un 10% de helio. En las capas inferiores de la atmósfera también se encuentran amoníaco, sulfuro de hidrógeno, metano, hidrosulfuro de amonio, agua y otros compuestos simples que forman nubes. La mayor parte de Júpiter se encuentra en estado líquido. La capa superior es una mezcla de hidrógeno y helio con un espesor de 20 mil km, que cambia gradualmente su estado hacia el núcleo de gaseoso a líquido, bajo la influencia del aumento de temperatura y presión. Movimiento de nubes en la atmósfera de Júpiter.
El planeta lleva el nombre del dios romano de la agricultura. Saturno fue observado por primera vez a través de un telescopio en los años de Galileo Galilei. Saturno
Los principales elementos químicos que componen Saturno son el hidrógeno y el helio. Estos gases se transforman a alta presión dentro del planeta, primero en estado líquido y luego (a una profundidad de 30 mil km) en estado sólido, ya que en las condiciones físicas existentes allí (presión 3 millones de atmósferas) el hidrógeno adquiere una forma metálica. estructura. Esta estructura metálica crea un fuerte campo magnético. Debajo de la capa de hidrógeno metálico hay un núcleo de elementos más pesados.
Urano Urano, como la mayoría de los planetas del sistema solar, recibió el nombre de una deidad. EN en este caso Urano: el dios del cielo y los cielos. En la mitología antigua, Urano era hijo de Cronos (Saturno). Este planeta fue descubierto por el astrónomo inglés William Herschel en 1781.
Neptuno Descubierto el 23 de septiembre de 1846 por Johann Halle y Heinrich d Arre según cálculos de Urbain Le Verrier. Neptuno fue el primer planeta descubierto mediante cálculos matemáticos en lugar de observaciones periódicas. A veces se coloca a Neptuno en una categoría separada de "gigantes de hielo". Neptuno lleva el nombre del antiguo dios romano del mar, que gobierna los océanos, ríos, arroyos y manantiales, así como todo lo que se esconde bajo el agua. En astrología, Neptuno es considerado el planeta del idealismo y la espiritualidad.
Neptuno. La estructura interna de Neptuno se parece a la estructura interna de Urano. La atmósfera constituye aproximadamente el 1020% de la masa total del planeta, y la distancia desde la superficie hasta el final de la atmósfera es el 1020% de la distancia desde la superficie hasta el núcleo. Cerca del núcleo, la presión puede alcanzar los 1.000 Pa. En las capas inferiores de la atmósfera se encuentran concentraciones volumétricas de metano, amoníaco y agua.
El planeta tiene 13 satélites y 6 anillos. El primer satélite de Neptuno fue descubierto en 1846 por William Lassell casi simultáneamente con el planeta y recibió el nombre de Tritón. El satélite Tritón se diferencia de los demás en que también tiene un movimiento inverso en la dirección de su órbita. Otro satélite de Neptuno, Nereida, fue descubierto mucho más tarde, en 1949, y durante la misión espacial al aparato Voyager 2, se descubrieron varios satélites pequeños del planeta a la vez. El mismo aparato también descubrió todo un sistema de anillos de Neptuno débilmente iluminados. En este momento El último satélite descubierto fue Psamapha en 2003.
PLUTÓN Fue descubierto en marzo de 1930 por el astrónomo estadounidense C. Tombaugh. Posteriormente se encontró en fotografías anteriores del cielo, que datan de 1914. La notable historia de los descubrimientos de Neptuno y Plutón en realidad comienza con el descubrimiento de Urano, porque sin las observaciones de Urano, los dos descubrimientos posteriores podrían haberse retrasado muchos años. El planeta enano Plutón lleva el nombre del dios romano del inframundo. En la mitología romana, Plutón era hijo de Saturno, quien con sus tres hermanos gobernaba el mundo: Júpiter controlaba el cielo, Neptuno era el gobernante de los mares...
LAS LUNAS DE PLUTÓN Plutón tiene cuatro lunas: Caronte (llamada así por el barquero del infierno), Nyx (por la diosa griega de la noche y la oscuridad), Hidra (llamada así por la serpiente de nueve cabezas que guarda el infierno) y la luna aún sin nombre S/ 2011 P 1, que se inauguró recientemente (en 2011).
MERCURIO Este planeta es el más cercano al sol. Mercurio da una vuelta completa al Sol en ochenta y ocho días terrestres. Viaja alrededor de su eje en menos de sesenta días, lo que según los estándares de Mercurio equivale a dos tercios de un año. Las temperaturas en la superficie de Mercurio pueden fluctuar enormemente, desde grados en el lado del sol hasta grados en el lado sombreado. En nuestro sistema solar, estas diferencias son las más fuertes. En Mercurio se puede observar un fenómeno inusual: el llamado efecto Joshua. Cuando el sol en Mercurio alcanza un cierto punto, se detiene y comienza a ir en la dirección opuesta, y no como en la Tierra: debe dar una vuelta completa alrededor del planeta. Mercurio es el planeta más pequeño del grupo Tierra. El planeta Mercurio lleva el nombre del dios romano del comercio y los viajes, Mercurio.
La estructura del planeta Mercurio La densidad media de Mercurio es casi igual a la densidad de la Tierra. Mercurio tiene un núcleo de hierro, que representa el 70% de la masa del planeta y el 75% de su diámetro total. También se descubrió un campo magnético, cuya intensidad es sólo una centésima parte de la intensidad del campo terrestre, pero su existencia sirve como prueba adicional de la existencia de un núcleo metálico.
VENUS Lleva el nombre de la diosa del amor. Uno de los planetas terrestres, de naturaleza similar a la Tierra, pero de menor tamaño. Al igual que la Tierra, está rodeada por una atmósfera bastante densa. Venus está más cerca de la Tierra que cualquier otro planeta. Venus gira alrededor de su eje, inclinado 2° desde la perpendicular al plano orbital, de este a oeste, es decir, en dirección opuesta a la dirección de rotación de la mayoría de los planetas. Una rotación alrededor de su eje tarda 243,02 días terrestres. La temperatura en la superficie de Venus (en el radio medio del planeta) es de unos 750 K (477 °C) y sus fluctuaciones diarias son insignificantes. La presión es de unas 93 atm y la densidad del gas es casi dos órdenes de magnitud mayor que en la atmósfera.
Venus tiene un núcleo de hierro líquido, pero no genera un campo magnético, probablemente debido a la lenta rotación de Venus. En la superficie de Venus se descubrieron cráteres, fallas y otros signos de intensos procesos tectónicos que ocurren en ella. Las huellas de los bombardeos también son claramente visibles. La superficie está recubierta de piedras y losas de diversos tamaños; Las rocas superficiales son similares en composición a las rocas sedimentarias terrestres.
Tierra La Tierra es el tercer planeta desde el Sol. El quinto más grande entre todos los planetas del sistema solar. También es el más grande en diámetro, masa y densidad entre los planetas terrestres. A veces denominada Mundo, Planeta Azul, a veces Terra (del latín Terra). La evidencia científica indica que la Tierra se formó a partir de una nebulosa solar hace unos 4.540 millones de años y adquirió su único satélite natural, la Luna, poco después. Presumiblemente, la vida apareció en la Tierra hace aproximadamente 3.900 millones de años, es decir, dentro de los primeros mil millones después de su origen. Aproximadamente el 70,8% de la superficie del planeta está ocupada por el Océano Mundial, el resto de la superficie está ocupada por continentes e islas. Los continentes contienen ríos, lagos, aguas subterráneas y hielo; junto con el océano mundial forman la hidrosfera. El agua líquida, esencial para todas las formas de vida conocidas, no existe en la superficie de ningún planeta o planetoide conocido del Sistema Solar aparte de la Tierra. Los polos de la Tierra están cubiertos por una capa de hielo que incluye el hielo marino del Ártico y la capa de hielo de la Antártida.
El satélite de la Tierra La Luna es el único satélite natural de la Tierra; se encuentra a una distancia de 384,4 mil km de ella. La inclinación de la órbita con respecto al plano de la eclíptica es de 58". En el sistema solar, la Luna es el único satélite natural del sistema solar que es atraído por el Sol más fuerte (¡2 veces!) que por “su” planeta.
MARTE El planeta Marte fue nombrado así por los antiguos romanos en honor al dios de la guerra. Marte orbita alrededor del Sol a una distancia una vez y media mayor que la Tierra. Completa su órbita alrededor del Sol en 687 días terrestres. El diámetro de Marte es casi la mitad del diámetro de la Tierra. Marte gira alrededor de su eje casi a la misma velocidad que la Tierra; sus días son sólo 37 minutos más largos que los de la Tierra. Marte tiene dos satélites Fobos y Deimos. El planeta Marte está rodeado por una atmósfera enrarecida compuesta principalmente de dióxido de carbono; en tales condiciones una persona no podría respirar. La superficie de Marte recuerda algo a la Luna. Está salpicado de muchas montañas de cráteres en forma de anillos. En Marte hay cadenas montañosas y desfiladeros. Al mediodía en el ecuador de Marte, la temperatura a veces sube a más 20 C. Pero por la noche hace mucho frío en todas partes, las heladas a menudo alcanzan los -140 C.
Fobos y Deimos son satélites naturales, pero muy pequeños, de Marte. Tienen una forma irregular y, según una versión, son asteroides capturados por la gravedad de Marte. Los satélites de Marte Fobos (miedo) y Deimos (horror) son héroes de los antiguos mitos griegos, en los que ayudaban al dios de la guerra, Ares (Marte), a ganar batallas. En 1877 fueron descubiertos por el astrónomo estadounidense Asaph Hall. Ambos satélites giran a lo largo de su eje con el mismo período que alrededor de Marte, por lo que siempre miran hacia el mismo lado hacia el planeta. Deimos se aleja gradualmente de Marte y Fobos, por el contrario, se siente aún más atraído.
Datos interesantes sobre el sistema solar: Júpiter absorbe desechos espaciales. Hay 5 planetas enanos en nuestro sistema: Plutón Ceres Eris Haumea Makemake Un día en Mercurio corresponde a 58 días en la Tierra Las estaciones en Urano los últimos 20 años Venus es el planeta más caliente
Conclusión de la pregunta planteada. El Sol siempre ilumina la mitad de la Luna, pero vemos la mitad completamente iluminada por el Sol solo cuando la Luna y el Sol están en lados diferentes de la Tierra (la Tierra en este caso no bloquea la luz del Sol que incide sobre la Luna, debido a que el plano orbital de la Luna y la Tierra están separados por un pequeño ángulo, cuando los planos coinciden, se produce un eclipse lunar (en consecuencia, solo puede ocurrir en luna llena). Esto significa que la Luna llena no se puede ver junto con el Sol. Cuando el Sol y la Luna forman un ángulo diferente con respecto a la Tierra, entonces las mitades visible e iluminada de la Luna no coinciden y solo vemos su parte coincidente. Cuanto más pequeña es esta parte, más cerca está la Luna del Sol en el cielo y más tiempo se puede observar junto con el Sol. Es decir, la Luna llena se podrá ver junto con el Sol sólo desde las regiones subpolares, pero estarán cerca del horizonte en direcciones opuestas.
Preparado por: Grigorieva Tatyana Grigorieva Anastasia Proyecto "Sistema Solar"
Metas y objetivos del proyecto Descubra cuál es el centro del sistema solar Descubra cuántos planetas hay en el sistema solar Descubra cómo se llaman los planetas y por qué Encuentre fotografías de los planetas y sus satélites
Nuestro Sol El Sol es la única estrella del Sistema Solar alrededor de la cual giran otros objetos de este sistema: los planetas y sus satélites. La masa del Sol es el 99,866% de la masa de todo el sistema solar. La luz del sol sustenta la vida en la Tierra.
¿Tierra Tierra? - el tercer planeta alejado del Sol en el Sistema Solar, el más grande en diámetro y masa. El único cuerpo conocido por el hombre, el Sistema Solar en particular y el Universo en general, habitado por seres vivos.
Mercurio Mercurio es el planeta más cercano al Sol en el Sistema Solar y orbita alrededor del Sol en 88 días terrestres. El planeta lleva el nombre del dios romano Mercurio. No hay estaciones en Mercurio en el sentido que entendemos por este concepto en la Tierra.
Venus Venus, el segundo planeta del sistema solar, orbita alrededor del Sol en 224,7 días terrestres. El planeta debe su nombre a Venus, la diosa del amor del panteón romano. Tamaños comparativos de Mercurio, Venus, la Tierra y Marte
Marte Marte es el cuarto planeta más distante del Sol y el séptimo planeta más grande del sistema solar, y lleva el nombre de Marte, el antiguo dios romano de la guerra. A Marte a veces se le llama el “planeta rojo” debido al tinte rojizo de su superficie. Marte tiene dos satélites Fobos y Deimos.
Júpiter Júpiter es el quinto planeta desde el Sol, el más grande del Sistema Solar. El planeta es conocido por la gente desde la antigüedad. El nombre moderno de Júpiter proviene del nombre del antiguo dios supremo romano del trueno. Lunas de Júpiter: Ío, Europa, Ganímedes y Calisto
Urano Urano es el séptimo planeta en términos de distancia al Sol, el tercero en diámetro y el cuarto en términos de masa del sistema solar. Fue descubierto en 1781 por el astrónomo inglés William Herschel y recibió su nombre del dios griego del cielo, Urano. William Herschel - descubridor de Urano
Neptuno Neptuno es el octavo planeta y el más lejano del sistema solar. Neptuno es también el cuarto planeta más grande en diámetro y el tercero en masa. El planeta lleva el nombre del dios romano de los mares.
Saturno Saturno es el sexto planeta desde el Sol y el segundo planeta más grande del Sistema Solar después de Júpiter. Saturno lleva el nombre del dios romano Saturno. Actualmente hay 62 satélites conocidos orbitando el planeta. Titán es el mayor de ellos, así como el segundo satélite más grande del Sistema Solar (después del satélite de Júpiter, Ganímedes)
Plutón Plutón es el planeta enano más grande del Sistema Solar y el noveno cuerpo celeste más grande que orbita alrededor del Sol. Plutón fue clasificado originalmente como planeta, pero ahora se considera uno de los objetos más grandes (posiblemente el más grande) del Cinturón de Kuiper. Plutón y sus tres lunas conocidas.
Goncharov Andrey, Fedorov Matvey.
El tema del proyecto es “Viaje a los planetas del sistema solar”.
El trabajo consta de una introducción, dos capítulos y una conclusión.
La introducción revela la relevancia, el propósito del proyecto y los objetivos.
El primer capítulo describe el proceso de formación del sistema solar y también presenta las características de los planetas.
En el segundo capítulo se desarrolló el proyecto “Viaje a los Planetas del Sistema Solar”.
La conclusión está dedicada a las principales conclusiones del proyecto.
Hay una solicitud en forma de presentación.
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Avance:
INSTITUCIÓN PRIVADA
ESCUELA MEDIA DE EDUCACIÓN GENERAL
"LEXIS"
Proyecto
sobre el tema de:
"Viaje a los Planetas del Sistema Solar"
Terminado:
Estudiantes
3er y 4to grados
Goncharov Andrei,
Fedorov Matvey.
Líderes:
Maestros de escuela primaria
Dyakova T.V.,
Vashchebrovich N. V.
año 2014
Introducción……………………………………………………………………………….3
Capítulo 1. Formación del sistema solar. Características de los planetas del sistema solar………………………………………………………………………………………….……..4
Capítulo 2. Organización del trabajo sobre la creación de modelos de planetas solares.
sistemas…………………………………………………………………………………………..8
Conclusión………………………………………………………………………………………….11
Literatura usada y recursos electrónicos…………………………...12
Introducción
Los medios de comunicación amenazan casi todos los años con un apocalipsis mundial. La humanidad debe buscar una salida a esta situación. Esta solución podría ser la evacuación a otro planeta.
Hasta la fecha, los científicos no han encontrado signos de vida en otros planetas. Pero las tecnologías modernas permiten abrir cada vez más horizontes nuevos en la ciencia. Y quizás en el futuro hagamos un descubrimiento que nos ayude a crear las condiciones para la vida en otros planetas. Para descubrir algo nuevo es necesario estudiar hechos ya conocidos.
El objetivo del proyecto: ampliar el conocimiento sobre los planetas del sistema solar y crear modelos de los planetas del sistema solar.
A las tareas este proyecto incluye:
Describir el proceso de formación del sistema solar;
Describir los planetas del sistema solar;
Desarrollar e implementar el proyecto “Viaje a los Planetas del Sistema Solar”.
Durante el trabajo en el proyecto se utilizó lo siguiente. métodos : análisis de literatura científica sobre este tema, materiales de video, recursos de Internet y generalización de la información recibida; Diseño y construcción de modelos de los objetos en estudio.
Capítulo 1. Formación del sistema solar.
Características de los planetas del sistema solar.
Nuestro Universo está lleno de secretos y misterios. Y durante muchos miles de años la gente ha estado observando las estrellas, tratando de descubrir sus secretos.
El Universo es el mundo entero que conocemos, toda la materia, desde las partículas más pequeñas hasta las estrellas más grandes. (Mark A. Garlick, 2013) Nuestro sistema solar es parte del Universo.
Según los científicos, nuestro Universo tiene un rico pasado. La mayoría de los científicos creen que la teoría del Big Bang es correcta.(Hubble, 1930)
El Big Bang es una teoría y los debates de los científicos no cesan hasta el día de hoy;
¿Cómo explica la teoría del big bang el origen del sistema solar?
Hace 14 mil millones de años... Entonces no existían ni el espacio ni el tiempo, todo estaba concentrado en un núcleo denso lleno de calor y energía.
De repente comenzó a expandirse y se produjo una increíble explosión, que se llamó Big Bang.
Esta explosión dio origen a todo lo que compone nuestro mundo: partículas elementales y las fuerzas que las unen.
A medida que el Universo se enfrió y expandió, comenzaron a surgir grupos de una gran variedad de estas partículas elementales, que lentamente se fusionaron en objetos más grandes. A partir de ellos se formaron gradualmente estrellas, galaxias y planetas.
Incluyendo nuestra galaxia, que se llama Vía Láctea. Los científicos creen que el Sistema Solar se formó hace 5 mil millones de años a partir de una nube giratoria de gas y polvo en la nebulosa protosolar.
La nebulosa se contrajo bajo la influencia de su propia gravedad, y en su centro se formó el Sol, y alrededor de ella aparecieron anillos de "escombros de construcción", que gradualmente se fueron pegando, formando cuerpos esféricos de diferentes tamaños: los planetas del Sistema Solar.
En el centro de nuestro sistema solar, una estrella llamada Sol es una bola gigante de gas. Su masa es 330 mil veces la masa de la Tierra. La energía solar sustenta la vida en la Tierra, la energía surge de reacciones nucleares cerca del núcleo de helio y tarda millones de años en llegar a la superficie. La superficie del Sol se parece a una sopa hirviendo en una cacerola honda. De cuyas profundidades se elevan constantemente corrientes de gas a alta temperatura, como burbujas en ebullición. (Afonkin S.Yu., 2012)
El primer planeta desde el Sol es Mercurio. Este planeta recibió su nombre en honor al dios romano del comercio. Mercurio es el planeta más rápido. Un año en él equivale a 88 días terrestres. Y el día sigue a la noche sólo una vez al año. Debido a esto, durante el día el calor es de hasta + 360 C, y por la noche, un frío glacial de hasta - 160 C. La superficie es rocosa y desierta. Durante la vida de Mercurio hubo muchas colisiones con varios meteoritos y como resultado su superficie está salpicada de cráteres de diferentes tamaños. Pero por dentro es sólido, el corazón del planeta está hecho de hierro y níquel.
Venus es el segundo planeta desde el Sol. Lleva el nombre de la diosa de la belleza y parece una estrella muy brillante; a Venus también se la llama “estrella de la mañana”. El planeta puede brillar con una luz plateada y es muy similar a la Tierra, casi del mismo tamaño. Debajo de su abrigo nublado el calor es insoportable. Un año en Venus dura aproximadamente 224 días terrestres y el día se convierte en noche después de 243 días terrestres.
El tercer planeta del sistema solar es la Tierra. Lleva el nombre de la diosa de la Tierra Gaia. La temperatura permite que la mayor parte del agua esté en estado líquido, llenando nuestros océanos y mares, ríos y lagos, y no se evapore por completo ni se congele en absoluto. El agua desempeña casi el papel más importante tanto para la vida como para la vida de todos los demás seres vivos; sin ella, la vida en la Tierra sería imposible. Otra característica muy importante es que la atmósfera terrestre, a diferencia de otros planetas, es apta para que los seres vivos respiren debido a que contiene cantidades suficientes del oxígeno que necesitamos. Es cierto que este ya es el mérito de las plantas, que tampoco podrían surgir y existir sin agua. La Tierra tiene un satélite llamado Luna.
El último planeta del grupo terrestre es Marte. El cuarto planeta desde el Sol, que lleva el nombre del dios de la guerra, por su color rojo, que recuerda al color de la sangre. La superficie de Marte contiene una gran cantidad de hierro que, cuando se oxida, da un color rojo. Por la noche mi temperatura baja a -85°C. Marte es más pequeño que la Tierra, pero tiene dos satélites. Fobos y Deimos (lo que significa Miedo y horror - así se llamaban los Hijos del Dios de la Guerra). Fobos y Deimos no tienen atmósfera. Y siempre miran hacia un lado hacia Marte. Su superficie está cubierta de cráteres.(Salón Asaf, 1877)
Júpiter es el planeta más grande del sistema solar. Lleva el nombre del dios romano más importante, Júpiter. Consiste en gases. Potentes huracanes azotan constantemente su colorida atmósfera. Júpiter hace una revolución completa alrededor del Sol en 12 años terrestres, y mi día es de 9 horas 55 minutos. A su alrededor giran 16 satélites, además de un anillo de polvo y partículas de piedra. La luna más grande del sistema solar es Ganímedes. Su radio es de 2631 km. Su manto está formado por hielo de agua y en su interior hay un núcleo rocoso. Este satélite lleva el nombre del hijo del rey troyano Tros.
Saturno es el segundo planeta más grande del sistema solar. Está rodeado por muchos anillos brillantes formados por fragmentos de hielo y piedras. El corazón es hierro-piedra y afuera hay gas. La temperatura de la superficie es de -175 ° C. Un día en Saturno dura 10 horas y 40 minutos y un año dura 29 años terrestres. Saturno tiene 30 satélites, el mayor de los cuales es Titán. La atmósfera de Titán está hecha de nitrógeno y su océano está hecho de etano y metano. En la mitología griega antigua, los hijos del dios del cielo Urano y la diosa de la tierra Gaia recibieron su nombre.
El uranio está formado por un pequeño núcleo rocoso y gases congelados. Le pusieron el nombre del antiguo dios griego del cielo. Urano orbita alrededor del sol en 84 años y gira alrededor de su eje en 17 horas y 14 minutos. La inclinación de su eje es de 98 grados, razón por la cual este planeta gira de lado.
Neptuno es el octavo desde el Sol. Lleva el nombre del dios romano de los mares y brilla con una luz azulada que recuerda al brillo del agua. La temperatura de la superficie es de -200°C. Un año en Neptuno dura 165 años terrestres y un día dura 16 horas 3 minutos.
Capítulo 2. Organización del trabajo
sobre la creación de modelos de planetas en el sistema solar
Decidimos hacer nuestro propio modelo de los planetas del sistema solar. ¿Qué material elegir? Nuestra instalación con sus objetos constitutivos debe corresponder en forma y color a los objetos reales del sistema solar, y también debe contener material teórico adaptado y comprensible para niños de diferentes edades. Nuestros planetas no tienen por qué ser frágiles ni pesados: los niños querrán tenerlos en sus manos.
Para realizar modelos de planetas elegimos la técnica del papel maché, que permite crear cualquier forma y es fácil de pintar.
Hicimos espacios en blanco esféricos de diferentes tamaños, ya que hay planetas terrestres y planetas gigantes que se diferencian entre sí en tamaño. Luego los coloreamos según las características de color de los planetas del sistema solar.
Mercurio es la bola más pequeña de color gris ya que es el planeta más pequeño hecho de hierro y níquel.
Venus es una bola de color marrón amarillento. El planeta más caliente del sistema solar. Pero sabemos que la superficie de Venus sólo pudo verse cuando su superficie fue fotografiada por una estación ubicada en la órbita de Venus. El planeta en sí está literalmente envuelto en una atmósfera muy densa y poderosa compuesta de dióxido de carbono y ácido sulfúrico. “Hicimos” la atmósfera con algodón.
La Tierra es una bola azul verdosa porque hay agua en la Tierra. El planeta también tiene atmósfera, pero es completamente diferente a la de Venus. La atmósfera de la Tierra está compuesta principalmente de oxígeno y bloquea la peligrosa radiación solar al tiempo que retiene la mayor parte del calor.
Marte es una bola roja porque a Marte también se le llama planeta rojo. Este color se explica por el hecho de que la superficie de este planeta está cubierta de polvo de óxido de hierro (o simplemente óxido). Marte tiene las montañas más altas del Universo, y aquí está el Olimpo, se eleva a una altura de 20 km y ocupa un área del tamaño de Inglaterra.
Júpiter es la bola más grande de color amarillo-marrón. Este es el planeta más grande del sistema solar. Pero la famosa Gran Mancha Roja es una tormenta gigante que ha estado azotando allí durante al menos 300 años. (Giovanni Cassini, 1665)
La característica distintiva de Saturno son sus anillos, que están formados por trozos de hielo y roca. Y los hicimos.
Urano y Neptuno son bolas similares en tamaño y color, de color verde azulado porque sus atmósferas están hechas de hidrógeno, helio y metano. Es el metano el que les da su color azulado. Pero también hay diferencias: Urano es el único planeta del sistema solar que gira alrededor del Sol tumbado de lado, porque la inclinación de su eje es de 98 grados.
Al crear nuestro modelo del sistema solar, intentamos mostrar las características más llamativas de cada planeta para que los niños las recordaran visualmente. Y para los niños mayores hemos preparado libros de ayuda en los que hemos colocado material interesante sobre cada planeta. Los libros tienen forma redonda y sus tapas están coloreadas según cada planeta.
Conclusión
"Visitamos" todos los planetas del sistema solar. Aprendimos muchas cosas nuevas e interesantes. Habiendo estudiado las características de los planetas, llegamos a la conclusión de que la vida aún no puede surgir en ningún planeta del sistema solar, ya que el oxígeno y el agua son necesarios para su aparición. Estamos convencidos de que estos componentes están disponibles en abundancia sólo en nuestro planeta, la Tierra. Pero sabemos que hace 4.500 millones de años la Tierra era similar en características a Venus, y quizás Venus, en el futuro, adquiera los parámetros necesarios para el origen de la vida.
Habiendo levantado el velo de los secretos del Universo, hemos descubierto muchos más objetos para estudiar.
Literatura usada y recursos electrónicos.
Bibliografía:
Bibliografía:
Universo/Trans. del italiano O. Pozdnevoy.- M.: Eksmo, 2012
Enciclopedia escolar universal. T1, T2/Ed. jefe. E. Khlebalina – M.: Avanta, 2003.
Enciclopedia ilustrada para niños/editor jefe. E. Mírskaya
Cosmos - San Petersburgo: "BKK", 2012.
Exploro el mundo: Det. Encíclica: Espacio/Aut. comp. TI Gontaruk. – M.: AST, 1996.
Enciclopedia infantil/Editor en jefe A. I. Markushevich-M.: Pedagogía, 1971
Abro el mundo: Ed. Para ocio: Earth-Ch.: ARQUEBUS, 2008.
¿Qué es ciencia? Enciclopedia para curiosos - M.: Eksmo, 2010.
Naves espaciales: ciencia pop. Editorial - M.: ROSMEN-PRESS.2001
Invenciones/Trans. De inglés VIRGINIA. Grishechkina.-M.: ROSMEN-PRESS, 2011.
Dime por qué/Trad. del francés E. Agafonninkova-M.:Makhaon, 2013
Atlas ilustrado/Zemlya-M.: Machaon, 2013
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Institución educativa presupuestaria municipal
Liceo nº 4 de Chéjov
Proyecto
PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR
Elaborado por: alumnos de 4-B
Responsable: profesora de primaria
primera categoría de calificación
Natopta Elena Nikolaevna
Curso académico 2013-2014
Contenido:
Introducción…………………………………………………………………………………
Parte principal………………………………………………………
Conclusión…………………………………………………………..
Bibliografía…………………………………………………
Introducción
Los alumnos de 4º grado B realizaron un proyecto educativo sobre los planetas del sistema solar en el marco de la asignatura “El mundo que nos rodea”. Las metas y objetivos formulados determinaron las formas de procesar información sobre las siguientes preguntas: por qué el planeta tiene ese nombre; quién descubrió su existencia y cuándo; ¿Dónde está ubicado el planeta en relación con el Sol? qué satélites del planeta existen; ¿Qué estructura tiene el planeta y cuál es su población?
Título del proyecto: “Planetas del Sistema Solar”
Líder del proyecto: Natopta E.N., maestra de escuela primaria
Materias académicas dentro de las cuales se desarrolla el trabajo del proyecto: medio ambiente, bellas artes, tecnología.
Disciplinas académicas cercanas al tema del proyecto: lectura literaria.
Edad de los alumnos para los que está diseñado el proyecto: 4º de primaria (10 años).
Tipo de proyecto por escala de aplicación: grupal (para alumnos de la misma promoción).
Tipo de proyecto por duración: corto plazo
Tipo de proyecto según la naturaleza de la actividad del estudiante: educativo
Tipo de proyecto según área de contenido temático: interdisciplinario, realizado en horario lectivo y extraescolar.
Tipo de proyecto por naturaleza de gestión: directo (los alumnos tienen la oportunidad de comunicarse con el profesor “aquí y ahora”).
Componente motivacional: “¿Qué sabemos sobre las estrellas y los planetas?”
El propósito del proyecto para los estudiantes: aprender a trabajar en un proyecto grupal, buscar de forma independiente la información necesaria utilizando diversas fuentes, intercambiar información, poder expresar su punto de vista y justificarlo; analizar y evaluar sus propias oportunidades creativas y de negocio.
El objetivo del proyecto para docentes: enseñar a trabajar en parejas y en grupos, monitorear y evaluar su trabajo; Desarrollar el interés cognitivo de los estudiantes, desarrollar la competencia del habla, la comunicación y la información.
Parte principal
Etapas de trabajo del proyecto:
Nivel 1. Desarrollo de especificaciones de diseño.
Objetivos de la etapa:
- definir el tema, aclarar los objetivos;
- selección de grupos de trabajo y distribución de funciones;
- identificación de fuentes de información
Grupo 1: encuentre información sobre Urano, Neptuno, Plutón, prepare sombreros para una mini obra
Grupo 2: busque información sobre el Sol, dibuje, haga un modelo de los planetas del sistema solar.
Grupo 3: busque material sobre Mercurio, Venus, la Tierra, dibuje planetas
Grupo 4 – encontrar material sobre Marte, Júpiter, Saturno, dibujar planetas
Etapa 2. Identificación de fuentes de información; determinación de métodos para su recogida y análisis. Determinar la forma de presentar los resultados, discutiendo productos específicos del proyecto (periódico, álbum, cartel, sketch).
Establecimiento de procedimientos y criterios para la evaluación del resultado y proceso de desarrollo del proyecto.
Los estudiantes, junto con sus padres, trabajan con información, buscan material en la biblioteca e Internet. Trabajan individualmente, en grupos, por parejas, según la distribución de roles. El profesor observa y aconseja.
3.Etapa. Investigación: Recopilación de información. Resolver problemas intermedios. Herramientas principales: entrevistas, encuestas, observaciones.
4. Etapa. Análisis y resumen:
1. Cada grupo (1-2 personas) informa al profesor sobre los resultados de su trabajo.
2. Presentación - presentaciones de grupos (1-2 personas del grupo presentan el trabajo).
3. Intercambio de opiniones sobre el avance de las actividades, dificultades y formas de superarlas.
5.Etapa. Presentación del proyecto en forma de mini-actuación: Discurso frente a compañeros, frente a alumnos, frente a padres, en un congreso científico y práctico.
6.Etapa. Evaluación del resultado y proceso: Reflexión de actividades, análisis de implementación del proyecto; Razones del éxito y del fracaso.
Minijuego “Planetas del Sistema Solar”
1 grupo
“Sol”: “Estrella errante”... Así se traduce la palabra planeta del griego. Los planetas no ocupan un lugar concreto en el cielo estrellado, sino que deambulan entre las estrellas. Esto sucede porque giran alrededor del Sol.
Mercurio es el más cercano al Sol. Se necesitan 88 días terrestres para orbitar alrededor del Sol.
“Mercurio”: Soy Mercurio, el primer planeta salido del Sol.
Estoy más cerca del Sol y durante el día hace aproximadamente siete veces más calor que en cualquier otro lugar de la Tierra. Pero por la noche hace mucho frío, bajo cero; no tengo atmósfera y el calor no se retiene. Soy el más pequeño de los "planetas interiores" y giro alrededor del Sol mucho más rápido que todos los demás planetas. No es de extrañar que lleve el nombre del santo patrón de los viajeros y mensajero de los dioses en la mitología romana. La superficie es rocosa y desierta.
“Sol”: Incluso a la luz del Sol, en los rayos del amanecer y del atardecer, cuando otras estrellas ya han desaparecido, se puede ver una estrella brillante en el cielo. Pero, desgraciadamente, esto no es una estrella. Este planeta refleja la luz del sol. Por tanto aparece como una bola luminosa. Sólo un lado de este planeta es visible desde la Tierra.
“Venus”: Soy Venus, el segundo planeta desde el Sol.
Soy similar en tamaño a la Tierra y mi superficie está cubierta de montañas y desiertos. Mi atmósfera se compone casi en su totalidad de dióxido de carbono venenoso y es muy densa, lo que ayuda a retener el calor y, por lo tanto, la temperatura en Venus es constantemente alta. Soy el más brillante de los nueve planetas del sistema solar y no giro como los demás planetas, sino al revés: el Sol sale por el oeste y se pone por el este. El planeta Venus lleva el nombre de la diosa de la belleza.
“Tierra”: La Tierra es el tercer planeta del sistema solar. Este es el único planeta que conocemos que tiene vida. La capa "viva" del planeta está formada por microorganismos, plantas, animales y personas.
“Sol”: Si notas una estrella rojiza en el cielo nocturno que te guiña un ojo, entonces sabrás que se trata de nuestro vecino más cercano: el planeta Marte. Cuando los científicos fotografiaron este planeta, resultó que el suelo marciano era de color marrón rojizo y el cielo era de un rosa apagado debido a las partículas de polvo rojizas. El polvo se encuentra en una capa gruesa en el fondo de los cráteres, en las laderas de las montañas, en los valles y en los barrancos profundos. Tan pronto como se levanta el viento, comienza una tormenta de polvo. Dura varios meses. Luego el polvo se calma y el cielo se aclara. Marte se calma.
"Marte": soy Marte. Marte es aproximadamente 2 veces más pequeño que la Tierra y está 1,5 veces más lejos del Sol. Por tanto, recibe menos calor del Sol. Durante el día se puede tomar el sol aquí, pero cuando se pone el sol hace mucho frío. Hace mucho frío por la noche. ¡Pero no necesitarás bañador ni abrigo de piel para viajar por este planeta! Su atmósfera no es apta para respirar.
Todos: ¡Somos planetas rocosos!
2do grupo
“Sol”: Júpiter brilla como una estrella blanca brillante en el cielo. Es el planeta más grande del sistema solar. Su diámetro es de unos 140 mil km. Un año de Júpiter equivale a casi 12 años terrestres. Este planeta es rico en satélites.
“Júpiter”: Soy Júpiter, el planeta más grande del sistema solar. Soy tan grande que los otros ocho planetas podrían caber dentro de mí. Tengo un pequeño núcleo sólido rodeado por una masa burbujeante de hidrógeno líquido. Giro muy rápidamente alrededor de mi eje, por eso mi parte media parece sobresalir y el planeta parece una bola aplanada. El planeta lleva el nombre del dios romano más importante, Júpiter. Tengo una atmósfera colorida y 16 satélites, y poderosos huracanes azotan constantemente mi atmósfera.
"Sol": Está rodeado de magníficos anillos planos que forman como si fueran un solo anillo. En su interior puedes colocar el globo terráqueo tres veces. El anillo de Saturno no es continuo, está formado por pequeños satélites ubicados en el mismo plano.
"Saturno": Soy Saturno.
Saturno es el segundo planeta más grande del sistema solar. Me reconozco fácilmente por los hermosos anillos brillantes que me rodean, compuestos por miles de millones de partículas sólidas (hielo y roca). Estoy hecho de hidrógeno y helio y soy el menos denso de los nueve planetas del sistema solar. Sorprendentemente, podría nadar bastante bien si hubiera un océano lo suficientemente grande como para sumergirme. El planeta Saturno lleva el nombre del dios romano de la agricultura.
“Sol”: En 1781 se descubrió un nuevo planeta que era 73 veces más grande que la Tierra. Este es Urano. El científico francés Le Verrier descubrió que durante 60 años el planeta se había desviado de la órbita calculada.
"Urano": Yo soy Urano. Urano fue observado por primera vez en 1781 por el astrónomo aficionado William Herschel. Estoy a 2 mil millones 735 millones de kilómetros del sol y por eso hace mucho frío aquí. Estoy compuesto principalmente de helio e hidrógeno, y el gas metano en mi atmósfera me da color verde.
“Sol”: Cuando se observa a través de un telescopio, el planeta aparece como un disco verdoso, sin ningún detalle. No es de extrañar. Después de todo, el planeta está a 4.500 millones de kilómetros del Sol.
"Neptuno": Soy Neptuno. Neptuno es muy similar a Urano, sólo que de menor tamaño. Desde mí hasta el Sol hay 4 mil 345 millones de kilómetros, por lo que aquí hay heladas severas. La temperatura en mi superficie es de -200 grados. El planeta Neptuno lleva el nombre del dios romano de los mares.
“Sol”: Plutón era considerado el planeta más pequeño. Quizás por su tamaño hubo que dejarlo fuera de la lista de planetas. En el Sistema Solar hay muchos planetas pequeños con diámetros que van desde varios cientos de metros hasta cientos de kilómetros. Se llaman asteroides. Entonces nuestros científicos tienen la oportunidad de descubrir nuevos planetas.
"Plutón": Soy Plutón. Plutón fue observado por primera vez en 1930. Soy el planeta más pequeño y ligero del sistema solar. Mi diámetro es de sólo 2400 kilómetros. Plutón es más pequeño que la Luna. El planeta Plutón lleva el nombre del dios romano, el gobernante del reino de los muertos. La temperatura en mi superficie es de -230 grados.
Todos: ¡Somos planetas gaseosos!
(Todos salen y se ponen en fila)
“Sol”: ¡Chicos, aprendan una pequeña rima que les ayudará a recordar la ubicación de los planetas en el sistema solar!
Una vez Mercurio.
Dos: Venus.
Tres - Tierra.
Cuatro: Marte.
Cinco - Júpiter.
Seis: Saturno.
Y también Urano, Neptuno,
Y, por supuesto, Plutón. ¡Nuestro Sol es un campeón!
Conclusión
Este proyecto es un trabajo serio e independiente de estudiantes de 4to grado “B”.
Como resultado del trabajo en el proyecto, los estudiantes adquirieron habilidades para trabajar con un diccionario, libros e Internet. Trabajar en grupos, interactuar con adultos (bibliotecario, docente, padres), defender el proyecto contribuyó a la formación de la competencia comunicativa. La formación de la competencia informativa se produjo en todas las etapas del trabajo del proyecto: durante la búsqueda y procesamiento de información, preparación y defensa de una presentación de diapositivas.
El trabajo dentro del proyecto resulta interesante, apasionante y educativo. Le permite ampliar los horizontes de cada alumno y crear contactos sociales más amplios para él.
Literatura
Calendario astronómico - M., “Ciencia”, redacción principal de literatura física y matemática, 1995.
Gran Serie de Conocimiento “Universo” - M., 2006.
Bronstein V.A. “Planetas y sus observaciones” - M., “Ciencia”.
Klushantsev P. “¡Respondan, marcianos!” - M., “Literatura infantil”, 1995.
Enciclopedia “Ciencia” - M., 1995.
"Ciencia", redacción principal de literatura física y matemática - M., 1984.
“A la llamada del misterioso Marte” - M., “Literatura infantil”, 1991.
“Sobre la luna y el cohete” - M., “ROSMAN”, M., 1999.
Enciclopedia para niños “Avanta +” - M., 1998.
