"Tecnologías de juego" en pedagogía se entiende como un grupo bastante extenso de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico en forma de diversos juegos pedagógicos. El “juego pedagógico” tiene un objetivo claramente definido y su correspondiente resultado pedagógico, que pueden justificarse, resaltarse de forma explícita o indirecta y se caracterizan por una orientación educativa y cognitiva.

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SEMINARIO PARA PROFESORES DE EDUCACIÓN ADICIONAL

"Centro para el Desarrollo de la Creatividad de Niños y Jóvenes"

sobre el tema de:

"USO DE TECNOLOGÍAS DE JUEGO

EN EL PROCESO EDUCATIVO

EN UNA INSTITUCIÓN DE EDUCACIÓN ADICIONAL"

Elaborado por: metodólogo "TsRTDIU"

Sibileva y.p.

Kámensk-Shajtinski

2017

Objetivo:

• Definición de valores tecnologías de juego en el proceso educativo.
• Divulgación de la metodología de la organización. actividad de juego en clases en el Centro de Desarrollo de la Creatividad.
• familiarización de los profesores con varios tipos clases celebradas en forma de juego.

Progreso del seminario

Parte 1. " El uso de tecnologías de juego en el proceso educativo en una institución. educación adicional niños."

Al ritmo actual al que los niños de hoy tienen que estudiar, hace pensar en encontrar mejores prácticas para trabajar con niños. Cualquier profesor quiere que sus alumnos trabajen de forma activa y entusiasta. Aquí es donde la tecnología de los juegos juega un papel importante.

"Tecnologías de juego"En pedagogía se entiende como un grupo bastante amplio de métodos y técnicas para organizar el proceso pedagógico en forma de diversos juegos pedagógicos. El “juego pedagógico” tiene un objetivo claramente definido y un resultado pedagógico correspondiente, que puede justificarse, resaltarse de forma explícita o indirecta y se caracteriza por una orientación educativa y cognitiva.

En cualquier institución de educación adicional. método de juego se puede utilizar en los siguientes casos:

• como tecnología independiente para dominar conceptos, temas e incluso secciones de una materia académica;
• como elemento de una tecnología más amplia;
• como tecnología para actividades educativas.

Implementar técnicas de juego. posible en las siguientes áreas:

• puede establecer un objetivo pedagógico para los estudiantes en forma de una tarea de juego;
• las actividades educativas de los estudiantes están sujetas a algunas reglas juegos;
• el material educativo puede utilizarse como medio de juego;
• puede utilizarse como motivación cuando se introduce un elemento de competencia, lo que se traduce tarea pedagógica al cuarto de juegos;
• el objetivo pedagógico se logra con éxito y está asociado con el resultado del juego.

Al realizar una investigación, los psicólogos descubrieron que cuando se usa metodos de juego logrado resultado alto al dominar el material, ya que se logra un importante acercamiento material educativo y ciertos actividades practicas. Al mismo tiempo, la motivación y la actividad de aprendizaje de los niños aumentan significativamente.

El juego es increíblemente popular entre participantes de todas las edades. Los estudiantes están dispuestos a dedicar mucho esfuerzo, tiempo, actividad creativa para participar en los juegos. Y es por eso que el juego, convertido en un medio de pedagogía, utiliza todas estas posibilidades para lograr sus objetivos específicos. Esto significa que si un profesor traslada el contenido educativo al ámbito del juego, seguramente podrá resolver uno de los cuestiones clave Pedagogía: el problema de la motivación para las actividades educativas.

Muchos profesores, al comprender la singularidad del juego y ver en él un poderoso potencial para superar fenómenos de crisis en educación, lo utilizan con éxito en sus actividades desde hace muchos años.

Los juegos pedagógicos se pueden clasificar según varios principios:

1.Por tipo de actividad:

• físico (motor)
• intelectual (mental)
• mano de obra
• social
• psicológico.

2. Por la naturaleza del proceso pedagógico:

• Educativo
• Capacitación
• Controlador
• generalizando
• educativo
• educativo
• desarrollando;
• reproductivo
• productivo
• creativo;
• comunicativo
• diagnóstico
• orientación profesional
• psicotécnicos y otros.

Todos los juegos educativos en proceso pedagógico se puede dividir en varias etapas relacionadas con periodos de edad enseñar y criar a un niño. Este:

• tecnología de juegos para niños edad preescolar;
• tecnologías de juegos para niños en edad escolar primaria;
• Tecnologías de juego para la edad de escuela media y secundaria.

Me gustaría presentar algunos tipos de juegos que pueden utilizar los profesores de educación adicional en sus clases. Entonces esto es:

Juegos de imitación. Durante las clases se produce una imitación de un evento, un específico cierta actividad personas y medio ambiente, las condiciones en las que ocurre un evento o se lleva a cabo una actividad.

Para realizar un juego de simulación, además de la trama, el profesor debe desarrollar y describir la estructura del evento.

Juegos de operación - ayudar a practicar la realización de determinadas operaciones específicas. Durante dicho juego, el profesor modela el proceso de trabajo correspondiente. Los juegos de este tipo se juegan en condiciones que simulan las reales.

Juegos de rol. Aquí se elaboran tácticas de comportamiento, acciones y desempeño específico de las funciones y responsabilidades de una determinada persona. Para realizar un juego de rol, el profesor desarrolla un modelo de la situación y distribuye roles con "contenido obligatorio".

Psicodrama y sociodrama.Están muy cerca de " juego de rol" Se trata prácticamente de un “teatro”, pero socio-psicológico, donde los participantes desarrollan la capacidad de sentir la situación en equipo, evaluar y cambiar el estado de otra persona y la capacidad de entrar en contacto productivo con ella.

Bueno, qué juegos se pueden usar en educación adicional nos lo dirá el maestro de educación adicional O.Yu.

Parte 2. Tipos de juegos pedagógicos utilizados en la educación complementaria.

(De la experiencia laboral de O.Yu. Fateeva)

En mi trabajo, yo, profesor del estudio de arte "Akvarelka", utilizo los siguientes tipos de juegos educativos:

Juegos de ejercicios.

Estos juegos suelen durar entre 10 y 15 minutos. Suelen estar encaminados a mejorar habilidades cognitivas estudiantes de la asociación, y también son buen remedio Para desarrollo interés cognitivo, comprensión y consolidación del material. Se trata de todo tipo de acertijos, cuestionarios, crucigramas, acertijos, palabras de té, charadas, acertijos y más.

Juegos de viaje.

Estos juegos se pueden jugar tanto directamente en el aula como durante diversos eventos educativos y públicos. Sirven para comprender y consolidar el material. La activación de los estudiantes en los juegos de viaje se expresa en relatos orales, preguntas y respuestas. Los juegos de viaje tienen el carácter de “expediciones” geográficas, históricas y de historia local que se pueden realizar utilizando libros, mapas y documentos junto con el profesor. Todos ellos son realizados por niños en condiciones imaginarias, donde todas las acciones están determinadas por roles de juego: científico, arqueólogo, zoólogo, etc. Rasgo distintivo Estos juegos se caracterizan por la flexibilidad y la imaginación activa. Como resultado de dicho juego, los niños desarrollan ciertas actividades. imaginación creativa. Utilizo juegos de viajes al inicio de proyectos que implican cierta actividad creativa exploratoria.

Juego de rol.

En este juego, se escenifican las condiciones de una situación imaginaria y los estudiantes desempeñan ciertos roles. Es a través del juego de roles que el niño aprende a afrontar la incertidumbre y las situaciones de la vida.

juego de competición.

Este tipo de juego puede incluir todos los tipos anteriores. juegos didácticos o su elementos individuales. Para jugar a este juego, los estudiantes se dividen en equipos y hay una competencia entre ellos. La peculiaridad de este juego es la presencia de competencia y cooperación en él. Los elementos de la competencia ocupan aquí. lugares destacados, pero la cooperación está determinada Tareas específicas. Un juego competitivo permite al profesor, dependiendo del contenido del material, introducir en el juego no sólo material entretenido, pero bastante preguntas dificiles programa educativo. Este es el principal valor pedagógico y la ventaja de este juego sobre otro.

Para comprender mejor cómo hacer que el uso de juegos sea más efectivo para enseñar y educar a los estudiantes, cómo usarlos y en qué etapas es preferible, realicé un pequeño estudio entre estudiantes de mi asociación y estudiantes de otras asociaciones creativas de la Centro. También realicé una encuesta. (Anexo 1).

El análisis de las respuestas arrojó los siguientes resultados:

1.A favor del uso de juegos en el aula recibimos resultados positivos en 100% volumen.

Al 2,89% de los estudiantes de nuestro Centro le gustaría que se utilizaran juegos en cada lección, pero solo si el juego les resulta interesante.

El 4.100% de los niños disfruta ganando el juego. Este deseo de ganar asegura el desarrollo de los estudiantes en las actividades de juego.

Bueno, al final de mi discurso quiero decir que el juego es forma activa actividad humana. Este modelo El aprendizaje mediante juegos pedagógicos, en comparación con los tradicionales, es más prometedor. Las clases impartidas mediante el método del juego aumentan en gran medida el interés de los estudiantes por el tema y les permiten recordar mejor las palabras y las definiciones.

Parte 3 (práctica).

Clase magistral "La actividad lúdica es una de las formas de utilizar tecnologías de juego en el proceso educativo en la educación adicional".

Para que ustedes, queridos profesores, del seminario de hoy puedan llevarse no solo la teoría, sino también un poco de conocimiento práctico, he preparado para ustedes varias opciones de actividades lúdicas.

La actividad es el juego “Dominó”.

Para realizar un juego de actividades, es necesario preparar tarjetas, cada una de las cuales está dividida en dos partes. En estas partes colocamos tareas y respuestas. Distribuimos tarjetas a los participantes del juego. Todos los participantes se turnan para colocar tarjetas de modo que cada tarjeta siguiente esté conectada lógicamente con la anterior. Pero aquí es necesario fundamentar teóricamente el hecho de que está escrito en la tarjeta del jugador. Si un participante colocó una tarjeta incorrectamente o no pudo explicar el motivo de su colocación, se salta su turno. El jugador puede utilizar la ayuda de un árbitro, pero al hacerlo pierde 100 puntos.

Gana la primera persona que muestre todas las cartas.

Pautas para organizar clases.:

El juego se juega en clase como una de las etapas. trabajo en equipo con el fin de repetir y consolidar conocimientos sobre todo el tema tratado o sobre varios temas. Cada grupo deberá contar con un juez que evaluará la corrección de la respuesta. El juez puede ser el niño más exitoso de un grupo determinado del grupo, o el niño en quien ha confiado la mayor parte del grupo.

Ejemplos de cartas para el juego:

Lección – juego “Loto”

Condiciones del juego: En el juego participan cinco equipos. Cada equipo recibe una tarjeta con solo diez números de preguntas enumerados. La maestra saca un barril con números de la bolsa. El equipo que tenga este número en su tarjeta tendrá derecho a responder. Si la respuesta es correcta, el equipo recibe un barril y lo coloca en el número correspondiente de la tarjeta. Si el equipo no da la respuesta correcta a la pregunta, entonces el barril permanece en manos del líder y el derecho a responder se otorga a otro equipo que, si la respuesta es correcta, recibe una ficha. Por esta ficha puedes recomprar el barril que se sacó de la bolsa, pero que permaneció con el líder. Gana el primer equipo que coloque barriles en todos los números de tarjeta. Este juego se puede utilizar durante las clases de repaso general o durante todo el curso.

(Se utilizan barriles de lotería real), las tarjetas con números se preparan usted mismo)

La actividad es el juego “Subasta”.

Se subastan tareas sobre cualquier tema, que se discuten previamente con todos los participantes. El juego involucra de 3 a 5 equipos. Usando un proyector, se proyecta en la pantalla el Lote No. 1: cinco tareas para este tema(Puede escribir las tareas con anticipación en la pizarra, en un cartel o utilizar textos impresos ya preparados). El primer equipo selecciona una tarea y asigna un precio de 1 a 5 puntos. Si el precio de este equipo es mayor que el de los demás, entonces recibe la tarea y la completa. Las tareas restantes deben ser compradas por otros equipos. Si la tarea se resuelve correctamente, el equipo recibe puntos, pero si la tarea falla, se deducen los puntos (o parte de ellos). La ventaja de este sencillo juego es que al elegir un problema, los estudiantes comparan los cinco problemas y recorren mentalmente el proceso de resolución. Este juego es un prototipo del juego “The Smartest”.

¿A cuál de los juegos presentados les gustaría jugar ahora, queridos profesores?

(Se juega el juego seleccionado gran cantidad profesores presentes)

Reflexión. Resumiendo el seminario.

¡Queridos maestros! Resumiendo los resultados del seminario, me gustaría decir que el juego es el tipo de actividad más accesible para los niños y una excelente manera de procesar las impresiones recibidas del mundo que los rodea. El juego revela claramente las características del pensamiento y la imaginación del niño, sus sentimientos, emocionalidad, actividad y necesidad de comunicación.

Un juego interesante y bien planificado aumenta la actividad mental del niño. Ella es capaz de resolver más tarea difícil que en una lección tradicional. Pero, sin embargo, esto no significa que las clases deban impartirse únicamente de forma lúdica. El juego es sólo un método y proporciona Buenos resultados solo en combinación con otros métodos: observaciones, conversaciones, lectura.

Los juegos tienen un efecto poderoso Impacto emocional Porque todos los niños, sin excepción, desarrollan muchas habilidades. Esto incluye la capacidad de trabajar en grupo y la capacidad de tomar decisiones y asumir responsabilidades. Desarrollan perfectamente habilidades organizativas, fomentan el sentido de empatía y estimulan la asistencia mutua para resolver problemas difíciles. Así, el uso de métodos de juego en el proceso educativo permite resolver una amplia gama de problemas pedagógicos.

Los participantes del seminario se pasan el sol y la persona que sostiene el sol cuenta su opinión sobre el seminario.

Estimados colegas, nuestra reunión de hoy ha llegado a su fin. Esperamos que los conocimientos adquiridos o consolidados hoy le sean útiles en su trabajo. Adiós. Todos Muchas gracias para el trabajo.

Anexo 1.

Cuestionario para estudiantes.

1. ¿Te gusta cuando un profesor utiliza juegos en clase?
2. ¿Con qué frecuencia te gustaría que se usara el juego en clase?
3. ¿Qué forma de juego prefieres: individual, en grupo o en parejas?
4. ¿En qué actividades te gusta jugar (lista)?
5. ¿Hay ocasiones en las que no te gusta un juego y por qué?
6. ¿Tu deseo depende del profesor que utiliza los juegos?
7. ¿Qué es lo que más te gusta del juego?

El 28 de noviembre de 2017, en MBDOU “Kindergarten No. 24” se llevó a cabo un seminario para directores de instituciones de educación preescolar sobre el tema “ Formas innovadoras interacción temprana de asociación con padres de niños de 0 a 3 años como resultado inicial del proyecto”.

En una institución de educación preescolar se está implementando el proyecto "Modelo de interacción colaborativa con los padres" Amigos inseparables: ¡nuestro jardín, sociedad, familia! El seminario presentado resultados iniciales implementación de este proyecto. Maestras de jardín infantil realizaron presentaciones basadas en su experiencia laboral sobre los temas: “Implementación de la campaña “Folleto Educativo Parental” para padres de alumnos que no asisten a una organización de educación preescolar”, “Creación de red social"En contacto con" grupo de padres"Brote". Los participantes del evento conocieron manual metodologico, desarrollado por los docentes de este jardín de infantes, sobre nuevas formas de interacción con los padres y la revista “Nuestro Mundo Preescolar”. El seminario contó lección practica con padres “Visita al Café de Información y Comunicación Familiar”. Y para los docentes se realizó. entrenamiento interactivo“Formación de habilidades de interacción entre docentes y padres de familia a partir de tecnología de facilitación”.

Este año, MBDOU "Kindergarten No. 24" se convirtió en el ganador del concurso regional, recibió el estatus de Plataforma Regional de Innovación de la Región de Moscú en la dirección "Brindar apoyo psicológico y pedagógico y aumentar la competencia de los padres ( representantes legales) en materia de desarrollo y educación, protección y promoción de la salud infantil”.

El objetivo del seminario es resumir y difundir conocimientos avanzados experiencia en la enseñanza en el marco de la plataforma regional de innovación “Desarrollo de habilidades artísticas y creativas en niños preescolares mediante el uso de técnicas de imagen no tradicionales”.

Al evento fueron invitados los directores de centros preescolares organizaciones educativas Distrito de la ciudad de Kashira, analista jefe del Departamento de Educación de la administración del distrito de la ciudad de Kashira Svetlana Yuryevna Ramomentyeva, metodóloga del "Centro Educativo y Metodológico" MBDOU DPO Alla Nikolaevna Makarova.

El seminario fue inaugurado por la educadora Galina Viktorovna Samarets, quien presentó a los participantes el trabajo de la institución en la planificación y organización de las condiciones para el desarrollo de la independencia de los niños de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal. educación preescolar, así como en el desarrollo pensamiento creativo en niños preescolares.

Como parte del seminario, una lección abierta e integrada sobre Artes visuales utilizando técnicas de dibujo no tradicionales sobre el tema “Día inaugural de otoño”. La lección con los niños del grupo preparatorio escolar estuvo a cargo de Ekaterina Sergeevna Titova, profesora de la más alta categoría.

Seregina Tatyana Sergeevna, profesora de la más alta categoría, impartió una clase magistral para padres "Las manzanas están maduras en el jardín" (aplicaciones hechas de material de desecho).

Completó el seminario mesa redonda resumir los resultados del seminario, intercambiar opiniones

Ksenia Shaimova
Taller sobre organización de educación adicional en instituciones de educación preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal

Objetivo: Sistematizar el conocimiento de los educadores sobre. Mejorar las habilidades de los docentes cuando organización Trabajo en círculo y en estudio en instituciones de educación preescolar.

Tareas:

1. Estudiar la teoría y la práctica de organización de educación adicional en preescolar Instituciones educacionales de acuerdo con los Estándares Educativos del Estado Federal

2. Tazas como forma

3. Desarrollar una parte variable de la principal. educación general programas preescolares educación teniendo en cuenta el trabajo de club y estudio.

Equipo: Tablero interactivo

I.1. Teórico Parte:

1.1. " Organización de educación adicional en instituciones de educación preescolar de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal.»

Actualmente, no sólo lo básico educación, pero también adicional. Educación adicional V instituciones preescolares brinda la oportunidad de identificar y desarrollar Habilidades creativas niños. en clases de adicional la educación va profundizando, expansión y uso práctico conocimientos adquiridos en conceptos básicos actividades educacionales.

Educación adicional Children brinda la oportunidad para que cada niño satisfaga sus necesidades cognitivas, estéticas y creativas individuales. En organización de actividades educativas adicionales niños jardín de infantes toma en cuenta:

Los intereses de los niños y la voluntariedad de su elección de clubes, secciones y estudios;

educativo

educación adicional niños precisamente sobre esta base;

Normas de carga para un niño.

Educación adicional niños en jardín de infancia– una de las áreas de desarrollo creativo, físico, sociopersonal e intelectual de los alumnos, además de la principal implementada en las instituciones preescolares educación general programas preescolares educación.

Más demandado educación adicional artístico y estético infantil. direcciones: sobre la enseñanza a los niños varias técnicas arte fino actividades: modelado a partir de plastilina, métodos de dibujo no convencionales, así como desarrollo fisico preescolares.

Educación adicional llevado a cabo en actividades extracurriculares, y se lleva a cabo a lo largo año escolar personal docente y especialistas.

Los niños estudian una vez a la semana por la tarde. Los resultados de las actividades infantiles se expresan en el diseño de exposiciones colectivas, la publicación de álbumes, el diseño de periódicos murales y la realización de conciertos informativos.

1.2. Tazas como forma educación adicional en instituciones de educación preescolar;

Un círculo es una asociación informal y libre de niños en un grupo para actividades basadas en su interés común, construido sobre adicional Material para las tareas del Programa de Educación y Capacitación en el jardín de infantes bajo la guía de un adulto. (maestro).

Objetivo educación adicional- introducción de nuevas formas variables de preescolar educación para mejorar la calidad educativo proceso y satisfacer las demandas de la sociedad.

Los círculos en el jardín de infantes realizan varios. funciones:

- educativo– cada alumno de la institución educativa tiene la oportunidad de satisfacer (o desarrollar) sus necesidades cognitivas, obtenga desarrollo adicional habilidades, habilidades en el tipo de actividad que le interesa;

Socialmente adaptativo: las clases en círculos permiten a los estudiantes adquirir una experiencia de actividad e interacción socialmente significativa, experimentar "situación de éxito", aprende a hacerte valer;

Correccional y de desarrollo – educativo proceso educativo, implementado en las clases del círculo, le permite desarrollarse intelectual, creativo, habilidades fisicas cada niño;

Educativo: el contenido y la metodología del trabajo en círculos tienen un impacto significativo en el desarrollo de rasgos de personalidad socialmente significativos, la formación de habilidades comunicativas, la educación de la responsabilidad social, el colectivismo y el patriotismo.

Tazas como forma educación adicional en las instituciones de educación preescolar se pueden abrir con diferentes objetivos:

1. Profundización y ampliación conocimiento básico, desarrollo infantil avanzado o actividades compensatorias (para niños con retrasos en el desarrollo).

2. Familiarización con áreas de conocimiento que van más allá del alcance del Programa estatal (trabajando con niños superdotados).

3. Familiarización con áreas de conocimiento y habilidades, incluido el desarrollo del autoconocimiento, la autorregulación, el autodesarrollo y la formación de habilidades de comunicación interpersonal.

Las actividades de cualquier círculo están reguladas por normas reglamentarias y legales. documentos:

Estatuto de la institución de educación preescolar;

- Programa educativo institución de educación preescolar;

Reglamento sobre el círculo;

Programa de taza (meta y objetivos, esperados resultado final) ; - el plan de trabajo del círculo para el año;

Lista de niños;

Calendario de actividades;

Materiales de control de calidad. (eficacia) taza de trabajo (tarjetas de diagnóstico).

Algoritmo para las actividades de un profesor para crear un círculo. (secciones, estudios):

1. Estudio del marco regulatorio.

2. Identificar las necesidades de las instituciones educativas, padres y niños.

3. Análisis de la eficacia del trabajo asimilado por los niños programa estatal preescolar educación.

4. Desarrollo (selección) programas circulares.

5. Desarrollo de un plan de club para el año académico.

6. Aprobación del programa y plan de trabajo del círculo del director de la institución de educación preescolar.

7. Implementación del plan de trabajo del círculo en la práctica.

8. Análisis de la eficacia del trabajo del círculo.

9. Protección de los resultados laborales a los padres y comunidad docente. (esquinas trabajo en equipo, exposiciones, participación en concursos, espectáculos, etc.)

Es importante considerar que organización círculos asume voluntaria (sin coerción psicológica) inclusión de los niños en las actividades, por lo tanto, además de seleccionar contenido interesante hay una serie de específicas condiciones:

– organización espacio de trabajo;

– la oportunidad para que los niños participen en actividades de acuerdo con sus puntos fuertes e intereses.

– el carácter lúdico de la presentación de cualquier material;

Líderes de clubes organizar sus actividades a través de las siguientes formas:

Con niños:

Ejercicios frontales (grupo)

Excursiones

Paseos temáticos

Entretenimiento, ocio

Participación en varios niveles competiciones

Con profesores:

consultas, clases magistrales, seminarios para profesores de preescolar

Con padres:

Consultas, clases magistrales, discursos en reuniones de padres. reuniones, información en el sitio web.

Las tazas pueden ser diferentes enfocar:

1) Desarrollo físico

2) Desarrollo social y personal

3) Desarrollo cognitivo y del habla.

4) Desarrollo artístico y estético

El tema de los círculos puede ser diverso.

En organizaciones actividades de los clubes, los profesores deben considerar:

Los intereses de los niños y la voluntariedad de su elección de círculo;

Características de edad de los niños, su experiencia de participación en este tipo de actividad;

La necesidad de resolver problemas educativos y educativo tareas en unidad con el programa principal de jardín de infantes;

Entender el juego como actividad protagonista y constructora de contenidos. educación adicional niños precisamente sobre esta base;

La necesidad de crear un ambiente confortable en el que se desarrolle una personalidad creativa;

Normas de carga para un niño.

Esquema para desarrollar un programa de trabajo en círculo.

1. Página de título

2. Nota explicativa (relevancia, metas y objetivos)

3. Resultados esperados (Resultado Esperado)

4. Planificación educativa y temática

5. Tarjetas de diagnóstico, métodos de diagnóstico

6. Referencias

2. Parte práctica:

2.1. Compilacion preguntas de muestra identificar las necesidades de padres e hijos en servicios educativos adicionales.

2.2. Desarrollo (selección) programas de taza (estudios, secciones).

Resultado Esperado taller:

1) Incrementar la eficacia de las actividades docentes.

2) Mejorar la calidad de los servicios prestados servicios educativos.

3) Creación y atracción de tecnologías pedagógicas innovadoras.

4) Crear un preescolar accesible espacio educativo.