Étranger pour adultes Richard Roberts. Pourquoi le livre "Etranger pour adultes" vaut la peine d'être lu

Cette conversation est devenue une révélation pour Richard. Il s'est rendu compte que son manque de progrès dans l'apprentissage du coréen était le résultat de ses idées sur ce que cela signifiait. étude réussie langue étrangère. Richard mesurait son succès à l'aune de ce qu'il ignorait. Il avait l'impression que le verre était à moitié vide et il se forçait à apprendre de plus en plus de matière. Mais compter uniquement sur la mémoire dans cette affaire est une très mauvaise idée.

Bien sûr, lors de la maîtrise d'une langue étrangère, on ne peut pas se passer de mémorisation, mais les exercices de mémorisation (par exemple, écouter un texte et le répéter textuellement, mémoriser un long dialogue ou le contenu de fiches pédagogiques) désavantagent l'élève adulte dans termes de processus cognitif. La mémoire se détériore avec l’âge, et si vous vous concentrez trop sur la mémorisation, vous deviendrez frustré, démoralisé et pourriez éventuellement abandonner complètement.

La question se pose : si mémoriser est une très mauvaise idée, alors quelle est la pire idée ? La pensée que vous êtes trop vieux pour apprendre une langue étrangère. Nous voulons dissiper ce mythe, et en même temps quelques autres, ceux qui entourent l'apprentissage d'une langue étrangère à l'âge adulte.

Mythe 1. Les adultes ne peuvent pas apprendre une langue étrangère aussi facilement que les enfants.

Au contraire, il est prouvé que les adultes apprennent beaucoup plus facilement de nouvelles langues. Les enfants sont supérieurs aux adultes à deux égards seulement. Le premier est la capacité d’acquérir le bon accent. Cependant, les adultes sont tout à fait capables d’acquérir la maîtrise d’un locuteur natif. Mais même si un adulte plus probable parlera avec un accent, ne vous énervez pas trop si cela ne gêne pas votre compréhension. Et le deuxième avantage pour les enfants est que l’apprentissage d’une langue étrangère ne leur cause pas d’anxiété. En d’autres termes, ils ne sont pas gênés par la conviction qu’ils ne sont pas capables de maîtriser une autre langue. Les enfants sont libérés de ces pensées défaitistes.

Mythe 2. Les adultes devraient apprendre les langues étrangères de la même manière que les enfants

Le cerveau d’un enfant est différent de celui d’un adulte. Il ne faut donc pas s’attendre à ce que les mêmes méthodes pédagogiques conviennent aux enfants et aux adultes. C'est faux. Mais malheureusement, les adultes tentent parfois d’apprendre une langue en abandonnant toutes les stratégies et expériences qui les ont aidés à réussir. Ils essaient de maîtriser une langue étrangère « naturellement », tout comme ils ont maîtrisé leur langue maternelle. C'est impossible. De telles tentatives mèneront inévitablement à la déception et vous abandonnerez très probablement votre objectif. Il sera plus fructueux pour les adultes de s'appuyer sur l'expérience cognitive accumulée et de ne pas essayer d'imiter les enfants.

Mythe 3. Lorsque vous apprenez une langue étrangère, essayez de ne pas utiliser votre langue maternelle

Certains étudiants adultes pensent qu'ils ne devraient jamais traduire de langue maternelleà l'étranger. Mais de tels conseils les privent de l'un des principaux avantages : pleine propriété langue maternelle. Bien sûr, une seule langue ne suffira pas traduction simple l’autre, mais de nombreux aspects de l’un peuvent être directement transférés à l’autre. Ces aspects ne peuvent être complètement ignorés et cela ne devrait pas être fait.

Par exemple, un adulte langue anglaise Il est peu probable qu’un étudiant en portugais ne remarque pas que mot portugais insidios, qui décrit quelque chose qui cause progressivement du mal, rappelle étrangement mot anglais insidieux. Il ne sert à rien de prétendre que votre connaissance de votre langue maternelle est dans ce cas ne sert à rien. Il est clair que les mots origine commune ne se trouvent pas dans toutes les langues et parfois leur signification ne coïncide pas, comme en anglais cavalier(cavalier) et français cavalier(froisser). Cependant, il est très utile de rechercher des concepts, des catégories et des modèles communs, et c’est là que les apprenants adultes ont un avantage sur les enfants.

Malheureusement, n’importe lequel de ces mythes peut empêcher même l’adulte le plus motivé de se lancer dans l’aventure de la maîtrise d’une langue étrangère. Il existe de nombreuses études consacrées à ces affirmations incorrectes. Les résultats obtenus dans le domaine des sciences cognitives seront utiles à tous les adultes apprenant une langue étrangère.

Qu’est-ce que les sciences cognitives ?

Les sciences cognitives sont une discipline interdisciplinaire direction scientifique, qui a commencé à se développer dans les années 1960. et a obtenu des résultats notables dans les années 1970. Les sciences cognitives se situent à l’intersection d’un certain nombre de domaines qui étudient la nature de l’esprit. Au centre se trouvent des disciplines telles que la psychologie, la linguistique, la philosophie, la neurobiologie, intelligence artificielle et l'anthropologie. Aujourd'hui, ils incluent également la pédagogie (voir Fig. 1.1).

Catégories

Derniers commentaires

• À PROPOS
• SALUT JE SUIS DANCILA Tanya est entrepreneur, économiste, actionnaire de nombreuses sociétés et mines de pétrole, d'or et de diamants à travers le monde, en Europe, en Asie et en Afrique. Accorder des prêts remboursables à ceux qui en ont besoin. Profitez de mon prêt rapide et choisissez votre nouveau partenaire. Prévoyez un prêt personnel compris entre 2 000 £ et 250 000 000 £. Taux de prêt sensationnel de 3% par an. Retard de paiement : Vous ne payez rien pendant les 3 premiers mois. Planifier votre solde : Vous pouvez rembourser votre prêt sur une période de 4 ans. Financement à 100% de votre projet. Un changement de banque est nécessaire. Vous récupérerez votre argent rapidement en seulement 48 heures lorsque votre contrat de crédit rapide deviendra définitif. Vous avez la possibilité de moduler vos versements en fonction de toute croissance ou baisse rapide du prêt sur une période de 6 mois. En attendant une réponse positive, veuillez faire de votre mieux pour être pris en considération. Vous pouvez bénéficier d’une assurance pour votre crédit. Pour recevoir Informations Complémentaires vous pouvez contacter au e-mail:
• La Bolivie est un repaire de drogue. Trafic de drogue et trafic de drogue. Ventes de médicaments et matières premières pharmaceutiques. C'est un drôle de pays de gens stupides. Pas aujourd’hui, mais hier, ils tueront tout le monde. Comme cette fois-là, ils ont mis un agriculteur dans une scierie et l’ont broyé vivant. Il les a payés A..AA...AAA. Payé. La Bolivie est le berceau de la cocaïne. On dit qu’il faut mâcher la feuille, mais ensuite la pression cérébrale vous fait perdre pied. Les Komikazes grondaient de gaz explosifs. Des toxicomanes ont été exterminés à coups de machette après une nouvelle overdose ; des troupes débarquent en Bolivie pour mener des exercices tactiques en conditions de combat. Ils n'étaient autorisés à extraire des matières premières médicamenteuses que pour l'irradiation des satellites spatiaux avec des armes laser et pour la création d'OGM fertiles. Eh bien, ils ont été tués comme dans une sorte d'opéra. Auparavant, ils savaient organiser des émissions en direct, ils regardaient partout dans la Sécurité Sociale Régionale de l'École de l'Université, partout comment les trafiquants de drogue étaient piratés à coups de machette. Directement les cris posthumes des trafiquants de drogue les plus meurtriers. Et maintenant, cet idiot d’Obama ne veut montrer à personne sa vidéo secrète sur le meurtre de Ben Laden et il n’y a rien à regarder ; le délai pour la montrer au public a expiré, alors laissez-le rester avec sa vidéo de mauvaise qualité. C’est le trafiquant de drogue à la peau foncée qui empêche la secte Laden de tomber ; le prix du gérain a baissé et la secte tombera. Le couteau est inséré et le médicament est extrait gratuitement à moindre coût, il est temps que ce soit déjà comme un halo rouge partout où le spectre sortant peut atteindre n'importe quelle pointe, seulement des pics bleus ou un aiguisage. Eh bien, ils ont été brisés à l'opéra, juste une sorte de symphonie, oh, comme ils ont payé, comme ils ont payé cette lettre A..AA..AAA... Ça fait probablement mal, ils ont probablement oublié de prendre des analgésiques le matin... Surtout les vétérans, les toxicomanes dans la guerre, comme dans la guerre, tout est déjà fini ? Réduction des ordres nerveux et médailles de séquestre. Mais la vérité concerne la géraine et l’opium. Ils ont Ben Laden aux commandes. Bolivar ne peut pas résister à deux... Il peut résister à trois. Après l'équipe principale, des imbéciles sont sortis et ont adhéré à la levée de l'interdiction ; ils ont rattrapé leur propre prix avec des interdictions ; ils ont eux-mêmes inventé ces interdictions et les ont rattrapés. Mais pour le moment, il n’y a aucune interdiction, faites ce que vous voulez là-bas et finissez de chanter votre Aria. Les drogues sont devenues quelque chose qui ne va pas, tous les toxicomanes se plaignent, mais la drogue orbitale a fonctionné appareil laser cela a fonctionné et la pulvérisation d'isotopes a fonctionné. Aucun dosimètre ne peut le détecter. Et il n’y a personne d’autre pour apprendre à vivre. Et vous devez apprendre à vivre en g++o++v++n++e. Sinon, votre vie vous sera enlevée et c’est tout, et il n’y a nulle part où fuir. Ils se sont réunis pour apprendre à vivre Ho..Ho...Ho. A l'Opéra immédiatement à l'opéra.

On entend souvent dire que l’apprentissage d’une langue étrangère est bien plus difficile pour les adultes que pour les enfants. Est-ce vrai ? Les enfants se souviennent des mots plus rapidement et il leur est plus facile d'apprendre à parler avec le bon accent, mais les adultes ont des avantages que seul l'âge offre : expérience de vie et des compétences. Par conséquent, il peut même être plus facile pour eux d’apprendre la langue, mais ils doivent le faire différemment. Basé sur des recherches en psychologie et en linguistique, propre expérience En enseignant et en apprenant les langues, les spécialistes des sciences cognitives Richard Roberts et Roger Kroes expliquent dans ce livre comment prendre l'habitude d'étudier, les méfaits du bachotage et les avantages d'être « sur le bout de la langue », et comment ne pas devenir un zombie linguistique. , capable de s'exprimer uniquement avec des phrases mémorisées .
Vous pouvez maîtriser une langue étrangère à tout âge, et les astuces et conseils de Roberts et Croesus rendront l'apprentissage d'une langue particulièrement agréable et efficace.

Trois mythes sur l'apprentissage des langues étrangères.
Quand Richard a commencé ses études coréen, il était frustré de la lenteur avec laquelle il avançait. Peu importe ses efforts, ce n'était pas particulièrement rapide. Les professeurs lui répétaient constamment qu’il devait essayer de se souvenir davantage. Richard savait qu'il travaillait dur : préparer les cours, parler à des locuteurs natifs, regarder des vidéos et apprendre des chansons coréennes. Au début, il pensait que tout était une question d’âge. Richard a étudié avec succès l'allemand, le portugais, le français et Langues japonaises, mais lorsqu’il a commencé à étudier le coréen, il avait cinquante-deux ans. Il pensait qu'il était peut-être trop vieux pour une autre langue. Selon les normes conventionnelles, il n’aurait pas dû espérer réussir.

Un jour, Richard prenait un café avec son partenaire d'échange linguistique coréen (le bien nommé Wellcome). Richard a demandé à Wellcome s'il parlait mieux anglais après son arrivée aux États-Unis. Richard pensait que son interlocuteur avait obtenu un succès significatif et pensait qu'il serait d'accord avec lui. Mais Wellcome a dit qu'il ne savait pas. Interrogé sur l'opinion des enseignants, Wellcome a répondu que les enseignants américains félicitent toujours les étudiants, donc il ne croit pas vraiment ce qu'ils disent. Il souhaite même que les enseignants soient plus critiques. Wellcome pensait que plus un enseignant critique, plus il s'intéresse à la réussite de l'élève.

Téléchargement gratuit livre électronique dans un format pratique, regardez et lisez :
Téléchargez le livre Etranger pour adultes, Comment apprendre une nouvelle langue à tout âge, Roger Kroes, Richard Roberts, 2017 - fileskachat.com, téléchargement rapide et gratuit.

• Enseigner une langue étrangère aux études supérieures dans une université non linguistique, Questions d'actualité, Monographie, Buyanova G.V., Kinderknecht A.S., Popova T.V., 2017

Traducteur I. Okunkova

Éditeur A. Tchernikova

Chef de projet L. Razzhivaikina

Correcteur M. Smirnova

Disposition de l'ordinateur M. Potachkine

Conception de la couverture S. Khozine

© Institut de technologie du Massachusetts, 2015

Les droits de publication en russe ont été obtenus avec l'aide de l'agence Alexander Korzhenevsky (Russie)

© Publication en russe, traduction, conception. Alpina Éditeur LLC, 2017

Crésus R.

Étranger pour adultes : comment apprendre nouvelle langueà tout âge / Roger Crésus, Richard Roberts ; Par. de l'anglais – M. : Alpina Editeur, 2017.

ISBN978-5-9614-4630-2

Tous droits réservés. L'œuvre est destinée exclusivement à un usage privé. Aucune partie de la copie électronique de ce livre ne peut être reproduite sous quelque forme ou par quelque moyen que ce soit, y compris la publication sur Internet ou sur les réseaux d'entreprise, pour un usage public ou collectif sans l'autorisation écrite du titulaire des droits d'auteur. En cas de violation du droit d'auteur, la loi prévoit le paiement d'une indemnisation au titulaire du droit d'auteur d'un montant pouvant aller jusqu'à 5 millions de roubles (article 49 du Code des infractions administratives), ainsi qu'une responsabilité pénale sous forme d'emprisonnement pouvant aller jusqu'à 6. ans (article 146 du Code pénal de la Fédération de Russie).

* * *

Nous dédions ce livre à nos parents : Michaela Whitaker et Richard Roberts, Paul et Isla Kroes

Prologue

Vie adulte - bon moment d'élargir vos horizons en apprenant d'autres langues. Cependant, bien souvent, le plaisir inhérent à ce processus est éclipsé. pensées négatives et l'expérience - passée et présente, réelle et imaginaire. Nous avons écrit ce livre pour les adultes qui souhaitent apprendre une langue étrangère, mais qui ne savent pas par où commencer.

En vieillissant, nous acquérons des connaissances et des capacités qui font plus que compenser notre diminution de la vigilance mentale. Dans ce livre, nous essayons de montrer aux apprenants en langues comment utiliser leurs compétences à leur avantage. points forts. Nous nous appuyons sur des recherches pertinentes en sciences cognitives, ainsi que sur nos propres expériences en matière d'enseignement, de recherche, d'apprentissage des langues, de travail et de voyages à l'étranger. Nous serions très heureux si ce livre amène les adultes à réfléchir aux bénéfices que procurent les expériences de vie, puis à les appliquer dans l'apprentissage d'une langue étrangère.

1. Conditions générales

Si les gens savaient combien je devais travailler pour atteindre la maîtrise, cela ne leur semblerait pas si miraculeux.

Michel-Ange

Lorsque vous rencontrez quelqu’un qui parle bien une langue étrangère, vous pourriez penser qu’il a un don pour les langues. Vous ne savez probablement pas combien de travail il lui a fallu pour atteindre un tel niveau de compétence. À l’exception de quelques personnes que l’on pourrait qualifier de génies, tous ceux qui ont enseigné une langue étrangère à des adultes y ont déployé des efforts considérables. Dans ce livre, vous n'apprendrez certainement pas comment réaliser résultats rapides. Mais si vous utilisez certaines compétences et capacités acquises tout au long de votre vie, apprendre une langue sera amusant et enrichissant. Plus vous êtes âgé, plus vous avez dans votre tirelire d'outils que vous pourrez utiliser pour atteindre votre objectif. Chacun de nous possède un ensemble unique de compétences et d’aptitudes qui peuvent être appliquées à l’apprentissage des langues si nous nous débarrassons des croyances incorrectes. Nous nous tournerons vers eux.

Trois mythes sur l'apprentissage des langues étrangères

Lorsque Richard a commencé à apprendre le coréen, il était frustré par la lenteur avec laquelle il progressait. Peu importe ses efforts, ce n'était pas particulièrement rapide. Les professeurs lui répétaient constamment qu’il devait essayer de se souvenir davantage. Richard savait qu'il travaillait dur : préparer les cours, parler à des locuteurs natifs, regarder des vidéos et apprendre des chansons coréennes. Au début, il pensait que tout était une question d’âge. Richard a étudié avec succès l'allemand, le portugais, le français et le japonais, mais avait cinquante-deux ans lorsqu'il a commencé à étudier le coréen. Il pensait qu'il était peut-être trop vieux pour une autre langue. Selon les normes conventionnelles, il n’aurait pas dû espérer réussir.

Un jour, Richard prenait un café avec son partenaire d'échange linguistique coréen (le bien nommé Wellcome). Richard a demandé à Wellcome s'il parlait mieux anglais après son arrivée aux États-Unis. Richard pensait que son interlocuteur avait obtenu un succès significatif et pensait qu'il serait d'accord avec lui. Mais Wellcome a dit qu'il ne savait pas. Interrogé sur l'opinion des enseignants, Wellcome a répondu que les enseignants américains félicitent toujours les étudiants, donc il ne croit pas vraiment ce qu'ils disent. Il souhaite même que les enseignants soient plus critiques. Wellcome pensait que plus un enseignant critique, plus il s'intéresse à la réussite de l'élève.

Cette conversation est devenue une révélation pour Richard. Il s'est rendu compte que son manque de progrès dans l'apprentissage du coréen était le résultat de ses convictions sur ce que signifiait réussir l'apprentissage d'une langue étrangère. Richard mesurait son succès à l'aune de ce qu'il ignorait. Il avait l'impression que le verre était à moitié vide et il se forçait à apprendre de plus en plus de matière. Mais compter uniquement sur la mémoire dans cette affaire est une très mauvaise idée.

Bien sûr, lors de la maîtrise d'une langue étrangère, on ne peut pas se passer de mémorisation, mais les exercices de mémorisation (par exemple, écouter un texte et le répéter textuellement, mémoriser un long dialogue ou le contenu de fiches pédagogiques) désavantagent l'élève adulte de du point de vue du processus cognitif. La mémoire se détériore avec l’âge, et si vous vous concentrez trop sur la mémorisation, vous deviendrez frustré, démoralisé et pourriez éventuellement abandonner complètement.

La question se pose : si mémoriser est une très mauvaise idée, alors quelle est la pire idée ? La pensée que vous êtes trop vieux pour apprendre une langue étrangère. Nous voulons dissiper ce mythe, et en même temps quelques autres, ceux qui entourent l'apprentissage d'une langue étrangère à l'âge adulte.

Mythe 1. Les adultes ne peuvent pas apprendre une langue étrangère aussi facilement que les enfants.

Au contraire, il est prouvé que les adultes apprennent beaucoup plus facilement de nouvelles langues. Les enfants sont supérieurs aux adultes à deux égards seulement. Le premier est la capacité d’acquérir le bon accent. Cependant, les adultes sont tout à fait capables d’acquérir la maîtrise d’un locuteur natif. Mais même si un adulte est plus susceptible de parler avec un accent, ne vous énervez pas trop si cela ne gêne pas votre compréhension. Et le deuxième avantage pour les enfants est que l’apprentissage d’une langue étrangère ne leur cause pas d’anxiété. En d’autres termes, ils ne sont pas gênés par la conviction qu’ils ne sont pas capables de maîtriser une autre langue. Les enfants sont libérés de ces pensées défaitistes.

Mythe 2. Les adultes devraient apprendre les langues étrangères de la même manière que les enfants

Le cerveau d’un enfant est différent de celui d’un adulte. Il ne faut donc pas s’attendre à ce que les mêmes méthodes pédagogiques conviennent aux enfants et aux adultes. C'est faux. Mais malheureusement, les adultes tentent parfois d’apprendre une langue en abandonnant toutes les stratégies et expériences qui les ont aidés à réussir. Ils essaient de maîtriser une langue étrangère « naturellement », tout comme ils ont maîtrisé leur langue maternelle. C'est impossible. De telles tentatives mèneront inévitablement à la déception et vous abandonnerez très probablement votre objectif. Il sera plus fructueux pour les adultes de s'appuyer sur l'expérience cognitive accumulée et de ne pas essayer d'imiter les enfants.

Mythe 3. Lorsque vous apprenez une langue étrangère, essayez de ne pas utiliser votre langue maternelle

Certains apprenants adultes estiment qu’ils ne devraient jamais traduire de leur langue maternelle vers une langue étrangère. Mais de tels conseils les privent de l'un des principaux avantages : la maîtrise de leur langue maternelle. Bien entendu, une langue ne sera pas une simple traduction d’une autre, mais de nombreux aspects de l’une peuvent être directement transférés dans l’autre. Ces aspects ne peuvent être complètement ignorés et cela ne devrait pas être fait.

Par exemple, un adulte de langue maternelle anglaise apprenant le portugais ne manquera probablement pas de remarquer que le mot portugais insidios, qui décrit quelque chose qui cause progressivement un préjudice, ressemble étrangement au mot anglais insidieux. Cela ne sert à rien de prétendre que votre connaissance de votre langue maternelle est inutile dans ce cas. Il est clair que les mots d'origine commune ne se trouvent pas dans toutes les langues et parfois leur signification ne coïncide pas, comme par exemple en anglais. cavalier(cavalier) et français cavalier(froisser). Cependant, il est très utile de rechercher des concepts, des catégories et des modèles communs, et c’est là que les apprenants adultes ont un avantage sur les enfants.

Malheureusement, n’importe lequel de ces mythes peut empêcher même l’adulte le plus motivé de se lancer dans l’aventure de la maîtrise d’une langue étrangère. Il existe de nombreuses études consacrées à ces affirmations incorrectes. Les résultats obtenus dans le domaine des sciences cognitives seront utiles à tous les adultes apprenant une langue étrangère.

Qu’est-ce que les sciences cognitives ?

Les sciences cognitives sont un domaine scientifique interdisciplinaire qui a commencé à se développer dans les années 1960. et a obtenu des résultats notables dans les années 1970. Les sciences cognitives se situent à l’intersection d’un certain nombre de domaines qui étudient la nature de l’esprit. Ils se concentrent sur des disciplines telles que la psychologie, la linguistique, la philosophie, les neurosciences, l'intelligence artificielle et l'anthropologie. Aujourd'hui, ils incluent également la pédagogie (voir Fig. 1.1).

Les sciences cognitives en tant que mouvement scientifique se distinguent par le fait qu’elles représentent un abandon délibéré de la spécialisation extrême. Il promeut activement l’inclusion et l’application de nouvelles perspectives, et cette fertilisation croisée conduit à des centaines de nouveaux programmes de recherche importants. Cependant, les scientifiques cognitifs resteront des spécialistes dans l’une des disciplines présentées dans la figure 1. 1.1.

Par exemple, Richard et Roger ont étudié la psycholinguistique dans le cadre des programmes psychologie expérimentale Cependant, ils seront également des scientifiques cognitifs car ils ont étudié les sciences cognitives lors de leurs études supérieures et ces disciplines interdépendantes ont influencé leurs recherches et leurs idées.

Avant de passer à une discussion plus détaillée sur la relation entre les sciences cognitives et l’apprentissage des langues chez les adultes, nous devons définir une certaine terminologie.

En décrivant processus de pensée Les scientifiques cognitifs les divisent souvent en descendant Et ascendant. Dans les processus descendants, également souvent appelés processus, conditionné par le concept, ce qui est déjà connu grâce à la perception et à la compréhension est utilisé. Par exemple, les experts résolvent les problèmes différemment des novices, car ils ont plus de connaissances et d’expérience dans un domaine particulier.

Le processus descendant s’applique à la cognition en général, mais il joue également rôle important dans la compréhension discours oral. Nous parlons rarement en silence - souvenez-vous de votre dernière réunion avec des amis dans un restaurant. Même dans un endroit relativement calme, il y aura du bruit de fond et des voix des autres. Et si vos oreilles devaient capter tous les sons prononcés par vos interlocuteurs, vous ne comprendriez tout simplement pas la plupart des mots car il vous faudrait surmonter trop de bruit. Heureusement, système cognitif sait comment remplir les informations manquantes, et vous ne vous en rendez même pas compte. C’est pourquoi le bruit de fond est plus perturbant pour les débutants que pour les apprenants plus expérimentés : sans une connaissance approfondie de la langue, le processus descendant ne peut pas combler les lacunes.

Le processus descendant est très important, mais il ne constitue pas tout. L'ascension est un processus piloté par les données, – complètement à l'opposé descendant. Ce terme fait référence à des situations dans lesquelles vous percevez un stimulus sans avoir d’idées préconçues ou d’hypothèses sur ce que vous vivez. Au lieu de s’appuyer sur l’expérience, la perception ascendante s’appuie uniquement sur les informations reçues par les cinq sens. Par exemple, la vision et l’audition seront des processus ascendants tandis que le cerveau comprendra ce que vous voyez et entendez. Si vous portez des lunettes, vous comblez le manque de données que vos yeux ont besoin de recevoir pour que votre cerveau puisse voir. Les lunettes corrigent le problème en aval.

Presque toutes les compétences linguistiques nécessitent l’interaction de processus descendants et ascendants. Un exemple serait la lecture et la compréhension une courte histoire. Vous devez déchiffrer les lettres et les mots sur la page et les faire correspondre à la signification stockée dans mémoire à long terme, qui sera un processus ascendant. Cependant, vous devez également utiliser vos connaissances sur l’histoire, les motivations des personnages et le développement de l’intrigue, ce qui sera un processus descendant.

Les adultes apprenant des langues étrangères réussissent excellents résultats dans des processus descendants grâce à une connaissance approfondie du monde et de l’expérience de vie. Par exemple, puisque vous comprenez déjà les structures narratives de base (« un garçon rencontre une fille, un homme perd une fille, une fille revient vers un homme »), vous pouvez utiliser ces connaissances à votre avantage. options possibles en lisant, et plus encore jeunes lecteurs- Non . Avec l'âge, l'audition et la vision deviennent moins aiguës, mais les adultes compensent cette déficience par une plus grande connaissance du monde. Des conseils issus du domaine des sciences cognitives vous y aideront.

Que signifie « méta » ?

Avant de commencer à comprendre comment la recherche en sciences cognitives peut vous aider à apprendre une nouvelle langue, vous devez vous familiariser avec le concept. méta. Signification des mots cognition, mémoire Et linguistique facile, mais vous n'êtes peut-être pas familier avec les concepts métacognition, métamémoire Et métalinguistique. Examinons-les et discutons de pourquoi ils seront si importants dans les chapitres suivants.

La métacognition est, en termes simples, une connaissance sur la connaissance, et la métamémoire est une connaissance sur la mémoire. La plupart du temps, les processus cognitifs se déroulent si facilement et sans heurts que nous y pensons rarement. Mais quand nous sommes trompés illusion d'optique, ou nous essayons de comprendre comment un ami n'a pas pu suivre des instructions simples, ou nous avons entendu quelque chose de mal, nous pouvons nous arrêter une seconde et réfléchir au fonctionnement de l'esprit (ou à la façon dont il nous fait momentanément défaut). Ceci est un exemple de métacognition, qui point fortétudiants adultes.

Il est difficile de dire ce que les enfants savent de leurs processus mentaux. Bien entendu, leurs capacités cognitives s’améliorent continuellement à mesure qu’ils progressent. nouvelle expérience. Tous les parents savent que les changements se produisent à pas de géant. Cependant ensemble complet les capacités de métacognition et de métamémoire ne se développent qu’à l’âge adulte. Ce n'est pas surprenant puisque les jeunes enfants n'ont pas assez d'expérience réussite cognitive et les défaites pour faire des généralisations. Donc les conséquences mauvais souvenir chez les jeunes enfants, elles sont rarement graves. Ils disposent d’un dispositif de mémoire externe incroyablement précis (mieux connu sous le nom de « maman » ou « papa ») qui garde une trace de tout ce qu’ils doivent faire ou se souvenir. Si un enfant a oublié quelque chose ou n'a pas compris quelque chose, les parents viennent à la rescousse.

Les adultes ont développé une compréhension plus approfondie de leurs processus cognitifs, mais celle-ci est imparfaite et peut varier selon le sujet. Par exemple, les adultes savent qu’ils peuvent se souvenir d’un numéro de téléphone à sept chiffres, mais pas d’un identifiant postal de colis à vingt chiffres. Ils savent qu'il est utile de répéter mentalement les instructions ou d'utiliser des stratégies pour faciliter la mémorisation des mots de passe de l'ordinateur. Cependant, on ne comprend pas intuitivement comment utiliser les capacités métacognitives lors de l’apprentissage d’une langue étrangère.

La connaissance de la métalinguistique est quelque peu différente. Cela signifie comprendre le fonctionnement d’une langue, pas seulement la connaître. La métalinguistique n'est pas l'histoire du langage ou la connaissance des origines des mots, mais plutôt la capacité d'utiliser le langage à diverses fins (par exemple, pour être poli, mentir ou plaisanter). Et les adultes, encore une fois, obtiennent des succès significatifs dans ce domaine, même s'ils ne réalisent pas qu'ils possèdent de telles connaissances. Mais ces compétences ne naissent pas. Par exemple, on sait que la politesse s'apprend dans l'enfance grâce aux parents qui leur demandent de dire « mot magique" avant de quitter la table.

À l’âge adulte, les connaissances métalinguistiques peuvent être étonnamment précises. Par exemple, comprendre la différence entre un jeu de mots plein d’esprit et une mauvaise blague signifie tout à fait haut niveau compétences métalinguistiques.

Cependant, lorsque l’on commence à apprendre une nouvelle langue, il n’est pas nécessaire d’acquérir de nouvelles compétences métacognitives. Il vous suffit de prendre les compétences métalinguistiques, métamémoires et métacognitives déjà développées dans votre langue maternelle et de les appliquer à l’apprentissage d’une langue étrangère.

Les notes de ce livre contiennent des références à recherche scientifique, soutenant les idées que nous avançons. Si les sources ne vous intéressent pas, vous ne pouvez pas lire les notes.

(New York : Holt, Rinehart et Winston, 1968) ; Gregory K.Moffatt

Le parcours parental : de la conception à l'adolescence

(Santa Barbara, Californie : Greenwood, 2004) ; Schleppegrell, « L'apprenant de langue plus âgé ».

Sur les disciplines incluses dans les sciences cognitives, voir : Howard Gardner, The Mind's New Science : A History of the Cognitive Revolution (New York : Basic Books, 1985). Sur le traitement descendant en compréhension écrite, voir, par exemple, Arthur C. Graesser, Cheryl Bowers, Ute J. Bayen et Xiangen Hu, « Who Said What ? Who Knows What ? Tracking Speakers and Knowledge in Narratives », dans New. Perspectives sur la perspective narrative, éd. Willie van Peer et Seymour Chatman, 255-272 (Albany, NY : State University of New York Press, 2001)., 2002).

Sur la compréhension améliorée par les adultes de leurs processus cognitifs, voir Ethan Zell et Zlatan Krizan, « Do People Have Insight into Their Abilities ? A Metasynthesis », Perspectives on Psychological Science 9 (2) (2014) : 111-125.

Pour les formules de politesse apprises dans l'enfance, voir Jean Berko Gleason, Rivka Y. Perlmann et Esther Blank Greif, "What"s la magie Word : Apprendre une langue grâce à des routines de politesse », Discourse Processes 7 (4) (1984) : 493-502.

Roger Crésus, Richard Roberts

Étranger pour adultes : Comment apprendre une nouvelle langue à tout âge

Traducteur I. Okunkova

Éditeur A. Tchernikova

Chef de projet L. Razzhivaikina

Correcteur M. Smirnova

Disposition de l'ordinateur M. Potachkine

Conception de la couverture S. Khozine

© Institut de technologie du Massachusetts, 2015

Les droits de publication en russe ont été obtenus avec l'aide de l'agence Alexander Korzhenevsky (Russie)

© Publication en russe, traduction, conception. Alpina Éditeur LLC, 2017

Crésus R.

Étranger pour adultes : Comment apprendre une nouvelle langue à tout âge / Roger Kroes, Richard Roberts ; Par. de l'anglais – M. : Alpina Editeur, 2017.

ISBN978-5-9614-4630-2

Tous droits réservés. L'œuvre est destinée exclusivement à un usage privé. Aucune partie de la copie électronique de ce livre ne peut être reproduite sous quelque forme ou par quelque moyen que ce soit, y compris la publication sur Internet ou sur les réseaux d'entreprise, pour un usage public ou collectif sans l'autorisation écrite du titulaire des droits d'auteur. En cas de violation du droit d'auteur, la loi prévoit le paiement d'une indemnisation au titulaire du droit d'auteur d'un montant pouvant aller jusqu'à 5 millions de roubles (article 49 du Code des infractions administratives), ainsi qu'une responsabilité pénale sous forme d'emprisonnement pouvant aller jusqu'à 6. ans (article 146 du Code pénal de la Fédération de Russie).

Nous dédions ce livre à nos parents : Michaela Whitaker et Richard Roberts, Paul et Isla Kroes

L’âge adulte est le moment idéal pour élargir vos horizons en apprenant d’autres langues. Cependant, très souvent, le plaisir inhérent à ce processus est éclipsé par des pensées et des expériences négatives - passées et présentes, réelles et imaginaires. Nous avons écrit ce livre pour les adultes qui souhaitent apprendre une langue étrangère, mais qui ne savent pas par où commencer.

En vieillissant, nous acquérons des connaissances et des capacités qui font plus que compenser notre diminution de la vigilance mentale. Dans ce livre, nous essayons de montrer aux apprenants en langues comment tirer parti de leurs atouts. Nous nous appuyons sur des recherches pertinentes en sciences cognitives, ainsi que sur nos propres expériences en matière d'enseignement, de recherche, d'apprentissage des langues, de travail et de voyages à l'étranger. Nous serions très heureux si ce livre amène les adultes à réfléchir aux bénéfices que procurent les expériences de vie, puis à les appliquer dans l'apprentissage d'une langue étrangère.

1. Conditions générales

Si les gens savaient combien je devais travailler pour atteindre la maîtrise, cela ne leur semblerait pas si miraculeux.

Michel-Ange

Quand on rencontre quelqu'un qui parle bien une langue étrangère, on peut penser qu'il a un don pour les langues(1). Vous ne savez probablement pas combien de travail il lui a fallu pour atteindre un tel niveau de compétence. À l’exception de quelques personnes que l’on pourrait qualifier de génies, tous ceux qui ont enseigné une langue étrangère à des adultes y ont déployé des efforts considérables. Dans ce livre, vous n'apprendrez certainement pas comment obtenir des résultats rapides. Mais si vous utilisez certaines compétences et capacités acquises tout au long de votre vie, apprendre une langue sera amusant et enrichissant. Plus vous êtes âgé, plus vous avez dans votre tirelire d'outils que vous pourrez utiliser pour atteindre votre objectif. Chacun de nous possède un ensemble unique de compétences et d’aptitudes qui peuvent être appliquées à l’apprentissage des langues si nous nous débarrassons des croyances incorrectes. Nous nous tournerons vers eux.

Trois mythes sur l'apprentissage des langues étrangères

Lorsque Richard a commencé à apprendre le coréen, il était frustré par la lenteur avec laquelle il progressait. Peu importe ses efforts, ce n'était pas particulièrement rapide. Les professeurs lui répétaient constamment qu’il devait essayer de se souvenir davantage. Richard savait qu'il travaillait dur : préparer les cours, parler à des locuteurs natifs, regarder des vidéos et apprendre des chansons coréennes. Au début, il pensait que tout était une question d’âge. Richard a étudié avec succès l'allemand, le portugais, le français et le japonais, mais avait cinquante-deux ans lorsqu'il a commencé à étudier le coréen. Il pensait qu'il était peut-être trop vieux pour une autre langue. Selon les normes conventionnelles, il n’aurait pas dû espérer réussir.

Un jour, Richard prenait un café avec son partenaire d'échange linguistique coréen (le bien nommé Wellcome). Richard a demandé à Wellcome s'il parlait mieux anglais après son arrivée aux États-Unis. Richard pensait que son interlocuteur avait obtenu un succès significatif et pensait qu'il serait d'accord avec lui. Mais Wellcome a dit qu'il ne savait pas. Interrogé sur l'opinion des enseignants, Wellcome a répondu que les enseignants américains félicitent toujours les étudiants, donc il ne croit pas vraiment ce qu'ils disent. Il souhaite même que les enseignants soient plus critiques. Wellcome pensait que plus un enseignant critique, plus il s'intéresse à la réussite de l'élève.

Cette conversation est devenue une révélation pour Richard. Il s'est rendu compte que son manque de progrès dans l'apprentissage du coréen était le résultat de ses convictions sur ce que signifiait réussir l'apprentissage d'une langue étrangère. Richard mesurait son succès à l'aune de ce qu'il ignorait. Il avait l'impression que le verre était à moitié vide et il se forçait à apprendre de plus en plus de matière. Mais compter uniquement sur la mémoire dans cette affaire est une très mauvaise idée.

Bien sûr, lors de la maîtrise d'une langue étrangère, on ne peut pas se passer de mémorisation, mais les exercices de mémorisation (par exemple, écouter un texte et le répéter textuellement, mémoriser un long dialogue ou le contenu de fiches pédagogiques) désavantagent l'élève adulte de du point de vue du processus cognitif. La mémoire se détériore avec l’âge, et si vous vous concentrez trop sur la mémorisation, vous deviendrez frustré, démoralisé et pourriez éventuellement abandonner complètement.

La question se pose : si mémoriser est une très mauvaise idée, alors quelle est la pire idée ? La pensée que vous êtes trop vieux pour apprendre une langue étrangère. Nous voulons dissiper ce mythe, et en même temps quelques autres, ceux qui entourent l'apprentissage d'une langue étrangère à l'âge adulte.

Mythe 1. Les adultes ne peuvent pas apprendre une langue étrangère aussi facilement que les enfants.

Au contraire, il est prouvé que les adultes apprennent beaucoup plus facilement de nouvelles langues. Les enfants sont supérieurs aux adultes à deux égards seulement. Le premier est la capacité d’acquérir le bon accent. Cependant, les adultes sont tout à fait capables d’acquérir la maîtrise d’un locuteur natif. Mais même si un adulte est plus susceptible de parler avec un accent, ne vous énervez pas trop si cela ne gêne pas votre compréhension. Et le deuxième avantage pour les enfants est que l’apprentissage d’une langue étrangère ne leur cause pas d’anxiété. En d’autres termes, ils ne sont pas gênés par la conviction qu’ils ne sont pas capables de maîtriser une autre langue. Les enfants sont libérés de ces pensées défaitistes(2).

Mythe 2. Les adultes devraient apprendre les langues étrangères de la même manière que les enfants

Le cerveau d’un enfant est différent de celui d’un adulte. Il ne faut donc pas s’attendre à ce que les mêmes méthodes pédagogiques conviennent aux enfants et aux adultes. C'est faux. Mais malheureusement, les adultes tentent parfois d’apprendre une langue en abandonnant toutes les stratégies et expériences qui les ont aidés à réussir. Ils essaient de maîtriser une langue étrangère « naturellement », tout comme ils ont maîtrisé leur langue maternelle. C'est impossible. De telles tentatives mèneront inévitablement à la déception et vous abandonnerez très probablement votre objectif. Il sera plus fructueux pour les adultes de s'appuyer sur l'expérience cognitive accumulée et de ne pas essayer d'imiter les enfants.

Mythe 3. Lorsque vous apprenez une langue étrangère, essayez de ne pas utiliser votre langue maternelle

Certains apprenants adultes estiment qu’ils ne devraient jamais traduire de leur langue maternelle vers une langue étrangère. Mais de tels conseils les privent de l'un des principaux avantages : la maîtrise de leur langue maternelle. Bien entendu, une langue ne sera pas une simple traduction d’une autre, mais de nombreux aspects de l’une peuvent être directement transférés dans l’autre. Ces aspects ne peuvent être complètement ignorés et cela ne devrait pas être fait.

Par exemple, un adulte de langue maternelle anglaise apprenant le portugais ne manquera probablement pas de remarquer que le mot portugais insidios, qui décrit quelque chose qui cause progressivement un préjudice, ressemble étrangement au mot anglais insidieux. Cela ne sert à rien de prétendre que votre connaissance de votre langue maternelle est inutile dans ce cas. Il est clair que les mots d'origine commune ne se trouvent pas dans toutes les langues et parfois leur signification ne coïncide pas, comme par exemple en anglais. cavalier(cavalier) et français cavalier(froisser). Cependant, il est très utile de rechercher des concepts, des catégories et des modèles communs, et c’est là que les apprenants adultes ont un avantage sur les enfants.

Malheureusement, n’importe lequel de ces mythes peut empêcher même l’adulte le plus motivé de se lancer dans l’aventure de la maîtrise d’une langue étrangère. Il existe de nombreuses études consacrées à ces affirmations incorrectes. Les résultats obtenus dans le domaine des sciences cognitives seront utiles à tous les adultes apprenant une langue étrangère.