Sodobne tehnologije za razvoj govora predšolskih otrok v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Izobraževalno in metodološko gradivo o razvoju govora na temo: teoretični seminar za vzgojitelje predšolskih otrok, uporaba tradicionalnih in inovativnih tehnologij v izobraževalnih dejavnostih v govoru

Natalija Isakova
Sodobne tehnologije za razvoj govora otrok v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo

Slide 1 Pozdravljeni, draga žirija, dragi kolegi! Moje ime je Isakova Natalya Ivanovna. predstavljam predšolski stopnja šole št. 30 okrožja Voroshilovsky.

Slide 2 Predstavljam vam metodološko temo asociacije: « Sodobne tehnologije za razvoj govora otrok v okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo».

Slide 3 »Pedagogika se ne bi smela osredotočati na včeraj, ampak na otrokov jutri razvoj, Šele takrat bo lahko v procesu učenja oživela tiste procese, ki zdaj ležijo v območju najbližjega razvoj» L. S. Vigotski

V zveznem državnem standardu predšolska vzgoja« Razvoj govora» poudarjeno kot glavno izobraževalno področje. Govor je osnova za razvoj vse druge vrste otroških aktivnosti: komunikacija, kognicija, kognitivno raziskovanje in celo igranje. V zvezi s tem razvoj Otrokov govor postaja ena izmed perečih težav pri mojem delu. Glavna naloga razvoj govora predšolskega otroka starost je poznavanje jezikovnih norm in pravil, določenih za vsako starostno obdobje, in razvoj njihove komunikacijske sposobnosti.

Slide 4 Vplivni dejavniki govorni razvoj otroka:

1. Čustvena komunikacija z otrokom od rojstva.

2. Ustvarjanje pogoji komunicirati z drugimi otroki.

3. Skupne igre med odraslim in otrokom.

4. Govor odrasle osebe je zgled za posnemanje. 5. Razvoj finih motoričnih sposobnosti rok. 6. Potešite otrokovo radovednost, odgovorite na vse njegove »zakaj«. 7. Branje leposlovja. 8. Učenje poezije. 9. Pripovedovanje pesmi z rokami. 10. Skupni izleti v naravo, izleti, obiski muzejev.

Namen mojega dela na razvoj govora predšolskih otrok starost je oblikovanje začetne otrokove komunikacijske kompetence - njegove sposobnosti reševanja igralnih, izobraževalnih in vsakodnevnih težav z govorom. Želim si razvijejo pri otrocih tekočnost, veščine govorni bonton, sposobnost osredotočanja na lastnosti sogovornika, upoštevati pogoji situacije v katerem poteka komunikacija. Dejavniki, ki vplivajo razvoj govora lahko vidite na zaslonu.

Slide 5 Delo na problemu razvoj govora pri predšolskih otrocih, učitelji pogosto delajo napake naslednje narave, smo naredili analizo v našem predšolska organizacija:

Učitelji sami preveč govorijo in ne poskrbijo za aktivno govorna vadba otrok. Pogosto pri postavljanju vprašanja otroku ne dovolijo, da bi razmišljal, mudi se z odgovorom ali, nasprotno, "izvleče" odgovor. Pomembno je zagotoviti govorna dejavnost vseh otrok.

U otroci niso oblikovani, v ustrezni meri, sposobnost poslušanja drugih. Govor dejavnost ni samo govorjenje, ampak tudi poslušanje, zaznavanje govora. Pomembno je poučevati otroci prvič poslušajte učitelja.

Učitelji ponavljajo odgovore otrok, otroci pa se ne navadijo govoriti jasno, dovolj glasno in poslušalcem razumljivo.

Zelo pogosto učitelji od otroka zahtevajo le »popolne« odgovore. odgovori otroci lahko kratek in razširjeno. Odgovor je odvisen od vrste vprašanja.

NAJAKTUALNEJŠE TEHNOLOGIJE V POGOJIH IZVAJANJA ZAHTEV FSES:

Varčuje z zdravjem tehnologije

Informacije in komunikacije tehnologija

Razvoj tehnologije kritično razmišljanje

Oblikovanje tehnologije

Igranje tehnologije

Pedagogika sodelovanja

skupina tehnologije.

Osebnostno usmerjen

Organizacija govorni razvoj otrok moje delo vključuje iskanje učinkovitih tehnologije za razvoj govora otrok. Inovativno tehnologije je sistem metod, metod, tehnik poučevanja, izobraževalna sredstva usmerjeno v doseganje pozitivnega rezultata z dinamičnimi osebnimi spremembami razvoj otroka v sodobnih razmerah.

Pri izbiri tehnologije osredotočiti se je treba na naslednje zahteve:

orientacija tehnologija ni za usposabljanje, in naprej razvoj Komunikacijske sposobnosti otroci

negovanje kulture sporazumevanja in govora;

tehnologija mora biti zdravstveno varčne narave;

osnova tehnologije oblikuje osebno usmerjeno interakcijo z otrokom;

izvajanje princip razmerja med kognitivnimi in govorni razvoj otrok;

organizacija aktivnih govor prakse vsakega otroka pri različnih vrstah dejavnosti, ob upoštevanju njegove starosti in individualnih značilnosti.

Po našem mnenju odločilni trenutek pri uspešnem reševanju problema razvoj govora predšolskih otrok starosti je prava izbira pedagoškega tehnologije, ki ne bi ustrezala le starostnim zmožnostim otroci, temveč tudi možnost enostavnega reševanja govor nalog pri različnih oblikah dela z otroki. Izbirne zahteve tehnologije, ki jih vidite na zaslonu.

V zvezi z zgoraj navedenim vas obveščam o naslednjem tehnologije, uporabljam v svoji praksi

Slide 8 ABC KOMUNICIRANJA

Cilji tehnologije:

oblikovanje otroci predstave o umetnosti medčloveških odnosov, čustveni in motivacijski odnos do sebe, drugih, vrstnikov in odraslih;

ustvarjanje izkušnje ustreznega vedenja v družbi in priprava otroka na življenje.

najprej tehnologija tisti, o katerem želim govoriti, je "Abeceda komunikacije". Glavni avtorji programa sta Lyudmila Mikhailovna Shipitsyna, Oksana Vladimirovna Zashirinskaya (soavtorja Alla Voronova, Tatyana Nilova).

Uporaba Tehnologije"Abeceda komunikacije"

nam je dovolil razvijati medosebne veščine otroci od 3 do 6 let z vrstniki in odraslimi.

Rezultat izvedbe tehnologije"Abeceda komunikacije" postalo razumevanje in sprejemanje ideje – Uči se otroci ljubite in razumejte ljudi in vedno bodo prijatelji ob vas! Če drugega ne razumete, boste imeli težave. Osrednja ideja za nas je bila vzpostavitev medsebojnega razumevanja med starši, otroki in učitelji.

Za reševanje teh težav pri svojem delu uporabljam naslednje obrazce izobraževalne dejavnosti: - izobraževalne igre(besedno, igranje vlog, gledališko); - skeči, improvizacije; - opazovanja, sprehodi, izleti; - modeliranje in analiza komunikacijskih situacij; - pisanje zgodb ipd.

Teorija reševanja inventivnih problemov ali TRIZ - področje znanja o mehanizmih razvoj tehničnih sistemi in metode za reševanje inventivnih problemov.

TRIZ-RTV TEHNOLOGIJA

Glavne faze metodologije TRIZ

1. Iskanje bistva

2. "Skrivnost dvojnika"

3. Razrešitev protislovij

(z uporabo iger in pravljic).

Prav tako bi rad omenil, da so najučinkovitejši tehnologije za razvoj govora otrok, razvit na podlagi metod in tehnik TRIZ (teorija reševanja inventivnih problemov) in RTV (razvoj ustvarjalne domišljije)

Avtor: tehnologije TRIZ je sovjetski (ruščina) izumitelj in patentni strokovnjak Genrikh Saulovich Altshuller, ki je bil prepričan o možnosti prepoznavanja iz izkušenj svojih predhodnikov doslednega ponavljanja metod uspešnih izumov in možnosti poučevanja tega tehnologija vsi zainteresirani in sposobni učenja. Zdaj je Uporabljamo tudi tehnologijo, učitelji. Na podlagi njegovih ugotovitev smo izdelali svoj metodološki priročnik « Tehnologije za razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih» Tatjana Aleksandrovna Sidorčuk in Nikolaj Nikolajevič Khomenko, ki sta v ta priročnik predstavila in RTV tehnologije.

Glavne faze metodologije TRIZ

1. Iskanje bistva

Otroci se soočajo s težavo (težava, ki jo je treba rešiti.) In vsak išče različne rešitve, kaj je res.

2. "Skrivnost dvojnika". Na tej stopnji identificiramo protislovje: dobro slabo

Na primer: sonce je dobro in slabo. Dobro - greje, slabo - lahko opeče

3. Rešitev teh protislovij (z uporabo iger in pravljic).

Na primer: Potrebujete velik dežnik, da se pod njim skrijete pred dežjem, potrebujete pa tudi majhnega, da ga nosite v torbi. Rešitev tega protislovja je zložljiv dežnik.

Otrokom dam tudi naloge za razmislek, Na primer:

Kako prenesti vodo v sito (spremeni agregatno stanje - zamrzni vodo) ; (ODZIV)

Diapozitiv 10 Naprej tehnologija kar bi rad vzvratno tvoja pozornost je syncwine. O syncwine sem podrobno govoril na mojstrskem tečaju, zato se ga bom zdaj na kratko dotaknil. Cinquain je 5-vrstična nerimana pesem, ki jo lahko sestavi čisto vsak. To je velika prednost v smislu ohranjanja otrokove samozavesti. Cinquain pomaga mojim otrokom izvajati svoje intelektualne zmožnosti, dopolnite svoj besedni zaklad za sestavljanje kratke pripovedi; pomaga razvijati govor in mišljenje skozi igralne tehnike. Sincwine pogosto uporabljam kot zaključno nalogo na obravnavani snovi, za refleksijo, analizo in sintezo prejetih informacij.

MNEMOTEHNIKE -(grško) – "umetnost pomnjenja" je sistem metod in tehnik, ki zagotavljajo uspešno pomnjenje, ohranjanje in reprodukcijo informacij.

Ta sistem metod pomaga

razvoj različnih vrst spomina

(slušni, vidni, motorični, tipni);

razmišljanje, pozornost, razvoj domišljije in govora predšolskih otrok.

Pri svojem delu aktivno uporabljam metode vizualnega modeliranja. « Mnemotehnika»

Metode mnemotehnika zelo učinkovit pri poučevanju otroci pripovedovanje leposlovnih del ob učenju poezije na pamet. Poleg tega nam je spremljanje pokazalo učinkovitost izvajanja metod in tehnik Mnemotehnika tako v kognitivni dejavnosti kot v razvoj pravilna samopodoba otroci.

Diapozitiv 12 Avtorji: Valentina Konstantinovna Vorobieva, ki je razvila senzorno-grafične sheme; Tatyana Aleksandrovna Tkachenko, avtorica predmetno-shematskega modela; Vadim Petrovič Glukhov, ki je predlagal uporabo blokovskih kvadratov; Tatyana Vasilievna Bolsheva je uvedla kolaž v « Mnemotehnika» , Lyudmila Nikolaevna Efimenkova, ki je predlagala shemo za sestavljanje zgodbe. Na ekranu so predstavljeni glavni avtorji mnemoničnih tabel. Z lahkoto si lahko izmislite svojega.

« Mnemotehnika» uporablja naravne spominske mehanizme možganov in vam omogoča popoln nadzor nad procesom pomnjenja, shranjevanja in priklica informacij. Uporaba mnemotehnika v govornem razvoju predšolskih otrok starost spodbuja ustvarjalno spoznanje predšolski otroci pojavi domačega jezika, gradnja samostojnih skladnih izjav, bogatenje besednega zaklada.

Diapozitiv 13 Za otroci mlajši in srednji predšolski starosti, uporabljamo barvne mnemotehnične tabele, saj v spomin otroci hitreje ostaneta ločena slike: lisica - rdeča, božično drevo - zeleno. Za starejše otroke ponujamo diagrame v eni barvi, da ne bi odvrnili pozornosti od svetlosti simbolike slike. Mnemotehnika Uporabljamo jih v obliki mnemokvadratov, mnemotabel, mnemosledov. Ustvarjamo mnemonične tabele za ruske ljudske pravljice, uganke, izštevanke in pesmi.

Za tiste, ki berejo otroci Predlagam učenje pesmi ali pravljic na pamet z uporabo ključnih besed.

Jezikovne igre

"Poimenuj skupne znake" (jagode in maline, ptice in ljudje, dež in plohe itd.).

"Kako sta si podobna?" (trava in žaba, poper in gorčica, kreda in svinčnik itd.).

"Kakšna je razlika?" (jesen in pomlad, knjiga in zvezek, avto in kolo itd.).

"V čem so si podobni in v čem različni?" (kit - mačka; krt mačka; trenutna mačka itd.).

"Anti-akcija" (svinčnik - radirka, umazanija - voda, dež - dežnik, lakota - hrana itd.).

"Kdo bo kdo?" (fant je moški, želod je hrast, seme je sončnica itd.).

"Kdo je bil kdo" (konj je žrebe, miza je drevo itd.).

"Kar sem bil, to sem postal" (glina - lonec, blago - obleka itd.).

"Kaj lahko stori?" (škarje - rez, pulover - toplo itd.).

izboljšava govorna dejavnost predšolskih otrok je ustvariti čustveno ugodno situacijo, ki spodbuja željo po aktivnem sodelovanju verbalna komunikacija.

Na glavne dejavnosti predšolski otrok vključujejo igro in komunikacijo, zato je igralna komunikacija nujna osnova, znotraj katere se oblikuje in izpopolnjuje govorna dejavnost otroka.

Z uporabo jezikovnih iger, predstavljenih v tem tehnologije, omogoča razvijati različne vrste govorne dejavnosti, vsakemu otroku je enostavno in svobodno pokazati intelektualno pobudo, ki je specifično nadaljevanje ne le miselnega dela, temveč kognitivne dejavnosti, ne pogojen ne po praktičnih potrebah ne po zunanji oceni.

Diapozitiv 15 Naloga za občinstvo: poimenuj pregovor v celoti (na podlagi 2 danih besed)

Na primer, dragi kolegi, ponujam vam to vajo.

Poskusimo poimenovati celotne pregovore z dvema besedama.

KLIK – Družina, duša

KLIK - Družina skupaj - duša na mestu

KLIK – Hiša, zidovi

KLIK – Hiše in zidovi pomagajo

KLIK – Hrani, pokvari

KLIK - Delo hrani, a lenoba kvari

KLIK – Čas, ura

KLIK - Čas za posel, čas za zabavo.

Neverjetno!

Slide 17 Predlagam, da rešite lingvistično nalogo.

Vsako besedo je treba zamenjati z nasprotnim pomenom in dobiti ime pravljice.

KLIK - Pes brez klobuka, KLIK - Obuti maček

KLIK – rdeči brki, KLIK – modra brada

KLIK – Lep piščanec, KLIK – Grda račka

KLIK - srebrn piščanec, KLIK - zlati petelin

KLIK – Črni čevelj, KLIK – Rdeča kapica

Slide 18 Pravila za pogumne in vztrajne učitelji:

Načrtujte svoje delo glede na razvoj govora včasih ni, ne pogosto, ampak zelo pogosto.

Nikoli ne odgovori na svoje vprašanje. Bodite potrpežljivi in tudi vi počakaj da bodo vaši otroci odgovorili.

Nikoli ne postavljajte vprašanja, na katerega je mogoče odgovoriti "da", oz "ne". To nima smisla.

Če zgodba ni uspela ali se je izkazala s težavo, se nasmejte, super je, saj je uspeh pred nami

Po analizi zbrano gradivo, izvajamo s sodelavci sodobne tehnologije v vašo prakso, vključno s starši v tej dejavnosti. In danes že vidimo pozitivne rezultate v manifestaciji ustvarjalnosti, govor dejavnost naših študentov.

Če povzamemo, lahko rečemo, da zgoraj tehnologije pomembno vplivajo na razvoj govora predšolskih otrok, zlasti naše ustanove. Danes potrebujemo ljudi, ki so intelektualno pogumni, neodvisni, izvirno misleči, ustvarjalni, sposobni sprejemati nestandardne odločitve in se jih ne bojijo. Lahko pomagajo pri oblikovanju takšne osebnosti sodobne izobraževalne tehnologije in nekatera pravila ki jih vidite na zaslonu.

Slide 19 Viri ...

S tem zaključujem svoj govor.

Slide 20 Hvala za vašo pozornost in vam želim vse pogumne ustvarjalne dosežke.

Občinsko okrožje Nefteyuganskoe

proračunska ustanova za predšolsko vzgojo

"Vrtec "Yolochka"

"Sodobne tehnologije

o razvoju govora predšolskih otrok"

Posvetovanje za učitelje

Pripravil:

Vzgojiteljica

Yuganskaya - Ob

"Sodobne tehnologije za razvoj govora predšolskih otrok"

Eden glavnih kazalcev stopnje razvoja otrokovih duševnih sposobnosti je bogastvo njegovega govora, zato je pomembno, da odrasli podpirajo in zagotavljajo razvoj duševnih in govornih sposobnosti predšolskih otrok.

Trenutno v skladu z zveznimi državnimi standardi za strukturo splošnega izobraževalnega programa predšolske vzgoje izobraževalno področje "Razvoj govora" predvideva:

· obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture;

· bogatenje aktivnega besednega zaklada;

· razvijanje skladnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora;

· razvoj govorne ustvarjalnosti;

· razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha;

· seznanjanje s knjižno kulturo, otroško književnostjo, slušno razumevanje besedil različnih zvrsti otroške književnosti;

· oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja.

Pri delu z otroki je treba veliko pozornosti nameniti razvoju govora, zato je mogoče iz predhodno razvitih metod o tem problemu v praksi uporabiti naslednje tehnologije:

Poučevanje otrok ustvarjanja figurativnih značilnosti s primerjavami, ugankami in metaforami.

Igre in ustvarjalne naloge za razvoj izraznega govora.

Učenje otrok pisanja ustvarjalnih zgodb na podlagi slik.

Učenje otrok izraznega govora je eden od problemov predšolske vzgoje. Izraznost govora ne razumemo le kot čustveno obarvanost zvoka, ki jo dosežemo z medmeti, močjo in tembrom glasu, temveč tudi podobo besede.

Delo poučevanja figurativnega govora otrok se mora začeti z učenjem otrok, da primerjajo. Nato se vadijo sposobnosti otrok za sestavljanje različnih ugank. Na zadnji stopnji so otroci, stari 6-7 let, povsem sposobni sestavljati metafore.

Tehnologija za učenje otrok primerjanja.

Predšolske otroke je treba učiti primerjanja že pri treh letih. Vaje se izvajajo ne le med urami za razvoj govora, ampak tudi v prostem času.

Primerjalni model:

Učitelj poimenuje predmet;

Označuje svoj znak;

Določa vrednost tega atributa;

Primerja dano vrednost z vrednostjo atributa v drugem objektu.

V zgodnji predšolski dobi se razvije model primerjanja na podlagi barve, oblike, okusa, zvoka, temperature itd.

V petem letu življenja postane usposabljanje bolj kompleksno, večja je samostojnost pri primerjanju in spodbuja se pobuda pri izbiri lastnosti za primerjanje.

V šestem letu življenja se otroci naučijo samostojnega primerjanja po kriterijih, ki jih določi učitelj.

Tehnologija poučevanja primerjav otrok pri predšolskih otrocih razvija opazovanje, radovednost, sposobnost primerjanja lastnosti predmetov, bogati govor in spodbuja motivacijo za razvoj govora in duševne dejavnosti.

Tehnologija za učenje otrok pisanja ugank.

Tradicionalno v predšolskem otroštvu delo z ugankami temelji na njihovem ugibanju. Poleg tega metodologija ne daje posebnih priporočil, kako in na kakšen način otroke naučiti ugibati skrite predmete.

"Dežela skrivnosti"\Tehnika Alle Nesterenko\

Mesto preprostih skrivnosti\ barva, oblika, velikost, snov\

Mesto 5 čutov\dotik, vonj, slišati, videti, okusiti\

Mesto podobnosti in različnosti\primerjava\

Mesto skrivnostnih delov\ razvoj domišljije: ulice nedokončanih slik, razstavljene

predmeti, tihe uganke in debaterji\

Mesto protislovij\ je lahko hladno in vroče - termos\

Mesto skrivnostnih zadev.

Opazovanja otrok kažejo, da se ugibanje pri najbolj inteligentnih predšolskih otrocih pojavi kot samo po sebi ali z razvrščanjem možnosti. Hkrati je večina otrok v skupini pasivnih opazovalcev. Učitelj nastopa kot strokovnjak. Pravilen odgovor nadarjenega otroka na določeno uganko si drugi otroci zelo hitro zapomnijo. Če učitelj čez nekaj časa zastavi isto uganko, si večina otrok v skupini enostavno zapomni odgovor.

Pri razvoju otrokovih miselnih sposobnosti je pomembneje, da ga naučite sestavljati lastne uganke kot preprosto ugibati znane.

Učitelj pokaže model za sestavljanje uganke in predlaga sestavljanje uganke o predmetu.

Tako se v procesu sestavljanja ugank razvijajo vse otrokove miselne operacije in prejema veselje od govorne ustvarjalnosti. Poleg tega je to najprimernejši način dela s starši pri razvoju otrokovega govora, saj se lahko v sproščenem domačem okolju, brez posebnih atributov in priprav, brez prekinitve gospodinjskih opravil, starši z otrokom igrajo v sestavljanju ugank, ki prispeva k razvoju pozornosti, sposobnosti iskanja skritega pomena besed, želje po fantaziranju.

Tehnologija za poučevanje otrok sestavljanja metafor.

Kot veste, je metafora prenos lastnosti enega predmeta (pojava) na drugega na podlagi lastnosti, ki je skupna obema primerjanima predmetoma.

Miselne operacije, ki omogočajo ustvarjanje metafore, duševno nadarjeni otroci popolnoma usvojijo že pri 4-5 letih. Glavni cilj učitelja je ustvariti pogoje, da otroci obvladajo algoritem za sestavljanje metafor. Če je otrok obvladal model sestavljanja metafore, potem lahko samostojno ustvari metaforično frazo.

Otrokom ni treba povedati izraza "metafora". Najverjetneje bodo to za otroke skrivnostne fraze kraljice lepega govora.

Tehnika ustvarjanja metafor (kot umetniškega sredstva izraznega govora) povzroča posebne težave pri iskanju prenosa lastnosti enega predmeta (pojava) na drugega na podlagi značilnosti, ki je skupna primerjanim predmetom. Tako kompleksna miselna dejavnost otrokom omogoča, da razvijejo sposobnost ustvarjanja umetniških podob, ki jih uporabljajo v govoru kot izrazno sredstvo jezika. To omogoča prepoznavanje otrok, ki so nedvomno sposobni ustvarjalnosti in prispevajo k razvoju njihovega talenta.

Igre in ustvarjalne naloge za razvoj ekspresivnosti govora so namenjeni razvijanju otrokovih spretnosti pri prepoznavanju značilnosti predmetov, učenju otrok prepoznavanja predmeta po opisu, prepoznavanju značilnih specifičnih pomenov predmeta, izbiri različnih pomenov za eno lastnost, prepoznavanju značilnosti predmeta ter sestavljanje ugank po modelih.

Razvoj govora v igrivi obliki dejavnosti daje odlične rezultate: absolutno vsi otroci želijo sodelovati v tem procesu, kar aktivira duševno dejavnost, bogati otrokov besedni zaklad, razvija sposobnost opazovanja, poudarjanja glavne stvari, navajanja informacij. , primerjati predmete, znake in pojave, sistematizirati nabrano znanje .

Učenje otrok pisanja ustvarjalnih zgodb na podlagi slik .

Govorno je za otroke značilna želja po pisanju zgodb na določeno temo. To željo je treba podpirati na vse možne načine in razvijati njihove komunikacijske sposobnosti. Slike so lahko učitelju pri tem delu v veliko pomoč.

Predlagana tehnologija je zasnovana tako, da otroke nauči sestavljati dve vrsti zgodb na podlagi slike.

1. vrsta: »besedilo realistične narave«

Vrsta 2: »besedilo fantastične narave«

Obe vrsti zgodb je mogoče pripisati ustvarjalnim govornim dejavnostim različnih ravni.

Bistvo predlagane tehnologije je, da učenje otrok sestavljanja zgodb na podlagi slike temelji na algoritmih razmišljanja. Otrokovo učenje se izvaja v procesu njegove skupne dejavnosti z učiteljem skozi sistem igralnih vaj.

Otrokovo učenje se izvaja v procesu njegove skupne dejavnosti z učiteljem skozi sistem igralnih vaj:

"Kdo lahko vidi sliko?" \glej, poišči primerjave, metafore, lepe besede, barvite opise\

"Žive slike"\otroci upodabljajo predmete, narisane na sliki\

“Dan in noč” \slikanje v drugačni svetlobi\

“Klasične slike: “Mačka z mladiči” \zgodba o malem mucku, kako bo odrasel, mu bomo našli prijatelje itd.\

Pisanje.

Pisanje pesmi. \Na podlagi japonske poezije\

1. Naslov pesmi.

Pravljična terapija. (Pisanje pravljic za otroke)

"Solata iz pravljic" \ mešanje različnih pravljic \

"Kaj se zgodi, če ...?" \zaplet postavi učitelj\

"Spreminjanje značaja likov" \stara pravljica na nov način\

“Uporaba modelov”\slike-geometrijski liki\

"Uvedba novih atributov v pravljico" \ čarobni predmeti, gospodinjski aparati itd. \

“Uvedba novih junakov” \ tako pravljičnih kot sodobnih \

"Tematske pravljice"\cvet, jagodičje itd.\

Danes potrebujemo ljudi, ki so intelektualno pogumni, neodvisni, izvirno misleči, ustvarjalni, sposobni sprejemati nestandardne odločitve in se jih ne bojijo. Sodobne izobraževalne tehnologije lahko pomagajo pri oblikovanju takšne osebnosti.

Tehnologija za razvoj govora in mišljenja skozi mnemotehniko.

Mnemotehnika je sistem metod in tehnik, ki otrokom zagotavljajo uspešno pridobivanje znanja o značilnostih naravnih predmetov, sveta okoli njih, učinkovito pomnjenje strukture zgodbe, ohranjanje in reprodukcijo informacij ter seveda razvoj govora.

Mnemonične tabele - diagrami služijo kot didaktično gradivo pri razvoju koherentnega govora pri otrocih, za bogatenje besednega zaklada, pri učenju sestavljanja zgodb, pri pripovedovanju leposlovja, pri ugibanju in sestavljanju ugank, pri učenju poezije na pamet.

Mnemotehnične tehnologije omogočajo reševanje težav pri razvoju vseh vrst spomina (vizualni, slušni, asociativni, verbalno-logični, obdelava različnih tehnik pomnjenja); razvoj domišljijskega mišljenja;

razvoj logičnega mišljenja (sposobnost analiziranja, sistematiziranja); razvoj različnih splošnih izobraževalnih didaktičnih nalog, seznanjanje z različnimi informacijami; razvoj iznajdljivosti, usposabljanje pozornosti; razvoj sposobnosti vzpostavljanja vzročno-posledičnih zvez v dogodkih in zgodbah.

Sinkwine – nove tehnologije v razvoju govora pri predšolskih otrocih.

Cinquain je petvrstična pesem brez rime.

Zaporedje dela:

n Izbor besed-predmetov. Razlikovanje med »živimi« in »neživimi« predmeti. Postavljanje relevantnih vprašanj (grafični prikaz).

n Izbor akcijskih besed, ki jih ustvari ta objekt. Postavljanje relevantnih vprašanj (grafični prikaz).

n Razlikovanje pojmov "besede - predmeti" in "besede - dejanja".

n Izbor besed – znakov za predmet. Postavljanje relevantnih vprašanj (grafični prikaz).

n Razlikovanje pojmov "besede - predmeti", "besede - dejanja" in "besede - znaki".

n Delo na zgradbi in slovnični zasnovi povedi. (»besede so predmeti« + »besede so dejanja«, (»besede so predmeti« + »besede so dejanja« + »besede so znaki.«)

Prednosti syncwine

Material, ki se preučuje v razredu, pridobi čustvene prizvoke, kar prispeva k njegovi globlji asimilaciji;

Razvija se poznavanje delov govora in stavkov;

Otroci se naučijo opazovati intonacijo;

Besedni zaklad se močno aktivira;

Izboljšana je spretnost uporabe sinonimov in antonimov v govoru;

Duševna dejavnost se aktivira in razvija;

Izboljšana je sposobnost izražanja lastnega odnosa do nečesa, izvedena je priprava na kratko pripovedovanje;

Otroci se učijo določati slovnično osnovo povedi...

Informacijske in komunikacijske tehnologije narediti vsako lekcijo nekonvencionalno, svetlo, bogato, voditi do potrebe po uporabi različnih načinov predstavitve učnega gradiva, zagotoviti različne učne tehnike in metode.

Otroci pogosto stopijo pred učitelje, prednje v informacijskem znanju. Sistemi računalniških iger (CGC) so ena od sodobnih oblik dela, v kateri se odnos med odraslim in otrokom gradi s pomočjo tehničnih vrst komunikacije, ki omogoča ne le komuniciranje v enakih pogojih, temveč tudi sistematizacijo znanja, utrjevanje spretnosti, in jih prosto uporablja v samostojnem življenju.

Učitelji poleg uporabe izobraževalnih računalniških iger izdelujejo računalniške predstavitve, ki jih uporabljajo pri pouku v skladu z zahtevami programa, ki se izvaja, z otroki osnovne in srednje predšolske starosti pa se izvajajo frontalni in skupinski pouk z multimedijsko opremo ( projektor, platno), kar poveča zanimanje otrok za snov, ki se preučuje.

Informacijska tehnologija je sestavni del našega življenja. Z njihovo smotrno uporabo pri svojem delu lahko dosežemo sodobno raven komunikacije z otroki, starši, učitelji – vsemi udeleženci vzgojno-izobraževalnega procesa.

Oglejmo si nekaj besednih iger z uporabo netradicionalnih tehnik.
"Ja, ne," razmišljamo o temi, postavimo vprašanje in odgovorimo samo z "da" ali "ne". Shema za igro: krog razdeljen na dva dela - živi, neživi, odvisno od starosti otrok je več razdelkov\
"Poimenuj skupne značilnosti"\ jagode in maline, ptice in ljudje, dež in plohe itd.\
"Kako sta si podobna?"\ trava in žaba, poper in gorčica, kreda in svinčnik itd.\
"Kakšna je razlika?"\ jesen in pomlad, knjiga in zvezek, avto in kolo itd.\
"V čem sta si podobna in v čem različna?"\ kit - mačka; krta mačka; cat-tok itd.\
"Poimenuj predmet po njegovem delovanju."\ pero, brenčalo, zatemnitev zaves itd.\
“Anti-akcija”\svinčnik-radirka, blato-voda, dež-dežnik, lakota-hrana itd.\
"Kdo bo kdo?"\ fant-mož, želod-hrast, seme-sončnica itd.\
"Kdo je bil kdo"\ konj-žrebe, namizno drevo itd.\
“Poimenuj vse dele”\ kolo → okvir, krmilo, veriga, pedal, prtljažnik, zvonec itd.\
"Kdo dela kje?"\ kuhar-kuhinja, pevec-oder itd.\
"Kaj je bilo, kaj je postalo"\ glinena posoda, obleka iz blaga itd.\
"Tako je bilo prej, zdaj pa?"\ srp-kombajn, bakla-elektrika, voz-avto itd.\
"Kaj lahko naredi?"\ škarje - rezanje, pulover - toplo itd.\
“Zamenjajmo se”\slon→maze→voda, mačka→liže→jezik→krzno itd.\
Pisanje pravljic.
"Solata iz pravljic"\ mešanje različnih pravljic
»Kaj se zgodi, če?« Učitelj nastavi zaplet
"Spreminjanje značaja likov"\ stara pravljica na nov način
"Uporaba modelov" \ slike - geometrijske oblike
"Uvedba novih atributov v pravljico"\ čarobni predmeti, gospodinjski aparati itd.\
“Uvedba novih junakov”\ tako pravljičnih kot sodobnih
"Tematske pravljice"\cvet, jagodičje itd.\
Pisanje pesmi. \ Na podlagi japonske poezije
1. Naslov pesmi.

2. Prva vrstica ponavlja naslov pesmi.

3. Druga vrstica je vprašanje, kateri, kateri?
4. Tretja vrstica je dejanje, kakšne občutke vzbuja.
5. Četrta vrstica ponavlja naslov pesmi.
Pisanje ugank.
"Dežela skrivnosti"

Mesto preprostih ugank barva, oblika, velikost, snov
-mesto 5 čutil: dotik, vonj, sluh, vid, okus
-mesto podobnosti in različnosti\primerjava
-mesto skrivnostnih delov, razvoj domišljije: ulice nedokončanih slik, razstavljene
predmeti, tihe uganke in debaterji
- mesto protislovij je lahko hladno in vroče - termos\
- mesto skrivnostnih zadev.
Eksperimentiranje.
"Manekenstvo z malimi ljudmi"
- nastajanje plinov, tekočine, ledu.
-kompleksnejši modeli: boršč v krožniku, akvarij itd. d.
-najvišji nivo: upodobitev odnosov med predmeti \privlačeni, odbiti, neaktivni\
"Raztopi se, ne raztopi se."
"Plava, potone."
"Tekočljivost peska."
Gledanje slike in pisanje zgodbe, ki temelji na njej, bi moralo potekati v igri
»Kdo vidi sliko?«\glej, najdi primerjave, metafore, lepe besede, barvite opise
"Slike v živo"\ otroci upodabljajo predmete, narisane na sliki\
“Dan in noč”\slikanje v drugačni svetlobi
« Klasične slike: “Mačka z mačkami”\ zgodba malega mucka, kako bo odrasel, mu bomo našli prijatelje itd.\
Sistem vaj za oblikovanje zvočne kulture govora.
"Letalo"\ t-r-r-r\
"žaga"\s-s-s-s\
"Mačka"\ f-f, f-f\ frazno, energično.

Artikulacija.
"Zehajoči panter", "Presenečeni povodni konj" itd.\vaje za ogrevanje vratnih mišic\
“Smrčeči konj”, “Pujsek” itd.\vaje za ustnice\
“Najdaljši jezik”, “Igla”, “Lopatica” itd. \ vaje za jezik, sprostitev
artikulacijski aparat
Dikcija in intonacijska izraznost.
Onomatopeja z različno močjo in višino glasu \ vesela in žalostna, ljubkovalna, nežna pesem, pesem šepetajoča, glasna, junaška pesem.
Zvijače, zvijače, štetje rim v tempu, poljubno govorno gradivo.
Razvoj slušne zaznave šepetanega govora
»Kdo je klical?«, »Prinesi igračo«, »Pokliči«, »Kaj šelesti?«, »Kakšen je to zvok?«, »Ponavljaj za mano«, »Poškodovan telefon.«
Fonetično-fonemski sluh. Eksperimentiranje z govorom.
Prstne igre z besedami, igre z besedami in onomatopejo, igre na prostem z besedilom, krožne igre in krožne igre, ki temeljijo na otroških pesmicah za majhne otroke "Mehurček", "Štruca" itd.\
Mini dramatizacija, uprizoritev.
Prstna gimnastika.
"Drgnjenje" ali "Raztezanje", "Pajki" ali "Rakovi"\ogrevanje vsakega prsta "Ptice", "Metulji", "Motorji", "Ribe"\velike in majhne, "Hiša" itd.
Teorija inventivnega reševanja problemov.
Zbirka orodij TRIZ.
Brainstorming ali kolektivno reševanje problemov.
Skupini otrok se predstavi problem, vsak izrazi svoje mnenje, kako ga rešiti, sprejemajo se vse možnosti \ni napačnih sodb\. Pri izvajanju seje možganske nevihte je lahko "kritik", ki izraža dvome, ki aktivirajo miselne procese.
Metoda žariščnega objekta \presek lastnosti v enem objektu
Izbrana sta poljubna dva predmeta in opisane so njihove lastnosti. Te lastnosti se nato uporabijo za karakterizacijo ustvarjenega predmeta. Predmet analiziramo z vidika "dobrega in slabega". Skiciramo predmet.
Opišite lastnosti banane: ukrivljena, rumena, okusna in okrogla, lesena.
Vodilno vlogo pri organizaciji dela na razvoju komunikacije in govora igrajo naslednje tehnologije:

tehnologija projektnih dejavnosti;

tehnologija za razvoj otrokove govorne ustvarjalnosti;

tehnologija za skupinsko interakcijo otrok;

tehnologija iskalnih in raziskovalnih dejavnosti;

tehnologija za ustvarjanje otroškega portfelja;

tehnologija zbiranja;

informacijske in komunikacijske tehnologije.

Pri izbiri tehnologije se je treba osredotočiti na naslednje zahteve:

tehnološka naravnanost k razvoju komunikacijskih sposobnosti otrok, negovanje kulture komuniciranja in govora;

tehnologija mora biti zdravju varčne narave;

osnova tehnologije je osebno usmerjena interakcija z otrokom;

uresničevanje načela razmerja med kognitivnim in govornim razvojem otrok;

organizacija aktivne govorne prakse za vsakega otroka v različnih vrstah dejavnosti, ob upoštevanju njegove starosti in individualnih značilnosti.

Zgoraj navedene tehnologije pomembno vplivajo na govorni razvoj predšolskih otrok.

Sodobne izobraževalne tehnologije lahko pomagajo pri oblikovanju intelektualno pogumnega, neodvisnega, izvirno mislečega, ustvarjalnega posameznika, ki lahko sprejema nestandardne odločitve.

Seznam uporabljene literature

1. Razvoj govora in ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih: Igre, vaje, zapiski lekcije. Ed. -M: Nakupovalni center Sphere, 2005.

2. Sidorchuk, T. A., Khomenko, razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih. Metodološki priročnik za vzgojitelje predšolskih ustanov, 2004.

3. Ushakova in praksa razvoja govora predšolskega otroka: Razvijanje govora.-M: TC Sfera, 2008.

4. itd. Teorije in tehnologije razvoja govora pri predšolskih otrocih. – M., 2009

5. Ushakova razvoj govora predšolskih otrok v vrtcu. – M., 1994

6., "Uvajanje predšolskih otrok v literaturo + opombe o lekciji" - M., 2002

7. , Khomenko, razvoj koherentnega govora pri predšolskih otrocih. 2004, /tmo/260025.pdf

8. Razvoj govora in ustvarjalnosti pri predšolskih otrocih: igre, vaje, opombe o lekciji / ur. . – M., 2007

Kako otroci gradijo svoje izjave, je lahko odvisno od stopnje njihovega govornega razvoja. Profesor Tekucheva A.V., razvoj govora je treba razumeti kot vsako enoto govora, katere sestavne jezikovne komponente (pomembne in funkcijske besede, fraze). Ta predstavlja enotno celoto, organizirano v skladu z zakoni logike in slovnične strukture danega jezika.

Glavna funkcija razvoja govora je komunikacijska. Razvoj obeh oblik govora - monologa in dialoga - igra vodilno vlogo v procesu otrokovega govornega razvoja in zavzema osrednje mesto v celotnem sistemu dela za razvoj govora v vrtcu. Poučevanje razvoja govora lahko štejemo za cilj in sredstvo praktičnega usvajanja jezika. Obvladovanje različnih vidikov govora je nujen pogoj za razvoj koherentnega govora, hkrati pa razvoj koherentnega govora prispeva k otrokovi samostojni uporabi posameznih besed in skladenjskih struktur.

Pri otrocih brez govorne patologije se razvoj govora pojavi postopoma. Hkrati je razvoj mišljenja povezan z razvojem dejavnosti in komunikacije. V predšolski dobi je govor ločen od neposredne praktične izkušnje. Glavna značilnost je pojav načrtovalne funkcije govora. Ima obliko monologa, kontekstualno. Otroci obvladajo različne vrste koherentnih izjav (opis, pripoved, delno sklepanje) s podporo slikovnega gradiva in brez njega. Skladenjska zgradba zgodb postopoma postaja vse bolj zapletena, povečuje pa se število zapletenih in zapletenih povedi. Tako je do vstopa v šolo koherentni govor pri otrocih z normalnim govornim razvojem precej dobro razvit.

Sodobne računalniške tehnologije nam omogočajo združevanje in sistematizacijo obstoječega gradiva o razvoju govora. Izognemo se izgubljanju časa z iskanjem priročnikov na pisarniških policah, kopiranjem ilustracij ali shranjevanjem velike količine govornega gradiva. To gradivo je mogoče shraniti na diske, flash kartice in v sam računalnik.

Edinstveno zmožnost računalnika za prikaz ilustrativnega in govornega gradiva na interaktivni tabli lahko uporabimo, ko otroke učimo pripovedovati zgodbo z uporabo serije slik, referenčnih signalov, slike in zgodbe, ki jo bere logoped.

Z uporabo računalnika ne moremo samo pokazati in videti, ampak tudi slišati potrebno govorno gradivo. V tem primeru lahko računalnik uporabljamo kot CD predvajalnik.

Možnosti računalniške tehnologije so zelo velike. Na zgoščenkah ni vedno mogoče najti zanimivega govornega gradiva. Učitelj logoped lahko sam snema govorno gradivo na disk in uporablja računalnik kot magnetofon in predvajalnik.

Obstajajo računalniški programi, ki so neprecenljivi pri učenju, kako napisati zgodbo iz serije slik. Z njihovo pomočjo lahko slike premikamo po zaslonskem polju in jih razporejamo v ploskovno logično zaporedje. Če so slike pravilno ali nepravilno postavljene, računalnik piska.

DVD-je lahko uporabite pri poučevanju ustvarjalnega pripovedovanja zgodb. Ob predvajanju plošče lahko demonstriramo začetek, sredino ali konec pravljice in s tem spodbujamo otroke k ustvarjalnosti: izmišljanju prejšnjih ali naslednjih dogodkov.

Računalnik omogoča uporabo že pripravljenih izobraževalnih programov pri delu. V prodaji jih je zelo težko najti, skoraj nemogoče, ali pa je gradivo v teh programih premalo strokovno. Resnično želim verjeti, da bodo logopedi v prihodnosti imeli dostojno delovno gradivo o razvoju koherentnega govora z uporabo zmogljivosti sodobnih računalniških tehnologij. Pri tem naj bi jim pomagali številni metodološki centri, inštituti, akademije in druge ustanove pedagoške znanosti.

Ustvarjanje pogojev za uporabo sodobnih tehnologij v komunikacijskih in govornih dejavnostih

V kontekstu dejavnostno-komunikacijskega pristopa je tehnologija odprt dinamičen sistem, ki se je sposoben po eni strani transformirati pod vplivom »zunanjih« družbenih dejavnikov, po drugi strani pa aktivno preoblikovati družbeno realnost. okoli njega.

Trenutno je vloga novih tehnologij velika. Ne moremo napredovati, če v predšolskih izobraževalnih ustanovah ni novih tehnologij. Takšne tehnologije dajejo otrokom nova znanja, nove priložnosti za samoizražanje in širijo njihova obzorja. Sodobni temeljni dokumenti, vključno z nacionalno izobraževalno pobudo "Naša nova šola", zahtevajo povečanje usposobljenosti ne le učitelja, ampak tudi otroka. Pri tem igrajo pomembno vlogo pedagoške tehnologije. Če uporabljamo informacijsko tehnologijo v predšolskih izobraževalnih ustanovah, nam to omogoča premagovanje intelektualne pasivnosti otrok pri neposrednih izobraževalnih dejavnostih. Prav tako omogoča povečanje učinkovitosti izobraževalnih dejavnosti vzgojiteljev predšolskih otrok. Vse to je bogatilni in transformativni dejavnik v razvoju predmetnega okolja. Raziskovalna tehnologija je namenjena razvijanju znanstvenih pojmov, raziskovalnih veščin in spretnosti pri otrocih ter seznanjanju z osnovami izvajanja eksperimentalnega dela.

Upoštevamo lahko tehnologijo, ki prispeva k oblikovanju otrokove komunikacijske in govorne dejavnosti.

Govorni razvoj otroka je eden glavnih dejavnikov razvoja osebnosti v predšolskem otroštvu, ki določa raven socialnih in kognitivnih dosežkov predšolskega otroka - potrebe in interese, znanja, sposobnosti in spretnosti ter druge duševne lastnosti. Učinkovitost procesa razvijanja komunikacijskih in govornih spretnosti otroka je v veliki meri odvisna od organizacije celovitega dela na tem področju v vrtcu z uporabo sodobnih tehnologij. Ki pomagajo rešiti problem oblikovanja človeške komunikacijske in govorne dejavnosti. In to v sodobnem življenju postaja vse bolj pomembno. Govor opravlja najpomembnejše družbene funkcije: pomaga pri vzpostavljanju stikov z drugimi ljudmi, določa in uravnava norme vedenja v družbi, kar je odločilen pogoj za razvoj osebnosti. Različne komunikacijske situacije zahtevajo različne komunikacijske in dialoške sposobnosti. Kar je pomembno oblikovati že od zgodnjega otroštva. Če to upoštevamo, je prednostno področje dejavnosti vzgojiteljskega osebja vrtca postalo oblikovanje komunikacijske in govorne dejavnosti predšolskih otrok. Pri svojem delu v vrtcu uporabljam sodobne tehnologije in delujem na naslednjih področjih (sredstvih):

* poučevanje pripovedovanja otrok z uporabo mnemotehnike;
* razvoj koherentnega govora ob ustvarjalnem pripovedovanju (pisanje pravljic, sestavljanje zgodb, uporabljamo črno-belo različico Proppovih zemljevidov);
* razvoj koherentnega monološkega govora z uporabo vizualnih pripomočkov (igrače, slike, predmeti, diagrami);
* pravljična terapija.

Hkrati oblikujem komunikacijsko in govorno dejavnost predšolskih otrok.

Naloge učiteljev so oblikovati veščine verbalne kulture, razvijati govor in širiti besedni zaklad. Otrokova besedna ustvarjalnost in domišljija se razvijata tudi v procesu povezovanja različnih vrst dejavnosti.

Za rešitev težav, ki smo jih ugotovili, smo ustvarili posebne pogoje ob upoštevanju zveznega državnega izobraževalnega standarda:

* pojav novih praktičnih idej, kombinacija teh idej v pedagoški praksi določenih vzgojiteljev;
* refleksija prakse poučevanja (tako starši, učitelji, otroci - vsakega učim analizirati, kaj je naredil);
* širjenje izkušenj, inovacije, popravki, odpravljanje negativnih dejavnikov - vse to pomaga analizirati, videti pomanjkljivosti, ustvariti lastno tehnologijo, izpostaviti strukturo, konkretizirati znanje o ustvarjanju novih tehnologij;
* oblikovanje bistva in imena nove tehnologije ter njen opis;
* ustvarjanje predmetno-razvojnega okolja. Ozemlje vrtca je nadaljevanje okolja za razvoj govora v predšolski vzgojni ustanovi, kjer vzgojitelji skupaj z otroki z uporabo dekorativnih elementov kažejo ustvarjalnost in domišljijo. Pouk v gledališkem studiu in glasbeni tečaji prispevajo k razvoju otroške zgovornosti, sposobnosti uporabe intonacije - zgraditi intonacijski vzorec izjave, ki prenaša ne le njen pomen, ampak tudi njen čustveni "naboj";
* ker je razvoj finih motoričnih sposobnosti neposredno povezan z razvojem otrokovega govora, vzgojitelji v vrtcih posebno pozornost posvečajo organizaciji pouka beadwork, grafike in likovne umetnosti;
* oblikovanje govornega okolja (govorne igre, kartice Propp, mnemonične sledi);
* sodelovanje s starši. Delo ne bi bilo mogoče brez tesnega sodelovanja s starši učencev. Skupine imajo kotičke, ki vsebujejo informacije o razvoju govora. Staršem so na voljo brošure, goljufije in informativni listi s potrebnimi izobraževalnimi informacijami;
* izvajanje neposrednih izobraževalnih dejavnosti v različnih oblikah (neposredne izobraževalne dejavnosti-potovanje, neposredne izobraževalne dejavnosti-projekt, neposredne izobraževalne dejavnosti-pravljična terapija);
* znanstvena in metodološka podpora, ki je sestavljena iz sodelovanja v sekciji znanstvenega društva "Insight". Vse to vključuje organiziranje dejavnosti na podlagi metode nalog, sistematične analize, prepoznavanja težav, poudarjanja samoanalize, ki vključuje samodiagnozo, zavedanje težav in samokontrolo. To vključuje tudi sledenje novim izdelkom. Glavna stvar je analizirati, vzpostaviti povezave, opraviti diagnostiko in dokumentirati rezultate.

Pri svojem delu uporabljam tehnike, kot so mnemotehnika, pravljična terapija, tehnologija oblikovanja, tehnologija TRIZ Solata iz pravljic in komunikacijska tehnologija. Mnemotehnika spodbuja razvoj spomina in domišljije, čustveno občutljive sfere otroka. Pravljična terapija je smer psihoterapevtskega vpliva na človeka z namenom popravljanja vedenjskih reakcij, dela s strahovi in fobijami. Pravljično terapijo lahko uporabljamo pri zelo majhnih otrocih, skoraj od rojstva.

Spodbuja razvoj vseh vidikov govora in vzgojo moralnih kvalitet. Tudi za aktiviranje duševnih procesov (pozornost, spomin, mišljenje, domišljija). Tatjana Zinkevič -

Evstigneeva v svoji knjigi "Osnove pravljične terapije" ugotavlja, da je glavno načelo dela vzgojiti notranjega ustvarjalca, ki ve, kako prevzeti nadzor nad notranjim uničevalcem. Pravljična situacija, ki je dana otroku, mora izpolnjevati določene zahteve:

* Situacija ne sme imeti pravilnega pripravljenega odgovora (načelo "odprtosti");
* Situacija mora vsebovati problem, ki je pomemben za otroka, "šifriran" v podobah pravljice;
* Situacije in vprašanja morajo biti zgrajena in oblikovana tako, da otroka spodbujajo k samostojnemu grajenju in sledenju vzročno-posledičnih odnosov.

Predšolski otroci imajo izkušnje s praktičnim usvajanjem govora. Glavne naloge razvoja govora v predšolski dobi so:

· širijo svoj besedni zaklad in razvijajo slovnično strukturo govora;
· zmanjšanje egocentričnosti otrokovega govora;
· razvijajo govorne funkcije;
· govor naj bo orodje komunikacije, mišljenja, kot sredstvo prestrukturiranja miselnih procesov, načrtovanja in uravnavanja vedenja;
· razvijati fonemični sluh in zavedanje besedne sestave govora.

V predšolski dobi se v pomembni povezavi z govorom aktivno razvija domišljija kot sposobnost videti celoto pred deli.

V.V. Davydov je trdil, da domišljija predstavlja "psihološko osnovo ustvarjalnosti, zaradi česar je subjekt sposoben ustvarjati nove stvari na različnih področjih dejavnosti."

Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo določa pet glavnih

smeri otrokovega razvoja:

· socialni in komunikacijski razvoj;
· kognitivni razvoj;
· razvoj govora;
· umetniško – estetski;
· telesni razvoj.

Kognitivni razvoj vključuje razvoj otrokovih interesov, radovednosti in kognitivne motivacije; oblikovanje kognitivnih dejanj, oblikovanje zavesti; razvoj domišljije in ustvarjalne dejavnosti; oblikovanje primarnih idej o sebi, drugih ljudeh, predmetih okoliškega sveta, o lastnostih in odnosih predmetov v okoliškem svetu, o majhni domovini in domovini, predstave o družbeno-kulturnih vrednotah naših ljudi, o domače tradicije in praznike, o planetu Zemlja kot skupnem domu ljudi, o posebnostih njegove narave, raznolikosti držav in ljudstev sveta.

Govorni razvoj vključuje obvladovanje govora kot sredstva komunikacije in kulture. Obogatitev aktivnega besedišča; razvoj koherentnega, slovnično pravilnega dialoškega in monološkega govora; razvoj govorne ustvarjalnosti; razvoj zvočne in intonacijske kulture govora, fonemičnega sluha; seznanjanje s knjižno kulturo, otroško književnostjo, slušno razumevanje besedil različnih zvrsti otroške književnosti; oblikovanje zdrave analitično-sintetične dejavnosti kot predpogoja za učenje branja in pisanja.

Pri načrtovanju dela na kognitivnem in govornem razvoju otrok je treba biti pozoren na učitelje.

V predšolski dobi se zaradi otrokove kognitivne dejavnosti pojavi primarna podoba sveta. Med razvojem otroka se oblikuje podoba sveta.

Toda učitelji se morajo zavedati, da se proces kognicije pri otrocih razlikuje od procesa kognicije pri odraslih. Odrasli lahko raziskujejo svet z umom, otroci pa s čustvi.

Za odrasle je informacija primarna, odnos pa sekundarni. Pri otrocih pa je ravno obratno: primaren je odnos, informacije so sekundarne.

Kognitivni razvoj je tesno povezan z govornim razvojem predšolskega otroka. Nemogoče je razviti otrokov govor, ne da bi ga vključili v katero koli dejavnost! Razvoj govora pri otrocih poteka zelo hitro.

Z organiziranim pedagoškim procesom brez napak, ki uporablja praviloma metode, kot so igre, ob upoštevanju značilnosti otrokovega dojemanja, pa tudi s pravilno organiziranim predmetno-razvojnim okoljem lahko otroci že v predšolski dobi asimilirajo predlagano gradivo. brez stresnih preobremenitev. In bolje kot je otrok pripravljen v šolo - to ne pomeni količine nabranega znanja, ampak pripravljenosti za miselno dejavnost, uspešnejši bo zanj začetek šolskega otroštva.

MBOU "Srednja šola št. 1" Predšolski oddelek Varstvo v vrtcu

in wellness "Gnezdo"

UPORABA

INOVATIVNE TEHNOLOGIJE

PRI RAZVOJU GOVORA

PREDŠOLSKI OTROCI

Pripravila Orlova N.A.

Verkhniy Ufaley,

V okviru izvajanja Zveznega državnega izobraževalnega standarda za predšolsko vzgojo je bistveno nova potreba po reševanju govornih težav v okviru otrokovih dejavnosti (igre, otroško raziskovanje, delo, eksperimentiranje), ne da bi jih prevedli v izobraževalne oblike. in metode vplivanja. To zahteva nove tehnologije za komunikacijski in govorni razvoj predšolskih otrok.

Komunikacijska tehnologija je posebej organiziran proces ustne ali pisne komunikacije, katerega cilj je doseganje komunikacijske namere udeležencev. Oseba, ki obvlada komunikacijsko tehnologijo, jasno drži 3 pozicije: vem, kako to narediti; Jaz zmorem to; To lahko naučim koga drugega.

Komunikacijska tehnologija (tako kot vsaka druga tehnologija) vključuje cilj (komunikacijsko namero), sredstva za njegovo doseganje (metode, tehnike, algoritme); obseg uporabe (obseg, omejitve uporabe); variabilnost uporabe (dobra tehnologija ima vedno cono negotovosti, v kateri se kaže individualna govorna spretnost sporočevalca) in rezultata (vpliv, motivacija, prepričevanje, skupno odločanje).

Pri izbiri tehnologije se je treba osredotočiti na naslednje zahteve:

usmerjenost tehnologije ne v učenje, temveč v razvoj otrokovih komunikacijskih sposobnosti, negovanje kulture komuniciranja in govora;

tehnologija naj bo po naravi varčna;

osnova tehnologije je osebno usmerjena interakcija z otrokom;

uresničevanje načela medsebojne povezanosti kognitivnega in govornega razvoja otrok;

organizacija aktivne govorne prakse za vsakega otroka v različnih vrstah dejavnosti, ob upoštevanju njegove starosti in individualnih značilnosti.

Tehnologije za razvoj govora:

projektne aktivnosti

portfeljska tehnologija

raziskovalna dejavnost, zbirateljstvo

tehnologije iger

informacijske in komunikacijske tehnologije

tehnologija problemskega učenja

alternativne tehnologije

Projektna metoda

Priporočljivo je izvajati monoprojekte s predšolskimi otroki, katerih vsebina je omejena na eno izobraževalno področje, in integrirane projekte, v katerih se rešujejo problemi iz različnih izobraževalnih področij programa.

Teme monoprojektov o razvoju govora predšolskih otrok so lahko naslednje:

»Igrajmo se z besedami in se naučimo veliko novega«, »Ena je beseda, dve je beseda« (vzbuditi zanimanje otrok za besedotvorje in pesniško besedo);

"Uporaba mnemoničnih tehnik za razvoj monološkega govora" (naučite se izražati svoje misli skladno, dosledno, slovnično in fonetično pravilno, govoriti o dogodkih iz okoliškega življenja);

"Potovanje v Chitalia" (oblikovati zanimanje in potrebo otrok po branju leposlovja);

"Razvoj dialoškega govora pri otrocih starejše predšolske starosti s študijem osnov novinarstva" (seznanitev z ustvarjalnimi poklici: pesnik, glasbenik, novinar, pisatelj, umetnik itd., Izboljšanje dialoških govornih sposobnosti);

"Kako se rodi knjiga?" (razvoj otrokove govorne ustvarjalnosti);

"Ali je težko biti vljuden?" (obvladovanje pravil bontona, sposobnost njihove uporabe v vsakodnevni komunikaciji);

»Dobra in slaba debata« (obvladovanje bontona prepričevanja in debatiranja).

V mlajši skupini je mogoče uporabiti kratkotrajne mini projekte, ki so niz izobraževalnih situacij: "Hod Katyine lutke" (izbira vrhnjih oblačil in oblačenje lutke v skladu s sezono, izbira igrač za igro). sprehod, seznanitev z varnostnimi pravili na sprehodu); »Pomagajmo otrokom (živalim) najti svoje matere« (prepoznavanje, poimenovanje in povezovanje odraslih živali z njihovimi mladiči, spoznavanje zunanjih značilnosti hišnih ljubljenčkov in nekaterih pravil ravnanja z njimi) itd.

Projekti v srednji skupini zahtevajo obvezno uporabo elementarnega eksperimentiranja in dokončanje projektnih nalog v parih ali majhnih podskupinah.

Primeri projektnih tem za otroke srednje skupine: »Zakaj ljudje potrebujejo prevoz?«, »Kamen, papir, škarje«, »Kako človek pozna čas?«, »Zakaj je človek izumil jedi?«, »Zakaj je sok , voda, mleko različne barve? in itd.

Za projekte za starejše predšolske otroke so značilne kognitivne in socialno-moralne teme: "Če greš s prijateljem na pot ...", "Prijazne besede na tvoj rojstni dan", "Skrivnost tretjega planeta", " Kako odpreti knjižni hipermarket?”, “Knjiga pritožb narave.”

Tema otroških projektov lahko ustreza praznikom in pomembnim dogodkom, ki potekajo v državi, mestu, vrtcu ali skupini.

Na primer, ko se pripravljajo na praznovanje dneva učiteljev, otroci pripravljalne skupine intervjuvajo delavce vrtca, ugotovijo značilnosti njihovih poklicnih dejavnosti, opazijo nekatere osebne lastnosti in ob upoštevanju tega pripravijo čestitke in darila.

Rezultat projektne dejavnosti je lahko skupni izdelek, ki nastane kot rezultat sodelovanja otrok celotne skupine: album risb, zgodb, kolaž "Naš vrtec" itd.

Tehnologija portfelja

Portfolio vam omogoča, da upoštevate rezultate, ki jih študent doseže v različnih dejavnostih. Ta način beleženja posameznih dosežkov vam omogoča, da odražate pozitivna čustva, ustvarjalne uspehe, vtise, nagrade in smešne besede.

Glavni deli portfelja predšolskega otroka so lahko naslednji: "Rastem" (antropometrični podatki različnih starostnih obdobij, obrisi dlani, stopala); "Moja družina" (risbe, zgodbe, zapisane iz otrokovih besed, fotografije); "Preberi" (seznam otrokovih najljubših knjig, risbe na podlagi umetniških del); "Moje fantazije" (otroške zgodbe, pravljice, basni, uganke, primeri besednega ustvarjanja, risbe in ustvarjalna dela); "Povedal ti bom pesmi" - razdelek, v katerem so zapisana imena pesmi, ki se jih je otrok naučil; "Obrazi talentov" (posebni talenti in nagnjenosti otroka na enem ali dveh področjih); "Spretne roke" (obrti, aplikacije, origami, fotografije volumetričnih del); "Nagrada za junaka" (diplome, spričevala, potrdila za otroke na različnih tekmovanjih, olimpijadah, festivalih); »Navdih zime (pomlad, poletje, jesen)« (rubrika vsebuje otroška dela (risbe, pravljice, pesmi, fotografije iz matinej, posnetki otroških pesmi itd.); »Kmalu v šolo« (fotografije šole, risbe na šolsko temo, črke, ki si jih je zapomnil, priporočila za starše, merila za pripravljenost na šolo).

Poglavja se polnijo postopoma, v skladu z otrokovimi zmožnostmi in dosežki, in v največji meri odražajo značilnosti rasti in razvoja predšolskega otroka.

Eden od pogojev za razvoj govora predšolskih otrok je organizacija smiselne, aktivirajoče komunikacije med odraslim in otrokom. Razlog za takšno komunikacijo je lahko tehnologija otroških raziskovalnih dejavnosti.

Raziskovalna tehnologija, zbirateljstvo

Kognitivno dejavnost otroci uresničujejo v opazovanju, senzoričnem pregledu, poskusih, eksperimentiranju, hevristični diskusiji, izobraževalnih igrah itd. Otrok lahko v aktivni kognitivni dejavnosti argumentira, trdi, ovrže, dokaže svoje stališče. V ta namen lahko učitelj uporablja različne vsakdanje in problemske situacije, ki vsebujejo kognitivne naloge, si jih sposodi iz leposlovja in znanstvene literature, iz pojavov in procesov okoliške narave.

Eksperimentalne in raziskovalne dejavnosti vam omogočajo, da bogatite, aktivirate in posodabljate otrokov besedni zaklad. Konceptualni besednjak, oblikovan v procesu praktičnih dejanj, je zelo globok in vztrajen, saj je povezan z oblikovanjem lastne življenjske izkušnje otroka in je bolj aktivno vključen v koherenten govor. Ko je otrok spustil kos ledu v vodo, se bo ta pojav dolgo spominjal; ko bo ugotovil vzrok, bo vedel, da led plava, ker je lažji od vode. Če v vodo položite večje število kosov ledu, lahko opazujete, kako se zaletavajo, drgnejo drug ob drugega, pokajo in se drobijo, kar spominja na pojav odnašanja ledu. Simulirana situacija bo otroku omogočila, da živo in temeljito opiše prihod pomladi v prihodnosti. Pojavi se oblikovanje in utrjevanje slovničnih kategorij govora: soglasje samostalnikov s pridevniki, zaimki, števniki; tvorjenje primernih oblik, zapletene skladenjske strukture, raba predlogov.

Med eksperimentalnimi razredi se razvija koherenten govor. Konec koncev, ko se postavlja problem, ga je treba formulirati; pri razlagi svojih dejanj bodite sposobni izbrati ustrezne besede in jasno izraziti svoje misli. Med takšnimi razredi se oblikuje monološki govor, sposobnost konstruiranja in verbalizacije lastnih dejanj, dejanj prijatelja, lastnih sodb in sklepov. Razvija se tudi dialoški govor (skupno opazovanje predmetov in pojavov, razprava o skupnih dejanjih in logičnih sklepih, spori in izmenjava mnenj). Obstaja močan porast govorne dejavnosti in pobude. Otroci, ki malo govorijo, se v tem trenutku preoblikujejo in si prizadevajo priti v ospredje komunikacije.

Raziskovalne dejavnosti ne vključujejo le opazovanj in poskusov v naravi, temveč tudi delo s časovnico (na primer teme: »Zgodovina razvoja pošte«, »Videz peresa«, »Življenje klobuka«), » potovanje« na zemljevidu (»Kje so »tople dežele«?«, »Potovanje k babici na vas«), kot tudi zbirateljstvo (zbirka gumbov, znamk itd.) - zbiranje predmetov, združenih po temi.

Zbiranje je sistem dela, ki vključuje upoštevanje eksperimentalnih in iskalnih dejavnosti, izvajanje didaktičnih in zgodbenih iger z uporabo predmetov zbirke. Otroci bodo spoznavali preteklost predmetov, predstavljenih v zbirki, njihov nastanek in spremembe; ogled eksponatov zbirke. Vsak eksponat ima »zgodbo«. Te zgodbe, skupaj z eksponati, pišejo otroci. V bistvu so to ustvarjalne zgodbe, pesmi, uganke in pravljice. Iz njih so sestavljene ročno napisane knjige, ki se v prihodnosti uporabljajo za povečanje motivacije za branje. So vzorci govora za otroke vsake naslednje skupine.

Igralne tehnologije

 Mnemotehnika

Ta tehnologija vključuje različne tehnike, ki olajšajo pomnjenje in povečajo kapaciteto spomina z oblikovanjem dodatnih asociacij.

Značilnosti tehnologije: uporaba simbolov namesto slik predmetov za posredno pomnjenje. Tako otroci veliko lažje najdejo in si zapomnijo besede. Simboli so čim bližje govornemu materialu, na primer božično drevo se uporablja za označevanje divjih živali, hiša pa za označevanje domačih živali.

Začeti je treba delati z najpreprostejšimi mnemoničnimi kvadrati, zaporedno preiti na mnemonične sledi in kasneje na mnemonične tabele, saj otroci v spominu ohranijo posamezne slike: božično drevo je zeleno, jagodičje je rdeče. Kasneje - zakomplicirajte ali zamenjajte z drugim ohranjevalnikom zaslona - upodabljajte lik v grafični obliki.

Mnemonične tabele - diagrami služijo kot didaktično gradivo pri delu na razvoju koherentnega govora pri otrocih. Uporabljajo se: za bogatenje besednega zaklada, pri učenju sestavljanja zgodb, pri obnavljanju leposlovja, pri ugibanju in ugankanju, pri učenju poezije na pamet.

 Modelarstvo

Modeli so še posebej učinkoviti pri učenju pesmi. Bistvo je naslednje: ključna beseda ali fraza v vsaki vrstici poezije je »zakodirana« s sliko, ki ima ustrezen pomen. Tako se celotna pesem skicira samodejno. Po tem otrok reproducira celotno pesem iz spomina, pri čemer se opira na grafično podobo. Na začetni stopnji je predlagan že pripravljen diagram načrta in ko se otrok uči, je aktivno vključen v proces ustvarjanja lastnega diagrama.

V procesu govornega razvoja starejših predšolskih otrok se uporabljajo posebni predmetni shematski modeli. Pri oblikovanju otrokovih predstav o besedah in stavkih se otroci seznanijo z grafično shemo stavka. Učitelj pravi, da lahko brez poznavanja črk napišete stavek. Posamezne vrstice v stavku so besede. Otroke lahko prosite, naj sestavijo stavek: »Prišla je mrzla zima. Mrzel veter piha."

Grafični diagrami pomagajo otrokom natančneje zaznati meje besed in njihovo ločeno črkovanje. Pri tem delu lahko uporabite različne slike in predmete.

Za verbalno analizo stavkov v pripravljalnih skupinah vzgojitelji uporabljajo model »žive besede«. V povedi je toliko besed, kolikor učitelj otrok pokliče. Otroci se postavijo v vrstni red glede na zaporedje besed v povedi.

 LEGO tehnologija

Uporaba LEGO tehnologij, usmerjenih v razvoj fine motorike, je nepogrešljiva pri razvoju govora predšolskih otrok.

V procesu izobraževalnega razvoja govora in leposlovja se vadijo slovnične strukture. Na primer, soglasje števnikov s samostalniki - "Koliko oken je v hiši", "Koliko jagod je na grmu"; tvorjenje besed - dodajanje predpon glagolom: "Izmislite nove besede iz besede" Leti "in pokažite dejanje z uporabo drevesa in ptice" in druge didaktične vaje.

Pri sestavljanju ponovnih pripovedi so otrokom v veliko pomoč modelne ilustracije za literarno delo, ki jih ustvarijo otroci sami. Pripovedovanje ne iz slike zapleta, temveč iz tridimenzionalne slike pokrajine iz gradbenega kompleta pomaga otroku bolje razumeti zaplet, zaradi česar je pripovedovanje bolj podrobno in logično.

Inovativni izobraževalni komplet za gradnjo LEGO Education “Build Your Own Story” ima veliko vlogo pri razvoju govornih spretnosti. S pomočjo tega konstruktorja otroci izmislijo svoje edinstvene zgodbe, pripovedujejo literarna dela, sestavljajo zgodbe, ki opisujejo resnične situacije iz okoliške resničnosti itd. Z uporabo LEGO postane delo na zgodbi, pripovedovanje in dialog učinkovitejši.

 Artikulacijske in govorne vaje

 Igre za razvoj govornega dihanja

 Gibljive in okrogle plesne igre z besedilom

 Igre za razvoj fonemične zavesti

 Komunikacijske igre

 Igre s prsti

 Didaktične igre: igre s predmeti (igrače, pravi predmeti, naravni materiali, predmeti umetnosti in obrti itd.); namizni tisk (slike v paru, domine, kocke, loto); besedne igre (brez vizualnega gradiva).

 Gledališka igra

 Logoritmika

Informacijske in komunikacijske tehnologije

Sistemi računalniških iger (CGC) so ena od sodobnih oblik dela, v kateri se odnos med odraslim in otrokom gradi s pomočjo tehničnih vrst komunikacije, ki omogoča ne le komuniciranje v enakih pogojih, temveč tudi sistematizacijo znanja, utrjevanje spretnosti, in jih prosto uporablja v samostojnem življenju.

Učitelji poleg uporabe izobraževalnih računalniških iger izdelujejo računalniške predstavitve, ki jih uporabljajo pri pouku v skladu z zahtevami programa, ki se izvaja, z otroki osnovne in srednje predšolske starosti pa se izvajajo frontalni in podskupinski pouk z multimedijsko opremo ( projektor, platno), kar poveča zanimanje otrok za snov, ki se preučuje.

Tehnologija problemskega učenja

To je organizacija izobraževalnih dejavnosti, ki vključuje ustvarjanje problemskih situacij pod vodstvom učitelja in aktivno samostojno dejavnost učencev, zaradi česar pride do razvoja govora. Učitelj ne deluje kot strog vodja, ampak kot organizator skupnih izobraževalnih dejavnosti, ki spremlja in pomaga otroku, da postane aktiven komunikator, kar je trenutno pomembno in ustreza Zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu.

Koristno je, da imajo učitelji kartoteko problemskih situacij in vprašanj, ki jim bo omogočila zastavljanje problemske situacije v procesu OD.

Primeri problematičnih vprašanj v razdelek "Spoznavanje leposlovja in razvoj govora."

Kaj se bo zgodilo, če se v pravljici pojavi nov junak?

Ali menite, da je Baba Yaga dobra ali hudobna?

Če bi bili na mestu junaka zgodbe, kaj bi si mislili?

Zakaj pravijo: "Pravljica je laž, a v njej je namig"?

Za kaj se uporabljajo figurativne besede?

Ali je mogoče z besedami »narisati« portret?

Kaj bi storili, če bi bili na mestu junaka dela?

"Priprava na opismenjevanje":

Iz česa je sestavljena beseda, če jo izgovorimo?

Iz česa je sestavljena beseda, če jo zapišemo?

Ali lahko besedo sestavljajo samo samoglasniki?

Ali je lahko beseda sestavljena samo iz soglasnikov?

Učiteljica prebere pismo: »Pozdravljeni fantje. Moje ime je Umka. Živim v večnem kraljestvu ledu in snega, na severu. Pred kratkim sem izvedel, da je zate prišlo poletje. Še nikoli nisem videl poletja, vendar si resnično želim izvedeti, kaj je.« Kako lahko pomagamo Umki spoznati letni čas – poletje?

"Koherenten govor"

Tema: "Ježkova juha"

Naloge:

– Urjenje v sestavljanju konca zgodbe na podan začetek, ki ponazarja nadaljevanje nedokončane pripovedi;

– Razvoj spretnosti za samostojno koherentno pripovedovanje besedila s predhodnim prikazom njegove vsebine v risbah in ilustracijah;

– razvoj ustvarjalne domišljije;

– Poučevanje dejanj načrtovanja podrobne izjave na podlagi oblikovanja vizualnega

slikovni načrt;

– Aktivacija in bogatenje besednega zaklada.

Naloge Uporabite ilustracije za pravljico kot slikovni načrt, ponovite pravljico;

Izmislite si svojo pravljico po analogiji s to, usmerjajte otrokovo domišljijo s pomočjo vprašanj in mu pomagajte ilustrirati svojo sestavo.

Tehnologije za poučevanje figurativnega govora:

 Tehnologija za učenje otrok primerjanja.

Primerjalni model:

– učitelj poimenuje predmet; - označuje njegov znak;

– določa vrednost tega atributa;

– primerja to vrednost z vrednostjo atributa v drugem objektu.

V zgodnji predšolski dobi se razvije model primerjanja na podlagi barve, oblike, okusa, zvoka, temperature itd.

V petem letu življenja je več samostojnosti pri primerjanju in spodbuja se iniciativa pri izbiri lastnosti za primerjanje.

V šestem letu življenja se otroci naučijo samostojnega primerjanja po kriterijih, ki jih določi učitelj.

 Tehnologija za poučevanje otrok sestavljanja metafor.

Metafora je prenos lastnosti enega predmeta (pojava) na drugega na podlagi lastnosti, ki je skupna obema primerjanima predmetoma. Otrokom ni treba povedati izraza "metafora". Najverjetneje bodo to za otroke skrivnostne fraze kraljice lepega govora.

Sprejem preprostega algoritma za sestavljanje metafore.

1. Vzemite predmet 1 (mavrica). O njem se bo sestavila metafora.

2. Ima specifično lastnost (večbarvnost).

3. Izberite objekt 2 z enako lastnostjo (cvetlični travnik).

4. Določena je lokacija objekta 1 (nebo po dežju).

5. Za metaforično frazo morate vzeti predmet 2 in navesti lokacijo predmeta 1 (Cvetlični travnik - nebo po dežju).

6. Sestavite stavek s temi besedami (cvetlica nebeški travnik je po dežju sijala).

 Učenje otrok pisanja ustvarjalnih zgodb na podlagi slik .

Predlagana tehnologija je zasnovana tako, da otroke nauči sestavljati dve vrsti zgodb na podlagi slike.

1 - "besedilo realistične narave"

2 - "besedilo fantastične narave"

Obe vrsti zgodb je mogoče pripisati ustvarjalnim govornim dejavnostim različnih ravni.

Tehnologija Syncwine

Cinquain je petvrstična pesem brez rime. Pravila za sestavljanje syncwine:

desna črta - ena beseda, običajno samostalnik, ki odraža glavno idejo;

druga vrstica – dve besedi, pridevniki, ki opisujejo glavno idejo;

tretja vrstica - tri besede, glagoli, ki opisujejo dejanja znotraj teme;

četrta vrstica je fraza iz več besed, ki prikazuje odnos do teme;

peta vrstica – besede, povezane s prvo, ki odražajo bistvo teme.

Zahvaljujoč syncwine tehnologiji preučevani material pridobi čustvene prizvoke, kar prispeva k njegovi globlji asimilaciji; razvija se znanje o delih govora in stavkih; otroci se naučijo opazovati intonacijo; besedni zaklad se znatno aktivira; izboljšana je spretnost uporabe sinonimov in antonimov v govoru; duševna aktivnost se aktivira in razvija; izboljša sposobnost izražanja svojih

odnos do nečesa, priprava na kratko pripovedovanje; otroci se učijo določati slovnično osnovo povedi.

TRIZ tehnologija

Zbirka orodij TRIZ.

Brainstorming ali kolektivno reševanje problemov: skupini otrok se predstavi problem, vsak izrazi svoje mnenje, kako ga je mogoče rešiti, vse možnosti so sprejete. Pri izvajanju seje možganske nevihte je lahko "kritik", ki izraža dvome, ki aktivirajo miselne procese.

Metoda fokalnih objektov (presek lastnosti v enem objektu): izberemo poljubna dva objekta in opišemo njune lastnosti. Te lastnosti se nato uporabijo za karakterizacijo ustvarjenega predmeta. Predmet analiziramo z vidika "dobrega in slabega". Skiciramo predmet.

Morfološka analiza. Ustvarjanje novih predmetov z neobičajnimi lastnostmi (naključna izbira lastnosti). Gradimo "hišo". Sestavine: 1) barva. 2) material. 3) obrazec. 4) etaže 5) lokacija. (Živim v modri, leseni hiši, okrogle oblike, v 120. nadstropju, sredi luže).

Sistemski operater: karakterizira poljuben objekt. Sestavljena je tabela devetih oken: preteklost, sedanjost, prihodnost vodoravno in podsistem, sistem in nadsistem navpično. Predmet je izbran. Razpognite:

Lastnosti, funkcije, klasifikacija,

Funkcije delov,

Kakšno mesto zaseda v sistemu, povezanost z drugimi objekti,

Kako je predmet izgledal prej?

Iz katerih delov je sestavljen?

Kje bi ga lahko srečali?

Kaj bi lahko obsegal v prihodnosti?

Iz katerih delov bo sestavljen?

Kje ga je mogoče srečati?

Tehnika “Empathy” (sočutje, empatija): “Prikaži nesrečno žival, kaj doživlja.”

Načrtovanje po nadstropju (sestavljanje opisne zgodbe o predmetih in pojavih okoliškega sveta). Platno je v obliki hišice z mansardno okno in devetimi žepnimi okni. 1) Kdo si? 2) Kje živiš? 3) Iz katerih delov ste sestavljeni? 4) Kakšna velikost? 5) Kakšne barve? 6) Kakšne oblike? 7) Kakšen je občutek? 8) Kaj ješ? 9) Kakšne koristi prinašate?

Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli.

Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju.

MADO "Vrtec "Žerjav"

"Sodobne izobraževalne tehnologije za razvoj govora predšolskih otrok v pogojih Zveznega državnega izobraževalnega standarda za izobraževanje."

Učitelj Sycheva Yu.S.

S.Pokrovo-Prigorodnoye

2017

Pri izbiri tehnologije se je treba osredotočiti na naslednje zahteve:

1) usmerjenost tehnologije ne k učenju, temveč k razvoju otrokovih komunikacijskih veščin, negovanju kulture komunikacije in govora;

3) tehnologija mora biti zdravstveno varčna;

4) osnova tehnologije je osebno usmerjena interakcija z otrokom;

5) uresničevanje načela razmerja med kognitivnim in govornim razvojem otrok;

6) organizacija aktivne govorne prakse za vsakega otroka v različnih vrstah dejavnosti, ob upoštevanju njegove starosti in individualnih značilnosti.

Tehnologije za razvoj govora:

1) projektne dejavnosti;

2) raziskovalne dejavnosti;

3) igralne tehnologije;

4) informacijske in komunikacijske tehnologije;

5) tehnologija problemskega učenja.

Projektna metoda

Teme monoprojektov o razvoju govora predšolskih otrok so lahko naslednje:

»Igrajmo se z besedami in se naučimo veliko novega«, »Ena je beseda, dve je beseda« (vzbuditi zanimanje otrok za besedotvorje in pesniško besedo);

"Uporabi kdajѐ mov mnemotehnika za razvoj monološkega govora" (naučite se izražati svoje misli skladno, dosledno, slovnično in fonetično pravilno, govoriti o dogodkih iz okoliškega življenja);

"Razvoj dialoškega govora pri otrocih starejše predšolske starosti s študijem osnov novinarstva" (uvod v ustvarjalne poklice: pesnik, glasbenik, novinar, pisatelj)

"Kako se rodi knjiga?" (razvoj otrokove govorne ustvarjalnosti);

"Ali je težko biti vljuden?" (obvladovanje pravil bontona, sposobnost njihove uporabe v vsakodnevni komunikaciji);

»Dobra in slaba debata« (obvladovanje bontona prepričevanja in debatiranja).

Projekti v srednji skupini zahtevajo obvezno uporabo elementarnega eksperimentiranja in dokončanje projektnih nalog v parih ali majhnih podskupinah.

Za projekte za starejše predšolske otroke je značilna kognitivna in socialno-moralna tema: "Če bi šel s prijateljem na pot ...", "Prijazne besede na tvoj rojstni dan", "Kako odpreti knjižni hipermarket?" , “Knjiga pritožb narave”.

Tema otroških projektov lahko ustreza praznikom in pomembnim dogodkom, ki potekajo v državi, mestu, vrtcu ali skupini.

Rezultat projektne dejavnosti je lahko skupni izdelek, ki nastane kot rezultat sodelovanja otrok celotne skupine: album risb, zgodb, kolaž "Naš vrtec" itd.

Tehnologija raziskovalnih dejavnosti.

Igralne tehnologije

ϖ Mnemotehnika

Ta tehnologija vključuje različne tehnike, ki olajšajo pomnjenje in povečajo kapaciteto spomina z oblikovanjem dodatnih asociacij.

ϖ Simulacija

Grafični diagrami pomagajo otrokom natančneje zaznati meje besed in njihovo ločeno črkovanje. Pri tem delu lahko uporabite različne slike in predmete.

ϖ Artikulacijske in govorne vaje

ϖ Igre za razvoj govornega dihanja

ϖ Gibljive in okrogle plesne igre z besedilom

ϖ Igre za razvoj fonemične zavesti

ϖ Komunikacijske igre

ϖ Igre s prsti

ϖ Didaktične igre:igre s predmeti (igrače, pravi predmeti, naravni materiali, predmeti umetnosti in obrti itd.); namizni tisk (slike v paru, domine, kocke, loto); besedne igre (brez vizualnega gradiva).

ϖ Gledališka igra

ϖ Logoritmika

Informacijske in komunikacijske tehnologije

Učitelji poleg uporabe izobraževalnih računalniških iger izdelujejo računalniške predstavitve, ki jih uporabljajo pri pouku v skladu z zahtevami programa, ki se izvaja, z otroki osnovne in srednje predšolske starosti pa se izvajajo frontalni in podskupinski pouk z multimedijsko opremo ( projektor, platno), kar poveča zanimanje otrok za snov, ki se preučuje.

Tehnologija problemskega učenja

To je organizacija izobraževalnih dejavnosti, ki vključuje ustvarjanje problemskih situacij pod vodstvom učitelja in aktivno samostojno dejavnost učencev, zaradi česar pride do razvoja govora. Učitelj govoriѐ močan vodja, a organizator skupnih izobraževalnih dejavnosti, ki spremlja in pomaga otrokomѐ nku postati aktiven komunikator, ki je trenutno aktualen in ustreza Zveznemu državnemu izobraževalnemu standardu.

Koristno je, da imajo učitelji kartoteko problemskih situacij in vprašanj, ki jim bo omogočila zastavljanje problemske situacije v procesu OD.

Primeri problematičnih vprašanj vrazdelek "Spoznavanje leposlovja in razvoj govora."

Kaj se bo zgodilo, če se v pravljici pojavi nov junak?

Ali menite, da je Baba Yaga dobra ali hudobna?

Če bi bili na mestu junaka zgodbe, kaj bi si mislili?

Zakaj pravijo: "Pravljica je laž, a v njej je namig"?

Za kaj se uporabljajo figurativne besede?

Ali je mogoče z besedami »narisati« portret?

Kaj bi storili, če bi bili na mestu junaka dela?

"Priprava na opismenjevanje":

Iz česa je sestavljena beseda, če jo izgovorimo?

Iz česa je sestavljena beseda, če jo zapišemo?

Ali lahko besedo sestavljajo samo samoglasniki?

Ali je lahko beseda sestavljena samo iz soglasnikov?

"Koherenten govor"

Tema: "Ježkova juha"

Naloge:

– Urjenje v sestavljanju konca zgodbe na podan začetek, ki ponazarja nadaljevanje nedokončane pripovedi;

– Razvoj spretnosti za samostojno koherentno pripovedovanje besedila s predhodnim prikazom njegove vsebine v risbah in ilustracijah;

– razvoj ustvarjalne domišljije;

– Usposabljanje za ukrepe razvojnega načrtovanjaѐ raztrgana izreka, ki temelji na kompilaciji vizualnega

slikovni načrt;

– Aktivacija in bogatenje besednega zaklada.

Naloge Uporabite ilustracije za pravljico kot slikovni načrt, ponovite pravljico;

Izmislite si svojo pravljico po analogiji s to in usmerite otrokovo domišljijoѐ nka s pomočjo vprašanj, ki mu pomagajo ilustrirati njegovo To je esej.

Tehnologije za poučevanje figurativnega govora:

Tehnologija za učenje otrok primerjanja.

Primerjalni model:

– učitelj poimenuje predmet; - označuje njegov znak;

– določa vrednost tega atributa;

– primerja to vrednost z vrednostjo atributa v drugem objektu.

V zgodnji predšolski dobi se razvije model primerjanja na podlagi barve, oblike, okusa, zvoka, temperature itd.

V petem letu življenja je več samostojnosti pri primerjanju in spodbuja se iniciativa pri izbiri lastnosti za primerjanje.

V šestem letu življenja se otroci naučijo samostojnega primerjanja po kriterijih, ki jih določi učitelj.

Tehnologija za poučevanje otrok sestavljanja metafor.

Sprejem preprostega algoritma za sestavljanje metafore.

1. Vzemite predmet 1 (mavrica). O njem se bo sestavila metafora.

2. Ima specifično lastnost (večbarvnost).

3. Izberite objekt 2 z enako lastnostjo (cvetlični travnik).

4. Določena je lokacija objekta 1 (nebo po dežju).

5. Za metaforično frazo morate vzeti predmet 2 in navesti lokacijo predmeta 1 (Cvetlični travnik - nebo po dežju).

6. Sestavite stavek s temi besedami (cvetlica nebeški travnik je po dežju sijala).

ϖ Učenje otrok pisanja ustvarjalnih zgodb na podlagi slik.

Predlagana tehnologija je zasnovana tako, da otroke nauči sestavljati dve vrsti zgodb na podlagi slike.

1 - "besedilo realistične narave"

2 - "besedilo fantastične narave"

Obe vrsti zgodb je mogoče pripisati ustvarjalnim govornim dejavnostim različnih ravni.

Tehnološki pristop, torej nove pedagoške tehnologije, zagotavljajo dosežke predšolskih otrok in posledično zagotavljajo njihovo uspešno učenje v šoli.

Ustvarjanje tehnologije je nemogoče brez ustvarjalnosti. Za učitelja, ki se je naučil delati na tehnološki ravni, bo glavno vodilo vedno kognitivni proces v njegovem razvoju.