Izdaja revije za starše o okoljski vzgoji otrok »Prebujenje. Uporaba "Ekološkega dnevnika" pri oblikovanju okoljskega znanja pri otrocih starejše predšolske starosti

Priročnik je sistematično strukturiran in pregledno predstavljen informacije o okolju za starejše predšolske otroke, ki se jeseni odvija iz tedna v teden, iz meseca v mesec. Oblika "dnevnik" ustvarja potrebo, da učitelji organizirajo redne pozive k naravi in ​​otroka vključijo aktivni položaj.
Priročnik je namenjen vzgojiteljem in staršem starejših predšolskih otrok. Zasnovan po konceptualnih zamislih izobraževalni program"Otroštvo".

Podroben opis

Priročnik je namenjen okoljski vzgoji predšolskih otrok. Sestavljen je iz štirih dnevniških zvezkov: »Jesen«, »Zima«, »Pomlad«, »Poletje«. Zgradba priročnika je logična študijsko leto in hkrati logika sezonske spremembe v naravi. Zato se delo z ugodnostmi začne jeseni. Na vsakem dnevniku je treba redno delati. Samo v tem primeru bo otrok razvil navado, nato pa potrebo po opazovanju, zanimanju raziskovalne dejavnosti, zaradi česar otrok pridobi kompetenten sistem okoljskih idej.

Bolje je, da dnevnika ne izpolnite takoj, ampak postopoma, tako da večkrat obračate vsako stran.

Bodite pozorni na razdelek »Nariši pesem«. Ponudba, da nariše pesem, prisili otroka, da pozorneje posluša besedilo, poskuša bolje razumeti njegovo vsebino in prispeva k njegovemu nenamernemu pomnjenju.

Risbe je treba narediti s svinčniki, saj vam omogočajo, da po potrebi popravite napake.

POZOR! V priročniku ne morete delati s flomastri, ker lahko barvanje s flomastrom preide na drugo stran lista in ga uniči.

Ob koncu meseca morate pobarvati ustrezen sektor v "KROG LETA" (glej stran 4), nato pa bo do konca dela z zvezkom osenčen "KROG LETA" predstavljal barvito model leta.

Priročnik je bolje preučevati individualno, možno pa je tudi v skupini (s podskupino). V tem primeru je treba naloge z otroškimi risbami izpolniti na ločenih listih. Po končanem delu je treba list s sliko (napisano zgodbo) vstaviti ali previdno prilepiti na ustrezno mesto v priročniku.

Delo s priročnikom bo vašega otroka naučilo:

Izvajajte ciljna opazovanja, analizirajte, kar vidite, in sklepajte;

odkrivajo podobnosti v raznolikosti naravnih pojavov in njihovih značilnosti;

- razumeti, kako se živa bitja prilagajajo sezonskim spremembam v naravi;

Vzpostavite povezave, ki obstajajo v naravi;

- glej okoljske težave v znanem naravnem okolju.

Otroci bodo pridobili prve veščine:

- raziskovalno delo;

- predvidevanje okoljske posledice nerazumna človeška dejavnost v naravi;

- zavedanje izvirnosti in enkratnosti vsakega živega bitja;

Pravilno obnašanje v naravi.

Julija Gerasimova
Uporaba okoljskega dnevnika predšolskega otroka pri oblikovanju okoljsko znanje pri starejših otrocih predšolska starost

Uporaba "Ekološkega dnevnika" pri oblikovanju okoljskega znanja pri otrocih starejše predšolske starosti

»Čeprav je močan spomin velik blagoslov,

Toda bolj zanesljiv kot spomin je papir.«

Yusuf Has Hajib

V človeški naravi je, da si prizadeva razumeti pomen dogodkov, ki se dogajajo njemu in v svetu okoli njega. Tisto, kar se mu zdi osebno pomembno, pomembno za razumevanje samega sebe, ponavadi zapiše v zapiske. Zapisi so sistematični ali fragmentarni. Najbolj priljubljena oblika zapisovanja je dnevnik.

V slovarjih lahko vidite naslednjo razlago besede "dnevnik":

Dnevnik– zapisi o vsakdanjih zadevah, aktualnih dogodkih, ki se vodijo iz dneva v dan (Razlagalni slovar ruskega jezika S. I. Ozhegova in N. Yu. Shvedova) (38).

Dnevnik– dnevni zapisi ene osebe ali skupine, ki se vodijo sinhrono z dogodki v njihovem življenju (Big Sovjetska enciklopedija) (4).

Dnevnik – zapisi osebnih, znanstvenih, javni značaj, ki se izvaja dan za dnem (Veliki enciklopedični slovar).

Dnevnik– osebna evidenca, ki se vodi dnevno (knjiga). Vodite dnevnik. 2. Dnevni vnosi znanstvena opažanja, proizvedeno med ekspedicijami in raziskavami (Razlagalni slovar Ušakove).

Torej, dnevnik, dnevni zapisi ene osebe ali skupine, vodeni sinhrono z dogodki v njihovem življenju (prim. Spomini). Zunanja, a bolj obvezna lastnost dnevnika je označevanje datumov. Prave dnevnike (ki so se prvič razširili v Angliji v 17. stoletju) je mogoče obravnavati kot neke vrste zgodovinske, zgodovinsko-biografske ali zgodovinsko-kulturne dokumente: na primer ladijski dnevnik navigatorja J. Cooka, licejski dnevnik sv. Decembrist V. K. Kuchelbecker, dnevnik cenzorja A. V. Nikitenka, publicist A. S. Suvorin, številni pisateljski dnevniki (V. Scott, Stendhal, bratje Goncourt, T. G. Ševčenko, L. N. Tolstoj itd.).

Dnevnik lahko deluje tudi kot obrazec umetniško pripovedovanje. V ruščini in evropska književnost 18. stoletje sentimentalizem, ki je vzbudil zanimanje za notranji svet osebnost, goji dnevnik kot obliko »introspekcije«; " Sentimentalno potovanje"L. Stern, "Pisma ruskega popotnika" N. M. Karamzina so zasnovana kot popotni dnevniki. V 19. stoletju so pisatelji dnevniško obliko pripovedi posredovali izmišljenemu liku zaradi poglobljene študije "zgodovine človeške duše" (M. Yu. Lermontov); na primer, "Pečorinov dnevnik" v "Junaku našega časa". Hkrati se pojavijo možnosti za stilizacijo, zapleteno govorne igre, povezana z naraščajočo ločitvijo avtorja od lika ("Zapiski norca" N.V. Gogola). Realisti 19. stoletja zatekajte se k žanrskim sortam, ki so blizu umetniškim dnevnikom - »zapiski« (»Zgodovina včeraj« L. N. Tolstoja, »pisma« (»Revni ljudje« F. M. Dostojevskega, »izpovedi« (Hipolitov zvezek v romanu Dostojevskega »Idiot«) " ). Primeri uporabe obrazca dnevnika v Sovjetska literatura: “Dnevnik Kostje Rjabceva” N. Ogneva, “Vaški dnevnik” E. Doroša.

Srednje mesto med dnevnikom kot dokumentom in dnevnikom kot literarna zvrst zasedajo pisateljske dnevnike, vnaprej predvidene za objavo ("Dnevnik" J. Renarda, "Odpadlo listje" V. V. Rozanova, "Noti dan brez črte" Yu. K. Olesha itd.); avtobiografija je v njih premišljeno združena s širino opazovanja in refleksije. "Dnevnik pisatelja" Dostojevskega (70. leta 19. stoletja, naslovljen na sodobnemu bralcu, je primer uporabe dnevniške forme na področju umetniškega novinarstva. včasih umetniško zanimanje pridobijo dnevnike »zasebnih oseb«, zahvaljujoč iskrenosti in resnicoljubnosti (»Dnevnik Anne Frank«, »Dnevnik Nine Kosterine« (4).

Poglejmo dva pomena pojma pisanje dnevnika. Enega od njih lahko razlagamo kot "vodenje dnevnika" - redno vpisovanje v posebej namenjen zvezek, ki odraža dnevne dogodke, aktualne zadeve, misli in izkušnje avtorja, njegove duhovne in duševno stanje, moralni položaj, svetovni nazor, kulturna in izobrazbena raven.

Drugi je "vodenje dnevnika", to je poznavanje značilnosti vodenja dnevnika, zavestno predstavljanje namena in ciljev te dejavnosti, mesto in pomen, ki naj bi ga dnevnik dobil v osebno življenje avtor, imate podatke o klasični primeri vodenje dnevnika.

Če prvi obravnava precej celovito razlagalni slovar Ruski jezik, potem drugi, je obsežna tema za študij in ustvarjalno iskanje.

Pri opredelitvi pojma »osebni dnevnik« imajo primarno vlogo njegove značilnosti, po katerih določamo, kaj je po našem razumevanju dnevnik.

To je najprej zmenki, potrebno za identifikacijo časa, kateremu zapisi pripadajo. Brez datiranja je nemogoče slediti evoluciji avtorjevih misli in pogosto opisanih dogodkov povezati z resničnostjo. zgodovinski kontekst. Brez datacije predmeta ni mogoče šteti za zanesljiv avtobiografski ali zgodovinski dokument. Tudi na primeru arheoloških raziskav vidimo, da se najprej poskuša določiti čim natančnejšo časovno pripadnost predmeta.

In tudi če je dnevnik dejansko spomin (spomini, ki opisujejo stvari, ki so se zgodile pred davnimi časi) dnevi so minili, ljudje, liki, čustva, razmišljanja in vtisi preteklih let, skozi prizmo časa – tudi takšen dnevnik ima s svojo datacijo vrednost dnevnika že zato, ker odseva avtorjev pogled na svet, njegovo dojemanje preteklih dogodkov in osebnih izkušenj. , z vidika določen dan ko so narejeni posnetki.

To je dragoceno predvsem zato, ker označuje avtorja v času produkcije tega konkretnega posnetka. Poznamo veliko primerov, ko se lahko dojemanje istega dogodka (lika, pojava, dejstva) sčasoma spremeni ravno nasprotno, in to je včasih bolj pomembno kot pomen dogodka samega.

Naslednji znak je prisotnost avtorjevega imena ali vsaj njegovega psevdonima, znanega iz drugih virov. Identifikacija avtorja je neke vrste podpis pod dokumentom, brez katerega vsebina ne more veljati za verodostojen dokument.

Zgornji dve lastnosti sta nujni lastnosti dokumentacijo- glavni in zahtevana funkcija, ki določa diarističnost besedila in na podlagi katere lahko govorimo o stopnji namišljenosti. zanesljivost material.

Naslednje so relativne vsebine in informacijske vsebine, ločevanje dnevnikov od zvezki in delovne dnevnike. Dodate lahko tudi sorodnika popolnost vsak posamezen vnos, ki razlikuje našo temo od drugih dokumentarnih del.

Intelektualni in duhovni pomen, kar nam omogoča, da fenomen osebnega dnevnika uvrstimo med kulturne fenomene.

Večnamenskost, ki zagotavlja veliko možnosti za ustvarjalni razvoj, samospoznavanje, samouresničevanje in samoizražanje avtorja.

Njegova vloga učinkovito orodje Postavljanje in reševanje problemov samokontrole, samoizobraževanja in samoizobraževanja je neprecenljivo za aktivnega, namenskega posameznika.

Njegov namen je biti predmet intelektualne in duhovne dediščine enega edinstvena osebnost(in vsak človek je edinstven na svoj način) - sveto.

Funkcije rokovnika so široke in raznolike.

Kot žanr literarna ustvarjalnost, je dostopna vsem, ki se znajo pisati. Po objavljenih delih tega žanra povprašujejo tako splošni bralci kot strokovnjaki: zgodovinarji, biografi, literarni znanstveniki itd.

Torej lahko razlikujemo med poslom in osebni dnevniki, potovanja, vsakdanje življenje, literarno (pisanje). Internet odpira nove perspektive v praksi vodenja dnevnikov.

Zavzema posebno mesto šolski dnevnik. Uporablja se za ocenjevanje učencev in beleženje domača naloga vsak dan Dnevnik, ki ga bomo obravnavali naprej, uporabljajo otroci starejše predšolske starosti, ki za razliko od šolarjev šele začenjajo brati, da opravijo eno ali drugo nalogo. Predšolski otrok se tudi večkrat obrne na dnevnik v enem tednu.

V skladu s konceptualnimi zamislimi izobraževalnega programa »Otroštvo« sta dva praktične pripomočke: eden od njih je (N. O. Nikonova, M. I. Talyzina, namenjen vzgojiteljem v vrtcih in staršem starejših predšolskih otrok, drugi pa je delovni zvezek »Dobrodošli v ekologiji« (O. A. Voronkevich skupaj z učitelji Kalininskega okrožja Sankt Peterburga) za praktični pouk z različnimi otroki starostne skupine vzgojiteljice in starši predšolskih otrok. Delovni zvezek(O. A. Voronkevič) je praktična priloga avtorjevi že izdani istoimenski knjigi.

Predstavlja "Ekološki dnevnik predšolskega otroka" N. O. Nikonova, M. I. Talyzina pomembno zanimanje za naše raziskave. Ta priročnik je sestavljen iz 4 zvezkov-dnevnikov: »Jesen«, »Zima«, »Pomlad«, »Poletje« (glej Dodatek št. 1). Struktura priročnika je podrejena logiki šolskega leta in hkrati logiki sezonskih sprememb v naravi. Zato se delo z ugodnostmi začne jeseni. Na vsakem dnevniku je treba redno delati. Samo v tem primeru bo otrok razvil navado in nato potrebo po opazovanju, zanimanje za raziskovalne dejavnosti, zaradi česar bo otrok pridobil kompetenten sistem okoljskih idej.

Bolje je, da dnevnika ne izpolnite takoj, ampak postopoma, tako da večkrat obračate vsako stran. Dnevnik je sestavljen tako, da otroku pomaga pri vključevanju različne vrste dejavnosti: opazovanje, poskusi, hevristično sklepanje, delo s pesniškim gradivom, risanje. Ob koncu vsakega meseca so na voljo otroci zanimive naloge o eksperimentiranju in seznanjanju s posebnostmi narave "majhne domovine". Ob koncu vsakega meseca otroci pobarvajo ustrezen sektor v »KROG LETA« (glej prilogo). Nato bo ob koncu dela z vsemi štirimi zvezki osenčen »KROG LETA« predstavljal letni cikel. Avtorja »Ekološkega dnevnika predšolskega otroka« N. O. Nikonova in M. I. Talyzina na koncu vsakega od štirih priročnikov navajata seznam literature, ki jo je treba prebrati v določeni sezoni. Tako starši kot učitelji olajšajo izbiro del.

Tudi v dobro odraslih in otrok, pišeta avtorja dnevnika (na isti strani). pomembni datumi narave naš trak. Na primer »Zadnja nevihta – 1. september« ali »Pomladno enakonočje – dan je enak noči – 22. marec« itd. Poleg tega je naveden začetek vsakega tedna dnevnika ljudska znamenja.

V našem raziskanem okoljskem dnevniku lahko vidimo in uganke, ki ju fantom ponujata radovedna, čustvena deklica Rita in vsevedna Nikita, lika, ki ju avtorji niso izbrali po naključju. Ti so enaki starosti naših starejših predšolskih otrok, ki to snov osvajajo. Ti liki ne delajo napak, ampak preprosto vzbudijo zanimanje predšolskih otrok kognitivna dejavnost, ki so tako rekoč njihovi partnerji.

Poleg tega so v tem priročniku na prvi strani vsakega tedna na voljo pesmi znani pesniki. To otrokom pomaga bolj živo doživeti obdobje v letu, ki ga analizirajo, slike, predstavljene v tej ali oni pesmi pesnikov.

Za učitelja so na straneh dnevnika nasveti, ki otrokom omogočajo jasno razlago naravnih pojavov. Priročnik lahko preučujete sami ali s podskupino otrok. V primeru pouka s podskupino avtorji predlagajo, da se otroške risbe naredijo na ločenih listih. Po končanem delu se list z risbami (napisano zgodbo, utemeljitev) prilepi ali vstavi na ustrezno mesto v priročniku in se uporabi v splošnem pogovoru ob koncu študija meseca ali letnega časa. To gradivo se lahko uporablja ne le za posploševanje, ampak tudi za oživljanje otrokovih vtisov.

Četrti teden vsakega meseca je zanimiv, ker se v njem pojavljajo naslovi "Vaša mala domovina" in "Naravni laboratorij". Otroci starejše predšolske starosti že znajo videti majhne okoljske probleme v interakciji med človekom in naravo na znane načine. življenjske situacije. Oddelek »Naravni laboratorij« je namenjen eksperimentalnim dejavnostim otrok.

Sodobni učitelji in psihologi (T. P. Khrizman, V. D. Eremeeva, I. V. Telnyuk itd.) Dajo velika vrednost spolna vzgoja otroci. To smer lahko zasledimo v "Ekološkem dnevniku predšolskega otroka" skozi lika Rita in Nikita. Hvala za to "Ekološki dnevnik predšolskega otroka" videti kot osebnostno usmerjena tehnologija za interakcijo z naravo za dečke in deklice.

Tako delo z "Ekološkim dnevnikom predšolskega otroka" ne prispeva le k okoljski vzgoji otrok, temveč jim omogoča tudi osebno spoznanje usmerjena tehnologija pri organiziranju dejavnosti fantov in deklet, namenjenih ekološkemu razvoju naravnega sveta.

Te dni, ko je svet na robu okoljska katastrofa, okoljska vzgoja je bolj kot kdaj koli prej ena od najbolj pereče težave sodobnost. Po mnenju znanstvenikov je treba razviti strategijo za skladnost obstoja človeka in narave (R. Atfield, E. V. Girusov, S. N. Glazachev, N. N. Moiseev, A. D. Ursul itd.), taka strategija vključuje predvsem , globoko družbene spremembe. Na splošno govorimo o o vzgoji generacije, sposobne pozitivnega, okoljsko kompetentnega sodelovanja z naravo, ki jo vodi posebna humano ravnanje njej.

Prenos:

Predogled:

kako osebnostno usmerjena tehnologija interakcije z naravo za dečke in dekleta starejše predšolske starosti.

V današnjem času, ko je svet tik pred okoljsko katastrofo, je okoljska vzgoja bolj kot kdaj koli prej eden najbolj perečih problemov našega časa. Po mnenju znanstvenikov je treba razviti strategijo za skladnost obstoja človeka in narave (R. Atfield, E. V. Girusov, S. N. Glazachev, N. N. Moiseev, A. D. Ursul itd.), taka strategija vključuje predvsem , globoke družbene spremembe. Na splošno govorimo o vzgoji generacije, sposobne pozitivnega, okoljsko kompetentnega odnosa do narave, ki jo vodi poseben human odnos do nje. IN zadnja desetletja Začel se je aktivno preučevati etični in moralni vidik človekovega odnosa do narave (V. P. Arsenjev, S. S. Bankovskaja, S. G. Borovik, V. V. Valkovski, N. F. Vinogradova, S. G. Glazačev, G. D. Gačev, N. S. Dežnikova, V. N. Denisov, S. D. Deryabo, A. N. Zahlebny, E. S. Kulpin, N. M. Moiseev, N. F. Reimers, A. D. Sheinis, O. N. Yasvin itd.

Predšolsko otroštvo – začetni fazi oblikovanje človeške osebnosti. Hkrati je položen pozitiven odnos v naravo, v " svet, ki ga je ustvaril človek«, sebi in ljudem okoli sebe (»Koncept predšolske vzgoje«).

Ena glavnih nalog vzgoje in izobraževanja je vzgoja ekološka kultura in okoljska ozaveščenost, katere temelji so zanesljivi, dostopni predšolskim otrokom znanstvena spoznanja okoljske vsebine in praktične spretnosti, namenjene varovanju narave.

V psihološki in pedagoški literaturi (V.N. Myasishchev, V.A. Yasvin, S.D. Deryabo) je ugotovljeno, da obstaja neposredna povezava med človekovo zavestjo, njegovim odnosom in dejavnostjo, znanje, ki je osnova zavesti, obnavlja odnose in ureja dejavnost . Raziskave P.G.Samorukova, N.N.Kondratyeva, L.M.Markova, S.N.Nikolaeva in drugih utemeljujejo možnost obvladovanja okoljskega znanja. Obstajajo študije, ki kažejo možnost razvoja okoljskega znanja z uporabo modeliranja (N.I. Vetrova), didaktičnih iger, ki temeljijo na ploskvi (N.O. Nikonova), eksperimentalnih dejavnosti (N.O. Nikonova, L.G. Kireeva), otroške naravoslovne literature (L.M. Gurovich). Vse te študije pa so problem rešile le v svojo smer. Učiteljeva naloga je bila, da te tehnologije samostojno vključi v reševanje problemov okoljske vzgoje predšolskih otrok.

Trenutno obstaja veliko učnih pripomočkov o okoljski vzgoji za otroke. Vendar pa je le nekaj praktičnih, ki bi predstavile sistemsko strukturirane in vizualno predstavljene okoljske informacije na podlagi kognitivnih in raziskovalnih dejavnosti pri dečkih in deklicah starejše predšolske starosti.

Iščem skupni pristop Za rešitev tega problema smo se obrnili na »Ekološki dnevnik predšolskega otroka«, ki sta ga ustvarila avtorja iz Sankt Peterburga N.O. Oblika dnevnika teži k rednemu obračanju k naravi. Vendar pa "Ekološki dnevnik predšolskega otroka" vsebuje le splošna navodila za njegovo uporabo, vendar ni podrobne tehnologije.

Trenutno zvezne državne zahteve v razdelku "Spoznanje" postavljajo eno glavnih nalog razvoja otrok spoznavni interesi skozi izobraževalne in raziskovalne dejavnosti.

Analiza dnevnika je pokazala, da je osnova za delo z njim skupna kognitivna in raziskovalna dejavnost otrok z učiteljem, predstavljena v obliki opazovanj, hevrističnega pogovora in eksperimentalnih dejavnosti, kar ustreza nalogam, ki jih določa zvezna Državne zahteve, njegova vsebina pa ponuja priložnost za diferenciran pristop pri oblikovanju okoljskega znanja pri fantih in dekletih starejše predšolske starosti in bo omogočilo izvajanje osebnostno usmerjene tehnologije pri organiziranju dejavnosti fantov in deklet, namenjenih okoljskemu razvoju naravnega sveta.

Preden razmislimo, kako se okoljsko znanje oblikuje pri otrocih starejše predšolske starosti, je treba razmisliti, kaj je znanje, kakšne vrste znanja obstajajo. Učenci na podlagi znanja razvijajo spretnosti, miselne in praktičnih dejanj; znanje je osnova moralnih prepričanj, etičnih nazorov, pogleda na svet. Koncept »znanja« je večvrednostni in ima več definicij.

V novi »ruski pedagoška enciklopedija»(1993) je »znanje« opredeljeno takole: »rezultat procesa spoznavanja realnosti, preverjen z družbenozgodovinsko prakso in potrjen z logiko; njegov ustrezen odraz v človeškem umu v obliki idej, konceptov, sodb, teorij. Znanje je zapisano v obliki znakov naravnih in umetnih jezikov.”

Potrebno osnovno znanje biološki zakoni, so značilne tudi za živali, pri katerih služijo nujen pogoj njihove življenjske aktivnosti, izvajanje njihovih vedenjskih dejanj. Znanje je organska enotnost čutnega in racionalnega. Na podlagi znanja se razvijajo spretnosti in sposobnosti (P.D. Tishchenko).

L. M. Friedman, po analizi obstoječih definicij koncept "znanja", daje večjo definicijo splošno: »Znanje je rezultat kognitivne dejavnosti, ne glede na to, v kakšni obliki je bila ta dejavnost izvedena: čutno ali izvenčutno, neposredno ali posredno; iz besed drugih, kot rezultat branja testa, med gledanjem filma ali televizijskega filma itd. oseba izraža ta rezultat kognicije v govoru, vključno z umetnim, gestikulacijskim, obraznim in katerim koli drugim. Posledično je vsako znanje produkt kognitivne dejavnosti, izražene v simbolni obliki. Znanje je nasprotje nevednosti, nevednosti, pomanjkanja predstav o nečem ali nekom.”

Opazovanje predšolskih otrok kot okoljsko naravnana dejavnost

Ker je osnova vodenja »Ekološkega dnevnika« opazovanje, razmislimo o njegovem bistvu kot okoljsko usmerjeni dejavnosti. Psihološka in pedagoška literatura (L.S. Vygotsky, S.L. Rubenstein, A.M. Leushina, N.P. Sakulina, P.G. Samorukova itd.) Poudarja veliko vlogo opazovanja pri razumevanju okoliškega sveta in postavlja nalogo razvoja te dejavnosti pri otrocih.

Opazovanje v ruski pedagogiki in psihologiji se obravnava kot kompleksna kognitivna dejavnost (B.G. Ananyev), kot namensko zaznavanje lastnosti in lastnosti predmetov in pojavov njihovih odnosov (A.A. Smirnov, L.V. Zankov). V procesu opazovanja se ugotovi povezava predmeta ali pojava z drugimi, razvojem, tekočimi spremembami in njihovimi vzroki. Nadzorne dejavnosti na podlagi čutno zaznavanje predmetov, vključuje interpretacijo in razumevanje prejetih informacij (S.L. Rubenstein, B.M. Teplov). Opazovanje razumemo kot sposobnost natančnega sistematičnega opazovanja. Sposobnost opazovanja zagotavlja

popolnost in ustreznost nastajajočega znanja, zato je oblikovanje opazovanja kot dejavnosti in opazovanja kot osebnostne kakovosti pomemben vidik duševnega razvoja otrok (P. G. Samorukova).

IN v zadnjem času, v povezavi s teoretičnim razumevanjem pristopov k okoljski vzgoji predšolskih otrok, so opazovalne dejavnosti začele obravnavati kot okoljsko usmerjene dejavnosti (N.N. Kondratyeva, T.A. Markova) je uvedel filozof A.D. Ursul, ki je pod " okoljske dejavnosti» razume vsako človeško dejavnost, povezano z racionalna odločitev okoljski problem. To vključuje tako materialne dejavnosti ljudi za ohranjanje in izboljšanje narave kot duhovne dejavnosti, povezane z oblikovanjem okoljske zavesti ljudi. V svojih delih N.N. Kondratiev in T.A. Markov v zvezi z obdobjem predšolsko otroštvo, poudarjajo, da se otrok v dejavnosti uresničuje in uveljavlja v odnosu do narave, in če dejavnost otrok organizira s položaja humanistične motivacije, se ta prevede v nova raven- kopičenje izkušenj predšolskega odnosa do narave. Posledično pride v poštev tudi opazovanje predšolskega otrokaokoljsko usmerjene dejavnosti,ki vključuje takšno opazovanje, da ne poškoduje živega bitja, ampak, če je treba, pomaga izboljšati njegove življenjske razmere.

Za takšno opazovanje so značilni naslednji znaki:

1. Humana motivacija, ki se izraža v želji predšolskega otroka, da opazuje in ugotovi, kaj se je zgodilo s predmetom. Ugotovite njegovo stanje, ugotovite povezave z njegovim habitatom.

2. Otrokova uporaba »nežnih« izpitnih dejanj pri opazovanju (npr. pri pregledu ne trgaj papirja, ne žali živih bitij, drži jih pravilno ipd.) otrokovo obvladovanje tovrstnih kognitivnih in praktične spretnosti odvisno od njegovega razumevanja lastnosti naravnega objekta kot živega bitja.

3. Rezultat opazovanja. To je lahko novo znanje o živem predmetu, ki spremeni otrokov odnos do živega bitja. Posledično otrok razvija zanimanje za naravo, nabira izkušnje v interakciji z njo in razvija sposobnost samostojnega opazovanja.

Tako se opazovanje v domači pedagogiki in psihologiji obravnava kot kompleksna kognitivna dejavnost, med katero se ugotavlja povezava predmeta ali pojava z drugimi, razvoj, stalne spremembe in njihovi vzroki, ki temeljijo na čutnem zaznavanju predmetov, interpretaciji in razumevanju predmetov. prejete informacije. Za nas je pomembno, da opazovanje predšolskega otroka obravnavamo kot okoljsko usmerjeno dejavnost, za katero je značilna humana motivacija, razvoj zanimanja za naravo, kopičenje izkušenj v interakciji z njo in v zvezi s tem vse večja sposobnost samostojnega opazovanja.

"Ekološki dnevnik predšolskega otroka"(N.O. Nikonova, M.I. Talyzina), namenjen vzgojiteljem v vrtcih in staršem starejših predšolskih otrok, drugi pa je delovni zvezek »Dobrodošli v ekologiji« (O.A. Voronkevič skupaj z učitelji Kalininskega okrožja Sankt Peterburga) za praktične ure z otrok različnih starostnih skupin vzgojiteljev in staršev predšolskih otrok. Delovni zvezek (O.A. Voronkevič) je praktična priloga avtorjevi že izdani knjigi z istim imenom.

Za našo raziskavo je zelo zanimiv "Ekološki dnevnik predšolskega otroka" N.O. Vodenje dnevnika pomaga pri reševanju težav okoljski razvoj starejši predšolski otroci, ki je zasnovan za celotno šolsko leto in zajema različne vrste dejavnosti (opazovanje, elementi eksperimentiranja, logične naloge, poučne igre, delo z ljudskimi znamenji, spoznavanje z umetniške besede). Posebna pozornost Otrokom omogočimo samostojnost pri vodenju in izpolnjevanju dnevnika opazovanja narave. Ta priročnik je sestavljen iz 4 dnevniških zvezkov: "Jesen", "Zima", "Pomlad", "Poletje". Struktura priročnika je podrejena logiki šolskega leta in hkrati logiki sezonskih sprememb v naravi. Zato se delo z ugodnostmi začne jeseni. Na vsakem dnevniku je treba redno delati. Samo v tem primeru bo otrok razvil navado in nato potrebo po opazovanju, zanimanje za raziskovalne dejavnosti, zaradi česar bo otrok pridobil kompetenten sistem okoljskih idej.

Bolje je, da dnevnika ne izpolnite takoj, ampak postopoma, tako da večkrat obračate vsako stran. Dnevnik je sestavljen tako, da otroku pomaga pri različnih dejavnostih: opazovanju, poskusih, hevrističnem sklepanju, delu s pesniškim gradivom, risanju. Ob koncu vsakega meseca so otrokom na voljo zanimive naloge za eksperimentiranje in seznanjanje s posebnostmi narave »majhne domovine«. Ob koncu vsakega meseca otroci pobarvajo ustrezen sektor v »KROG LETA«. Nato bo ob koncu dela z vsemi štirimi zvezki osenčen »CIKLUS LETA« predstavljal letni cikel. Avtorja »Ekološki dnevnik predšolskega otroka« N.O. Nikonova in M.I. Talyzina na koncu vsakega od štirih priročnikov navajataseznam referenc,ki je priporočljivo branje za to sezono. Tako starši kot učitelji olajšajo izbiro del.

Tudi v dobro odraslih in otrok, pišeta avtorja dnevnika (na isti strani).pomembni datumi v naravinaš trak. Na primer, "Začetek splošnega padanja listov je 20. september" ali "Odhod grabljev je 19. oktober" itd. Poleg tega je začetek vsakega tedna dnevnika opremljen z ljudskimi znaki, na primer »Grmenje v septembru - za toplo jesen«.

Sodobni učitelji in psihologi (T.P. Khriman, V.D. Eremeva, I.V. Telnyuk itd.) Pripisujejo velik pomen spolni vzgoji otrok. To smer lahko zasledimo v "Ekološkem dnevniku predšolskega otroka" skozi lika Rita in Nikita. Hvala za to"Ekološki dnevnik predšolskega otroka"videti kotosebnostno usmerjena tehnologija interakcije z naravo za fante in dekleta.

Lahko vidimo uganke , ki ju fantom ponujata radovedna, čustvena deklica Rita in vsevedna Nikita, lika, ki ju avtorji niso izbrali po naključju. Ti liki ne delajo napak, ampak preprosto podpirajo zanimanje predšolskih otrok za kognitivno dejavnost, saj so tako rekoč njihovi partnerji. So iste starosti kot naši fantje in dekleta, jih poosebljajo in v svoji podobi nosijo pomen.

Na straneh dnevnika se Nikita pojavlja kot radovedna oseba, obdarjena z otroškim radovednim umom. Nikitina iskalna dejavnost ga naredi nekakšnega "vednega vsega". Govori o naravni pojavi, svetuje, razlaga. Tudi Rito zanima vse, kar se dogaja v naravi. Zdi se, da njena vprašanja Nikiti, presenečenje nad tem, kar se dogaja, sprožijo iskalna dejavnost otroci.

Poleg tega ta priročnik vsebuje pesmi znanih pesnikov na prvi strani vsakega tedna. To otrokom pomaga, da jasneje začutijo časovno obdobje, ki ga analizirajo, podobe, predstavljene v določeni pesmi pesnikov.

Dialogi med radovedno Rito in vsevedno Nikito pomagajo učitelju postavljati naloge otrokom, ustvarjati problematično situacijo, spodbujajo iskanje rešitev.

Med otrokovim opazovanjem, iskanjem in sklepanjem lahko učitelj povabi dečke, da prevzamejo mesto Nikite, in dekleta, da prevzamejo vlogo Rite. Upoštevati je treba bistveno večjo doslednost v sodelovanju samostojna dejavnost homogene (istospolne) zveze otrok. Zato je učitelj, po splošna nastavitev težave za vse otroke, lahko ponudi, da jih reši ločeno v ekipi dečkov in ekipi deklic. Hkrati je treba podpirati nestandardne rešitve in iskalne akcije s strani fantov, spodbujajo logično sklepanje pri dekletih.

Za vzgojitelje so na straneh dnevnika nasveti, ki otrokom omogočajo jasno razlago naravnih pojavov. Učite se lahko po priročniku v podskupinah in individualno. V primeru pouka s podskupino avtorji predlagajo, da se otroške risbe naredijo na ločenih listih. Po končanem delu list z risbami (napisano zgodbo, utemeljitev) prilepimo ali vstavimo na ustrezno mesto v priročniku in uporabimo pri splošnem pogovoru o preučevanju meseca ali letnega časa. To gradivo se lahko uporablja ne le za posploševanje, ampak tudi za oživljanje otrokovih vtisov.

Četrti teden vsakega meseca je zanimiv po tem, da vsebuje naslove »Vaš majhna domovina« in »Naravni laboratorij«. Otroci starejše predšolske starosti so že sposobni videti majhne okoljske probleme v interakciji med človekom in naravo v znanih življenjskih situacijah. Oddelek »Naravni laboratorij« je namenjen eksperimentalnim dejavnostim otrok.

»Ekološki dnevnik predšolskega otroka« (N.O. Nikonova, M.I. Talyzina) je namenjen vzgojiteljem in staršem starejših predšolskih otrok in bo omogočil redno in ciljno usmerjeno nagovarjanje narave za otroke. okoljska vzgoja fantje in dekleta predšolske starosti uporabljajo osebno usmerjeno tehnologijo pri organiziranju dejavnosti, namenjenih okoljskemu razvoju naravnega sveta.

Druge knjige na podobne teme:

Glej tudi v drugih slovarjih:

Childhood-Press- založba, LLC, Sankt Peterburg. Otroški, pedagoški, izobraževalni metodološka literatura. (Bim Bad B.M. Pedagoški enciklopedični slovar. M., 2002. Str. 478) Glej tudi Založba Ruske federacije ...

Ko je vse okoli čudovito, nič ni presenetljivo; to je otroštvo. Antoine de Rivarol Čudeži se zgodijo le v otroštvu. Vladislav Grzegorczyk Od petletni otrok Je le korak stran od mene. Od novorojenčka do mene je strašna distanca. Leo... Konsolidirana enciklopedija aforizmov

- (English Russian Press Photo contest Best Photo) letno tekmovanje za najboljša fotografija(serija fotografij) med fotografi iz Rusije in držav CIS. Vsebina 1 Zgodovina tekmovanja 2 ... Wikipedia

Ta izraz ima druge pomene, glejte Otroštvo (pomeni). Pika človekov razvoj ko se nauči razumeti svet okoli nas. Čeprav je časovni okvir zadnje faze individualen, časovno nestabilen in odvisen od sprejetih... ... Wikipedia - Iz pesmi "Kmečki otroci" (1861) N. A. Nekrasova (1821 1877). Alegorično: o zabavi že odrasle mladine (ironično). Enciklopedični slovar krilate besede in izrazi. M.: Zaklenjen tisk. Vadim Serov. 2003 ... Slovar ljudskih besed in izrazov

Psihoterapija z igrami je metoda psihoterapevtskega vpliva na otroke in odrasle s pomočjo iger. Razlikovati je treba tudi med »igralno terapijo« (več splošni izraz) In igrajte psihoterapijo. V prvem primeru psihoterapevtski vidik ni ... Wikipedia

Založbe Ruske federacije- tukaj: založbe in druge založniške organizacije, specializirane za založništvo v Ruska federacija pedagoško, vzgojno, vzgojno, vzgojno-metodično in otroško leposlovje: Avanta +, Agar, Adonis, Iris, ... Pedagoški terminološki slovar

Wikipedia ima članke o drugih ljudeh s tem priimkom, glejte Gvozdev. Alexander Nikolaevich Gvozdev Datum rojstva: 15. (27.) marec 1892 (1892 03 27) Kraj rojstva: Sivin, okrožje Staroshaigovsky, Mordovia Datum smrti ... Wikipedia

SKUPINA št. 14

REVIJA ZA OTROKE IN STARŠE

november 2013

Dragi starši!

Ta številka Naša revija "Prebujanje" ponuja začetne okoljske informacije.

Zakaj pogosto slišimo besedo "ekologija"?

Ekologija je veda, ki nas uči skrbeti za okolje, Zemljo in nas uči živeti v miru z naravo, ne da bi kršili njene zakonitosti.

Svet je barvit in svetel. Toda najljubša barva ekologov je zelena. Postal je simbol zaščite Zemlje.

Morja, reke, gozdovi in ​​gore, vasi in mesta ... Toliko stvari v tej čudoviti hiši! In skupaj z nami v njem živijo rastline in gobe, žuželke in ribe, ptice in živali ...

Ali je v naši »zeleni hiši« vse v redu?

Voda v reki je bila onesnažena, zaradi česar so poginile ribe. Vse rože na travniku so bile odrezane, zato so metulji izginili. Izpušni plini avtomobilov so prišli v zrak, zaradi česar so ljudje težko dihali...

Kdo je kriv za te kršitve?

Na žalost ljudje sami. Ne varujejo vsi in ne vedno Zemlje! IN razne kršitve na Zemlji jih je veliko.

Pomembno je, da skupaj z vami tudi vaš otrok razume, da je zanj potrebna posebna skrb okoliško naravo; čutil mojega osebna odgovornost, vedeli, kako se obnašati v naravi, kako ravnati z rastlinami in živalmi. Pomagajte svojemu otroku spoznati, da človek ni gospodar in osvajalec, ampak je del narave in je od nje odvisen.

Ekološka veriga: Gosenice jedo liste in same služijo kot hrana majhnim pticam, te pa lovijo plenilske ptice. Če uničite gosenice, lahko ptice poginejo od lakote ali odletijo drugam ...

telovadba: ustvarite ekološko verigo

Rastline so "jedilnica" in "dom" za živali in ptice. Tudi rastline so hrana za človeka.

Slovar:

Rastline - drevesa, grmičevje, zelišča, rože, njihovi plodovi ...

Rastline delimo na divje, gojene, sobne, zdravilne in strupene.

Vaja: povejte nam, kdo potrebuje rastline.

Pesek in glina sta povsod okoli nas. Ljudje jih uporabljajo v gradbeništvu, obstajajo peščena ura... Glina se uporablja pri izdelavi zidakov, posod, igrač...

Lastnosti peska so sipkost, drobljivost in sposobnost prepuščanja vode.

Lastnosti gline so plastičnost, viskoznost in neprepustnost vode.

Kamen je bil orodje dela starih ljudi. Človek uporablja kamen pri gradnji hiš, spomenikov, utrdb ...

Kamni v naravi so raznoliki. obstajajo dragulji, iz njih izdelujejo nakit

Podzemna skladišča Zemlje hranijo premog, nafto in rude.

Tla so živa zemlja» — zgornji sloj Zemlja.

Vaja: Poglej sliko in odgovori – s kom prijateljeva smreka?

Nihče se še ni naučil živeti brez vode. Vodo potrebujejo vsi: rastline, živali in ljudje. Brez vode bo umrl tako gozd kot vsa živa bitja. Ljudje in živali lahko pijejo samo sladko vodo

Slovar: Sveža voda je primerna za pitje, kuhanje, vzdrževanje čistoče in zalivanje rastlin. Sveža voda najdemo v jezerih, rekah, izvirih, globoko pod zemljo.

Vaja: izvedite poskus - kaj se bo zgodilo s snegom in ledom v toplem vremenu.

V vsaki državi obstaja služba, ki posebej skrbi za gozd - to je gozdarstvo.

Gozdarji pomagajo drevesom, živalim, gozdu kot celoti: hranijo živali v lačni zimski sezoni, rešujejo mladiče, ki ostanejo brez staršev, pomagajo živalim pobegniti med spomladanskimi poplavami. Gozdarji čistijo ruševine, odstranjujejo suh les, sadijo mlada drevesa, skrbijo za redke rastline in živali, navedene v Rdeči knjigi, ki živijo v naravnih rezervatih in rezervatih.

Slovar:

Rdeča (varnostna) knjiga– mednarodni register (seznam), v katerega se vpisujejo podatki o redkih in ogroženih vrstah živali in rastlin, ki jih je treba zaščititi.

Zavetišče za divje živali- nedotakljiv rezervat, kjer se ohranjajo in varujejo redke in dragocene rastline, živali in edinstvena območja narave.

Vaja: izmisli znak, kako še lahko varuješ naravo.

Vsa drevesa so različna - nekatera so visoka, druga nizka. Nekateri rastejo z listi, drugi imajo iglice in borove storže. In poleg gozdnega drevja so tu tudi sadna drevesa, ki, kot ugibate, rastejo na vrtu in obrodijo sadove – jabolka, hruške, slive, marelice … A vsa drevesa, tako gozdna kot sadna, imajo veliko skupnega – imajo močno deblo, korenine, ki segajo globoko v zemljo, na vrhu pa je deblo okronano s krono vej in listov.

Vaja: poglej sliko in mi povej, kako drevo diha, se prehranjuje in raste.