Petrovsky'nin editörlüğünü yaptığı genel psikolojiyi okuyun. Genel psikoloji

Petrovsky A.V.

Genel psikoloji.

Editörden 3

Birinci bölüm. PSİKOLOJİYE GİRİŞ

Bölüm 1. Psikolojinin konusu

I. 1. 1. Psikoloji kavramı 5

I. 1. 2. Beyin ve ruh 20

I. 1. 3. Bilinç kavramı 29

Bölüm 2. Modern psikolojinin durumu, yapısı ve yöntemleri

I. 2. 1. Marksist-Leninist felsefe - bilimsel psikolojinin metodolojik temeli 33

I. 2. 2. Modern psikoloji ve bilimler sistemindeki yeri 41

I. 2. 3. Modern psikolojinin ilkeleri ve yapısı 46

I. 2. 4. Modern psikolojide araştırma ilkeleri ve yöntemleri 56

Bölüm 3. Ruhun ve bilincin gelişimi

I. 3. 1. Filogenezde ruhun gelişimi 66

I. 3. 2. Zihinsel işlevlerin çevreye ve organların yapısına bağımlılığı 86

I. 3. 3. Emek faaliyeti sürecinde bilincin ortaya çıkışı ve sosyo-tarihsel doğası 89

İkinci bölüm. KİŞİLİK VE AKTİVİTE

Bölüm 4. Kişiliğin psikolojik özellikleri

II. 4. 1. Psikolojide kişilik kavramı 97

II. 4. 2. İnsan kişiliği etkinliği 102

II 4. 3. Bireysel ihtiyaçların bir tezahürü olarak motivasyon 110

II. 4. 4. Kişilik oluşumu 129

Bölüm 5. Kişilerarası İlişkilerin Psikolojisi

II. 5. 1. Genel grup ve takım kavramı 136

II. 5. 2. Grup farklılaştırması 140

Bölüm 6. Bireysel aktivitenin genel özellikleri

II. 6. 1. Faaliyet kavramının tanımı 157

II. 6. 2. Faaliyetin yapısı 160

II. 6. 3. Etkinliğe hakim olmak. Beceriler 166

II. 6. 4. Ana faaliyet türleri ve insanlarda gelişimi 176

Bölüm 7. Dikkat

II. 7. 1. Dikkatin genel özellikleri 187

II. 7. 2. Dikkatin fizyolojik mekanizmaları 189

II. 7. 3.. Dikkat türleri ve özellikleri 193

II. 7. 4. Dikkatin karakteristik özellikleri 199

II. 7. 5. Çocuklarda dikkatin gelişimi ve oluşma yolları 206

Bölüm 8. Konuşma ve İletişim

II. 8. 1. Dil, iletişim, konuşma etkinliği 210

II. 8. 2. Konuşma aktivitesinin fizyolojik mekanizmaları 214

II. 8. 3. Konuşma etkinliği türleri 218

II. 8. 4. Öğrenme sürecinde gelişme, konuşma 223

Üçüncü bölüm. KİŞİLİĞİN BİLİŞSEL SÜREÇLERİ

Bölüm 9. Duyum

III. 9. 1. Duyum ​​kavramı 229

III. 9. 2. Genel duyu kalıpları 237

Bölüm 10. Algı

III. 10. 1. Algı kavramı ve temel özelliklerinin özellikleri 249

III. 10. 2. Eylem olarak algı 257

III. 10. 3. Mekan algısı 268

III. 10. 4. Zaman ve hareket algısı 278

Bölüm 11. Bellek

III. 11. 1. Genel hafıza kavramı 283

III. 11. 2. Bellek türleri 291

III. 11. 3. Bellek süreçlerinin genel özellikleri 296

III. 11. 4. Ezberleme 297

III. 11. 5. Oynatma 306

III. 11. 6. Unutmak ve saklamak 309

III. 11. 7. Bellekteki bireysel farklılıklar 312

Bölüm 12. Düşünme

III. 12. 1. Düşünmenin genel özellikleri 315

III. 12. 2. Düşünme ve problem çözme 328

III. 12. 3. Düşünce türleri 337

Bölüm 13. Hayal Gücü

III. 13. 1. Hayal gücü kavramı, ana türleri ve süreçleri 342

III. 13. 2. Hayal gücü süreçlerinin fizyolojik temelleri 349

III. 13. 3. Bir çocuğun oyun aktivitesinde ve bir yetişkinin yaratıcı aktivitesinde fantezinin rolü 354

Dördüncü bölüm. KİŞİSEL FAALİYETİN DUYGUSAL-VOLİSYONEL YÖNÜ

Bölüm 14. Duygular

IV. 14. 1. Duygu kavramı 361

IV. 14. 2. Duygusal durumların fizyolojik temelleri 366

IV. 14. 3. Hayvanlarda Duygular ve İnsan Duyguları 370

IV. 14. 4. Duygusal durumların ifadesi 371

IV 14. 5. Duyguları yaşama biçimleri 374

IV. 14. 6. Yüksek duygular 379

IV. 14. 7. Kişilik ve duygular 384

Bölüm 15. Will

IV. 15. 1. İrade kavramı 389

IV. 15. 2. İradeli hareket ve yapısı 394

IV. 15. 3. Bireyin iradi nitelikleri ve oluşumu 400

Beşinci bölüm. KİŞİLİĞİN PSİKOLOJİK ÖZELLİKLERİ

Bölüm 16. Mizaç

V. 16.1 Mizacın genel özellikleri 405

V. 16.2 Mizacın fizyolojik temelleri 408

V. 16. 3 Mizaç tipolojisi 412

V. 16. 4. İnsan emeğinde ve eğitim faaliyetinde mizacın rolü 417

Bölüm 17. Karakter

V. 17. 1. Karakter kavramı 422

V. 17. 2. Karakterin fizyolojik temelleri 425

V. 17. 3. Karakter yapısı ve özelliklerinin semptom kompleksleri 428

V. 17. 4. Karakter oluşumu 433

Bölüm 18. Yetenekler

V. 18. 1. Yetenek kavramı 441

V. 18. 2. Yeteneklerin niteliksel ve niceliksel özellikleri 443

V. 18. 3. Yeteneklerin yapısı 449

V. 18. 4. Yetenek, kökeni ve yapısı 452

V. 18. 5. Yetenekler ve yetenekler için doğal ön koşullar 456

V. 18. 6. Yeteneklerin oluşumu 462

Kısa terminoloji sözlüğü 467

EDİTÖRDEN

BİRİNCİ BÖLÜM

PSİKOLOJİYE GİRİŞ

1. BÖLÜM

PSİKOLOJİNİN KONUSU

I. 1. 1. Psikoloji kavramı

I. 1. 2. Beyin ve ruh

I. 1. 3. Bilinç kavramı

Bir kişinin özelliği olan ruhun en yüksek seviyesi bilinci oluşturur1. Bilinç, ruhun en yüksek, bütünleştirici formudur...

BÖLÜM 2.

MODERN PSİKOLOJİNİN DURUMU, YAPISI VE YÖNTEMLERİ

Psikoloji, yalnızca genel değil, doğru bir felsefi yaklaşımın geliştirilmesinin de önemli olduğu bilimlerden biridir. Marksist bilgi teorisini oluşturan bilgi alanlarını sıralarken, diğerlerinin yanı sıra V.I. .

20. yüzyılda psikoloji, en önemli sorunlarının geliştirilmesine yönelik bilimsel temelleri oluşturma dönemine girmiştir. Şu anda psikolojinin kendine özel bir alanı var... Psikoloji ve doğa bilimi

Psikolojik araştırma yöntemleri, psikoloji tarafından uygulanan temel teorik ilkelere ve belirli görevlere bağlılığı ortaya koymaktadır... Sovyet psikolojisinin teorik temeli diyalektik ve tarihsel materyalizmdir ve bu nedenle...

BÖLÜM 3.

PSİKE VE BİLİNÇ GELİŞİMİ

Maddenin evriminin bir sonucu olarak ruh İnsan ruhunun ortaya çıkışı ve gelişimi, en karmaşık...

Ruh ve çevre Canlıların yaşam alanları her yerde aynı olsaydı...

İKİNCİ BÖLÜM

KİŞİLİK VE AKTİVİTE

BÖLÜM 4.

KİŞİLİK PSİKOLOJİK ÖZELLİKLERİ

Çalışma sayesinde hayvanlar aleminden çıkıp toplumda gelişen, diğer insanlarla dil aracılığıyla iletişim kuran kişi,... Birey, kişilik, bireysellik

BÖLÜM 5.

II. 5.1. Genel grup ve takım kavramı

BÖLÜM 6.

KİŞİSEL FAALİYETİN GENEL ÖZELLİKLERİ

II. 6.1. Faaliyet kavramının tanımı

II 6.3. Etkinliğe hakim olmak. Yetenekler

II. 6.4. Ana faaliyet türleri ve insanlarda gelişimi

BÖLÜM 7.

DİKKAT

II.7.1. Dikkatin genel özellikleri

II. 7.5. Çocuklarda dikkatin gelişimi ve oluşma yolları

BÖLÜM 8.

KONUŞMA VE İLETİŞİM

II. 8. 1. Dil, iletişim, konuşma etkinliği

II. 8. 3. Konuşma etkinliği türleri

II. 8.4. Öğrenme sürecinde konuşma gelişimi

ÜÇÜNCÜ BÖLÜM

KİŞİLİĞİN BİLİŞSEL SÜREÇLERİ

BÖLÜM 9.

HİS

III. 9.1. Duygu kavramı

III. 9.2. Genel duyu kalıpları

BÖLÜM 10.

ALGI

III. 10.1. Algı kavramı ve temel özelliklerinin özellikleri

III. 10.2. Eylem olarak algı

III. 10.3. Uzay algısı

11. BÖLÜM

HAFIZA

III. 11.1. Genel hafıza kavramı

III. 11.2. Bellek türleri

III. 11.4. Ezberleme

III. 11.5. Playback

III. 11.6. Unutmak ve Saklamak

III. 11.7. Bellekteki bireysel farklılıklar

12. BÖLÜM

DÜŞÜNME

III. 12.1. Düşünmenin genel özellikleri

III. 12.2. Düşünme ve problem çözme

13. BÖLÜM

HAYAL GÜCÜ

III. 13.1. Hayal gücü kavramı, ana türleri ve süreçleri

DÖRDÜNCÜ BÖLÜM

KİŞİSEL FAALİYETİN DUYGUSAL-VOLİSYONEL YÖNÜ

14. BÖLÜM

DUYGULAR

IV. 14.1. Duygu kavramı

IV. 14.2. Duygusal durumların fizyolojik temeli

IV. 14.5. Duyguları deneyimleme biçimleri

IV. 14.6. Daha yüksek duygular

IV. 14.7. Kişilik ve duygular

15. BÖLÜM

İRADE

IV. 15.1. İrade kavramı

IV. 15.3. Kişiliğin istemli nitelikleri ve oluşumu

İradeli faaliyet farklı insanlarda farklı şekilde ilerler: biri ısrar gösterir, diğeri göstermez;...

BEŞİNCİ BÖLÜM

KİŞİLİĞİN PSİKOLOJİK ÖZELLİKLERİ

16. BÖLÜM

MİZAÇ

Mizaç kavramı Bildiğiniz gibi yeryüzünde parmaklarında aynı deri desenine sahip iki insan yoktur, tamamen iki kişi yoktur...

I. P. Pavlov'un sinir sisteminin temel özellikleri üzerine öğretisi Sinir sisteminin temel özellikleri doktrininde I. P. Pavlov tarafından mizacın doğasına ilişkin bilimsel bir açıklama yapılmıştır. Daha yüksek öğrenim görmek...

Mizaç türü kavramı Şu anda, mizaç türü genellikle belirli bir dizi psikolojik özellik olarak anlaşılmaktadır...

Mizaç değeri kavramı Mizacın verilen psikolojik özelliklerini değerlendirdiğimizde her ikisinde de olduğunu görürüz...

17. BÖLÜM

KARAKTER

V.17.2. Karakterin fizyolojik temelleri

V.17.3. Özelliklerinin karakter ve semptom komplekslerinin yapısı

18. BÖLÜM

YETENEKLER

V.18.1. Yetenek kavramı

V.18.4. Yetenek, kökeni ve yapısı

V. 18. 5. Yetenekler ve yetenekler için doğal önkoşullar

V.18.6. Yeteneklerin oluşumu

KISA TERMİNOLOJİK SÖZLÜK

Yeterli - uygun, belirli koşullara uygun.

Eylem alıcısı, merkezi sinir sisteminde sunulan bir eylemin gelecekteki sonucunun nörodinamik bir modelidir. Eylemin temel özelliklerini içerir ve düzenlenmesinde yer alır.

Alfa ritmi - oksipital bölgede kaydedilen, saniyede 10 titreşim frekansıyla beynin elektriksel aktivitesinde periyodik değişiklikler.

Analizör, duyuların organik temelini temsil eden karmaşık bir nörofizyolojik sistemdir. Bir reseptörü, reseptörü beyne bağlayan sinir yollarını ve ikincisinin sinir uyarılarını işleyen belirli kısımlarını içerir. A. kavramı I. P. Pavlov tarafından önerildi.

Animizm, kabile toplumuna hakim olan ve doğal nesnelere doğaüstü bir "ikili", yani bir ruh bahşeden yanlış bir görüştür.

Beklenti, faaliyetin tekniklerinin, ara ve nihai sonuçlarının zihinsel bir öngörüsü ve bilinçli sunumudur.

Antropomorfizm, insanın doğuştan gelen özelliklerinin ve özelliklerinin doğal olaylara aktarılmasıdır.

Algılama - 1. Algının geçmiş deneyime, bilgi birikimine ve zihinsel aktivitenin genel içeriğine bağımlılığı. 2. Bilinçdışı zihinsel durumları açıkça bilinçli olanlara dönüştürme eylemi.

Çağrışımsal psikoloji, felsefi ve bilimsel özleri bakımından heterojen olan ve çağrışımı ana açıklayıcı ilke olarak kullanan bir dizi psikolojik eğilimdir. Bu eğilimler 17.-19. yüzyıllarda ortaya çıktı ve şekillendi ve çoğunlukla İngiltere'de yaygınlaştı. Materyalist ve idealist hareketleri içeriyordu; ilki tanıtma arzusundan kaynaklandı

Zihinsel olguları açıklamaya yönelik deterministik yaklaşım. 20. yüzyılda AP, içsel mekanik eğilimlerini son derece keskinleştiren (bkz. Mekanizma) davranışçılıkta (bkz.) devamını buldu.

Dernek - 1. Belirli yasalara göre oluşturulmuş zihinsel olayların bağlantısı. 2. Kişilerarası ilişkilerin, ortak faaliyetin kişisel olarak önemli içeriği aracılığıyla aracılık ettiği (arabuluculuğa bakınız) bir grup.

Duygulanım, güçlü, şiddetli ve nispeten kısa süreli duygusal deneyime dayanan psikolojik bir durumdur. "Duygusal" sıfatı, ilgili zihinsel fenomenin parlak duygusal rengi anlamına gelir: duygusal ton, duygusal durum, duygusal ilişki.

Afferent - merkezcil, vücudun çevresinden merkeze doğru gidiyor. A. sinir - duyu organlarından merkezi sinir sistemine sinir uyarılarını ileten bir lif. Eş anlamlısı “hassas”, zıt anlamlısı ise “efferent”tir (bkz.).

Davranışçılık, insana mekanik bir yaklaşımla oluşturulan, psikolojide teorik ve deneysel bir yöndür. 20. yüzyılın ikinci on yılında ABD'de ortaya çıktı. ve bilimsel çalışmaya konu olan psikolojik fenomenlerin aralığını vücudun dış ve iç etkilere - uyaranlara verdiği tepkilere indirgedi (bkz.).

İç konuşma, dilbilgisel yapının öngörüsü, parçalanması ve aşırı kıvrımı ile karakterize edilen, bir kişinin özel bir sessiz konuşma etkinliği türüdür; Başlangıçta iletişim amaçlı olan ve daha sonra düşünme ve aktiviteyi düzenleme için dahili bir araç haline gelen içselleştirilmiş (içselleştirmeye bakınız) dış konuşma.

Grup içi telkin edilebilirlik, bir bireyin "grup baskısı" durumunda diğer insanlar tarafından önerilen fikirleri eleştirmeden ve yeterince bilinçli olarak kabul etmesidir.

Uyarılabilirlik, canlı bir sistemin, tahrişin etkisi altında fizyolojik bir dinlenme durumundan aktif bir duruma hızlı bir şekilde geçme yeteneğidir. Karmaşık bir fizikokimyasal ve biyokimyasal süreç kompleksine dayanır ve en açık şekilde sinir ve kas dokularında kendini gösterir.

Genetik yöntem, zihinsel fenomenleri incelemenin bir yoludur; bunların ortaya çıkma ve alt formlardan daha yüksek formlara doğru gelişme sürecini analiz etmekten oluşur. Sovyet psikoloji biliminde yaygın olarak kullanılmaktadır ve önde gelen bilimlerinden biridir.

Gestalt psikolojisi, 20. yüzyılın başında ortaya çıkan idealist psikolojinin bir yönüdür. Almanya'da. Çağrışımsal psikolojinin aksine, duyuları dikkate almıyordu.

temsiller ve bazı bütünleyici “psikolojik yapılar” veya “gestaltlar”.

Hipokampal girus (hipokampus), alt yüzeyinde merkeze daha yakın bulunan serebral korteksin bir girusudur. Reaksiyonları yönlendirmenin ve öğrenmenin (hatalı reaksiyonların engellenmesi) fizyolojik mekanizmalarına katılır.

Grup, ortaklaşa gerçekleştirdikleri faaliyetin içeriği veya iletişimin doğası ile ilgili bir dizi özellik temelinde bir araya gelen insanlardan oluşan sosyal bir topluluktur.

Grup uyumu, önemli tezahürlerinden biri değer yönelimi birliği olan grup içi bağlantılar sisteminin bütünleştirici bir özelliğidir - grup üyelerinin grup için en önemli nesnelerle ilgili görüş, değerlendirme, tutum ve konumlarının çakışma derecesi bir bütün olarak.

Zihinsel gelişimin itici güçleri, zihinsel gelişimin yönünü, içeriğini ve düzeyini belirleyen bir dizi dış ve iç koşullardır. Ana D.s.p.r.'den biri. kişiliğin gelişimi sürecinde ihtiyaçları, faaliyetteki değişim ile bunların tatmini için gerçek koşullar arasında sürekli olarak yeniden üretilen çelişkinin çözümüdür.

Tümdengelim, genelden özele doğru düşünme sürecinde mantıksal bir sonuçtur. Zıt anlamlısı "tümevarım"dır.

Eylem, belirli bir bilinçli hedefe ulaşmayı amaçlayan nispeten özerk bir faaliyet unsurudur. D., motor aparatlarının ve duyu organlarının katılımıyla genişletilmiş bir biçimde gerçekleştirilen harici veya akılda gerçekleştirilen dahili olabilir.

Determinizm ilkesi, zihinsel fenomenler de dahil olmak üzere doğadaki her şeyin, Sovyet psikolojisinin temel metodolojik ilkelerinden biri olan maddi nedenlerin ve yasaların etkisiyle ortaya çıktığı felsefi ve metodolojik bir ilkedir. Psikolojide deterministik açıklama, insan varlığının ve faaliyetinin belirli sosyo-tarihsel koşullarındaki fenomenlerin nedenlerinin araştırılmasını ve analizini içerir.

Faaliyet, ihtiyaç tarafından üretilen, en yüksek otorite olan bilinç tarafından düzenlenen, özellikle insana özgü, iç ve dış bir faaliyettir. Dış dünyanın bilişini, yaratıcı yeniden üretimini ve dönüşümünü amaçlamaktadır.

Dinamik bir stereotip, şartlandırılmış refleks bağlantılarının nispeten istikrarlı ve bütünleyici bir sistemidir.

organizmanın yaşam süreci ve becerinin fizyolojik temeli olarak hareket etme (bkz.).

Yaygın bir grup, kişilerarası ilişkilerin ortak faaliyet içeriği tarafından aracılık edilmediği (arabuluculuğa bakınız) bir gruptur.

Dualizm, manevi ve maddi olanı eşit ilkeler olarak gören idealist bir felsefi doktrindir. D.'ye göre gerçeklik iki bağımsız maddeden oluşur: ruh ve madde. Psikolojide D., idealist psikofiziksel paralellik kavramının temeliydi (bkz.).

Bilinç ve aktivitenin birliği ilkesi, bilinç ve aktivite arasındaki ayrılmaz genetik ve işlevsel bağlantının doğrulanmasıdır. Sovyet psikoloji biliminin temel felsefi ve metodolojik ilkelerinden biridir.

Özdeşleşme, bireyin bilinçli ya da bilinçsiz olarak diğer insanlarla, aralarında var olan duygusal bağlantılara (empati) dayanarak kendisini bu bağlantının kurulduğu kişiymiş gibi davranarak özdeşleştirmesi sırasında ve bunun sonucunda gerçekleşen bir süreçtir.

İzomorfizm, nesnelerin yapıları arasındaki yazışmayı karakterize eden bir kavramdır. Modern psikolojide fiziksel, teknik ve matematik bilimleri kavramlarında zihinsel süreçlerin analizinde kullanılmaktadır.

Dürtüsel - durumun etkisi altında ortaya çıkan ve bilinç tarafından yeterince kontrol edilmeyen istemsiz (eylem).

Kayıtsız - kayıtsız, katılmayan.

İndüksiyon - 1. Nörofizyolojide, uyaranın neden olduğu uyarımın birincil odağın sınırlarının ötesine yayılması. 2. Özelden genele doğru düşünme sürecinde mantıksal çıkarım. Zıt anlamlı - “kesinti” (bkz.).

İçgüdü - 1. (Dış ve iç ortamın belirli uyaranlarına karşı koşulsuz, doğuştan gelen karmaşık bir refleks tepkisi biçimi; öğrenmeden nispeten bağımsız bir uyarlanabilir davranış kompleksi. 2. Belirli duygusal uyarılma ile birleştirilmiş doğuştan gelen bir eylem dürtüsü.

İçselleştirme, nesnelerle yapılan dış, gerçek eylemlerin içsel, ideal olanlara dönüştürülmesi sürecidir (bkz.).

Becerilerin etkileşimi, uyumsuzluklarından dolayı becerilerin birbirleri üzerinde olumsuz, karşılıklı olarak yıkıcı etkisidir.

İçedönüklük, bazı insanlarda ortaya çıkan ve kendini asosyallik, izolasyon, yoksunluk şeklinde gösteren bireysel bir karakterolojik özelliktir.

diğer insanlara yeterli ilgi ve derinlemesine iç gözlem yapma eğilimi. Zıt anlamlısı “dışa dönüklük”tür (bkz.).

İç gözlem, içsel psikolojik durumların ve süreçlerin karmaşık bir iç gözlemidir. İdealist psikoloji, zihinsel fenomenleri incelemenin tek yöntemi olarak görülüyordu ve sözde bunların özünü doğrudan kavrama fırsatı sağlıyordu.

İç gözlem psikolojisi, iç gözlemi psikolojik araştırmanın ana yöntemi olarak gören bir dizi heterojen psikolojik eğilimdir. IP'nin felsefi temeli idealist bir bilinç fikridir.

Ekip, sosyal açıdan yararlı işlevleri yerine getiren, en üst düzeyde gelişime sahip bir gruptur. İletişimde kişilerarası ilişkilere, ortak faaliyetlerin kişisel olarak anlamlı ve sosyal açıdan değerli içeriği aracılık eder.

Bir bireyin kolektivist kendi kaderini tayin etmesi, bir bireyin bir takımdaki davranışının bir özelliğidir ve kendi grubunun etkileri ("baskı") da dahil olmak üzere herhangi bir etkiye karşı seçici tutumunda ifade edilir; Çatışma durumlarındaki bir bireyin, takımda kabul edilen hedefler ve değerlerle çelişen “grup baskısına” direnme yeteneği. K. l. alternatif olarak önerilebilirlik, uygunluk (bkz.) ve olumsuzluk.

Algının sabitliği, nesnelerin görüntülerinin, özellikle de şekillerinin, renklerinin ve boyutlarının, algının fiziksel koşullarında gözle görülür değişikliklerle birlikte göreceli sabitliğidir.

Uyum, bir bireyin bir grupla dış anlaşması, anlaşmazlıkların içsel farkındalığıyla grubun herhangi bir etkisine boyun eğmesidir; bilinçli oportünizm.

Bir şirket, katılımcılarının her biri için kişisel olarak önemli olan ortak faaliyetlerin içeriğinin aracılık ettiği asosyal hedeflere ve kişilerarası ilişkilere sahip bir gruptur.

Limbik sistem, işlevsel olarak koku alma duyusu ve bazı duygusal süreçlerle ilişkili olan beynin bir dizi iç oluşumudur.

Mekanizma, psikolojide bir tür indirgemeciliktir (bkz.), maddenin hareketinin daha yüksek, zihinsel biçiminin daha düşük, mekanik olanla tanımlanması; Ruh ile maddenin diğer hareket biçimleri arasındaki niteliksel farklılıkları hesaba katmayan, mekaniğin kavram ve yasalarında zihinsel süreçlerin yasa dışı yorumlanması.

Modalite, duyumların ve algıların, örneğin görsel, işitsel, dokunsal ve kinestetik duyumlar gibi belirli duyu organlarına ait olduklarını gösteren niteliksel bir özelliğidir.

Güdü, belirli bir ihtiyacın karşılanmasıyla ilgili faaliyette bulunma dürtüsüdür. Bir ihtiyaç temelinde ortaya çıkan M., onun nesnel düzenlemesini temsil eder.

Kişilerarası seçimin motivasyonel özü, gruplarda ve takımlarda kişilerarası seçimlerin altında yatan güdülerin kümesidir.

Motor - vücudun kas-motor sistemi ile ilişkilidir.

Beceri, tekrarlanan değişmez tekrarın bir sonucu olarak kısmen otomatikleştirilmiş, kolay, hızlı ve doğru bir şekilde uygulanan bir eylemi gerçekleştirmenin bir yoludur (bkz.). N.'nin fizyolojik temeli dinamik bir stereotiptir (bkz.).

Görsel-etkili düşünme, nesnelerle gerçekte gerçekleştirilen eylem ve işlemlerin katılımıyla ortaya çıkan ve başarının gerekli bir unsuru olarak görsel imgelerin işleyişini içeren bir düşünce sürecidir.

Bir grubun resmi olmayan yapısı, bir grupta işleyişi sırasında kendiliğinden gelişen ve resmi düzenlemelerle sabitlenmeyen bir kişilerarası ilişkiler sistemidir.

Sosyal deneyim, insanlığın tarihsel gelişim sürecinde biriktirdiği ve kültürel nesnelerde yer alan bir bilgi, beceri ve yetenekler sistemidir.

Aracılık, şeylerin, kavramların ve olguların tanımlanması, diğer şeylerle, kavramlarla ve olgularla ilişkileri yoluyla özlerinin açığa çıkarılmasıdır. Örneğin bir takıma özgü kişilerarası ilişkiler sistemi, dolaylı olarak onların sosyal açıdan değerli ortak faaliyetlerin içeriğine olan bağlantıları ve bağımlılıkları yoluyla belirlenir.

Gösterge reaksiyonu, vücudun bir durumun yeniliğine karşı karmaşık ve spesifik bir reaksiyonudur. Analizörlerin hassasiyetini arttırmada ve vücudun enerji kaynaklarını harekete geçirmede kendini gösterir.

Temel psikofiziksel yasa, Alman fizikçi Fechner tarafından deneysel olarak oluşturulmuş bir modeldir. O.P.Z.'ye göre. Bir kişide ortaya çıkan duyuların yoğunluğu, etkileyen uyaranların gücünün logaritmasıyla orantılıdır.

Bir grubun resmi yapısı, bir gruptaki belgelerde veya resmi düzenlemelerde yer alan, önceden belirlenmiş bir kişilerarası ilişkiler sistemidir.

Algısal - algı alanıyla ilgili.

Bilinçaltı, davranış ve bilincin içeriği üzerinde gözle görülür bir etkiye sahip olabilen, aslında bilinçsiz zihinsel süreçler ve durumlar kümesidir.

Kavram, bir nesne veya olgu hakkında, içindeki bir takım temel ve topluca spesifik özellikleri vurgulayan genelleştirici bir düşüncedir.

İhtiyaç, insan ve hayvan faaliyetinin ana kaynağıdır; belirli varoluş koşullarına bağımlılıklarını ifade eden içsel bir durum.

Sorunlu durum, gerçekte var olan veya bir bireyin - bir kişinin veya deney hayvanının - entelektüel aktivite gerektiren görevlerle karşı karşıya kaldığı bir deneyde yaratılan bir durumdur.

Psikofiziksel sorun - daha geniş anlamda - maddi dünyanın fenomenlerinin evrensel bağlantısında ruhun yeri ve rolüyle ilgili bir sorundur; daha dar anlamda - ruh ile vücutta meydana gelen fizyolojik süreçler arasındaki ilişki sorunu.

Psikofiziksel paralellik, psikolojik ve fizyolojik süreçlerin paralel ve bağımsız oluşumunu ileri süren idealist bir teoridir. Psikofiziksel bir soruna idealist çözüm çeşitlerinden biri.

Geliştirme ilkesi, zihinsel olayların gelişim sürecinde incelenmesini gerektiren metodolojik bir ilkedir. Sovyet psikoloji biliminin temellerinden biridir. R. p'nin metodolojik uygulaması genetik yöntemdir (bkz.).

Sinirlilik, tüm canlı oluşumların dış etkilere belirli bir dizi işlevsel ve yapısal değişiklikle yanıt verme yeteneğidir. Ana özelliğini somutlaştıran, canlı bir sistemin faaliyetinin birincil tezahürü - dış çevrenin etkilerini yansıtmak.

İndirgemecilik, maddenin zihinsel hareket biçimini yöneten yasaları, diğer biçimlerin yasalarına indirgemeye yönelik yasa dışı bir girişimdir. Özellikle mekanik, matematik, fiziksel, teknik ve biyolojik bilimlerin kavram ve yasalarındaki zihinsel olayların “açıklamalarında” kendini gösterir.

Retiküler oluşum, beynin orta kısımlarının derinliklerinde yer alan ağ benzeri bir sinir yapıları topluluğudur. Çeşitli yönlere giden çok sayıda sinir lifi ile karakterizedir. Ana işlevler, sinir sisteminin genel uyarılabilirlik durumunun düzenlenmesi ve omuriliğin refleks aktivitesinin kontrolüdür. Uyanıklık, kaygı ve aktif dikkat durumlarıyla ilişkilidir.

Referans grubu, bir kişinin bilinçli olarak ait olmaya çalıştığı, görüş ve değerlendirmelerine göre yönlendirildiği ideallerini, inançlarını, tutumlarını, değer yönelimlerini ve davranış normlarını çizdiği sosyal bir insan topluluğudur.

Yansıma, kişinin idrakinin kendine, iç dünyasına, zihinsel niteliklerine ve hallerine yönelmesidir.

Refleksoloji, psikolojide ağırlıklı olarak Rusya'da ilk kez geliştirilen bir doğa bilimidir.

20. yüzyılın üçüncüsü V. M. Bekhterev'in adıyla bağlantılı. Bir takım başarılara rağmen zihinsel süreçlerin mekanik yorumunun üstesinden gelmek mümkün olmadı (bkz. mekanizma).

Ruhun refleks teorisi, ruhun davranış ve refleks eylemindeki gerçek aktif düzenleyici rolünü doğrulayan materyalist bir ruh teorisidir. I.M. Sechenov tarafından geliştirildi. Ruhun doğası ve işlevlerine ilişkin idealist görüşlere karşı çıkar.

Anlamsal - kelimelerin veya ifadelerin anlamı ve anlamı ile ilgili.

Hassasiyet - uyaranlara duyarlılık (bkz.)

Duyusal - şehvetli, duyu organlarıyla ilgili.

Sintagma, tanımlayıcı ve tanımlanmış bir öğenin birleşimi olan kelimelerin veya bunların parçalarının birleşimini ifade eden dilsel bir terimdir.

Sözel-mantıksal düşünme, maddi eylemlere veya duyusal deneyimlerden elde edilen verilere doğrudan dayanmadan, kavramlarla mantıksal işlemler kullanılarak gerçekleştirilen zihinsel bir süreçtir.

Bilinç, dilsel anlamlar sistemindeki nesnel gerçekliğin zihinsel yansımasının en yüksek, benzersiz insan biçimidir.

Sosyometri, gruplarda ve takımlarda beğenilenler ve beğenilmeyenler gibi kişilerarası ilişkilerin niceliksel değerlendirmesi ve grafiksel temsili için bir dizi standartlaştırılmış metodolojik tekniktir (bkz.).

Uyaran, reseptörde uyarıcı bir sürece neden olan dış veya iç etkidir.

Bir takımdaki kişilerarası ilişkilerin stratometrik kavramı, bir takımdaki kişilerarası ilişkilerin sistematik bir özelliğidir ve bunları ortak faaliyetin sosyal açıdan değerli içeriğinin aracılık derecesine bağlı olarak katmanlara (katmanlara) ayırır.

Mizaç, bir kişinin faaliyetinin dinamik yönünü karakterize eden bir dizi bireysel özelliktir. T., daha yüksek sinir aktivitesi türlerine dayanmaktadır (bkz.), ancak aynı zamanda insan yaşamının sosyal koşullarına da bağlıdır.

Yansıma teorisi, zihinsel olayları canlılar tarafından dış nesnel gerçekliğin yansıma biçimlerinden biri olarak gören bilimsel psikolojinin Marksist-Leninist temelidir. Beynin yansıtıcı aktivitesinin bir süreci ve sonucu olarak ruhun felsefi olarak doğru anlaşılmasını sağlar.

Test, kişinin psikolojik niteliklerinin ve yeteneklerinin belirli standartlara uygunluğunu değerlendirmeye çalışan standartlaştırılmış bir psikolojik testtir.

Yeterince büyük bir insan popülasyonundan elde edilen verilerin ortalaması alınarak elde edilen "normlar". Teorik olarak kanıtlanmamış T. ciddi hatalara neden olabilir ve öğretmenlik uygulamasına ciddi zararlar verebilir.

Daha yüksek sinir aktivitesinin türü, esas olarak sinir sisteminin özelliklerinin toplamı tarafından belirlenen, fakat aynı zamanda insan yaşamının sosyal koşullarına da bağlı olan, daha yüksek sinir aktivitesinin özelliklerinin istikrarlı bir kompleksidir.

Özlem düzeyi, bir kişinin belirli bir faaliyette kendisi için seçtiği ve belirlediği amaç ve hedeflerin zorluk derecesine göre belirlenen bir kişinin özelliğidir.

Tutum, kişinin çevresindeki gerçekliğin nesneleri ve olgularıyla ilgili olarak algılamaya, değerlendirmeye ve belirli bir şekilde hareket etmeye hazır olmasının içsel durumudur.

Freudculuk, 20. yüzyılın psikolojisindeki en yaygın gerici eğilimlerden biridir; insanı toplumla karşı karşıya getirir, davranışındaki ana rolü bilinçaltı dürtülere ve içgüdülere verir (bkz.) ve bilincin öncü rolünü itibarsızlaştırır.

İşlevsel bir sistem, bir kişinin daha yüksek zihinsel işlevlerinin ve yeteneklerinin maddi bir substratı olan nörodinamik intravital bir neoplazmdır.

Duyarlılık - 1. Çevresel etkilerin canlılar tarafından psikolojik yansıması; doğrudan biyolojik önemi olmayan uyaranlara (bkz.) ilişkin olarak sinirlilik tezahürü (bkz.). 2. Göreceli olarak zayıf veya biraz farklı etkilere yanıt verme yeteneği.

Benmerkezci konuşma, okul öncesi bir çocuğun oyununa eşlik eden ve kendine yönelik konuşma etkinliğidir. Dış konuşmadan iç konuşmaya geçişte bir ara bağlantıyı temsil eder (bkz.).

Dışsallaştırma, içsel, zihinsel bir eylem planından, nesnelerle teknikler ve eylemler şeklinde uygulanan dışsal bir eylem planına geçiştir. Zıtlık - “içselleştirme” (bkz.).

Dışa dönüklük, bazı insanların artan sosyallik, iç dünyanın açıklığı, diğer insanlara ilgi ve derinlemesine iç gözlem yapma konusundaki isteksizlik ile kendini gösteren karakteristik bir özelliğidir. Zıtlık - “içe dönüklük” (bkz.).

Bir elektroensefalogram (EEG), beynin biyoelektrik aktivitesinin özel bir cihaz olan bir elektroensefalograf üzerinde yapılan bir kayıt şeklidir.

Empati, diğer insanların zihinsel durumlarını anlama ve onlarla empati kurabilme yeteneğidir. Etkili bir duygu biçimi duygusal özdeşleşmedir.

Epifenomenalizm, zihinsel süreçlerin ve fenomenlerin kendi nedenlerine sahip olmadığını ve fizyolojik süreçlerle ilişkili olarak epifenomen, yani basit, aktif olmayan eklentiler olarak hareket ettiğini ileri süren idealist bir felsefi teoridir.

Efektör, bir darbeye yanıt veren ve vücudu buna göre uyarlayan bir kas veya bezdir.

Efferent - merkezkaç, merkezden çevreye gidiyor. E. sinir, merkezi sinir sisteminden efektöre sinir uyarılarını ileten bir liftir. Zıt anlamlı - “afferent” (bkz.).

Alınan materyalle ne yapacağız:

Bu materyal sizin için yararlı olduysa, onu sosyal ağlardaki sayfanıza kaydedebilirsiniz:

2. baskı, revize edildi. ve ek - M.: Eğitim, 1976. - 479 s. Editörden Psikolojiye Giriş
Psikolojinin konusu.
Psikoloji kavramı.
Beyin ve ruh.
Bilinç kavramı.
Modern psikolojinin durumu, yapısı ve yöntemleri.
Marksist-Leninist felsefe bilimsel psikolojinin metodolojik temelidir.
Modern psikoloji ve bilimler sistemindeki yeri.
Modern psikolojinin ilkeleri ve yapısı.
Modern psikolojide araştırma ilkeleri ve yöntemleri.
Ruhun ve bilincin gelişimi.
Filogenezde ruhun gelişimi.
Zihinsel işlevlerin çevreye ve organların yapısına bağımlılığı.
Emek faaliyeti sürecinde bilincin ortaya çıkışı ve sosyo-tarihsel doğası. Kişilik ve etkinlik
Kişiliğin psikolojik özellikleri.
Psikolojide kişilik kavramı.
İnsan kişiliği etkinliği.
Bireysel ihtiyaçların bir tezahürü olarak motivasyon.
Kişilik oluşumu.
Kişilerarası ilişkilerin psikolojisi.
Genel grup ve takım kavramı.
Grup farklılaşması.
Kişilik aktivitesinin genel özellikleri.
Faaliyet kavramının tanımı.
Faaliyet yapısı.
Etkinliğe hakim olmak. Yetenekler.
Ana faaliyet türleri ve insanlarda gelişimi.
Dikkat.
Dikkatin genel özellikleri.
Dikkatin fizyolojik mekanizmaları.
Dikkat türleri ve özellikleri.
Dikkatin karakteristik özellikleri.
Çocuklarda dikkatin gelişimi ve oluşma yolları.
Konuşma ve iletişim.
Dil, iletişim, konuşma etkinliği.
Konuşma aktivitesinin fizyolojik mekanizmaları.
Konuşma etkinliği türleri.
Öğrenme sürecinde konuşmanın gelişimi. Kişiliğin bilişsel süreçleri
His.
Duygu kavramı.
Genel duyu kalıpları.
Algı.
Algı kavramı ve temel özelliklerinin özellikleri.
Eylem olarak algı.
Uzay algısı.
Zaman ve hareket algısı.
Hafıza.
Genel hafıza kavramı.
Bellek türleri.
Bellek süreçlerinin genel özellikleri.
Ezberleme.
Playback.
Unutmak ve kurtarmak.
Bellekteki bireysel farklılıklar.
Düşünüyorum.
Düşünmenin genel özellikleri.
Düşünme ve problem çözme.
Düşünme türleri.
Hayal gücü.
Hayal gücü kavramı, ana türleri ve süreçleri.
Hayal gücü süreçlerinin fizyolojik temelleri.
Bir çocuğun oyun aktivitesinde ve bir yetişkinin yaratıcı aktivitesinde fantezinin rolü. Kişilik aktivitesinin duygusal-istemli tarafı
Duygular.
Duygu kavramı.
Duygusal durumların fizyolojik temelleri.
Hayvanlarda duygular ve insan duyguları.
Duygusal durumların ifadesi.
Duyguları deneyimleme biçimleri.
Daha yüksek duygular.
Kişilik ve duygular.
İrade.
İrade kavramı.
İstemli hareket ve yapısı.
Kişiliğin istemli nitelikleri ve oluşumu. Kişiliğin psikolojik özellikleri
Mizaç.
Mizacın genel özellikleri.
Mizacın fizyolojik temelleri.
Mizaç tipolojisi.
Mizacın insan emeği ve eğitim faaliyetindeki rolü.
Karakter.
Karakter kavramı.
Karakterin fizyolojik temelleri.
Özelliklerinin karakter ve semptom komplekslerinin yapısı.
Karakter oluşumu.
Yetenekler.
Yetenek kavramı.
Yeteneklerin niteliksel ve niceliksel özellikleri.
Yeteneklerin yapısı.
Yetenek, kökeni ve yapısı.
Yetenekler ve yetenekler için doğal önkoşullar.
Yeteneklerin oluşumu. Kısa terminolojik sözlük.

I. 1. 1. Psikoloji kavramı 5

I. 1. 2. Beyin ve ruh 20

I. 1. 3. Bilinç kavramı 29

Bölüm 2. Modern psikolojinin durumu, yapısı ve yöntemleri

I. 2. 1. Marksist-Leninist felsefe - bilimsel psikolojinin metodolojik temeli 33

I. 2. 2. Modern psikoloji ve bilimler sistemindeki yeri 41

I. 2. 3. Modern psikolojinin ilkeleri ve yapısı 46

I. 2. 4. Modern psikolojide araştırma ilkeleri ve yöntemleri 56

Bölüm 3. Ruhun ve bilincin gelişimi

I. 3. 1. Filogenezde ruhun gelişimi 66

I. 3. 2. Zihinsel işlevlerin çevreye ve organların yapısına bağımlılığı 86

I. 3. 3. Emek faaliyeti sürecinde bilincin ortaya çıkışı ve sosyo-tarihsel doğası 89

İkinci bölüm. KİŞİLİK VE AKTİVİTE

Bölüm 4. Kişiliğin psikolojik özellikleri

II. 4. 1. Psikolojide kişilik kavramı 97

II. 4. 2. İnsan kişiliği etkinliği 102

II 4. 3. Bireysel ihtiyaçların bir tezahürü olarak motivasyon 110

II. 4. 4. Kişilik oluşumu 129

Bölüm 5. Kişilerarası İlişkilerin Psikolojisi

II. 5. 1. Genel grup ve takım kavramı 136

II. 5. 2. Grup farklılaştırması 140

Bölüm 6. Bireysel aktivitenin genel özellikleri

II. 6. 1. Faaliyet kavramının tanımı 157

II. 6. 2. Faaliyetin yapısı 160

II. 6. 3. Etkinliğe hakim olmak. Beceriler 166

II. 6. 4. Ana faaliyet türleri ve insanlarda gelişimi 176

Bölüm 7. Dikkat

II. 7. 1. Dikkatin genel özellikleri 187

II. 7. 2. Dikkatin fizyolojik mekanizmaları 189

II. 7. 3.. Dikkat türleri ve özellikleri 193

II. 7. 4. Dikkatin karakteristik özellikleri 199

II. 7. 5. Çocuklarda dikkatin gelişimi ve oluşma yolları 206

Bölüm 8. Konuşma ve İletişim

II. 8. 1. Dil, iletişim, konuşma etkinliği 210

II. 8. 2. Konuşma aktivitesinin fizyolojik mekanizmaları 214

II. 8. 3. Konuşma etkinliği türleri 218

II. 8. 4. Öğrenme sürecinde gelişme, konuşma 223

Üçüncü bölüm. KİŞİLİĞİN BİLİŞSEL SÜREÇLERİ

Bölüm 9. Duyum

III. 9. 1. Duyum ​​kavramı 229

III. 9. 2. Genel duyu kalıpları 237

Bölüm 10. Algı

III. 10. 1. Algı kavramı ve temel özelliklerinin özellikleri 249

III. 10. 2. Eylem olarak algı 257

III. 10. 3. Mekan algısı 268

III. 10. 4. Zaman ve hareket algısı 278

Bölüm 11. Bellek

III. 11. 1. Genel hafıza kavramı 283

III. 11. 2. Bellek türleri 291

III. 11. 3. Bellek süreçlerinin genel özellikleri 296

III. 11. 4. Ezberleme 297

III. 11. 5. Oynatma 306

III. 11. 6. Unutmak ve saklamak 309

III. 11. 7. Bellekteki bireysel farklılıklar 312

Bölüm 12. Düşünme

III. 12. 1. Düşünmenin genel özellikleri 315

III. 12. 2. Düşünme ve problem çözme 328

III. 12. 3. Düşünce türleri 337

Bölüm 13. Hayal Gücü

III. 13. 1. Hayal gücü kavramı, ana türleri ve süreçleri 342

III. 13. 2. Hayal gücü süreçlerinin fizyolojik temelleri 349

III. 13. 3. Bir çocuğun oyun aktivitesinde ve bir yetişkinin yaratıcı aktivitesinde fantezinin rolü 354

Dördüncü bölüm. KİŞİSEL FAALİYETİN DUYGUSAL-VOLİSYONEL YÖNÜ

Bölüm 14. Duygular

IV. 14. 1. Duygu kavramı 361

IV. 14. 2. Duygusal durumların fizyolojik temelleri 366

IV. 14. 3. Hayvanlarda Duygular ve İnsan Duyguları 370

IV. 14. 4. Duygusal durumların ifadesi 371

IV 14. 5. Duyguları yaşama biçimleri 374

IV. 14. 6. Yüksek duygular 379

IV. 14. 7. Kişilik ve duygular 384

Bölüm 15. Will

IV. 15. 1. İrade kavramı 389

IV. 15. 2. İradeli hareket ve yapısı 394

IV. 15. 3. Bireyin iradi nitelikleri ve oluşumu 400

Beşinci bölüm. KİŞİLİĞİN PSİKOLOJİK ÖZELLİKLERİ

Bölüm 16. Mizaç

V. 16.1 Mizacın genel özellikleri 405

V. 16.2 Mizacın fizyolojik temelleri 408

V. 16. 3 Mizaç tipolojisi 412

V. 16. 4. İnsan emeğinde ve eğitim faaliyetinde mizacın rolü 417

Bölüm 17. Karakter

V. 17. 1. Karakter kavramı 422

V. 17. 2. Karakterin fizyolojik temelleri 425

V. 17. 3. Karakter yapısı ve özelliklerinin semptom kompleksleri 428

V. 17. 4. Karakter oluşumu 433

Bölüm 18. Yetenekler

V. 18. 1. Yetenek kavramı 441

V. 18. 2. Yeteneklerin niteliksel ve niceliksel özellikleri 443

V. 18. 3. Yeteneklerin yapısı 449

V. 18. 4. Yetenek, kökeni ve yapısı 452

V. 18. 5. Yetenekler ve yetenekler için doğal ön koşullar 456

V. 18. 6. Yeteneklerin oluşumu 462

Kısa terminoloji sözlüğü 467

EDİTÖRDEN

Genel psikoloji dersi, pedagojik enstitülerdeki psikolojik disiplinler döngüsünün incelenmesine başlar - ders, gelişimsel ve pedagojik psikoloji, çeşitli psikolojik ve pedagojik uygulama türleri, öğretim ve yetiştirme psikolojisinin bireysel sorunlarına yönelik özel kurslardan önce gelir. , ekibin sosyal psikolojisi vb. Öğretmenler, geleceğin öğretmeni mesleki faaliyetlerine hazırlayan pedagojinin temellerini, özel yöntemleri ve diğer disiplinleri sunarken genel psikoloji bilgisine güvenmelidir. Bu bağlamda genel psikoloji, bir yandan psikolojik bilime bir tür giriş haline gelirken, diğer yandan öğrencinin mesleki çalışması için teorik hazırlığının belirli sorunlarını çözmeyi ve ona gerekli bilgileri vermeyi üstlenir. Profesyonel bir öğretmenin daha fazla formasyonunun imkansız olduğu yönelim olmadan, bireylerin temel zihinsel süreçlerinin ve psikolojik özelliklerinin doğası ve kalıpları hakkında bilgi.

“Genel Psikoloji” kitabının bu ikinci, gözden geçirilmiş ve genişletilmiş baskısı, genel psikoloji dersinin giriş niteliğindeki doğasını dikkate alır ve bir pedagoji enstitüsünde kaldıkları süre boyunca psikoloji alanında uzmanlaşan öğrenciler tarafından kullanılacak mevcut öğretim yardımcılarının toplamını dikkate alır. . "Yaş ve Pedagojik Psikoloji" (M., "Prosveshchenie", 1973), "Psikolojide Pratik Dersler" (M., "Prosveshchenie", 1972), "Genel Psikolojide Sorunların Koleksiyonu" (M. , "Aydınlanma", 1974) ve öğrenciler için yakında çıkacak diğer ders kitapları. Bu bağlamda, yazarlar ve editör, öğretmen yetiştiren bir üniversitedeki psikolojiye ilişkin tüm ders kitaplarının içerik birliğini korurken aynı zamanda tekrarlardan kaçınmaya çalıştı.

“Genel Psikoloji” kitabının ikinci baskısı hazırlanırken son yıllarda biriken öğretmenlik deneyimi dikkate alınmıştır.

pedagoji enstitülerinde psikoloji, psikoloji bölümlerinden incelemeler ve yorumlar, Sovyet ve yabancı psikologların bilimsel araştırmalarının en önemli sonuçları. Kitap, psikolojinin metodolojik temellerine daha fazla vurgu yapıyor.

Bütün bunlar yeni baskıdaki çalışmanın yönünü belirledi. En önemli revizyonlar 2, 4, 5, 7, 14, 15, 16. bölümlerin ikinci baskısında yapıldı. Diğer bölümlerde ise esas olarak editoryal nitelikte değişiklikler yapıldı.

Bölüm 1 - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Akademisyeni, Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör A. V. Petrovsky ve Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör M. G. Yaroshevsky; 2, 4, 13 ve 18. bölümler - Profesör A.V. bölüm 3 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör V. S. Mukhina; Bölüm 5 - Profesör A.V. Petrovsky ve RSFSR Onurlu Bilim Adamı, Tıp ve Psikoloji Bilimleri Doktoru, Profesör K.K. Platonov; Bölüm 6 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör L. B. Itelson; Bölüm 7 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör N. F. Dobrynin ve Psikolojik Bilimler Adayı E. B. Pirogova; Bölüm 8 - Filoloji Doktoru, Profesör A. A. Leontyev; Bölüm 9 - Psikolojik Bilimler Adayı T. P. Zinchenko; Bölüm 10 - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Sorumlu Üyesi, Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör V. P. Zinchenko ve Psikolojik Bilimler Adayı T. P. Zinchenko; Bölüm 11 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör P. I. Zinchenko ve Psikolojik Bilimler Adayı G. K. Sereda; Bölüm 12 - Felsefi Bilimler Adayı A. V. Brushlinsky; Bölüm 14 - Psikolojik Bilimler Adayı G. A. Fortunatov ve Psikolojik Bilimler Doktoru P. M. Yakobson; Bölüm 15 - Psikolojik Bilimler Doktoru P. M. Yakobson; Bölüm 16 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör V. S. Merlin ve Psikolojik Bilimler Adayı B. A. Vyatkin; Bölüm 17 - Profesör V.S.

Metodolojik aparat, SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Genel ve Pedagojik Psikoloji Araştırma Enstitüsü'nde araştırmacı olan V. V. Abramenkova tarafından hazırlandı.

BİRİNCİ BÖLÜM

PSİKOLOJİYE GİRİŞ

Yukarıdaki düğmeye tıklayın “Kağıt kitap satın alın” Bu kitabı Rusya genelinde teslimatla ve benzer kitapları en iyi fiyata kağıt şeklinde Labyrinth, Ozon, Bukvoed, Read-Gorod, Litres, My-shop, Book24, Books.ru çevrimiçi mağazalarının web sitelerinden satın alabilirsiniz.

“E-kitap satın al ve indir” butonuna tıklayarak, bu kitabı resmi litre çevrimiçi mağazasından elektronik biçimde satın alabilir ve ardından litre web sitesinden indirebilirsiniz.

“Diğer sitelerdeki benzer materyalleri bul” butonuna tıklayarak diğer sitelerdeki benzer materyalleri arayabilirsiniz.

Yukarıdaki düğmelerden kitabı resmi çevrimiçi mağazalar Labirint, Ozon ve diğerlerinden satın alabilirsiniz. Ayrıca diğer sitelerdeki ilgili ve benzer materyalleri de arayabilirsiniz.

“Genel Psikoloji” kitabının bu ikinci, gözden geçirilmiş ve genişletilmiş baskısı, genel psikoloji dersinin giriş niteliğindeki doğasını dikkate alır ve bir pedagoji enstitüsünde kaldıkları süre boyunca psikoloji alanında uzmanlaşan öğrenciler tarafından kullanılacak mevcut öğretim yardımcılarının toplamını dikkate alır. . "Yaş ve Pedagojik Psikoloji" (M., "Prosveshchenie", 1973), "Psikolojide Pratik Dersler" (M., "Prosveshchenie", 1972), "Genel Psikolojide Sorunların Koleksiyonu" (M. , "Aydınlanma", 1974) ve öğrenciler için yakında çıkacak diğer ders kitapları. Bu bağlamda, yazarlar ve editör, öğretmen yetiştiren bir üniversitedeki psikolojiye ilişkin tüm ders kitaplarının içerik birliğini korurken aynı zamanda tekrarlardan kaçınmaya çalıştı.

Genel psikoloji dersi, pedagojik enstitülerdeki psikolojik disiplinler döngüsünün incelenmesine başlar - ders, gelişimsel ve pedagojik psikoloji, çeşitli psikolojik ve pedagojik uygulama türleri, öğretim ve yetiştirme psikolojisinin bireysel sorunlarına yönelik özel kurslardan önce gelir. , ekibin sosyal psikolojisi vb. Öğretmenler, geleceğin öğretmeni mesleki faaliyetlerine hazırlayan pedagojinin temellerini, özel yöntemleri ve diğer disiplinleri sunarken genel psikoloji bilgisine güvenmelidir. Bu bağlamda genel psikoloji, bir yandan psikolojik bilime bir tür giriş haline gelirken, diğer yandan öğrencinin mesleki çalışması için teorik hazırlığının belirli sorunlarını çözmeyi ve ona gerekli bilgileri vermeyi üstlenir. Profesyonel bir öğretmenin daha fazla formasyonunun imkansız olduğu yönelim olmadan, bireylerin temel zihinsel süreçlerinin ve psikolojik özelliklerinin doğası ve kalıpları hakkında bilgi.

“Genel Psikoloji” kitabının bu ikinci, gözden geçirilmiş ve genişletilmiş baskısı, genel psikoloji dersinin giriş niteliğindeki doğasını dikkate alır ve bir pedagoji enstitüsünde kaldıkları süre boyunca psikoloji alanında uzmanlaşan öğrenciler tarafından kullanılacak mevcut öğretim yardımcılarının toplamını dikkate alır. . "Yaş ve Pedagojik Psikoloji" (M., "Prosveshchenie", 1973), "Psikolojide Pratik Dersler" (M., "Prosveshchenie", 1972), "Genel Psikolojide Sorunların Koleksiyonu" (M. , "Aydınlanma", 1974) ve öğrenciler için yakında çıkacak diğer ders kitapları. Bu bağlamda, yazarlar ve editör, tekrarlardan kaçınmaya ve aynı zamanda bir pedagoji üniversitesindeki psikolojiye ilişkin tüm ders kitaplarının içerik birliğini korumaya çalıştılar.

İçerik
Editörden 3
Birinci bölüm. PSİKOLOJİYE GİRİŞ
Bölüm 1. Psikolojinin konusu
I. 1. 1. Psikoloji kavramı 5
I. 1. 2. Beyin ve ruh 20
I. 1. 3. Bilinç kavramı 29
Bölüm 2. Modern psikolojinin durumu, yapısı ve yöntemleri
I. 2. 1. Marksist-Leninist felsefe - bilimsel psikolojinin metodolojik temeli 33
I. 2. 2. Modern psikoloji ve bilimler sistemindeki yeri 41
I. 2. 3. Modern psikolojinin ilkeleri ve yapısı 46
I. 2. 4. Modern psikolojide araştırma ilkeleri ve yöntemleri 56
Bölüm 3. Ruhun ve bilincin gelişimi
I. 3. 1. Filogenezde ruhun gelişimi 66
I. 3. 2. Zihinsel işlevlerin çevreye ve organların yapısına bağımlılığı 86
I. 3. 3. Emek faaliyeti sürecinde bilincin ortaya çıkışı ve sosyo-tarihsel doğası 89
İkinci bölüm. KİŞİLİK VE AKTİVİTE
Bölüm 4. Kişiliğin psikolojik özellikleri
II. 4. 1. Psikolojide kişilik kavramı 97
II. 4. 2. İnsan kişiliği etkinliği 102
II 4. 3. Bireysel ihtiyaçların bir tezahürü olarak motivasyon 110
II. 4. 4. Kişilik oluşumu 129
Bölüm 5. Kişilerarası İlişkilerin Psikolojisi
II. 5. 1. Genel grup ve takım kavramı 136
II. 5. 2. Grup farklılaştırması 140
Bölüm 6. Bireysel aktivitenin genel özellikleri
II. 6. 1. Faaliyet kavramının tanımı 157
II. 6. 2. Faaliyetin yapısı 160
II. 6. 3. Etkinliğe hakim olmak. Beceriler 166
II. 6. 4. Ana faaliyet türleri ve insanlarda gelişimi 176
Bölüm 7. Dikkat
II. 7. 1. Dikkatin genel özellikleri 187
II. 7. 2. Dikkatin fizyolojik mekanizmaları 189
II. 7. 3.. Dikkat türleri ve özellikleri 193
II. 7. 4. Dikkatin karakteristik özellikleri 199
II. 7. 5. Çocuklarda dikkatin gelişimi ve oluşma yolları 206
Bölüm 8. Konuşma ve İletişim
II. 8. 1. Dil, iletişim, konuşma etkinliği 210
II. 8. 2. Konuşma aktivitesinin fizyolojik mekanizmaları 214
II. 8. 3. Konuşma etkinliği türleri 218
II. 8. 4. Öğrenme sürecinde gelişme, konuşma 223
Üçüncü bölüm. KİŞİLİĞİN BİLİŞSEL SÜREÇLERİ
Bölüm 9. Duyum
III. 9. 1. Duyum ​​kavramı 229
III. 9. 2. Genel duyu kalıpları 237
Bölüm 10. Algı
III. 10. 1. Algı kavramı ve temel özelliklerinin özellikleri 249
III. 10. 2. Eylem olarak algı 257
III. 10. 3. Mekan algısı 268
III. 10. 4. Zaman ve hareket algısı 278
Bölüm 11. Bellek
III. 11. 1. Genel hafıza kavramı 283
III. 11. 2. Bellek türleri 291
III. 11. 3. Bellek süreçlerinin genel özellikleri 296
III. 11. 4. Ezberleme 297
III. 11. 5. Oynatma 306
III. 11. 6. Unutmak ve saklamak 309
III. 11. 7. Bellekteki bireysel farklılıklar 312
Bölüm 12. Düşünme
III. 12. 1. Düşünmenin genel özellikleri 315
III. 12. 2. Düşünme ve problem çözme 328
III. 12. 3. Düşünce türleri 337
Bölüm 13. Hayal Gücü
III. 13. 1. Hayal gücü kavramı, ana türleri ve süreçleri 342
III. 13. 2. Hayal gücü süreçlerinin fizyolojik temelleri 349
III. 13. 3. Bir çocuğun oyun aktivitesinde ve bir yetişkinin yaratıcı aktivitesinde fantezinin rolü 354
Dördüncü bölüm. KİŞİSEL FAALİYETİN DUYGUSAL-VOLİSYONEL YÖNÜ
Bölüm 14. Duygular
IV. 14. 1. Duygu kavramı 361
IV. 14. 2. Duygusal durumların fizyolojik temelleri 366
IV. 14. 3. Hayvanlarda Duygular ve İnsan Duyguları 370
IV. 14. 4. Duygusal durumların ifadesi 371
IV. 14. 5. Duyguları deneyimleme biçimleri 374
IV. 14. 6. Yüksek duygular 379
IV. 14. 7. Kişilik ve duygular 384
Bölüm 15. Will
IV. 15. 1. İrade kavramı 389
IV. 15. 2. İradeli hareket ve yapısı 394
IV. 15. 3. Bireyin iradi nitelikleri ve oluşumu 400
Beşinci bölüm. KİŞİLİĞİN PSİKOLOJİK ÖZELLİKLERİ
Bölüm 16. Mizaç
V. 16.1 Mizacın genel özellikleri 405
V. 16.2 Mizacın fizyolojik temelleri 408
V. 16. 3 Mizaç tipolojisi 412
V. 16. 4. İnsan emeğinde ve eğitim faaliyetinde mizacın rolü 417
Bölüm 17. Karakter
V. 17. 1. Karakter kavramı 422
V. 17. 2. Karakterin fizyolojik temelleri 425
V. 17. 3. Karakter yapısı ve özelliklerinin semptom kompleksleri 428
V. 17. 4. Karakter oluşumu 433
Bölüm 18. Yetenekler
V. 18. 1. Yetenek kavramı 441
V. 18. 2. Yeteneklerin niteliksel ve niceliksel özellikleri 443
V. 18. 3. Yeteneklerin yapısı 449
V. 18. 4. Yetenek, kökeni ve yapısı 452
V. 18. 5. Yetenekler ve yetenekler için doğal ön koşullar 456
V. 18. 6. Yeteneklerin oluşumu 462
Kısa terminoloji sözlüğü 467

Petrovsky A.V. Genel psikoloji. -M., 1976.

Editörden 3

Birinci bölüm. PSİKOLOJİYE GİRİŞ

Bölüm 1. Psikolojinin konusu

I. 1. 1. Psikoloji kavramı 5

I. 1. 2. Beyin ve ruh 20

I. 1. 3. Bilinç kavramı 29

Bölüm 2. Modern psikolojinin durumu, yapısı ve yöntemleri

I. 2. 1. Marksist-Leninist felsefe - bilimsel psikolojinin metodolojik temeli 33

I. 2. 2. Modern psikoloji ve bilimler sistemindeki yeri 41

I. 2. 3. Modern psikolojinin ilkeleri ve yapısı 46

I. 2. 4. Modern psikolojide araştırma ilkeleri ve yöntemleri 56

Bölüm 3. Ruhun ve bilincin gelişimi

I. 3. 1. Filogenezde ruhun gelişimi 66

I. 3. 2. Zihinsel işlevlerin çevreye ve organların yapısına bağımlılığı 86

I. 3. 3. Emek faaliyeti sürecinde bilincin ortaya çıkışı ve sosyo-tarihsel doğası 89

İkinci bölüm. KİŞİLİK VE AKTİVİTE

Bölüm 4. Kişiliğin psikolojik özellikleri

II. 4. 1. Psikolojide kişilik kavramı 97

II. 4. 2. İnsan kişiliği etkinliği 102

II 4. 3. Bireysel ihtiyaçların bir tezahürü olarak motivasyon 110

II. 4. 4. Kişilik oluşumu 129

Bölüm 5. Kişilerarası İlişkilerin Psikolojisi

II. 5. 1. Genel grup ve takım kavramı 136

II. 5. 2. Grup farklılaştırması 140

Bölüm 6. Bireysel aktivitenin genel özellikleri

II. 6. 1. Faaliyet kavramının tanımı 157

II. 6. 2. Faaliyetin yapısı 160

II. 6. 3. Etkinliğe hakim olmak. Beceriler 166

II. 6. 4. Ana faaliyet türleri ve insanlarda gelişimi 176

Bölüm 7. Dikkat

II. 7. 1. Dikkatin genel özellikleri 187

II. 7. 2. Dikkatin fizyolojik mekanizmaları 189

II. 7. 3.. Dikkat türleri ve özellikleri 193

II. 7. 4. Dikkatin karakteristik özellikleri 199

II. 7. 5. Çocuklarda dikkatin gelişimi ve oluşma yolları 206

Bölüm 8. Konuşma ve İletişim

II. 8. 1. Dil, iletişim, konuşma etkinliği 210

II. 8. 2. Konuşma aktivitesinin fizyolojik mekanizmaları 214

II. 8. 3. Konuşma etkinliği türleri 218

II. 8. 4. Öğrenme sürecinde gelişme, konuşma 223

Üçüncü bölüm. KİŞİLİĞİN BİLİŞSEL SÜREÇLERİ

Bölüm 9. Duyum

III. 9. 1. Duyum ​​kavramı 229

III. 9. 2. Genel duyu kalıpları 237

Bölüm 10. Algı

III. 10. 1. Algı kavramı ve temel özelliklerinin özellikleri 249

III. 10. 2. Eylem olarak algı 257

III. 10. 3. Mekan algısı 268

III. 10. 4. Zaman ve hareket algısı 278

Bölüm 11. Bellek

III. 11. 1. Genel hafıza kavramı 283

III. 11. 2. Bellek türleri 291

III. 11. 3. Bellek süreçlerinin genel özellikleri 296

III. 11. 4. Ezberleme 297

III. 11. 5. Oynatma 306

III. 11. 6. Unutmak ve saklamak 309

III. 11. 7. Bellekteki bireysel farklılıklar 312

Bölüm 12. Düşünme

III. 12. 1. Düşünmenin genel özellikleri 315

III. 12. 2. Düşünme ve problem çözme 328

III. 12. 3. Düşünce türleri 337

Bölüm 13. Hayal Gücü

III. 13. 1. Hayal gücü kavramı, ana türleri ve süreçleri 342

III. 13. 2. Hayal gücü süreçlerinin fizyolojik temelleri 349

III. 13. 3. Bir çocuğun oyun aktivitesinde ve bir yetişkinin yaratıcı aktivitesinde fantezinin rolü 354

Dördüncü bölüm. KİŞİSEL FAALİYETİN DUYGUSAL-VOLİSYONEL YÖNÜ

Bölüm 14. Duygular

IV. 14. 1. Duygu kavramı 361

IV. 14. 2. Duygusal durumların fizyolojik temelleri 366

IV. 14. 3. Hayvanlarda Duygular ve İnsan Duyguları 370

IV. 14. 4. Duygusal durumların ifadesi 371

IV 14. 5. Duyguları yaşama biçimleri 374

IV. 14. 6. Yüksek duygular 379

IV. 14. 7. Kişilik ve duygular 384

Bölüm 15. Will

IV. 15. 1. İrade kavramı 389

IV. 15. 2. İradeli hareket ve yapısı 394

IV. 15. 3. Bireyin iradi nitelikleri ve oluşumu 400

Beşinci bölüm. KİŞİLİĞİN PSİKOLOJİK ÖZELLİKLERİ

Bölüm 16. Mizaç

V. 16.1 Mizacın genel özellikleri 405

V. 16.2 Mizacın fizyolojik temelleri 408

V. 16. 3 Mizaç tipolojisi 412

V. 16. 4. İnsan emeğinde ve eğitim faaliyetinde mizacın rolü 417

Bölüm 17. Karakter

V. 17. 1. Karakter kavramı 422

V. 17. 2. Karakterin fizyolojik temelleri 425

V. 17. 3. Karakter yapısı ve özelliklerinin semptom kompleksleri 428

V. 17. 4. Karakter oluşumu 433

Bölüm 18. Yetenekler

V. 18. 1. Yetenek kavramı 441

V. 18. 2. Yeteneklerin niteliksel ve niceliksel özellikleri 443

V. 18. 3. Yeteneklerin yapısı 449

V. 18. 4. Yetenek, kökeni ve yapısı 452

V. 18. 5. Yetenekler ve yetenekler için doğal ön koşullar 456

V. 18. 6. Yeteneklerin oluşumu 462

Kısa terminoloji sözlüğü 467

EDİTÖRDEN

Genel psikoloji dersi, pedagojik enstitülerdeki psikolojik disiplinler döngüsünün incelenmesine başlar - ders, gelişimsel ve pedagojik psikoloji, çeşitli psikolojik ve pedagojik uygulama türleri, öğretim ve yetiştirme psikolojisinin bireysel sorunlarına yönelik özel kurslardan önce gelir. , ekibin sosyal psikolojisi vb. Öğretmenler, geleceğin öğretmeni mesleki faaliyetlerine hazırlayan pedagojinin temellerini, özel yöntemleri ve diğer disiplinleri sunarken genel psikoloji bilgisine güvenmelidir. Bu bağlamda genel psikoloji, bir yandan psikolojik bilime bir tür giriş haline gelirken, diğer yandan öğrencinin mesleki çalışması için teorik hazırlığının belirli sorunlarını çözmeyi ve ona gerekli bilgileri vermeyi üstlenir. Profesyonel bir öğretmenin daha fazla formasyonunun imkansız olduğu yönelim olmadan, bireylerin temel zihinsel süreçlerinin ve psikolojik özelliklerinin doğası ve kalıpları hakkında bilgi.

“Genel Psikoloji” kitabının bu ikinci, gözden geçirilmiş ve genişletilmiş baskısı, genel psikoloji dersinin giriş niteliğindeki doğasını dikkate alır ve bir pedagoji enstitüsünde kaldıkları süre boyunca psikoloji alanında uzmanlaşan öğrenciler tarafından kullanılacak mevcut öğretim yardımcılarının toplamını dikkate alır. . "Yaş ve Pedagojik Psikoloji" (M., "Prosveshchenie", 1973), "Psikolojide Pratik Dersler" (M., "Prosveshchenie", 1972), "Genel Psikolojide Sorunların Koleksiyonu" (M. , "Aydınlanma", 1974) ve öğrenciler için yakında çıkacak diğer ders kitapları. Bu bağlamda, yazarlar ve editör, öğretmen yetiştiren bir üniversitedeki psikolojiye ilişkin tüm ders kitaplarının içerik birliğini korurken aynı zamanda tekrarlardan kaçınmaya çalıştı.

“Genel Psikoloji” kitabının ikinci baskısı hazırlanırken son yıllarda biriken öğretmenlik deneyimi dikkate alınmıştır.

pedagoji enstitülerinde psikoloji, psikoloji bölümlerinden incelemeler ve yorumlar, Sovyet ve yabancı psikologların bilimsel araştırmalarının en önemli sonuçları. Kitap, psikolojinin metodolojik temellerine daha fazla vurgu yapıyor.

Bütün bunlar yeni baskıdaki çalışmanın yönünü belirledi. En önemli revizyonlar 2, 4, 5, 7, 14, 15, 16. bölümlerin ikinci baskısında yapıldı. Diğer bölümlerde ise esas olarak editoryal nitelikte değişiklikler yapıldı.

Bölüm 1 - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Akademisyeni, Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör A. V. Petrovsky ve Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör M. G. Yaroshevsky; 2, 4, 13 ve 18. bölümler - Profesör A.V. bölüm 3 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör V. S. Mukhina; Bölüm 5 - Profesör A.V. Petrovsky ve RSFSR Onurlu Bilim Adamı, Tıp ve Psikoloji Bilimleri Doktoru, Profesör K.K. Platonov; Bölüm 6 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör L. B. Itelson; Bölüm 7 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör N. F. Dobrynin ve Psikolojik Bilimler Adayı E. B. Pirogova; Bölüm 8 - Filoloji Doktoru, Profesör A. A. Leontyev; Bölüm 9 - Psikolojik Bilimler Adayı T. P. Zinchenko; Bölüm 10 - SSCB Pedagoji Bilimleri Akademisi Sorumlu Üyesi, Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör V. P. Zinchenko ve Psikolojik Bilimler Adayı T. P. Zinchenko; Bölüm 11 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör P. I. Zinchenko ve Psikolojik Bilimler Adayı G. K. Sereda; Bölüm 12 - Felsefi Bilimler Adayı A. V. Brushlinsky; Bölüm 14 - Psikolojik Bilimler Adayı G. A. Fortunatov ve Psikolojik Bilimler Doktoru P. M. Yakobson; Bölüm 15 - Psikolojik Bilimler Doktoru P. M. Yakobson; Bölüm 16 - Psikolojik Bilimler Doktoru, Profesör V. S. Merlin ve Psikolojik Bilimler Adayı B. A. Vyatkin; Bölüm 17 - Profesör V.S.