¿En qué se diferencia un objeto vivo de un cuerpo no vivo? ¿En qué se diferencia el vivir del no vivir? Tipos de objetos en el mundo circundante.

http://tetent.ru/
1..Los seres vivos se diferencian de los no vivos en:

A) la composición no es materia orgánica c) metabolismo

C) la presencia de catalizadores D) la interacción de las moléculas entre sí

2. Las principales sustancias de los organismos vivos son:

A) Hidratos de carbono. B) Vitaminas. C) Grasas. D) Proteínas.

3. sistema biológico llamado:

A) una unión de células homogéneas C) varios órganos adyacentes

C) órganos de un organismo vivo D) cualquier objeto biológico

A) A nivel biogeocenótico.

B) A nivel población-especie.

C) A nivel organismo.

D) A nivel de la biosfera.

5. El tema del estudio de la biología es.:

A) Estructura y funciones del cuerpo.

B) Fenómenos naturales.

C) Patrones de desarrollo y funcionamiento de los sistemas vivos.

D) Estructura y funciones de plantas y animales.

6. En 1988 se publicó una obra en cuatro volúmenes de A.A. Sludsky y A. Bekenov.:

A) “Flora de Kazajstán”.

B) “Reservas de Kazajstán”.

C) “Descubrimientos biológicos de Kazajstán”.

D) “Mamíferos de Kazajstán”

7. Los procariotas incluyen:

A) plantas B) animales C) hongos D) bacterias y cianobacterias

A) plastidios C) centro celular

C) mitocondrias D) ribosomas

9. Los ribosomas participan en la síntesis.:

A) ATP B) proteínas C) lípidos D) carbohidratos

10. La reproducción es un proceso.: A) aumento del número de células; C) reproducción de su propia especie;

C) todas las proteínas celulares se construyen a partir de 20 aminoácidos;

C) en las células ocurren continuamente procesos de síntesis biológica y descomposición;

D) todos los organismos vivos, excepto los virus, están formados por células.

13. Tipo de división celular que produce células sexuales.: A) mitosis; B) meiosis; C) amitosis; D) biocenosis.

14. ¿En qué? división celular¿El número de cromosomas no disminuye?
A) mitosis; B) mitosis y meiosis; C) meiosis y amitosis; D) meiosis.

15. Las proteínas son polímeros biológicos cuyos monómeros son:

16. ¿Cuantos cromosomas tiene una persona??

A) 46; B) 25; C) 47; D) 48

17. nivel siendo nivel más alto organización de la vida:

A) biosfera; B) biogeocenótico; C) población específica; D) organísmico.

18. El núcleo es:

A) estructura de doble membrana; B) estructura de membrana única; C) estructura sin membrana; D) estructura de tres membranas.

19. La asimilación es un proceso:

A) catálisis; B) decadencia; C) biosíntesis; D) hidrólisis.

20. En reacciones de descomposición de sustancias:

A) la energía se acumula; B) la energía no cambia; C) se libera energía; D) la energía se conserva.

21. Un triplete de ADN contiene información:

A) sobre la secuencia de aminoácidos de una proteína; C) sobre una característica de un organismo; C) aproximadamente un aminoácido incluido en la cadena proteica; D) sobre el comienzo de la síntesis de ARNm,

Una; A las dos; C) tres; D) cuatro.

23. Los organismos autótrofos obtienen energía:

A) debido a sustancias orgánicas sintetizadas a partir de inorgánicas; B) de sustancias orgánicas preparadas; C) debido a la descomposición sustancias inorgánicas; D) debido a la descomposición del agua.

24. Las hormonas no incluyen:

A) insulina; B) oxitocina; C) melanina; D) progesterona.

25. Desarrollo individual el cuerpo se llama:

A) filogenia; B) ovogénesis; C) metamorfosis; D) ontogenia.

26. Todas las plantas con flores experimentan:

A) doble fertilización; B) doble polinización; C) fertilización simple; D) triple fertilización.

27. Un óvulo fecundado se llama:

A) gameto; B) gástrula; C) blástula; D) cigoto.

28. Sistema nervioso, Los órganos sensoriales, el epitelio de la piel y el esmalte dental se forman durante la organogénesis:

A) del ectodermo; B) del mesodermo; C) del endodermo; D) de la gástrula.

29. La capacidad del organismo para mantener la constancia de su estructura y funcionalidad en el nivel adecuado se denomina:

A) homeostasis; B) irritabilidad; C) ontogenia; D) metabolismo.

30. La fase final de la mitosis es:

A) anafase; B) profase; C) telofase; D) metafase.

Sección 1. Estructura y actividad vital de los organismos vivos.

La lección es una generalización del material estudiado sobre el tema "Diferencia entre seres vivos y no vivos".

El programa de trabajo fue elaborado de acuerdo con el Programa de Biología para los grados 5 a 9 por el equipo de autores: I.N. Ponomareva, V.S. Kuchmenko, O.A. Kornilova, A.G. Dragomilov, T.S. Sukhova [Biología: grados 5 a 11: programas./ I.N. Ponomareva, V.S. Kuchmenko, O.A. Kornilova et al. – M.: Ventana-Graf, 2014. – 400 p.]. Libro de texto: Sujova, T.S. Biología: 5º – 6º grados: un libro de texto para estudiantes de organizaciones de educación general / T.S. Sujova, V.I. Stroganov. – M.: Ventana – Graf, 2014. – 176 p.: il.).

En quinto grado, las lecciones sobre el estudio del material sobre el tema "Diferencia entre vivos y no vivos" tienen como objetivo desarrollar el concepto de las propiedades de la materia viva, la relación entre la naturaleza viva y la inanimada y las sustancias que componen los organismos vivos. Estos conceptos, al ser comunes al ciclo de las disciplinas de las ciencias naturales, se desarrollan a lo largo de todo el período de estudio de la física, la química, la biología y la geografía en la escuela. Teniendo en cuenta estas condiciones, consideramos oportuno utilizar la tecnología del taller pedagógico, que, a través de la creación de un ambiente creativo en el aula, contribuye a la formación de tal universal. Actividades de aprendizaje, como la capacidad de expresar la propia actitud hacia la naturaleza a través de dibujos, ensayos, modelos y utilizar conscientemente medios del habla de acuerdo con la tarea de la comunicación para expresar los propios sentimientos y pensamientos. Los estudiantes de quinto grado aprenden a aceptar y comprender la posición de su interlocutor, distinguir entre opiniones (puntos de vista), evidencia (argumentos), hechos, hipótesis, axiomas, teorías, observar y analizar sus propias actividades educativas y cognitivas y las actividades de otros. estudiantes en proceso de verificación mutua. El uso de tecnologías, métodos y técnicas educativas modernas en la enseñanza de la biología, basadas en la metodología del enfoque sistema-actividad, se convierte en una herramienta eficaz para comprender el mundo que nos rodea y desarrollar el pensamiento teórico conceptual de los estudiantes de primaria.

Las principales etapas de la lección - taller pedagógico:

1. La inducción es una etapa que tiene como objetivo “incluir” los sentimientos, las emociones y el subconsciente del niño. El inductor puede ser una palabra, un texto, un objeto, un sonido, un dibujo, una forma, cualquier cosa que pueda provocar un flujo de asociaciones.

2. Deconstrucción – etapa en la que se trabaja con material informativo, se plantea un problema y se separa lo conocido de lo desconocido.

3. La reconstrucción es la creación, en grupo o individualmente, de su propio mundo, texto, dibujo, proyecto, solución.

4. La socialización es la correlación por parte de los estudiantes de sus actividades con las actividades de otros estudiantes y la presentación a todos de los resultados intermedios y finales de su trabajo con el fin de evaluar y ajustar sus actividades. En esta etapa el alumno aprende a hablar. Esto permite al maestro principal enseñar la lección al mismo ritmo para todos los estudiantes.

5. La publicación es una representación visual de los resultados de las actividades de los estudiantes y del maestro. Podría ser un texto, un diagrama, un proyecto y familiarízate con todos ellos. En esta etapa, todos los estudiantes defienden sus trabajos creativos.

6. Descanso: planificado de antemano por el maestro. A los participantes del taller se les ofrece material con contenido paradójico para su comprensión. En primer lugar, los nuevos conocimientos llevan los pensamientos y emociones de los estudiantes a un estado de impasse, entonces para encontrar una salida de un callejón sin salida y, finalmente, a la “visión”: una “ruptura”.

7. La reflexión es un reflejo de la propia actitud, la conciencia del alumno de sus propios logros en el trabajo del taller y la valoración del éxito del grupo.

PLAN DE ESTUDIOS:

Primera etapa. Inductor

Los estudiantes toman asiento.

Todos tienen un conjunto de trabajo sobre la mesa: texto impreso (Apéndice 1), dos hojas de papel para escribir (hojas alternas de verde y color amarillo de modo que la mitad de los niños de la clase reciba juegos con hojas verdes y la otra mitad con hojas amarillas) y una tarjeta de objetivo (Apéndice 2) para reflexionar.

Saludos del maestro maestro.

Secuencia de vídeo: fotografías con imágenes de objetos de naturaleza viva e inanimada, superpuestas a un fragmento musical.

Después de ver el vídeo, el maestro hace preguntas a los estudiantes:

1. ¿Qué vimos? (lista de estudiantes)

2. ¿Cómo llamar en una palabra todo lo natural que nos rodea? (naturaleza)

4. ¿Te resultó fácil distinguir los objetos vivos de los cuerpos inanimados? (Sí)

5. ¿Por qué tuviste éxito? (porque conocemos las características de los organismos vivos).

Esto es lo que consolidaremos hoy.

¿Cómo formulamos el tema de nuestra lección? (los estudiantes hacen sugerencias).

Tema de la lección: ¿Cómo se puede distinguir lo vivo de lo no vivo? Resumamos.

Segunda fase. Deconstrucción y reconstrucción.

Deconstrucción. Se ofrece un texto poético. Los estudiantes que recibieron un juego de hojas verdes seleccionan palabras y frases del texto relacionadas con la naturaleza viva. Aquellos tipos cuyo kit de trabajo contiene hojas amarillas: palabras y frases relacionadas con objetos de naturaleza inanimada. Las palabras del texto deben estar subrayadas.

Reconstrucción. Cada alumno escribe el suyo. texto poético(sobre la naturaleza viva o inanimada), utilizando palabras subrayadas y ejemplos propios.

Tercera etapa. Socialización.

Los alumnos leen en voz alta las palabras subrayadas y justifican su elección. Algunas palabras (campo, bosque, prado) provocan un debate entre los estudiantes sobre si pertenecen a la naturaleza viva o inanimada. El gran maestro ayuda a resolver el conflicto: estos objetos pueden clasificarse como vivos y naturaleza inanimada, porque son ejemplos de la relación entre los organismos vivos y la naturaleza inanimada. Se discute la cuestión de que los organismos vivos están formados por sustancias orgánicas (proteínas, lípidos, carbohidratos y ácidos nucleicos) y sustancias inorgánicas (agua y sales minerales).

Cuarta etapa. Publicidad.

Presentación de los trabajos de los participantes del taller (y del Maestro): se invita a los estudiantes a leer sus poemas. Los estudiantes leen sus ensayos con expresión y los publican en la pizarra.

Quinta etapa. Brecha.

La vida silvestre está llena de secretos. Hay muchas excepciones a las reglas de la naturaleza. Y aquí está uno de ellos. Los científicos todavía discuten sobre si este objeto pertenece a la naturaleza viva o inanimada. Intentemos resolver esta contradicción. Se ofrece un videoclip sobre virus.

Sexta etapa. Socialización.

Los estudiantes expresan su punto de vista sobre si los virus pertenecen a la naturaleza viva o inanimada. En última instancia, llegamos a la conclusión de que los virus son formas de vida no celulares. Exhiben las propiedades de un ser vivo solo cuando ingresan a un organismo vivo. Al estar en la naturaleza inanimada, son objetos de naturaleza inanimada.

Séptima etapa Publicidad.

Resumiendo nuestro trabajo, formulamos conclusiones.

1. La naturaleza se divide en viva y no viva.

2. Los objetos de naturaleza viva se diferencian de los objetos de naturaleza inanimada en que:

• respirar;
• comer;
• asignar;
• crecer;
• desarrollar;
• reproducir;
• tener irritabilidad;
• tener herencia;
• tener variabilidad.

3. Los organismos vivos están formados por sustancias orgánicas (proteínas, lípidos, carbohidratos y ácidos nucleicos) y sustancias inorgánicas (agua y sales minerales).

4. La presencia de sustancias inorgánicas en los organismos vivos demuestra la unidad de la naturaleza y la relación de la naturaleza viva con los cuerpos inanimados.

5. Los virus son una forma de vida no celular. Exhiben las propiedades de un ser vivo solo cuando ingresan a un organismo vivo. Al estar en la naturaleza inanimada, son objetos de naturaleza inanimada.

Evaluamos nuestro trabajo en clase.

Método del “objetivo reflexivo”.

Se dibuja un objetivo en una hoja de papel, que se divide en cuatro sectores.

En cada uno de los sectores se registran parámetros-preguntas de reflexión sobre la interacción ocurrida:

• 4to sector: evaluación de la contribución de cada uno a las actividades de la clase.

Cada participante hace una marca en cada sector y “dispara” al objetivo 4 veces. Si un participante califica los resultados como bajos, entonces pone una marca en el campo “0 – 5” en el objetivo; si es más alto, entonces en el campo “5 – 10”; si es muy alto, entonces en el campo “10” del objetivo.

Después de que cada uno de los participantes en la interacción "disparó" (puso cuatro puntos) al objetivo reflexivo, se cuelga para su visualización general y el maestro organiza un breve análisis del mismo.

Resumiendo, calificando.

Tarea:

1) párrafo 5 del libro de texto, cuaderno impreso párrafo 5 página 11 tarea 2, página 13 tareas 6 y 7, página 14 tarea 8.

2) dibujar objetos de naturaleza viva e inanimada, firmar los dibujos.

DURANTE LAS CLASES

Algunos padres sólo confunden a sus hijos en esto. Mi madre me decía constantemente: "¡No tires al oso, duele!". Terminó bastante divertido: decidí que la cama también estaba viva. Y ella se negó a acostarse allí; sería difícil para la cuna. Fue entonces cuando mis padres entraron en razón y me dieron una breve conferencia sobre en qué se diferencian los organismos vivos de los no vivos.

Vivo o no vivo: cómo resolverlo

Entonces, ¿qué son? signos de organismos vivos Aprendí de mis padres:

• Movimiento.
• Reacciones al entorno externo.
• Aliento.
• Altura.
• Reproducción.
• Nutrición y excreción.

Permítanme analizar esto con un poco más de detalle: en ejemplos específicos.

Movimiento

yo empezare con movimiento. A veces nos parece que algunos organismos no se mueven. Las mismas flores: lo miras y él solo se balancea con el viento. Inmediatamente me viene a la mente la idea de que se ha introducido un error en alguna parte: o este signo es superfluo o las plantas no son organismos vivos.

Pero las flores aun se mueven. Puedes observar los dientes de león: cuando llueve, cierran la cabeza y la abren sólo cuando vuelve a salir el sol.

Sí, y otras plantas con diligencia. atrapar los rayos del sol. Incluso pueden girar hacia el lado soleado. Esto también se puede considerar ejemplo de respuesta al medio ambiente– después de todo, las plantas cambian su comportamiento cuando Condiciones externas están cambiando. Esto funciona para todos los seres vivos.

Respiración, alimentación y excreción.

Los organismos vivos pueden hacer mucho, pero necesitan energía. Y, aunque parezca mentira, surge de la nada. Esto no quiere decir que se generen de la nada. Contiene en el aire diversos gases. Con la ayuda de la respiración entran al cuerpo intensificando el trabajo su células.

Los humanos y los animales necesitan oxígeno. Las plantas, por el contrario, lo liberan ellas mismas absorbiendo otro gas: el dióxido de carbono.

También Una fuente importante de energía son los alimentos. De él obtenemos todo lo que necesitamos y se asigna el superávit al ir al baño.

Reproducción y crecimiento

Los seres vivos son cambiantes.. Ellos crecer, cambiar y con el tiempo morir. Y, por supuesto, quiero transmitir tus genes. Esto requiere dejar descendencia. multiplicar. Hay varios métodos, pero el resultado es el mismo: un nuevo organismo.

En la antigüedad, la gente consideraba que casi todo lo que los rodeaba eran representantes del mundo viviente. Simplemente trataban algunos objetos como parte de su vida y de su vida cotidiana, mientras que deificaban otros, ya que no podían comprender la naturaleza de su existencia.

Tipos de objetos en el mundo circundante.

Hoy en día, la mayoría de nosotros, después de haber mirado un objeto, podemos decir inmediatamente a qué tipo de naturaleza pertenece: viva o inanimada. Pero a veces la presencia de ciertos signos inherentes a los organismos vivos puede confundir a una persona: ¿en qué tipo de objetos se puede clasificar tal o cual objeto?

Tanto de piedra como de seta no tienen la capacidad de moverse en el espacio, pero si el primero se clasifica claramente como un organismo no vivo, entonces el hongo ciertamente se clasifica como una especie de naturaleza viva. Porque existen otros signos que nos permiten distinguir una especie de otra.

El ratón vive en proceso continuo respirando durante toda la vida, absorbiendo de atmósfera circundante oxígeno y liberación dióxido de carbono, pero una vela también absorbe oxígeno con su llama encendida, pero no emite dióxido de carbono como producto procesado. Así, el proceso metabólico, como único signo, puede ser inherente a diversos objetos y no puede ser fundamental factor de clasificación en el medio ambiente.

Por lo tanto en ciencia moderna Existe un conjunto de características que nos permiten comprender en qué se diferencia un objeto vivo de uno no vivo. Y si el estudio revela que no todos los signos de la clase de organismos vivos están presentes, entonces dicho objeto puede clasificarse con seguridad como representativo. mundo inanimado.

Características de las especies vivas de la naturaleza y sus principales diferencias.

A primera vista, toda la naturaleza que nos rodea puede considerarse viva.

Entonces, ¿en qué se diferencia del mundo inanimado? Para encontrar la respuesta correcta a esta pregunta, debe estudiar detenidamente propiedades generales ambos tipos.

Uno de los signos de diferencia es el proceso continuo de intercambio de energía y sustancias entre ellos, representantes de una determinada clase de naturaleza viva y su entorno. También signos obvios tal organismo ya están determinados en nivel molecular la presencia de proteínas y ácidos nucleicos dentro de cada molécula.

Además, hay varias otras señales que indican directamente qué Naturaleza viva diferente de inanimado y dar una respuesta a esto problema complejo.

Sólo la presencia o ausencia de la totalidad entera. signos listados nos permitirá dar una respuesta inequívoca de que el objeto en estudio pertenece a una u otra clase de naturaleza.

Características de las especies inanimadas de la naturaleza.

Teniendo en cuenta el conjunto anterior de características que sólo los organismos vivos pueden poseer, la ausencia de al menos una de ellas puede indicar que el objeto pertenece a la naturaleza inanimada.

Estos son los principales signos de los organismos no vivos:

Distinguir lo vivo de lo no vivo a veces no es tan fácil como parece. Sí, podemos distinguir fácilmente una piedra de un perro, y ni siquiera jamás confundiremos un perro de piedra con uno vivo, pero también hay situaciones que no están tan claras. Por ejemplo, es poco probable que el ojo inexperto confunda el coral con Ser viviente, pero no es la cosa más extraña del mundo. De hecho, esta cuestión ha preocupado a la gente durante mucho tiempo; de hecho, es la fuente principal de todas las religiones.

De hecho, si todo lo viviente, incluso los humanos, surge de la materia inanimada, ¿cómo aparece la vida en ella? Todos estamos formados por las mismas moléculas que las piedras, ¡pero la diferencia es increíble! Probablemente, esto no podría haber sucedido sin algunos mayor potencia, que “insufló” vida a una sustancia teóricamente inanimada... ¿Quizás el alma sea la única diferencia? Pero todo esto pertenece al ámbito del razonamiento religioso, que puede realizarse durante horas, días, años...

Entonces, si observamos la composición molecular, veremos una gran diferencia entre los seres vivos y los no vivos: las moléculas "vivas" son mucho más complejas. Una molécula de proteína no es una especie de carbonato. Y los ácidos nucleicos, incluido el ADN, son generalmente algo inimaginablemente complejo. Los científicos han descubierto recientemente la molécula de ADN, con computadoras y microscopios modernos... Las proteínas y los ácidos nucleicos deben ser parte de un organismo vivo, de lo contrario es sólo una piedra. Esta es la primera señal de vida, aunque en sí misma significa poco: la totalidad de las señales es importante.

El metabolismo también señal importante vivo. Cualquier organismo recibe energía para crecer y reproducirse de ambiente. También libera productos de desecho. Las plantas reciben calor, luz, agua y otras sustancias del exterior, liberan oxígeno y dióxido de carbono... Los animales lo tienen diferente, pero también tienen todo esto. Pero también en la naturaleza inanimada muchos procesos requieren energía del exterior: el mismo tornado, por ejemplo, o reacción química. Este signo es también sólo uno de los necesarios para distinguir entre seres vivos y no vivos.

Cualquier organismo vivo es capaz de reproducirse; sin esto, la evolución sería imposible, lo que, por cierto, también distingue a los vivos de los no vivos. Los cristales también pueden crecer y multiplicarse, pero todos son iguales.

Cualquier organismo vivo puede adaptarse si cambian las condiciones de vida. Incluso las bacterias más simples entran en estado de hibernación: las esporas. Los organismos más complejos tienen medios de adaptación más desarrollados. El ejemplo más simple- una liebre que cambia de color en invierno y verano. ¿Puede una piedra hacer eso? A veces sí, por ejemplo, bajo la influencia de la temperatura o la humedad, pero se trata de una reacción química normal y nada más.

Un organismo vivo puede interactuar con el mundo circundante de dos maneras. Esto es especialmente notable en los animales: intenta tocar un moco. Ella tomará medidas de inmediato: huirá, se hará pasar por muerta o atacará...

Cada uno de los signos por separado se puede encontrar fácilmente en la naturaleza inanimada. Pero juntos marcan la diferencia. Incluso el ser más simple del planeta, un virus sobre el que se ha debatido durante mucho tiempo si pertenece al mundo de los vivos, todavía conserva uno de sus signos. El virus solo tiene una capa, pero en su interior se encuentra una molécula de ARN o ADN: el ácido nucleico. Es ella quien dicta sus leyes en la jaula: la víctima. Además, los virus pueden multiplicarse e interactuar con la víctima, lo que significa que están vivas.

Por cierto, los virus informáticos también tienen muchas características, pero no todas; por ejemplo, no están compuestos de proteínas ni ácidos nucleicos. Esto quiere decir que no están vivos, que era lo que había que demostrar.

Con la ayuda de estos signos se puede distinguir con mayor seguridad entre los seres vivos y la materia muerta.