Objetivo: Enriquecimiento, aclaración y activación del vocabulario sobre el tema “Otoño”.
1. Enriquecer y activar vocabulario sobre el tema “Otoño” (diccionario de materias, diccionario de signos, diccionario de verbos).
2. Desarrollar estructura gramatical habla (selección de palabras relacionadas, trabajo con adjetivos relativos).
3. Activar conocimientos sobre temas: árboles, aves migratorias, animales salvajes.
4. Desarrollar la capacidad de responder una pregunta con una frase detallada.
5. Mejorar la atención auditiva y la capacidad de seguir instrucciones.
6. Desarrollar la motricidad gruesa.
7. Desarrollar la capacidad de escucharse unos a otros.
Equipo: proyector y pantalla, computadora portátil con presentación, hojas de otoño de: abedul, arce, roble, serbal, tilo.
Progreso de la lección
I. Momento organizativo.
Los niños entran a la oficina y se paran en semicírculo.
Logopeda: Hoy iremos a un cuento de hadas, para llegar necesitamos jugar un juego de magia. Hablaré y mostraré diferentes acciones, pero debes hacer sólo lo que yo diga.
Progreso del juego: el logopeda muestra - las manos a los lados y hace las manos a los lados, muestra las manos hacia arriba - dice las manos hacia abajo, etc.
Los niños completan la tarea y se sientan en sillas.
II. Aprender material nuevo.
Los niños se sientan en sillas frente a la pantalla.
Logopeda: Tú y yo nos encontramos en un país de hadas. Nos reciben 4 amigas, ¿quiénes crees que son?
Niños: Estas son las estaciones.
Logopeda: Correcto. ¿Cómo lo adivinaste?
Logopeda: ¿Qué estaciones hay?
Los niños responden por turnos, nombrando una estación a la vez, luego un niño resume lo dicho.
Logopeda: ¿Qué viene después del verano?
Preguntas similares: qué época del año está entre el invierno y el verano, qué viene después del invierno, etc.
Los niños responden.
(Diapositiva número 3)
Logopeda:¿Qué época del año es ahora?
Niños: Ahora es la época del año: el otoño.
(Diapositiva número 4)
Logopeda: El otoño nos invitó a su país de las hadas. Preparó fotografías de su país para que siempre podáis reconocerla cuando venga a nuestra ciudad. Mira la primera foto, ¿cómo entenderás que ha llegado el otoño?
Anya: En otoño el sol brilla, pero no calienta. Los días son cada vez más cortos.
(Lado No. 5)
Logopeda: Mira la siguiente imagen, ¿de qué otra manera puedes entender que ha llegado el otoño?
Anton: Me di cuenta de que había llegado el otoño, porque a menudo llueve fuera de la ventana.
Logopeda: ¿Qué puede hacer la lluvia?
Respuestas esperadas de los niños: Puede llover, lloviznar...
Logopeda: ¿Qué palabras conoces que sean parientes de la palabra lluvia?
Respuestas sugeridas para los niños: lluvia, chubasquero, lluvioso...
(Diapositiva número 6)
Logopeda: Mira la siguiente imagen.
Diana: Me di cuenta que había llegado el otoño porque las hojas se estaban poniendo amarillas y rojas.
(Diapositiva número 7)
Logopeda: Veamos qué otro cuadro nos tiene preparado el otoño.
Dasha: Me di cuenta de que había llegado el otoño porque las hojas caían de los árboles.
Logopeda: ¿Cómo se llama el fenómeno de la caída de las hojas?
Sasha: El fenómeno cuando las hojas caen de los árboles se llama caída de hojas.
Logopeda: ¿Qué palabras son parientes de la palabra hoja? ¿Conoces?
Respuestas sugeridas para niños: hoja, hoja, hoja, follaje, caducifolio, alerce.
Logopeda: Anya, dime cómo se dieron cuenta los chicos de que había llegado el otoño.
Anya: Nos dimos cuenta de que había llegado el otoño porque el sol brilla, pero no calienta. Llueve a menudo. Las hojas de los árboles se vuelven amarillas y rojas. Las hojas caen de los árboles.
IV. Ejercicio físico.
Los niños se levantan de sus asientos y eligen trozos de papel preparados previamente.
Logopeda: El otoño te trajo hojas y te invita a jugar con ellas. Oleg, ¿qué hoja eres?
Soy una hoja de arce.
Todos los niños responden por turno.
Logopeda: Imaginemos que tú y yo somos hojas.
Nosotros, hojas de otoño (nos mostramos las hojas)
Se sentaron en las ramas. (sacuden sus hojas)
Sopló el viento y volaron. Volamos, volamos. (camina en círculo, agitando hojas)
Y se sentaron tranquilamente en el suelo. (los niños se sientan)
El viento volvió a soplar.
Y recogió todas las hojas. (correr en círculo)
Les dio vueltas y vueltas. (en círculo alrededor de ellos mismos)
Y lo bajó al suelo. (los niños se sientan)
Los niños repiten palabras y acciones después del logopeda.
Logopeda: Ahora organicemos la caída de las hojas. Coloque las hojas en la palma y sáquelas de la palma.
Los niños completan la tarea.
III. Aprender material nuevo.
Los niños toman asiento frente a la pantalla.
(Diapositiva número 8)
Logopeda: Mira, ¿cuál es el próximo signo del otoño?
Anya: Los pájaros vuelan hacia el sur.
Logopeda: ¿Todos los pájaros vuelan hacia el sur?
Niños: No, sólo los migratorios.
Logopeda: ¿Cuáles? aves migratorias, ¿Te acuerdas?
Los niños se turnan para nombrar los pájaros.
(Diapositiva número 9)
Logopeda: ¿Qué hacen los animales salvajes en otoño?
Respuestas sugeridas para niños: Los animales se están preparando para el invierno. Las ardillas hacen provisiones para el invierno. Los osos hibernan. Los conejos cambian su piel de gris a blanca. Etc.
(Diapositivas nº 10,11,12)
Logopeda: ¿Qué hace la gente en otoño?
Respuestas esperadas de los niños: Coseche la cosecha (excave patatas, recoja manzanas, etc.), póngase ropa abrigada.
(Diapositiva número 13)
Logopeda: ¿Qué tipo de otoño hay?
Respuestas sugeridas para niños: Dorado, lluvioso, etc.
Logopeda: ¿Cuáles son las diferencias entre principios y finales de otoño?
Los niños expresan sus conjeturas.
(Diapositivas nº 14, 15, 16)
Logopeda: ¿Qué? meses de otoño¿Te acuerdas?
Respuestas de los niños: septiembre, cuando los niños van a la escuela, octubre - en esta época llueve a menudo y las hojas caen de los árboles, noviembre - llega el final del otoño, los árboles están desnudos y afuera hace aún más frío.
Recitación coral de todos los meses de otoño. El logopeda resume todo lo que dicen los niños.
IV. Resumiendo. Evaluación de las actividades infantiles.
(Diapositiva número 17)
Logopeda: Autumn se despide de ti. Ella espera que ahora puedas saber siempre cuándo vendrá a quedarse contigo. ¿De qué hablamos en clase?
Oleg: Sobre los signos del otoño.
Logopeda: ¿Qué signos del otoño recuerdas?
Los niños responden la pregunta.
Logopeda: ¿Qué meses se llaman otoño?
Niños: septiembre, octubre, noviembre.
Logopeda: Bien hecho a todos. Ahora sólo podrán ir al grupo aquellos que sepan qué otoño es.
Los niños responden la pregunta y salen de la habitación.
"Imágenes de otoño". Conociendo los signos del otoño.
El logopeda muestra a los niños uno por uno. imagen del sujeto y dice el comienzo de una oración. Los niños deben completarlo según la imagen. Luego repiten la frase completa.
Sucede en otoño... (lluvia).
Sucede en otoño... (caída de hojas).
Sucede en otoño... (frío).
Sucede en otoño... (viento).
En otoño hay... (verduras).
En otoño hay... (frutas).
En otoño hay... (hongos).
En otoño hay... (hojas amarillas).
En otoño hay... (hojas rojas).
"Ha llegado el otoño". Memorizar un poema. El logopeda lee un poema y muestra los “regalos” del otoño en la pizarra.
¡Otoño, el otoño ha llegado a nosotros!
Ella nos trajo regalos:
hojas amarillas,
Deliciosos champiñones
Verduras y frutas,
¡Productos de pan!
Desarrollo de un discurso coherente.
Escribiendo una historia "Otoño" Según imágenes del tema de referencia.
“Ha llegado el otoño. Katya y papá fueron al bosque. En el bosque los árboles son amarillos y rojos. Hay muchas hojas en el suelo. Papá encontró hongos. Katya los metió en la canasta. ¡Es agradable estar en el bosque en otoño!
« Rastreemos la hoja."
Cada niño tiene sobre la mesa una hoja de papel y una hoja natural de abedul o tilo. Los niños lo ponen en papel y trazan el contorno con un lápiz. Instrucciones del logopeda:
Du-du-du, du-du-du,
Encontraré un lápiz.
Du-du-du, du-du-du,
Rodearé la hoja.
Oh-oh-oh, oh-oh-oh,
Mi hoja es pequeña.
Golpe-golpe-golpe, golpe-golpe-golpe,
¡Viento, viento, no soples!
Ay-ay-ay, ay-ay-ay,
¡Tú, hoja, no te vayas volando!
Los niños, junto con un logopeda, repiten el comienzo y luego comienzan a trabajar.
Trabajando el lado sonoro del habla
"Repite las canciones infantiles".
La hoja amarilla voló hacia el pequeño jardín.
Los pájaros volaban y cantaban canciones.
Dima está muy, muy feliz: vio caer las hojas.
“Repite palabras amistosas”:
hojas - champiñones;
frutas - productos;
tomate - agárico de mosca;
caída de hojas - nevadas;
pájaros carboneros.
Educación física-logorrítmica
Los niños simulan que llueve tocando dedos índice sobre la mesa al ritmo de un poema "Otoño".
Lluvia, lluvia
Todo el día
Tamborileando sobre el cristal.
toda la tierra
toda la tierra
Me mojé del agua...
Y. Akim
Ciclo temático"Verduras"
(cuarta semana)
Los niños deben aprender: nombres de las principales hortalizas; su color, forma y sabor; palabra general verduras; donde crecen las verduras.
Juegos y ejercicios léxico-gramaticales.
"Cesta con verduras". Formación de habilidades de habla compuesta.
Hay una cesta de verduras sobre la mesa. Los niños se turnan para acercarse a ella, elegir una verdura, mostrársela a los niños y decirle: "Hay un tomate en la cesta".
"Verduras pequeñas". Formación de sustantivos con sufijos diminutivos.
Yo tengo un tomate y Tanya tiene... (tomate) porque el... (pequeño, bebé).
Tengo un pepino y Masha... (pepino), porque el... (pequeño, bebé).
Yo tengo zanahorias y Kolya... (zanahoria) porque ella... (pequeño, bebé). Etcétera.
"Los niños aprendieron verduras". Aprendiendo una miniatura que rima.
Hay cuatro imágenes en la pizarra (cebolla, zanahoria, tomate, agárico de mosca). Los niños deben encontrar el artículo extra.
Uno, dos, tres, cuatro,
Los niños aprendieron verduras:
Cebollas, zanahorias, tomates,
Pero no una verdura: ¡el agárico de mosca!
"Sobre la mesa o en la mesa". Elaboración de propuestas. Dominio práctico de las preposiciones en el habla. en Y V, diferenciación de estas preposiciones.
El logopeda toma dos verduras, pone una sobre la mesa y la otra en la mesa (cajón de la mesa) y comenta, resaltando las preposiciones con articulación: “El tomate está en la mesa y la zanahoria en la mesa”. Los niños repiten la frase después del logopeda e intentan componer ellos mismos la siguiente frase. Si es necesario, ayuda un logopeda.
Desarrollo de un discurso coherente.
Profesora de logopeda: Nadezhda Aleksandrovna Kalinina, Escuela GBOU 1566, Moscú 2018
Objetivos:
- Activación y acumulación de vocabulario sobre el tema. "Alimento" .
- Mejorar las habilidades de formación de palabras.
- Consolidación de habilidades uso práctico adjetivos relativos en el discurso independiente.
- Aprender a concordar adjetivos relativos con sustantivos en género, número y caso.
- Ejercite a los niños en el uso de sustantivos en caso genitivo con preposiciones en caso instrumental con preposiciones.
- Desarrollo actividad cognitiva niños: percepción visual y pensamiento lógico.
- Educación y perfeccionamiento de habilidades de comportamiento cultural en lugares públicos.
Equipo: Tarros con cereales, ollas con diferentes productos, una imagen plana de platos con verduras, una imagen plana de latas y botellas con frutas, una imagen fragmentaria de vasos con compotas, un personaje "El chef alegre" .
Forma de lección: no tradicional.
Progreso de la lección.
1. Org. Momento.
Hoy visitaremos una cafetería. ¿Cuántos de vosotros habéis estado ya en un café? ¿Qué hace la gente en el café? (beber, comer, comer)
2. Piensa en lo que te gustaría pedir para el almuerzo. Vayamos a la vitrina y veamos qué ensaladas hay en el menú.
Ven y tómate un plato de ensalada. ¿Qué tipo de ensalada comerás? (Comeré ensalada de zanahoria. Y comeré ensalada de remolacha. Y comeré ensalada de repollo (cebolla, tomate, pepino, ajo, berenjena)
¿Cómo se llama la ensalada de col? - ensalada de col.
¿Cómo se llama la ensalada de zanahoria? – ensalada de zanahoria.
¿Cómo se llama la ensalada de remolacha? - ensalada de remolacha.
¿Cómo se llama la ensalada de cebolla? – ensalada de cebolla.
¿Cómo se llama la ensalada de pepino? – ensalada de pepino.
¿Cómo se llama la ensalada de tomate? – ensalada de tomate, etc.
¿Cómo se pueden nombrar pepinos, tomates, repollo, cebollas, ajos y berenjenas en una palabra? - Verduras.
Comemos ensaladas de verduras. ¿Qué tipo de ensaladas son estas? - Verduras.
3. Ahora comeremos sopa y ¿adivinas qué tipo de sopa comerás?
Tengo guisantes. Comeré sopa de guisantes.
Tengo fideos en una cacerola. Comeré sopa de fideos.
Tengo frijoles. Comeré sopa de frijoles.
Tengo remolacha. Comeré sopa de remolacha.
Tengo patatas. Comeré sopa de patatas.
Tengo arroz. Comeré sopa de arroz.
tengo carne. Comeré sopa de carne.
tengo pescado. Comeré sopa de pescado.
4. Para el segundo plato habrá papilla. ¿De qué está hecha la papilla? Nombra la papilla según tu grano.
Tengo sémola, hace papilla de sémola. Tengo trigo sarraceno y hago gachas de trigo sarraceno con él.
Yo tengo arroz, ella hace gachas de arroz. Tengo cebada perlada y con ella se hacen gachas de cebada perlada.
Tengo mijo y hago gachas de mijo con él. Tengo avena, hace avena.
Tengo guisantes, hacen papilla de guisantes.
5. Minuto físico o pausa dinámica.
Y ahora tú y yo descansaremos un poco.
En la casa de nuestro Arkhip
Todos los días es solo risa
Adelante. La puerta está abierta: hay un regalo para todos.
Dos conejitos se acercaron al galope y me invitaron a comer espino amarillo.
Vinieron los gallos y picotearon las mazorcas de maíz.
Llegaron las moscas y se comieron la corteza del pan.
Los conejitos entraron pisando fuerte y se robaron todas las fresas.
Las tortugas finalmente llegaron exactamente a las tres.
Lo único que les quedó fue una rodaja de naranja.
6.- Que rico almuerzo tuvimos. ¿Qué pasará al tercer día? Compota.
¿Qué compota tienes?
¿Compota de manzana? – ¿compota de manzana y ciruela? - ciruela
¿Compota de pera? - ¿compota de pera y cereza? - cereza
¿Compota de fresa? – ¿compota de fresa y frambuesa? - frambuesa
7. ¿Qué te gustaría comer de postre?
Me gustaría comer pastel de cerezas.
Y me gustaría comer tarta de queso.
Me gustaría comer gelatina de fresa.
8. Tú y yo almorzamos en un café. ¿Disfrutaste tu almuerzo? ¿Y quién lo preparó? - Cocinar
¿De qué preparó la cena el cocinero? - De productos. Un chef alegre vino a visitarnos y quiere jugar diferentes juegos contigo.
A) ¿Qué se puede cocinar con carne? - sopa, chuletas, albóndigas, cazuela.
¿Qué tipo de sopa de carne? - carne
¿Y las chuletas? - carne
¿Qué pasa con la cazuela? - carne
B) ¿Qué se puede hacer con requesón? - tartas de queso, bizcocho, cazuela.
¿Qué tipo de panqueques de requesón? – cuajada
¿Qué pasa con el pastel? – cuajada
¿Qué pasa con la cazuela? – cuajada
P) ¿Qué se puede cocinar con manzanas? – compota, mermelada, jugo, pastel.
¿Qué tipo de compota de manzana? - manzana
¿Qué tipo de mermelada de manzana? - manzana
¿Qué tarta de manzana? - manzana
D) Ahora escucha y nombra: ¿qué es superfluo?
Jugo de pera, papilla de sémola, compota de cerezas.
Sopa de carne, sopa de pescado, tarta de fresas.
Jugo de naranja, gachas de trigo sarraceno, gachas de arroz.
D) Juego "Sucede - no sucede" .
Pastel de pescado, compota de carne, puré de patatas, mermelada de trigo sarraceno.
E) Bebida de arándano (¿Cual?)- bebida de arándanos.
Tarta de manzana (¿Cual?)- tarta de manzana.
Cazuela de requesón (¿cual?)- cazuela de requesón.
chuletas de pollo (¿cual?)- chuletas de pollo.
Tortitas de patata (¿cual?)- tortitas de patata.
sopa de pescado (¿Cual?)- sopa de pescado.
Borscht de remolacha (¿Cual?)- borscht de remolacha.
Compota de ciruela (¿Cual?)– compota de ciruela.
Zumo de frutas (¿Cual?)- zumo de frutas.
caldo de carne (¿Cual?)- caldo de carne.
9. El alegre chef te ha preparado una sorpresa. Levanta el borde del mantel y saca lo que hay allí. Esto es mermelada. ¿Qué mermelada usarás para tomar té en grupo?
(Beberé té con mermelada de albaricoque, cereza, frambuesa, manzana, pera, ciruela, fresa, melocotón)
10. Resumen de la lección. – ¿Dónde hemos estado hoy? _¿Qué nos regalamos? Vamos a despedirnos de nuestro alegre cocinero y darle las gracias por las delicias.
Literatura.
- TUBERCULOSIS. Filicheva, G.V. chirkina “Preparación para la escuela de niños con necesidades especiales en condiciones especiales kindergarten» M., 1991
- TUBERCULOSIS. Filicheva, N.A. Cheveleva, G.V. chirkina "Deterioro del habla en los niños" . M., 1993
- EJÉRCITO DE RESERVA. Tkachenko “En primer grado – sin defectos del habla” . SP. 1999
- TUBERCULOSIS. Filicheva, G.V. chirkina "Eliminación subdesarrollo general habla en niños edad preescolar» . mayo de 2004
- EJÉRCITO DE RESERVA. Matrósova “Organización de clases correccionales para niños en edad preescolar con trastornos del habla» mayo de 2005
Tema: Formación del componente léxico y gramatical sobre el tema “Otoño”.
Sonido O.Grupo medio.
« Caída de hojas de otoño» .
La lección se lleva a cabo en el parque.a ellos.GRAMOagarina
Activa y enriquece el vocabulario sobre el tema “Otoño”.
Aclarar la articulación y caracterizar el sonido O. Fortalecer la habilidad de realizar ejercicios motores del habla sobre el sonido O.
Mejorar las habilidades de inflexión gramatical.
Profundizar en el conocimiento de los niños sobre las plantas en el Parque Gagarin.
Desarrollar la percepción auditiva: distinguir el sonido entre otros sonidos, en sílabas, palabras.
Desarrollar comunes y habilidades motoras finas, habilidades de coordinación de movimientos con el habla, memoria del habla, atención.
Sacar un tema actitud positiva a la naturaleza de su tierra natal.
Progreso de la lección.
Momento organizacional. Niños con logopeda en el parque Gagarin.
Ejercicios de movimiento “Paseo por el parque” mi".
Salieron a caminar por el parque y marcharon.
Caminemos felices.
Caminamos por el sendero “serpiente” entre los árboles.
Las hojas caen como lluvia.
Las manos que se balancean crujen bajo tus pies
Y vuelan, vuelan, vuelan
Respuestas a preguntas
¡Aquí estamos en nuestro parque favorito! Hoy el clima es maravilloso en el bosque: el sol brilla, las nubes flotan en el cielo. Todos los árboles, arbustos y pastos están vestidos de otoño. Y bajo tus pies hay una alfombra de hojas de otoño.
¿Cuéntanos qué hay mucho en nuestro parque? (muchos árboles, hojas, pasto, tocones, ramas, conos, etc.)
¿Qué árboles crecen en el parque? (arce, abeto, serbal, abedul, olmo).
– ¿Qué atuendo tiene el arce? (hojas multicolores: amarillo, amarillo-rojo, naranja, carmesí)
¿Cómo se ve una hoja de arce?
-¿Qué abedul? (delgada con hojas doradas). ¿Qué tipo de tronco tiene un abedul? (liso, blanco con rayas negras).
– Ve al olmo, tócalo con la mano. ¿Qué tipo de tronco tiene el olmo? (bruto)
¿Qué árboles de nuestro parque no cambian su apariencia en otoño? (picea,)
Selección de palabras de acción.
Los árboles se balancean, se paran, hacen ruido, crecen. Las hojas se caen, cubren el suelo, se vuelven amarillas, se pudren, se secan, se marchitan, crujen.
Ejercicio de desarrollo respiración del habla"Caída de hojas".
Veterok quiere jugar con nosotros al juego “Falling Leaves”. ¿Sabes qué es la caída de las hojas? Las respuestas de los niños.
El viento infló sus gruesas mejillas, las infló, las infló
Y soplé, soplé, soplé sobre las hojas abigarradas.
Ejercicio de respiración. Los niños soplan las hojas con fuerza diferente, según el comando: “brisa ligera” y “ viento fuerte" A la orden “caída de hojas”, las hojas se sueltan y caen.
Juego de habla "Hojas de otoño"
Los niños toman dos hojas de otoño(arce, olmo, abedul, tilo). Realizar movimientos con el habla.
Somos hojas de otoño (manos arriba, movimientos de balanceo de izquierda a derecha)
Se sentaron en las ramas (agachados)
La brisa sopló (sopló las hojas),
Y volamos (rotaciones circulares a nuestro alrededor)
Volamos, volamos (agacharse lentamente)
Y silenciosamente se sentaron en el suelo (siéntate).
Juego “Adivina y Cuenta” Adivinanzas. El logopeda muestra a los niños hojas y hace acertijos sobre los árboles del parque. Los niños adivinan el árbol y cuentan los árboles cercanos)
Ejercicio"Escucha el sonido".
Si las hojas de los árboles se han vuelto amarillas,
si al borde pájaros lejanos voló,
Si el cielo está sombrío, si llueve,
En esta época del año, ¿cómo se llaman los niños? (otoño)
El logopeda invita a los niños a determinar qué primer sonido escuchamos en la palabra "otoño" y aclara la articulación del sonido y sus características. Los niños pronuncian el sonido O a coro e individualmente.
Repetición y refuerzo Ejercicio motor del habla para el sonido O.
Juego "Paraguas". El logopeda levanta la palma de la mano y los niños ponen los dedos debajo de un paraguas y deben retirarlos cuando escuchan el sonido O: a, sa, o, u, ua, Olya, otoño, oh, pato….
Juego "El escondite". Consolidar la implementación de las instrucciones del logopeda y el uso de preposiciones en el habla.
Siguiendo las instrucciones del logopeda, algunos de los niños se esconden detrás de los árboles, mientras que otros, siguiendo las instrucciones del logopeda, los buscan. (“Encuentra quién se esconde detrás de un árbol alto, uno bajo, uno grueso, uno delgado, en una raíz larga, en una raíz corta, etc.”)
Al mismo tiempo, se practican las preposiciones: detrás, sobre, antes, al lado de, debido a, entre, en.
Resumen de la lección
Los niños hacen ramos de hojas de otoño.
Literatura:
Vygodskaya I., Berkovskaya N. Zvukogrado. Bukvogrado. M., 1999.
Kartushina M.Yu. Apuntes de clases de logorrítmica con niños de 5-6 años. M.: TC Sfera, 2005.
KonovalenkoV.V. Articulación y gimnasia con los dedos.
KrupenchukO.I. Enséñame a hablar correctamente. San Petersburgo, 2001.
Mukhina A.Ya. ritmo motor del habla Moscú Astrel 2010
Nishcheva N.V. Sistema trabajo correccional V grupo de logopedia para niños con necesidades especiales S-P “Childhood-press” 2004
Savina L.P. Gimnasia con los dedos para el desarrollo del habla en niños en edad preescolar. M., 1999.
Sirotiuk AL. Corrección del desarrollo de la inteligencia en niños en edad preescolar. M., 1999.
Correccional y de desarrollo actividades educativas sobre la formación de medios léxicos y gramaticales del lenguaje y el desarrollo de un habla coherente en un grupo preparatorio de logopedia
Tema: "Otoño"
Objetivos:
aclarar, consolidar y ampliar las ideas de los niños sobre los principales signos del otoño;
activar el vocabulario de adjetivos y verbos sobre el tema;
continuar desarrollando la función de formación de palabras del habla;
aprender a escribir una historia sobre el otoño basándose en un diagrama;
desarrollar percepción visual, atención auditiva y pensamiento;
cultive el amor por la naturaleza otoñal.
Equipo: cuadro que representa la estación “Otoño”, pinturas que representan las estaciones, diagramas de referencia signos de otoño, pelota, hojas de cartón amarillas, diagrama para escribir una historia a partir de signos de otoño, panel.
Progreso de la lección
1.Org. momento
Ex. "Llámame amablemente"
2.Mensaje sobre el tema de la lección.
Adivina el acertijo.
"Las hojas amarillas vuelan,
Susurran bajo los pies.
El sol ya no calienta.
¿Cuándo sucede esto? ( en otoño)
Hoy hablaremos del otoño.
3. Conversación sobre el tema.
¿Después de qué época del año llega el otoño?
¿Qué hace la gente en los jardines, huertos y campos en otoño?(En otoño, la gente cosecha verduras y frutas).
Nombra los meses de otoño.
Repetición de los nombres de los meses de otoño.
4.Repetición de los nombres de las estaciones.
5. D/i “Elige un cartel”
¿Qué puedes decir sobre el otoño, cómo es?(Otoño: dorado, elegante, lúgubre, frío, temprano, hermoso, lluvioso, etc.).
¿Cómo es la naturaleza en otoño?(En otoño la naturaleza es bella, amarilla, elegante, luminosa, etc.).
6.Signos de otoño
Recordemos y nombremos los signos del otoño.
¿Cómo brilla el sol en otoño?
¿Qué cielo? (El cielo está cubierto de nubes, llovizna (está) lloviendo).
¿Cómo es el tiempo en otoño?(El clima en otoño es frío, sopla el viento).
¿Qué pasa con los árboles y la hierba?(Las hojas de los árboles se vuelven amarillas y se caen, la hierba se seca y se seca).
¿Qué les pasa a los pájaros en otoño?(Los pájaros vuelan hacia el sur).
¿Qué les pasa a los animales? (Los animales se preparan para el invierno).
7. D/i “Di con la palabra “Otoño”
Viento, cielo, clima, callejón, etc.(Viento de otoño, cielo de otoño etc.)
8. Explicación y comprensión significado figurado palabras(« Otoño dorado", " finales de otoño", "Alfombra dorada" (de hojas), "Hojas doradas").
9.Gimnasia con los dedos
RAMO DE OTOÑO
Uno, dos, tres, cuatro, cinco
Empezando a lo grande.
recolectemos hojasAprieta y abre los puños rítmicamente.
Hojas de abedul, hojas de serbal,Dobla tus dedos uno por uno
hojas de álamo, hojas de álamo temblón,empezando por el grande.
Recogeremos hojas de roble.
a mamá ramo de otoño lo aceptaremos.“Camina” sobre la mesa del medio y
Dedos índice.
10. D/i “Apto o no apto”(con hojas amarillas)
Juguemos con las hojas de otoño.
Nombraré las palabras. Si la palabra se adapta al otoño, recoja las hojas de otoño.
Caer, derretirse, sombrío, florecer, frío, cálido, caliente, volar, volverse verde, madurar, volverse amarillo
11 . minuto de educación física
De repente las nubes cubrieron el cielo,Nos ponemos de puntillas, nos levantamos
Brazos cruzados.
La lluvia espinosa empezó a caer.Saltando de puntillas, con las manos en el cinturón.
La lluvia llorará por mucho tiempo
Se esparcirá aguanieve por todas partes.Nos ponemos en cuclillas, con las manos en el cinturón.
Suciedad y charcos en el camino.
Levanta las piernas más alto.Caminamos en círculo con gran elevación.
Rodilla.
12. Ej. "¿Como está el clima?"
¿Cómo es el tiempo en otoño si llueve?
...lluvioso-lluvioso, ..frío-frío..., nublado-nublado..., húmedo-húmedo..., lúgubre-lúgubre..., soleado-soleado..., despejado-despejado...
13.Ej. "Cuéntalo según el ejemplo"
Ha llegado un día de otoño.Han llegado los días de otoño.
Hay una hoja amarilla en el árbol.hojas amarillas en el árbol.
Una nube gris flota.flotan nubes grises.
Es lluvia fría-Se avecinan lluvias frías.
Sopla un viento fuertesoplan fuertes vientos.
Cuelga una chaqueta abrigada.chaquetas abrigadas colgadas.
Una bandada de pájaros vuela.vuelan bandadas de pájaros.
14. D/i “Corregir errores”(según los signos de otoño)
Dime qué digo sobre el otoño que está bien y qué está mal.
¿Brilla el sol con fuerza en otoño?(El sol brilla poco en otoño y no calienta).
El cielo está cubierto de nubes, llovizna (está lloviendo).
El clima es cálido en otoño.? (El clima en otoño es frío, nublado, lluvioso).
¿Las hojas de los árboles están verdes y se están cayendo?(Las hojas de los árboles se vuelven amarillas, se marchitan y se caen).
¿Los pájaros vienen del sur?(Los pájaros vuelan hacia el sur).
15. Recopilación de una historia descriptiva sobre el otoño.(según el diagrama)
En otoño el sol brilla poco y no calienta. El clima es frío y ventoso. El cielo está cubierto de nubes oscuras y llueve a menudo. Las hojas de los árboles se vuelven amarillas y se caen, la hierba se seca y se seca. Los pájaros vuelan hacia el sur, donde hace calor. Los animales también se preparan para el frío invierno. La liebre cambia su pelaje gris por uno blanco. La ardilla almacena para el invierno: nueces, setas. El oso se va a dormir a su madriguera durante todo el invierno.
16. Resumen de la lección
¿De qué hablamos hoy? ¿Qué juegos jugamos?
17 . Evaluación de las actividades de los niños.
Hoy todos trabajaron duro y se esforzaron mucho. Bien hecho.
