Del editor:
El problema de la hiperactividad en los niños es muy moderno, relevante e interdisciplinario. Este es uno de los primeros intentos de implementar enfoque integrado a los niños hiperactivos no sólo a nivel teórico, sino también a nivel de su solución práctica. El libro presenta la experiencia de médicos, psicólogos y profesores.
El libro cubre muchos temas importantes que serán de interés tanto para los especialistas que trabajan con este problema como para los padres de niños hiperactivos: la prevalencia y las causas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH); signos de la enfermedad y trastornos asociados; diagnóstico y diversos métodos de tratamiento para el TDAH. Se ofrece un programa de formación para padres e hijos, formación y clases de recuperación para un niño con TDAH. Se dan recomendaciones para padres, maestros y educadores.
Contenido:
Capítulo 1 Conceptos básicos del TDAH 3
1.1. Antecedentes 3
1.2. Prevalencia de enfermedades 4
1.3. Causas de la enfermedad 6.
1.4. Signos de la enfermedad 10
1.5. Diagnóstico de TDAH 23
1.6. Enfoques básicos para el tratamiento del TDAH 30
Capítulo 2. Psicoterapia y psicocorrección de niños con TDAH 34
2.1. Enfoque multimodal para la resolución de problemas de niños y adolescentes con TDAH 34
2.2. Elección de métodos de psicocorrección para niños y adolescentes con TDAH 37
Jugar psicoterapia 38
Terapia de arena 41
Arteterapia 42
Musicoterapia 44
Psicoterapia narrativa 46
Terapia conductual 47
Terapia Gestalt 49
Terapia integrativa 50
Terapia familiar y de padres 52
Capítulo 3. Características de la formación y educación de niños y adolescentes con TDAH 56
3.1. Principios básicos de la enseñanza a niños y adolescentes con TDAH 56
¿Qué es la verdadera individualización 62?
La transición de los estudiantes a la autorregulación, la autoindividuación. 64
3.2. Detalles específicos de la enseñanza a estudiantes con TDAH 66
Incrementar la motivación para aprender. 66
Desarrollo esfera cognitiva 70
Ejercicio "Tres canales" 70
Ejercicio "Prueba correctiva" 72
Ejercicio "Encabezados" 73
Ejercicio "Algoritmo" 74
Ejercicio "Reflexión" 76
Transición a la autorregulación de la actividad y el autocontrol 77
Reducir el nivel de manifestaciones emocionales negativas respecto al proceso de aprendizaje, el nivel de ansiedad escolar 79
3.3. Un niño con TDAH en un preescolar 81
3.4. Principios generales de criar a un niño con TDAH en la familia 90
CONCLUSIÓN 105
LITERATURA 106
APLICACIONES 122
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Revisor: Yu. S. Shevchenko - Doctor en Ciencias Médicas, Profesor, Jefe del Departamento de Psiquiatría, Psicoterapia y Psicología Médica de Niños y Adolescentes de la Academia Médica Rusa de Educación de Postgrado; T. V. Tulupyeva - Candidato de Ciencias Psicológicas, Profesor Asociado del Departamento de Psicología de la Gestión y Pedagogía de la Academia de Servicio Público del Noroeste G. B. Monina, E. K. Lyutova-Roberts, L. S. Chutko Niños hiperactivos: ayuda psicológica y pedagógica. Monografía. - San Petersburgo: Rech, 2007. - 186 p. ISBN 5-9268-0570-8 El problema de la hiperactividad es muy relevante e interdisciplinario. Esta monografía es uno de los primeros intentos de implementar un enfoque integrado no solo a nivel teórico, sino también a nivel de su aplicación práctica. El libro presenta la experiencia de médicos, psicólogos y profesores. El libro cubre muchos temas importantes que serán de interés tanto para los especialistas que trabajan con este problema como para los padres de niños hiperactivos. Prevalencia y causas del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH). Signos de la enfermedad y trastornos asociados. Diagnóstico y diversos tratamientos para el TDAH. Programa de formación para padres e hijos. Actividades de formación y recuperación para un niño con TDAH. Recomendaciones para padres, profesores y educadores. Recomendado por el Consejo Editorial y Editorial de la Universidad Estatal de Desarrollo Civil y Social de San Petersburgo CONTENIDO Introducción Capítulo 1 INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL TDAH Historia del problema Prevalencia de la enfermedad Causas de la enfermedad Signos de la enfermedad. Diagnóstico del TDAH Abordajes básicos del tratamiento del TDAH Capítulo 2 PSICOTERAPIA Y PSICOCORRECCIÓN DEL NIÑO CON TDAH 2.1. Enfoque multimodal para la resolución de problemas de niños y adolescentes con TDAH 2.2. Selección de métodos de psicocorrección para niños y adolescentes con TDAH Psicoterapia lúdica Terapia de arena Terapia artística Musicoterapia Psicoterapia narrativa Terapia conductual Terapia gestalt Terapia integrativa Terapia familiar y parental Capítulo 3 CARACTERÍSTICAS DE LA ENSEÑANZA Y CRIANZA DE NIÑOS Y ADOLESCENTES CON TDAH 3.1. Principios básicos de la enseñanza a niños y adolescentes con TDAH. ¿Qué es la verdadera individualización? La transición de los estudiantes hacia la autorregulación, la autoindividualización 3.2. Particularidades de la enseñanza a los estudiantes con TDAH Incremento de la motivación educativa Desarrollo de la esfera cognitiva Transición a la autorregulación de la actividad y el autocontrol. ... Reducir el nivel de manifestaciones emocionales negativas con respecto al proceso de aprendizaje, el nivel de ansiedad escolar Un niño con TDAH en un preescolar Principios generales de la crianza de un niño con TDAH en la familia.... Conclusión APÉNDICES Apéndice 1. Pautas sobre la elaboración de un programa correccional para trabajar con niños hiperactivos Apéndice 2. Programa correccional para trabajar con niños hiperactivos Apéndice 3. Organización proceso educativo teniendo en cuenta las características psicofisiológicas de los estudiantes Apéndice 4. Reglas para padres y educadores sobre la interacción con niños hiperactivos Apéndice 5. Pautas para la realización de capacitaciones para padres con hijos Apéndice 6. Programa de capacitación para padres con hijos... INTRODUCCIÓN El trastorno por déficit de atención con hiperactividad fue Introducido por primera vez se describió hace casi cien años y aún continúa atrayendo la atención de especialistas en diversos campos de la ciencia y la práctica. Cada vez más, representantes de diversas profesiones (médicos, psicólogos, profesores y otros especialistas) recurren a este tema. Según I.P. Bryazgunov, anualmente se publican 2.000 artículos y libros sobre este problema. Sin embargo, a pesar de este interés de teóricos y profesionales, el problema de la asistencia a niños y adolescentes sigue sin resolverse, y una de las razones es la falta de un enfoque integrado entre especialistas de diferentes campos. G. Levy cree que los médicos no leen literatura psicológica, los psicólogos no leen literatura médica y, para los padres y maestros, la literatura especializada con una gran cantidad de enfoques y direcciones diferentes a menudo resulta difícil. Mientras tanto, la práctica demuestra que tanto los psicólogos como los médicos tienen una necesidad urgente de intercambiar la información acumulada durante décadas. Los datos disponibles en la literatura sobre las interacciones con personas diagnosticadas con TDAH se refieren principalmente a niños de entre 6 y 11 años. Por regla general, los niños pequeños, los adolescentes y los adultos permanecen detrás de escena. Los autores de este trabajo consideran la cuestión de las características de la manifestación del trastorno por déficit de atención en un aspecto más amplio de la edad. Desafortunadamente, todavía hay muchos hechos inexplicables y sin estudiar sobre la naturaleza y las manifestaciones del TDAH. Sin embargo, todos los especialistas que trabajan con niños de esta categoría tienen metas y objetivos comunes: identificar este síndrome lo antes posible, seguir al niño durante muchos años, adaptarlo a la sociedad moderna y darle una educación buena y adecuada. Los padres que acuden a profesionales en busca de ayuda también se esfuerzan por lograrlo. Nuestro libro es uno de los primeros intentos de implementar un enfoque integrado no solo a nivel teórico, sino también en su aplicación práctica. Este artículo presenta la experiencia de médicos, psicólogos y docentes. Capítulo 1 INFORMACIÓN BÁSICA SOBRE EL TDAH 1.1. HISTORIA DEL PROBLEMA El estudio de la hiperactividad en los niños preocupa a médicos y educadores desde mediados del siglo XIX. En 1845, el médico alemán Heinrich Hoffman describió en forma poética a un niño extremadamente activo y le puso el sobrenombre de “Phillip inquieto”. Esta enfermedad ha sido objeto de un minucioso estudio por parte de los médicos desde principios del siglo XX. / S. Mavrin, E. Khokhlova // Jardín de infancia de la A a la Z. Científico y metodológico revista. - 2007. - No. 3 (27) - P. 13 - 20.
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Yulia Knyazeva
Trabajo psicológico y pedagógico con niños hiperactivos en condiciones de la institución de educación preescolar
Qué ha pasado hiperactividad?
"Hiper. " - (del griego Hyper - arriba, desde arriba) - un componente de palabras complejas, que indica un exceso de la norma. La palabra "activo" llegó al ruso del latín "a tivus" y significa "efectivo, activo".
Autores psicológico los diccionarios se refieren a manifestaciones externas hiperactividad falta de atención, distraibilidad, impulsividad, aumento de la actividad motora. A menudo hiperactividad acompañado de problemas en las relaciones con los demás, dificultades de aprendizaje y baja autoestima. Al mismo tiempo, el nivel de desarrollo intelectual de los niños no depende del grado hiperactividad y puede exceder la norma de edad.
Hiperactivo Los niños se destacan de sus compañeros con una energía imparable. Al estar en constante movimiento, involucran a los demás en su ruidosa diversión. En clase no prestan atención, a menudo se distraen y hablan. Las tareas se completan de mala gana y de mala gana. No reaccionan en absoluto a los comentarios o se ofenden. Hay conflictos en el equipo.
Sin embargo, para organizar y construir niños hiperactivos. Depende de esto qué formas y métodos trabajar debe aplicarse.
Hay que distinguir dos conceptos: Cómo: hiperactividad y TDAH(trastorno por déficit de atención y hiperactividad) .
Hiperactividad y TDAH: ¿Qué es esto?
Hiperactividad - condición, en el que la actividad y la excitabilidad de una persona exceden la norma. En caso de que un comportamiento similar sea un problema para otros, hiperactividad Se interpreta como un trastorno de conducta. Se refiere a síndromes leves que no requieren ninguna intervención médica. (Wikipedia). Por lo tanto, si un niño puede sentarse y hacer algo en un estado de calma hasta el final o hacerlo durante mucho tiempo (hacer un dibujo, armar un rompecabezas, construir algo con un juego de construcción, modelar algo con plastilina), entonces es simplemente un niño activo con una energía vital exuberante que sólo necesita ser dirigida al lugar correcto cama... Esta categoría de niños también incluye a los niños con temperamento colérico, donde la educación de los padres se caracteriza por un cuidado excesivo y la falta de requisitos y prohibiciones (permisividad o una educación demasiado estricta. Por tanto, dicho comportamiento es el resultado de la manifestación de características individuales y características de la educación de los padres. En este caso, lo único que se requiere es la corrección de la conducta, el diagnóstico de las características individuales y, en consecuencia, la definición de un sistema de requisitos y prohibiciones, recompensas y castigos, e interacción con los padres.
Surge la pregunta: ¿Qué es esto? El resultado de una mala educación o desviaciones en psique del niño? Es posible que el niño tenga una enfermedad que se base en una disfunción cerebral mínima: una alteración de la actividad funcional de estructuras subcorticales individuales y áreas de la corteza cerebral. El llamado trastorno por déficit de atención hiperactividad, que en la práctica médica se abrevia como TDAH.
Trastorno por déficit de atención y hiperactividad(TDAH)- un trastorno del desarrollo neurológico-conductual que comienza en la infancia. Manifestado por los siguientes síntomas: Cómo:dificultad para concentrarse, hiperactividad e impulsividad mal controlada (Wikipedia). Un niño así no sólo es demasiado activo, es un niño que no puede concentrarse en una actividad durante más de unos minutos, no puede terminar la tarea que ha comenzado, su atención está muy dispersa, no puede concentrarse, centrarse en el tema de conversación. , es inquieto, le cuesta sentarse permanece en un lugar durante un tiempo determinado, le resulta difícil captar lo que le dicen los adultos. Estadísticamente hiperactividad 4 veces más común en niños. La gravedad máxima de las manifestaciones del TDAH coincide con periodos críticos desarrollo del psicohabla en niños.
Como regla general, la disfunción ocurre y aumenta al comienzo del jardín de infantes y la escuela. Este patrón puede explicarse por la incapacidad del sistema nervioso central para hacer frente a las nuevas exigencias que se le imponen al niño en condiciones de aumento mental y actividad física. El TDAH es un diagnóstico que realiza un médico mediante un examen médico. Diagnóstico La hiperactividad no se puede diagnosticar."aproximadamente". Con esta enfermedad, se observan ciertos cambios en la corteza cerebral en los niños. Incluso si un niño presenta muchos de los signos característicos del TDAH, sólo un médico puede hacer un diagnóstico correcto. neurosiquiatra.
Así, la base de la formación y la educación. hiperactivo
Causas (factores) TDAH
Hay varias razones posibles TDAH:
1. Biológico (predisposición hereditaria, complicaciones durante el embarazo, lesiones del parto).
2. Genético (anomalías congénitas de algunos sistemas cerebrales).
3. Social (carácter e inclinaciones de los padres, condiciones educación en la familia y la escuela, la situación económica de la familia).
Pero. los diagnósticos los hacen únicamente los médicos, todo lo demás puede ser una suposición que se forma durante la observación a largo plazo por parte de los educadores, psicólogos y padres del niño. Incluso si un niño tiene muchos de los signos característicos del TDAH, sólo un médico puede hacer un diagnóstico correcto. neurosiquiatra.
Hay 3 signos principales de esto. enfermedades:
1. Falta de actividad atención: el niño no presta atención y a menudo comete errores; se distrae fácilmente durante las clases; no organizado, pierde y olvida artículos personales; No le gustan las tareas que requieren concentración y estrés mental.
2. Actividad motora: el niño está en constante movimiento, a menudo sin un objetivo específico, inquieto; no puedo tranquilamente siéntate quieto, moviendo algo constantemente, jugueteando con las manos, moviendo las piernas debajo de la mesa; duerme poco y mal; Muy hablador, incluso con extraños.
3. Impulsividad: el niño responde sin escuchar completamente la pregunta; controla mal sus acciones, no reconoce reglas establecidas; a menudo entra en conflicto con los demás niños, pero rápidamente olvida los insultos y muestra agresividad. Además de los signos principales enumerados, los niños con el síndrome a menudo experimentan mal humor, irritabilidad, locuacidad excesiva, insensibilidad a las prohibiciones y comentarios, egoísmo, un pronunciado deseo de liderazgo, una tendencia a comunicarse con los más jóvenes y ser zurdo. (niño zurdo). Aproximadamente la mitad de los niños con este síndrome tienen dolores de cabeza tensionales.
Los primeros signos de la enfermedad se notan incluso en la infancia. edad: el niño duerme poco y mal, tiene mucha movilidad, reacciona de forma exagerada a los estímulos: luz, sonido, aumenta o disminuye constantemente el tono muscular. A la edad de 3-4 años, se nota que el niño no puede concentrarse ni jugar de forma independiente. Tiene curiosidad, pero no le interesa la esencia.
El objetivo del enfoque en la crianza y educación de un niño con TDAH es restaurar o compensar las conexiones funcionales deterioradas del sistema nervioso central del niño y adaptarlo al equipo y a la sociedad. Para eficaz trabajando con ninos Es necesaria la interacción entre todos los especialistas en preescolar ( psicólogo, profesores, logopeda, música. empleado, educación Física empleado). Juntos realizan un diagnóstico integral y luego elaboran un plan de tratamiento correccional y de desarrollo. trabajar(Esto se puede hacer en diferentes formas: ya sea PMPK o un pequeño consejo de docentes y debe estar documentado)
El enfoque debe ser integral y, en general, incluir:
– asesoramiento a los padres;
– pedagógico y sociopedagógico trabajando con un niño;
– actividades motoras con el niño;
–asistencia psicologica;
– apoyo farmacológico.
Además, en las diapositivas 14-18, se le presentan herramientas de diagnóstico (ficha de observación infantil, cuestionarios que permiten obtener resultados cuantitativos). (en puntos) y cualitativo – observación y definir:hiperactividad o TDAH. Pero recuerda, puedes consultar psicólogo, habla con tus padres, pero no tienes derecho a hacer un diagnóstico
Criterios de identificación niño hiperactivo(TDAH) en un grupo preescolar
Criterios hiperactividad(esquema de observación infantil para maestra de preescolar)
Déficit de atención activa (Calificación de atención)
1. Inconsistente, le resulta difícil mantener la atención durante mucho tiempo.
2. No escucha cuando le hablan.
3. Asume una tarea con gran entusiasmo, pero nunca la termina.
4. Experimenta dificultades en la organización.
5. A menudo pierde cosas.
6. Evita tareas aburridas y exigentes mentalmente.
7. A menudo es olvidadizo.
Desinhibición motora (Evaluación de hiperactividad).
1. Está constantemente inquieto.
2. Muestra signos de ansiedad (tamborilea con los dedos, se mueve en una silla, corre, trepa a algún lugar).
3. Duerme mucho menos que otros niños, incluso en la infancia.
4. Muy hablador.
Impulsividad:
1. Comienza a responder sin terminar la pregunta.
2. No puede esperar su turno, a menudo interfiere e interrumpe.
3. Mala concentración.
4. No puedo esperar por la recompensa (si hay una pausa entre la acción y la recompensa).
5. No puede controlar y regular sus acciones. El comportamiento está mal gobernado por reglas.
6. Al realizar las tareas, se comporta de manera diferente y muestra resultados muy diferentes. (En algunas lecciones el niño está tranquilo, en otras no, en algunas lecciones tiene éxito, en otras no).
Si al menos seis o más de los signos enumerados aparecen antes de los 7 años, el maestro puede asumir (pero no hacer un diagnóstico) que la enfermedad se basa en una disfunción cerebral mínima: una violación de la actividad funcional de las estructuras subcorticales individuales y áreas de la corteza cerebral El llamado síndrome de déficit de atención con. hiperactividad, que en la práctica médica se abrevia como TDAH. Incluso si un niño tiene muchos de los signos característicos del TDAH, sólo un médico puede hacer un diagnóstico correcto. neurosiquiatra. Esto requerirá exámenes y consultas adicionales con los padres, el pediatra, el maestro, psicólogo, posiblemente con un neurólogo y psiquiatra
Mapa de Vigilancia niño hiperactivo en preescolar
Los expertos identifican las siguientes manifestaciones clínicas de los síndromes de déficit de atención en niños:
1. Movimientos inquietos en manos y pies. Sentado en una silla, el niño se retuerce y se retuerce.
2. Incapacidad para calmarse siéntate quieto cuando sea necesario.
3. Se distrae fácilmente con objetos extraños.
4 Impaciencia, incapacidad para esperar el turno durante los juegos y en diversas situaciones en un equipo. (lecciones escolares).
5. Incapacidad para concentrarse: a menudo responde preguntas sin pensar ni escuchar hasta el final.
6. Dificultades (no relacionado con comportamiento negativo o falta de comprensión) al realizar las tareas propuestas.
7. Dificultad para mantener la atención al realizar tareas o jugar.
8. Transiciones frecuentes de una acción inacabada a otra
9. Incapacidad para jugar tranquila y calmadamente.
10. Locuacidad.
11. Molesta a los demás, molesta a los demás (interfiere con los juegos de otros).
12. A menudo existe la opinión de que el niño no escucha el discurso que se le dirige.
13. Pérdida frecuente de cosas necesarias en la escuela y en casa.
14. La capacidad de cometer acciones peligrosas sin pensar en las consecuencias. Al mismo tiempo, el niño no busca impresiones agudas.
La manifestación de 8 signos de toda la lista propuesta da motivos para suponer que el niño puede estar hiperactivo. Señales hiperactividad(síntomas1,2,9,10, falta de atención y distracción (síntomas 3, 6-8,12,13) e impulsividad (síntomas 4,5,11,14)
Cuestionario de profesores.
¿Indique en qué medida se expresan en el niño los siguientes signos?
Por favor indique el apropiado números:
0 - sin señal,
1 - presencia en menor medida,
2 - presencia moderada,
3 - presencia en grado pronunciado.
1. Inquieto, se retuerce como loco
2. Inquieto, no puede quedarse en un solo lugar
3. Las exigencias del niño deben cumplirse inmediatamente
4. Daña y molesta a otros niños
5. Excitable, impulsivo
6. Se distrae fácilmente, mantiene la atención durante un corto período de tiempo.
7. No termina trabajar que comienza
8. El comportamiento del niño requiere mayor atención por parte del maestro.
9. No diligente en el desempeño de cualquier actividad.
10. Demostrativo en comportamiento. (histérico, quejoso)
Si el resultado es 11 o más puntos para las niñas y 15 o más puntos para los niños, se debe recomendar que se muestre el niño a un especialista.
1. Propósito psicológicamente- apoyo pedagógico para un niño con TDAH - restauración o compensación de las conexiones funcionales deterioradas del sistema nervioso central del niño y su adaptación en el equipo y la sociedad.
2. Una de las tareas importantes es crear un ambiente cómodo. atmósfera psicológica, en el que el niño no sólo se siente seguro, sino que también desarrolla con éxito su potencial. Por lo tanto, los esfuerzos de los especialistas deben estar dirigidos a identificar las fortalezas del niño: sus habilidades, capacidades y rasgos de personalidad. Los juegos y ejercicios ayudarán al niño a sentirse exitoso, aumentarán la autoestima y la motivación para lograr logros.
3. Debe realizarse de forma integral, con la participación de especialistas en diferentes campos y la implicación obligatoria de los padres y educadores: asesoramiento para padres; pedagógico y sociopedagógico trabajando con un niño; actividades motoras con el niño; corrección psicológica; apoyo farmacológico.
4. Un lugar importante en la superación del trastorno por déficit de atención pertenece a la terapia farmacológica. Por lo tanto, es necesario asegurarse de que dicho niño esté bajo la supervisión de un médico.
5. En renderizado psicológicamente-asistencia pedagógica hiperactivo Trabajo
6. Debido al lento desarrollo de ciertas funciones cerebrales y producción mecanismos compensatorios del sistema nervioso central, no se recomienda despedir a un niño temprano con hiperactividad temprano al jardín de infantes o a la escuela.
7. Evite cansar demasiado al niño durante la clase. La duración de las clases a una edad temprana no debe exceder los 10-15 minutos y alternarse con un descanso de 5-7 minutos.
8. Debes elogiar a tu hijo si se lo merece. Hiperactivo Los niños son inmunes a las prohibiciones y las reprimendas, pero son muy sensibles a los elogios.
9. Es necesario negarse. Castigo físico usando exclusivamente métodos modernos criar a los niños basándose en principios democráticos. La comunicación mutua con un niño debe basarse en la confianza, no en el miedo.
10. No se deben restringir las muestras de amor de los padres hacia un niño. Debe sentir que, a pesar de su mal desempeño o su mal comportamiento, es amado.
11. Para producción Si un niño tiene un modelo de comportamiento correcto, es necesario darle un ejemplo de acciones correctas.
12. Es necesario dirigir la actividad motora del niño en la dirección correcta. cama: se le muestran juegos activos al aire libre, deportes físicos.
13. Es necesario apoyar y animar al niño en la manifestación de sus inclinaciones. Esto aumenta su autoestima.
14. Los productos con colorantes y conservantes alimentarios y los alimentos refinados deben excluirse de la dieta del niño. Es necesario dar preferencia a los productos naturales, vegetales frescos y frutas ricas en vitaminas.
15. Y así, en trabajar con esos niños direcciones ; 2. por haciendo ejercicio trabajando con ira.
16. Trabajar con niños hiperactivos debe construirse individualmente. El mejor lugar para hiperactivo el niño está en el centro del grupo, frente al maestro. Siempre debe estar frente a los ojos del profesor.
17. Mientras completa la tarea, hiperactivo Los niños a menudo no entienden qué y cómo lo están haciendo. No espere hasta que las actividades de su hijo se vuelvan caóticas; ayúdelo a organizarlas correctamente a tiempo. trabajar.
18. Brindar al estudiante la oportunidad de buscar ayuda rápidamente. Crea experiencias personalizadas para tu hijo con TDAH condiciones eso le ayudará a ser más organizado. Por ejemplo, en ciertos intervalos de tiempo, permítale levantarse y caminar alrededor del grupo.
19. Junto con psicólogos Ayude a su hijo a adaptarse a condiciones institución educativa, en un equipo de niños: desarrollar habilidades Trabajo escolar, enseñar las normas sociales y habilidades de comunicación necesarias.
20. Recuerda siempre: ¡Es necesario negociar y no intentar romper!
Hoja de trucos para educadores o reglas. trabajar con niños hiperactivos
1. Trabajar con su hijo al comienzo del día, no por la noche.
2. Reducir carga de trabajo del niño.
3. Compartir trabajar por períodos más cortos, pero períodos más frecuentes. Utilice actas de educación física.
4. Sea un maestro dramático y expresivo.
5. Reducir los requisitos de precisión al principio. trabajar para crear una sensación de éxito.
6. Coloque al niño junto a un adulto durante las clases.
7. Utilice el contacto táctil (elementos de masaje, tocar, acariciar).
8. Acuerde de antemano con su hijo determinadas acciones.
9. Dar instrucciones breves, claras y específicas.
10. Utilice un sistema flexible de recompensas y castigos.
11. Animar al niño inmediatamente, sin retrasarlo para el futuro.
12. Dale al niño la oportunidad de elegir.
13. Mantén la calma. ¡Sin compostura, no hay ventaja!
1. Es necesario familiarizarse con información sobre la naturaleza y las manifestaciones del TDAH.
2. Organizar y construir trabajar con niños hiperactivos De manera correcta y competente, es necesario distinguir claramente entre dos categorías. niños hiperactivos: niños hiperactivos y niños con TDAH.
3. La base de la formación y la educación. hiperactivo Los niños y los niños con TDAH tienen enfoques diferentes. Hiperactivo niños: es necesaria la corrección del comportamiento, que se basa en las características individuales del niño y educación familiar. trabajar con niños con TDAH debe ser realizado de forma integral por especialistas de diversos perfiles bajo la supervisión de un médico - psiconeurólogo. Un lugar importante en la superación del trastorno por déficit de atención pertenece a la terapia farmacológica.
4. Propósito psicológicamente- enfoque pedagógico para niños con TDAH - restauración o compensación de conexiones funcionales deterioradas del sistema nervioso central del niño y su adaptación en el equipo y la sociedad. en renderizado asistencia psicologica hiperactivo para los niños es crucial Trabajo con sus padres y profesores. Es necesario explicar a los adultos los problemas del niño, dejar claro que sus acciones no son intencionales, mostrar que sin la ayuda y el apoyo de los adultos, ese niño no podrá hacer frente a sus dificultades existentes.
5. Para ser eficiente trabajar con niños hiperactivos Es necesaria la interacción entre todos los especialistas en preescolar (psicólogos, educadores, logopedas, musicoterapeuta). empleado, educación Física empleado). Juntos realizan un diagnóstico integral y luego elaboran un plan conjunto para el tratamiento correccional y de desarrollo. trabajar.
6.B trabajar con esos niños Se pueden utilizar tres principales. direcciones: 1. sobre el desarrollo de funciones deficitarias (atención, control de conducta, control motor); 2. por haciendo ejercicio habilidades específicas para interactuar con adultos y compañeros; 3. si es necesario, se debe realizar trabajando con ira.
7.. Hiperactivo un niño no es solo un caso individual de enfermedad infantil, sino un problema social de importancia nacional para la sociedad. El número de niños con TDAH es alarmantemente alto y sigue aumentando. La gran mayoría de ellos no recibe ningún tratamiento o asistencia. Abandonados a su suerte, privados del amor de sus padres y de la comprensión de los demás, los niños con este síndrome a menudo encuentran consuelo en el consumo de alcohol y drogas. Se les llama "niño difícil". Es necesario cambiar la actitud de padres, profesores, médicos ante esto. "para niños" problema. Una de las tareas más importantes es mejorar los métodos de diagnóstico, tratamiento y pedagógicos. trabajar con niños enfermos.
