Orthographe des suffixes iva eva dans les verbes. Suffixes orthographiques de diverses parties du discours

Suffixes orthographiques diverses pièces la parole sauf -N-/-NN- est incluse dans le Single examen d'état en langue russe pour la 11e année (tâche 10).

Orthographe des suffixes des noms

Dans les noms, l'orthographe des suffixes -EK-/-IK- est le plus souvent vérifiée. Les suffixes -OK- et -ON- sont écrits de manière unique.

Orthographe des suffixes -EK- et -IK-

Si vous mettez un nom au génitif singulier, et la voyelle dans le suffixe a disparu, alors le suffixe -EK- est écrit dans le mot. Sinon - le suffixe -IK-.

Par exemple:

Clé – suffixe -IK-, puisque dans cas génitif La voyelle singulière « clé » ne disparaît pas dans le suffixe.
Zamochka est le suffixe -EK-, puisque dans le génitif singulier « zamochka », la voyelle dans le suffixe manque.

Les suffixes -NIK-, -CHIK-, -SHCHIK-, -IN-, -ITs-, -ETS- peuvent être vérifiés de la même manière.

Suffixes d'adjectifs orthographiques

Dans les adjectifs, l'orthographe des suffixes -K-, -SK- et -LIV-, -CHIV-, -CHAT-, -EV-/-IV- est le plus souvent vérifiée.

Orthographe des suffixes -K- et -SK-

Si l'adjectif est qualitatif (c'est-à-dire qu'il a des degrés de comparaison) ou s'il a été formé à partir d'un nom avec un radical se terminant par K, Ch ou C, alors le suffixe -K- est écrit. Sinon, le suffixe -SK- est écrit.

Par exemple:

Faible – le suffixe -K-, car l'adjectif est qualitatif.
Allemand - le suffixe -K-, car l'adjectif a été formé à partir du nom allemand se terminant par C.
Français - le suffixe -SK-, puisque l'adjectif n'est pas qualitatif et qu'il a été formé à partir du nom français dont le radical ne se termine pas par K, Ch ou Ts.

Orthographe des suffixes -LIV-, -CHIV-, -CHAT-, -EV-, -IV-

Les suffixes -LIV-, -CHIV- et -CHAT- sont toujours écrits de manière unique.

Par exemple:

Bizarre - suffixe -LIV-
Assidu - suffixe -CHIV-
Oignon – suffixe -CHAT-

Le suffixe -EB- s'écrit uniquement sans accent, et le suffixe -IV- s'écrit uniquement avec accent. Exceptions : miséricordieux, saint fou.

Par exemple:

Flanelle - suffixe -EB-, car pas d'accent
Véridique – suffixe -IV-, parce que. sous stress

L'essentiel est de distinguer les suffixes -EV-/-IV- et -LIV-, -CHIV- les uns des autres. Pour ce faire, vous devez le faire correctement analyse de morphème mots.

Orthographe des suffixes de participe

Aux participes, l'orthographe des suffixes -A-, -I-, -E- et -OM-, -EM-, -IM-, -USCH-, -YUSCH-, -ASCH-, -YASCH- est le plus souvent à carreaux.

Orthographe des suffixes A, Z et E

Pour vérifier la voyelle dans un suffixe, vous devez regarder la forme initiale du verbe (infinitif) et voir quel suffixe y est utilisé. Si le verbe se termine par -AT ou -YAT, alors A ou Z est écrit dans le suffixe du participe. Dans tous les autres cas, E est écrit dans le suffixe du participe. Dans les participes et les gérondifs, avant le suffixe -VSH- le même suffixe est. utilisé comme à l'infinitif.

Par exemple:

Confus – suffixe -A-, tel qu'il est formé de confusion (se termine par -AT)
Semé – suffixe -Я-, tel qu'il est formé à partir de truie (se termine par -YAT)
Collé - suffixe -E-, car il est formé de colle (ne se termine pas par -AT ou -YAT)

Orthographe des suffixes -OM-, -EM-, -IM- et -USH-, -YUSH-, -ASH-, -YASH-

Pour vérifier quelle voyelle est écrite dans le suffixe, vous devez déterminer la conjugaison du verbe à partir duquel le participe est formé. Si le verbe est de la première conjugaison, alors les suffixes -OM-, -EM- et -USH-, -YUSH- sont utilisés, si le verbe est de la deuxième conjugaison, alors -IM- et -ASh-, -YASH -.

Par exemple:

Dépendant – suffixe -IM-, tel qu'il est formé à partir du verbe dépendre 2 conjugaisons
Chéri – suffixe -EM-, tel qu'il est formé à partir du verbe chérir 1ère conjugaison
Faire fondre la neige – suffixe -YUSH-, tel qu'il est formé à partir du verbe fondre 1ère conjugaison
Collage – suffixe -YASH-, tel qu'il est formé du verbe coller 2 conjugaisons

Suffixes d'adverbes orthographiques

Dans les adverbes, l'orthographe des suffixes -O- et -A- est généralement vérifiée.

Orthographe des suffixes -O- et -A-

Si l'adverbe est formé manière de suffixe(uniquement en utilisant un suffixe), alors le suffixe -O- est écrit. Si un adverbe est formé par la méthode préfixe-suffixe (en utilisant un préfixe et un suffixe en même temps), alors avec les préfixes IZ-, DO- et S- le suffixe -A- s'écrit, et avec les préfixes B- , NA- et ZA- le suffixe -O- s'écrit.

Par exemple:

Depuis longtemps - formé à partir de l'adjectif il y a longtemps d'une manière préfixe-suffixe, et avec le préfixe IZ- le suffixe -A- est écrit.
À droite - formé de l'adjectif droit de manière préfixe-suffixe, et avec le préfixe NA- le suffixe -O- est écrit.
Initialement - il a été formé à partir de l'adjectif original de manière suffixaire (bien que le mot ait le préfixe IZ-, il était déjà dans l'adjectif), donc le suffixe -O- est écrit.

Orthographe des suffixes des verbes et gérondifs

Dans les verbes, l'orthographe des suffixes -EVA-/-OVA- et -IVA-/-YVA- est généralement vérifiée.

Orthographe des suffixes -EVA-/-OVA- et -IVA-/-YVA-

Pour vérifier la voyelle dans le suffixe d’un verbe, vous devez la mettre à la première personne du singulier. Si le suffixe disparaît, alors il s'écrit -EVA- ou -OVA-, si le suffixe reste, alors -IVA- ou -YVA-. Dans les noms, participes et gérondifs formés à partir de verbes avec ces suffixes, les suffixes s'écrivent selon la même règle.

Par exemple:

Grieve – le suffixe -EVA-, puisqu'à la première personne du singulier il disparaît (je pleure)
Assimiler – le suffixe -IVA-, puisqu'à la première personne du singulier il est conservé (j'assimile)

Il convient de distinguer les suffixes -EVA- et -IVA- des suffixes -E-/-I- et -VA-. Si vous pouvez supprimer -BA- d'un verbe et qu'un tel mot existe, alors il a 2 suffixes -E-/-I- et -VA-, sinon il n'y a qu'un seul suffixe.

Suffixes orthographiques dans les verbes au passé

La voyelle dans le suffixe d'un verbe au passé peut être vérifiée en plaçant le verbe à l'infinitif. Le verbe au passé utilise le même suffixe que l’infinitif avant -t.

Par exemple : offensé - suffixe -E-, puisque à l'infinitif offenser le suffixe -E- est écrit.

Vous pouvez faire une erreur ici !

1. Participes pendu, pendu, pendu, pendu etc., selon la règle ci-dessus, sont formés de verbes se terminant par - IL: pendre, pendre, pendre, pendre: une fenêtre fermée par des rideaux (il était suspendu), une porte suspendue, du sucre suspendu dans des sacs, un client pendu (il était pendu). Formulaires sur - À matière « à accrocher dans tout l'espace, de tous côtés, partout » ou « à accrocher en abondance »: les murs sont tapissés de bouquets d'herbes ; des navires décorés de drapeaux colorés, un sapin de Noël décoré de jouets. Dans les participes avec d'autres racines, il est seulement important de déterminer correctement la forme de l'infinitif : pâte pétrie- celui qui a été pétri, impliqué dans une mauvaise histoire- se confondre ; arme à feu- tirer (« ajuster la visée »), tir prédateur- tirer, etc.

2.Formulaires humeur impérative sont formés en utilisant la terminaison - I(TE)- : tais-toi, essuie, balaie). Ces formes sont facilement reconnaissables : si l'on écarte - CEUX, le sens est conservé, seule une demande polie se transforme en exigence. Parfois, ces formulaires sont confondus avec les formulaires humeur indicative dans des phrases comme Lorsque vous vous séchez les mains, accrochez la serviette dans le placard., où tu effaceras - la forme du futur de l'infinitif effacer (aspect hibou), conjugaison I (donc tu effaceras). Mais: Essuie-toi les mains ! (essuyez-le).

3. Suffixes verbaux de base : - Virginie- (percussions), - OVA- (-EVA-), -YVA- (-IVA-). Avant -VIRGINIE la même voyelle est écrite qui était à l'infinitif avant - ÈME: surmonter - surmonter. (Exceptions : rester bloqué, éclipser, prolonger, corrompre). -YVA-(-IVA-) s'écrit si le même suffixe est présent sous la forme de la 1ère personne du singulier : insister parce que (je) j'insiste, cacher - cacher. Attention : les verbes se terminant par - YVA-/-IVA- - forme imparfaite. Suffixe -OVA-(-EVA-)à la 1ère personne du présent en alternance avec U(Yu): conseiller - je conseille, avoue - j'avoue. Lorsque vous formez l'infinitif, faites attention : tous les verbes sont imparfaits.

4. Un groupe relativement restreint de verbes avec une initiale BEZ- formulaires différentes formes selon le sens : se déshydrater - priver quelqu'un, se dépeupler - dépeupler quelqu'un : le village a été dépeuplé - les nazis ont dépeuplé le village.

1. Formez à partir de ces infinitifs les formes du présent du verbe et du participe (si possible) et du passé (verbe et participe). Indiquer la conjugaison si nécessaire

Échantillon. Voir - vu, visible. II référence - voir, voir, voir ; vu.

Détester, semer, sentir, construire, chérir, offenser, offenser, vanner, dépendre, étouffer, tourmenter, désherber, aboyer, fondre, coûter, choisir, se souvenir.

2. Insérez les lettres manquantes et répartissez ces verbes en groupes :

a) les verbes avec les suffixes -ova- (-eva-) ;

b) les verbes avec les suffixes -iva- (-ыва-),

c) les verbes avec le suffixe -va-.

Docteur..., croix..., saint..., reconnaissances..., avouer..., regarder..., faire face..., visiter, gérer..., enduire... gémir, gur. ..g, rassurer, goûter, danser, disperser, tomber malade, se rendre compte, goûter, découvrir, vaincre...

3. Remplissez les lettres manquantes.

Un homme respirant lourdement, un ouvrier moulant de la farine, des bûcherons sciant du bois, des enfants barbotant dans l'eau, un garçon picorant une caisse, un propriétaire coupant du bois, un bor... .des marins luttant contre la tempête, coupant des banderoles... dans le vent , un enfant... chéri par sa mère, un homme affamé... d'orages et de soucis, une voix coupante... des oreilles, détesté... de tous, magnifique... un visage sain, des larmes invisibles au monde , un enfant assoupi, un brouillard rampant.

4. Remplissez les lettres manquantes.

Là où il y a str...sh..., il y a ro...sh.... Gagnez du temps - ne le perdez pas. Un brouillard rampant descendit dans la vallée. Vous écrivez avec des erreurs, écrivez correctement. Le patient ne peut pas... t... s. Le chien de chasse la...la bruyamment. Le tremblement de terre en Turquie a saigné à blanc de nombreuses personnes. Il est nécessaire de constamment reconnaître la situation et de faire rapport au commandant. Indépendant... mon état. L'herbe est semée... dessus. Mer calme. Enfant offensé. Le patient se tournait et se retournait dans son lit. L'herbe ne bouge pas. Le grain est balayé et le pain est cuit. A peine visible... mon avion. Tu m'as réveillé à l'aube... chut..., tu m'as vu pieds nus... chut..., tu ne m'oublieras jamais... chut..., tu ne me verras jamais... chut... . En vous couchant, vous dormirez aussi. Sautez à skis depuis ce tremplin ! Vous ressentirez une grande satisfaction lorsque vous sauterez. Les feuilles de bouleau bruissent légèrement, à peine balancées par le vent. Les mots tombent sur les pensées respirant avec puissance, comme des perles. Remplissez trois conditions indispensables, et lorsque vous aurez rempli les trois, revenez.

5. Remplissez les lettres manquantes.

Une pierre pompée vers le haut d'une montagne est de l'air pompé hors d'un vaisseau

Pâte pétrie - une personne impliquée dans un crime

Largué... dans la boue - largué... dans la boue

Une côtelette recouverte de chapelure est un tas d'ordures

Une chienne touchée par une balle est une balle tirée par un loup

Forêt mixte - solution mixte

Murs recouverts de peintures - une fenêtre recouverte de rideaux

Un coffre orné de médailles est une marchandise pesante

Une personne équilibrée - des bouquets d'herbes accrochés partout

Chaussures sous-évaluées - bois de chauffage sous-évalué

Tisane infusée – dépendance attenante

Une arme ciblée est un prédateur ciblé

Sujet : ORTHOGRAPHE DES SUFFIXES DES VERBES. VOYELLES DANS LES SUFFIXES -OVA- (EVA), -YVA- (IVA-)

Objectifs:

Pédagogique:

étudier l'orthographe des suffixes des verbes ; voyelles dans le suffixe -ova- (eva), -yva- (iva) ; inculquer l'amour pour la langue russe; développer la mémoire et la réflexion.

Pédagogique:

Développer ses compétences en communication orale et écrite, pensée analytique, la capacité de systématiser et de généraliser les connaissances acquises dans la pratique.

Développer la conscience de l’orthographe et de la ponctuation.

Pédagogique:

Promouvoir le développement compétences en communicationétudiants, capacité à travailler en équipe, capacité d'écoute ;

Cultivez l'intérêt pour les cours de langue russe.

Équipement:

manuel de G.K.Lidman-Orlov, S.N.Pimenov, A.P.Eremeev, A.Yu.Kupalov, feuilles de travail pour les étudiants, tableau blanc interactif, présentation, polycopié avec des tâches.

Type de cours – apprendre du nouveau matériel.

DÉROULEMENT DE LA LEÇON.

Moment organisationnel.

Bonjour les gars. Asseyez-vous. Maintenant, je vais vous demander de vous regarder et de sourire, donnez-moi aussi vos sourires. Merci! Un sourire encourage toujours la communication. Je suis content que tu l'aies bonne humeur, et j'espère que vous et moi travaillerons ensemble et activement aujourd'hui.

2.. Répétition à l'aide de flashcards

"Chère formation de mots."
En répondant à la question, les élèves remplissent une fiche.

- Comment l’analyse de la formation des mots aide-t-elle à résoudre un problème d’orthographe ?

Voir - vu, automne-automne

(Sur tableau blanc interactif photo d'une fille très en désordre.)

- Quel suffixe aidera une fille à se mettre en ordre ?

se laver, se peigner, s'habiller, se préparer

(Le professeur ouvre le rideau. De l’autre côté de l’écran se trouve l’image d’une fille soignée.)

- Quel préfixe aidera l’élève à réaliser l’action ?

Enseigné - appris

3. Explication du nouveau matériel.

Énoncé du problème. Carte " Énigmes de la formation des mots » :

- Quel problème d’orthographe se produit dans ces verbes ? Dans quel morphème ?

Faites votre rapport..pour commander..pour pleurer, pour insister..pour.

Message du sujet de la leçon : « Épeller les suffixes des verbes. Voyelles dans les suffixes -ova- (eva-), -yva- (iva)”-.

- Nous avons veillé à ce que lors de l'écriture des suffixes verbaux, vous deviez choisir une voyelle. Il doit y avoir une règle pour nous aider à faire ce choix. Le but de la leçon d'aujourd'hui est de se familiariser avec la règle et d'apprendre à écrire sans erreurs les verbes avec les suffixes indiqués.

Introduction au matériel théorique (dans le manuel édité par V.V. Babatseva, ce matériel est présenté au § 97).

Les élèves lisent le texte du paragraphe et rédigent des instructions pour appliquer la règle :

Algorithme d'orthographe des suffixes -ova- (eva), -yva- (iva).

Gor..wat, rapport..wat

1. Je mets le verbe

sous forme de croûte ou de bourgeon. vr.

/,ième unité personne. h.

Qu'est-ce que je fais ? que vais-je faire ?

2. Je regarde où se termine le verbe.
-yu, -yu -yu, -iva

-ova, -eva-- -yva, -iva-

Application de l'algorithme. Désignation orthographique.

Nous « transmettons » les verbes que nous avons écrits à travers l'algorithme, en insérant les lettres manquantes :

RAPPORT – RAPPORT

Je suis en deuil - être en deuil

Je commande - commander

J'insiste - insiste

Oralement, les élèves répondent à la question : « Pourquoi parle-t-on de deux suffixes dans chaque cas ? (Les voyelles o, ы dans les suffixes ova-, -ыва- montrent la dureté de la consonne précédente, et les voyelles e, et dans les suffixes -eva-, -iva- montrent la douceur de la consonne précédente.)

Chaque fois qu'une telle opportunité se présente, j'essaie de l'utiliser différentes manières explications du nouveau matériel. Après logique, explication scientifique vous pouvez raconter une histoire grammaticale. Cette approche associative-figurative vous permettra d'imaginer la règle et de mieux la mémoriser.

Il était une fois les suffixes -ova-, -eva- et -yva-, -iva- dans la grammaire russe. Ils travaillaient honnêtement : ils formaient des verbes. Mais ils se sont comportés différemment.

Les suffixes -yva-, -iva- étaient très fidèles. Ils n'ont jamais quitté les formes verbales et n'ont pas confié leur place à d'autres suffixes : je te le dis

Tu me dis

raconte

Les mauvaises langues, cependant, ont dit que ce n'était pas une question de dévotion - c'était juste les lettres s, et il était difficile de marcher, toute leur vie, ils marchaient avec des bâtons et ne pouvaient échapper aux suffixes. D'une manière ou d'une autre, les suffixes -ыва-, -iva sont toujours restés vrais, constamment présents dans les formes verbales.

Mais les suffixes -ova-, -eva- ne différaient pas par une telle constance et cédaient la place aux suffixes -u-, -yu-, ne restant que sous certaines formes :

commande

je commande

commandes Manger

commandes

C'est ainsi qu'on les distingue désormais. Si le suffixe ne quitte pas sa place, c'est -yva-, -iva, et s'il essaie de s'enfuir comme un chignon, alors c'est

- Le conte de fées est un mensonge, mais il contient un indice, une leçon pour les braves gens. Quelle leçon nous donne ce conte ? Formulons à nouveau la règle.

4. Consolidation du nouveau matériel. Travail d'algorithme.

Les élèves reçoivent des cartes avec des mots et des lettres manquants (ce qu'ils doivent écrire est indiqué en italique).

1. Remplacez les verbes ou expressions ayant des significations similaires (voir les mots pour référence) par des verbes avec les suffixes en question. Faites une révision orthographique.

Il a été largement traité, (traité - traité)

Le cocher a poussé les chevaux, (j'ai éperonné - j'ai éperonné)

Vous ne pouvez pas arriver en retard aux cours. (être en retard - je suis en retard)

Le blessé a été opéré, (opéré - opéré)

La rue était recouverte d'asphalte (pavé - pavé)

J'ai marché dans la rue pendant deux heures, (marché - flâné)

Mots de référence : arbre p..dstёgi, z..asphalté, opéré, en retard.

2. Expliquer le sens des proverbes en produisant selon l'algorithme actions nécessaires, déterminez le suffixe du verbe.
Indiquez l'orthographe.

Pas la ménagère qui (PARLE) parle, mais celle qui (BOUTE) la soupe aux choux. L'ennemi voulait (se régaler) se régaler, mais il devait (se plaindre) s'affliger.

Celui qui ne sait pas comment exécuter ne devrait pas (j'insiste) donner d'ordres. Tout lâche aime parler de courage (parler).

Faites-vous de nouveaux amis (en direct), mais ne perdez pas les anciens.

Le dernier verbe est « provocateur », puisque son orthographe n'est pas dans le suffixe, mais dans la racine. De tels « pièges » permettent de retenir l’attention des élèves et soulignent la nécessité de vérifier quel morphème est orthographié avant d’appliquer une règle. Notre règle n'est applicable que lorsque nous supprimons une voyelle dans le suffixe d'un verbe.

3". Pause phraséologique.

Combinez des unités phraséologiques et des verbes ayant le même sens. Expliquez les orthographes.

mettre de l'huile sur le feu, être zélé

prends de l'eau dans ta bouche pour encourager

faites tout votre possible pour garder le silence

(Sur le tableau interactif)

Phraséologismes

Verbes

mettre de l'huile sur le feu

prends de l'eau à la bouche

sors de ton chemin

oeuf sur

rester silencieux

être diligent

sans moi

GYMNASTIQUE POUR LES YEUX

Suis-moi.

a) Fermez les yeux, pensez mentalement à quelque chose de bien ;

b) ouvrez les yeux, regardez devant vous, à gauche, puis à droite ;

c) baissez la tête, regardez brusquement vers le bas ;

d)levez la tête, regardez brusquement vers le haut ;

d) faire mouvements de rotationœil;

Travail indépendant.

Les verbes sont écrits au tableau par paires. Dans chaque paire de verbes, sélectionnez un mot avec le suffixe requis et écrivez-le dans le tableau en sélectionnant le suffixe.

-yva~ Justifier - attaquer

-ova- Éduquer, c'est triompher.

-ova- Vernis - test.

-ova- Rapport - enquêter.

-ova- Écrivez - ressentez..vat.

-ova- Indigné..de mordre.

-yva- Act..vat - formulaire.

justifier

triomphe

vernis

recherche

sentir

être indigné

formulaire

Examen:

- Encerclez la colonne composée des premières lettres de chaque mot ; Si la tâche est terminée correctement, vous lirez votre note.

Nous analysons les erreurs commises.

6. Travail indépendant.

En travaillant selon l'algorithme, insérez les lettres manquantes.

Utiliser, se plaindre, danser, questionner, danser, creuser, calculer, labourer, désherber, plier, essayer, toucher, aérer, jour et nuit.

Sur le tableau interactif.

Réponses :
O O E I

ouais ouais et

O O O I

Je E E

Prendre des notes, analyser les erreurs commises.

7. Résumer la leçon et noter.

À l’aide des mots écrits au tableau, composez une phrase qui correspond au modèle : [=, =, =, = et =]. Dans votre phrase, parlez-nous de ce que nous avons fait en classe. Expliquez les voyelles dans les suffixes verbaux.

Instruit..formé..utilisé, utilisé..vali, prouvé..vali, essayé..valiable.

Aujourd'hui, au cours de langue russe, nous

formé de nouveaux mots, pratiqué l'écriture de suffixes verbaux, utilisé un algorithme, prouvé le choix d'une voyelle dans un suffixe et s'est essayé à un travail indépendant.

8. Suffixes délicats.

regarde - considère - (regarde)

mauvaise herbe - mauvaise herbe - (vol)

garder le silence - garder le silence - (en silence)

- Les sélections sont-elles correctes ici ? tester les mots? Pour vérifier la voyelle non accentuée à la racine, vous ne pouvez pas prendre de verbes avec les suffixes -yva-, -iva-. Sélectionnez des mots tests, déterminez la voyelle à la racine.

Soirée réunion des couples d'espèces.

Je m'affaiblis - je m'affaiblis. Je commande - commande.

Ces verbes n'ont pas de suffixes qui nous sont familiers, cela est facile à vérifier si vous formez paire d'espèces. Les verbes imperfectifs sont formés à l'aide du suffixe -va-, et le suffixe qui le précède est vérifié à l'aide des verbes perfectifs.

9. Résumé de la leçon.

(Le professeur travaille avec la guitare)

Tirons donc des conclusions sur la base du matériel avec lequel nous avons travaillé aujourd'hui.

10. Réflexion.

Les gars, terminez ma phrase.

Aujourd'hui, nous avons répété……..

Je me demandais (pour faire quoi ?)

Vous avez tous fait du bon travail, bravo. Vous pouvez maintenant vous évaluer. Ceux qui ont bien travaillé élèvent un cercle rouge et ceux qui pensent qu'ils auraient pu mieux travailler élèvent un cercle vert.

11. Devoirs(sur carte):

1. A partir de ces mots, formez des verbes avec les suffixes étudiés. N'oubliez pas d'indiquer l'orthographe.

équipe - dépense -

envie - participation -

chagrin - sympathie -

2. Choisissez des antonymes pour ces verbes
avec des suffixes étudiés.

blâmer - accumuler -

être triste - se taire

3. Remplacez les phrases par des verbes par les suffixes étudiés.

Allez solennellement - ,

vernis - ,

être un patron -,

"Voyelles dans les suffixes

-ova-, –eva-, -yva-, –iva-.

Enseignant : Grosheva A.V.

LEÇON SUR LE SUJET

« ORTHOGRAPHE DES SUFFIXES DE VERBE. VOYELLES EN SUFFIXES-OVA- (-EVA-), -YVA- (-IVA-)"

La leçon sur ce sujet s'est déroulée à l'aide de cartes avec support imprimé. Chaque élève reçoit une telle carte pendant le cours.

Les cartes sont utilisées pour expliquer du nouveau matériel et pour le développement ultérieur des compétences en orthographe. L'utilisation de telles cartes permet de répéter et de répéter rapidement et clairement travail préparatoire, gagnez du temps, augmentez le nombre d'exercices pour consolider ce que vous avez appris.

DÉROULEMENT DE LA LEÇON.

1. Moment organisationnel.

2. Révisez à l’aide de la carte Dear Word Formation. En répondant à la question posée, les élèves remplissent une fiche (tout ce qui est écrit par les élèves est en italique) :

Comment l’analyse de la formation des mots aide-t-elle à résoudre un problème d’orthographe ?

automne ← automne vu ← voir

(Au tableau il y a l'image d'une fille très en désordre.)

Quel suffixe aidera une fille à se mettre en ordre ?

lave, peigne, s'habille, se prépare

(Le professeur retourne l'image. Sur face arrière- image d'une fille soignée.)

Quel préfixe aidera l’élève à réaliser l’action ?

Enseigné → appris

3. Explication du nouveau matériel.

Énoncé du problème.Carte « Énigmes de la formation des mots » :

Quel problème d’orthographe se produit dans ces verbes ? Dans quel morphème ?

rapport, commandement,

Il fait chaud, il fait chaud.

Message du sujet de la leçon :« Épeler les suffixes des verbes. Voyelles dans les suffixesova- (-eva-), -yva (-iva-).

- Nous avons veillé à ce que lorsque vous écrivez des suffixes verbaux, vous deviez choisir une voyelle. Il doit y avoir une règle pour nous aider à faire ce choix. Le but de la leçon d'aujourd'hui est de se familiariser avec la règle et d'apprendre à écrire sans erreurs les verbes avec les suffixes indiqués.

Apprendre à connaître matériel théorique.

Les élèves lisent le texte du paragraphe et rédigent des instructions pour appliquer la règle :

Algorithme d’orthographe des suffixes-ova- (-eva-), -yva- (-iva-)

gory e vat, rapport sur y tva

1. Mettez le verbe en forme présent ou bourgeon. vr. Unité 1ère personne h.

Qu'est-ce que je fais ? que vais-je faire ?

2. Je regarde par quoi se termine le verbe ?

↓ ↓

Je wow, je wow, je wow

↓ ↓

Ovule, -eva- -yva-, -iva-

Application de l'algorithme.Désignation orthographique.

Nous « transmettons » les verbes que nous avons écrits à travers l'algorithme, en insérant les lettres manquantes :

RAPPORT – RAPPORT

Faire le deuil - faire son deuil.

Je commande - commander.

J'insiste - j'insiste.

Oralement, les élèves répondent à la question : « Pourquoi parle-t-on de deux suffixes dans chaque cas ? (Voyelles o, s dans les suffixes-ova-, yva- montrer la dureté de la consonne précédente et des voyelles e, et dans les suffixes -eva-, -iva- montrer la douceur de la consonne précédente.)

Chaque fois que l’occasion se présente, j’essaie d’utiliser différentes manières d’expliquer le nouveau matériel. Après une explication logique et scientifique, vous pouvez raconter une histoire grammaticale. Cette approche associative-figurative vous permettra d'imaginer la règle et de mieux la mémoriser.

Il était une fois des suffixes dans la grammaire russe-ova-, -eva- et -yva-, -iva-. Ils travaillaient honnêtement : ils formaient des verbes. Mais ils se sont comportés différemment.

Suffixes -yva-, -iva- étaient très fidèles. Ils n'ont jamais quitté les formes verbales et n'ont pas confié leur place à d'autres suffixes :

je dis

tu dis

raconte

Les mauvaises langues, cependant, disaient qu'il ne s'agissait pas de dévotion, mais simplement de lettres. sable C’est dur de marcher, ils marchent avec des bâtons toute leur vie et ne peuvent échapper aux suffixes.

D'une manière ou d'une autre, mais des suffixes-yva-, -iva- est toujours resté vrai, constamment présent dans les formes verbales.

Mais les suffixes -ova-, -eva- ne différait pas par une telle constance et cédait la place aux suffixes-u-, -yu-, restant seulement sous certaines formes :

COMMANDE

je commande

commandesManger

commandes

C'est ainsi qu'on les distingue désormais. Si le suffixe ne quitte pas sa place, c'est-yva-, -iva-, et s'il essaie de s'enfuir comme un chignon, alors c'est un suffixe avec des lettres "rondes" - oh ouais

- Le conte de fées est un mensonge, mais il contient un indice, une leçon pour les braves gens. Quelle leçon nous donne ce conte ? Formulons à nouveau la règle.

4. Consolidation nouveau matériel. Travail d'algorithme.

Les élèves reçoivent des cartes avec des mots et des lettres manquants (ce qu'ils doivent écrire est en italique).

1. Remplacez les verbes ou expressions ayant des significations similaires (voir les mots pour référence) par des verbes avec les suffixes en question. Faites une révision orthographique.

(Il s'agit d'une tâche du premier niveau de difficulté, donc dans les mots de référence, la voyelle dans le suffixe est déjà insérée. Les étudiants doivent expliquer pourquoi il y a un tel suffixe dans ce verbe. D'autres tâches deviendront progressivement plus difficiles .)

Il a été largement soigné,(traiter - traiter)

Le cocher exhorta les chevaux(J'ai encouragé - j'ai encouragé)

Vous ne pouvez pas arriver en retard aux cours.(être en retard - je suis en retard)

Le blessé a été opéré(opéré - j'opérerai)

La rue était recouverte d'asphalte(pavé - pavé)

J'ai marché dans la rue pendant deux heures,(Je marchais - je marche)

Mots de référence :p..dstёgi arbre, p..asphalté, pr..opéré, traité, être en retard, marché..marché.

2. Expliquez le sens des proverbes. Après avoir effectué les actions nécessaires selon l'algorithme, déterminez le suffixe du verbe. Indiquez l'orthographe.

Pas la maîtresse qui(PARLER) parler, et celui qui(je cuisine) brasse. L'ennemi voulait(festoyer) fête, mais j'ai dû(chagrin) faire son deuil.

Quiconque ne peut pas le faire ne devrait pas le faire(je commande) commande. Tout lâche aime le courage(conversation) parler.

Nouveaux amis (en direct) gagnez de l’argent, mais ne perdez pas votre ancien.

Le dernier verbe est « provocateur », puisque son orthographe n'est pas dans le suffixe, mais dans la racine. De tels « pièges » permettent de retenir l’attention des élèves et soulignent la nécessité de vérifier quel morphème est orthographié avant d’appliquer une règle. Notre règle s'applique uniquement lorsque nous choisissons une voyelle dans le suffixe d'un verbe.

3. Pause phraséologique. Combinez des unités phraséologiques et des verbes ayant le même sens. Expliquez les orthographes.

mettre de l'huile sur le feu, être zélé

prends de l'eau dans ta bouche pour encourager

faites tout votre possible pour garder le silence

5. Contrôle intermédiaire

Travail indépendant.

Les verbes sont écrits au tableau par paires. Dans chaque paire de verbes, sélectionnez un mot avec le suffixe requis et écrivez-le dans le tableau en sélectionnant le suffixe.

1. -yva- Justifier, c’est attaquer.

2. -ovules Éduquer… pour célébrer… pour célébrer.

3. -ovules- Vernis... test - test.

4.ova Rapport..recherche..recherche.

5. -ovules- Écrire, c’est ressentir… écrire.

6. -ovules- Indigné... mordez... mordez.

7. -yva- Agir..pour former..pour former.

justifier

triomphe

vernis

recherche

sentir

être indigné

formulaire

Examen:

Encerclez la colonne composée des premières lettres de chaque mot ; Si la tâche est terminée correctement, vous lirez votre note. Nous analysons les erreurs commises.

6. Travail indépendant.

En travaillant selon l'algorithme, insérez les lettres manquantes.

Utiliser, se plaindre, danser,

demander et danser, déterrer,

calculer, labourer et labourer, disparaître,

rassembler, essayer, aborder,

aérer, dormir jour et nuit.

Auto-test en écrivant au tableau :

O O E I

O O O O

O O O I

Je E E

Prendre des notes, analyser les erreurs commises.

7. Résumer la leçon

Instruit..formé..utilisé, utilisé..vali, prouvé..vali, essayé..valiable.

Aujourd'hui, dans la leçon de langue russe, nousformé de nouveaux mots, pratiqué l'écriture de suffixes verbaux, utilisé un algorithme, prouvé le choix d'une voyelle dans un suffixe et s'est essayé à un travail indépendant.

8. Matériel supplémentaire.

Suffixes délicats.

regarde - considère - (regarde)

mauvaise herbe - mauvaise herbe - (vol)

garder le silence - garder le silence - (en silence)

Les mots tests sont-ils choisis ici correctement ? Pour vérifier la voyelle non accentuée à la racine, vous ne pouvez pas prendre de verbes avec suffixes yva-, saule. Sélectionnez des mots de test, déterminez la voyelle dans la racine.

Soirée réunion des couples d'espèces.

Je m'affaiblis - je m'affaiblis. Je commande - commande.

Ces verbes n'ont pas de suffixes qui nous sont familiers, cela est facile à vérifier si vous formez un couple d'espèces. Les verbes à l'imperfectif se forment à l'aide d'un suffixe-Virginie-, et le suffixe qui le précède est vérifié à l'aide de verbes perfectifs.

Devoir : imaginer et dessiner un panneau interdisant l'utilisation de ces suffixes pour rechercher une voyelle non accentuée dans la racine d'un mot ; terminer les tâches sur la carte.

9. Devoirs (sur la carte) :

1. A partir de ces mots, formez des verbes avec les suffixes étudiés. N'oubliez pas d'indiquer l'orthographe.

équipe - _____ dépense - _____

envie - _____ participation - ________

chagrin - _______ sympathie -_______

2. Pour ces verbes, sélectionnez des antonymes avec les suffixes étudiés.

blâmer - _________ accumuler - __________

être triste - se taire -

3. Remplacez les phrases par des verbes par les suffixes étudiés.

Allez solennellement- ___

vernis -_____________________________________________,

être un patron - __________________________________________________,