NOTE EXPLICATIVE

§1. Dispositions générales

Ce programme du cours « Informatique et TIC » pour les classes 10-11 d'une école secondaire est élaboré sur la base de :

composante fédérale de la norme de l'État enseignement général. (Arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 5 mars 2004 n° 1089) ;

programme de cours de formation générale « Informatique et TIC » (niveau de base), auteurs : I.G. Semakin, L.A. Zalogova, S.V. Rusakov, L.V. Chestakova ;

en tenant compte des exigences en matière d'équipement processus éducatif conformément au contenu des matières académiques de la norme nationale de la composante d'enseignement général ;

programme de base 2004.

Le cours « Informatique et TIC » est un cours de formation générale de base étudié en 10e et 11e années. Le cours est axé sur un programme de 70 heures d'enseignement, selon le FC BUP de 2004. Cette formation est maîtrisée par les étudiants après avoir étudié cours de base« Informatique et TIC » à l'école primaire (8e et 9e années).

L'étude du cours est assurée par un complexe pédagogique et méthodologique, comprenant :

Semakin I.G., Henner E.K. Informatique et TIC. Niveau de base : manuel pour les classes 10-11.

Semakin I.G., Henner E.K., Sheina T.Yu. Informatique et TIC. Niveau de base : atelier pour les classes 10-11.

Semakin I.G., Henner E.K. Informatique et TIC. Un niveau de base de. 10e-11e années : manuel méthodologique.

L'informatique. Livre de problèmes pratiques. En 2 volumes / éd. I.G. Semakina, E.K. Henner.

Le manuel et l'atelier informatique assurent ensemble le respect de toutes les exigences de la norme pédagogique et du programme approximatif dans leurs composantes théoriques et pratiques : maîtriser un système de connaissances de base, maîtriser des compétences activités d'information, développement et éducation des étudiants, application de l'expérience dans l'utilisation des TIC dans divers domaines d'activité individuelle.

§2. Buts et objectifs de l'étude d'un cours d'informatique en 10e et 11e années.

L'étude de l'informatique au troisième cycle de l'enseignement secondaire vise à atteindre les objectifs suivants :objectifs:

maîtriser le système de baseconnaissances reflétant la contribution de l’informatique à la formation des technologies modernes image scientifique monde, le rôle des processus d'information dans la société, les systèmes biologiques et techniques ;

maîtrise des compétencesappliquer, analyser, transformer des modèles d'information d'objets et de processus réels, en utilisant l'information et technologies de communication(TIC), y compris lors de l'étude d'autres disciplines scolaires ;

développement intérêts cognitifs, intellectuels et la créativité en maîtrisant et en utilisant les méthodes informatiques et les outils TIC dans l'étude de diverses matières académiques ;

éducation attitude responsable envers le respect des normes éthiques et juridiques des activités d'information,

acquisition expérience dans l'utilisation des technologies de l'information dans des activités éducatives et cognitives individuelles et collectives, y compris les activités du projet.

Tâches:

développer la capacité d'analyser la réalité pour construire un modèle d'information et le décrire en utilisant n'importe quel langage d'information systémique.

assurer l'entrée des étudiants dans la société de l'information.

formation de compétences d'utilisation pour introduire les ordinateurs dans les activités éducatives ;

développer chez les étudiants une compréhension de l'activité humaine de l'information et de l'éthique de l'information en tant que fondements de la société de l'information moderne ;

apprendre à utiliser les packages d'applications courants ;

montrer les techniques de base utilisation efficace technologies de l'information;

établir des liens logiques avec d’autres matières incluses dans le programme de l’enseignement secondaire.

Lors de l'étude du cours « Informatique et TIC », les éléments suivants sont formés :résultats du méta-sujet :

La capacité de planifier de manière indépendante des moyens d'atteindre un objectif, y compris des alternatives, de choisir consciemment le plus moyens efficaces résoudre des problèmes éducatifs et cognitifs.

La capacité d’évaluer l’exactitude de l’accomplissement d’une tâche d’apprentissage et ses propres capacités à la résoudre

Capacité à définir des concepts, créer des généralisations, établir des analogies, classer, établir des relations de cause à effet, construire un raisonnement logique, des inférences (inductives, déductives et par analogie) et tirer des conclusions.

La capacité de créer, d'appliquer et de transformer des signes et des symboles, des modèles et des diagrammes pour résoudre des problèmes éducatifs et cognitifs.

Formation et développement de compétences dans le domaine de l'utilisation des TIC (compétence TIC).

L'orientation prioritaire dans le développement de l'éducation est l'approche basée sur les compétences, dont le produit principal est le développement de compétences disciplinaires générales qui intègrent les compétences disciplinaires de l'informatique au niveau horizontal.

Les éléments sont utilisés pour mener à bien le processus éducatifles technologies pédagogiques suivantes : p formation de perfectionnement, formation centrée sur la personne, technologie de différenciation de niveau, jeux didactiques, apprentissage par problèmes, mtechno classée par modulelogi, mméthode de projet de recherche.

La démarche pédagogique repose sur les éléments suivants :formes d'organisation Activités éducatives: cours combiné, cours-conférence, cours-démonstration, cours-atelier, laboratoire créatif, cours-jeu, table ronde, cours-consultation.

La principale forme d'activité étudiante est l'activité intellectuelle et pratique indépendante des étudiants, combinée au travail frontal, de groupe et individuel des écoliers.

§ 3. Exigences relatives au niveau de formation des étudiants de la 10e à la 11e année

À la suite de l’étude du cours « Informatique 10-11 », les étudiants doivent savoir :

Information. Présentation des informations

Les étudiants doivent savoir :

Informations de mesure.

Les étudiants doivent savoir :

L'essence de l'approche volumétrique (alphabétique) pour mesurer l'information

Relation entre la taille de l'alphabet et le poids des informations sur les symboles (dans l'approximation d'équiprobabilité des symboles)

Relation entre les unités d'information : bit, octet, Ko, Mo, Go

L'essence d'une approche significative (probabiliste) pour mesurer l'information

Définir un peu en termes de contenu du message

Les étudiants doivent être capables de :

Introduction à la théorie des systèmes

Les étudiants doivent savoir :

Concepts de base de la systémologie : système, structure, effet système, sous-système

Qu’est-ce qu’une « approche systémique » en science et en pratique

Les étudiants doivent être capables de :

Donner des exemples de systèmes (dans la vie quotidienne, dans la nature, en science, etc.)

Analyser la composition et la structure des systèmes

Distinguer les connexions matérielles et informationnelles.

Processus de stockage et de transmission d’informations

Les étudiants doivent savoir :

Le modèle de transmission d'informations de K. Shannon via des canaux de communication techniques

Principales caractéristiques des canaux de communication : vitesse de transmission, débit, notion de « bruit » et méthodes de protection contre le bruit

Les étudiants doivent être capables de :

Traitement de l'information

Les étudiants doivent savoir :

Les principaux types de tâches de traitement de l'information, le concept d'agent de traitement de l'information

Le concept d'algorithme de traitement de l'information

Que sont les « machines algorithmiques » dans la théorie des algorithmes

Définition et propriétés d'un algorithme de contrôle d'une machine algorithmique

Les étudiants doivent être capables de :

Recherche de données

Les étudiants doivent savoir :

Qu'est-ce qu'un « ensemble de données », une « clé de recherche » et un « critère de recherche »

Qu'est-ce qu'une « structure de données » ? quelles sont les structures

Algorithme de recherche séquentielle, algorithme de recherche par demi-division

Qu'est-ce qu'une recherche par bloc, comment s'effectue une recherche dans une structure de données hiérarchique

Les étudiants doivent être capables de :

Rechercher des données dans des listes structurées, des dictionnaires, des ouvrages de référence, des encyclopédies

Rechercher dans la structure hiérarchique des fichiers de l'ordinateur

Protection des données

Les étudiants doivent savoir :

Quelles informations nécessitent une protection, types de menaces pour les informations numériques

Méthodes physiques sécurité de l'information, logiciel de sécurité de l'information

Qu'est-ce que la cryptographie, qu'est-ce qu'une signature numérique et un certificat numérique

Les étudiants doivent être capables de :

Appliquer des mesures pour protéger les informations personnelles sur votre PC

Appliquer des chiffrements cryptographiques simples (en mode formation)

Modèles d'information et structures de données

Les étudiants doivent savoir :

Définition du modèle

Ce qui s'est passé modèle d'information

Qu'est-ce qu'un graphique, un arbre, un réseau

Structure du tableau ; principaux types de modèles tabulaires

Qu'est-ce qu'un modèle de données multi-tables et comment les tables y sont-elles liées ?

Les étudiants doivent être capables de :

Algorithme - modèle d'activité

Les étudiants doivent savoir :

Concept d'un modèle algorithmique

Façons de décrire les algorithmes : organigrammes, langage algorithmique pédagogique

Qu'est-ce que le traçage d'algorithmes

Les étudiants doivent être capables de :

Créer des algorithmes pour gérer les artistes pédagogiques

Tracez l'algorithme de travail avec les quantités en remplissant le tableau de trace

Ordinateur : matériel et logiciels

Les étudiants doivent savoir :

Architecture d'un ordinateur personnel

Qu'est-ce qu'un contrôleur de périphérique externe PC

Objectif du bus

Quel est le principe de l’architecture PC ouverte ?

Principaux types de mémoire PC

Quelle est la carte mère, les ports E/S

Objectif des appareils supplémentaires : scanner, multimédia, équipement réseau, etc.

Qu'est-ce qu'un logiciel PC

Structure du logiciel PC

Programmes d'application et leur objectif

Logiciel système; les fonctions système opérateur

Que sont les systèmes de programmation

Les étudiants doivent être capables de :

Sélectionnez la configuration du PC en fonction de son objectif

Connecter des appareils PC

Effectuer les paramètres de base du BIOS

Travailler dans l'environnement du système d'exploitation au niveau de l'utilisateur

Modèles de données discrets dans un ordinateur

Les étudiants doivent savoir :

Basique

Représentation entière

Plages pour représenter les entiers non signés et signés

Principes de représentation des nombres réels

Présentation du texte

Présentation d'images ; modèles de couleurs

Les étudiants doivent être capables de :

Calculer la disposition de la palette de couleurs en fonction de la profondeur de bits des couleurs

Systèmes et réseaux multiprocesseurs

Les étudiants doivent savoir :

L'idée de parallélisation des calculs

Que sont les systèmes informatiques multiprocesseurs ? Quelles options existent pour leur mise en œuvre ?

Objectif et topologie des réseaux locaux

Moyens techniques des réseaux locaux (canaux de communication, serveurs, postes de travail)

Fonctions de base d'un système d'exploitation réseau

Histoire d'origine et de développement réseaux mondiaux

Qu'est-ce que l'internet

Système d'adressage Internet (adresses IP, système de noms de domaine)

Façons d'organiser la communication sur Internet

Le principe de la transmission de données par paquets et le protocole TCP/IP

Systèmes d'information

Les étudiants doivent savoir :

Hypertexte

Les étudiants doivent savoir :

Les étudiants doivent être capables de :

Créer automatiquement une table des matières d'un document

Organiser les internes et relations extérieures dans un document texte.

Internet comme système d'information

Les étudiants doivent savoir :

Objectif des services de communication Internet

Objectif des services d'information sur Internet

Que sont les protocoles d'application

Les étudiants doivent être capables de :

Travailler avec le courrier électronique

Extraire les données des archives de fichiers

Rechercher des informations sur Internet à l'aide de répertoires de recherche et d'index.

Site web.

Les étudiants doivent savoir :

Quels outils existent pour créer des pages Web ?

Qu'est-ce que concevoir un site Web, que signifie publier un site Web ?

Capacités de traitement de texte pour créer des pages Web

Les étudiants doivent être capables de :

Créer un site Web simple en utilisant MS Word

Créer un site Web simple en HTML (niveau avancé)

Systèmes d'information géographique (SIG)

Les étudiants doivent savoir :

Qu'est-ce que le SIG, domaines d'application du SIG

Comment fonctionne le SIG, techniques de navigation dans le SIG

Les étudiants doivent être capables de :

Bases de données et SGBD

Les étudiants doivent savoir :

Qu'est-ce qu'une base de données (DB), quels modèles de données sont utilisés dans la base de données

Définition et objectif d'un SGBD

Qu'est-ce qu'un schéma de base de données, qu'est-ce que l'intégrité des données

Étapes de création d'une base de données multi-tables à l'aide d'un SGBD relationnel

Les étudiants doivent être capables de :

Requêtes de base de données

Les étudiants doivent savoir :

Les étudiants doivent être capables de :

Implémenter des requêtes à l'aide de champs calculés (avancé)

Générer des rapports (avancé)

Modélisation des dépendances ; modélisation statistique

Les étudiants doivent savoir :

Les étudiants doivent être capables de :

Informatique sociale

Les étudiants doivent savoir :

Les étudiants doivent être capables de :

§4.Faire défilerfondsTIC

Matériel

Un ordinateur est un appareil universel de traitement de l’information ; La configuration de base d'un ordinateur moderne offre à l'étudiant des capacités multimédias : images vidéo, son stéréo de haute qualité dans un casque, saisie vocale depuis un microphone, etc.

Un projecteur connecté à un ordinateur, un magnétoscope, un microscope, etc. ; l'élément technologique de la nouvelle alphabétisation - augmente radicalement : le niveau de visibilité dans le travail de l'enseignant, la possibilité pour les élèves de présenter les résultats de leur travail à l'ensemble de la classe, l'efficacité des performances organisationnelles et administratives.

Imprimante – vous permet d'enregistrer sur papier les informations trouvées et créées par les étudiants ou l'enseignant. Pour de nombreuses applications scolaires, une imprimante couleur est nécessaire ou souhaitable. Dans certaines situations, il est très souhaitable d’utiliser du papier et des images grand format.

Une unité de télécommunications, des appareils qui assurent une connexion au réseau, donne accès aux ressources d'information russes et mondiales, permet de correspondre avec d'autres écoles.

Dispositifs de sortie d'informations audio – écouteurs pour le travail individuel avec des informations audio, haut-parleurs avec amplificateur final pour exprimer toute la classe.

Dispositifs permettant de saisir manuellement des informations textuelles et de manipuler des objets à l'écran - clavier et souris (et divers appareils à des fins similaires).

Dispositifs d'enregistrement (saisie) d'informations visuelles et audio : scanner ; caméra; caméscope; microscope numérique; magnétophone audio et vidéo - permettent d'inclure directement des images d'information du monde environnant dans le processus éducatif. Les écouteurs incluent souvent un microphone personnel pour capturer la parole des étudiants.

Aides techniques à la formation

Lieu de travail de l'étudiant (unité centrale, moniteur, clavier, souris).

Écouteurs ( lieu de travailétudiant).

Poste de travail de l'enseignant (unité centrale, moniteur, clavier, souris).

Colonnes (lieu de travail de l'enseignant).

Microphone (poste de travail du professeur).

Projecteur.

Imprimante laser noir et blanc.

Imprimante laser couleur.

Scanner.

Appareil photo numérique.

Modem ADSL

Réseau informatique local.

Logiciel

Système d'exploitation Windows XP.

Explorateur du gestionnaire de fichiers

Éditeur rasterPeinture(inclus avec le système d'exploitation).

Un simple éditeur de texte, Notepad (inclus avec le système d'exploitation).

Windows Media Player (inclus avec le système d'exploitation).

Programme Sound Recorder (inclus avec le système d’exploitation).

Client de messagerie PerspectivesExprimer(inclus avec le système d'exploitation).

Navigateur l'InternetExplorateur(inclus avec le système d'exploitation).

Programme antivirus.

Programme d'archivage WinRar.

Simulateur de clavier « Mains d'un soliste ».

Application bureautiqueMicrosoftOffice 2010, y compris le traitement de texteMicrosoftMotavec éditeur de graphiques vectoriels intégré, programme de développement de présentationsMicrosoftPower Point, feuilles de calculMicrosoftExceller, système de gestion de base de donnéesMicrosoftAccéder.

Système de reconnaissance optique de texte АВВYY FineReader 8.0.

Système de programmation TurboPascal.

§ 5. Contenu de la formation.

10e année Nombre total d'heures - 35 heures.

1. Informations (5 heures)

Approches de base pour définir le concept d'« information ». Systèmes formés d'éléments en interaction, d'états d'éléments, d'échange d'informations entre éléments, de signaux.

Signaux discrets et continus. Supports d'informations. Types et propriétés de l'information. La quantité d'informations comme mesure de réduction de l'incertitude des connaissances. Approche alphabétique pour déterminer la quantité d'informations.

Les étudiants doivent savoir :

trois notions philosophiques information

la notion d'information dans diverses sciences : neurophysiologie, génétique, cybernétique, théorie de l'information

l'essence de l'approche volumétrique (alphabétique) pour mesurer l'information

l'essence d'une approche significative (probabiliste) pour mesurer l'information

Les étudiants doivent être capables de :

résoudre des problèmes de mesure de l'information, de la quantité d'information,

opérer avec différents types d'objets d'information, corréler les résultats obtenus avec des objets réels ;

reconnaître et décrire les processus d’information dans les systèmes sociaux, biologiques et techniques

Processus d'information dans les systèmes.(8 heures)

Introduction à la théorie des systèmes Processus d'information dans les domaines naturels et systèmes artificiels. Classification des processus d'information. Encodage des informations. Langages de codage. Langues formalisées et informelles.

Processus de stockage et de transmission d'informations Canal de communication et ses caractéristiques. Exemples de transfert d'informations dans les systèmes sociaux, biologiques et techniques. Traitement de l'information. Systématisation des informations. L'algorithmisation comme condition nécessaire à l'automatisation. Stockage de données. Protection des données. Méthodes de protection. Recherche et sélection d'informations. Méthodes de recherche. Les critères de sélection.

La gestion du système en tant que processus d'information. Utilisation des méthodes de base de l'informatique et des outils TIC dans l'analyse des processus dans la société, la nature et la technologie. Organisation du personnel environnement informationnel.

Les étudiants doivent savoir :

les notions de « codage » et de « décodage » de l'information,

concepts de base de la systémologie : système, structure, effet système, sous-système ; propriétés fondamentales des systèmes, qu'est-ce qu'une « approche systémique » en science et en pratique, composition et structure des systèmes de contrôle

histoire du développement des supports de stockage, types modernes supports de stockage et leurs principales caractéristiques

principales caractéristiques des canaux de communication : vitesse de transmission, débit

principaux types de tâches de traitement de l'information, le concept d'exécuteur informatique, le concept d'algorithme de traitement de l'information

que sont les « machines algorithmiques » dans la théorie des algorithmes, la structure et le système de commande de la machine post-algorithmique

algorithmes pour la recherche séquentielle, la recherche par demi-division

quelles informations nécessitent une protection, types de menaces pesant sur les informations, moyens physiques et logiciels de protection des informations, qu'est-ce que la cryptographie, la signature numérique et le certificat numérique

Les étudiants doivent être capables de :

donner des exemples de systèmes (dans la vie quotidienne, dans la nature, en science, etc.), analyser la composition et la structure des systèmes, distinguer les connexions matérielles et informationnelles

comparer différents médias numériques selon leur propriétés techniques

calculer la quantité d'informations transmises sur les canaux de communication à une vitesse de transmission connue

élaborer des algorithmes pour résoudre des problèmes simples pour contrôler la machine postale

recherche de données dans des listes structurées, dictionnaires, ouvrages de référence, encyclopédies, recherche dans la structure hiérarchique des fichiers de l'ordinateur

appliquer des mesures pour protéger les informations personnelles sur votre PC

Modèles d'information(10h)

La modélisation de l'information comme méthode de cognition. Objectif et types de modèles d'information. Objet, sujet, but de la modélisation. Les principales étapes de la construction de modèles. La formalisation comme étape la plus importante de la modélisation. Modèles d'information et structures de données.

Modélisation informatique et ses types : modèles de calcul, graphiques, simulation. Modélisation et formalisation de problèmes issus de divers domaines. Recherche de modèles

L'algorithme comme modèle d'activité. L'hypertexte comme modèle d'organisation des systèmes de recherche.

Exemples de modélisation de systèmes et de processus sociaux, biologiques et techniques.

Travaux pratiques: Création de modèles tabulaires. Création de modèles graphiques. Etude de modèles.

Les étudiants doivent savoir :

étapes de modélisation de l'information sur un ordinateur

qu'est-ce qu'un graphique, un arbre, un réseau

structure du tableau ; principaux types de modèles tabulaires, modèle de données multi-tables

Les étudiants doivent être capables de :

naviguer dans les modèles de graphiques, - construire des modèles de graphiques (arbres, réseaux) basés sur une description verbale du système

construire des modèles tabulaires basés sur une description verbale du système

(11h)

Ordinateur : architectures matérielles et logicielles des ordinateurs modernes. Variété de systèmes d'exploitation. Outils logiciels pour créer des objets d'information, organiser l'espace d'informations personnelles et protéger les informations.

Modèles de données discrets dans un ordinateur Représentation des nombres dans un ordinateur Systèmes de nombres. Présentation du texte, des graphiques et du son. Graphiques vectoriels et raster. Codage d’informations textuelles, graphiques et audio

Systèmes et réseaux multiprocesseurs.

Les étudiants doivent savoir :

principes de représentation des données dans la mémoire de l'ordinateur

quelle est la différence entre les graphiques raster et vectoriels

représentation discrète (numérique) du son

TCP/ IP

Les étudiants doivent être capables de :

obtenir une représentation interne d'entiers dans la mémoire de l'ordinateur

calculer la disposition de la palette de couleurs en fonction de la valeur de profondeur de couleur

Travaux pratiques : travailler sur Internet

Technologie d'utilisation et de développement des systèmes d'information (10 heures)

Le concept de système d'information (SI), classification du SI. Document texte informatique en tant que structure de données. Utiliser des tables des matières et des index dans un éditeur de texte. Utiliser des signets et des hyperliens. Hypertexte.

Internet comme système d'information Travailler avec le courrier électronique. Travailler avec les services d'information Internet. World Wide Web Le World Wide Web. Outils de recherche de données Internet. Recherche de données sur Internet. Un site Internet est une hyperstructure de données. Création d'un site Web en utilisant HTML.

Systèmes d'information géographique. Travailler en SIG.

La base de données est la base du système d'information. Conception d'une base de données multi-tables. Création de base de données. Tri dans les bases de données. Création de relations inter-tables. Les requêtes comme applications d'un système d'information. Formation de requêtes dans les bases de données. Conditions logiques de sélection des données. Recherchez dans la base de données. Application de filtres.

Les étudiants devraient savoir

finalité des systèmes d'information, composition des systèmes d'information

concepts de base du WWW : page Web, serveur Web, site Web, navigateur Web, protocole HTTP, URL

concepts de base des bases de données relationnelles : enregistrement, champ, type de champ, clé passe-partout

structure de la commande request pour récupérer les données de la base de données

Les étudiants doivent être capables de :

travailler avec le courrier électronique, extraire des données d'archives de fichiers, rechercher des informations sur Internet à l'aide de répertoires de recherche et d'index.

créer un site internet en HTML

créer une base de données multi-tables à l'aide d'un SGBD spécifique (par exemple, MS Access)

Technologie de modélisation de l'information (8 heures).

Le concept de modèle. Types de modèles. Modélisation des dépendances entre quantités. Modélisation des dépendances ; modélisation statistique Modèles de prévision statistique.

Modélisation de corrélation. La modélisation dépendances de corrélation.

Planification optimale. Modèles de planification optimaux.

Les étudiants devraient savoir

concepts : quantité, nom de la quantité, type de quantité, valeur de la quantité, formes de représentation des dépendances entre quantités

qu'est-ce qu'un modèle mathématique

qu'est-ce qu'un modèle de régression, prévision à l'aide d'un modèle de régression

qu'est-ce que la dépendance de corrélation, le coefficient de corrélation

quel est l'objectif de la planification stratégique ; quelles conditions peut-on y mettre ?

problème de programmation linéaire pour trouver le plan optimal

Les étudiants doivent être capables de :

utiliser un tableur pour construire des modèles de régression de types spécifiés, effectuer des prévisions (restauration de valeur et extrapolation) à l'aide d'un modèle de régression

calculer le coefficient de corrélation entre les valeurs à l'aide d'un tableur (MS Excel)

résoudre le problème de la planification optimale (programmation linéaire) avec une petite quantité indicateurs planifiés à l'aide d'un tableur (Recherche d'une solution dans MS Excel)

Fondamentaux de l'informatique sociale (3 heures)

Ressources d'information. Société de l'information. Réglementation légale dans le domaine de l'information.

Les étudiants devraient savoir

que sont les ressources d'information de la société, les services d'information

principales caractéristiques de la société de l'information

principaux actes législatifs dans le domaine de l'information, sécurité de l'information de la Fédération de Russie

Les étudiants doivent être capables de :

respecter les normes juridiques et éthiques fondamentales dans le domaine de l'information

Répétition (7 heures)

§ 6. Calendrier-planification thématique

Nombre total d'heures

Nombre d'heures par semaine

Nombre d'œuvres

essais

travail d'essai

Travaux pratiques

10 e année

Groupe de dates1

Groupe de dates2

Information

Information. Présentation des informations. Langues, codage

Résoudre les problèmes "Informations"

Processus d'information dans les systèmes

Quel est le système

Modèles d'information

Structures de données : arbres, réseaux

Structures de données : graphiques, tableaux

Modèle de processus de gestion. Le rôle du feedback dans la gestion. Systèmes de contrôle fermés et ouverts.

Systèmes logiciels et matériels pour la mise en œuvre de processus d'information

Organisation de réseaux locaux

Organisation de réseaux mondiaux

11e année

la date du

fait du plan

Technologies d'utilisation et de développement des systèmes d'information

Hypertexte

la toile-pages"

la toile

la toile-site est une hyperstructure de données.

la toile-site utilisant MS Word »

la toile-site en langue HTML »

+

Essai n°1"HTML-langue"

+

+

+

+

Création de base de données

+

+

+

+

Technologies Inf. la modélisation

MSExceller»

+

+

Modèles de prévisions statistiques

Travaux pratiques n°9 « Prévision enMSExceller»

+

+

Modèles de corrélations §38. Travaux pratiques n°10 « Calcul des dépendances de corrélation dansMSExceller»

+

+

Modèles de planification optimaux §39. Travaux pratiques n°11 « Résoudre le problème de planification optimale enMSExceller»

+

+

Fondamentaux de l'informatique sociale

+

+

+

Répétition

+

+

Répétition. Travailler avec des MMT

+

Répétition. Base de données

+

Répétition. Requêtes de base de données

+

Sujet de la leçon

Type de cours

Contenu principal

Les étudiants doivent

Contrôle

date

Savoir

Être capable de

1

Introduction. Structure du sujet de l'informatique. La tuberculose en classe d'informatique.

Leçon - conférence

Structure de l'informatique. Règles de sécurité en classe d'informatique, exigences en matière d'hygiène, d'ergonomie et de préservation des ressources lors du travail avec les technologies de l'information et de la communication.

Quels sont les buts et objectifs de l'étude du cours en 10e et 11e années

De quelles parties se compose le domaine de l'informatique ?

Trois concepts philosophiques de l'information

La notion d'information dans les sciences spécialisées : neurophysiologie, génétique, cybernétique, théorie de l'information

Qu'est-ce qu'un langage pour présenter des informations ? quelles langues existe-t-il ?

Les notions d’« encodage » et de « décodage » de l’information

Exemples de systèmes de codage d'informations techniques : code Morse, code télégraphique Baudot

Les notions de « cryptage » et de « décryptage ».

Comparez différents supports numériques en fonction de leurs propriétés techniques

Calculer la quantité d'informations transmises sur les canaux de communication à une vitesse de transmission connue

Créer des algorithmes pour résoudre des problèmes simples pour contrôler la machine postale

Naviguer dans les modèles graphiques

Construire des modèles de graphiques (arbres, réseaux) basés sur une description verbale du système

Résoudre des problèmes de mesure d'informations contenues dans un texte à l'aide de termes alphabétiques. (dans l'approximation d'égalité de probabilité de symboles)

Résoudre des problèmes simples de mesure des informations contenues dans un message en utilisant une approche significative (dans l'approximation équiprobable)

Convertir la quantité d'informations en différentes unités

2

Information. Présentation des informations. Langues, codage.

Peigne. leçon

Approches de base pour définir le concept d'« information ». Systèmes formés d'éléments en interaction, états d'éléments, échange d'informations entre éléments, signaux

test

3

Informations de mesure. Approche volumique.

Peigne. leçon

Signaux discrets et continus. Supports d'informations. Types et propriétés de l'information. La quantité d'informations comme mesure de réduction de l'incertitude des connaissances.

Enquête orale

4

Informations de mesure. Approche contenu.

Peigne. leçon

Approche alphabétique pour déterminer la quantité d'informations

test

5

Résoudre les problèmes "Informations"

Atelier de cours

Résoudre les problèmes de calcul du volume d'informations

test

6

Quel est le système

conférence

Concepts de base de la systématologie : système, structure, effet système, sous-système

Propriétés de base des systèmes : opportunité, intégrité

Quelle est la différence entre les systèmes naturels et artificiels ?

Quels types de connexions fonctionnent dans les systèmes

Le rôle des processus d'information dans les systèmes

Composition et structure des systèmes de gestion

Histoire du développement des supports de stockage

Types de supports de stockage modernes (numériques, informatiques) et leurs principales caractéristiques

Principales caractéristiques des canaux de communication : vitesse de transmission, débit

La notion de « bruit » et les méthodes de protection contre le bruit

La structure et le système de commande de la machine algorithmique Post

quelles informations nécessitent une protection

types de menaces pesant sur les informations numériques

méthodes physiques de protection des informations

logiciel de sécurité de l'information

qu'est-ce que la cryptographie

qu'est-ce qu'une signature numérique et un certificat numérique

Introduction à la théorie des systèmes.

7

Processus d'information dans les systèmes naturels et artificiels

conférence

Processus d'information dans les systèmes naturels et artificiels.

Enquête orale

8

Stockage et transmission des informations

Peigne. leçon

Processus de stockage et de transmission d'informations Canal de communication et ses caractéristiques

Enquête orale

9

Traitement de l'information et algorithmes

Peigne. leçon

Traitement de l'information. Options de traitement de l'information. Systématisation des informations.

test

10

Traitement automatique des informations

Peigne. leçon

L'algorithmisation comme condition nécessaire à l'automatisation. La voiture de la poste.

test

11

Résoudre les problèmes de « traitement de l’information »

atelier

Résolution de problème

12

Recherche de données. Protection des données

conférence

Recherche séquentielle et par blocs. Recherchez dans une structure de données hiérarchique. Types de menaces. Mesures de sécurité des informations.

Enquête orale

13

Résolution de problème. Tests de contrôle

contrôle

Résolution de problème

14

Modélisation des informations informatiques

Peigne. leçon

définition du modèle, modèle d'information

étapes de modélisation de l'information sur un ordinateur

qu'est-ce qu'un graphique, un arbre, un réseau

structure du tableau ;

principaux types de modèles tabulaires, modèle de données multi-tables

naviguer dans les modèles graphiques,

construire des modèles de graphiques (arbres, réseaux) basés sur une description verbale du système

construire des modèles tabulaires basés sur une description verbale du système

Modèle, modèle d'information, étapes de modélisation

Enquête orale

15

Structures de données : arbres, réseaux, graphiques, tableaux

Peigne. leçon

Types de description des structures de données : graphiques, structures hiérarchiques et tableaux

Test

16

Travaux pratiques n°1 « Création d'un modèle tabulaire »

atelier

Travaux pratiques

17

Exemple de structure de données - modèle Domaine

Peigne. leçon

Construction de modèles, analyse de domaine

Enquête orale

18

Travaux pratiques n°2 « Création d'un modèle graphique »

atelier

Travaux pratiques

19

L'algorithme comme modèle d'activité

conférence

Algorithme, formes de représentation des algorithmes, traçage de l'algorithme

Enquête orale

20

Travaux pratiques n°3 « Recherche de modèles »

atelier

Travaux pratiques

21

Modèle de processus de gestion. Le rôle du feedback dans la gestion. Systèmes de contrôle fermés et ouverts.

Peigne. leçon

Modèle de processus de gestion. Le rôle du feedback dans la gestion. Systèmes de contrôle fermés et ouverts. Article 16

test

22

Test n°1 « modélisation de l’information »

Contrôle des connaissances

sélectionner la configuration du PC en fonction de sa destination,

obtenir une représentation interne d'entiers dans la mémoire de l'ordinateur

calculer la taille de la palette de couleurs à partir de la valeur de profondeur de couleur

Calculer la taille de la palette de couleurs à partir de la valeur de profondeur de couleur

contrôle

23

Analyse de c/r. Un ordinateur est un système universel de traitement de l'information technique : architecture, processeur, mémoire.

Conférence

Architecture. Contrôleurs, bus, types de mémoire. Carte mère.

architecture d'ordinateur personnel, principe d'architecture PC ouvert

Structure du logiciel PC

principes de représentation des données dans la mémoire de l'ordinateur

représentation des entiers, principes de représentation des nombres réels

présentation de textes, d'images; modèles de couleurs

quelle est la différence entre les graphiques raster et vectoriels

représentation discrète (numérique) du son

que sont les systèmes informatiques multiprocesseurs

topologies de réseaux locaux, moyens techniques des réseaux informatiques, système d'adressage Internet, principe de transmission de données par paquets et protocoleTCP/ IP

24

Périphériques d'entrée et de sortie. Matériel réseau. Perspectives de développement des ordinateurs

Peigne. leçon

Périphériques d'entrée et de sortie. Matériel réseau. Perspectives de développement des ordinateurs

25

Logiciel ordinateur

Peigne. leçon

Classification des logiciels, système d'exploitation

26

Modèles de données discrets dans un ordinateur. Représentation numérique

Peigne. leçon

Règles de représentation des données dans un ordinateur, nombres entiers et réels

27

Modèles de données discrets dans un ordinateur. Présentation du texte et du son

Peigne. leçon

Codage des informations textuelles et audio

28

Modèles de données discrets dans un ordinateur. Présentation graphique

Peigne. leçon

Graphiques raster et vectoriels

29

Développement d'architecture de systèmes informatiques

conférence

Le problème de l’amélioration des ordinateurs

Travaux pratiques

30

Organisation de réseaux locaux

Peigne. leçon

Objectif, matériel, topologie, transmission de données

31

Organisation de réseaux mondiaux

Peigne. leçon

Matériel, canaux de communication, technologie de transfert d'informations par paquets

32

Travaux pratiques n°4 « Travailler sur Internet »

atelier

33

Test n°2 « Réseaux informatiques »

Contrôle des connaissances

Suivi du niveau de connaissances, de compétences et d'aptitudes

34

Analyse de c/r. Répétition. Informations de mesure

généralisation

35

Répétition. Traitement de l'information et algorithmes

généralisation

11e année

Sujet de la leçon

Type de cours

Contenu principal

Les étudiants doivent

Contrôle

Savoir

Être capable de

1

Introduction. Structure du sujet de l'informatique. La tuberculose en classe d'informatique. Information : mesure, présentation des informations

Leçon - conférence

structure de l'informatique. Règles de sécurité en classe d'informatique, exigences en matière d'hygiène, d'ergonomie et de préservation des ressources lors du travail en classe

- quels sont les buts et objectifs de l'étude du cours en 10e et 11e années

- de quelles parties se compose le domaine de l'informatique ?

- trois concepts philosophiques de l'information

- la notion d'information dans les sciences privées :

- finalité des systèmes d'information

- composition des systèmes d'information

- types de systèmes d'information

- qu'est-ce que l'hypertexte, lien hypertexte

- des outils existant dans un traitement de texte pour organiser un document avec une hyperstructure (tables des matières, index, marque-pages, hyperliens)

• finalité des services de communication et d’information d’Internet

  concepts de base du WWW : page Web, serveur Web, site Web, navigateur Web, protocole HTTP, URL

  outils pour créer des pages Web, qu'est-ce que concevoir un site Web, que signifie publier un site Web

- qu'est-ce qu'un annuaire de recherche : organisation, objectif

- qu'est-ce qu'un index de recherche : organisation, objectif

- quels outils existent pour créerla toile-pages

- qu'est-ce que le design ?la toile-site

- capacités de traitement de texte pour créerla toile-pages

créer automatiquement une table des matières d'un document, organiser les connexions internes et externes dans un document texte.

rechercher des informations dans un SIG accessible au public

créer une base de données multi-tables à l'aide d'un SGBD spécifique (par exemple, MS Access)

mettre en œuvre des requêtes avec des conditions de sélection complexes, créer des rapports

travailler avec le courrier électronique,

extraire les données des archives de fichiers,

rechercher des informations sur Internet à l'aide de répertoires de recherche et d'index.

créer un simplela toile-site utilisantMS Word

2

Le concept de système d'information (SI), classification du SI.

Peigne. leçon

Notion de système d'information (SI), classification des SI

test

3

Document texte informatique en tant que structure de données

Peigne. leçon

Document texte informatique en tant que structure de données. Utiliser des tables des matières et des index dans un éditeur de texte.

Enquête orale

4

Hypertexte

Peigne. leçon

Utiliser des signets et des hyperliens. Hypertexte.

test

5

Travaux pratiques n°1 « Structures hypertextes »

Atelier de cours

Création de structures hypertextes

Travaux pratiques

6

Internet comme système d'information mondial

conférence

Services Internet : information, communication. Technologie client-serveur.

Enquête orale

7

Travaux pratiques n°2 « Internet : travailler avec le courrier électronique et les téléconférences »

Atelier de cours

Créer un compte de messagerie, travailler avec le courrier

Travaux pratiques

8

Travaux pratiques n°3 « Internet : travailler avec un navigateur. Voirla toile-pages"

atelier

Navigateur. Travaillez dans différents navigateurs.

Travaux pratiques

9

Outils de recherche de données Internet

Peigne. leçon

Rechercher dans les répertoires. Index de recherche.

test

10

la toile-site est une hyperstructure de données.

Peigne. leçon

Structure, moyen de créer un site. Publication.

test

11

la toile-site est une hyperstructure de données.

12

Travaux pratiques n°4 « Internet : créationla toile-site utilisantMSMot »

atelier

créer un simplela toile-site utilisantMS Word

Travaux pratiques

13

Travaux pratiques n°5 « Internet : créationla toile-site en langueHTML »

Atelier de cours

Créationla toile-site en langueHTML

Travaux pratiques

14

Essai n°1"HTML-langue"

contrôle

surveiller le niveau d’acquisition des connaissances, des compétences et des capacités

15

Analyse de c/r. Systèmes d'information géographique.

conférence

Objectif, dispositif SIG.

qu'est-ce que le SIG, domaines d'application, techniques de navigation dans le SIG

concepts de base des bases de données relationnelles : enregistrement, champ, type de champ, clé passe-partout

définition et finalité d'un SGBD, étapes de création d'une base de données multi-tables à l'aide d'un SGBD relationnel

structure de la commande request pour récupérer les données de la base de données

- les bases de l'organisation d'une base de données multi-tables

- qu'est-ce qu'un schéma de base de données

- qu'est-ce que l'intégrité des données

- organiser une requête pour une sélection dans une base de données multi-tables

- opérations logiques de base utilisées dans les requêtes

- des règles de représentation d'une condition de sélection dans le langage de requête et dans le concepteur de requêtes

- rechercher des informations dans un SIG accessible au public

- créer une base de données multi-tables à l'aide d'un SGBD spécifique (par exemple,MSAccéder)

- implémenter des requêtes simples pour sélectionner des données dans le concepteur de requêtes

- implémenter des requêtes avec des conditions de sélection complexes

- mettre en œuvre des requêtes à l'aide de champs calculés - créer des rapports

- utiliser un processeur de table pour construire des modèles de régression de types spécifiés

- réaliser des prévisions (restauration de valeur et extrapolation) à l'aide d'un modèle de régression

- calculer le coefficient de corrélation entre les valeurs à l'aide d'un processeur de table (fonction CORREL dansMSExceller)

- résoudre le problème de planification optimale (programmation linéaire) avec un petit nombre d'indicateurs planifiés à l'aide d'un processeur de table (Recherche d'une solution dansMSExceller)

- se conformer aux normes juridiques et éthiques fondamentales dans le domaine de l'activité de l'information

Enquête orale

16

Travaux pratiques « Recherche d'informations dans Systèmes d'information géographique»

atelier

Recherche d'informations dans le SIG.

Travaux pratiques

17

La base de données est la base du système d'information

conférence

Classement de la base de données. SGBD.

test

18

Concevoir une base de données multi-tables et créer une base de données

conférence

Forme tabulaire des modèles de données : types de relations, schéma, intégrité.

Enquête orale

19

Création de base de données

Leçon combinée

Création de la structure de la base de données, saisie des données.

Travail personnel

20

Travaux pratiques n°6 « Création de la base de données « Commission d'admission » »

atelier

Création de base de données.

Travaux pratiques

21

Requêtes de bases de données en tant qu'applications du système d'information. Conditions de sélection des données logiques

Leçon combinée

Outils de génération de requêtes, exemple de structure de requête. Conditions de sélection logique. Opérations logiques.

test

22

Travaux pratiques n°7 « Implémentation de requêtes simples à l'aide d'un constructeur. Travailler avec la forme." "Mise en œuvre de requêtes complexes, de requêtes de suppression et utilisation de champs calculés"

atelier

Implémentation de requêtes dans la base de données.

Travaux pratiques

23

Travail de test «Création d'un rapport pour une base de données»

Contrôle des connaissances

Maîtriser la capacité de travailler avec des bases de données.

contrôle

24

Modélisation des dépendances entre quantités. Travaux pratiques n°8 « Obtention de modèles de régression enMSExceller»

Conférence

Quantité, caractéristique de la quantité, types de dépendances. Méthodes d'affichage des dépendances.

- concepts : quantité, nom de la quantité, type de quantité, valeur de la quantité

- qu'est-ce qu'un modèle mathématique

- formes de représentation des dépendances entre quantités

pour résoudre quels problèmes pratiques les statistiques sont utilisées ;

- qu'est-ce qu'un modèle de régression

- comment s'effectue la prévision à l'aide d'un modèle de régression

qu'est-ce que la dépendance de corrélation

- quel est le coefficient de corrélation

- de quelles capacités le processeur de table dispose-t-il pour effectuer une analyse de corrélation ?

quelle est la planification optimale

- que sont les ressources ; comment le modèle décrit les limitations des ressources

- quel est l'objectif de la planification stratégique ; quelles conditions peut-on y mettre ?

- quelles sont les ressources d'information de la société

- qu'est-ce qui compose le marché des ressources informationnelles

- ce qui s'applique aux services d'information

- quelles sont les principales caractéristiques de la société de l'information ?

- les causes de la crise de l'information et les moyens de la surmonter

- quels changements dans la vie quotidienne et dans le domaine de l'éducation se produiront avec la formation de la société de l'information

- les principaux actes législatifs dans le domaine de l'information

- l'essence de la doctrine de sécurité de l'information de la Fédération de Russie

Travaux pratiques

25

Modèles de prévision statistique. Travaux pratiques n°9 « Prévision enMSExceller»

Peigne. leçon

Statistiques, méthode des moindres carrés, modèle de régression.

Travaux pratiques

26

Modèles de corrélation. Travaux pratiques n°10 « Calcul des dépendances de corrélation dansMSExceller»

Peigne. leçon

Dépendances de corrélation, analyse, coefficient de corrélation.

Travaux pratiques

27

Modèles de planification optimaux. Travaux pratiques n°11 « Résoudre le problème de planification optimale enMSExceller»

Peigne. leçon

Modèles de planification optimaux, ressources limitées.

Travaux pratiques

28

Ressources d'information. Société de l'information

Conférence

Ressources d'information, ressources d'information nationales, marché des ressources et services d'information. Principales caractéristiques de la société de l'information, dangers de la société de l'information.

Soi/travail

29

Réglementation juridique dans le domaine de l'information

conférence

Lois de la Fédération de Russie dans le domaine de l'information.

Soi/travail

30

Problème de sécurité de l'information

conférence

Objets de la sécurité de l'information, intérêts nationaux de la Fédération de Russie, doctrine de la sécurité de l'information de la Fédération de Russie.

Enquête orale

31

Test n°2 « Processeur de table »

contrôle

Suivi du niveau d'acquisition des connaissances, des compétences et des capacités.

Travail de test à plusieurs niveaux

32

Analyse de c/r. Répétition. Travailler avec des MMT

Peigne.

leçon

Répétition et systématisation

33

Répétition. Travailler avec des MMT

Peigne.

leçon

Répétition et systématisation

34

Répétition. Base de données

généralisation

35

Répétition. Requêtes de base de données

généralisation

Exigences pour préparer les étudiants dans le domaine de l'informatique et des TIC

À la suite de ses études en informatique et en TIC, l'étudiant doit savoir/comprendre :

technologies de base pour créer, éditer, concevoir, sauvegarder, transmettre des objets d'information de divers types à l'aide d'outils logiciels modernes des technologies de l'information et de la communication ;

objectif et types de modèles d'information décrivant des objets et des processus réels ;

objectif et fonctions des systèmes d'exploitation ;

être capable de:

opérer avec différents types d'objets d'information, y compris à l'aide d'un ordinateur, corréler les résultats obtenus avec des objets réels ;

reconnaître et décrire les processus d'information dans les systèmes sociaux, biologiques et techniques ;

utiliser des modèles d'information prêts à l'emploi et évaluer leur conformité objet réel et à des fins de modélisation ;

évaluer la fiabilité des informations en comparant diverses sources ;

illustrer un travail pédagogique à l'aide d'outils informatiques ;

créer des objets d'information de structure complexe, y compris des documents hypertextes ;

afficher, créer, modifier, enregistrer des enregistrements dans des bases de données, recevoir information nécessaireà la demande de l'utilisateur ;

représenter visuellement les indicateurs numériques et la dynamique de leurs changements à l'aide de programmes de graphisme commercial ;

suivre les règles de sécurité et les recommandations d'hygiène lors de l'utilisation des outils TIC ;

utiliser les connaissances et compétences acquises dans les activités pratiques et la vie quotidienne pour :

utilisation efficace des ressources pédagogiques informationnelles dans les activités éducatives, y compris l'auto-éducation ;

orientation dans l'espace de l'information, travail avec des systèmes d'information automatisés courants ;

automatisation des activités de communication;

le respect des normes éthiques et juridiques lors du travail avec des informations ;

organisation efficace de l'espace d'information individuel.

Compétences pédagogiques générales requises (OUUN) :

capacité de s'améliorer;

compétence communicative, sociale et professionnelle;

compétence informationnelle et technologique;

compétence valeur-sémantique ;

compétence reflétant les valeurs ;

compétence en technologie de l'information;

compétence communicative;

compétence éducative et cognitive;

compétence culturelle générale.

Niveau de l'enseignement secondaire général (complet) en informatique et TIC. Un niveau de base de

CONTENU MINIMUM OBLIGATOIRE
PROGRAMMES ÉDUCATIFS DE BASE

1.1. Systèmes formés d'éléments en interaction, d'états d'éléments, d'échange d'informations entre éléments, de signaux.

1.2. Classification des processus d'information.

1.3. Choisir une méthode de présentation des informations conformément à la tâche.

1.4. Universalité de la représentation discrète (numérique) de l'informationations. Représentation binaire de l'information.

1.5. Recherche et systématisation de l'information.

1.6. Stockage de données; choisir une méthode de stockage des informations.

1.7. Transfert d'informations dans les domaines social, biologique et techniquesystèmes physiques.

1.8. Transformation de l'information basée sur des règles formelles. L'algorithmisation comme condition nécessaireconnaissance de son automatisation.

1.9 Caractéristiques de la mémorisation, du traitement et de la transmission des informations par l'homme

1.10. Organisation de l’environnement des informations personnelles

1.11.Protection des informations

1.12. Utilisation des méthodes de base de l'informatique et des outils TIC dans l'analyse des processus dans la société, la nature et la technologie.

2.1. Modèles d'information (intangibles).

2.2. L'utilisation de modèles d'information dans les activités éducatives et cognitives.

2.3. Objectif et types de modèles d'information.

2.4. Formalisation de tâches dans différents domaines

2.5. Structuration des données.

2.6. Construction d'un modèle d'information pour résoudre le problème.

2.7. Évaluer l'adéquation du modèle à l'objet et aux objectifs de modélisation (en utilisant des exemples de problèmes dans divers domaines).

3.1. Matériel informatique et logiciels

3.2. Cambrearchitecture des ordinateurs modernes.

3.3. Variété de systèmes d'exploitation.

3.4. Sélection d'une configuration informatique en fonction de la tâche à résoudre.

3.5. Outils logiciels pour créer des objets d'information, organiser l'espace d'informations personnelles, protéger etinformation.

3.6. Logiciels et matériels dans divers types d'applicationsactivités professionnelles

4.1. Le texte comme objet d'information. Outils et technologies automatisés pour organiser le texte. Techniques de base pour convertir des textes.

4.2. Présentation hypertexte des informationsrations.

4.3. Tableaux dynamiques (électroniques) comme objets d'information.

4.4. Outils et technologies pour travailler avec des tables

4.5. Objectif et principes de fonctionnement des feuilles de calcul.

4.6. Moyens de base pourétablir des relations mathématiques entre les données

4.7. Utiliser des feuilles de calcul pour traiter des données numériques (en utilisant l'exemple de problèmes provenant de divers domaines)blastey)

4.8. Objets d'information graphiques.

4.9. Moyens et technologieogies de travail avec les graphiques.

4.10. Création et édition d'objets d'information graphiques à l'aide d'éditeurs graphiques, de systèmes graphiques de présentation et d'animation.

4.11.Bases de données

4.12. Systèmes de gestion de bases de données.

4.13. Création, maintenance et utilisation de bases de données pour résoudre des problèmes éducatifs et juridiquestâches techniques.

.

5.1. Réseaux informatiques locaux et mondiaux.

5.2. Matériel et logiciels pour l'organisation de réseaux informatiques.

5.3.Recherchede nouveaux systèmes d'information.

5.4. Organisation de la recherche d'informations. Description de l'objet pour sa recherche ultérieure.

6.1. Les principales étapes de la formation de la société de l'information.

6.2. Normes éthiques et juridiques des activités d'information des personnesmouton

ENSEIGNEMENT SECONDAIRE (COMPLET) GÉNÉRAL
EXEMPLE DE PROGRAMME
EN INFORMATIQUE ET TECHNOLOGIE DE L'INFORMATION

Un niveau de base de

CONTENU PRINCIPAL

10 e année

Section 1. Informations et processus d'information

1.1. Approches de base pour définir le concept d'« information ».

1.2. Systèmes formés d'éléments en interaction, d'états d'éléments, d'échange d'informations entre éléments, de signaux.

1.3. Signaux discrets et continus.

1.4. Supports d'informations.

1.5. Types et propriétés de l'information.

1.6. La quantité d'informations comme mesure de réduction de l'incertitude des connaissances.

1.7. Approche alphabétique pour déterminer la quantité d'informations.

1.8. Classification des processus d'information.

1.9. Encodage des informations. Langages de codage.

110. Langues formalisées et informelles.

1.11. Choisir une méthode de présentation des informations conformément à la tâche.

1.12. Recherche et sélection d'informations. Méthodes de recherche. Les critères de sélection.

1.13. Stockage de données; choisir une méthode de stockage des informations.

1.14. Transfert d'informations. Canal de communication et ses caractéristiques. Exemples de transfert d'informations dans les systèmes sociaux, biologiques et techniques.

1.15. Traitement de l'information.

1.16. Systématisation des informations.

1.17. Changer la forme de présentation de l'information.

1.18. Transformation de l'information basée sur des règles formelles.

1.19. L'algorithmisation comme condition nécessaire à l'automatisation.

1.20. Opportunité, avantages et inconvénients traitement automatisé données.

1.21. Stockage de données.

1.22. Protection des données. Méthodes de protection.

1.23. Particularités de la mémorisation, du traitement et de la transmission de l'information par l'homme.

1.24. La gestion du système en tant que processus d'information.

1.25. Utilisation des méthodes de base de l'informatique et des outils TIC dans l'analyse des processus dans la société, la nature et la technologie.

1.26. Organisation de l'environnement d'informations personnelles.

.

Section 2. Modèles d'information

2.1. La modélisation de l'information comme méthode de cognition.

2.2. Modèles d'information (immatériels). Objectif et types de modèles d'information.

2.3. Objet, sujet, but de la modélisation. Adéquation des modèles aux objets modélisés et à des fins de modélisation.

2.4. Formes de présentation des modèles : description, tableau, formule, graphique, dessin, image, schéma.

2.5. Les principales étapes de la construction de modèles. La formalisation comme étape la plus importante de la modélisation.

2.6. Modélisation informatique et ses types : modèles de calcul, graphiques, simulation.

2.7. Structuration des données. Structure de données comme modèle de domaine.

2.8. L'algorithme comme modèle d'activité.

2.9. L'hypertexte comme modèle d'organisation des systèmes de recherche.

2.10. Exemples de modélisation de systèmes et de processus sociaux, biologiques et techniques.

2.11. Modèle de processus de gestion. Le but de la gestion, l'influence de l'environnement extérieur.

2.12. La gestion comme préparation, prise de décision et développement d'actions de contrôle.

2.13. Le rôle du feedback dans la gestion. Systèmes de contrôle fermés et ouverts.

2.15. Systèmes autonomes, leurs caractéristiques.

2.16. Le concept de systèmes de contrôle complexes, le principe de hiérarchie des systèmes. Systèmes auto-organisés.

2.17. L'utilisation de modèles d'information dans les activités éducatives et cognitives.

Section 3. Systèmes d'information

3.1. Concept et types de systèmes d'information.

3.2. Bases de données (tabulaires, hiérarchiques, réseau).

3.3 Systèmes de gestion de bases de données (SGBD).

3.4.Formulaires de présentation des données (tableaux, formulaires, requêtes, rapports).

3.5. Bases de données relationnelles.

3.6. Lier des tables dans des bases de données multi-tables

Section 4. L'ordinateur comme moyen d'automatiser les processus d'information

4.1. Matériel informatique et logiciels.

4.2.Architectures des ordinateurs modernes.

4.3. Variété de systèmes d'exploitation.

4.4 . Outils logiciels pour créer des objets d'information, organiser l'espace d'informations personnelles et protéger les informations.

11e année

Section 5. Technologies informatiques pour la présentation de l'information

5.1. Universalité de la représentation discrète de l'information (numérique). Représentation binaire des informations dans un ordinateur.

5.2.Système de numérotation binaire. Arithmétique binaire.

5.3. Représentation informatique des nombres entiers et réels.

5.4. Présentation d'informations textuelles sur un ordinateur. Tableaux de codes.

5.5. Deux approches pour présenter des informations graphiques. Graphiques raster et vectoriels.

5.6. Modèles de formation des couleurs.

5.7. Technologies de construction d'images animées.

5.8. Technologies graphiques tridimensionnelles.

5.9. Présentation des informations audio :MIDIet enregistrement numérique.

5.10. Le concept de méthodes de compression de données.

5.11. Formats de fichiers.

Section 6. Outils et technologies pour créer et convertir des objets d'information

6.1 Le texte comme objet d'information. Outils et technologies automatisés pour organiser le texte.

6.2. Techniques de base pour convertir des textes.

6.3. Présentation hypertexte des informations.

6.3.Tableaux dynamiques (électroniques) comme objets d'information.

6.4. Outils et technologies pour travailler avec des tableaux.

6.5. Objectif et principes de fonctionnement des feuilles de calcul.

6.6. Manières de base de représenter les dépendances mathématiques entre les données.

6.7.Utilisation de feuilles de calcul pour le traitement de données numériques (en utilisant l'exemple de problèmes issus de divers domaines)

6.8.Objets d'informations graphiques. Outils et technologies pour travailler avec des graphiques.

6.9.Création et édition d'objets d'information graphiques à l'aide d'éditeurs graphiques, de systèmes graphiques de présentation et d'animation.

Section 7. Moyens et technologies d'échange d'informations à l'aide de réseaux informatiques (technologies de réseau)

7.1. Canaux de communication et leurs principales caractéristiques.

7.2. Interférences, bruit, distorsion des informations transmises.

7.3. Redondance de l'information comme moyen d'augmenter la fiabilité de sa transmission. Utilisation de codes de détection et de correction d'erreurs.

7.4. Opportunités et avantages des technologies de réseau.

7.5. Réseaux locaux. Topologies de réseaux locaux.

7.6.Réseau mondial.

7.7. Adressage Internet.

7.8. Protocoles d'échange. Protocole de transfert de donnéesTCP/ IP.

7.9. Matériel et logiciels pour l'organisation de réseaux informatiques.

7.10. Services d'information sur Internet : courrier électronique, téléconférences, World Wide Web, archives de fichiers, etc.

7.11. Rechercher des systèmes d'information.

7.12.Organisation de la recherche d'informations.

7.13. Description de l'objet pour sa recherche ultérieure.

7.14. Outils de créationla toile-des sites.

Section 8. Fondamentaux de l'informatique sociale

8.1. Civilisation de l'information.

8.2. Ressources d'information de la société.

8.3. Culture de l'information.

8.4. Normes éthiques et juridiques de l'activité d'information humaine.

8.5. Sécurité des informations.

1.Note explicative

Le programme de travail de la matière « Informatique » de la matière obligatoire « Mathématiques et Informatique » pour l'enseignement secondaire général est élaboré sur la base

Documents réglementaires :

Norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement général secondaire (complet) (2010) avec modifications et ajouts ;

Un programme pédagogique approximatif de l'enseignement secondaire général, approuvé par décision de l'association pédagogique et méthodologique fédérale de l'enseignement général (protocole du 28 juin 2016 n° 2/16-з) ;

Le programme éducatif principal de l'enseignement secondaire général de l'école secondaire MKOU Nizhne-Chulym ;

Programme de l'école secondaire MKOU Nizhne-Chulym pour l'année scolaire 2017-2018 ;

Liste fédérale des manuels recommandés pour la mise en œuvre de programmes éducatifs agréés par l'État pour l'enseignement primaire, général de base et secondaire général, approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 31 mars 2014 n° 253 (comme modifié par arrêtés du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 29 décembre 2016 n° 1677, du 8 juin 2017 n° 535, du 20 juin 2017 n° 581, du 5 juillet 2017 n° 629 " Sur les amendements à liste fédérale manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre des programmes éducatifs agréés par l'État de l'enseignement primaire général, général de base et secondaire général, approuvés par arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 31 mars 2014 n° 253");

Règlement sur le programme de travail pour la matière académique (cours) de l'enseignant exerçant les fonctions d'introduction du standard éducatif de l'État fédéral de l'établissement d'enseignement secondaire de l'établissement d'enseignement du gouvernement municipal de l'école secondaire Nizhne-Chulym, arrêté n° 128 du 30/08/2017.

Conformément au programme éducatif de l'enseignement secondaire général de l'école secondaire MKOU Nizhne - Chulym, prenant en compte le programme de l'école secondaire MKOU Nizhne - Chulym pour l'année scolaire 2017-2018, étude obligatoire de l'informatique au stade complet l'enseignement secondaire est dispensé à raison de 70 heures (10e année - 1 heure par semaine, 11e année - 1 heure par semaine).

Objectifs et résultats scolaires présenté sur des sujets personnels, méta-sujets et niveaux de matière

Structure du programme

Le programme d'informatique pour l'enseignement secondaire général comprend les sections suivantes : une note explicative avec les exigences en matière d'acquis d'apprentissage ; contenu du cours avec une liste de sections indiquant le nombre d'heures allouées à leur étude, les exigences relatives au niveau de formation des diplômés des établissements d'enseignement de l'enseignement secondaire général en informatique ; recommandations pour équiper le processus éducatif; Le calendrier et la planification thématique sont joints séparément.

Caractéristiques générales du sujet

Selon la norme éducative de l'État fédéral, les matières éducatives étudiées de la 10e à la 11e année niveau de base, ont une orientation pédagogique générale. Par conséquent, l'étude de l'informatique au niveau de base au lycée poursuit la ligne pédagogique générale du cours d'informatique à l'école primaire. Sur la base des connaissances et des compétences acquises à l'école de base, le cours d'informatique pour les classes 10 et 11 les développe dans les quatre sections du domaine éducatif mentionnées ci-dessus. Le niveau de développement et d'alphabétisation plus élevé des lycéens par rapport aux élèves du primaire contribue à augmenter le niveau scientifique du contenu des cours. Cela permet par exemple de considérer certains

lequel questions philosophiques l'informatique, utiliser plus largement les appareils mathématiques dans des sujets liés aux fondements théoriques de l'informatique et de la modélisation de l'information À travers la ligne de contenu «. Modélisation des informations"(inclus dans la section des fondements théoriques de l'informatique) le rôle méta-sujet de l'informatique se manifeste largement. Ici, les problèmes à résoudre concernent différents domaines et l'informatique fournit sa propre méthodologie et ses propres outils pour les résoudre. Un niveau accru (par rapport à l'école de base) d'étude des questions de modélisation de l'information est facilité par les nouvelles connaissances acquises par les lycéens dans l'étude d'autres disciplines, notamment les mathématiques.

Dans les sections liées à informatique, les étudiants acquièrent de nouvelles connaissances sur les capacités des TIC et les compétences nécessaires pour travailler avec eux, ce qui les rapproche du niveau d'application des TIC dans domaines professionnels. En particulier, une grande attention est accordée au cours du cours au développement des connaissances et des compétences en matière de développement de bases de données. En plus du cours scolaire de base, les méthodes de conception et de développement de bases de données multi-tables et leurs applications sont étudiées. Problèmes à l'étude donner une idée de la création d'une véritable production systèmes d’informations.

Dans la section dédiée à l'Internet, les étudiants acquièrent de nouvelles connaissances sur le matériel et les logiciels des réseaux informatiques mondiaux, sur ceux qui fonctionnent sur leur

base de données de services et services d'information. Dans cette section, les étudiants se familiarisent avec les bases de la création de sites Web et maîtrisent l'utilisation de l'un des outils de haut niveau pour le développement de sites Web (créateur de sites Web).

Une place importante dans le contenu du cours est occupée par ligne d'algorithmique et de programmation. Elle est aussi poursuite de l'étude de ces questions dans le cursus scolaire de base. Un nouvel élément est une introduction à la théorie de base algorithmes. Les étudiants approfondissent leurs connaissances des langages de programmation (le manuel traite du langage Pascal) et développent des compétences pour résoudre des problèmes typiques de traitement de l'information sur un PC grâce à la programmation.

Au chapitre informatique socialeà un niveau plus profond qu'à l'école de base, les problèmes d'informatisation de la société, de droit de l'information et de sécurité de l'information sont révélés.

Le système d'enseignement méthodologique est basé sur l'un des principes didactiques les plus importants énoncés dans la norme éducative de l'État fédéral : l'approche de l'apprentissage basée sur l'activité. Chaque manuel comprend un atelier dont la structure du contenu correspond à la structure des chapitres théoriques du manuel. Chaque sujet pédagogique est soutenu par des tâches pratiques, parmi lesquelles des tâches basées sur des projets.

Objectifs des études en informatique:

 maîtriser le système des connaissances de base, reflétant l'apport de l'informatique à la formation

image scientifique moderne du monde, rôle des processus d'information dans la société,

systèmes biologiques et techniques;

 maîtrise des compétences appliquer, analyser, transformer des modèles d'information

objets et processus réels, utilisant l'information et la communication

technologie (TIC), y compris dans l'étude d'autres disciplines scolaires ;

 développement intérêts cognitifs, capacités intellectuelles et créatives grâce à

maîtriser et utiliser les méthodes informatiques et les outils TIC lors de l'étude de divers

matières éducatives;

 éducation attitude responsable envers le respect des normes éthiques et juridiques

activités d'information;

 Acquérir de l'expérience utilisation des TIC dans divers domaines de la vie individuelle et

pédagogique et cognitif collectif, y compris les activités du projet ;

 réalisation par la majorité des étudiants à un niveau de maîtrise avancé (productif)

Matériel pédagogique;

 Préparationétudiants pour réussir l'Unifié Examen d'état en informatique. Examen d'État unifié.

Objectifs de l'enseignement de l'informatique:

Tâche de vision du monde : révéler le rôle de l'information et des processus d'information dans

les systèmes naturels, sociaux et techniques ; comprendre le but de l'information

modélisation de la connaissance scientifique du monde ; avoir un aperçu du social

conséquences du processus d'informatisation de la société.

Approfondissement formation théorique: connaissance plus approfondie de la présentation

divers types informations, bases scientifiques de transmission, traitement, recherche, protection

information, modélisation de l'information.

Extension de la formation technologique : maîtrise des nouvelles capacités du matériel et

Logiciel TIC. Ces derniers comprennent principalement les systèmes d'exploitation,

logiciel d'application à usage général. Rapprochement du degré de compétence

ces moyens à un niveau professionnel.

Acquérir une expérience en utilisation intégrée connaissance théorique et les outils TIC dans

mise en œuvre de projets appliqués liés aux activités pédagogiques et pratiques.

Résultats personnels, méta-sujets et sujets

maîtriser l'informatique

La norme éducative de l'État fédéral établit des exigences relatives aux résultats des étudiants maîtrisant les bases

programme éducatif de l'enseignement général secondaire (complet) :

Résultats personnels ;

Résultats du méta-sujet ;

Résultats du sujet.

Lors de l'étude du cours "Informatique" conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral

les éléments suivants sont formés résultats personnels:

Formation d'une vision du monde correspondant au niveau de développement moderne

science et pratique sociale.

Développement des compétences de coopération avec les pairs et les jeunes enfants

âge, adultes dans des activités éducatives, socialement utiles, d'enseignement et de recherche, de projets et autres.

Attitude prudente, responsable et compétente envers les aspects physiques et psychologiques

la santé de soi et des autres, la capacité de prodiguer les premiers soins.

Volonté et capacité de s'instruire, y compris l'auto-éducation, tout au long de

toute la vie; attitude conscienteÀ formation continue comme condition de réussite professionnelle et activités sociales; choix conscient futur métier et des opportunités de réaliser vos propres projets de vie.

résultats du méta-sujet :

Capacité à déterminer de manière indépendante des objectifs et à élaborer des plans ; tout seul

mettre en œuvre, contrôler et ajuster les activités académiques et extrascolaires (y compris

activités extra-scolaires; utiliser toutes les ressources possibles pour atteindre les objectifs ;

choisir des stratégies efficaces dans diverses situations.

Capacité à communiquer et à interagir de manière productive dans le processus de collaboration

activités, prendre en compte les positions des autres, résoudre efficacement les conflits.

Volonté et capacité d'information indépendante et cognitive

activités, y compris la capacité de naviguer différentes sources information,

évaluer et interpréter de manière critique les informations obtenues à partir de divers

sources.

Possession des compétences de réflexion cognitive comme conscience des actions effectuées et

les processus de pensée, leurs résultats et leurs fondements, les limites de la connaissance et de l’ignorance de chacun,

de nouvelles tâches cognitives et des moyens de les réaliser.

résultats du sujet, qui visent à fournir, principalement,

enseignement général et formation culturelle générale :

Formation d'idées sur le rôle de l'information et des processus associés dans

le monde environnant ;

Possession de compétences de réflexion algorithmique et compréhension de la nécessité d'une approche formelle

descriptions d'algorithmes;

Possession de la capacité de comprendre des programmes rédigés dans la langue choisie pour étudier

langage algorithmique universel haut niveau;

Connaissance des constructions de programmation de base ;

Capacité à analyser des algorithmes à l'aide de tableaux ;

Connaissance des techniques standards d'écriture de programmes dans un langage algorithmique

résoudre un problème standard à l'aide de constructions de programmation de base et déboguer de tels programmes ;

Utiliser des applications prêtes à l'emploi logiciels d'ordinateur selon la spécialisation choisie ;

Formation d'idées sur les modèles mathématiques informatiques et

la nécessité d'analyser la correspondance entre le modèle et l'objet modélisé (processus) ;

Des idées bien formées sur les méthodes de stockage et le traitement simple des données ;

Concept bien développé de bases de données et de moyens d'y accéder, compétences pour travailler

Maîtrise des outils informatiques de présentation et d'analyse de données ;

Développement des compétences et aptitudes de base pour se conformer aux exigences techniques

la sécurité, l'hygiène et la conservation des ressources lors du travail avec les technologies de l'information ;

Une compréhension bien développée des principes fondamentaux des aspects juridiques de l’utilisation des ordinateurs

programmes et travaux sur Internet.

2. EXIGENCES RELATIVES AU NIVEAU DE PRÉPARATION DES DIPLÔMÉS DES ÉTABLISSEMENTS D'ENSEIGNEMENT DE L'ENSEIGNEMENT SECONDAIRE GÉNÉRAL EN INFORMATIQUE

À la suite de l'étude de la matière académique « Informatique » au niveau de l'enseignement secondaire général :

Le diplômé apprendra à un niveau de base :

déterminer le volume d'informations des données graphiques et audio dans des conditions d'échantillonnage données ;

construire une expression logique basée sur une table de vérité donnée ; résoudre des équations logiques simples ;

trouver le chemin optimal dans un graphique pondéré ;

déterminer le résultat de l'exécution de l'algorithme avec des données initiales données ; reconnaître les algorithmes de traitement des nombres appris et séquences de nombres; créer des programmes simples d'analyse de données basés sur celles-ci ; lire et comprendre des programmes simples écrits dans le langage algorithmique universel de haut niveau choisi pour l'étude ;

exécuter étape par étape (à l'aide d'un ordinateur ou manuellement) des algorithmes simples pour gérer les artistes et analyser les données numériques et textuelles ;

créer des programmes dans un langage algorithmique pour résoudre des problèmes typiques de niveau de base dans divers domaines en utilisant des constructions algorithmiques de base ;

utiliser des programmes informatiques d'application prêts à l'emploi en fonction du type de problèmes à résoudre et selon la spécialisation choisie ;

comprendre et utiliser les concepts de base liés à la complexité informatique (durée d'exécution, taille de mémoire utilisée) ;

utiliser des modèles mathématiques informatiques pour analyser des objets et des processus pertinents, y compris évaluer les paramètres numériques d'objets et de processus simulés, ainsi qu'interpréter les résultats obtenus lors de la modélisation de processus réels ; présenter les résultats de la modélisation mathématique sous forme visuelle, préparer les données obtenues pour la publication ;

justifier le choix de logiciels et d’outils techniques TIC pour résoudre des problèmes professionnels et tâches éducatives utiliser les connaissances sur les principes de construction d'un ordinateur personnel et la classification de ses logiciels ;

utiliser des feuilles de calcul pour effectuer des devoirs d'apprentissage dans divers domaines ;

utiliser des bases de données tabulaires (relationnelles), notamment créer des requêtes dans des bases de données (y compris des requêtes calculées), trier et rechercher des enregistrements dans la base de données ; décrire les bases de données et les moyens d'y accéder ; remplir la base de données développée ;

créer des documents texte structurés et matériel de démonstration utiliser les capacités des logiciels modernes ;

appliquer des programmes antivirus pour assurer un fonctionnement stable du matériel TIC ;

se conformer aux exigences sanitaires et hygiéniques lorsque vous travaillez sur un ordinateur personnel conformément aux normes de SanPiN en vigueur.

Un diplômé du niveau de base aura l'opportunité d'apprendre :

effectuer des conversions équivalentes expressions logiques, en utilisant les lois de l'algèbre de la logique, y compris lors de la rédaction de requêtes de recherche ;

traduire donné entier naturel du binaire à l'octal et à l'hexadécimal et vice versa ; comparer, additionner et soustraire des nombres écrits dans les systèmes numériques binaires, octaux et hexadécimaux ;

utiliser la connaissance des graphiques, des arbres et des listes pour décrire des objets et des processus réels ;

Avecdes codes triples non uniformes qui permettent un décodage sans ambiguïté des messages en utilisant la condition de Fano ;utiliser la connaissance des codes qui vous permettent de détecter les erreurs de transmission de données, ainsi que les codes résistants au bruit ;

comprendre l'importance de l'échantillonnage des données ; utiliser ses connaissances sur la formulation de problèmes de recherche et de tri ; leur rôle dans la résolution des problèmes d'analyse des données ;

utiliser les compétences et l'expérience dans le développement de programmes dans l'environnement de programmation choisi, y compris les programmes de test et de débogage ; utiliser les constructions de contrôle de base de la programmation séquentielle et des bibliothèques de programmes d'application ; exécuter les programmes créés ;

développer et utiliser des modèles mathématiques informatiques ; évaluer les paramètres numériques d'objets et de processus simulés ; interpréter les résultats obtenus lors de la modélisation de processus réels ; analyser des modèles prêts à l'emploi pour vérifier leur conformité avec un objet ou un processus réel ;

appliquer des bases de données et des systèmes de référence pour résoudre des problèmes qui surviennent au cours des activités éducatives et en dehors de celles-ci ; créer des bases de données multi-tables de formation ;

classer les logiciels selon l'éventail des tâches effectuées ;

comprendre les principes de base des ordinateurs et des appareils mobiles modernes appareils électroniques; utiliser des règles pour une utilisation sûre et économique des ordinateurs et des appareils mobiles ;

comprendre les principes généraux de développement et de fonctionnement Applications Internet; créer des pages Web ; utiliser les principes visant à assurer la sécurité de l'information, les méthodes et moyens permettant d'assurer le fonctionnement fiable des outils TIC ;

évaluer de manière critique les informations reçues sur Internet.

Introduction. Structure de l'informatique(1h).

Informations – 12 heures.

Introduction. Structure de l'informatique . Approches de base pour définir le concept d'« information ».

Signaux discrets et continus. Supports d'informations. Types et propriétés de l'information.

La quantité d'informations comme mesure de réduction de l'incertitude des connaissances. Approche alphabétique

pour déterminer la quantité d’informations. Encodage des informations. Langages de codage.

Langues formalisées et informelles. Choisir une méthode de présentation des informations conformément à la tâche.

Processus d'information - 6 heures.

Classification des processus d'information. Recherche et sélection d'informations. Méthodes de recherche.

Les critères de sélection. Stockage de données; choisir une méthode de stockage des informations. Diffuser

information. Canal de communication et ses caractéristiques. Exemples de transfert d'informations dans les systèmes sociaux, biologiques et techniques. Stockage de données.

Traitement de l'information. Transformation de l'information basée sur des règles formelles.

Programmation en traitement de l'information - 17 heures.

Langages de programmation de haut niveau (HPLP), leur classification. Structure du programme en langage Pascal. Présentation des données dans le programme. Règles d'écriture des opérateurs de base : affectation, entrée, sortie, branchement, boucles. Type de données structurées – tableau.

Méthodes de description et de traitement des tableaux.

Étapes de résolution d'un problème par programmation : formulation du problème, formalisation, algorithmisation, codage, débogage, tests

11e année

Systèmes d'information et bases de données 11h

Systèmes d'information et bases de données. Système. Modèles de systèmes. Un exemple de modèle structurel d'un domaine. Système d'Information. La base de données est la base du système d'information. Conception d'une base de données multi-tables. Création de base de données. Les requêtes comme application d'un système d'information. Conditions logiques de sélection des données.

Internet comme système d'information. 11 heures

L'Internet. Organisation de réseaux mondiaux. Internet comme système d'information mondial. WWW-World Wide Web. Site web. Création du site Internet « Home Page ». Création de tableaux et de listes sur une page Web.

Modélisation des informations. 9h

Modélisation des informations. Modélisation de l'information informatique. Modèles de prévision statistique. Modélisation des dépendances entre quantités. Modélisation des dépendances de corrélation. Modèle de planification optimal.

Informatique sociale.3h

Informatique sociale. Ressources d'information. Société de l'information. Réglementation juridique dans le domaine de l'information. Problème de sécurité des informations.

Sections 5 du programme d'études

Résultats d'apprentissage prévus 6

Système d'évaluation des résultats prévus. dix

Planification thématique 13

Accompagnement matériel et technique du processus éducatif 18

Applications : matériaux de test 19

NOTE EXPLICATIVE

Le cours « Informatique et TIC » est un cours de formation générale de base étudié en 10e et 11e années. Cette formation est maîtrisée par les étudiants après avoir étudié le cours de base « Informatique et TIC » à l'école primaire (en 8e et 9e années).

Actes réglementaires et les documents pédagogiques et méthodologiques sur la base desquels le programme de travail a été élaboré :

La loi fédérale N° 273-FZ « Sur l'éducation dans la Fédération de Russie » (clause 3, article 28, clause 6, article 28, clause 9, 10, article 2) ;

Composante fédérale de la norme nationale d'enseignement général (ci-après dénommée FKGSOO), approuvée par arrêté du gouvernement de la Fédération de Russie du 29 décembre 2001 n° 1756-r et approuvée par arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du mars 5, 2004 n° 1089 ;

Programme pédagogique de l'école ;

Règlement sur le programme de travail des formations, matières, disciplines (modules) mises en œuvre par l'école ;

Programme approximatif d'enseignement secondaire général (complet) en informatique et technologies de l'information. M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2011.

Le programme de travail est construit sur la base d'un ensemble pédagogique et méthodologique, comprenant :

Semakin I. G. Informatique et TIC. Niveau de base : Manuel pour les classes 10 – 11 / I.G. Semakin, E.K. Henner. – M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2014.

Un ensemble de ressources pédagogiques numériques (DER)

Place de la matière dans le programme

Conformément au programme scolaire, le cours d'informatique et de TIC en 10e est alloué à raison de 2 heures par semaine - 68 heures.

La période de mise en œuvre du programme est l’année universitaire 2015-2016. année.

Caractéristiques générales du sujet

L'objectif principal du cours est de former une génération prête à vivre dans une société de l'information moderne, saturée de moyens de stockage, de traitement et de transmission d'informations basés sur les nouvelles technologies de l'information. Être capable de travailler avec des systèmes informatiques et d'information, des bases de données, des feuilles de calcul et des systèmes d'information nécessaires dans la vie quotidienne, une personne acquiert une nouvelle vision du monde. La formation est destinée aux étudiants qui acquièrent des connaissances sur la structure d'un ordinateur personnel, se forment des idées sur l'essence de l'information et des processus d'information, développent la pensée algorithmique et initient les étudiants aux technologies de l'information modernes.

Description des lignes directrices de valeurs pour le contenu de la matière académique

Principaux objectifs du programme :

systématiser les approches d'étude du sujet ;

former parmi les étudiants un système unifié de concepts liés à la création, la réception, le traitement, l'interprétation et le stockage de l'information ;

apprendre à utiliser les packages d'applications les plus courants ;

montrer les techniques de base pour une utilisation efficace des technologies de l'information ;

établir des liens logiques avec d’autres matières incluses dans le cours de l’enseignement de base et secondaire.

Sur l'éducation et exercices pratiques L'attention des étudiants est attirée sur le respect des exigences en matière de sécurité du travail, de sécurité incendie, d'assainissement industriel et d'hygiène personnelle.

Le programme met en œuvre les principes méthodologiques importants suivants :

Le principe de la spirale didactique. La liste des principales lignes de contenu de l'informatique scolaire est pratiquement invariante selon le stade d'enseignement de la matière : au primaire ou au lycée. Cependant, le niveau de leur étude devrait être différent. Au lycée, il est plus élevé qu'à l'école primaire. Chaque section du manuel doit présenter clairement les connaissances supplémentaires que les élèves reçoivent par rapport à ce qu'ils ont étudié à l'école de base.

Le principe du matériel systématique et structuré. Un outil didactique important qui soutient ce principe est la structure du système de concepts de base, présente à la fin de chaque paragraphe (à quelques exceptions près).

Approche d’apprentissage basée sur les activités. Chaque sujet de cours, qu'il soit lié à des problématiques théoriques en informatique ou en TIC, est appuyé par des tâches pratiques que les étudiants doivent réaliser sur ordinateur.

Mettre l’accent sur le développement des compétences en information et en communication(ICC). Transition du niveau connaissances informatiques(cours de base) jusqu'au niveau ICC se fait grâce à la complexité des tâches envisagées, impliquant l'expérience de vie personnelle des étudiants et la connaissance d'autres matières scolaires. À la suite de l'étude du cours, les étudiants doivent comprendre que la maîtrise des TIC n'est pas une fin en soi, mais est un processus de maîtrise d'un outil moderne nécessaire à leur vie et à leurs activités dans un environnement riche en informations.

Ligne de programmation de bout en bout. L'apprentissage de la programmation s'appuie sur le matériel d'introduction à la programmation en Pascal étudié en 9e année (Semakin I.G. et al. Informatique et TIC, manuel pour la 9e année. Chapitre 6 « Contrôle du programme de fonctionnement de l'ordinateur »). La programmation est présente dans l'étude des fondements théoriques de l'informatique, sous forme d'exemples de programmes de résolution de problèmes sur les sujets étudiés. Dans le même temps, les outils linguistiques et les techniques permettant de construire des algorithmes nouveaux pour les étudiants sont expliqués en détail.

À travers une ligne historique. Un facteur éducatif et systémique important dans la construction d'une formation est la présence d'une ligne historique dans celle-ci. L'histoire du domaine traverse toutes les sections des manuels.

Soutenir la variabilité dans l’enseignement des matières. Dans certains travaux pratiques, la répartition des tâches entre les étudiants est individuelle. Un certain nombre d'ouvrages contiennent des tâches complexité accrue(tâches avec étoiles), tâches avec contenu créatif. Les tâches obligatoires pour tous sont axées sur le niveau reproductif de l'élève. L'utilisation de tâches de complexité accrue vous permet d'atteindre un niveau d'apprentissage créatif.

Introduction. Structure de l'informatique.

Information.

1. Présentation des informations.

   Informations de mesure.

Processus d'information dans les systèmes

1. Introduction à la théorie des systèmes.

   Processus de stockage et de transmission d’informations.

   Traitement de l'information.

   Recherche de données.

   Protection des données

Modèles d'information

1. Modélisation de l'information informatique et structures de données.

   Un algorithme est un modèle d'activité.

Systèmes logiciels et matériels pour la mise en œuvre de processus d'information.

1. Ordinateur : matériel et logiciels.

   Modèles de données discrets dans un ordinateur.

   Systèmes et réseaux multiprocesseurs.

Sujet 1. Introduction. Structure de l'informatique.

Les étudiants doivent savoir :

Quels sont les buts et objectifs de l'étude du cours en 10e et 11e années

De quelles parties se compose le domaine de l'informatique ?

Thème 2.1. Information. Présentation des informations

Les étudiants doivent savoir :

Trois concepts philosophiques de l'information

La notion d'information dans les sciences spécialisées : neurophysiologie, génétique, cybernétique, théorie de l'information

Qu'est-ce qu'un langage pour présenter des informations ? quelles langues existe-t-il ?

Les notions d’« encodage » et de « décodage » de l’information

Exemples de systèmes de codage d'informations techniques : code Morse, code télégraphique Baudot

Les notions de « cryptage » et de « décryptage ».

Thème 2.2. Informations de mesure.

Les étudiants doivent savoir :

L'essence de l'approche volumétrique (alphabétique) pour mesurer l'information

Définition d'un bit à signification alphabétique.

Relation entre la taille de l'alphabet et le poids des informations sur les symboles (dans l'approximation d'équiprobabilité des symboles)

Relation entre les unités d'information : bit, octet, Ko, Mo, Go

L'essence d'une approche significative (probabiliste) pour mesurer l'information

Définir un peu en termes de contenu du message

Les étudiants doivent être capables de :

Résoudre des problèmes de mesure d'informations contenues dans un texte du point de vue de l'approche alphabétique (dans l'approximation d'égale probabilité de symboles)

Résoudre des problèmes simples de mesure des informations contenues dans un message en utilisant une approche significative (dans l'approximation équiprobable)

Convertir la quantité d'informations en différentes unités

Thème 3.1. Introduction à la théorie des systèmes

Les étudiants doivent savoir :

Concepts de base de la systémologie : système, structure, effet système, sous-système

Propriétés de base des systèmes : opportunité, intégrité

Qu’est-ce qu’une « approche systémique » en science et en pratique

Quelle est la différence entre les systèmes naturels et artificiels ?

Quels types de connexions fonctionnent dans les systèmes

Le rôle des processus d'information dans les systèmes

Composition et structure des systèmes de gestion

Les étudiants doivent être capables de :

Donner des exemples de systèmes (dans la vie quotidienne, dans la nature, en science, etc.)

Analyser la composition et la structure des systèmes

Distinguer les connexions matérielles et informationnelles.

Thème 3.2. Processus de stockage et de transmission d’informations

Les étudiants doivent savoir :

Histoire du développement des supports de stockage

Types de supports de stockage modernes (numériques, informatiques) et leurs principales caractéristiques

Modèle K de Shannon de transmission d'informations via des canaux de communication techniques

Principales caractéristiques des canaux de communication : vitesse de transmission, débit

La notion de « bruit » et les méthodes de protection contre le bruit

Les étudiants doivent être capables de :

Comparez différents supports numériques en fonction de leurs propriétés techniques

Calculer la quantité d'informations transmises sur les canaux de communication à une vitesse de transmission connue

Thème 3.3. Traitement de l'information

Les étudiants doivent savoir :

Types de base de tâches de traitement de l'information

Le concept d'interprète en traitement de l'information

Le concept d'algorithme de traitement de l'information

Que sont les « machines algorithmiques » dans la théorie des algorithmes

Définition et propriétés d'un algorithme de contrôle d'une machine algorithmique

La structure et le système de commande de la machine algorithmique Post

Les étudiants doivent être capables de :

Créer des algorithmes pour résoudre des problèmes simples pour contrôler la machine postale

Thème 3.4. Recherche de données

Les étudiants doivent savoir :

Qu'est-ce qu'un « ensemble de données », une « clé de recherche » et un « critère de recherche »

Qu'est-ce qu'une « structure de données » ? quelles sont les structures

Algorithme de recherche séquentielle

Algorithme de recherche de moitiés

Qu'est-ce que la recherche de bloc

Comment effectuer une recherche dans une structure de données hiérarchique

Les étudiants doivent être capables de :

Rechercher des données dans des listes structurées, des dictionnaires, des ouvrages de référence, des encyclopédies

Rechercher dans la structure hiérarchique des fichiers de l'ordinateur

Thème 3.5. Protection des données

Les étudiants doivent savoir :

Quelles informations nécessitent une protection

Types de menaces pour les informations numériques

Méthodes physiques de protection des informations

Logiciel de sécurité des informations

Qu'est-ce que la cryptographie

Qu'est-ce qu'une signature numérique et un certificat numérique

Les étudiants doivent être capables de :

Appliquer des mesures pour protéger les informations personnelles sur votre PC

Appliquer des chiffrements cryptographiques simples (en mode formation)

Thème 4.1. Modèles d'information et structures de données

Les étudiants doivent savoir :

Définition du modèle

Qu'est-ce qu'un modèle d'information

Étapes de modélisation de l'information sur un ordinateur

Qu'est-ce qu'un graphique, un arbre, un réseau

Structure du tableau ; principaux types de modèles tabulaires

Qu'est-ce qu'un modèle de données multi-tables et comment les tables y sont-elles liées ?

Les étudiants doivent être capables de :

Naviguer dans les modèles graphiques

Construire des modèles de graphiques (arbres, réseaux) basés sur une description verbale du système

Construire des modèles tabulaires basés sur une description verbale du système

Thème 4.2. Algorithme - modèle d'activité

Les étudiants doivent savoir :

Concept d'un modèle algorithmique

Façons de décrire les algorithmes : organigrammes, langage algorithmique pédagogique

Qu'est-ce que le traçage d'algorithmes

Les étudiants doivent être capables de :

Créer des algorithmes pour gérer les artistes pédagogiques

Tracez l'algorithme de travail avec les quantités en remplissant le tableau de trace

Thème 5.1. Ordinateur : matériel et logiciels

Les étudiants doivent savoir :

Architecture d'un ordinateur personnel

Qu'est-ce qu'un contrôleur de périphérique externe PC

Objectif du bus

Quel est le principe de l’architecture PC ouverte ?

Principaux types de mémoire PC

Quelle est la carte mère, les ports E/S

Objectif des appareils supplémentaires : scanner, multimédia, équipement réseau, etc.

Qu'est-ce qu'un logiciel PC

Structure du logiciel PC

Programmes d'application et leur objectif

Logiciel système; fonctions du système d'exploitation

Que sont les systèmes de programmation

Les étudiants doivent être capables de :

Sélectionnez la configuration du PC en fonction de son objectif

Connecter des appareils PC

Effectuer les paramètres de base du BIOS

Travailler dans l'environnement du système d'exploitation au niveau de l'utilisateur

Thème 5.2. Modèles de données discrets dans un ordinateur

Les étudiants doivent savoir :

Principes de base de la représentation des données dans la mémoire de l'ordinateur

Représentation entière

Plages pour représenter les entiers non signés et signés

Principes de représentation des nombres réels

Présentation du texte

Présentation d'images ; modèles de couleurs

Quelle est la différence entre les graphiques raster et vectoriels

Représentation discrète (numérique) du son

Les étudiants doivent être capables de :

Recevoir une représentation interne d'entiers dans la mémoire de l'ordinateur

Calculer la disposition de la palette de couleurs en fonction de la profondeur de bits des couleurs

Thème 5.3. Systèmes et réseaux multiprocesseurs

Les étudiants doivent savoir :

L'idée de parallélisation des calculs

Que sont les systèmes informatiques multiprocesseurs ? Quelles options existent pour leur mise en œuvre ?

Objectif et topologie des réseaux locaux

Moyens techniques des réseaux locaux (canaux de communication, serveurs, postes de travail)

Fonctions de base d'un système d'exploitation réseau

L'histoire de l'émergence et du développement des réseaux mondiaux

Qu'est-ce que l'internet

Système d'adressage Internet (adresses IP, système de noms de domaine)

Façons d'organiser la communication sur Internet

Le principe de la transmission de données par paquets et le protocole TCP/IP

Modalités de test des connaissances : contrôle oral, épreuve écrite, travaux pratiques, épreuves didactiques.

Contrôle oral En règle générale, il s’agit des réponses des étudiants aux questions de l’enseignant pendant les cours, les examens et les tests. Des enquêtes orales individuelles, collectives, frontales et combinées sont utilisées dans les cours. La principale forme de questionnement oral est la conversation. Appliquer diverses techniques enquête : cartes, jeux, moyens techniques.

Contrôle écrit vous permet de tester en profondeur et efficacement les connaissances des étudiants. Lors de la réalisation d'une enquête écrite, aide à support imprimé, flashcards, enquête programmée. Les principales formes de contrôle écrit sont le travail à domicile, en classe, indépendant et sous forme de test.

Méthodes pratiques contrôle ont pour objectif de tester les compétences pratiques, les capacités et la capacité des étudiants à appliquer leurs connaissances lors de la résolution de problèmes spécifiques. Il s'agit de mener des expériences, de résoudre des problèmes, d'établir des schémas, des cartes, des dessins, d'élaborer des programmes, etc.

Tests didactiques est née sur la base de tests psychologiques et d’une formation programmée. Les avantages du contrôle des tests sont l’objectivité. Ce type de contrôle supprime la subjectivité de l'expert-enseignant, ce qui se produit dans d'autres méthodes. Un test didactique est un ensemble de tâches standardisées sur une matière spécifique qui détermine le degré de maîtrise de celle-ci par les étudiants. Lors du contrôle des connaissances au stade du développement des compétences et des capacités, le test comprend des questions de différents niveaux de difficulté.

Premier niveau- des questions de reconnaissance. Il est pratique de les représenter comme des tests alternatifs, fournissant des réponses telles que « oui – non », « bien – faux » ou des tests avec des réponses sélectives.

Deuxième niveau– des questions pour reproduire ou résoudre un problème. Ils sont présentés sous forme de tests avec une réponse libre (constructive) ou avec choix multiple son. Une réponse constructive est une chaîne de caractères arbitraires. La norme peut être spécifiée comme le radical d’un mot ou d’une expression.

Troisième niveau– des questions sur l'application des connaissances lors de la résolution d'un problème non standard ou modifié. Il est préférable de les présenter sous forme de tests à réponse libre ou de tests avec des explications sélectives.

Quatrième niveau– des questions sur l'application créative des connaissances, la résolution de problèmes qui ne peuvent être réduits à un type spécifique.

Le suivi des connaissances des étudiants est étroitement lié à évaluation. De plus, il s'agit d'un élément nécessaire au suivi des connaissances des étudiants. Dépend de l’objectivité de l’évaluation et de la motivation positive humeur générale l'étudiant, son envie d'étudier dans le futur, et donc la qualité des connaissances acquises. Lors de l'évaluation des connaissances, il est nécessaire de prendre en compte les éléments de base caractéristiques de qualité maîtrise du matériel pédagogique : connaissances et compétences factuelles des étudiants, leur exhaustivité, leur force, leur capacité à les mettre en pratique dans diverses situations, maîtrise de la terminologie et des méthodes spécifiques de notation et d'enregistrement. Le résultat de l'évaluation dépend de la présence et de la nature des erreurs commises lors de la réponse orale ou dans travail écrit. Les erreurs comprennent les erreurs, les omissions et les erreurs mineures.

Erreur est considérée comme une erreur si elle indique que l'étudiant ne maîtrise pas les connaissances et compétences de base ainsi que leur application.

À lacunes Il s'agit notamment d'erreurs qui indiquent une maîtrise insuffisante des connaissances et des compétences de base ou un manque de connaissances qui, conformément au programme, ne sont pas considérées comme fondamentales. Un défaut est également considéré comme une erreur qui pourrait être considérée comme une erreur, mais qui a été commise dans certains cas et non dans d'autres cas similaires. Les insuffisances comprennent les erreurs dues à la distraction ou à un oubli, ou à un enregistrement négligent.

À erreurs mineures Il s'agit notamment d'erreurs de discours oral et écrit qui ne déforment pas le sens de la réponse ou de la décision, des fautes de frappe accidentelles, etc. La question de l'attribution d'une erreur à des erreurs, omissions ou erreurs mineures est tranchée par l'enseignant en fonction des exigences de maîtrise de la matière à un stade donné de la formation. Les erreurs incluent par exemple : une utilisation incorrecte des mots de fonction du langage algorithmique ; indication incorrecte des arguments et des résultats ; attribuer une valeur d'un type à une valeur d'un autre type ; violation de l'ordre d'exécution des commandes lors de l'exécution d'un algorithme, etc. Exemples de manquements : omission ou enregistrement incorrect d'un mot fonction du langage algorithmique ; toutes les quantités intermédiaires ne sont pas décrites ; erreurs de calcul aléatoires lors de la vérification des conditions des commandes composées ; exécution négligente de l'enregistrement de l'algorithme, etc. Si la même erreur (défaut) se produit plusieurs fois, cela est alors considéré comme une seule erreur (un seul défaut). Les ratures et corrections ne doivent pas être considérées comme une erreur.

La tâche est considérée comme terminée parfaitement si le contenu de la réponse correspond exactement à la question, indique que l'étudiant possède les connaissances théoriques et les compétences pratiques nécessaires, la réponse finale est donnée avec la solution correcte et une exécution minutieuse.

La tâche est considérée comme inachevée, si l'étudiant n'a pas commencé à le compléter ou a commis une erreur, ce qui est considéré comme une erreur conformément à la finalité du travail.

Une note positive (« 3 », « 4 », « 5 ») est attribuée lorsque l'étudiant a démontré sa maîtrise de la matière de base du programme. Une note de « 5 » est attribuée si la réponse est parfaite ou s'il y a 1 à 2 erreurs mineures, « 4 » est attribuée s'il y a 1 à 2 lacunes. Une note insatisfaisante (« 2 ») est attribuée lorsque l'étudiant a démontré son incapacité à maîtriser le matériel de base du programme. Évaluation pour maîtriser le sujet est défini en fonction de toutes les marques actuelles. Une importance particulière est accordée aux notes du test final ou aux réponses des étudiants à la leçon test sur l’ensemble du sujet. Lors de l'attribution d'une note thématique, l'enseignant ne peut pas prendre en compte les notes en cours si, sur la base des résultats du test ou du test thématique, ces notes ne sont pas confirmées par les élèves (par exemple, les notes insatisfaisantes reçues pour des lacunes dans les connaissances et les compétences, qui ont ensuite été éliminés). Évaluation annuelle doit refléter le niveau réel de connaissances des élèves à la fin de l’année scolaire.

Planification thématique

10e année (2 heures par semaine, total 68 heures)

2. Informations (8 heures)

3. Processus d'information dans les systèmes (14 heures)

5. Systèmes logiciels et matériels pour la mise en œuvre des processus d'information (13 heures)

6. Programmation en langages de haut niveau (Pascal) (12 heures)

7. Répétition (4 heures)

UP – répétition des cours ;

UKZ - leçon de contrôle des connaissances ;

UINM - leçon d'apprentissage de nouveau matériel ;

L'échographie est une leçon de consolidation des acquis ;

UPPL - une leçon sur l'application pratique des connaissances ;

KU – cours combiné.

Accompagnement matériel et technique du processus éducatif

Semakin I.G., Henner E.K. Informatique et TIC. Niveau de base : manuel pour les classes 10-11. – M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2014.

Informatique et TIC. Livre-atelier à problèmes : en 2 volumes T.1/ L.A. Zalogova et autres ; édité par I.G. Semakina, E.K. Henner. - M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2011.

3. Outil pédagogique électronique « Mathématiques computationnelles et programmation »

Ressources de la Collection Unifiée de Ressources Pédagogiques Numériques ( http://school-collection.edu.ru/)

Système d'exploitation Windows XP, Windows 7

Suite d'applications Office MS Office 2007, MS Office 2010

Cours d'informatique, imprimante, projecteur.

Applications : matériaux de test

Informatique 10e année

Établissement d'enseignement municipal d'État

"École secondaire n°7"

Chef du ministère de la Défense

Rybakova T.V.

"_ __" ___________ 2017

"Approuvé"

Directeur du MKOU « Lycée N°7 »

Fattakhova N.I.

"___" _____________ 2017

N ° de commande. -od

PROGRAMME DE TRAVAIL SUR LE SUJET

L'INFORMATIQUE

(nom de la matière académique (cours)

10 "A, B"

Année académique 2017-2018

(période de mise en œuvre du programme)

Zaydullina V.Yu., enseignante de la première catégorie de qualification

NOM ET PRÉNOM. enseignant (enseignant) qui a élaboré le programme de travail, catégorie

Le programme de travail en informatique et TIC en 10e année est basé sur « Programme approximatif d'enseignement secondaire général (complet) en informatique et technologies de l'information. Niveau de base" (approuvé par arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 03/09/04 n° 1312), programme de l'auteur I.G. Semakina, E.K. Henné et le programme éducatif principal du MKOU « École secondaire n° 7 » de l'enseignement général de base.

Note explicative

Le programme de travail en informatique et TIC a été élaboré pour 10 classes du MKOU « Lycée n°7 » Talinka.

Le programme de travail a été élaboré sur la base de la norme éducative de l'État fédéral pour l'enseignement secondaire général (complet) en informatique et TIC (niveau de base), le programme de cours de l'auteur « Informatique TIC » , cours de formation générale (niveau de base) pour les classes 10-11 Semakina I.G., Henner E.K () (éditeur : BINOM, Laboratoire de la connaissance, année de publication : 2010)

Lors de l'élaboration du programme de travail, nous avons utilisé règlements :

Loi de la Fédération de Russie du 29 décembre 2012 n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » (avec modifications et ajouts ultérieurs)

Norme de formation générale de base en informatique et TIC (de l'annexe à l'arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 05/03/04 n° 1089) / Programmes pour les établissements d'enseignement général. L'informatique. Grades 2-11 : manuel méthodologique - M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2012.

Programme approximatif de formation générale de base en informatique et technologies de l'information / Programmes pour les établissements d'enseignement général. L'informatique. Grades 2-11 : manuel méthodologique - M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2010.

Programme de cours de base en informatique / I.G. Semakin. Enseigner un cours de base d'informatique au lycée : un manuel méthodologique. M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2016.

Composante fédérale du niveau d'éducation de l'État pour l'enseignement général (Site Web agence fédérale de l'éducation )

Charte du MKOU « Lycée N°7 »

Le programme éducatif principal de l'enseignement général de base du MKOU « École secondaire n°7 »

Règlement sur le programme de travail pour la matière académique (cours) du MKOU « Lycée n°7 »

Programme d'études du MKOU « Lycée n°7 »

La mise en œuvre du programme est assurée par l'ensemble pédagogique et méthodologique :

Kit pédagogique et méthodologique

Une collection unifiée de ressources éducatives numériques.

Littérature pour les enseignants

Informatique et TIC. Niveau de base 10 – 11 années : manuel méthodologique / I.G. Semakin, E.K. Henné. – M, : BINOM. Laboratoire de la Connaissance, 2008. – 102 pp. : ill.

L'informatique. 10e à 11e années. Niveau de base : manuel méthodologique / I.G. Semakin. - M. : BINOM. Laboratoire des Connaissances, 2016. - 64 p. : ill.

L'informatique. Niveau de base : manuel pour la 10e année / I.G. Semakin, E.K. Henner, T.Y. Sheina. – 3e éd. – M. : BINOM. Laboratoire de connaissances. 2014. – 264 p. : ill.

littérature supplémentaire

Belousova L.I. Recueil de problèmes pour le cours d'informatique. - M. : Maison d'édition "Exam", 2007.

Bulenok V.G., Pyanykh E.G. Compresser et archiver des fichiers sous Linux OS en utilisant l'exemple de Xarchiver et Ark (logiciel de compression et d'archivage de fichiers) : Didacticiel- Moscou : 2008. - 40 p.

Volkov V.B. Linux Junior : un livre pour les enseignants / – M. : ALT Linux, Maison d'édition DMK - presse, 2009 p.

Voronkova O. B. Informatique : la tirelire méthodologique d'un enseignant. – Rostov-sur-le-Don : Phoenix, 2007.

Jeksenaev A.G. Bases du travail dans l'éditeur raster GIMP (logiciel de traitement et d'édition de graphiques raster) : Tutoriel. - Moscou : 2008. - 80 p.

Kovrigina E.V. Création et édition de feuilles de calcul dans l'environnement OpenOffice.org : Tutoriel. – Moscou : 2008. - 85 p.

Kovrigina E.V., Litvinova A.V. Création et édition de présentations multimédia dans l'environnement OpenOffice.org (logiciel de création et d'édition de présentations multimédia) : Tutoriel. - Moscou, 2008. - 61 p.

Litvinova A.V. Création et édition de textes dans l'environnement OpenOffice.org (logiciel de création et d'édition de textes) : Tutoriel. – Moscou 2008. - 59 s

Machkovtsev I.V. Création et édition d'applications Internet à l'aide de Bluefish et Quanta Plus (logiciel de création et d'édition d'applications Internet) : Tutoriel. – Moscou : 2008. – 74 p.

Nemchaninova Yu.P. Traitement et édition de graphiques vectoriels dans Inkscape (logiciel de traitement et d'édition de graphiques vectoriels) : Tutoriel. – Moscou : 2008. – 52 p.

Polyakova E. V. Informatique 9e-11e année : tests (niveau de base) - Volgograd : Enseignant, 2008

Ivre, par exemple. Conception de bases de données dans l'environnement OpenOffice.org (logiciel de gestion de bases de données) : Tutoriel. - Moscou : 2008. - 62 p.

Shelepaeva A. Kh. Développements de cours en informatique : niveau de base. 10-11 années. – M. : VAKO, 2007.

Yakushkin P.A., Krylov S.S. Examen d'État unifié 2008. Informatique. Banque fédérale de matériel d'examen – M. : Eksmo, 2008

Matériel de démonstration et à distribuer :

Cartes individuelles avec une tâche ;

L'informatique dans les schémas / N.E. Astafieva, S.A. Gavrilova, E.A. Rakitina, O.V. Viazov - M. : BINOM. Laboratoire de connaissances, 2011. – 48 p.

Centres de données Internet :

http://it-n.ru/ ,

http://klyaksa.net et etc

Buts et objectifs du cours :

Étudier l'informatique et les technologies de l'information au lycée au niveau de base Le niveau vise à atteindre les objectifs suivantsobjectifs :

maîtriser un système de connaissances de base qui reflète la contribution de l'informatique à la formation d'une image scientifique moderne du monde, le rôle des processus d'information dans la société, les systèmes biologiques et techniques ;

maîtriser les compétences nécessaires pour appliquer, analyser, transformer des modèles d'information d'objets et de processus réels, en utilisant les technologies de l'information et de la communication (TIC), y compris lors de l'étude d'autres disciplines scolaires ;

développement des intérêts cognitifs, des capacités intellectuelles et créatives grâce au développement et à l'utilisation de méthodes informatiques et d'outils TIC dans l'étude de diverses matières académiques ;

favoriser une attitude responsable envers le respect des normes éthiques et juridiques des activités d'information ;

acquérir de l'expérience dans l'utilisation des technologies de l'information dans des activités éducatives et cognitives individuelles et collectives, y compris les activités de projet.

Tâches étudier le cours :

Tâche de vision du monde : révéler le rôle de l'information et des processus d'information dans les systèmes naturels, sociaux et techniques ; comprendre l'objectif de la modélisation de l'information dans la connaissance scientifique du monde ; se faire une idée de conséquences sociales le processus d'informatisation de la société.

Approfondissement de la formation théorique : connaissances plus approfondies dans le domaine de la présentation de divers types d'informations, fondements scientifiques de la transmission, du traitement, de la recherche, de la protection de l'information, de la modélisation de l'information.

Extension de la formation technologique : maîtrise des nouvelles capacités du matériel et des logiciels TIC. Rapprocher le niveau de maîtrise de ces outils d’un niveau professionnel.

Acquérir de l'expérience dans l'utilisation intégrée des connaissances théoriques (du domaine de l'informatique et d'autres matières) et des outils TIC dans la mise en œuvre de projets appliqués liés aux activités éducatives et pratiques.

Les objets prioritaires de l'étude de l'informatique au lycée sont les systèmes d'information, principalement les systèmes d'information automatisés associés aux processus d'information, et les technologies de l'information considérées dans la perspective d'une approche systémique.

Cela est dû au fait que le niveau de base du lycée s’adresse principalement aux étudiants en sciences humaines. Dans le même temps, le terme « humanitaire » lui-même est compris comme synonyme d’une vaste culture « humanitaire », et non comme une simple opposition à l’enseignement des « sciences naturelles ». Avec cette approche rôle vital consacré à la méthodologie de résolution de problèmes non standard provenant de divers domaines éducatifs. Le point principal de cette méthodologie est la présentation des données sous forme de systèmes d'information et de modèles pour l'utilisation ultérieure d'outils logiciels standards.

Ceci permet:

assurer la continuité des cours d'informatique dans les écoles primaires et secondaires ( tâches typiques– les logiciels standards à l'école primaire ; tâches atypiques - outils logiciels typiques du niveau de base du secondaire) ;

systématiser les connaissances dans le domaine de l'informatique et des technologies de l'information acquises à l'école primaire et les approfondir en tenant compte du profil d'études choisi ;

jeter les bases d'autres formation professionnelle, puisque les activités d'information modernes sont principalement de nature systémique ;

développer les connaissances et les compétences nécessaires pour travailler avec des modèles et des technologies de l'information, leur permettant d'être utilisés dans l'étude d'autres sujets.

Le matériel théorique du cours est assez vaste. Le temps alloué par le programme pour son assimilation (1 heure par semaine) n'est pas suffisant. Pour résoudre cette contradiction, il est prévu d’utiliser activement le travail indépendant des élèves avec le manuel. Les questions et les devoirs situés à la fin de chaque paragraphe sont utilisés comme devoirs de contrôle (devoirs). Les réponses aux questions et l'achèvement des tâches sont documentés par écrit.

Méthodes d'enseignement en dans une plus grande mesure se concentre sur une approche individuelle afin que chaque étudiant reçoive le meilleur résultat de son apprentissage au mieux de ses capacités et de ses intérêts. A cet effet, une réserve est utilisée travail indépendantétudiants en dehors des heures de cours, ainsi qu'une réserve informatique à domicile.

Technologies éducatives

Dans l'organisation de la formation, il est prévu d'utiliser la technologie de la formation centrée sur la personne, prenant en compte les caractéristiques de chaque étudiant et visant la révélation la plus complète possible de son potentiel. Outre les technologies pour les activités de conception, apprentissage différencié, l'apprentissage collaboratif, une variété de technologies de jeu.

L'apprentissage centré sur la personne implique l'utilisation de diverses formes et méthodes d'organisation d'activités éducatives.

Pour résoudre ces problèmes, les composants suivants sont utilisés :

créer une ambiance émotionnelle positive pour le travail de tous les élèves pendant la leçon ;

utilisation de tâches créatives problématiques ;

encourager les élèves à choisir et à utiliser de manière indépendante différentes manières d'accomplir leurs tâches ;

l'utilisation de tâches qui permettent à l'étudiant de choisir le type, le type et la forme du matériel (verbal, graphique, conditionnellement symbolique) ; réflexion.

En pratique, trois sont utilisés formes d'organisation du travail en classe:

individuel;

groupe;

groupe individuel;

frontale;

ateliers.

Comme méthodes d'enseignement appliquer:

méthodes verbales (histoire, explication, conversation, discussion, cours magistral, travail avec un livre),

méthodes visuelles (méthode d'illustration, méthode de démonstration),

méthodes pratiques (exercices, travaux pratiques).

Matériel

Ordinateur – dispositif universel de traitement de l’information ; La configuration de base d'un ordinateur moderne offre à l'étudiant des capacités multimédias : images vidéo, son stéréo de haute qualité dans un casque, saisie vocale depuis un microphone, etc.

Projecteur, connecté à un ordinateur, un magnétoscope, un microscope, etc. ; l'élément technologique de la nouvelle alphabétisation - augmente radicalement : le niveau de visibilité dans le travail de l'enseignant, la possibilité pour les élèves de présenter les résultats de leur travail à l'ensemble de la classe, l'efficacité des performances organisationnelles et administratives.

Imprimante – permet d’enregistrer sur papier des informations trouvées et créées par les élèves ou l’enseignant. Pour de nombreuses applications scolaires, une imprimante couleur est nécessaire ou souhaitable. Dans certaines situations, il est très souhaitable d’utiliser du papier et des images grand format.

Unité de télécommunications, appareils assurant la connexion au réseau – donne accès aux ressources d'information russes et mondiales, permet de correspondre avec d'autres écoles.

Périphériques de sortie audio – des écouteurs pour le travail individuel avec informations audio, des haut-parleurs avec un amplificateur final pour exprimer toute la classe.

Dispositifs permettant de saisir manuellement des informations textuelles et de manipuler des objets à l'écran – clavier et souris (et divers appareils à des fins similaires).

Dispositifs d'enregistrement (saisie) d'informations visuelles et audio : Scanner; caméra; caméscope; microscope numérique; enregistreur audio et vidéo - permettent d'inclure directement des images d'information du monde environnant dans le processus éducatif. Les écouteurs incluent souvent un microphone personnel pour capturer la parole des étudiants.

Aides techniques à la formation.

1. Poste de travail de l'étudiant (unité centrale, moniteur, clavier, souris).

2. Poste de travail de l'enseignant (unité centrale, moniteur, clavier, souris).

3. Haut-parleurs (lieu de travail de l'enseignant).

4. Microphone (poste de travail de l'enseignant).

5. Projecteur.

6. Imprimante à jet d'encre couleur.

7. Scanner.

8. Modem

9. Réseau local.

10. Caméra Web.

Logiciel.

1. Système d'exploitation WindowsXP/7.

2. Gestionnaire de fichiers Explorer (inclus dans le système d'exploitation).

3. Éditeur raster Paint (inclus dans le système d'exploitation).

4. Éditeur de texte simple Bloc-notes (inclus avec le système d'exploitation).

5. Windows Media Player (inclus avec le système d'exploitation).

6. Programme Sound Recorder (inclus dans le système d'exploitation).

7. Client de messagerie Outlook Express (inclus avec le système d'exploitation).

8. Navigateur Internet Explorer (inclus dans le système d'exploitation).

9. Système d'exploitation UBunta.

10. Programme antivirus Kaspersky Antivirus

11. Programme d'archivage 7zip.

12. Entraîneur de clavier KlavTren.

13. Application bureautique intégrée OpenOffice.

14. Ouvrez le progiciel Office.org

15. Lecteur multimédia.

16. Système de test

17. Système de reconnaissance optique de texte АВВYY FineReader 8.0.

18. Système de programmation TurboPascal.

Raisonnementchoixprogrammes

Le cours moderne d'informatique scolaire est un « point de croissance » de l'informatisation de l'éducation et de la société, dans lequel il est créé base théorique et fournit les compétences pratiques nécessaires, elle vise, comme aucune autre matière, à préparer les étudiants à la vie dans la société de l'information.

L'informatique, les technologies de l'information et de la communication ont un impact significatif sur la vision du monde et le mode de vie des gens modernes, jetant les bases de la création et de l'utilisation des TIC en tant qu'outil nécessaire à presque toutes les activités et l'une des réalisations technologiques les plus importantes. civilisation moderne. L'informatique est une « méta-discipline » axée sur l'obtention de résultats méta-matières, contribuant à la formation de compétences pédagogiques générales, fournissant une base technologique au système. éducation ouverte, créant les conditions de mise en œuvre de parcours éducatifs individuels.

Ce programme garantit le respect de toutes les exigences de la norme pédagogique dans leurs composantes théoriques et pratiques :

DANS la société moderne des processus d’intégration ont lieu entre les domaines humanitaire et scientifique et technique. Ils sont notamment liés à la diffusion des méthodes de modélisation informatique (y compris mathématiques) dans divers domaines de l'activité humaine. La raison de ce phénomène est le développement et la diffusion des TIC. Si auparavant, par exemple, pour appliquer la modélisation mathématique dans leur domaine, les humanistes devaient comprendre et maîtriser pratiquement son appareil très complexe (ce qui pour certains d'entre eux s'est avéré être un problème insurmontable), aujourd'hui la situation est devenue plus simple : il suffit pour comprendre la formulation du problème et être capable de connecter un ordinateur approprié à son programme de solution sans se plonger dans le mécanisme de solution lui-même. Systèmes informatiques destinés à mettre en œuvre méthodes mathématiques, utile dans les sciences humaines et dans d’autres domaines. Leur interface est si conviviale et standardisée qu'il ne faut pas beaucoup d'efforts pour comprendre comment procéder lors de la saisie des données et comment interpréter les résultats. Grâce à cela, l'utilisation des méthodes de modélisation informatique devient de plus en plus accessible et demandée par les sociologues, historiens, économistes, philologues, chimistes, médecins, enseignants, etc.

L'informatique et les TIC sont incluses dans le domaine éducatif « Mathématiques ». Ce programme de travail a été élaboré pour une année universitaire.

Formes et moyens de contrôle.

Pour garantir l’atteinte des acquis d’apprentissage obligatoires, il est important d’organiser un suivi des connaissances et des compétences des étudiants.

Les résultats des étudiants sont contrôlés par leur participation à divers types de concours, conférences, olympiades et par la réussite de tests intermédiaires et finaux.

CARACTÉRISTIQUES GÉNÉRALES DU SUJET

Le programme de travail pour l'informatique et les TIC est basé surprogramme de l'auteur Semakina I.G. en tenant compte du programme approximatif de l'enseignement secondaire général (complet) dans le cours « Informatique et TIC » au niveau de base et deodificateur d'éléments de contenu pour la compilation des matériaux de mesure de contrôle (CMM) de l'examen d'État unifié.

Ce programme de travail s'adresse aux étudiants ayant suivi un cours de base en informatique et TIC au lycée.

Caractéristiques des fonctionnalités (c'est-à-dire caractéristiques distinctives) du programme : Ce programme de travail prend en compte la structure multi-niveaux de la matière « Informatique et TIC », qui est considérée comme un cours systématique qui développe en permanence les connaissances des étudiants dans le domaine de l'informatique et des technologies de l'information et de la communication.

Le programme de travail précise le contenu des matières disciplinaires de la norme pédagogique et prévoit la répartition des heures de formation par matière. Le programme établit la séquence optimale des sujets d'étude et des sections d'une matière académique, en tenant compte des liens interdisciplinaires et intra-disciplinaires, de la logique du processus éducatif, des caractéristiques d'âge des étudiants et détermine l'ensemble nécessaire de formes d'activité éducative.

Les processus d'information sont un élément fondamental peinture moderne paix. Ils reflètent un phénomène de réalité dont l'importance dans le développement des systèmes biologiques, sociaux et techniques d'aujourd'hui ne fait plus de doute. En fait, c’est grâce à ce phénomène qu’il est devenu possible de parler de discipline et d’objet pédagogique qu’est l’informatique.

La logique générale du développement d'un cours d'informatique depuis les processus de l'information jusqu'aux technologies de l'information se manifeste et se concrétise dans le processus de résolution d'un problème.

L'objectif prioritaire du cours d'informatique à l'école est de maîtriser les technologies de l'information nécessaires à la résolution d'un problème. Il convient de noter que les problèmes standards sont principalement résolus à l’aide d’outils logiciels standards. Les objets prioritaires de l'étude de l'informatique au lycée sont les systèmes d'information, principalement les systèmes d'information automatisés associés aux processus d'information, et les technologies de l'information considérées dans la perspective d'une approche systémique.

L'enseignement de l'informatique dans les écoles secondaires est organisé « en spirale » : première connaissance des concepts de certaines lignes (modules) étudiées à l'école primaire (8e-9e années), puis au niveau suivant de l'enseignement (10e-11e année). ), étudiant les enjeux des mêmes modules, mais déjà sur une base qualitativement nouvelle, plus détaillée, incluant quelques nouveaux concepts liés à ce module, etc. Il y a généralement 2 « tours » selon le nombre d'heures d'enseignement. Au niveau de base du lycée, cela permet de passer à une étude plus approfondie des principales lignes du contenu du cours d'informatique du lycée. lycée. En revanche, cela permet de mettre en œuvre une véritable spécialisation des formations dans le domaine humanitaire.

DESCRIPTION DE LA PLACE DU SUJET DANS LE CURRICULUM

« Informatique et TIC » appartient au domaine éducatif « Mathématiques ». Ce programmeélaboré sur la base du « Programme approximatif de l'enseignement secondaire général (complet) en informatique et technologies de l'information. Niveau de base" (approuvé par arrêté du ministère de l'Éducation de Russie du 03/09/04 n° 1312) et le programme de l'auteur par I.G. Semakina, E.K. Henner. Ce cours est un cours de formation générale de niveau de base et est conçu pour être étudié par les élèves de la 10e à la 11e année pendant 68 heures (y compris en XIe - 34 heures d'étude à raison d'1 heure par semaine et en XIe année - 34 heures d'étude à raison de 1 heure par semaine). Le programme est conforme à la composante fédérale de la norme nationale de l'enseignement secondaire général (complet) en informatique et en TIC (base niveau).

DESCRIPTION DES VALEURS DU CONTENU DU SUJET

Conformément au programme de développement spirituel et moral du programme éducatif principal de l'école, les orientations de valeurs du contenu de la matière académique visent à :

développement systèmes basique connaissance , reflétantcontributionl'informatiqueVformationmodernescientifiquepeinturespaix,rôleinformationprocessusVsociété,biologiqueEttechniquesystèmes;

la maîtrise compétences appliquer,analyser,transformerinformatifdes modèlesréelobjetsEtprocessus,en utilisantàceinformatifEtcommunicationles technologies(TIC),Vvolumenombreàétudierautresécoledisciplines;

développement éducatifintérêts,intellectuelEtcréatifcapacitéspardéveloppementEtutiliserméthodesl'informatiqueEtfondsTICàétudierdiverséducatifobjets;

éducation responsablerelationÀconformitééthiqueEtlégalnormaleinformatifactivités;

acquisition expérience utiliserinformationles technologiesVindividuelEtcollectiféducatifEtéducatif,Vvolumenombreconceptionactivités.

Basique tâche Le cours vise à préparer les étudiants au niveau des exigences imposées par le contenu minimum obligatoire de la formation en informatique (dans l'étude modèles généraux fonctionnement, création et application systèmes d'information, pour la plupart automatisés).

Le manuel et l'atelier informatique assurent ensemble le respect de toutes les exigences de la norme éducative et du programme exemplaire dans leurs composantes théoriques et pratiques : maîtriser un système de connaissances de base, maîtriser les compétences des activités d'information, développer et éduquer les étudiants, appliquer l'expérience dans utiliser les TIC dans divers domaines d'activité individuelle.

Informations sur la ligne et processus d'information(définition de l'information, mesure de l'information, universalité de la représentation discrète de l'information ; processus de stockage, de transmission et de traitement de l'information dans les systèmes d'information ; fondements informationnels des processus de gestion) ;

Ligne de modélisation et de formalisation(la modélisation comme méthode de cognition : modélisation de l'information : principaux types de modèles d'information ; recherche informatique de modèles d'information dans divers domaines).

Ligne informatique(technologies pour travailler avec des informations textuelles et graphiques ; technologies pour stocker, rechercher et trier des données ; technologies pour traiter des informations numériques à l'aide de feuilles de calcul ; technologies multimédia).

Ligne de communication informatique ( ressources d'information des réseaux mondiaux, organisation et services d'information d'Internet).

Ligne d'informatique sociale(ressources informationnelles de la société, culture de l'information, droit de l'information, Sécurité des informations)

Les concepts centraux autour desquels se construit le système méthodologique du cours sont « processus d'information », « systèmes d'information », « modèles d'information », « technologies de l'information ».

Dans une moindre mesure, cette indépendance est présente dans l'atelier. L'atelier se compose de trois sections. La première section, « Fondamentaux technologiques », vise à réviser et à consolider les compétences en matière de travail avec des logiciels, qui ont été étudiées dans le cadre du cours de base de l'école secondaire. Un tel logiciel comprend le système d'exploitation et programmes d'application usage général (traitement de texte, tableur, programme de préparation de présentation). Les tâches de cette section se concentrent sur Microsoft Windows - Microsoft Office. Cependant, lorsqu'il utilise un environnement logiciel différent (par exemple, basé sur le système d'exploitation Linux), l'enseignant peut adapter ces tâches de manière indépendante.

Les tâches de la première partie de l'atelier peuvent être réalisées par les étudiants individuellement et en volume. L'objectif principal de leur mise en œuvre est de répéter et de consolider les acquis, qui peuvent être différents selon les élèves. Pour les étudiants qui possèdent un ordinateur personnel, ces devoirs peuvent être utilisés pour fait maison.

La deuxième partie de l'atelier contient des travaux pratiques à réaliser obligatoirement en 10e année. Sur les 12 ouvrages de cette section, seuls deux ouvrages se concentrent directement sur le type de PC et de logiciels : « Sélection d'une configuration informatique » et « Configuration du BIOS ».

La troisième partie de l'atelier contient des travaux pratiques à réaliser en 11e année.

Le programme prévoit : Le nombre de travaux pratiques est de 8, le nombre d'épreuves est de 4.

Le kit pédagogique et méthodologique est multi-système et les travaux pratiques peuvent être réalisés comme dans le système d'exploitationles fenêtres, et dans le système d'exploitationLinux.

RÉSULTATS PERSONNELS, MÉTA-SUJETS ET SUJETS DE LA MAÎTRISE D'UN SUJET

Résultats personnels

Lors de l'étude du cours « Informatique » conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral, les résultats personnels suivants sont formés.

1. Formation d'une vision du monde correspondant au niveau moderne de développement de la science et de la pratique sociale.

Chaque discipline académique constitue une certaine composante de la vision scientifique du monde. L’informatique façonne les idées des étudiants sur les sciences qui développent l’image informationnelle du monde et les initie au domaine des activités d’information des personnes. Les étudiants découvriront la place qu'occupe l'informatique dans système moderne sciences, sur l'image informationnelle du monde, ses liens avec d'autres domaines scientifiques. Les étudiants se font une idée du niveau actuel et des perspectives de développement de l'industrie des TIC, à la mise en œuvre de laquelle ils pourront peut-être participer à l'avenir.

2. Développement de compétences de coopération avec les pairs, les jeunes enfants, les adultes dans des activités éducatives, socialement utiles, d'enseignement et de recherche, de projets et autres.

Les activités éducatives et de projet constituent une méthode efficace pour développer ces qualités. Travailler sur un projet nécessite une interaction entre les étudiants qui exécutent le projet, ainsi qu'entre les étudiants et l'enseignant qui formule la tâche de conception, contrôle l'avancement de sa mise en œuvre et accepte les résultats du travail. A la fin des travaux, une procédure est prévue pour défendre le projet devant l'équipe de classe, ce qui nécessite également que les enfants aient des compétences en communication.

3. Une attitude prudente, responsable et compétente envers la santé physique et psychologique de la sienne et de celle des autres, la capacité de prodiguer les premiers soins.

Travailler à l'ordinateur (et pas seulement pour les devoirs) prend de plus en plus de temps pour les enfants modernes. Par conséquent, pour maintenir la santé, il est très important de familiariser les élèves avec les règles de sécurité du travail sur ordinateur et l'ergonomie de l'ordinateur.

4. Volonté et capacité de s'instruire, y compris l'auto-éducation, tout au long de la vie ; une attitude consciente envers l'éducation permanente comme condition d'activités professionnelles et sociales réussies ; choix conscient d’un futur métier et opportunités de réaliser ses propres projets de vie.

Cette qualité se forme dans le processus de développement des compétences de travail indépendant de recherche pédagogique et pédagogique des étudiants. Pour mener à bien les tâches d'un projet, l'étudiant doit faire preuve d'indépendance dans l'apprentissage de nouveaux éléments et la recherche d'informations dans diverses sources. De telles activités ouvrent des perspectives possibles aux étudiants dans l'étude du sujet et dans une orientation professionnelle ultérieure dans cette direction. De nombreuses sections des manuels parlent de l'utilisation de l'informatique et des TIC dans divers domaines professionnels et des perspectives de leur développement..

Résultats du méta-sujet

Lors de l'étude du cours « Informatique » conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral, les résultats méta-matières suivants sont formés.

1. La capacité de déterminer de manière indépendante des objectifs et d'élaborer des plans ; mener, contrôler et ajuster de manière indépendante des activités éducatives et parascolaires (y compris parascolaires) ; utiliser toutes les ressources possibles pour atteindre les objectifs ; choisir des stratégies efficaces dans différentes situations .

Cette compétence se forme en étudiant l'informatique sous plusieurs aspects :

activités éducatives et de projet : objectifs de planification et processus de mise en œuvre du projet et auto-contrôle des résultats du travail ;

étudier les fondamentaux de la systémologie : contribue à la formation d'une approche systématique de l'analyse de l'objet d'activité ;

ligne de cours algorithmique : un algorithme peut être appelé un plan pour atteindre un objectif basé sur des ressources limitées (données initiales) et les capacités limitées de l'interprète (le système de commandes de l'interprète).

2. La capacité de communiquer de manière productive et d'interagir dans le processus d'activités communes, de prendre en compte les positions des autres et de résoudre efficacement les conflits .

Les aspects suivants contribuent à la formation de cette compétence : système méthodologique cours:

formulation de nombreuses questions et tâches pour sections théoriques le cours stimule une forme discursive de discussion et d'adoption de décisions concertées ;

un certain nombre de tâches du projet impliquent une mise en œuvre collective, nécessitant que les étudiants soient capables d'interagir ; la défense du travail implique une discussion collective de ses résultats.

3. Volonté et capacité d'information indépendante et d'activité cognitive, y compris la capacité de naviguer dans diverses sources d'information, d'évaluer et d'interpréter de manière critique les informations reçues de diverses sources .

Les technologies de l'information sont l'un des domaines les plus dynamiques. Par conséquent, des activités éducatives et productives réussies dans ce domaine sont impossibles sans la capacité d’auto-apprentissage et de s’engager dans une activité cognitive active.

Internet est la source d'information moderne la plus importante, dont les ressources ne cessent de croître. En cours d'études en informatique, les étudiants maîtrisent méthodes efficaces l'obtention d'informations via Internet, leur sélection et leur systématisation.

4. Possession des compétences de réflexion cognitive en tant que conscience des actions et des processus de pensée effectués, de leurs résultats et de leurs raisons, des limites de ses connaissances et de son ignorance, des nouvelles tâches cognitives et des moyens de les réaliser .

La formation de cette compétence est facilitée par la méthode de l'individu approche différenciée lors de la distribution tâches pratiques, qui sont divisés en trois niveaux de complexité : reproductif, productif et créatif. Cette division deviendra un facteur stimulant pour certains étudiants afin de réévaluer et d'améliorer le niveau de leurs connaissances et compétences. La différenciation se produit également lors de la répartition des tâches du projet entre les étudiants.

Résultats du sujet

Lors de l'étude du cours « Informatique » conformément aux exigences de la norme éducative de l'État fédéral, les éléments suivants sont formés :résultats du sujet , qui se concentrent sur l’offre principalement d’un enseignement général et d’une formation culturelle générale.

Formation d'idées sur le rôle de l'information et des processus associés dans le monde environnant

Possession de compétences de réflexion algorithmique et compréhension du besoin description formelle algorithmes

Possession de la capacité de comprendre des programmes écrits dans le langage algorithmique universel de haut niveau choisi pour l'étude

Connaissance des constructions de programmation de base

Possession de la capacité d'analyser des algorithmes à l'aide de tableaux

Connaissance des techniques standard pour écrire un programme dans un langage algorithmique afin de résoudre un problème standard en utilisant des constructions de programmation de base et en déboguant de tels programmes.

Utilisation de programmes informatiques d'application prêts à l'emploi pour la spécialisation choisie

Des idées bien formées sur les méthodes de stockage et le traitement simple des données

Développement de compétences et d'aptitudes de base pour se conformer aux exigences de sécurité, d'hygiène et de conservation des ressources lors du travail avec les technologies de l'information.

L'étudiant apprendra :

quelle est la langue de présentation des informations ; quelles langues existe-t-il ?

notions de « codage » et de « décodage » de l’information

notions de « cryptage » et de « décryptage ».

utiliser les termes « information », « message », « données », « codage », et comprendre également la différence entre l'utilisation de ces termes dans le langage courant et en informatique ;

décrire la taille des textes binaires en utilisant les termes « bit », « octet » et leurs dérivés ;

utiliser des termes décrivant la vitesse de transfert des données ;

écrire des entiers de 0 à 256 en binaire ;

encoder et décoder des textes à l'aide d'une table de codes connue ;

utiliser de base méthodes de représentation graphique d'informations numériques.

comprendre le terme « algorithme » ; connaître les propriétés de base des algorithmes (système de commandes fixe, exécution pas à pas, déterminisme, possibilité d'échec lors de l'exécution d'une commande) ;

composer des algorithmes non ramifiés (linéaires) pour contrôler les exécuteurs testamentaires et les écrire dans le langage algorithmique sélectionné (langage de programmation) ;

utiliser des valeurs logiques, des opérations et des expressions avec eux ;

comprendre (exécuter formellement) les algorithmes décrits à l'aide de constructions de branchement (instructions conditionnelles) et de répétitions (boucles), d'algorithmes auxiliaires et de valeurs simples et tabulaires ;

créer des algorithmes pour résoudre des problèmes simples en utilisant des constructions de branchement (instructions conditionnelles) et de répétition (boucles), des algorithmes auxiliaires et des quantités simples ;

créer et exécuter des programmes pour résoudre des problèmes algorithmiques simples dans l'environnement de programmation sélectionné.

L'étudiant aura l'opportunité de :

se familiariser avec trois concepts philosophiques de l'information

s'initier à la notion d'information dans les sciences spécialisées : neurophysiologie, génétique, cybernétique, théorie de l'information ;

découvrez des exemples de systèmes de codage d'informations techniques : code Morse, code télégraphique Baudot

apprendre que toute donnée peut être décrite à l'aide d'un alphabet contenant seulement deux caractères, par exemple 0 et 1 ;

se familiariser avec la façon dont les informations (données) sont représentées dans les ordinateurs modernes ;

se familiariser avec le système de nombres binaires ;

familiarisez-vous avec le codage de texte binaire et les codes modernes les plus couramment utilisés.

se familiariser avec l'utilisation des chaînes, des arbres, des graphiques et les opérations les plus simples avec ces structures ;

créer des programmes pour résoudre des problèmes simples qui surviennent pendant et en dehors des études.

Introduction. Structure de l'informatique (1 heure).

Volet 1. Informations (11h).

Information. Présentation des informations. Informations de mesure. Représenter des nombres sur un ordinateur. Représentation de textes, d'images et de sons dans un ordinateur.

Section 2. Processus d'information (5 heures).

Stockage et transmission d'informations. Traitement de l'information et algorithmes. Traitement automatique des informations. Processus d'information dans un ordinateur.

Section 3. Programmation (17h).

Algorithmes, structures d'algorithmes, programmation structurée. Programmation d'algorithmes linéaires. Valeurs et expressions logiques, programmation de branches. Programmation de cycles. Sous-programmes. Travailler avec des tableaux. Travailler avec des informations symboliques.

Planification thématique

Sujet

Nombre d'heures

Théories

Les pratiques

Contrôle

Total

Introduction. Structure de l'informatique.

Information

Processus d'information

La programmation

Total:

17

15

2

34

Planification thématique
avec la définition des principaux types d'activités éducatives

Nom des sections et des sujets

Heures totales

Caractéristiques des principaux types d'activités des étudiants

1

Sujet 1. Introduction. Structure de l'informatique.

Niveau de développement et rôle des technologies de l'information dans la ville et la région.

1

Activités analytiques:

répétition des règles de comportement et de sécurité ;

déterminer les buts et objectifs de l'étude de la matière en 10e année ;

répétition des concepts de base;

mettre en évidence les composantes du domaine de l'informatique ;

sensibilisation à la nature interdisciplinaire de l'informatique;

évaluer le niveau de développement et le rôle de l'informatique dans la ville et la région;

Activités pratiques :

préparation de questions sur la tuberculose ;

établir un schéma des composantes du domaine de l'informatique ;

dresser une liste de portails d'information ;

2

Sujet 2. Informations

Utilisation d'informations textuelles, graphiques, audio et numériques sur la ville et la région.

11

Activités analytiques :

donner des exemples de supports d'information ;

les fonctions du langage comme moyen de présenter l'information ; que sont les langues naturelles et formelles ;

définition des unités de mesure de l'information - bits (approche alphabétique) ; octet, kilo-octet, mégaoctet, gigaoctet.

classer l'information selon la manière dont elle est perçue par une personne, selon les formes de présentation sur les supports matériels ;

déterminer si un message est informatif ou non, si la capacité d'un sujet particulier à le percevoir est connue ;

déterminez si un message concernant votre ville ou région natale est informatif ou non.

Activités pratiques :

encoder et décoder les messages à l'aide de codes simples ;

encoder informations textuellesà propos de votre ville natale, de votre région ;

donner des exemples de messages informatifs et non informatifs, incl. à propos de votre ville natale, de votre région ;

mesurer le volume d'informations du texte en octets ;

recalculer la quantité d'informations en différentes unités (bits, octets, Ko, Mo, Go) ;

3

Thème 3. Processus d'information

Collecte, échange, stockage et traitement d'informations sur la ville et la région.

5

Activités analytiques :

analyser les processus du point de vue de l'organisation des procédures de saisie, de stockage, de traitement, de sortie et de transmission de l'information ;

donner des exemples de transmission, de stockage et de traitement d'informations sur l'activité humaine, sur la faune, la société, la technologie ;

déterminer la source, le récepteur, le canal dans un processus spécifique de transmission d'informations ;

déterminer la source, le récepteur, le canal dans le processus de transmission d'informations.

donner des exemples de messages informatifs et non informatifs ;

planifier une séquence d'événements sur un sujet donné ;

sélectionner du matériel d'illustration qui correspond au design de l'objet multimédia en cours de création ;

sélectionner du matériel d'illustration sur la ville, la région.

Activités pratiques :

sélectionnez et lancez le programme souhaité ;

travailler avec les éléments de base de l'interface utilisateur : utiliser les menus, obtenir de l'aide, travailler avec les fenêtres (redimensionner et déplacer les fenêtres, répondre aux boîtes de dialogue) ;

saisir des informations dans un ordinateur à l'aide d'un clavier (techniques d'écriture au clavier), d'une souris et d'autres moyens techniques ;

rechercher des informations sur Internet à l'aide de requêtes simples (basées sur un seul critère) ;

rechercher des informations sur votre ville ou région natale ;

économiser pour usage individuel objets d'information trouvés sur Internet et liens vers ceux-ci ;

systématiser (organiser) les fichiers et les dossiers.

se conformer aux exigences d'organisation d'un lieu de travail informatique, aux exigences de sécurité et d'hygiène lors du travail avec des outils TIC.

4

Sujet 4. Programmation

Utiliser des informations numériques sur la ville et la région.

17

Activités analytiques :

déterminer les étapes de résolution d'un problème sur un ordinateur ;

définir les notions d'exécuteur d'algorithme, de système de commandes d'exécuteur ;

comprendre les capacités d'un ordinateur en tant qu'exécuteur d'algorithmes ;

comprendre le système de commande informatique;

classer les structures d'algorithmes ;

comprendre les principes de base de la programmation structurée ;

connaître le système de types de données en Pascal, les opérateurs d'entrée et de sortie, les règles d'écriture des expressions arithmétiques en Pascal, l'opérateur d'affectation, la structure du programme en Pascal

analyser les types de données, type booléen données, valeurs logiques, opérations logiques ;

comprendre les règles d'écriture et de calcul des expressions logiques ;

distinguer les opérateurs : opérateur conditionnel if, opérateur de sélection select case ;

comprendre les différences entre une boucle avec une précondition et une boucle avec une postcondition ; différences entre une boucle et une boucle itérative

- distinguer les opérateurs : opérateurs de boucle while et répéter – jusqu'à, opérateur de boucle avec un paramètre pour

comprendre l'ordre d'exécution des boucles imbriquées ;

concepts d'algorithme auxiliaire et de sous-programme, règles de description et d'utilisation des fonctions des sous-programmes, règles de description et d'utilisation des procédures-sous-programmes ;

connaître les règles de description des tableaux en Pascal, les règles d'organisation de l'entrée et de la sortie des valeurs des tableaux, les règles de traitement programmatique des tableaux ;

comprendre les règles de description des quantités symboliques et des chaînes de caractères, les fonctions de base et les procédures Pascal pour travailler avec des informations symboliques.

Activités pratiques :

décrire des algorithmes dans le langage des organigrammes et dans le langage algorithmique pédagogique ;

composer des programmes d'algorithmes de calcul linéaires en Pascal ;

développer et déboguer des programmes standard qui traitent des données numériques ;

développer et déboguer des programmes simples qui implémentent des structures algorithmiques de base ;

développer et déboguer des programmes standards qui implémentent des méthodes et des algorithmes de base pour le traitement des tableaux : remplir un tableau, rechercher et compter les éléments, trouver le maximum et valeurs minimales, tri de tableaux, etc.;

programmer des cycles, identifier les sous-tâches et décrire les algorithmes auxiliaires ;

décrire des fonctions et des procédures en Pascal, écrire des appels à des fonctions et des procédures dans des programmes ;

tester et déboguer des programmes en Pascal.

RÉSULTATS PRÉVUS DE L'ÉTUDE DU SUJET

À l’issue de ses études en informatique et technologies de l’information, l’étudiant doit :

connaître/comprendre

trois concepts philosophiques de l'information

notions de « codage » et de « décodage » de l’information

l'essence de l'approche volumétrique (alphabétique) pour mesurer l'information

l'essence d'une approche significative (probabiliste) pour mesurer l'information

concepts de base de la systémologie : système, structure, effet système, sous-système

le rôle des processus d'information dans les systèmes

types de supports de stockage modernes (numériques, informatiques) et leurs principales caractéristiques

principales caractéristiques des canaux de communication : vitesse de transmission, débit, « bruit » et méthodes de protection contre le bruit

principaux types de tâches de traitement de l'information

qu'est-ce qu'un « ensemble de données », une « clé de recherche » et un « critère de recherche »

méthodes physiques de protection des informations

logiciel de sécurité de l'information

qu'est-ce qu'un modèle d'information - étapes de modélisation de l'information sur un ordinateur

architecture d'ordinateur personnel

principes de base de la représentation des données dans la mémoire de l'ordinateur

finalité et topologie des réseaux locaux

moyens techniques des réseaux locaux (canaux de communication, serveurs, postes de travail)

qu'est-ce qu'Internet, le système d'adressage Internet (adresses IP, système de noms de domaine),

façons d'organiser la communication sur Internet

être capable de

résoudre des problèmes de mesure des informations contenues dans le texte

résoudre des problèmes simples de mesure des informations contenues dans un message, en utilisant une approche significative (dans l'approximation équiprobable)

donner des exemples de systèmes (dans la vie quotidienne, dans la nature, en science, etc.)

analyser la composition et la structure des systèmes

comparer différents supports numériques selon leurs propriétés techniques

calculer la quantité d'informations transmises sur les canaux de communication à une vitesse de transmission connue

rechercher des données dans des listes structurées, des dictionnaires, des ouvrages de référence, des encyclopédies

appliquer des mesures pour protéger les informations personnelles sur votre PC

construire des modèles de graphiques (arbres, réseaux) basés sur une description verbale du système

construire des modèles tabulaires basés sur une description verbale du système

construire des algorithmes pour gérer les enseignants

tracez l'algorithme pour travailler avec des valeurs en remplissant le tableau de trace

sélectionner la configuration du PC en fonction de sa destination

travailler dans l'environnement du système d'exploitation au niveau de l'utilisateur

Critères et normes d'évaluation

Évaluation des travaux pratiques

Note "5"

Achevé les travaux dans leur intégralité conformément à la séquence d'actions requise ;

effectue les travaux dans des conditions garantissant la réception de résultats et de conclusions corrects ;

est conforme aux règles de sécurité ;

dans la réponse, complète correctement et avec précision tous les enregistrements, tableaux, images, dessins, graphiques, calculs ;

effectue correctement l’analyse des erreurs.

Note "4" est défini si

les exigences d'un score de 5 ont été remplies, mais 2-3 lacunes ont été commises, pas plus d'une erreur et une omission.

Note "3" est défini si

le travail n'est pas complètement terminé, mais le volume de la partie réalisée est tel qu'il permet d'obtenir les bons résultats et conclusions ;

Des erreurs ont été commises lors des travaux.

Note "2" est défini si

les travaux ne sont pas entièrement terminés et l'ampleur des travaux effectués ne permet pas de tirer des conclusions correctes ;

les travaux ont été mal exécutés.

Note "1" est placé si

Évaluation des réponses orales

Note "5"

comprend correctement l'essence du problème, donne une définition et une interprétation précises des concepts de base ;

analyse correctement les conditions du problème, construit un algorithme et écrit un programme ;

construit une réponse selon son propre plan, accompagne la réponse de nouveaux exemples, sait appliquer ses connaissances dans une situation nouvelle ;

peut établir un lien entre la matière étudiée et déjà étudiée dans le cours d'informatique, ainsi qu'avec la matière apprise dans l'étude d'autres matières.

Note "4" est défini si

la réponse de l'étudiant satisfait aux exigences de base pour une réponse pour une note de 5, mais est donnée sans utiliser son propre plan, de nouveaux exemples, sans appliquer les connaissances dans une nouvelle situation, sans utiliser de liens avec le matériel précédemment étudié et le matériel appris dans l'étude de autres sujets;

l'élève a commis une erreur ou pas plus de deux lacunes et peut les corriger de manière autonome ou avec l'aide de l'enseignant.

Note "3" est donné si l'étudiant

comprend correctement l'essence de la question, mais dans la réponse, il existe quelques lacunes dans la maîtrise des questions du cours d'informatique, qui n'empêchent pas une maîtrise plus approfondie du matériel du programme ;

sait appliquer les connaissances acquises lors de la résolution tâches simples selon un algorithme prêt à l'emploi ;

n'a commis pas plus d'une erreur grossière et deux omissions, pas plus d'une erreur grossière et une erreur mineure, pas plus de deux ou trois erreurs mineures, une erreur mineure et trois omissions ;

fait quatre ou cinq erreurs.

Note "2" est donné si l'étudiant

n'a pas maîtrisé les connaissances et compétences de base conformément aux exigences du programme et a admis plus d'erreurs et des lacunes que nécessaire pour une note de 3.

Note "1" est donné si l'étudiant

ne peut répondre à aucune des questions posées.

Évaluation des épreuves

Note 5 est donné si l'étudiant

terminé les travaux dans leur intégralité conformément à la séquence d'actions requise ;

autorisé pas plus de 5% de réponses incorrectes.

Note 4 est défini si

les conditions de l'évaluation 5 sont remplies, mais des erreurs ont été commises (pas plus de 20 % des réponses de nombre total missions).

Note 3 est donné si l'étudiant

terminé le travail dans son intégralité, les réponses incorrectes représentent de 20 % à 50 % des réponses du nombre total de tâches ;

si les travaux ne sont pas complètement terminés, mais que le volume de la partie réalisée est tel qu'il permet d'obtenir un devis.

Note 2 est défini si

le travail est entièrement terminé, mais le nombre de réponses correctes ne dépasse pas 50 % du nombre total de tâches ;

les travaux ne sont pas entièrement terminés et la quantité de travail achevée ne dépasse pas 50 % du nombre total de tâches.

Note 1 est placé si

L'étudiant n'a pas du tout terminé le travail.

Critères de notation du test :

Score "5" - 86% et plus

Note "4" - 71% - 85%

Note "3" - 50% - 70%

Score « 2 » - 49 % et moins

Critères de notation pour un projet créatif :

conception esthétique,

contenu pertinent au sujet du travail,

des informations complètes et fiables sur le sujet,

reflet de toutes les connaissances et compétences des étudiants de ce programme,

pertinence du sujet choisi dans le processus éducatif