Manuel de classeur avec base imprimée. À propos de l'achat de cahiers d'exercices imprimés

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Leçon n°1. Racine. Mots similaires.
racine
13 FORME
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Complétez les mots manquants dans le poème :
_________ les mots sont la partie significative.
Au-dessus des mots _________________
Détient le pouvoir.
____________ habilement la ligne de parenté –
_______________ choisis les mots. (Volina)

Exercice n°1
____________________________
___________________________

________________________________
Exercice n°2

syncwine

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racine

Mots de plantes

___________________
____________________
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Devoirs
Exercice n°1
Trouvez des mots avec la même racine sur chaque ligne. N'oubliez pas que les mots ayant la même racine ont un sens similaire et ont même racine.
Enseignant, écolier, étudiant.
Liberté, libre, conquérir, libérer.
Force, homme fort, athlète, fort.
Paresse, paresseux, oisif, fainéant.
Eau, sous-marinier, sous-marin, marin.
Soulignez les mots avec la même racine, surlignez la racine.

Exercice n°2
Jeu "Troisième homme"
Trouver mot supplémentaire. Rayez-le.
Jaune, fer, jaune.
Horloger, pièce, heure.
Boussole, artiste de cirque, cirque.
Poêle, joint, poêle.

Dans les mots ayant la même racine, surlignez la racine.
Exercice n°3
Associez ces mots avec des mots qui ont la même racine. Écrivez-les. Sélectionnez la racine.
Froid, froid, ___________________________________________________________
Lumière, brillance, _________________________________________________
Eau bouillante, faire bouillir, ___________________________________________________________________
El, ________________________________________________________________________
Bouleau, _______________________________________________________

Leçon n°2 Mots difficiles
Exercice n°1
Mettre en surbrillance dans mots difficiles ah racines (en arc) et une voyelle de connexion E ou O entre les racines (en cercle).

Locomotive à vapeur, cireuse, avion, hélicoptère, brise-glace, aspirateur, sidérurgiste, faneuse, souricière, brise-vent, bois mort, amateurs de livres, apiculteurs.

Exercice n°2
Trouvez des mots complexes dans le texte, indiquez à partir de quelles racines ils sont formés.

La dérive des glaces a commencé sur la Volga. Hier, il est tombé de la neige. L'apiculteur nous a montré le rucher. La fenaison a déjà commencé. Beau chute des feuilles d'automne. Bûcherons
rentré chez lui. Le bruit d'une cascade peut être entendu de loin. Le pêcheur vérifia ses cannes à pêche. Le piéton a parcouru cinq kilomètres.

Exercice n°3
Indiquez les mots difficiles dans le texte.

Sept dans le département – Néant
tout est en ordre ! a aiguisé la question
Celui qui parle vide est celui qui parle vide
ajusta son béret. rempli le chaudron,
Pustodel Pustovar
regardé fièrement. il faisait chaud.
Compte vide
Appelé : « Plus vite ! » tenu des registres de tout
Une épaisse fumée vers le ciel,
et le chaudron est vide ! V.Ivanov
Quel mot peut remplacer tous les mots complexes ?
Exercice n°4
Composez et écrivez des mots complexes avec la forêt de racines. Faites une phrase en utilisant l'un des mots.
Transporteur de bois, parc forestier, rafting en bois, bûcheron,________________________________

Exercice n°5
Écrivez-le. Remplissez les lettres manquantes. Mettez en surbrillance les racines et les voyelles de connexion (cercle)
Mukhed, cheminée, rafting, porteur d'eau, agriculture, commandant, étranger, piéton, oiseleur, bœuf musqué.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

syncwine
Cinquain « 5 lignes » est une forme poétique composée de 5 lignes.
______________
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______________________________________
_______________________________________
__________________

Devoirs
Exercice n°1
Inventez et écrivez des mots difficiles. Mettez en surbrillance la racine, soulignez les voyelles de connexion.
Il porte des armes, attrape des mouches, élève des moutons, tombe des étoiles, creuse la terre, coupe les vagues, cuisine du porridge.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercice n°2
Devinez les énigmes, écrivez les réponses.
1. Pointez l'œil en verre, cliquez une fois et souvenez-vous de vous. ________________
2. Le concierge miracle est devant vous,
Avec les mains ratissées.
En une minute j'ai ratissé
Une énorme congère. _____________________________
3. Si je vois de la poussière, je me plaindrai,
Je vais grogner et avaler. ___________________________
4. Pas un oiseau, mais un oiseau qui vole.
Ce n'est pas un scarabée, c'est un bourdonnement. _____________________
5. Il y a un trou en haut, un trou en bas,
Et au milieu il y a le feu et l’eau. __________________
Dessine la réponse !
13 FORME \* MERGEFORMAT 1415

Exercice n°3
Remplissez les lettres manquantes dans les mots.
Mitrailleuse, témoin oculaire, ornithorynque, maraîcher, mouche mouche, convivialité, drague, pompe à vodka, pelleteuse, pêcheur.

Mettez en surbrillance les racines, soulignez les voyelles de connexion.

Leçon n°3 Fin. La base du mot.
1.Insérez les mots manquants dans le poème :
Partie d'un mot qui change
_______________ est appelé.
Le reste du mot
Nous l'appelons __________.
2. Soulignez les mots avec zéro fin.
Table, renard, rivage, rivière, savon, sonnerie, maison, petite amie, vase.

Différence
¬ valent
·
_________________________
________________________
________________________
_________________________
_______________________________

Général: _____________________________________________________________________________________________________________________________________

Exercice n°1 Lire.
Ail
L'ail contient de nombreuses substances bénéfiques. Le jus d'ail aide à guérir les blessures. Auparavant, l’ail était utilisé pour traiter la toux.

Écrivez les mots qui sont répétés dans tous trois phrases. Mettez en surbrillance le début et la fin.

Exercice n°2
Complétez les phrases en changeant les mots selon l'exemple.
Exemple : Les bateaux flottent - le bateau flotte
I var II var
Les fusées volent - les fusées Les jardins fleurissent - jardin
Les voitures sont debout - les imperméables de voiture sont suspendus - imperméable
Les vents bourdonnent - le vent Les foules se précipitent - la foule
Les congères se développent - congère Les veaux meuglent - veau

Mettez en surbrillance les radicaux et les terminaisons des mots.

Exercice n°3
Changez les mots entre parenthèses pour qu’ils correspondent aux questions. Surlignez la fin et le radical de ces mots.
1. Bien traité (à quoi ?)
Manipulé (quoi ?) avec soin (livres)

2. Faire des demandes (à qui ?)
Demande particulière (de qui ?) (excellent étudiant)

3. Admirez (qui ?)
Regarde (qui ?) (papillon)

4. Épargnez-vous de (quoi ?)
Éviter (quoi ?) (la mort)

5. Payer (pour quoi ?)
Payer quoi (voyage)

Vin de gouffre
Cinquain « 5 lignes » est une forme poétique composée de 5 lignes.
______________
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______________________________________
_______________________________________
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Devoirs
Exercice n°1
Écrivez qui a quels petits ? Mettez en surbrillance la fin.
Exemple : Poulain près d’un cheval.

chaton à ____________ chiot à ______________
chevreau à _____________ cochon à ____________
petits à ____________ veau à ____________
lapins à ______________ écureuils à _____________
des louveteaux à _____________ des oisons à _____________

Exercice n°2
Complétez les terminaisons manquantes en utilisant quelles questions ? lequel? lequel? Posez la question en commençant par le mot surligné. Surlignez la fin et le radical de ce mot.
L'eau du ruisseau est claire. Le garçon ramassa un seau rempli de champignons. Une baie rouge sort de l'herbe. Il y avait une fenêtre ronde dans le mur. La fleur est bonne et l'abeille vole. Les enfants ont reçu un nouveau ballon. Un mot gentil plaît à tout le monde. Les paroles aimables valent plus que la richesse.

Préfixe de la leçon n°4
1.Insérez les mots manquants dans le poème

Il y a ___________ devant la racine.
___________ il est écrit,
Et à l'aide d'une pièce jointe
____________ sont formés.

2. Recherchez les préfixes dans le texte alphabétique et mettez-les en surbrillance
(¬) BPOYURPEREYVVYSHDOFZAKNPNADUTSLZhPROENOTDROS
3. Mettez en surbrillance les préfixes et les racines des mots :
Redistribution (diviser), redistribuer (diviser), réélection, fouillis (gêner), course (course), fugue (courir).
Différence:
¬ formulaire
·
________________________________
_________________________________
_________________________________ Similitudes : _________________________________________________________________
_______________________________________________________________
Exercice n°1
Nommez-le actions opposées, en utilisant les préfixes de -, vous -.
coller - décoller apporter - retirer
apporter - investir -
attacher - laisser entrer -
s'habituer à - entrer dans -
fixer - enrouler -
amener - voler -
se pencher - ramper -
Inventez des phrases avec certains d’entre eux.

Exercice n°2
Quels préfixes peuvent être utilisés pour exprimer le début et quels préfixes peuvent être utilisés pour exprimer la fin des actions indiquées par les verbes ci-dessous (pour -, par -, de -, pere -, à -).
Il tonnait, brillait, inquiétait, faisait du bruit, frappait, épanouissait, riait, aiguisait.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercice n°3
Écrivez les mots avec des préfixes dans deux colonnes :
par - sous-
Placé, déplacé, oreiller, repose-pieds, plantain, divisé, pensé, rebord de fenêtre, fait des amis, soufflé, housse de couette, accoudoir, assoupi, paré, paré, étouffé, servi.

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· 4
Dictée sélective (écrire les verbes avec préfixes)

Le soleil brûlait la terre sans pitié. Les feuilles de bouleau sont fanées. Les chevaux se cachaient dans les buissons. Un nuage bleu est apparu. Elle se déplaça rapidement, comme si quelqu'un la poussait, et recouvrit bientôt tout le ciel. Le vent soufflait, la poussière tourbillonnait, les bouleaux s'inclinaient, gémissaient, les vitres des fenêtres tremblaient (D'après G. Markov)

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Vin de gouffre
Cinquain « 5 lignes » est une forme poétique composée de 5 lignes.
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Former de nouveaux mots
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________________________

Devoirs
Exercice n°1
Notez les phrases en choisissant le préfixe approprié pour le verbe (en -, de -, sous -, pour -, à -, père -, sur -, courses -, avec -)
__ courir dans la pièce, __ mettre une chaise, __ écrire une lettre, __ prendre des champignons, __ tricoter une blessure, __ casser une noix, __ enfoncer un clou, __ envelopper une poupée, __ se balancer sur une balançoire, __ mélanger les courrier.

Exercice n°2
Écrivez-le en choisissant le mot approprié
La voiture _______________ devant la maison.
____________ grand-mère nous rend visite. (arrivé, passé)

L'avion a été fabriqué ______________.
À Moscou, les passagers feront _________. (atterrissage, transfert)

Les arbres ont _____________ feuilles.
Oiseaux ______________ sud. (envole-toi, envole-toi)

Mettez en surbrillance le préfixe dans les mots.
Exercice n°3
Dessinez une image pour la phrase que vous aimez ci-dessus et cachez-y le préfixe.

13 FORME \* MERGEFORMAT 1415

Leçon n°5 Prépositions et préfixes.
Écrivez les phrases
____________________________________________________________________________________________________________________________________

Comparez le préfixe et la préposition :

Questions
Préfixe
Prétexte

1. Qu'est-ce que c'est ?

2. A quoi sert-il ?

3. Comment l’épelez-vous ?

4. Est-il possible d'insérer un mot entre ¬ et
·, par mot et préposition ?

5. Peut-il précéder un verbe ?
Oui
Ils ne viennent jamais devant un verbe.

Souligner les mots avec le préfixe do - dans le texte alphabétique
AVANT PAIEMENT
Exercice n°1
Écrivez un extrait d'un poème de S. Ya Marshak et tracez la relation entre les prépositions et les préfixes verbaux. Faites attention aux fusionnés et écriture séparée. Rappelez-vous, y a-t-il des prépositions avant les verbes ?
Et puis tu as roulé
Et il ne s’est pas retourné.
Roulé dans le jardin
atteint la porte
roulé sous la porte,
atteint le tournant
___________
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· 2
Écrivez le texte en ouvrant les parenthèses. Soulignez les prépositions et surlignez les préfixes.

Les farces de la vieille femme - hiver
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·Devoirs
Exercice n°1
Trouvez des jeux de mots dans le poème, indiquez les prépositions et les préfixes. Déterminez à quelle partie du discours appartiennent ces mots.

Une fois, je suis monté sur une charrette. Les renards ont décidé de faire cuire un lapin,
et j'en ai plongé sous l'eau. Et le lapin du four a sauté derrière la cuisinière.

Cela dépendrait du savon - Des amas de neige et des blizzards,
Je laverais mes taches de rousseur. Et le camion est comme une barge échouée.

(Y. Kozlovsky)
Exercice n°2
Corrigez les erreurs dans les mots surlignés, choisissez un préfixe qui correspond à leur signification.

L'image doit être collée sur du carton. Essayez de descendre de cet arbre. Un moustique est entré dans la pièce. Le chien a emmené le garçon hors de la forêt. Notre maison se démarque de ses voisines par un petit ruisseau. Vous devez signer la demande.
Exercice n°3
Écrivez-le en ouvrant les parenthèses. Soulignez les prépositions et surlignez les préfixes.
"J'aimerais aussi dessiner", dit finalement Alice.
- (Au) puits.
- (En) dessinant et (en) injectant de la drogue ? - a demandé au lièvre.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Dessinez des images pour les mots :
1) piquer 2) au puits

Leçon n°6 Suffixe

1. Triez les mots selon leur composition :
Paumes, joues, dos et ventre.

2. Dans le texte alphabétique, recherchez et mettez en surbrillance les suffixes (^)

ENKRYUVNPIKONKYUUCHIKUSHKONOKOFLENOKNOCHFJOUES

3. Insérez les mots manquants dans le poème :
__________ est une partie importante du mot
Ils se terminent par ________________.
Après __________, il se lève
Transformer une maison en une petite maison,
Et le pistolet, mes amis, est un pistolet.
Kota Murzik à __________,
Et le chien en ____________.

4. Mettez en surbrillance les suffixes dans les mots :
Écrit, héroïque, dessiné.

Comparaison de ¬ et ^.
Similitudes :________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Différence:

¬ ^
_____________________________
______________________________

Exercice n°1
Trouvez le mot supplémentaire
Cabane, jardin, porche, arbre, fenêtre, cour, banc, porte.

Exercice n°2
Quels mots non seulement nomment un objet, mais indiquent également sa taille ? Quelle partie du mot contient le sens de la quantité :
Échelle, rivière, marais, mains, étang, petit couteau, bottes, buisson, domina, melon, perles, petite main, bec, chaussure, ficelle, clôture, fosse, sac, grain, livre, araignée, pont.
Écrivez les mots qui ont une signification croissante dans la première colonne et les mots qui ont une signification croissante dans la deuxième colonne. diminutif et surlignez les suffixes :
diminutif grossissant
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Exercice n°3
Formez des mots en utilisant les suffixes -ok ou -ik.

Ville - ville, chêne, vent, champignon, ballon, pont, buisson.
Écrivez les mots. Mettez en surbrillance les suffixes. Comparez les mots sans suffixes et avec suffixes. Comment le sens du mot a-t-il changé ?
Vin de gouffre
Cinquain « 5 lignes » est une forme poétique composée de 5 lignes.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
__________________
Former de nouveaux mots
classe + n _________________
ville + sk __________________
nord + n _________________
Septembre + sk __________________

Devoirs
Exercice n°1
À l'aide de suffixes, formez des mots ayant un sens très petit et très grand à partir de ces noms.
Échantillon : homme - petit homme - petit homme
Poing - , nez - , voix - ., ., jambe - ,
main - .., ., démarrage - .., ......,
yeux - ., .., cheveux - , .,
moustache - ., ..
Exercice n°2
Pour les diagrammes ci-dessous, sélectionnez des mots de la structure correspondante dans les livres selon l'exemple et dessinez une image pour le mot.

1.
·^
· -

3.
·^ -

Exercice n°3
Ce qui n'arrive pas, encerclez avec un crayon :

^¬
·
·,
·¬¬
·,
·e
·^
·, ^
· O
·¬
·

Leçon n°7 Composition de mots ( analyse morphémique et synthèse)
Exercice n°1.
Écrivez des phrases acceptables dans le discours. Sélectionnez la racine.
Beurrer, vieil homme, faire de la confiture, faire un travail, travailler, traiter un invité, chanter des chansons, faire frire un rôti, écrire une lettre, peindre, crier, regarder.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercice n°2
Notez sur 2 colonnes les mots avec le préfixe re-
a) dans le sens de répétition d'une action ;
b) dans le sens d'une action excessive (très)
Réélection, surchauffé, fatigué, réécrit, rechargé, alarmé, trop mûr, devenu trop grand, réarrangement, revérifié, transféré, trop salé, replanté, révisé, digéré, réarrangé, déplacé.
répéter très

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Exercice n°3
Notez les mots à deviner et triez-les selon leur composition :
1. Je ne discute pas, ce n’est pas blanc – 2. Il fleurit sous la neige
Moi, mes frères, je suis plus simple, j'accueille le printemps avant tout le monde
Je grandis habituellement (..)
Dans une forêt de bouleaux.
3. La nuit à midi à l'aube
Il exerce son service en secret.
Sur le chemin, sur le rivage
Bloque le chemin de l'ennemi. (..)

_________________________________________________________________

hérisson - hérisson

Exercice n°4
Lisez-le. Quels mots sont mis en évidence ? Sont-ils mots apparentés? Pourquoi? Quel mot est primaire et lequel est secondaire ? Notez quelques-uns de vos plus proches parents.
Fontaine
je vois de la pluie
À un kilomètre et demi -
Pluie
Ça se déverse dans l’air !
Hé, écoute
Merveilleuse pluie.
Pourquoi es-tu
Tu montes ? (S. Protassevitch)

pluie - pluie (..)

Devoirs
Exercice n°1
Résolvez des charades morphologiques et triez ces mots selon leur composition.
La racine est la même que dans le mot conte de fées,
Le suffixe est le même que dans le mot cocher,
Le préfixe est le même que dans le mot dépense. ()

La racine est la même que celle du mot hiver,
Le suffixe et la terminaison sont comme dans le mot grand-père. (.)

La racine est la même que dans le mot jardinier,
Préfixe - comme dans le mot transition,
Suffixe et terminaison - comme dans le mot chargement (..)
Exercice n°2
Sélectionnez cette partie dans la composition mot secondaireà l'aide duquel il est formé, écrivez le mot principal.
Échantillon : veau wapiti - orignal
Louveteau - __________, brise - _________, autruche - _______________,
nuit - ______________, feuille - ____________.

Leçon n°8 Racine intéressante

+ -
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_________________________
__________________________

Un arc est une arme pour lancer des flèches. Il comporte une partie incurvée.
Lukoshko - un panier fait de brindilles. Ils sont pliés lors du tissage d'un panier.
Une personne rusée est trompeuse et rusée. Et Lukomorye est tordu rivage, baie maritime.

+ -
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_________________________
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Vin de gouffre
Cinquain « 5 lignes » est une forme poétique composée de 5 lignes.
______________
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Devoirs
Essayez de faire vos propres petites « découvertes » : quels mots viennent des mots périphérie, blizzard ? (Rappelez-vous la leçon sur les oignons)
Périphérie ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Blizzard ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Leçon n°9 Répétition morphémique (formation de mots)
Exercice n°1
Écrivez-le. Recherchez et mettez en surbrillance le préfixe qui est répété dans les mots. Quel sens donne-t-elle à tous ces mots ?

La forêt sonnait, gémissait, crépitait, _________________________
Il a écouté Zima et s'est enfui. (N. Nekrassov)_______________________
La tempête couvre le ciel d'obscurité _________________________
Tourbillons de neige tourbillonnants, __________________________
La façon dont elle hurle comme une bête, __________________________
Alors il pleurera comme un enfant ; __________________________
Puis sur le toit délabré ___________________________
Soudain, la paille bruisse. ___________________________
La façon dont un voyageur est en retard ___________________________
Il frappera à notre fenêtre (A. Pouchkine)________________________________________

Exercice n°2
Dans quelles œuvres orales art populaire La répétition de la formation des mots est-elle utilisée ? (Russe chansons folkloriques, contes de fées, épopées, énigmes, proverbes).
Écrivez à partir des textes des mots formés par le même modèle de formation de mots.

J'ai déjà semé, semé du lin, ____________________________________________
J'ai semé, j'ai dit,
Je l'ai coincée avec des chebots.
L'eau s'est répandue dans les prés, ______________________________
Les oiseaux volaient dans les jardins
Il reste un oiseau là-bas
s'est enthousiasmé.

(((
La mer bleue s'est calmée, est devenue triste, ____________________________________________
Les rivières rapides se sont calmées et sont devenues découragées,
Les nuages qui marchent se sont calmés, sont devenus tristes,
La bienheureuse reine reposa

Exercice n°3.
Écrivez-le. Trouvez des mots avec la même racine dans le texte et mettez en surbrillance la racine.
Je ne retournerai pas dans la maison de mon père,
Le vagabond toujours errant
A propos des défunts, au-dessus de l'étang
Laisse le chanvre devenir triste (S. Yesenin)

Et même les saules au bord de l'étang
Je ne te laisserai pas pleurer.
Laisse juste pleuvoir parfois
Pleurera sous les nuages (L. Zubkova)

J'ai construit des tranchées et des casemates
Il coupait du fer et des pierres.
Et je suis moi-même issu de ce travail
Devenu fer et pierre (Ya. Smelyakov)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Répétition dérivée

__________________________________
__________________________________
___________________________________
__________________________________
__________________________________

Devoirs
Exercice n°1
Lisez un extrait du conte de fées d'A. Tolstoï. Lequel dispositif artistique utilisé dans le texte ? Écrivez les mots avec le préfixe répétitif et mettez-le en surbrillance.

Pinocchio a grimpé sur le tronc résineux jusqu'au sommet d'un pin italien qui se trouvait seul dans le champ et de là, il a crié, hurlé et couiné à pleins poumons.
__________________________________________________________________
Réception ____________________________________________________________

Exercice n°2
Lisez le poème de V. Ivanov. Quelle technique artistique a été utilisée ? Écrivez les mots avec la même racine. Sélectionnez la racine.

À propos de M. Zlodievsky
Dans la merveilleuse ville de Khishchensk
Dans une rue calme de Kradevskaya
Il y avait un méchant célèbre
Pan Zlodislav Zlodievsky.
Et la femme est une méchante,
Et la fille est une méchante,
Et mon fils est un méchant,
Et le chien est un méchant,
Et le chaton ? Et un chaton
Surnom : Le méchant.
Il y a aussi un canari
Un méchant très drôle.
Dessinez n’importe quel personnage du poème.

Leçon n°10 Mots avec suffixes d'évaluation.
grade

+ -
_________________________
_________________________
__________________________
Exercice n°1.
Écrivez les mots du texte des épopées qui ont des suffixes d'évaluation et surlignez-les (^).

Il sella le cheval, s'installa
Il a mis un tampon anti-transpiration en soie
J'ai mis une selle circassienne sur mon sweat-shirt

(((
La grande force en lui n'a pas diminué,
Et son cœur héroïque n'était pas horrifié,
Aux vingt-quatre heures imparties
Il a battu cette grande femme forte.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercice n°2.
En russe, le suffixe - in - ressort dans certains noms désignant des médicaments (aspirine, éphédrine, amidopyrine, analgine). Comment cette particularité du langage est-elle utilisée dans le poème dont des extraits sont donnés ?

Pharmacie délicate
Il existe de nombreuses pharmacies dans le monde,
Utile à une personne.
Mais je veux ouvrir pour toi
Une pharmacie spéciale

D'un ver de terre
Il court sans se retourner.
J'ai remarqué une araignée dans le coin -
Tremblant comme s'il avait de la fièvre.
L'aspirine n'aidera pas ici
Le pauvre garçon a des frissons.
Ma pharmacie a du "hrabrin"
Pour ce patient

Un travailleur acharné a sauvé le garçon
De la paresse et de la seigneurie,
Mais à la maison, ils le gardent en réserve
Médecine magique.

Écrivez les mots avec des suffixes - dans – , mettez en surbrillance le suffixe.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercice n°3.
Imaginez maintenant que vous êtes médecin et que vous devez prescrire des médicaments à des patients inhabituels.
Venez, fanfarons,
Et les paresseux et les menteurs,
Et ils se sont salis, avec des pleurnichards
Je t'aiderai en un rien de temps
Viens, je vais te guérir (L. Zubkova)

Aux fanfarons - .., aux paresseux - ., aux menteurs - ., aux sales gens - ., aux tyrans - .
Vin de gouffre
Cinquain « 5 lignes » est une forme poétique composée de 5 lignes.
______________
____________________________________
______________________________________
_______________________________________
____________________

Devoirs
Exercice n°1
À partir du texte de la chanson russe, écrivez les mots qui ont des suffixes diminutifs et surlignez-les.
Notre hôtesse
Elle était intelligente
Tout le monde a un travail dans la cabane
Offert pour les vacances
Coupe chien
Nettoie avec la langue.
La souris collectionne
Des miettes sous la fenêtre.
Chat sur la table
Il gratte avec sa patte.
Demi poulet
Balaie avec un balai.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercice n°2
Quel genre d'évaluation ont les suffixes dans les mots rabotushku, kotische ? Analysez ces mots selon leur composition.
____________________________________________________________________________________________________________________________________
Exercice n°3
Dessinez n’importe quel personnage de la chanson.

DE L'AUTEUR
Carnet créatif « Composition d'un mot. Word Formation » a été créé dans le but d’augmenter le niveau de connaissances et de compétences des étudiants en morphémie, grâce à la réalisation d’exercices visant à concentrer l’attention et la mémoire.
Donné dans le cahier planification des cours 10 leçons (« Racine », « Mots à racine unique », « Mots composés », « Fin. Base », « Préfixe », « Suffixe », « Composition d'un mot (analyse et synthèse morphémique) », « Racine intéressante » , « Répétition de la formation de mots morphémiques », « Mots avec suffixes d'évaluation »). Pour chaque leçon, il y a un devoir composé de 2-3 tâches.
Le carnet créatif contient une variété de tâches pratiques par morphémique, suggérant travail actif des écoliers qui doivent non seulement lire et écrire, mais aussi dessiner, deviner et travailler avec un dictionnaire de la structure des mots. Le cahier contient des exercices liés à la division des mots en groupes, à la sélection de mots avec la même racine, à la recherche du 3ème supplémentaire, au remplissage des mots et lettres manquants, à la recherche et à la mise en évidence des préfixes et suffixes dans le texte ; tricherie sélective et autres. A noter que le contenu des exercices vise à activer l'attention et la mémoire des élèves.
Pour augmenter l'attention dans le cahier créatif, j'ai utilisé la technique consistant à comparer un nouveau concept avec un concept précédemment étudié afin que les caractéristiques de chaque concept ressortent clairement. J'ai comparé le préfixe et la racine, le préfixe et la terminaison, où ils ont trouvé des choses communes et différentes.
Le cahier contient des exercices destinés à la concentration et à l'immunité au bruit. Par exemple : Parmi le texte alphabétique, recherchez et surlignez les préfixes, les suffixes, soulignez les mots avec une terminaison zéro.
L'attention post-volontaire a été développée avec des exercices conçus pour effectuer devoirs, où les étudiants étaient impliqués dans des activités actives activité mentale, les tâches suivantes sont proposées : le jeu « Le Troisième Roue », trouver des jeux de mots dans le poème, indiquer les prépositions et les préfixes, corriger les erreurs dans les mots surlignés, sélectionner un préfixe qui a un sens approprié ; trouver des schémas qui n'existent pas et les tracer au crayon ; écrivez des mots avec un préfixe répétitif et d'autres.
Attention volontaire développez des exercices qui vous obligent à regrouper les mots selon certaines caractéristiques. Par exemple : notez les mots qui ont un sens croissant dans la première colonne et les mots qui ont un sens diminutif dans la deuxième colonne et surlignez les suffixes.
Mémoire visuelle Je l'ai activé chez les enfants à l'aide de schémas. Par exemple, des schémas de mots complexes
·e
·,
·O
· aidé à réaliser les exercices suivants : composer des mots selon le schéma, insérer les lettres manquantes dans les mots.
Mémoire auditive aide à mémoriser le matériel raconté par l'enseignant et les autres élèves. Ce n'est pas un hasard si après avoir pris connaissance de la règle, il y a une tâche dans le cahier créatif : insérer les mots manquants dans le poème. Restituer les règles dans la mémoire des élèves.
La mémoire associative aide écolier souviens-toi des moments difficiles notions grammaticales, à cet effet, j'utilise la technique du « double journal » dans le cahier créatif, qui permet de mémoriser la matière en établissant des associations positives et négatives. J'ai utilisé cette technique pour étudier la racine d'un mot, des mots avec des suffixes d'évaluation, pour me familiariser avec racine à valeurs multiples"arc" Par exemple :
grade

+ -
cinq deux
louange, punition
tristesse de vacances
J'ai développé ma mémoire motrice manuelle en remplissant un tableau conceptuel où je comparais préfixes et prépositions ; lorsque vous coloriez une image sur la couverture d'un cahier créatif pour vous aider à vous souvenir symboles préfixes, racines, suffixes et terminaisons(¬
·^
·).
dessins animés 1607 en russe "Composition de mots"

Thème "Kilogramme".

Objectifs:

introduire une nouvelle quantité - la masse et son unité de mesure - le kilogramme ; développer la capacité de résoudre des problèmes et des exemples de types étudiés, susciter un intérêt pour les mathématiques.

Résultats prévus :

Les élèves apprendront à peser des objets au kilogramme près ; comparer des objets par masse ; disposer les objets en les disposant par ordre de masse croissante (décroissante) ; utiliser la terminologie mathématique lors de la composition et de la lecture d'équations mathématiques ; résoudre des problèmes pour déterminer la masse d'objets en fonction des types de problèmes étudiés ; suivre et évaluer votre travail et ses résultats.

Équipement:

manuel, cahier base imprimée, projecteur multimédia, tableau blanc interactif, 2 boîtes identiques, des balances, des éléments de pesée (une boîte de sucre 1 kg, un paquet de sel 1 kg, des poids, des tableaux avec de nouveaux mots (masse, balance, kilogramme), une image de Je ne sais pas.

Étapes de la leçon.

Moment organisationnel.

On recommence

Résolvez, devinez, soyez intelligent !

Nous souhaitons bonne chance à tous -

Pour le travail, dans bonne heure!

Communication

Comptage oral.

Les gars, il est venu à notre cours aujourd'hui nouvel étudiant. Devinez quel est son nom.

Il est bien sûr le plus important

Une personne espiègle est un drôle de vilain.

Il porte un énorme chapeau bleu

Un clochard et un maladroit.

Fanfaron et arrogant,

Et son nom est... (Je ne sais pas). (Une image de Je ne sais pas apparaît.)

De quel livre Dunno nous est-il venu ? Qui est son auteur ? Avez-vous lu des livres sur Dunno et ses amis ?

Une chose est arrivée à je ne sais pas histoire incroyable. Il l'a écrit et demande de l'aide pour le comprendre. ( travail individuel; 2 élèves résolvent le problème de manière indépendante).

Je ne sais pas était pressé de venir à notre cours, mais des problèmes sont survenus. Il est tombé et toutes les cartes numérotées sont tombées de sa mallette. Utilisez des cartes numérotées pour montrer quels nombres manquent (1, 2, 3, 5, 6, 9, 10)

Je ne sais pas demande de l'aide. Il demande de vérifier s'il a correctement résolu les exemples.

6 +2 = 8 7 – 5 = 3 4 + 5 = 9 2 + 7 = 10

10 – 5 = 4 8 – 6 = 2 9 – 3 = 6 3 + 5 = 8

Dites-nous comment vous avez aidé Dunno à résoudre son problème. Qu’avez-vous appris de cette tâche ? Que faut-il trouver ? Comment allez-vous faire cela ?

Êtes-vous d'accord avec la décision ? (question à toute la classe)

Autodétermination pour l'activité.

Apprendre à connaître les masses.

Ses amis ont envoyé deux colis à Dunno.

Quels amis de Dunno connaissez-vous ? Lisez les livres et rencontrez ses camarades.

Examinez attentivement ces deux cases et comparez-les. Que pouvons-nous dire ?

?! – Mais je vous assure quand même que ces cases sont différentes. Quelles sont leurs différences ? (Difficulté ??? ou hypothèse ???)

Il y a des propriétés que nous ne pouvons pas toujours voir. Pour découvrir ce bien, il faut prendre des objets en main.

Que peux-tu dire maintenant ?

Nous disons plus léger ou plus lourd quand nous le pensons propriété, comment devrions-nous l'appeler ? Poids!(Le mot « est fixé au tableau poids")

Regardez ce mot. Quelles choses intéressantes avez-vous remarquées dans l’écriture ? Lisons-le syllabe par syllabe. Lisons-le rapidement.

- Qui a deviné quel est le sujet de notre leçon ?

Dites à tout le monde le sujet de notre leçon.

Que pensez-vous que nous allons apprendre en classe aujourd’hui ? Faites vos suppositions.

Réponses des enfants :

Couleur, forme, taille : idem

L'un est plus léger, l'autre est plus lourd

Déterminer le sujet de la leçon : KILOGRAMME

Minute d'éducation physique.

Travaillez sur le sujet de la leçon.

Travaux pratiques.

Connaître les échelles.

1) - Les gars, prenez-le dans une main manuel, et à l'autre carnet de notes. Qu'est-ce qui est plus facile et qu'est-ce qui est plus lourd ? (Un manuel est plus lourd qu'un cahier, un cahier est plus léger qu'un manuel.)

2) - Maintenant, prends-le dans une main manuel, et dans l'autre - stylo. Qu'est-ce qui est plus léger et qu'est-ce qui est plus lourd ? (Un manuel est plus lourd qu'un stylo, et un stylo est plus léger qu'un manuel).

- Les gars, qui a deviné que nous comparions maintenant ?(Masse d'objets).

- Oui, c'est vrai, nous avons comparé les masses d'objets.

Et donc il serait correct de dire que la masse du manuel plus de masse cahiers, et la masse du cahier...(moins que la masse du manuel)

Si la masse du stylo est inférieure à la masse du manuel, alors... (la masse du manuel est supérieure à la masse du stylo).

3) - Maintenant, prends-le un manuel dans chaque main et comparer leurs masses. Que dire de la masse de manuels scolaires ?

- Les gars, quel appareil est utilisé pour mesurer la masse des objets ?(Balance).

C'est vrai, la masse des objets est mesurée avec des balances.

(Le mot est affiché au tableau "Balance")

Lisons ce mot syllabe par syllabe. Lisons-le rapidement.

Il existe différentes échelles : ..... (regardez les diapositives).

Où dans votre vie avez-vous rencontré des Balance ?

Dans quels métiers les gens utilisent-ils des balances dans leurs activités ?

Quels parents utilisent une balance ? Pour quoi?

Introduction à l'unité de masse – le kilogramme.

Les gars, je ne sais pas, j'ai eu droit à une pomme et il a décidé de connaître sa masse.

Je ne sais pas, mettez une pomme sur un plateau de la balance et 5 fraises sur l'autre. Les balances sont au même niveau, en équilibre. Qu'est-ce que ça veut dire? (les masses sont les mêmes)

Écrivons-le : 1 yab. = 5 cellules

Maintenant, je ne sais pas, mettez une pomme sur un plateau de la balance et 2 chocolats sur l'autre. Les balances sont au même niveau, en équilibre. Qu'est-ce que ça veut dire? (les masses sont les mêmes)

Écrivons-le : 1 yab. = 2 sh.

Puisque nous avons pesé la même pomme, nous pouvons écrire : 5 cellules = 2 sh.

Mais nous savons que 5 > 2.

Y a-t-il une erreur ici ? (Non, nous avons mesuré avec des normes différentes)

Quelle conclusion peut-on en tirer ? (Besoin de la même mesure !)

Tâche : Équilibrer la balance.

Auparavant, les gens ils utilisaient différentes mesures : pierres, pommes, etc. Chaque nation avait alors ses propres mesures de masse. Mais tous n’étaient pas pratiques à utiliser, car la confusion surgissait. Pendant longtemps, personne n’a pu proposer une seule mesure. Et il y a plus de 200 ans (en 1799), les scientifiques ont proposé une telle mesure et l'ont appelée kilogramme.

(Le mot est affiché au tableau "kilogramme")

Lisons ce mot syllabe par syllabe. Lisons-le rapidement. Quelles caractéristiques avez-vous remarquées dans l’orthographe de ce mot ?

Ce mot est abrégé en « kg ». (Il est affiché au tableau. KG).

- Dans une boîte de sucre 1 kg, dans un paquet de sel 1 kg(les enfants estiment la masse des objets pesant un kilogramme).

- Il existe des poids de 1 kg, 2 kg(examiner les poids)

Il existe d'autres unités de mesure de masse : grammes, tonnes, centièmes. Mais le principal est kilogramme. Il existe un étalon (échantillon) du kilogramme, il se trouve au musée.

Exercice:

Quels objets peuvent être pesés avec la nouvelle quantité ?

Les enfants terminent la phrase.

La masse d’un manuel est égale à la masse d’un autre manuel.

Minute d'éducation physique.

Consolidation du matériel étudié.

Travaillez selon le manuel.

N°1 p.36 (oralement)

– Découvrez ce qui est le plus simple : une pastèque ou un poids ?
- Découvrez la masse du sac de farine.
Comment utiliser des poids de 1 kg, 2 kg et 5 kg pour peser 3 kg ? 7kg ? 4kg ?

N° 3 p. 37 (oral)

10 est plus que 7

Réponse : la longueur du segment rouge est 3 cm supérieure à la longueur du segment bleu.

Ouvrez vos cahiers, notez le numéro et les mots « Cool work ».

Nous notons le n°4 à la page 37 ; nous l'réalisons nous-mêmes en indiquant l'ordre des actions au dessus du signe (soit au dessus de +, soit au dessus de -).

N°5 par écrit. Rappelons comment s’appellent les composants de l’addition, faisons des exemples et notons-les dans un cahier.

A l'aide d'un simple crayon et d'une règle, on redessine le tableau et on le remplit.

Travaillez dans un cahier imprimé.

Déterminez la masse de la citrouille. Chuchotez votre réponse à l'oreille de votre voisin. Dites-le à voix haute. Est-ce que tout le monde a cette réponse ? Écrivez-le.

Comment connaître le poids d'un melon ? Écrivez-le.

Écrivez votre réponse.

Échangez des cahiers avec un voisin. Vérifiez que la tâche a été effectuée correctement. Signaler les erreurs

E.V. Makulina, étudiante FF à BSPU

Les tâches les plus importantes qu'un enseignant doit résoudre sont celles consistant à assurer une solide assimilation par les élèves des principes fondamentaux de la science, le développement de leur créativité et de leur créativité. capacités cognitives, assurant le lien entre l'apprentissage et la vie, le travail, l'éducation morale et esthétique. Pour réussir à résoudre ces problèmes, l'enseignant utilise divers moyens entraînement. Pour aider l'enseignant, nous avons décidé de développer un outil pédagogique permettant de résoudre toute une série de problèmes pédagogiques.

Un tel outil pédagogique est un cahier imprimé. De nombreux auteurs, dont A.N., ont participé à la création de cahiers imprimés. Mansurov, S.A. Chandaeva, A.A. Shapovalov, groupe d'auteurs de l'État de Moscou institut pédagogique et l'Institut pédagogique d'État de Blagoveshchensk, I.N. Vereshchagin et V.I. Sirotin et autres.

Les cahiers sont conçus en physique, géographie, langue anglaise, écologie, mathématiques et autres matières académiques. Dans notre faculté, les étudiants A.E. ont participé à l'élaboration de cahiers similaires sur certains sujets du cours de physique. Baun, E.A. Volkova, P.G. Starodubov, I.N. Gontcharova, A.S. Gladkikh, I.A. Zaïtseva.

Une caractéristique de nombreux cahiers est que les élèves, remplissant des espaces spécialement prévus à cet effet, doivent répondre à des questions, écrire mots individuels ou des phrases, réaliser des dessins, des dessins, résoudre des problèmes. Cette caractéristique a été prise en compte lors de la compilation de notre cahier, appelé « Cahier des découvertes physiques ».

Cet outil de formation a été développé par nos soins sur la base du thème « Pression solides, liquides et gaz." Conformément au manuel de physique actuel de septième année d'A.V. Peryshkin et N.A. Rodina, il comprenait les tâches suivantes :

Expériences frontales avec des instructions écrites, qui assurent un rythme individuel de leur mise en œuvre ;

Des questions, les réponses auxquelles les élèves notent dans leurs cahiers sur des lignes libres ;

Conclusions après l'expérimentation, auxquelles une place particulière est réservée ;

Devoirs comprenant :

1) des expériences à domicile accompagnées d'instructions écrites ;

2) devoir sur le paragraphe correspondant du manuel ;

3) "conclusion générale"que l'étudiant doit écrire, en comparant les connaissances qu'il a acquises au cours de la leçon lors de la réalisation d'expériences frontales, lors de la réalisation expérience à la maison, et des informations tirées du texte du manuel ;

4) une tâche qui établit un lien entre les valeursobtenues dans la leçon et la vie.

L'une des tâches, par exemple, ressemble à ceci : « Rappelez-vous où vous avez observé des phénomènes similaires et écrivez à ce sujet. » Un espace libre est prévu pour écrire les réponses et les dessins.

L'étudiant réalise toutes les tâches énumérées ci-dessus dans un cahier et y consigne les résultats. Le travail sur ces tâches est fourni dans presque toutes les leçons. Pour les tâches répertoriées dans le cahier, une version approximative de leur mise en œuvre a été compilée, ce qui simplifie le contrôle.

Les expériences frontales sont sélectionnées de telle manière que lorsqu'ils travaillent, les élèves utilisent un équipement simple disponible dans chaque école. Certains éléments sont faciles à réaliser soi-même.

Pas besoin d'expériences à domicile équipement spécial. En règle générale, chaque étudiant dispose à la maison des objets et du matériel nécessaires.

Une particularité du cahier de découvertes physiques est que toutes les tâches sont sélectionnées de manière à maximiser le processus d'apprentissage. Au fur et à mesure que les élèves remplissent le cahier, ils maîtrisent non seulement leurs compétences et leurs capacités, acquièrent de nouvelles connaissances, mais développent également pensée logique, dépasser le formalisme de la connaissance. Le rôle de cet outil pédagogique est tout aussi important pour inculquer aux étudiants la persévérance, le dévouement, goûts esthétiques et les attitudes à l'égard du travail.

Il est difficile, dans le cadre des travaux étudiants, d'explorer le degré d'influence d'un cahier de découvertes physiques sur tous les aspects ci-dessus du processus d'apprentissage et d'éducation. Un diplômé de notre faculté, I. Zaitseva, était déjà engagé dans des recherches sur le cahier comme moyen de surmonter le formalisme des connaissances chez les étudiants, A. Baun a examiné la question du développement des compétences et des capacités, et nous avons décidé d'étudier comment l'utilisation de cet outil pédagogique affectera le développement de la capacité à tirer des conclusions et à mettre en évidence l'essentiel.

L'outil pédagogique que nous avons développé a été créé pour aider les professeurs de physique. En concentrant son attention sur certains aspects du processus d'apprentissage, l'enseignant peut ajuster ou modifier les tâches, tourner attention particulière sur la formulation de conclusions ou l'esthétique des dessins, orientant le processus de maîtrise des connaissances, des compétences et des capacités dans la bonne direction.

La raison de la rédaction de cette publication était quantité énorme questions reçues des parents (représentants légaux) d'élèves dans la rubrique « Consultations » du portail central vers notre médiateur spécialisé, ainsi que (bien que moins fréquemment) dans la rubrique « Accompagnement réglementaire ». L'auteur a tenté de préparer une publication dont le contenu permettrait de mettre un terme sans ambiguïté à cette problématique.

Dans la pratique, nous rencontrons très souvent une situation où les parents sont à la recherche de « leur vérité », née d'une interprétation incorrecte de certains articles de la loi fédérale n° 273-FZ du 29 décembre 2012 « sur l'éducation en Fédération de Russie", ils posent à diverses autorités des questions (plaintes) liées à l'obligation d'acheter à leurs frais des cahiers imprimés, bien que l'art. L'article 35 de la loi susmentionnée stipule que «les manuels et matériels pédagogiques, ainsi que le matériel pédagogique et méthodologique, les moyens pédagogiques et éducatifs sont mis à disposition pour une utilisation gratuite pendant la période d'enseignement». Mettons les choses dans l'ordre.

Commençons par le fait que dans la partie 1 de l'art. 34 (article 20) «Droits fondamentaux des étudiants et leurs mesures soutien social et stimulation », le droit des étudiants « à l’utilisation gratuite des bibliothèques et des ressources d’information, des installations éducatives, industrielles et scientifiques est garanti » organisation éducative" Importance et signification ce problème Ceci est également souligné par le fait qu'il est discuté dans un article séparé 35 « Utilisation des manuels, des supports pédagogiques, des moyens pédagogiques et éducatifs » :

1. Les étudiants maîtrisant les programmes éducatifs de base au détriment des allocations budgétaires budget fédéral, budgets des entités constitutives de la Fédération de Russie et budgets locaux au sein de l'État fédéral normes éducatives, normes éducatives, organisations mettant en œuvre activités éducatives, les manuels et supports pédagogiques, ainsi que le matériel pédagogique et méthodologique, les outils pédagogiques et pédagogiques sont fournis gratuitement pendant toute la durée de la scolarité.

2. La fourniture de manuels et de supports pédagogiques, ainsi que de matériel pédagogique et méthodologique, d'outils de formation et d'éducation pour les organisations exerçant des activités éducatives dans les programmes éducatifs de base, dans les limites des normes éducatives de l'État fédéral, les normes éducatives sont réalisées aux frais des dotations budgétaires du budget fédéral, des budgets des entités constitutives de la Fédération de Russie et des budgets locaux.

3. Utilisation des manuels et supports pédagogiques par les étudiants maîtrisant matières éducatives, les cours, les disciplines (modules) en dehors des normes éducatives de l'État fédéral, des normes éducatives et (ou) bénéficiant de services éducatifs payants, sont dispensés de la manière établie par l'organisation menant des activités éducatives.

À notre grand regret, la loi fédérale n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » ne définit pas des concepts tels que « manuel scolaire », « aide pédagogique », « matériel pédagogique », mais en même temps dans l'article 2 « Base concepts utilisés dans la présente loi fédérale » est une définition des concepts de « moyens pédagogiques et éducatifs », qui sont définis comme « les dispositifs, équipements, y compris les équipements et inventaires sportifs, les instruments (y compris musicaux), les aides visuelles pédagogiques, les ordinateurs, les informations et réseaux de télécommunication, matériel informatique, logiciels et outils audiovisuels, ressources éducatives et d'information imprimées et électroniques et autres objets matériels nécessaire à l’organisation d’activités éducatives. Étant donné que la législation fédérale dans le domaine de l'éducation ne fournit pas de définitions de concepts tels que « manuel scolaire », « aide pédagogique », « matériel pédagogique », cela donne lieu à une situation dans laquelle les parents refusent d'acheter des cahiers imprimés avec leurs fonds personnels. , indiquant que le cahier d'exercices est un outil pédagogique, sans l'utilisation duquel il est impossible de maîtriser la matière du manuel ou de classer le cahier d'exercices comme matériel pédagogique, ce qui est très difficile.

Si la législation dans le domaine de l'éducation n'introduit pas les notions de « manuel » et d'« aide pédagogique », alors il existe probablement une interprétation de ces définitions dans d'autres pays. actes juridiques normatifs FR? Oui, il existe des documents dans lesquels de tels concepts sont consignés. Considérons le plus important d'entre eux - la norme d'État « GOST 7.60-2003. Norme interétatique. Système de normes pour l'information, la bibliothèque et l'édition. Éditions. Principaux types. Termes et définitions » (introduits par le décret de la norme d'État de Russie du 25 novembre 2003 n° 331-st). Ce document fournit définitions suivantes:

stylo

« Le kit de formation est un ensemble de publications pédagogiques destinées à un certain niveau d'enseignement et comprenant un manuel scolaire, un guide d'étude, un cahier d'exercices, ouvrage de référence».

« Un manuel est une publication pédagogique contenant une présentation systématique discipline académique, sa section, partie, correspondant programme d'études, et officiellement approuvé comme ce type de publication.

« Un manuel scolaire est une publication pédagogique qui complète ou remplace, en partie ou en totalité, un manuel officiellement agréé comme un type de publication donné. »

« Cahier d'exercices- un manuel doté d'un appareil didactique spécial qui facilite le travail indépendant de l'étudiant sur la maîtrise du sujet.

Après avoir examiné ces définitions, il devient évident que classeur sur une base imprimée (nous n’envisageons même pas la question du cahier scolaire « ordinaire » d’un élève) est considéré comme catégorie distincte matériel pédagogique et s'impose comme une composante indépendante du kit de formation.

Revenons maintenant au libellé de la partie 1 de l'article 35 de la loi fédérale n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » et lisons attentivement : « les manuels scolaires et les supports pédagogiques sont fournis pour une utilisation gratuite pendant la durée de l'éducation ». Ainsi, au niveau législatif, personne ne garantissait la disposition kits pédagogiques, dont un composant distinct est le classeur. À quoi d'autre mérite-t-il qu'on prête attention - " pour un usage temporaire" ! Il est difficile d’imaginer utiliser un classeur « pendant un certain temps ».

Revenons maintenant à la définition de « manuel » et d'« aide pédagogique ». Les deux définitions se terminent par la phrase « officiellement approuvé comme type de publication donné ». Au niveau fédéral, une procédure a été établie pour l'établissement d'une liste de manuels et autres supports pédagogiques (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 18 juillet 2016 n° 870 « Sur l'approbation de la procédure de la constitution d'une liste fédérale de manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre de accréditation d'état programmes éducatifs du primaire général, du général de base et du secondaire enseignement général"). Ainsi, toutes les publications livre éducatif peut être considéré comme un manuel, et plus encore, utilisé dans processus éducatif. Très souvent, dans la pratique, il arrive qu'un enseignant d'une matière propose aux parents (représentants légaux) des élèves d'acheter un manuel qui, à son avis, préparera mieux les enfants à l'entrée dans l'État. certification finale, pour révéler en profondeur le contenu du sujet à un niveau d'étude approfondi du sujet ( formation spécialisée, étude approfondie articles individuels). Ce sont précisément des situations comme celles-ci qui commencent à donner lieu à toutes sortes de plaintes auprès des autorités exécutives. différents niveaux. Regardons également cette situation. Aux dépens des fonds budgétaires, seul ce qui est autorisé (recommandé !) est garanti par l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 31 mars 2014 n° 253 (tel que modifié le 21 avril 2016) « Sur approbation de la liste fédérale des manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre des programmes éducatifs agréés par l'État de l'enseignement primaire général, de l'enseignement général de base et du secondaire général", une liste de manuels et de matériels pédagogiques a été approuvée, qui sont achetés aux frais du budget et délivrés aux étudiants gratuitement pour une utilisation temporaire. Dans cette liste, nous ne trouverons jamais de manuels pouvant être recommandés par un enseignant pour une utilisation dans activités éducatives(par exemple, « Examen d'État unifié pour 100 points », etc.), notamment des cahiers d'exercices.

Cela ne signifie absolument pas que ces prestations ne peuvent pas être utilisées ou qu'elles ne répondent à aucune condition, elles ne sont tout simplement pas incluses dans liste fédérale manuels et matériels pédagogiques et, par conséquent, ne peuvent pas être achetés avec des fonds budgétaires. Exiger d’un organisme éducatif qu’il délivre gratuitement de tels avantages pour un usage temporaire est absurde !

Attention particulière mérite garantie gratuite utilisation de manuels scolaires, de supports pédagogiques, d'outils pédagogiques et pédagogiques. Cette garantie est établie exclusivement pour les étudiants maîtrisant les programmes éducatifs de base mis en œuvre dans le cadre des normes éducatives de l'État fédéral.

La partie 3 de l'article 35 de la loi fédérale n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » stipule que « l'utilisation de manuels et de matériels pédagogiques par les étudiants maîtrisant des matières académiques, des cours, des disciplines (modules) en dehors des limites de l'enseignement de l'État fédéral normes, normes éducatives et (ou) recevoir des services éducatifs payants, s'effectue de la manière établie par l'organisation exerçant des activités éducatives. Il en résulte, loi fédérale donne le droit à un organisme éducatif d'établir de manière indépendante une telle procédure et, surtout, ne réglemente pas les questions de paiement pour l'utilisation des manuels et des supports pédagogiques. L'analyse d'une telle régulation permet de conclure qu'elle peut être réalisée soit contre rémunération, soit gratuitement, à la discrétion de l'organisme exerçant des activités éducatives. À cet égard, nous recommandons à l'organisation éducative d'élaborer et d'approuver acte local, qui réglementerait la procédure d'utilisation des collections de la bibliothèque. Rappelons qu'un tel acte local doit être convenu par toutes les parties impliquées dans les relations éducatives dont il affecte les intérêts.

Comment éviter une situation où un enseignant recommande (parfois insiste) sur la nécessité d'acheter telle ou telle prestation, mais que les parents refusent et se plaignent de l'enseignant et de l'organisation éducative auprès de diverses autorités exécutives. Premièrement, ces plaintes sont un indicateur niveau bas travail explicatif d'une organisation éducative auprès des parents (d'un enseignant ordinaire à un directeur d'école), d'autre part, il s'agit d'un indicateur du faible niveau de culture juridique du personnel enseignant, qui, en lançant de telles initiatives et demandes à réunions de parents, n'expliquez pas aux parents que personne n'est obligé d'acheter de tels cahiers et manuels au détriment du budget, et aussi que cela ne peut être organisé que sur une base volontaire (nous n'examinerons pas les questions de collecte illégale de fonds dans cette publication ). Le plus souvent, l'enseignant dicte en fait la nécessité d'acheter certains cahiers et manuels, et les parents n'ont que le temps de calculer le montant des « investissements » nécessaires. Ce style de travail ne fait que contribuer au fait que l'école se « noie » dans des confrontations à cause de lettres de parents insatisfaits.

Il est clair que le plus important pour résoudre de telles situations conflictuelles est leur prévention, c'est-à-dire un travail d'explication qui doit être correctement organisé dans une organisation éducative : l'administration avec les enseignants, et ces derniers, à leur tour, avec la communauté des parents. L'administration scolaire dispose dans son arsenal d'une ressource d'information accessible au public - le site officiel de l'organisme éducatif, sur lequel il est nécessaire de placer les documents requis conformément à la loi, y compris le programme éducatif de l'organisme public, les programmes de travail dans les matières . J'espère qu'il deviendra clair pour tout le monde que ces documents doivent clairement indiquer tous les avantages utilisés dans la mise en œuvre programme éducatif, programme de travail sur le sujet. Et si cela se produit situation de conflit, qui est généré par l'enseignant lui-même, il peut alors être tenu responsable de ces actions. C'est une autre affaire lorsque les documents de l'organisation éducative indiquent tous les supports pédagogiques (maintenant on ne se pose même plus la question « pourquoi » l'enseignant les a indiqués dans programme de travail), et le directeur de l'école a tout approuvé... Si un organisme éducatif, afin de mettre en œuvre la norme, a indiqué d'autres supports pédagogiques (spécifiquement destinés aux étudiants) dans la liste des supports obligatoires, alors les parents ont le droit de poser d'autres questions ! La dernière recommandation est d'élaborer un acte local d'un organisme éducatif qui réglemente l'utilisation des collections de la bibliothèque, d'autant plus que la partie 1 de l'article 30 indique la nécessité de disposer d'un tel document, puisqu'il réglemente les relations éducatives.

L'essentiel est donc qu'un cahier d'exercices imprimé n'appartient pas à la liste des supports pédagogiques fournis gratuitement à l'étudiant. L’utilisation de telles aides dans le processus éducatif ne peut se faire que sur une base volontaire et ne peut créer des situations limitant le droit des étudiants à recevoir éducation gratuite. Le cahier d'exercices imprimé est payé par les parents ( représentants légaux).

Commençons par le fait que dans la partie 1 de l'art. 34 (article 20) « Droits fondamentaux des étudiants et mesures de leur soutien et de leur stimulation sociale » stipule le droit des étudiants « à l'utilisation gratuite de la bibliothèque et des ressources d'information, des installations éducatives, de production et scientifiques d'une organisation éducative ». L'importance et la signification de cette question sont soulignées par le fait qu'elle est abordée dans un article 35 distinct « Utilisation des manuels scolaires, des supports pédagogiques, des moyens pédagogiques et éducatifs » :

1. Les étudiants maîtrisant les programmes éducatifs de base grâce aux allocations budgétaires du budget fédéral, des budgets des entités constitutives de la Fédération de Russie et des budgets locaux dans les limites des normes éducatives de l'État fédéral, des normes éducatives, des organisations engagées dans des activités éducatives bénéficient gratuitement manuels et supports pédagogiques à utiliser pendant la période d'enseignement, ainsi que du matériel pédagogique et méthodologique, des outils pédagogiques et pédagogiques.

3. L'utilisation de manuels et de supports pédagogiques par les étudiants maîtrisant des matières académiques, des cours, des disciplines (modules) en dehors des limites des normes éducatives de l'État fédéral, des normes éducatives et (ou) bénéficiant de services éducatifs payants s'effectue de la manière établie par l'organisation. réaliser des activités éducatives.

Étant donné que la législation fédérale dans le domaine de l'éducation ne fournit pas de définitions de concepts tels que « manuel scolaire », « aide pédagogique », « matériel pédagogique », cela donne lieu à une situation dans laquelle les parents refusent d'acheter des cahiers imprimés avec leurs fonds personnels. , indiquant que le cahier d'exercices est un outil pédagogique, sans l'utilisation duquel il est impossible de maîtriser le matériel du manuel, ou que le cahier d'exercices est classé comme matériel pédagogique, ce qui est très difficile.

Si la législation dans le domaine de l'éducation n'introduit pas les notions de « manuel scolaire » et d'« aide pédagogique », alors il existe sûrement une interprétation de ces définitions dans d'autres actes juridiques de la Fédération de Russie ? Oui, il existe des documents dans lesquels de tels concepts sont consignés. Considérons le plus important d'entre eux - Norme d'État"GOST 7.60-2003. Norme interétatique. Système de normes pour l'information, la bibliothèque et l'édition. Éditions. Principaux types. Termes et définitions » (introduits par le décret de la norme d'État de Russie du 25 novembre 2003 n° 331-st).

Ce document donne les définitions suivantes : « Un kit de formation est un ensemble de publications pédagogiques destinées à un certain niveau d'enseignement et comprenant un manuel scolaire, un guide d'étude, un cahier d'exercices et un ouvrage de référence. » « Un manuel est une publication pédagogique contenant une présentation systématique d'une discipline académique, de sa section, de sa partie, correspondant au programme d'études, et officiellement agréée comme ce type de publication. » « Un manuel scolaire est une publication pédagogique qui complète ou remplace, en partie ou en totalité, un manuel officiellement agréé comme un type de publication donné. » "Un cahier d'exercices est un support pédagogique doté d'un appareil didactique spécial qui facilite le travail autonome de l'élève sur la maîtrise d'une matière." imageAprès avoir examiné ces définitions, il devient évident qu'un cahier imprimé (nous n'envisageons même pas la question du cahier scolaire « ordinaire » d'un élève) est considéré comme une catégorie à part entière de supports pédagogiques et s'impose comme une composante indépendante de l'ensemble pédagogique. Revenons maintenant au libellé de la partie 1 de l'article 35 de la loi fédérale n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » et lisons attentivement : « les manuels scolaires et les supports pédagogiques sont fournis pour une utilisation gratuite pendant la durée de l'éducation ». Ainsi, au niveau législatif, personne n'a garanti la fourniture de kits pédagogiques dont un élément distinct est un cahier d'exercices. À quoi d'autre vaut-il la peine de prêter attention - « pour un usage temporaire » ! Il est difficile d’imaginer utiliser un classeur « pendant un certain temps ».

Jusqu'en décembre 2014, sur la base de SanPiN 2.4.7.1166-02, en fonction de l'objectif fonctionnel du processus d'apprentissage, les publications étaient divisées en : manuel ; manuel de formation; atelier Les publications pédagogiques de la nouvelle génération - un manuel-cahier, un cahier d'exercices individuel, un livre pour le travail autonome des élèves, un cahier de problèmes, un cahier pour les tâches créatives, etc. - doivent être classées comme ateliers. Aujourd'hui, le paragraphe 2.2 du SanPiN 2.4.7.1166-02 a perdu sa force sur la base du décret du médecin hygiéniste en chef de la Fédération de Russie du 2 décembre 2014 n° 78. Mais même dans ce document, le cahier de travail n'a pas appartiennent au manuel, mais ont été considérés comme une catégorie distincte. image Revenons maintenant à la définition de « manuel » et de « manuel ». Les deux définitions se terminent par l’expression « officiellement approuvé comme type de publication donné ». Au niveau fédéral, une procédure a été établie pour l'établissement d'une liste de manuels et autres supports pédagogiques (arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 18 juillet 2016 n° 870 « Sur l'approbation de la procédure de la constitution d'une liste fédérale de manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre de programmes éducatifs agréés par l'État pour l'enseignement primaire général, l'enseignement général de base et l'enseignement secondaire général"). Ainsi, tous les livres pédagogiques publiés ne peuvent pas être considérés comme des manuels scolaires, et encore moins utilisés dans le processus éducatif. Très souvent, dans la pratique, il arrive qu'un enseignant d'une matière invite les parents (représentants légaux) des élèves à acheter un manuel qui, à son avis, préparera mieux les enfants à la certification finale de l'État, révélera plus profondément le contenu de la matière à un niveau approfondi d'étude de la matière (enseignement spécialisé, étude approfondie de matières individuelles). Ce sont précisément de telles situations qui commencent à donner lieu à toutes sortes de plaintes auprès des autorités exécutives à différents niveaux. Regardons également cette situation. Aux dépens des fonds budgétaires, seul ce qui est autorisé (recommandé !) est garanti par l'arrêté du ministère de l'Éducation et des Sciences de la Fédération de Russie du 31 mars 2014 n° 253 (tel que modifié le 21 avril 2016) « Sur approbation de la liste fédérale des manuels recommandés pour une utilisation dans la mise en œuvre des programmes éducatifs agréés par l'État de l'enseignement primaire général, de l'enseignement général de base et du secondaire général", une liste de manuels et de matériels pédagogiques a été approuvée, qui sont achetés aux frais du budget et délivrés aux étudiants gratuitement pour une utilisation temporaire. Dans cette liste, nous ne trouverons jamais de manuels qui peuvent être recommandés par un enseignant pour une utilisation dans des activités éducatives (par exemple, « Examen d'État unifié pour 100 points », etc. ), notamment les cahiers d'exercices. image Cela ne signifie absolument pas que de tels manuels ne peuvent pas être utilisés ou qu'ils ne répondent à aucune exigence, ils ne sont tout simplement pas inclus dans la liste fédérale des manuels et supports pédagogiques et, par conséquent, ne peuvent pas être achetés avec des fonds budgétaires.

Exiger d’un organisme éducatif qu’il délivre gratuitement de tels avantages pour un usage temporaire est absurde ! La garantie de la gratuité de l'utilisation des manuels, des supports pédagogiques, des outils pédagogiques et pédagogiques mérite une attention particulière. Cette garantie est établie exclusivement pour les étudiants maîtrisant les programmes éducatifs de base mis en œuvre dans le cadre des normes éducatives de l'État fédéral. La partie 3 de l'article 35 de la loi fédérale n° 273-FZ « sur l'éducation dans la Fédération de Russie » stipule que « l'utilisation de manuels et de matériels pédagogiques par les étudiants maîtrisant des matières académiques, des cours, des disciplines (modules) en dehors des limites de l'enseignement de l'État fédéral normes, normes éducatives et (ou) recevoir des services éducatifs payants, s'effectue de la manière établie par l'organisation exerçant des activités éducatives.

Il s'ensuit que la loi fédérale donne le droit à un organisme éducatif d'établir de manière indépendante une telle procédure et, surtout, ne réglemente pas les questions de paiement pour l'utilisation des manuels et des supports pédagogiques. L'analyse d'une telle régulation permet de conclure qu'elle peut être réalisée soit contre rémunération, soit gratuitement, à la discrétion de l'organisme exerçant des activités éducatives.

À cet égard, nous recommandons à l'organisme éducatif d'élaborer et d'approuver une loi locale qui réglementerait la procédure d'utilisation des collections de la bibliothèque. Rappelons qu'un tel acte local doit être convenu par toutes les parties impliquées dans les relations éducatives dont il affecte les intérêts. Comment éviter une situation où un enseignant recommande (parfois insiste) sur la nécessité d'acheter telle ou telle prestation, mais que les parents refusent et se plaignent de l'enseignant et de l'organisation éducative auprès de diverses autorités exécutives.

Premièrement, de telles plaintes sont un indicateur du faible niveau de travail explicatif d'une organisation éducative auprès des parents (d'un enseignant ordinaire à un directeur d'école), et deuxièmement, elles sont un indicateur du faible niveau de connaissances juridiques du personnel enseignant lui-même. , qui, lorsqu'ils lancent de telles initiatives et demandes, réunions de parents, n'expliquent pas aux parents que personne n'est obligé d'acheter de tels cahiers et manuels au détriment du budget, et aussi que cela ne peut être organisé que sur une base volontaire ( nous n'examinerons pas les questions de collecte illégale de fonds dans cette publication). Le plus souvent, l'enseignant dicte en fait la nécessité d'acheter certains cahiers et manuels, et les parents n'ont que le temps de calculer le montant des « investissements » nécessaires.

Ce style de travail ne fait que contribuer au fait que l'école se « noie » dans des confrontations à cause de lettres de parents insatisfaits. Il est clair que le plus important pour résoudre de telles situations conflictuelles est leur prévention, c'est-à-dire un travail d'explication qui doit être correctement organisé dans une organisation éducative : l'administration avec les enseignants, et ces derniers, à leur tour, avec la communauté des parents. L'administration scolaire dispose dans son arsenal d'une ressource d'information accessible au public - le site officiel de l'organisme éducatif, sur lequel il est nécessaire de placer les documents requis conformément à la loi, y compris le programme éducatif de l'organisme public, les programmes de travail dans les matières . J'espère qu'il deviendra clair pour tout le monde que ces documents doivent indiquer clairement tous les supports utilisés dans la mise en œuvre du programme éducatif et du programme de travail sur le sujet.

Et si une situation de conflit survient et est générée par l'enseignant lui-même, il peut alors être tenu responsable de ces actions. C'est une autre affaire lorsque les documents de l'organisation éducative indiquent tous les supports pédagogiques (maintenant on ne se pose même plus la question « pourquoi » l'enseignant les a indiqués dans le programme de travail), et que le directeur de l'école a tout approuvé... Si un organisme éducatif, afin de mettre en œuvre la norme, a indiqué d'autres supports pédagogiques (spécifiquement destinés aux étudiants) dans la liste des supports obligatoires, alors les parents ont le droit de poser d'autres questions !

La dernière recommandation est d'élaborer un acte local d'un organisme éducatif qui réglemente l'utilisation des collections de la bibliothèque, d'autant plus que la partie 1 de l'article 30 indique la nécessité de disposer d'un tel document, puisqu'il réglemente les relations éducatives. L'essentiel est donc qu'un cahier d'exercices imprimé n'appartient pas à la liste des supports pédagogiques fournis gratuitement à l'étudiant. L'utilisation de telles aides dans le processus éducatif ne peut se faire que sur une base volontaire et ne peut créer des situations limitant le droit des étudiants à recevoir une éducation gratuite. Le cahier imprimé est payé par les parents (représentants légaux). http://eduface.ru/consultation/pravo/rabochaya_tetrad_na_pechatnoj_osnove_kto_zhe_platit/