QUESTIONNAIRE
Révèle niveau général réflexion, perspective, développement qualités sociales. Elle se déroule sous la forme d’une conversation de questions-réponses. La tâche peut ressembler à ceci : « Maintenant, je vais poser des questions et vous essayez d'y répondre. » S'il est difficile pour un enfant de répondre immédiatement à une question, vous pouvez l'aider avec plusieurs questions suggestives. Les réponses sont enregistrées en points puis résumées.
1. Quel animal est le plus gros : un cheval ou un chien ? (cheval = 0 point ; réponse incorrecte = -5 points)
2. Le matin nous prenons le petit déjeuner, et l'après-midi... (nous déjeunons, mangeons de la soupe, de la viande = 0 ; dînons, dormons et autres réponses incorrectes = -3 points)
3. Il fait clair le jour, mais la nuit... (sombre = 0 ; réponse incorrecte = -4)
4. Le ciel est bleu et l'herbe... (vert = 0 ; mauvaise réponse = -4)
5. Cerises, poires, prunes, pommes, qu'est-ce que c'est ? (fruit = 1 ; mauvaise réponse = -1)
6. Pourquoi la barrière descend-elle avant le passage du train ? (pour que le train n'entre pas en collision avec la voiture ; pour que personne ne soit blessé, etc. = 0 ; réponse incorrecte = -1)
7. Que sont Moscou, Odessa, Saint-Pétersbourg ? (nommer des villes) (villes = 1 ; gares = 0 ; réponse incorrecte = -1)
8. Quelle heure est-il ? (afficher sur une horloge, réelle ou jouet) (montré correctement = 4 ; seule une heure entière ou un quart d'heure est affiché = 3 ; ne connaît pas l'horloge = 0)
9. Une petite vache est un veau, un petit chien est..., un petit mouton est... ? (chiot, agneau = 4 ; une seule bonne réponse = 0 ; mauvaise réponse = -1)
10. Un chien ressemble-t-il plus à une poule ou à un chat ? Comment? Qu’ont-ils en commun ? (pour un chat, car il a 4 pattes, fourrure, queue, griffes (une similitude suffit) = 0 ; pour un chat sans explication = -1 pour une poule = -3)
11. Pourquoi toutes les voitures ont-elles des freins ? (deux raisons sont données : ralentir depuis la montagne, s'arrêter, éviter une collision, etc. = 1 ; une raison = 0 ; réponse incorrecte = -1)
12. En quoi un marteau et une hache se ressemblent-ils ? (deux caractéristiques communes : ils sont en bois et en fer, ce sont des outils, ils peuvent servir à enfoncer des clous, ils ont des manches, etc. = 3 ; une similitude = 2 ; réponse incorrecte = 0)
13. En quoi un chat et un écureuil se ressemblent-ils ? (déterminer qu'il s'agit d'animaux ou amener deux caractéristiques communes: ils ont 4 pattes, des queues, de la fourrure, ils peuvent grimper aux arbres, etc. = 3 ; une similarité = 2 ; mauvaise réponse = 0)
14. Quelle est la différence entre un clou et une vis ? Comment les reconnaîtriez-vous s’ils étaient allongés sur la table devant vous ? (la vis a un filetage (filetage, telle une ligne torsadée autour) = 3 ; la vis est vissée, et le clou est enfoncé ou la vis a un écrou = 2 ; réponse incorrecte = 0)
15. Football, saut en hauteur, tennis, natation sont... (sport (éducation physique) = 3 ; jeux (exercices, gymnastique, compétitions) = 2 ; réponse incorrecte = 0)
16. Lesquels connaissez-vous ? véhicules? (trois véhicules terrestres + avion ou bateau = 4 ; seulement trois véhicules terrestres ou liste complète avec un avion, un bateau, mais seulement après avoir expliqué que les véhicules sont des objets sur lesquels on peut se déplacer = 2 ; mauvaise réponse = 0)
17. En quoi est-ce différent ? vieillard d'un jeune homme ? Quelle est la différence entre eux ? (trois signes (cheveux gris, manque de cheveux, rides, mauvaise vision, souvent malade, etc.) = 4 ; une ou deux différences = 2 ; réponse incorrecte (il a un bâton, il fume...) = 0
18. Pourquoi les gens font-ils du sport ? (pour deux raisons (être en bonne santé, endurci, ne pas être gros, etc.) = 4 ; une raison = 2 ; réponse incorrecte (être capable de faire quelque chose, gagner de l'argent, etc.) = 0)
19. Pourquoi est-ce mauvais quand quelqu'un s'écarte de son travail ? (d'autres doivent travailler pour lui (ou une autre expression selon laquelle quelqu'un subit une perte à cause de cela) = 4 ; il est paresseux, gagne peu, ne peut rien acheter = 2 ; mauvaise réponse = 0)
20. Pourquoi faut-il apposer un cachet sur une lettre ? (il paie donc pour l'envoi de cette lettre = 5 ; l'autre qui la recevra devra payer une amende = 2 ; réponse incorrecte = 0)
Résumons les points. Somme + 24 et plus – intelligence verbale élevée (perspectives). Une somme de + 14 à 23 est supérieure à la moyenne. Somme de 0 à + 13 – moyenne intelligence verbale. De -1 à – 10 – en dessous de la moyenne. De -11 et moins est un indicateur faible. Si le score d’intelligence verbale est faible ou inférieur à la moyenne, un examen complémentaire du développement neuropsychique de l’enfant est nécessaire.
Évaluer le niveau de maturité. Nous vérifions la préparation à l'école à l'aide du questionnaire Geraldine Cheney.
Évaluation du développement cognitif
1. L'enfant possède-t-il des notions de base (par exemple : droite/gauche, grand/petit, haut/bas, dedans/dehors, etc.) ?
2. L'enfant peut-il classer, par exemple : nommer des choses qui peuvent rouler ; nommer un groupe d'objets en un mot (chaise, table, armoire, lit - meuble) ?
3. Un enfant peut-il deviner la fin d’une histoire simple ?
4. L'enfant peut-il mémoriser et suivre au moins 3 consignes (mettre des chaussettes, aller aux toilettes, s'y laver, puis m'apporter une serviette) ?
5. L’enfant peut-il nommer la plupart des lettres majuscules et lettres minuscules alphabet?
Évaluation de l'expérience de base
6. L'enfant a-t-il dû accompagner des adultes au bureau de poste, au magasin ou à la caisse d'épargne ?
7. Le bébé était-il dans la bibliothèque ?
8. L'enfant est-il allé au village, au zoo, au musée ?
9. Avez-vous eu l'occasion de lire régulièrement à votre bébé et de lui raconter des histoires ?
10. L'enfant montre-t-il intérêt accruà n'importe quoi. A-t-il un passe-temps ?
Évaluation du développement du langage
11. L'enfant peut-il nommer et étiqueter les principaux objets qui l'entourent ?
12. Est-il facile pour lui de répondre aux questions des adultes ?
13. L'enfant peut-il expliquer à quoi servent les différents objets, par exemple un aspirateur, une brosse, un réfrigérateur ?
14. L'enfant peut-il expliquer où se trouvent les objets : sur la table, sous la chaise, etc. ?
15. Le bébé est-il capable de raconter une histoire, de décrire un incident qui lui est arrivé ?
16. L'enfant prononce-t-il les mots clairement ?
17. Son discours est-il correct en termes de grammaire ?
18. L'enfant est-il capable de participer à une conversation générale, de mimer n'importe quelle situation ou de participer à un spectacle à la maison ?
Évaluation du niveau de développement émotionnel
19. L'enfant a-t-il l'air heureux à la maison et entre pairs ?
20. L'enfant s'est-il formé une image de lui-même comme une personne capable de faire beaucoup de choses ?
21. Est-il facile pour le bébé de « changer » lorsqu'il y a des changements dans la routine quotidienne et de passer à une nouvelle activité ?
22. L'enfant est-il capable de travailler (jouer, étudier) de manière indépendante et de rivaliser avec d'autres enfants pour accomplir des tâches ?
Évaluation des compétences en communication
23. L'enfant se joint-il au jeu des autres enfants et partage-t-il avec eux ?
24. Se relaye-t-il lorsque la situation l'exige ?
25. L'enfant est-il capable d'écouter les autres sans les interrompre ?
Évaluation du développement physique
26. L'enfant entend-il bien ?
27. Voit-il bien ?
28. Est-il capable de rester assis tranquillement pendant un certain temps ?
29. A-t-il développé une coordination motrice (peut-il lancer une balle, sauter, descendre et monter les escaliers sans l'aide d'un adulte, sans s'accrocher à la rampe,...)
30. L'enfant semble-t-il joyeux et enthousiaste ?
31. A-t-il l'air en bonne santé, bien nourri, reposé (la majeure partie de la journée) ?
Discrimination visuelle
32. Un enfant peut-il identifier des formes similaires et différentes (trouver une image différente des autres) ?
33. Un enfant peut-il distinguer les lettres et mots courts(chat/année, b/p...) ?
Mémoire visuelle
34. Un enfant peut-il remarquer l'absence d'une image si on lui montre d'abord une série de 3 images puis en enlève une ?
35. L'enfant connaît-il son nom et les noms des objets rencontrés dans sa vie quotidienne ?
Perception visuelle
36. L'enfant est-il capable de mettre de l'ordre dans une série d'images ?
37. Comprend-il qu'ils lisent de gauche à droite ?
38. Peut-il assembler seul un puzzle de 15 pièces, sans aide extérieure ?
39. Peut interpréter une image, composer nouvelle sur elle.
Niveau de capacité auditive
40. Un enfant peut-il rimer des mots ?
41. Fait-il une distinction entre les mots commençant par différents sons par exemple bois/poids ?
42. Peut-il répéter plusieurs mots ou chiffres après un adulte ?
43. L'enfant est-il capable de raconter une histoire tout en conservant l'idée principale et la séquence d'actions ?
Évaluation de l'attitude envers les livres
44. L'enfant a-t-il envie de regarder des livres tout seul ?
45. Écoute-t-il attentivement et avec plaisir quand les gens lui lisent à haute voix ?
46. Pose-t-il des questions sur les mots et leur sens ?
Votre enfant est-il prêt pour l'école ?
Cette question se pose inévitablement devant les parents des futurs élèves de première année. Pour déterminer l'état de préparation, les tests suivants ont été compilés :
Test de préparation pour la 1ère année
De telles tâches sont souvent proposées dans groupe préparatoire maternelle ou sur cours préparatoiresà l'école. Son objectif : identifier les points communs préparation sociale et intellectuelle à l'école.
L'enfant doit répondre aux questions suivantes :
1. Indiquez votre nom, prénom, patronyme.
2. Indiquez le nom, le prénom et le patronyme de votre père et de votre mère.
3.Es-tu une fille ou un garçon ? Qui seras-tu quand tu seras grand : une tante ou un oncle ?
4. Avez-vous un frère, une sœur ? Qui est le plus âgé ?
5. Quel âge as-tu ? Combien cela coûtera-t-il dans un an ? Dans deux ans ?
6.Est-ce le matin ou le soir (l'après-midi ou le matin) ?
7.Quand prenez-vous le petit-déjeuner – le soir ou le matin ? Quand déjeunez-vous – le matin ou l’après-midi ?
8. Qu'est-ce qui vient en premier : le déjeuner ou le dîner ?
9.Où habitez-vous ? Donnez l'adresse de votre domicile.
10. Que font ton père et ta mère ?
11.Aimez-vous dessiner ? De quelle couleur est ce ruban (robe, crayon)
12. À quelle période de l'année sommes-nous actuellement : l'hiver, le printemps, l'été ou l'automne ? Pourquoi pensez-vous cela ?
13.Quand peut-on faire de la luge : en hiver ou en été ?
14.Pourquoi la neige arrive-t-elle en hiver et pas en été ?
15. Que fait un facteur, un médecin, un enseignant ?
16.Pourquoi avez-vous besoin d'un bureau et d'une cloche à l'école ?
17.Veux-tu aller à l’école ?
18.Montrez votre œil droit, votre oreille gauche. A quoi servent les yeux et les oreilles ?
19.Quels animaux connaissez-vous ?
20.Quels oiseaux connaissez-vous ?
21.Qui est la plus grande : une vache ou une chèvre ? Oiseau ou abeille ? Qui a plus de pattes : un coq ou un chien ?
22.Quel est le plus grand : 8 ou 5 ; 7 ou 3 ? Comptez de trois à six, de neuf à deux.
23. Que devez-vous faire si vous cassez accidentellement l’objet de quelqu’un d’autre ?
Test pour les parents.
Cela vaut la peine de passer le test afin d'évaluer la situation actuelle et de tracer une voie pour surmonter les « lacunes » dans l'éducation préscolaire e.
1.Votre enfant souhaite-t-il aller à l’école ?
2. Votre enfant est-il attiré par l'école parce qu'il y apprendra beaucoup et qu'il sera intéressant d'y étudier ?
3. Votre enfant peut-il faire de manière autonome quelque chose qui nécessite de la concentration pendant 30 minutes (par exemple, assembler un jeu de construction) ?
4. Est-il vrai que votre enfant n'est pas du tout gêné en présence d'inconnus ?
5.Votre enfant peut-il écrire des histoires basées sur des images ne dépassant pas cinq phrases ?
6. Votre enfant peut-il réciter plusieurs poèmes par cœur ?
7.Peut-il changer les noms en fonction des nombres ?
8. Votre enfant peut-il lire des syllabes ou, mieux encore, des mots entiers ?
9.Votre enfant peut-il compter jusqu’à 10 et inversement ?
10.Peut-il décider ? tâches simples en soustraire ou en ajouter un ?
11.Est-il vrai que votre enfant a la main ferme ?
12. Aime-t-il dessiner et colorier des images ?
13.Votre enfant peut-il utiliser des ciseaux et de la colle (par exemple pour réaliser des appliques) ?
14.Peut-il assembler une image découpée à partir de cinq parties en une minute ?
15. L'enfant connaît-il les noms des animaux sauvages et domestiques ?
16.Peut-il généraliser des concepts (par exemple, appeler tomates, carottes, oignons en un seul mot « légumes ») ?
17.Votre enfant aime-t-il faire des choses de manière indépendante – dessiner, assembler des mosaïques, etc. ?
18.Peut-il comprendre et suivre avec précision les instructions verbales ?
Les résultats possibles du test dépendent du nombre de réponses affirmatives aux questions du test.
Contrôle de préparation :
15-18 points - on peut supposer que l'enfant est tout à fait prêt à aller à l'école. Ce n'est pas en vain que vous avez travaillé avec lui, mais difficultés scolaires, même s'ils surviennent, seront facilement surmontés ;
10-14 points - vous êtes sur la bonne manière, l'enfant a beaucoup appris et le contenu des questions auxquelles vous avez répondu par la négative vous indiquera où déployer des efforts supplémentaires pour préparation à l'école augmenté
9 ou moins - lire littérature spéciale, essayez de consacrer plus de temps aux activités avec votre enfant et soyez attentif attention particulière pour ce qu'il ne peut pas faire, proposez des tâches plus souvent pour travail indépendant Des maisons.
Test « Qu'est-ce qui manque ? », R. S. Nemov
Évaluation des résultats :
10 points (très haut niveau) – l’enfant a nommé les 7 inexactitudes en moins de 25 secondes.
8-9 points (élevé) – le temps de recherche de toutes les inexactitudes a duré 26 à 30 secondes.
4 à 7 points (en moyenne) – le temps de recherche a duré de 31 à 40 secondes.
2-3 points (faible) – le temps de recherche était de 41 à 45 secondes.
0-1 point (très faible) – le temps de recherche est supérieur à 45 secondes.
Questionnaire pour la 1ère année.
Révèle le niveau général de pensée, les horizons et le développement des qualités sociales des élèves de première année.
Elle se déroule sous la forme d’une conversation de questions-réponses. La tâche peut ressembler à ceci : « Maintenant, je vais poser des questions et vous essayez d'y répondre. » S'il est difficile pour un enfant de répondre immédiatement à une question, vous pouvez l'aider avec plusieurs questions suggestives. Les réponses sont enregistrées en points puis résumées.
1.Quel animal est le plus gros : un cheval ou un chien ?
(cheval = 0 point ;
mauvaise réponse = -5 points)
2. Le matin, nous prenons le petit-déjeuner et l'après-midi...
(on déjeune, mange de la soupe, de la viande = 0 ;
nous dînons, dormons et autres réponses incorrectes = -3 points)
3. Il fait clair le jour, mais la nuit...
(foncé = 0 ;
mauvaise réponse = -4)
4.Le ciel est bleu et l'herbe...
(vert = 0 ;
mauvaise réponse = -4)
5. Cerises, poires, prunes, pommes, qu'est-ce que c'est ?
(fruits = 1 ;
mauvaise réponse = -1)
6.Pourquoi la barrière descend-elle avant le passage du train ?
(pour que le train n'entre pas en collision avec la voiture ; pour que personne ne soit blessé, etc. = 0 ;
mauvaise réponse = -1)
7. Que sont Moscou, Odessa, Saint-Pétersbourg ? (nommer des villes)
(villes = 1 ; gares = 0 ;
mauvaise réponse = -1)
8.Quelle heure est-il ? (montrer sur une montre, réelle ou jouet)
(correctement affiché = 4 ;
seule l'heure entière ou le quart d'heure est affiché = 3 ;
ne connaît pas l'horloge = 0)
9. Une petite vache est un veau, un petit chien est..., un petit mouton est... ?
(chiot, agneau = 4 ;
une seule bonne réponse = 0 ;
mauvaise réponse = -1)
10.Un chien ressemble-t-il plus à une poule ou à un chat ? Comment? Qu’ont-ils en commun ?
(par chat, car il a 4 pattes, fourrure, queue, griffes (une similitude suffit) = 0 ;
par chat sans explication = -1
par poulet = -3)
11. Pourquoi toutes les voitures ont-elles des freins ?
(deux raisons sont indiquées : ralentir depuis la montagne, s'arrêter, éviter une collision, etc. = 1 ;
une raison = 0 ;
mauvaise réponse = -1)
12. En quoi un marteau et une hache se ressemblent-ils ?
(deux caractéristiques communes : ils sont en bois et en fer, ce sont des outils, ils peuvent servir à enfoncer des clous, ils ont des manches, etc. = 3 ;
une similarité = 2 ;
mauvaise réponse = 0)
13.En quoi un chat et un écureuil se ressemblent-ils ?
(déterminant qu'il s'agit d'animaux ou donnant deux caractéristiques générales : ils ont 4 pattes, des queues, de la fourrure, ils peuvent grimper aux arbres, etc. = 3 ;
une similarité = 2 ;
mauvaise réponse = 0)
14.Quelle est la différence entre un clou et une vis ? Comment les reconnaîtriez-vous s’ils étaient allongés sur la table devant vous ?
(la vis a un filetage (filetage, telle une ligne torsadée autour) = 3 ;
la vis est vissée et le clou est enfoncé ou la vis a un écrou = 2 ;
mauvaise réponse = 0)
15.Football, saut en hauteur, tennis, natation...
(sport (éducation physique) = 3 ;
jeux (exercices, gymnastique, compétitions) = 2 ;
mauvaise réponse = 0)
16.Quels véhicules connaissez-vous ?
(trois véhicules terrestres + avion ou bateau = 4 ;
seulement trois véhicules terrestres ou une liste complète avec un avion, un bateau, mais seulement après une explication selon laquelle les véhicules sont ce sur quoi vous pouvez vous déplacer = 2 ;
mauvaise réponse = 0)
17. Quelle est la différence entre un vieil homme et un jeune homme ? Quelle est la différence entre eux ?
(trois signes (cheveux gris, manque de cheveux, rides, mauvaise vision, tomber souvent malade, etc.) = 4 ;
une ou deux différences = 2 ;
mauvaise réponse (il a un bâton, il fume...) = 0
18.Pourquoi les gens font-ils du sport ?
(pour deux raisons (être en bonne santé, endurci, pas gras, etc.) = 4 ;
une raison = 2 ;
réponse incorrecte (pouvoir faire quelque chose, gagner de l'argent, etc.) = 0)
19.Pourquoi est-ce mauvais quand quelqu'un s'écarte de son travail ?
(d'autres doivent travailler pour lui (ou une autre expression selon laquelle quelqu'un subit des dommages en conséquence) = 4 ;
il est paresseux, gagne peu, ne peut rien acheter = 2 ;
mauvaise réponse = 0)
20.Pourquoi faut-il apposer un cachet sur une lettre ?
(donc ils paient pour l'envoi de cette lettre = 5 ;
l'autre, celui qui reçoit, devrait payer une amende = 2 ;
mauvaise réponse = 0)
Résumons les points.
Somme + 24 et plus – intelligence verbale élevée (perspectives).
Une somme de + 14 à 23 est supérieure à la moyenne.
La somme de 0 à + 13 est l'indicateur moyen de l'intelligence verbale.
De -1 à – 10 – en dessous de la moyenne.
De -11 et moins est un indicateur faible.
