Potreba po poglobljenem študiju maternega jezika v šoli je določena z njegovimi glavnimi funkcijami: jezik človeku služi, prvič, kot sredstvo za formalizacijo in izražanje misli, drugič, kot komunikacijsko sredstvo, ki »služi članom družbe v njihovem komunikacija med seboj in, končno, kot sredstvo za izražanje čustev , razpoloženja (čustvena sfera).
Zmožnosti in zmožnosti na področju maternega jezika (govor, branje, pisanje) so nujen pogoj in sredstvo vzgojno-izobraževalnega dela učencev. Z drugimi besedami, otroci, ki obvladajo sposobnost učenja, morajo najprej preučiti svoj materni jezik - ključ do znanja, do izobraževanja, do pravega razvoja uma. Brez jezika je nemogoče, da bi človek v celoti sodeloval v življenju sodobne družbe, sodeloval v sodobni proizvodnji, v razvoju kulture in umetnosti.
Tudi jezik služi pomembna sredstva izobrazba: samo dobro znanje materni jezik omogoča, da šolarja seznanimo z našo visoko ideološko in visoko umetniško literaturo, ga vključimo v sodelovanje v različnih oblikah dramske umetnosti, mu privzgojimo potrebo po branju časopisov in revij ter polnem komuniciranju z odraslimi.
Celoten sistem pouka ruskega jezika naj bi pri šolarjih vzbudil zanimanje in ljubezen do ruskega jezika kot jezika velikega ruskega ljudstva, »tvorca jezika«. Eden najbogatejših izraznih sredstev in najrazvitejših jezikov je ruščina že postala jezik medetnično komunikacijo v ZSSR in vstopil v svetovno, mednarodno areno, postal jezik najnaprednejše marksistično-leninistične znanosti, jezik visoko humane kulture in umetnosti.
Ena najpomembnejših nalog metodike ruskega jezika je določiti in oblikovati tečaj ruskega jezika v šoli (zlasti v osnovnih razredih) kot učni predmet.
Šolski predmet "ruski jezik" ne more biti kopija znanstveni tečaj ruskega jezika, saj se šola sooča z nalogo, da najprej opremi vsakega učenca praktične spretnosti in spretnosti v materni jezik. Hkrati bi morala konstrukcija predmeta "ruski jezik" študentom zagotoviti pristne primere visoko umetniškega jezika, jih vcepiti visoka kultura govora, nauči jih pravilno; natančno in ekspresivno posredovati svoje misli, znanje in občutke. Končno mora šola svojim učencem dati določen sistem znanstvenega in teoretičnega znanja v njihovem maternem jeziku, ki zagotavlja oblikovanje materialističnega pogleda na svet; razvoj abstraktnega mišljenja učencev in zagotavljanje teoretične podlage za obvladovanje črkovanja, slovnice; pravopisne sposobnosti učencev.
a) pri razvoju ustnega in pisanje učenci - v povezavi z branjem, pisanjem, učenjem slovnične snovi, opazovanji in socialnimi dejavnostmi učencev;
b) pri poučevanju otrok, ki so vstopili v 1. razred pismenosti, to je osnovnega branja in pisanja, in pri nadaljnjem izpopolnjevanju teh spretnosti, da jih spremenijo v spretnosti;
c) pri študiju knjižna norma- pravopisno in ločilno pravilno pisanje, pravopisno pravilno izgovarjavo ter obvladovanje izraznosti govora in slogovnih prvin;
d) pri preučevanju teoretičnega gradiva o slovnici, fonetiki, besedišču, pri oblikovanju sistemov znanstvenih pojmov v jeziku;
e) pri seznanjanju šolarjev s primeri leposlovja, poljudnoznanstvene in druge književnosti s poukom branja in slovnice, pri obvladovanju zmožnosti dojemanja literarnega dela.
Vse te naloge v osnovnih razredih se rešujejo skupaj v enem predmetu "Ruski jezik". Te naloge konkretizira program ruskega jezika za osnovne razrede, ki je državni dokument, ki določa vsebino in obseg. akademski predmet, pa tudi osnovne zahteve za raven znanja, spretnosti in spretnosti pri tem predmetu. Izpolnjevanje programa s strani učitelja in dijakov je strogo obvezno, širitev ali zoženje programa pa nista dovoljeni.
Sodobni program je sestavljen iz uvodne razlage in razdelkov »Poučevanje pismenosti«, »Razvoj branja in govora«, »Razvoj slovnice, črkovanja in govora« s pododdelki »Izvenšolsko branje«, »Zvoki in črke«, »Beseda«, »Stavek«. «, »Skladen govor«, »Rokopis« in seznami del za pomnjenje. V programu so opredeljene tudi temeljne zahteve za znanje, spretnosti in spretnosti študentov pri obravnavanih vsebinah.
Funkcije programskih zahtev za vsak razdelek so podrobneje razložene v ustreznih razdelkih tega učna pomoč.
Metodološka osnova za poučevanje ruskega jezika je marksistično-leninistična teorija znanja (epistemologija).
Praktični namen tehnike- vsem šolarjem zagotoviti kar najbolj popolno, celovito obvladovanje bogastva jezika. Ob tem pa ne smemo pozabiti, prvič, da je jezik najpomembnejše sredstvo sporazumevanja med ljudmi (sporazumevanje). Brez jezika je obstoj sodobne družbe nemogoč, njene dejavnosti so nemogoče. Vloga jezika kot sredstva sporazumevanja se nenehno povečuje, naloga šole pa je, da postane (jezik) najpopolnejše, subtilno sredstvo sporazumevanja. Drugič, jezik je sredstvo racionalnega, logičnega znanja; točno ob jezikovne enote in oblik se generalizacija izvaja v procesu spoznavanja, abstrahiranja in povezovanja pojmov v sodbah in sklepih. Jezik in govor sta neločljivo povezana z mišljenjem: »v govoru oblikujemo misel, pri oblikovanju pa jo pogosto oblikujemo«1. Z obvladovanjem jezika in razvijanjem govora učenec s tem razvija svoje miselne sposobnosti.
Metodična veda mora zagotoviti takšne načine učenja v šoli, ki bodočim državljanom socialistične družbe zagotavljajo visoko govorno razvitost in razumevanje. javno vlogo celovito usvajanje jezika. To pomeni, da je razvoj govora najpomembnejša nalogašole. To je prva stvar. Drugič, govor se ne more razvijati ločeno od mišljenja, mora biti smiseln in temeljiti na celotnem procesu spoznavanja realnega sveta. Tehnika, ki ne zagotavlja določenih nalog, se ne more šteti za zadovoljivo.
Marksistično-leninistična epistemologija uči, da je praksa vir in motor človeškega znanja, je tudi kriterij resnice in navsezadnje krona znanja, njegov cilj.
Od opazovanj jezika, njegovega življenja skozi analitično in sintetično delo - do posploševanj, do teoretičnih definicij in sistemov, do pravil, na njihovi podlagi spet do prakse živega govornega sporazumevanja v ustni in pisni obliki, do pravilnega pisanja, do pravilne izgovorjave. . Študent pride na to tretjo stopnjo obogaten tako v praktičnem kot teoretičnem smislu. Zavestno uporablja tiste jezikovne vzorce, ki jih je opazil, in tista pravila, ki jih je sam izpeljal in se naučil na teoretični ravni. Tako šolarji delajo svoj materni jezik v šoli. Ustreza ne le zakonom človeškega spoznanja resnice, temveč tudi nalogam sodobne didaktike. To je pot raziskovanja in odkrivanja. To je smer sodobne metodologije ruskega jezika.
Metodologija ne temelji le na marksistično-leninistični teoriji vednosti, ampak tudi na vrsti drugih sorodnih ved. Tako se uvršča med pedagoške vede in je zato podvržena njihovim splošnim zakonitostim. Njen cilj je, tako kot pedagogika nasploh, usmerjati duhovni in telesni razvoj človeka ter ga pripravljati na življenje in delo v družbi.
V metodiki najdejo posebno uporabo vsa temeljna načela didaktike: načelo izobraževalne in razvojne narave pouka, načelo dostopnosti, izvedljivosti in znanstvenosti, načelo sistematičnosti in doslednosti, povezanost teorije in prakse, moč znanja, spretnosti in spretnosti, načelo nazornosti, načelo zavestnosti in aktivnosti učencev pri kognitivni proces, načelo individualnega in diferenciranega pristopa v razredno-poučnem sistemu. Ruski jezik kot predmet šolskega študija zahteva edinstveno, specifično razlago teh načel.
Tako načelo povezanosti teorije in prakse v metodiki ruskega jezika predpostavlja konstanto govorna dejavnost, ustno izražanje misli, pisanje, branje ter stalna uporaba teoretičnega znanja pri vajah, pri reševanju slovničnih in pravopisnih nalog. Naloga razvoj govora Določena je bila struktura programa ruskega jezika, kjer je razvoj govora predstavljen v vseh oddelkih, na primer: "Razvoj branja in govora", "Slovnica, črkovanje in razvoj govora".
Načelo vizualizacije pri pouku ruskega jezika ni le uporaba diagramov, tabel, plakatov, slik, filmov in filmov, temveč tudi "jezikovna vizualizacija", ki je sestavljena iz opazovanja živega jezika, govora, opiranja na besedilo pri preučevanju slovnice. , glasoslovje, pravopisno gradivo, besedišče. Glavno "vizualno" gradivo pri pouku ruskega jezika je sam ruski jezik, v svojih najboljših zgledih - dela najboljših pisateljev, folklora, pa tudi vzorci lastnega govora otrok.
Uporaba načel didaktike pri metodiki ruskega jezika bo razkrita v naslednjih poglavjih tega učbenika v povezavi z obravnavo posamezne vrste vzgojno delo, učitelji in učenci.
Metodika proučuje obe strani učnega procesa; metodiko zanima, na eni strani, kakšne učne metode učitelj izbere, zakaj jih izbere, kako organizira delo učencev, kako jim pri tem pomaga, kako. preverja njihovo obvladanje, po drugi strani pa kako učenci dojemajo snov, kako delajo, kako delujejo njihove misli, kaj se jim zdi težko, kakšne napake delajo in zakaj itd., kaj jim je zanimivo in kaj ne. , kakšna je raven, obseg in narava njihovega znanja, spretnosti in sposobnosti.
Metodika ruskega jezika je neločljivo povezana s psihologijo, zlasti z razvojno in pedagoško psihologijo. Brez znanja o tem, kako potekajo duševni procesi pri človeku na splošno in še posebej pri otroku določene starosti, je uspešno učenje in govorni razvoj učencev nemogoče.
Psihološke raziskave omogočajo ugotavljanje stopnje dostopnosti gradiva, ki se preučuje: na primer, na podlagi novih psiholoških podatkov je postalo možno zgodnje uvajanje slovničnih abstrakcij v osnovne razrede.
Učitelj mora vedeti, kako nastane govorna izjava, kako se govor zaznava, kateri elementi sestavljajo proces branja, kako se pri otroku oblikujejo pojmi, kakšna je vloga govora pri razvoju mišljenja, kako pisne spretnosti in predvsem se razvijajo črkovalne sposobnosti itd. Psihologija daje metodologiji podatke, na primer o procesih usvajanja govora (Zhinkin N.I. Mehanizmi govora. M., 1958), o obvladovanju slovnice (Zhuikov S.F. Psihologija usvajanja slovnice v osnovni šoli, M., 1964), črkovanje ( Bogoyavlensky D. N. Psihologija pridobivanja črkovanja. M., 1966), branje ( Egorov T. G. Psihologija obvladovanja veščine branja. M., 1953).
Vse jasneje se kažejo povezave med metodiko poučevanja ruskega jezika in mlado vedo psiholingvistike, ki je na stičišču psihologije in lingvistike. Tehniki daje podatke o govoru kot dejavnosti - o motivih, ki ga povzročajo, o dejavnikih, ki določajo variabilnost izjav, o stopnjah generiranja izjav, o mehanizmih "sprejemanja govornih signalov", o učinkovitosti govorni vplivi v individualni komunikaciji in v množično komuniciranje in še veliko več itd. Ti podatki so zelo pomembni za reševanje metodoloških vprašanj, zlasti metod razvoja koherentnega govora.
Ker je metodika ruskega jezika zasnovana tako, da zagotavlja obvladovanje ruskega jezika v praktičnem in deloma teoretičnem smislu, je naravno, da so najpomembnejša osnova metodike vede jezikoslovnega cikla: fonetika in fonologija, leksikologija s frazeologijo, besedotvorje in etimologijo, slovnico - oblikoslovje in sintakso, stilistiko ter tudi pravopis, grafiko in pravopis.
Fonetika in fonologija v interakciji z grafiko služita kot osnova za razvoj metod poučevanja pismenosti in oblikovanje elementarnih bralnih spretnosti. Nemogoče je preceniti njihov pomen pri obvladovanju črkovanja, tako težkih tem, kot so črkovanje nenaglašenih samoglasnikov, zvenečih in brezzvočnih soglasnikov na koncu in v sredini besede itd. Teorija kaligrafije temelji tudi na teoriji grafike.
Za dobro organizacijo je nujno poznavanje leksikologije delo z besediščem v šoli: različne vaje s sopomenkami, protipomenkami, tematskimi skupinami besed, delo na večpomenskosti besed, na njihovi odtenki pomena, čustvene barve itd.
Kot veste, se v šoli velika pozornost posveča preučevanju sestave besed in njihovega oblikovanja. Hitrost in enostavnost orientacije v izvoru besed, v njihovem družinske vezi zagotavljajo ne le razvoj mišljenja, ampak tudi črkovalno pismenost. To vrsto študentske dejavnosti zagotavljajo jezikoslovne vede, kot so besedotvorje, etimologija in slovnica.
Morfologija in sintaksa kot jezikoslovni znanosti pomagata pravilno organizirati oblikovanje jezikovnih abstrakcij, idej o strukturi jezika, njegovem sistemu in uporabita slovnične informacije za reševanje črkovalnih vprašanj. Brez znanja slovnice je nemogoče razvijati sposobnosti učencev na področju črkovanja in ločil.
Slovnica je pomembna tudi pri razvoju govora, saj skrbi za pravilno tvorbo besednih oblik, pravilne povezave med besedami v frazi in pravilna gradnja stavkov.
IN Zadnja leta metodologija ruskega jezika vedno bolj temelji na stilistiki, zlasti pri reševanju vprašanj, kot so primernost izbire določenih besed, njihovih oblik, skladenjskih struktur v koherentnem govoru; pri besednih vajah; v razlikovanju med ustnim in pisnim jezikom, »poslovnim« in umetniškim jezikom; pri analizi, asimilaciji in uporabi likovnih sredstev jezika umetniških del itd.
Pri razvoju metod črkovanja ne smemo pozabiti na teorije ruskega pravopisa. Na splošno so metode ruskega jezika zakoreninjene v jezikoslovnih znanostih. Ni brez razloga, da so prej (in zdaj včasih) metodologijo uvrščali med uporabne jezikoslovne vede. Študij zgodovine metodike ruskega jezika v šolska praksa neizpodbitno dokazuje, da je ignoriranje jezikovnih zakonov metodologijo več kot enkrat vodilo do pomembnih napak, polnih resnih posledic (na primer osredotočanje na vizualni dejavnik in goljufanje pri poučevanju črkovanja; zavračanje sistematičnega znanja slovnice v celoviti programi 20-ih).
Metoda branja temelji tudi na teoriji književnosti: navsezadnje učenci analizirajo umetniško delo, in čeprav to delo poteka le praktično, ne da bi študentom posredovali teoretične informacije o literarni kritiki, metodologija ne more ne upoštevati zakonitosti nastajanja literarnega dela in njegovega vpliva na bralca. Zlasti pomembne so literarne teme, kot so ideološka vsebina dela, njegova tema in zaplet, sestava, žanr in vizualna jezikovna sredstva.
PRAVILA ZA RUSKI JEZIK
ZA OSNOVNE RAZREDE
SAMOGLASNIKI IN ČRKE
V ruskem jeziku je 6 glavnih samoglasnikov:
[a] [o] [y] [i] [s] [e]
10 črk, ki označuje samoglasnike:
E Jo Ju Ja – besede najprej, potem samoglasnik in ъ, ь [ye] [yo] [yu] [ya]
[ye]l - smreka po[yo]t - poje
v[yu]n - loach [ya]ma - jama
SOGLASNIKI
PARNI SOGOLNIKI
Trdna
Mehko
Zvočno: [b] [c] [d] [d] [g] [h]
[b’] [c’] [d’] [d’] [h’]
Brez glasu: [p] [f] [k] [t] [w] [s]
[p’] [f’] [k’] [t’] [s’]
NEPARNI SOGOLNIKI
Trdna
Mehko
Zvočno: [l] [m] [n] [r]
[l’] [m’] [n’] [p’] [th’]
gluhi: [ X ] [ ts ]
[X'] [ h ’] [ sch ’]
Sikajoče: [zh] [h’] [sch’] [w]
Sestava besede
Konec
Konzola
PRIPONE
(Veliko jih je razne pripone, tukaj je nekaj izmed njih)
Samostalniki
Glagoli
-k- -hic- -ek- -nick-
-ova- -eva- -iva- -yva-
-piščanec- -piščanec-
Pridevniki
-tel-
-onk-
-enk-
-chiv- -liv-
-točke-
-ist-
-ishk- -ishk-
-v- -n-
-ovat-
-awn-
-evat-
Konzole
(obstaja veliko različnih konzol, tukaj je nekaj izmed njih)
pod-
DELI GOVORA
Samostalnik
pridevnik
Glagol
postavka
kaj storiti?
kaj storiti?
trava
otrok
mačka
znak
ukrepanje
zeleni gozd)
močan (roka)
šola (naloga)
poletje (dnevi)
glej
leteti
DELI GOVORA
Zaimki e
prislov
kako Kdaj? Za kaj? Kje? Kje? kje?
kaže na predmet
Številka
znak dejanja
število in vrstni red artiklov
levo
v bližini
tih
na desni
naprej
od daleč itd.
pet - peti
tridesetintrideseti
ena stotinka
Spol samostalnikov
Moško
(on je moj)
Ženstveno
(Ona je moja)
Število samostalnikov
Srednji spol
(to, moje)
ednina
žival
Samostalniški primeri
Ime primera
Vprašanja primerov
Nominativ
Genitiv
Predlogi
koga? kaj?
dajalnik
Tožilnik
komu kaj?
without, near, to, from, about, from, near, with, at
koga? Kaj?
instrumental
Predložni
under, for, about, through, in, on
o kom? o čem?
za, med, nad, pod, z
v, približno, okoli, na, pri
Tri sklanjatve samostalnikov
sklanjatev
sklanjatev
m.r., ž. R.
Tretja sklanjatev
m.r., sre. R.
-in jaz
, -o, -e
PRIDEVNIK
Rod pridevnikov
Konec
Primer
novo (lekcija)
velika (riba)
Število pridevnika določa število
samostalnik
desno (ramo)
Sklanjanje pridevnikov
Nominativ
Genitiv
dajalnik
njega
Tožilnik
njega
njega
instrumental
njega
Predložni
OSEBNI ZAIMKI
1. oseba
2. oseba
3. oseba
On, ona, to, oni
GLAGOL
Nedoločnik
Kaj storiti?
Odloči se za odgovor
Kaj storiti?
Spreminjanje glagolskih časov
Sedanjik
Odloči se za odgovor
Kaj dela?
Preteklik
Kaj si naredil?
Kaj si naredil?
Prihodnost
Kaj bo naredil?
Kaj bo naredil?
Pogledi, nagaji
Pogledal sem in žagal
bo gledal, bo gledal
will saw, will saw
bo risal, bo risal
Spregatev glagolov
- jesti, - jesti
-še, -še
jaz konjugacija - jesti, - jesti
- ti veš. -yote
britje -ut. -jut
II konjugacija -im
-at, -yat
Jesti, -at, -ot, -ut, -is
Glagoli, ki se nanašajo na II konjugacija:
Vozi, dihaj, drži, odvisen,
Videti, slišati in užaliti,
In tudi prenašati, vrteti,
Sovraži in pazi.
Olga Čistjakova "20 lekcij ruskega jezika za preprečevanje disgrafije." 1. razred, 2010.
Olga Chistyakova "30 lekcij ruskega jezika za preprečevanje disgrafije." 2. razred, 2010.
Olga Chistyakova "30 lekcij ruskega jezika za preprečevanje disgrafije." 3-4 razredi, 2010. pdf
O. V. Uzorova, E. A. Nefedova— Moji prvi zvezki za ABC Uzorove Nefedove
Uzorova, Nefedova. Priprava na izpit. Mini-Ege. Končno testiranje. Ruski jezik. 1 razred.
Uzorova, Nefedova. Hitro učenje branje.
Uzorova, Nefedova. Referenčni priročnik o ruskem jeziku. 1-2 razredi (1-4), 1 razred (1-3)
Uzorova O.V., Nefedova E.A. — Nareki in predstavitve v ruskem jeziku. 1-4, 1-3
Uzorova, Nefedova - Vse besede iz besedišča 1-2 razred
Uzorova, Nefedova. Popolna pismenost v 15 minutah na dan.
Uzorova, Nefedova. Izobraževalni in izobraževalni nareki v ruskem jeziku 1-3, 1-4.
Uzorova O.V. — Težke besede Ruski jezik. 1-4 razredi - 2010
Uzorova O.V., Nefedova E.A. Najbolj zapletene in težke besede za pomnjenje in pisanje v ruskem jeziku, ki jih najdemo v narekih itd. 1-4 razred
Uzorova O. V., Nefedova E. A. — Testno goljufanje iz ruskega jezika. 2. razred - 2007
Uzorova O.V., Nefedova E.A. — Celoten tečaj Ruski jezik. 1. razred - 2012
Uzorova O.V. — 30.000 akademskih enot primeri in naloge v ruščini. jezik za vsa pravila in črkovanja. 4 razredi — 2008
TV Shklyarova - Priročnik o ruskem jeziku za šolarje in kandidate. 200 g.
T.V. Shklyarova. Zbirka besedil za predstavitev. Osnovna šola. 2006 djvu
T.V. Shklyarova. Kako otroka naučiti pisati brez napak.
Tarasova L.E., Ignatieva T.V. - Ruski jezik. Vsa pravila 1-4 razreda - 2012
Yesenina S.A. — Kako otroka naučiti pisati eseje. 4. razred - 2005,
S. A. Jesenina - Kako otroka naučiti pisati ekspoze 3. razred (Priročnik za osnovni razredi) — 2006
Semjonova N.G. - Slovar sinonimov in antonimov ruskega jezika — 2000
Druzhok - Pravila za ruski jezik za osnovne razrede — 2009
Bakulina G.A., Obukhova E.A. — Študiram z zanimanjem. Praktični material za študente ruskega jezika. 2006 pdf
Poluyanova O.D. - Nenaglašeni samoglasniki, preverjeni s poudarkom. Trener ruskega jezika za 2.-4. — 2009
Slovnica v slikah - Večpomenske besede.
Slovnica v slikah - Stres. Vizualni učni pripomoček -2010
Volina V.V. Ruski jezik.Zabavna slovnica:
Samostalnik.
Knjiga vsebuje slovnične pravljice, rebuse, uganke, križanke.
Burlaka E.G., Prokopenko I.N. 
Zabavna slovnica
Volina V.V. — Igre s črkami in besedami v razredu in doma. 1996
Ivanova V.A. — Zanimivo o ruskem jeziku. 1990 
Elena Dvoryanskaya. Potovanje v slovnično kraljestvo.
Pravljice o besedah in stavkih za predšolske in osnovnošolske otroke
Korotchenkova L.V. Ruski jezik. Zaključno spričevalo v osnovni šoli
Saratov: Licej, 2010. - 32 str.
Predlagane testne naloge bodo četrtošolcem pomagale pri pripravi na prihajajoče končno spričevalo. Otroci ne bodo le utrdili pridobljenega znanja, temveč se bodo tudi naučili izpolnjevati izpitni list.
Priročnik predstavlja 8 različic testnih nalog, od katerih je vsaka sestavljena iz delov A, B in C. V delu A morate izbrati pravilna možnost odgovor od 4 predlaganih. V delu B morate podati večbesedni odgovor. Del C ponuja podroben odgovor na zastavljeno vprašanje. Možnosti so glede težavnostne stopnje približno enake. Vsakemu testno delo testni obrazci so priloženi: obrazec št. 1 (za del A in B) in obrazec št. 2 (za del C).
Na koncu priročnika so pravilni (za dela A in B) in vzorčni (za del C) odgovori.
Ščeglova I.V. Ruski jezik. Končno potrdilo za tečaj osnovna šola.
Tipične testne naloge
M., Izpit, 2010, 52 str.
Priročnik vsebuje 10 standardnih možnosti testne naloge zaključno spričevalo za tečaj osnovne šole.
Namen priročnika je razviti praktične spretnosti učencev pri pripravi na izpit v 4. razredu iz ruskega jezika.
Odgovori na naloge vseh možnosti so gradivo za učitelja, zato so podani na sredini priročnika in jih je mogoče enostavno odstraniti, kar poveča objektivnost ocenjevanja znanja učencev.
Zbirka je namenjena učencem 4. razreda osnovne šole, učiteljem in metodikom, ki se s testi pripravljajo na zaključno ocenjevanje predmeta osnovne šole.
