Transakcijska analiza

Transakcijska analiza(sinonimi: transakcijska analiza, transakcijska analiza, transakcijska analiza; okrajšava TA) je psihološki model, ki služi za opisovanje in analizo človeškega vedenja, tako posameznika kot v skupini. Ta model vključuje filozofijo, teorijo in metode, ki ljudem omogočajo razumevanje samih sebe in posebnosti njihove interakcije z drugimi.

Ključno izhodišče za razvoj TA je bila psihoanaliza, vendar je TA kot model dobila veliko bolj splošen in obsežnejši značaj. Posebnost TA je, da je predstavljena v preprostem in dostopnem jeziku, njeni temeljni principi pa so izjemno preprosti in dostopni vsakomur.

Temelj TA je trditev, da lahko ista oseba, ki je v določeni situaciji, deluje na podlagi enega od treh ego stanja, ki se jasno razlikujejo drug od drugega.

Transakcijska analiza je racionalna metoda razumevanja vedenja, ki temelji na ugotovitvi, da se vsak človek lahko nauči zaupati vase, razmišljati z lastno glavo, sprejemati lastne odločitve in odkrito izražati svoja čustva. Njena načela je mogoče uporabiti v službi, doma, v šoli, pri sosedih – povsod, kjer imajo ljudje opravka z ljudmi.

Osnove teorije TA so opisali Eric Berne in številni drugi psihoterapevti, pa tudi več nepsihoterapevtov. Eric Berne je svoja opažanja delovanja človeka začel objavljati v zgodnjih šestdesetih letih prejšnjega stoletja, zanimanje javnosti za transakcijsko analizo pa je doseglo vrhunec v sedemdesetih letih.

Transakcijska analiza človeka obravnava predvsem kot produkt interakcije z drugimi in temelji na treh glavnih splošnih filozofskih premisah:

1. Vsi ljudje smo "normalni" OK); to pomeni, da ima vsaka oseba težo, pomembnost in enako pravico do spoštovanja.
2. Ljudje imajo sposobnost razmišljanja (izjema so le primeri, ko je oseba nezavestna ali je njegova inteligenca prirojena ali pridobljena zmanjšana).
3. Ljudje sami določajo svojo usodo in zato lahko, če želijo, spremenijo svoje odločitve in svoje življenje.

Ego stanja

Po transakcijski analizi lahko v vsakem od nas ločimo tri ego stanja: Starš, Odrasel in Otrok.

• Ego stanje staršev(P) vsebuje stališča in vedenje, prevzeto od zunaj, predvsem od staršev. Navzven se pogosto izražajo kot vedenje s predsodki, kritičnostjo in skrbjo do drugih. Navznoter jih doživljamo kot stara starševska navodila, ki še naprej vplivajo na našega notranjega Otroka.
• Odraslo ego stanje(B) ni odvisna od starosti posameznika. Usmerjen je v zaznavanje trenutne realnosti in pridobivanje objektivnih informacij. Je organiziran, dobro prilagojen, iznajdljiv in deluje tako, da preučuje realnost, ocenjuje svoje zmožnosti in mirno preračunava.
• Ego stanje otroka(Re) vsebuje vse impulze, ki se naravno porajajo v otroku. Vsebuje tudi zapis zgodnjih otroških izkušenj, odzivov in odnosa do sebe in drugih. Izraža se kot »staro« (arhaično) vedenje otroštva. Otrokovo ego stanje je odgovorno tudi za ustvarjalne manifestacije osebnosti.

Ko delujemo, čutimo, razmišljamo kot naši starši, smo v ego stanju staršev. Ko imamo opravka s trenutno realnostjo, kopičenjem dejstev, njihovo objektivno oceno, smo v ego stanju Odraslega. Ko se počutimo in vedemo kot kot otroci, smo v otroškem ego stanju.

V danem trenutku je vsak od nas v enem od teh treh ego stanj.

Transakcije

Transakcija je komunikacijska enota, ki je sestavljena iz dražljaja in odziva. Na primer dražljaj: »Pozdravljeni!«, reakcija: »Pozdravljeni! Kako si?". Med komunikacijo (izmenjavo transakcij) naša ego stanja interagirajo z ego stanji našega komunikacijskega partnerja. Obstajajo tri vrste transakcij:

1. Vzporedno(angleščina) vzajemno/komplementarno) so transakcije, pri katerih je dražljaj, ki izhaja iz ene osebe, neposredno dopolnjen z reakcijo druge osebe. Na primer dražljaj: "Koliko je zdaj ura?", odgovor: "Četrt na šest." V tem primeru pride do interakcije med odraslimi ego stanji sogovornikov.
2. Presekanje(angleščina) prečkal) - smeri dražljaja in reakcije se sekata, te transakcije so osnova za škandale. Na primer, mož vpraša: "Kje je moja kravata?", Žena odgovori z razdraženostjo: "Vedno sem kriva za vse!!!" V tem primeru je dražljaj usmerjen od odraslega moža k odrasli ženi, reakcija pa poteka od otroka do starša.
3. Skrito(angleščina) duplex/covert) transakcije se zgodijo, ko oseba reče eno, misli pa nekaj povsem drugega. V tem primeru so izgovorjene besede, ton glasu, izrazi obraza, kretnje in odnosi med seboj pogosto neskladni. Skrite transakcije so osnova za razvoj psihološke igre. Psihološko teorijo iger je opisal Eric Berne v svoji knjigi The Games People Play. Analiza iger je ena od metod, ki jo uporabljajo transakcijski analitiki.

Teorija scenarija

Še ena temeljni kamen transakcijska analiza je teorija scenarijev. To teorijo je prvi razvil Eric Berne, izboljšal pa jo je Claude Steiner.

Scenarij- to je "življenjski načrt, sestavljen v otroštvu." Scenarij izbere otrok na podlagi predlogov staršev in redkeje družbe. Na odločitev o izbiri scenarija ne vplivajo samo zunanji dejavniki, ampak tudi volja otroka. Tudi ko so različni otroci vzgojeni v enakih razmerah, so lahko popolnoma različni. različni načrti svojega življenja. V zvezi s tem Byrne navaja primer dveh bratov, ki jima je mama rekla: "Oba bosta končala v umobolnici." Kasneje je eden od bratov postal kronični duševni bolnik, drugi pa psihiater. Po teoriji scenarija vsak od nas že v otroštvu pozna pomembne trenutke za scenarij. Za večino deklet je tako pomembna točka v scenariju število otrok, ki naj bi jih imela.

Protiscenarij- določeno zaporedje dejanj, ki vodijo do "znebe" scenarija. Tako kot scenarij tudi protiscenarij pripravijo starši, vendar z uporabo drugačnega ego stanja: scenarij postavi Otrok starša, medtem ko protiscenarij postavi njegov Starš. Na primer, za scenarij »Trpeti moraš« bi lahko bil nasprotni scenarij »Vaše življenje se bo izboljšalo, če se uspešno poročite«. V tem primeru je Eric Berne potegnil analogijo protiscenarija z "odpravo prekletstva zlobne čarovnice" (iz pravljice "Sleeping Beauty").

Če je nemogoče delovati po scenariju, se lahko oseba oblikuje antiskript- "nasprotni scenarij." Oseba, ki deluje neposredno v nasprotju s svojim scenarijem, je še vedno dovzetna za njegov vpliv. Scenarij še naprej vodi osebo, toda tisto, kar bi scenarij moral narediti dobro, oseba naredi slabo in obratno. Na primer, človek, ki je bil po očetovi podobi usojen, da bo tih družinski pijanec, potem ko je prenehal piti, takoj zapusti svojo družino. Ali pa mladenič, ki mu je bilo namenjeno, da se na stara leta zbliža z materjo samohranilko in zato skrbi zase in ima minimalen stik z dekleti, začne vsak teden menjavati dekleta, uživati ​​droge in se ukvarjati z ekstremnimi športi. Kot je razvidno iz tega primera, je človeško vedenje še vedno odvisno od odnosa staršev in zato predvidljivo.

Tako antiskript določa človekov življenjski slog, medtem ko skript določa njegovo usodo.

Starši se le redko izognejo izbiri scenarija za svojega otroka. Eric Berne v eni od svojih knjig opisuje način, kako to storiti: otroku recite: "Bodi srečen." Podobna fraza, ki ga ponavlja starš, daje otroku vedeti, da lahko otrok sam izbere scenarij, s katerim bo zadovoljen.

Trdi se, da ima starš otroka za odraslega šele, ko otrok začne v celoti izpolnjevati starševski scenarij.

Teorijo scenarija podrobno pojasnjuje Berne v svoji knjigi What Do You Say After You Say Hello? ("Kaj rečeš, ko rečeš Pozdravljen?"). V rusko govorečem prostoru je ta knjiga bolj znana pod naslovom »Ljudje, ki igrajo igre«, saj je v večini primerov izšla pod tem imenom.

Aplikacije

Transakcijska analiza se uporablja v psihoterapiji, psihološkem svetovanju, poslovnem svetovanju, izobraževanju in povsod drugje, kjer morajo ljudje komunicirati med seboj.

Literatura

Uporabljena literatura

• Bern, E. Transakcijska analiza v psihoterapiji: Sistemska individualna in socialna psihoterapija. per. iz angleščine - M .: Akademski projekt, 2006. - 320 str. - (Pojmi). - ISBN 5-8291-0741-4.
• Stewart, Ian; Joines, Vann. Sodobna transakcijska analiza. - Sankt Peterburg: Socialni in psihološki center, 1996.

• Letova, I. Sodobna transakcijska analiza.

Glej tudi

Povezave

• Eric Berne - ustvarjalec transakcijske analize
• Združenje za analizo transakcij ZDA

Fundacija Wikimedia.

2010.

Poglejte, kaj je "transakcijska analiza" v drugih slovarjih: transakcijska analiza - (transakcijska analiza, interakcijska analiza) Psihoanalitično usmerjena smer psihologije, ki jo je v 50. letih razvil ameriški psiholog in psihiater E. Berne. Metoda raziskovanja in zdravljenja čustvenih motenj, namenjena... ...

Velika psihološka enciklopedija

Enciklopedija sociologije Transakcijska analiza - analiza odnosov med ljudmi, vključno z njihovimi poslovnimi odnosi, z vidika interakcije psiholoških stanj (E. Bern) ...

Sodobni izobraževalni proces: osnovni pojmi in izrazi TRANSAKCIJSKA ANALIZA - Angleščina analiza, transakcijska; nemški Transakcijska analiza. V 50. letih se je razvila smer v psihologiji. XX stoletje Ameriški psiholog in psihiater E. Berne, vključno z: 1) strukturno analizo (teorija ego stanj); 2) pravzaprav A. t.... ...

Transakcijska analiza je psihoterapevtski koncept, ki ga je razvil Erich Berne v 50. letih 20. stoletja. Zaradi svoje preprostosti in dostopnosti je našla veliko privržencev in privržencev.

Ego stanja

Transakcijska analiza temelji na ideji treh ego stanj, v katerih je človek lahko: odrasel, otrok in starš.

Odrasla oseba je razumno načelo osebe. Kaj nam omogoča objektivno oceno okolja, razvoj akcijskega načrta in sprejemanje odločitev. To približno ustreza freudovskemu egu.

Otrok – naravne in spontane reakcije, čustveno impulzivno vedenje. Hkrati to ego stanje vključuje tudi določene vedenjske vzorce, naučene v otroštvu – podrejenost in nemoč oziroma upor. Mentalna struktura, ki ustreza Freudovemu id.

Starš je močna usmerjevalna komponenta osebnosti. Včasih tolaži in skrbi, včasih pa zahteva, grozi in prepoveduje. Oseba si izposodi vedenjski model staršev od pomembnih drugih, s katerimi je imela tesne stike v otroštvu. Starš ustreza Freudovemu superegu.

V takšni ali drugačni meri so ta ego stanja skupna vsem nam. Vsak od njih je primeren in potreben v določenih okoliščinah. Odrasla oseba nam omogoča učinkovito analizo in reševanje perečih življenjskih problemov. Brez notranjega otroka bi bilo življenje turobno in dolgočasno, starš pa ureja moralno plat življenja. Ko pa se ta ego stanja manifestirajo neustrezno ali so močno neuravnotežena, to vodi v resne težave v življenju.

Transakcije

Transakcija je elementarni akt interakcije v komunikaciji med ljudmi, tj. dražljaj in odziv nanj. Še več, kadarkoli z nekom sklenemo transakcijo, smo v enem od treh ego stanj in pričakujemo odgovor določenega ego stanja sogovornika. Če se dražljaj in odziv ujemata, pride do dodatne transakcije. Takšne interakcije so običajno udobne in se lahko nadaljujejo v nedogled. Primer dodatne transakcije bi bile naslednje interakcije:

starš-otrok (učitelj daje navodila učencu)

odrasel-odrasel (kolegi argumentirano debatirajo o nekem delovnem vprašanju)

otrok-otrok (prijatelji se zabavajo na zabavi)

Včasih pa se naši sogovorniki odzovejo drugače, kot pričakujemo. Na primer, mož vpraša ženo, ali je videla njegovo srajco. Hkrati jo nagovarja kot odrasel na odraslo osebo. Približen odgovor, ki ga pričakuje, je "nisem videl" ali "visi na stolu v dnevni sobi." A namesto tega se žena odzove s pozicije kritičnega starša: »Vedno razmetavaš stvari vsepovsod!« Takšne transakcije se imenujejo prekrivanja in vodijo do prekinitve stika ali škandala.

In poleg tega so transakcije lahko skrite. Tisti. na površen pogled interakcija poteka na eni ravni, v resnici pa na povsem drugi ravni. Na primer, pod krinko razprave o situaciji z vidika odraslega lahko otrok govori in prosi za prizanesljivost skrbnih staršev. Spreten manipulator, ki na prvi pogled apelira na odraslo ego stanje sogovornika, lahko prisili upornega otroka k reakciji. In med spogledovanjem je interakcija med otrokom in otrokom zelo pogosto zakamuflirana kot interakcija med odraslim in odraslim.

igre

V ozadju so skrite transakcije psihološka manipulacija in igre - vključno s slavnim. Ljudje se zatekajo k njim, da bi pridobili trenutne psihološke koristi. Igre so lahko neškodljive in naravnost nevarne, a na splošno jih v transakcijski analizi obravnavajo kot negativen pojav. Ker na dolgi rok pogosto povzročijo izgube za vse udeležence. In tudi zato, ker so popolnoma nezdružljive s pristno duhovno intimnostjo.

Tarča psihološka pomoč, po transakcijski analizi naučijo človeka prepoznati svoje ego stanje in ga zavestno izbrati. Zahvaljujoč temu se doseže razumevanje resničnih motivov lastnih besed in dejanj, pa tudi motivov, ki motivirajo druge ljudi. Ko obvladate transakcijsko analizo, lahko razumete vzroke številnih konfliktov, preprečite njihov nastanek v prihodnosti in tako naredite komunikacijo z drugimi ljudmi učinkovitejšo. Lahko se osvobodite običajnih vedenjskih vzorcev, naučenih iz otroštva, in se naučite samostojno upravljati svoje življenje.

Transakcijska analiza je skupek tehnik, ki analizirajo in psihokorektirajo človeška usoda in življenje. Ta tehnika se aktivno uporablja v narkologiji za zdravljenje hudih odvisnosti, kot sta alkoholizem ali odvisnost od drog.

Transakcijska analiza E. Berna v narkologiji

Transakcijska analiza je terapevtska metoda, sestavljena iz treh principov:

• Strukturna analiza – analiza osebnosti in njenih ego stanj;
• Transakcijska analiza – ocena medosebnih interakcij, komunikacije;
• Analiza scenarijev je ocena življenjskega scenarija, ki se ga človek podzavestno drži vse življenje.

Ustvarjalec tehnike je Eric Berne, analiza pa temelji na teoriji osebnosti, ki je glede na določeno situacijo lahko v treh različnih stanjih: starš, otrok in odrasel. Skozi življenje se človek izmenjuje med enim od teh ego stanj.

Koncepti

Transakcijsko metodo analize Erica Berna pogosto imenujemo komunikacijska ocena, saj taka tehnika analizira človeka na podlagi njegovih interakcij z drugimi ljudmi.

Glavni koncepti transakcijske analize so:

• Duševno bolnih ni, vsi smo normalni, zato ima vsak pravico do spoštovanja lastne osebnosti in mnenja. Vsak človek ima določen pomen in težo v družbi;
• Vsak človek svojo življenjsko zgodbo gradi sam, zato lahko spremeni njen scenarij, ne da bi se zanašal na prej sprejete odločitve;
• Vsak človek je sposoben razmišljati, razen če gre za pridobljene ali prirojene mutacije, motnje in poškodbe ter tudi z izjemo stanja nezavesti.

Tarča

Utemeljitelj tehnike Erich Bern je izjavil, da je namen takšne analize pacienta osvoboditi odvisnosti, ki jih je nekoč pridobil, in ga prisiliti, da se k njim znova vrne. Človeka je treba naučiti interakcije z drugimi člani družbe na tak način, da prejme nekaj koristi psihološke narave.

Ta psihoterapevtska tehnika pomaga pacientu, da se osvobodi življenjskih scenarijev, ki jih je nekdo ali nekaj vsilil.

Končni cilj transakcijske analize je oblikovanje vsestransko harmonične osebnosti, ki je uravnotežena glede na vsa Jaz-stanja (Odrasel, Starš, Otrok). Še več, ego-stanje »Odrasli« bi moralo postati avtonomno.

Splošno bistvo

Na splošno podobno analizo je usmerjeno v poglobljeno razumevanje lastne osebnosti, v spoznavanje razumne interakcije z drugimi in, kar je najpomembneje, v uničevanje in spreminjanje nesprejemljivega življenjskega scenarija, povezanega s katero koli odvisnostjo, kot sta odvisnost od mamil ali alkoholizem.

Uporaba transakcijske analize v terapiji nam omogoča prepoznavanje in odpravljanje ovir, ki ovirajo polno in trezno življenje. Bistvo je, da človek oblikuje nove vedenjske modele in revidira svoj življenjski scenarij. Pacient razume svoje notranji svet in sebe, kar ga spodbuja, da najde določen izhod iz trenutnih težav in jih poskuša rešiti.
Video prikazuje bistvo in cilje transakcijske analize:

Osnove in tehnike

Vsako ego stanje je odraz določenega dosežka in nemalokrat se ta ego stanja kombinirajo in vplivajo druga na drugo. Alkohol ali mamila imajo specifičen učinek na pacientova ego stanja in zavest. Ko se zastrupitev poveča, se ego stanja izločijo. Sprva zavest izloči Starša, ki se drži moralnih prepovedi in kritičnega obsojanja.

Potem je Odrasel izločen, to je spomin in racionalnost. Takšne procese določa zatemnjena zavest, v kateri Otrok počne, kar hoče. Ko je alkoholik v stanju »Otroka« prikrajšan tako za »Odraslega« kot za »Starša«, potem lahko počne, kar hoče, npr. spolno zadovoljstvo ali prepovedana dejanja, ki jih ne more izvajati, dokler ne izloči »Odraslega« in »Starša«.

Psihiater uporablja tehnike transakcijske analize za izboljšanje pacientovega življenja. Analiza poteka skozi dialog med bolnikom in odvisnikom. V bistvu je bila transakcijska metodologija razvita za skupinsko delo, zato strokovnjaki priporočajo skupinsko izvajanje te terapije Anonimni alkoholiki ali odvisniki od drog.

Transakcijska analiza je pogodbena terapija, pri kateri se da obljuba, nato pa se pričakuje, da bo izpolnjena. ali pa je odvisnost od drog tu videti kot nesprejemljiv življenjski scenarij, ki vodi v uničenje, ki ga mora bolnik spremeniti.

Osebne vloge po Bernu

Osnovne vaje

Tehnike in vaje transakcijske analize so zelo raznolike in številne, vse pa se spuščajo v preučevanje človekovih ego stanj, zavedanja in nadaljnjega postavljanja življenjskega načrta. Vsak človek je lahko v stanju odraslega, otroka ali starša, zato je zelo pomembno, da bolnika naučimo razumeti sebe v vsakem od teh ego stanj, ki so poseben del osebnosti.

• Za izvedbo prve vaje klinik prosi pacienta, naj poda primer vsakega ego stanja v zadnjih 24 urah, pacient pa mora opisati občutke in misli, ki so prisotni v vsakem od teh stanj. Pacient se mora spomniti, kako se je obnašal, ko je bil v "Otroku", "Staršu" in "Odraslem".
• Druga vaja je vrnitev v vsako od stanj, ki jih je opisal pacient.
• Tretjič osnovna vadba od pacienta zahteva, da se spomni zadnjega dne, ko je bil v stanju "pozitivnega otroka". Pacient si mora v tem trenutku jasno predstavljati in opisati svoje vedenje. Potem naj se spomini nanašajo na »negativnega otroka«, kjer opisuje tudi svoje vedenje, čustva in misli.
• Četrta vaja je reproducirati in opisati vedenje "negativnega in pozitivnega starša", kdaj je bil v preteklem dnevu v podobnem stanju, katerega od svojih staršev je kopiral v teh trenutkih itd.
• Vaja 5 je sestavljena iz izdelave egograma, ki je potreben za določitev ocene posameznega stanja.
• V šesti vaji psihoterapevt ugotovi, ali ima pacient željo, da bi kaj spremenil v lastnem egogramu, in razjasni, kaj točno je treba spremeniti.

Vaj je kar nekaj, vendar jih je nemogoče opisati v okviru tega članka splošno načelo delo je čisto jasno. Minimalna količina Razredov, ki jih mora opraviti pacient, je najmanj 10 ali celo več. Odvisno od skupine in situacije, pa tudi od psihoanalitika.

» Transakcijska analiza

Transakcijska analiza Erica Berna (1910-1970)

Eric Berne je avtor znane triade "starš - odrasel - otrok" v strukturi psihe. Znan je tudi po pojmih »življenjski scenarij« in »psihološka igra«. Njegova transakcijska (ali transakcijska) analiza je teorija osebnosti in družbenega vedenja. Široko se uporablja kot metoda psihoterapije in naj bi bil orodje za širše družbene spremembe.

Besedna zveza "transakcijska analiza" dobesedno pomeni "analiza interakcij". Vsebuje dve psihološki zamisli: a) multiplikativno (večnivojsko) naravo komunikacije; b) razdelitev komunikacijskega procesa na osnovne komponente in analiziranje teh elementov interakcije.

Kot psihološko gibanje in smer psihoterapije je postala priljubljena v šestdesetih letih 20. stoletja s pojavom dveh knjig, ki sta postali uspešnici (E. Byrne. "Igre, ki jih ljudje igrajo. Ljudje, ki igrajo igre", T. Harris "Jaz sem v redu - ti si v redu").

Transakcijska analiza temelji na dinamičnih načelih in se osredotoča na medosebno vedenje. Problem nevroze pojasnjuje v duhu racionalnosti in se s tem loči od kognitivne terapije.

Po tej smeri v psihologiji so za vedenje posameznika odgovorna določena ego stanja. Ta stanja ali jazi določajo načine, ki jih oseba uporablja v svojih transakcijah – osnovne enote socialna interakcija. Vsaka oseba se obnaša v odnosu do drugih ali kako Otrok(nestrpno in infantilno čustveno bitje, preobremenjeno s komunikacijo), ali kako starš(naravnanost in prepričanje, ki se pridobi s sprejemanjem stališč od staršev), ali kako Odrasel ki imajo neodvisno presojo (zrel in racionalen ego).

Ego stanje staršev:

Vedenja, misli in občutki, kopirani od staršev ali starševske figure. Starš zahteva, ocenjuje, obsoja ali odobrava, uči, usmerja, pokrovitelji.

Ego stanje "Odrasel":

Vedenje, misli in občutki, ki so neposredni odzivi na tukaj in zdaj. Odrasla oseba je preudarna in logično deluje z informacijami.

Otroško ego stanje:

Vedenja, misli in občutki izvirajo iz otroštva. Otrok kaže infantilnost, sebičnost, nemoč in stanje podrejenosti.

Čeprav so tri ego stanja na nezavedni ravni, se v transakcijski analizi terapevt ukvarja s fenomeni, ki so na zavestni ravni in opozarja na načine, kako bi bila pacient in skupnost, s katero ima opravka, uspešna v svojih komunikacijah, privlačna v "navzkrižne transakcije."

Terapevt prepoznava tudi številne psihološke »igrice«, ki skrivajo pravi pomen interakcije. Pacienti igrajo neodtujljive vloge in se učijo prepoznati, kje je njihov jaz v transakcijah z drugimi (in s terapevtom). Pod vodstvom terapevta se naučijo izkoristiti svojega Otroka za šale, a imajo Odraslega kot jamstvo za resno obnašanje. Eric Berne je svoje postulate črpal predvsem iz freudovske psihoanalize, pa tudi iz del Penfield in Federn, ki je proučeval vpliv preteklih vtisov na nadaljnje obnašanje posameznika. Metodologija, uporabljena za preučevanje, je strukturna analiza in transakcijski pristop.

Kot je opozoril sam Berne, se v svojih zaključkih opira na klinična opazovanja in izkušnje pri delu z bolniki, katerih integralna stanja "jaza" so bila motena. To bi moralo razkriti številna temeljna vprašanja v psihologiji in psihiatriji. Predvsem govorimo o prisotnosti »arhaičnih elementov« v pacientovi osebnosti in možnosti poučevanja pacienta strukturne in transakcijske analize. Tako zdravnik kot pacient se lahko kadarkoli ustavita, naredita inventuro in načrtujeta, kaj naprej. Med psihoterapevtskimi postopki se arhaična stanja »jaza«, fiksirana kot posledica travme, razlikujejo, vendar še vedno vztrajajo. Pod vplivom dejavnika realnosti se bolnik premakne v situacijo, ki je ugodna za reševanje arhaičnih konfliktov.

Z razkrivanjem terminologije strukturne analize Eric Berne v bistvu postavi sistem svojega poučevanja. Eksteropsiho, neopsiho in arheopsiho obravnava kot mentalni mehanizmi(organi, orodja), ki se fenomenološko izkažejo kot eksteropsihična (na primer identifikacija), neopsihična (na primer obdelava podatkov) in arheopsihična (na primer regresivna) stanja »jaza«. te tipični pogoji imenovani »starš«, »odrasla oseba« in »otrok«. Berne v besednjak transakcijske analize doda tudi "zabavo", "igro" in "skript". To niso abstrakcije, ampak delujoče družbene realnosti.

Berne oblikuje takšno hipotezo. V osebnosti odraslega so ohranjeni ostanki otrokovega "jaza", ki pod določenimi pogoji oživijo. Ta pojav lahko opazimo med hipnozo, psihozo, medicinsko ali neposredno električno stimulacijo možganske skorje. Berne nakazuje, da se te sledi lahko pojavijo pri človeku tudi v normalnem duševnem stanju.

Tipična situacija kaže eno stanje "jaz", ki ustreza danosti realno stanje, in ustrezno ustrezno sodbo. Ob tem je opazen še en proces, ki ga določajo zlasti zablode veličine, arhaični strahovi in ​​upi. To pomeni, da v isti situaciji oseba kaže vedenje odraslega in otroka. Intervencija zdravnika pomaga pri prehodu v novo stanje: vse vedenje, zavedanje realnosti, izrazi obraza, glas, mišični tonus, manire začnejo ustrezati "jazu" odraslega. To zagotavlja kratkotrajno olajšanje psihoze. Zato Berne definira psihozo kot pretok psihične energije iz sistema odraslega v sistem otroka, njeno zdravljenje pa kot gibanje v nasprotni smeri.

Pri psihozi, ko bolnik trpi za halucinacijami, sliši besede svojih staršev, ki mu predlagajo, naj naredi to in to. Starš, Odrasel in Otrok so prave osebnosti ki so del pacientovega okolja in imajo določena imena, poklice itd. Za uspešno zdravljenje je potrebno predvsem ločiti Odraslega od Otroka, preučevanje Starša pa prenesti na naslednjo stopnjo zdravljenja. Pacienta je treba tudi prepričati, da so Otrok, Odrasel in Starš izrazi, ki odražajo pojave realnosti. Osebo, ki je ukradla, lahko pokažeš kot otrok žvečilni gumi, vendar to ne pomeni, da je ta oseba kot otrok ukradla žvečilni gumi.

Eric Berne pojasnjuje zdrs v drugo stanje »jaza« pri bolnih in zdravih ljudeh s konceptom psihične energije oziroma zamenjave moči: na neki točki ima zamenjano stanje »jaz« izvršilno moč. To pa je enako, kot če bi delovanje magneta razložili z magnetno silo. Za psihoterapevtsko prakso je to očitno dovolj, vendar govorimo o konceptualnem premisleku, v katerem je Berne zanemaril naravo kombinacije novih in starih izkušenj v psihi.

Berne se omejuje le na izjavo, da je "jaz" nekakšna entiteta, kot da je ločena od preostale duševne vsebine, ki je obstajala pred mnogimi leti ali minuto ali hkrati. To pomeni, da ima vsako stanje "jaza" cilj, ki ga ločuje od drugih stanj. Potem se seveda pojavi vprašanje: katero stanje "jaza" naj velja za resnično?

Vendar namesto tega znanstvena rešitev S tem problemom Berne zdrsne v svet metafor, kjer se lahko počutiš dobro (kot v svetu poezije), a ne narediš niti kančka napredka v razkrivanju resničnih vzorcev. Velja si podrobneje ogledati avtorjev stil: »V tem sistemu je drsenje iz enega stanja »jaza« v drugo posledica treh sil, ki delujejo na vsako stanje, razločevanja meja med različnimi stanji in obseg pristojnosti vsake države "jaz". Komentarji niso potrebni: Bern je kritičen do freudovski opis "psihične energije" in "opolnomočenja". A sam komaj gre naprej: manjka glavna konceptualna shema. Stanja »jaza« so ločena, vendar fenomenologija njihove povezave ni razjasnjena.

Skrivnost sožitja preteklosti, prihodnosti in sedanjosti v eni duši je treba razkriti v konceptih duševnega razvoja. Toda sama ideja o razvoju je bila v Bernu izgubljena. Protislovij prejšnje plasti psihe ni osvetlil, da bi pokazal potrebo po nastanku naslednje plasti. V psihi namreč tisto, kar je bilo nekako oblikovano, vključeno v interakcijo s svetom, ima na eni strani stereotip, da bi ostalo »za vedno« v svoji strukturi. Po drugi strani pa je ta struktura pod vplivom naslednjih struktur in od njih dobi določeno barvo, hkrati pa vpliva na naslednje strukture. Nastanejo določene integracijske plasti psihe, ki vključujejo vse dogodke človekovega življenja. Integracija je tudi podrejenost, ki vodi v enotnost. Ko je takšna enotnost porušena, podrejeni postane avtonomen v svojem pomenu in pride do razcepa osebnosti – bodisi v motivacijskem boju bodisi v patoloških zapletih.

V središču transakcijske analize je praksa, znana kot božalna tehnika- proces spodbujanja in omogočanja kognitivnih dejanj drugih ljudi. Obrazec za vzorčne tehnike splošna tema v glavnih pododdelkih transakcijske analize.

Osebna struktura se pojavi v odnosih med starši, odraslimi in otroki. Ti izrazi se ne pojavljajo v svojem splošnem pomenu; označujejo le »jaz stanja«, povezane sisteme zunanjega vedenja in notranji procesi. Nastajajo v procesu človekovega razvoja. Starševsko »jaz stanje« temelji na postavljanju omejitev, prepovedi in hranjenja, kar je izraz osnovnih funkcij staršev. Odrasel človek v sebi vsebuje resničnost preverjanja in možnost verjetnostnega izračuna. Otrok je izraz čustev, ustvarjalnosti ali prilagoditev, ki izhajajo iz izkušenj. Transakcijska analiza ponuja metode za doseganje energijskega ravnovesja med »jaz-stanji«, ki naj bi bila pomembna za dobro počutje posameznika, družine ali organizacije.

Komunikacijo Berne opredeljuje kot vrsto dražljajev in odzivov iz "jaz stanj". Transakcijska analiza se osredotoča posebna pozornost tiste dražljaje in odzive, ki se pojavljajo na psihološki ravni, ki so za subjekte, ki sodelujejo v komunikaciji, vedno neverbalni in nezavedni.

Grafično je transakcijska analiza videti takole: vsak komunikacijski partner je prikazan kot skupek vseh treh svojih položajev: P, B, D (od zgoraj navzdol), transakcijo pa prikazuje puščica, ki gre od izbranega položaja enega. sogovornika na pričakovano pozicijo drugega.

Razlikujejo se različne vrste transakcij: "od zgoraj" in "od spodaj", pod enakimi pogoji, vzporedne in križajoče se, konstruktivne in konfliktne itd. Na primer, "od zgoraj" (nagovor starša enega partnerja na otroka drugega) je želja po prevladi, ki se navzven kaže kot poučevanje, obsodbe, nasveti, očitki, pripombe, arogantne in pokroviteljske intonacije, trepljanje po rami. , želja po več visoko mesto, pogledi od zgoraj navzdol in mnogi drugi. itd. Spodaj (od otroka do starša) - izgleda kot prošnja, opravičilo, nagovarjanje itd. Pod enakimi pogoji (B-B) - želja po sodelovanju, izmenjavi informacij itd.

Obstajajo skrite transakcije (prikazane s pikčastimi črtami na sliki) in domnevamo lahko, da določajo pravi rezultat duševne spremembe. Dražljaji in odzivi so izjemno močna orodja, s katerimi ljudje vplivajo drug na drugega.

Igre - najbolj izviren koncept v transakcijski analizi - se oblikujejo pod pogojem redne uporabe skritih transakcij, ki zagotavljajo osnovo za ugotavljanje dejavnikov "zmage" in "izgube" vsakega od udeležencev v situaciji. Igralci izhajajo iz psiholoških vlog »preganjalca«, »rešenika« ali »žrtve«. Lahko segajo od blagih motenj do nevarnega kriminalnega vedenja in obsega večina dnevna aktivnost posameznika.

Analiza čustev se osredotoča na repertoar jeze, strahu, žalosti in veselja ali kompleksnih občutkov, kot so krivda, bolečina, žalost ali zavist, sestavljenih iz dveh ali več osnovnih štirih občutkov.

Analiza življenjskega scenarija vključuje prepoznavanje načrtov in stališč, ustvarjenih v zgodnjem otroštvu pod vplivom staršev in usmerjenih v najpomembnejše vidike življenja. Bernski scenarij je psihološki impulz, ki z velika moč potiska človeka naprej, ga sili, da deluje na določen način in zelo pogosto ne glede na njegovo željo ali svobodno izbiro. Sestavljen je iz nastanka mitov iz sporočil, ki jih prejmemo o sebi in svetu okoli, in so vključeni v glavne kategorije »zmagovalca«, »uspeha«, »poraženca«, ki so tolerantni, a nezadovoljivi, »izgubljeni«, ki predstavlja težave različnih ravni.

Negativne življenjske scenarije je treba prepoznati in preoblikovati v skladu z realnim in pravilnejšim pogledom na svet.

Spreminjanje scenarija, prehod iz enega v drugega ima naslednji značaj:

• situacija je razumljena kot skupek pomenov v svoji novi viziji;
• pojavijo se novi motivi, ki premagajo in kličejo k cenjenemu cilju;
• izvaja se dejanje, s katerim oseba vstopi v novo "jaz stanje";
• sproži se refleksija – aktivna življenjska filozofija.

Romenets V.A., Manokha I.P. Zgodovina psihologije 20. stoletja. - Kijev, Lybid, 2003.

Povzetek: Sodobne tehnike izobraževanje in razvoj otrok. Transakcijska analiza Erica Berna in umetnost razvijanja komunikacije z otroki. Teorija ego stanj E. Berna.

Starš, odrasel, otrok. In vse to - jaz sam!

Naj vam, bralcu, predstavimo elemente transakcijske analize, ki jih je razvil ameriški psihoterapevt Eric Byrne. Ni naključje, da so Bernova dela zdaj deležna velike pozornosti. Številne določbe sodobne otroške psihologije na področju vzgoje otrok je mogoče uresničiti na podlagi idej Berna.

Razmislimo o teh idejah kot o orodju za razvoj in praktično izvajanje "Psihologije izobraževanja", katere semantično središče ni toliko popravek kot osebni razvoj.

Transakcijsko analizo (TA) smo izbrali iz naslednjih razlogov:

1. Ta smer ponuja koherenten in lahko prebavljiv model medosebne interakcije, ki temelji na preprostem (vendar ne poenostavljenem) modelu osebne strukture.

2. TA izvaja princip odmerjene kompleksnosti: model deluje že ob najosnovnejšem poznavanju teorije; praktično uporabo TA spremlja poglobljeno obvladovanje teorije, kar odpira nove možnosti za njeno uporabo.

3. Značilnosti TA so širok obseg in prilagodljivost, možnost uporabe na takih različna področja delo z ljudmi, kot je pastoralno delo in vodenje. Za razliko od mnogih drugih teoretičnih modelov TA omogoča vsakemu praktiku, da razvije individualni sistem, primeren za specifične zahteve njegovega področja. Predlaga se taka uporaba na področju predšolske vzgoje.

4. Nazadnje je pomembno, da so briljantna besedila E. Berna (pa tudi nekaterih njegovih privržencev) že postala razširjena v naši državi, kar olajša nalogo obvladovanja te teorije in njenega uvajanja v prakso izobraževanja.

Kar zadeva socialno-psihološko usposabljanje (SPT), njegovo učinkovitost pri pripravi pedagoško osebje splošno priznana.

Kratek pregled teorije transakcijske analize.

TA je bogata z razvojem v svojem okviru teoretični koncepti. Za usposabljanje učiteljev menimo, da so najpomembnejše: strukturna analiza (analiza osebnosti z vidika treh ego stanj), sama transakcijska analiza (analiza medosebne interakcije), analiza starševskega programiranja (navodila, direktive in otrokova vzgoja). odločitve) in manifestacija zgodnjega programiranja v človeškem življenju (življenjski položaji, izsiljevanje, igre).

Strukturna analiza.

Teorija ego stanj E. Berna temelji na treh osnovnih principih.

Vsak človek je bil nekoč otrok.
- Vsaka oseba je imela starše ali vzgojitelje, ki so jo nadomestili.
- Vsaka oseba z zdravimi možgani je sposobna ustrezno oceniti okoliško resničnost.

Iz teh določb izhaja ideja človekove osebnosti, ki vsebuje tri komponente, tri posebne funkcionalne strukture - ego stanja: Otrok, Starš in Odrasel.

V TA je običajno označevati ego stanja z velikimi tiskanimi črkami, ki jih razlikuje od pravi ljudje: odrasli, starši in otroci.

Ego stanje Otrok- to so ohranjene (zapisane) izkušnje preteklosti, predvsem otroštva (od tod tudi ime Otrok).

Izraz "fiksacija" ima v TA širši pomen kot v psihoanalizi: ne gre samo, ali bolje rečeno, ne toliko za obrambni mehanizem, temveč za mehanizem za zajemanje stanja osebe, povezanega z močnimi afektivnimi izkušnjami, zajemanje stanja osebe v situacijo, ki je zanj še posebej pomembna.

Otrok so torej občutki, vedenje in misli človeka, ki jih je imel prej, v otroštvu. Za to ego stanje so značilna intenzivna čustva, tako svobodno izražena kot potlačena, ki jih doživljamo v sebi. Zato govorimo o dveh vrstah otrokovega ego-stanja – o naravnem oziroma svobodnem otroku in o prilagojenem otroku. Naravni otrok je stanje spontanosti, ustvarjalnosti, igrivosti, neodvisnosti in samozadovoljevanja. Zanj je značilno naravno sproščanje energije, naravno samoizražanje, spontanost impulzov, impulzivnost, iskanje avanture, akutne izkušnje in tveganje. Posebna značilnost te oblike Otroka je intuicija in umetnost manipuliranja z drugimi ljudmi. Včasih se ta oblika vedenja identificira kot posebno izobraževanje

, ki se imenuje Mali profesor. Vpliv starševstva odraslih, ki omejujejo otrokovo samoizražanje in postavljajo otrokovo vedenje v meje družbene zahteve Prilagojeni otrok . Takšna prilagoditev lahko privede do izgube sposobnosti notranje zanesljivih občutkov, manifestacije radovednosti, sposobnosti doživljanja in vzbujanja ljubezni, do zamenjave lastnih občutkov in misli osebe z občutki in mislimi, ki se od njega pričakujejo. To je lahko popolno sprejemanje starševskih navodil ter izvajanje predpisanega vedenja in predpisanih občutkov (Podrejen, Popustljiv otrok).

Ta oblika vedenja je povezana z željo po pomiritvi in ​​ugajanju drugim ter občutkom strahu, krivde in sramu. To je lahko tudi umik vase, odtujenost (Izmikanje, Odtujeni otrok). Ta oblika vedenja je povezana s stanjem sramežljivosti - željo po izolaciji od drugih ljudi, po postavljanju ovire ali fasade pred drugimi; To je občutek zamere in sitnosti.

Končno je to lahko upor, odkrito nasprotovanje ukazom staršev (Uporniški otrok). Ta oblika vedenja se izraža v negativizmu, zavračanju kakršnih koli pravil in norm, občutkih jeze in ogorčenja. V vseh variantah Prilagojeni otrok

deluje kot odgovor na vpliv notranjega Starša. Okvir, ki ga je uvedel Starš, je vsiljen, ni vedno racionalen in pogosto moti normalno delovanje. Ego stanje Starš

- pomembni drugi ljudje, shranjeni v nas, v naši psihi. Starši so za večino ljudi najpomembnejši, od tod tudi ime tega ego stanja. Še več, starševsko ego-stanje »vsebuje« ne samo spomine, podobe pomembnih drugih, to so tako rekoč drugi ljudje, vgrajeni v nas s svojim glasom, videzom, vedenjem, značilnimi gestami in besedami, kot so jih takrat dojemali. , v otroštvu.

Za pojasnitev mehanizma nastanka tega ego stanja se uporablja psihoanalitični izraz "introjekcija", ki ga spet razume širše - ne le kot zaščitno vključevanje drugega v svojo osebnostno strukturo, ampak tudi kot normalen proces oblikovanja osebnosti v interakciji. s pomembnimi drugimi. Koncept personalizacije omogoča popolnejše razumevanje tega procesa.

Starševsko ego stanje so naša prepričanja, prepričanja in predsodki, vrednote in stališča, od katerih mnoge dojemamo kot lastne, ki jih sprejemamo sami, čeprav so v resnici »vneseni« od zunaj z vključevanjem ljudi, ki so nam pomembni. . Zato je Parent naš interni komentator, urednik in ocenjevalec. Na popolnoma enak način so pritrjeni v Otroku, v ego-stanju Starša, so nam pomembni ljudje »investirani« v različnih stanjih. Starševstvo odraslih kaže dve glavni obliki vedenja do otroka: stroga navodila, prepovedi itd.; manifestacija skrbi, prijaznosti, pokroviteljstva, izobraževanja glede na vrsto priporočil.

Prve oblike Nadzorni starš, drugič - Skrbni starš.

Za nadzornega starša je značilna nizka empatija, nezmožnost sočutja, vživljanja v druge, dogmatizem, nestrpnost in kritičnost. Oseba, ki izkazuje takšno obliko vedenja, vzrok za neuspehe vidi izključno zunaj sebe, odgovornost prelaga na druge, a hkrati od sebe zahteva spoštovanje strogih standardov (usmerja lastnega Prilagojenega otroka).

Skrbni starš ščiti, skrbi in skrbi za druge, podpira in pomirja druge ("Ne skrbi"), jih tolaži in spodbuja. Toda v obeh oblikah Starš predpostavlja položaj od zgoraj: tako Nadzorni kot Skrbni Starš zahtevata, da je drugi Otrok.

Končno je tretje ego stanje Odrasel- odgovoren za racionalno dojemanje življenja, objektivno ocenjevanje realnost, ki je značilna za odraslega; od tod tudi ime tega ego stanja. Odrasla oseba se odloča na podlagi miselna dejavnost in uporabo pretekle izkušnje, glede na specifično situacijo v v tem trenutku, "tukaj" in "zdaj".

To ego stanje uteleša objektivnost, organiziranost, sistemiziranje vsega, zanesljivost in zanašanje na dejstva. Odrasla oseba deluje kot računalnik, raziskuje in ocenjuje razpoložljive verjetnosti in alternative ter sprejme zavestno, racionalno odločitev, ki je primerna v danem trenutku, v dani situaciji.

To je razlika med Odraslim in Staršem ter Otrok, ki je obrnjen v preteklost, reproducira posebno živo doživeto situacijo (Otrok) ali figuro vzgajajočega odraslega (Starš).

Druga funkcija ego stanja Odraslega je preverjanje, kaj je neločljivo povezano s staršem in otrokom, primerjava z dejstvi (reality check). Ego stanje Odraslega imenujemo menedžer osebnosti.
Funkcionalna struktura osebnosti v TA se odraža v diagramu (slika 1).

Nadzorni starš (CR)
Skrbni starš (CP)
Odrasli (B)
Prosti (naravni) otrok DM (ED)
Prilagojeni otrok (AD)

Slika 1. Funkcionalni diagram osebnosti

Za prikaz funkcionalne strukture osebnosti se uporabljajo egogrami, ki odražajo razvoj (»energijsko polnost«) ene ali druge oblike ego-stanja. Navedimo primer egograma (slika 2). Za izdelavo egogramov uporabljamo vprašalnik, ki ga je priredil in modificiral D. Jongward.

Slika 2. Primer egograma (CR - nadzorni starš; ZR - skrbni starš; B - odrasel; ED - naravni otrok; MP - mali profesor; AD - prilagojeni otrok)

Naprej najpomembnejši pojmi TA so aktualizacija ego stanj in preklopi: v danem trenutku je oseba lahko bodisi Starš, Odrasel ali Otrok. Ima aktualizirano eno ali drugo stanje in lahko preklaplja, prehaja iz enega ego stanja v drugega, ko se situacija spremeni.

Treba je opozoriti, da čeprav se običajno aktualizira eno ali drugo specifično ego stanje, pri konstrukciji človekovega vedenja najpogosteje sodelujejo različna ego stanja. To jasno dokazuje aforizem "Če ne morete, a res želite, potem je malo mogoče." V primeru konflikta med staršem (»Ne moreš«) in otrokom (»res si želim«), odrasli najde kompromis (»malo je mogoče«).

Aktualizacijo vsakega ego stanja spremljajo značilni verbalni in neverbalne manifestacije, in to že od samega zgodnja starost oseba se seznani z ustreznimi vedenjskimi manifestacijami, tako da obvlada teoretični model TA strukturira in operacionalizira individualno izkušnjo subjekta.

Transakcijska analiza (v ožjem smislu).

V TA je osnova vsakega odnosa med ljudmi prepoznavanje, razumljeno zelo široko: od preproste potrditve, da je prisotnost druge osebe opažena, do manifestacije ljubezni. Izraz "božanje" se uporablja za označevanje prepoznavanja druge osebe.

V tem izrazu E. Bern vključuje tako fizični dotik kot njegov simbolni analog - pozdrav, izkazovanje pozornosti drugemu, ki je osnova medosebnega stika. Prevladujoča oblika stika v interakciji vzgajajoče odrasle osebe z majhnim otrokom je telesni dotik, božanje (eden od pomenov besede božanje je božanje).

Kot je znano, pomanjkanje takšnega stika med otrokom in odraslim povzroči nepopravljivo degradacijo in smrt (fenomen hospitalizacije). Strokovnjaki TA so skovali ta rek: »Če se dojenčka ne dotikamo, se ga bo hrbtenjača se skrči." Manjše stopnje pomanjkanja dotika v zgodnjem otroštvu povzročijo osebnostne težave pri odraslem otroku.

Upoštevajte, da ima lahko dotik različne znake - "božanje" in "brca", vendar oba pomenita prepoznavanje obstoja druge osebe in sta manj nevarna kot ignoriranje. Ko otrok raste, se uči zaznavati simbolične oblike dotika, ki pomenijo njegovo prepoznavanje. In pri odraslih je takšna izmenjava dotikov osnova medosebne interakcije.

Glede na proces komuniciranja TA v njem identificira osnovne enote medosebne interakcije, imenovane transakcije (izraz, ki je dal ime temu področju psihologije).

Transakcijo razumemo kot izmenjavo dotikov med ego stanji komunicirajočih ljudi – stik (kontakt) njihovih ego stanj. to medsebojni proces(sporočilo - reakcija), zato ga v določenem smislu lahko imenujemo posel.

V TA obstaja več meril, po katerih se ločijo vrste transakcij. Prvi kriterij je komplementarnost in navzkrižnost. Dodatna transakcija je takšna interakcija, ko dotiku prve osebe, ki vstopa v komunikacijo (sporočilo), sledijo ustrezne reakcije druge osebe – odgovor prihaja iz istega ego stanja, v katerem je bilo sporočilo poslano.

Primeri (slika 3):
- Mi lahko poveste, koliko je ura?
- 12 ur 32 minut.

Tukaj (slika 3, a) informacijski zahtevi ego-stanja Odraslega sledi odgovor Odraslega sogovornika. To je stik ego stanj Odraslega.

Slika 3. Dodatne transakcije

Druga možnost za dodatno transakcijo (slika 3.6):
Otrok: Nina Petrovna, lahko vzamem svinčnik?
Vzgojitelj: Vzemi, Mišenka.
To je stik otrok-starš.

Obratni primer (slika 3, c):
Vzgojitelj: Kako si drzneš to vzeti brez vprašanja?
Otrok: Ne bom več ...

Zadnja dva primera se od prvega razlikujeta še po enem kriteriju: istostopenjski/enakostopenjski. Transakcije na eni ravni (tj. Interakcije "Odrasli - Odrasli", "Otrok - Otrok", "Starš - Starš") lahko imenujemo partnerstvo v polnem pomenu besede, ko ljudje v interakciji zasedajo psihološko enak položaj v komunikaciji. .

V interakciji med starševskim odraslim in otrokom seveda prevladujejo večnivojske transakcije, možne pa so tudi enonivojske: skupne dejavnosti, soustvarjanje, igra, telesni stik. Nepotrebno je dokazovati pomen enostopenjskih transakcij za razvoj otrokove osebnosti: prav v takšni komunikaciji med otrokom in odraslim se oblikuje občutek osebne pomembnosti, odgovornosti in neodvisnosti.

Drug pomemben transakcijski vidik pedagoške komunikacije je potreba po omejitvi komunikacijskega kanala "starš-otrok" in ga nadomesti z "odrasli-otrok", v katerem se učitelj osredotoča na otrokovo osebnost. To stališče vzgojitelja lahko opišemo s pravilom treh P: starševski odrasel gradi komunikacijo z otrokom na podlagi razumevanja, sprejemanja in priznavanja.

Razumevanje pomeni sposobnost videti otroka »od znotraj«, sposobnost gledati na svet hkrati z dveh zornih kotov: svojega in otrokovega, »brati otrokove motive«. H. J. Jainott opisuje to situacijo komunikacije med vzgojiteljico in otrokom, ki je prvič prišel v vrtec. Ko je deček videl otroške risbe, obešene na steni, je rekel: "Uf, kakšne grde slike!" Namesto ukora, pričakovanega v takšni situaciji, je učitelj rekel: »V našem vrtec lahko narišeš takšne slike." Tukaj se soočamo z nekakšnim "nenaslovljenim" sporočilom otroka, ki je lahko usmerjeno v katero koli od treh ego stanj. Pogosto so takšna nenaslovljena sporočila neke vrste sondiranje druge osebe in so značilna faze vzpostavljanja stika (slika 4) .

Slika 4. Reakcija na nenaslovljeno sporočilo (otrok in učitelj)

Učitelj je ugotovil, da je otrok želel vedeti, ali ga bodo grajali, če bo slabo risal (ali bo sledila reakcija staršev), in dal odgovor "Odrasel - Otrok." Otrok je naslednji dan z veseljem prišel v vrtec: ustvarila se je ugodna osnova za stike.

H. J. Jainott piše o potrebi po posebnem »kodu« komunikacije, ki nam omogoča, da razumemo skrivne želje otrok in se nanje osredotočimo v svojih presojah in ocenah. TA daje učitelju možnost, da obvlada takšno »kodo«.

Sprejemanje pomeni brezpogojen pozitiven odnos do otroka, njegove individualnosti, ne glede na to, ali trenutno ugaja odraslim ali ne – kar v TA imenujemo brezpogojni dotik.

Ameriški psiholog H. J. Jainott ugotavlja, da ga je treba izločiti iz vzgoje v odnosih z otroki. Otrok naj ima občutek, da je sprejet in ljubljen, ne glede na to, ali je dosegel visoke ali nizke ravni. S tem odnosom odrasel prepoznava in potrjuje edinstvenost otroka, vidi in razvija osebnost v njem: le če gre »od otroka«, lahko razberemo njegov razvojni potencial, izvirnost in nepodobnost, ki sta neločljivo povezani z njim. prava osebnost, ne pa v brezličnega posameznika, ki so ga starši sprogramirali že pred rojstvom in kot vzgojiteljica – še preden je prestopil prag vrtca.

Priznanje je najprej pravica otroka, da meritorno reši določene probleme, to je pravica biti odrasel. Otroku pogosto ni mogoče zagotoviti popolne enakosti pravic, na primer glede njegovega zdravja, mora pa imeti »svetovalni glas«. Poleg tega naj bi številne vsakodnevne situacije otroku omogočale izbiro.

H. J. Jainott svetuje: namesto izjav, kot sta »Tukaj, vzemi to ...« ali »Pojej to ...«, otroka soočite z alternativo: »Kaj naj ti dam - to ali ono?«, »Kaj bo jeste – omleto ali umešana jajca?«, torej spodbuditi njegovo Odraslo osebo. Otrok naj ima občutek, kaj točno izbira. Tako je vključitev kanala "Odrasli - Otrok" v sistem interakcije med starševskim odraslim in otrokom pogoj za razvoj Odraslega v otroku.

Nasprotje komplementarnih transakcij, ki ohranjajo stik, so navzkrižne transakcije. Pri taki interakciji pošiljajoči in reakcijski vektor nista vzporedna, ampak se sekata. V večini primerov takšne transakcije vodijo v konflikt in prekinitev stika. Primeri navzkrižnih transakcij:
- Koliko je ura?
- Odpri oči - tam je ura!

Tukaj kot odgovor na sporočilo »Odrasla oseba - odrasla oseba« sledi starševski opomin (slika 5, a).

Slika 5. Navzkrižne transakcije

Primer te vrste klasične navzkrižne transakcije (slika 5, a) je naslednja situacija: učitelj nekaj pove otrokom, otrok pa v odgovor deli nekaj, kar je že slišal in je v nasprotju z besedami učitelja. Učiteljev odgovor: "Kako si drzneš ugovarjati meni!"

Takšna navzkrižna reakcija starševskega odraslega lahko za dolgo časa upočasni razvoj Odraslega v otroku.

Vendar pa so včasih določene navzkrižne reakcije upravičene in celo edine možne. Predstavljajte si to situacijo. Tanya, "neuglajeno" dekle, se obnaša hrupno in ne naredi ničesar. Starejši, avtoritarni učitelj ji reče: "Kdaj boš kaj naredila?" Tanya se obrne k svoji prijateljici in glasno reče, da lahko učitelj sliši: "Tako sem utrujena od te stare čarovnice!" Sledi reakcija učiteljice: "Kaj pa ti, mladi, naveličala sem se te!" Učiteljica in deklica se dve minuti nemo gledata, nato pa se odpravita po svojih opravilih.

Ko Tanyini starši pridejo ponjo, previdno reče: "Adijo?!" Učitelj odgovori: "Zbogom, Tanečka."

Tu se je deklica soočila z nepričakovanim odgovorom staršev, v katerem je učitelj intuitivno reproduciral mehanizem za ustvarjanje impulza, ki izvira iz upornega otroka (slika 5, b): v bistvu je, paradoksalno, takšna reakcija priznanje otrokovega osebnost, in to je možno izhodišče za vzpostavitev stika z otrokom. Drug primer te vrste navzkrižne transakcije: učitelj starejša skupina

, ki pogosto šušlja z otroki, se obrne na razvito dekle, vzgojeno v gledališkem okolju: »Pridi, mala, oblekel te bom ...« Oblečen otrok gre do vrat, se obrne in reče: »Hvala. z vsem srcem, v življenju te tega ne bom pozabil."

Zadnji kriterij, na podlagi katerega se transakcije razvrščajo, je prisotnost skritega (psihološkega) pomena. Po tem kriteriju ločimo enostavne in dvojne (skrite) transakcije. Skrita transakcija ima oboje odprt nivo interakcije (socialna raven) in skrite (psihološke). Klasičen primer

skrita transakcija: mož s prstom na prašno mizo napiše "Ljubim te". Odprta raven je apel moževega Otroka ženinemu Otroku, skrita raven je Starševski očitek za nered (slika 6). Možne reakcije žene: 1) "Kako lepo od tebe" (

dodatna reakcija na odprto raven); 2) čiščenje (dodatna reakcija na skrito raven); 3) »Vedno mi očitaš« (navzkrižna reakcija na skrito raven); 4) odstranite vse in pustite prašno mesto, na katerega lahko napišete: "In ljubim te" (dodatna reakcija na obe stopnji 1+2).

Slika 6.
Nato si ga bomo podrobneje ogledali.

Starševsko programiranje.

Oddelek TA, ki analizira nadrejeno programiranje v klasični različici Bern, se imenuje analiza scenarijev. E. Bern in številni njegovi privrženci so razvili precej zapleten in okoren sistem za analizo življenjskih scenarijev, določenih v otroštvu, po katerih človek gradi svoje življenje in komunikacijo z ljudmi okoli sebe.

Kasneje je psiholog R. Goulding predlagal enostavnejši in bolj konstruktiven sistem za analizo starševskega programiranja, ki ga danes sprejema večina specialistov TA. Temeljno za koncept starševskega programiranja je naslednje: sporočila, ki jih pošiljajo starši in drugi skrbni odrasli ( navodila staršev), lahko povzročijo dramatične spremembe v otrokovem življenju in so pogosto vzrok številnih življenjskih težav odraščajočega otroka.

Obstajata dve glavni vrsti starševskih navodil: recepti in direktive.

Recepti so sporočila iz ego-stanja Otrok staršev, ki odražajo določene težave staršev: tesnobo, jezo, skrivne želje.

V očeh otroka so takšna sporočila videti iracionalna, medtem ko starši, nasprotno, menijo, da je njihovo vedenje normalno in racionalno. Identificiranih je bilo deset osnovnih navodil:
1. Ne (splošna prepoved).
2. Ne obstaja.
3. Ne bodite intimni.
4. Ne bodite pomembni.
5. Ne bodi otrok.
6. Ne odrasti.
7. Ne bodite uspešni.
8. Ne bodi to, kar si.
9. Ne bodi zdrav. Ne bodi zdrava pamet.

10. Ne prilagajajte se.

Kot primer poglejmo splošno odredbo o prepovedi – št. Tovrsten recept dajejo starši, ki doživljajo strah in nenehno tesnobo za otroka. Starši mu prepovedujejo marsikaj običajnega: »Ne hodi blizu stopnic«, »Ne dotikaj se teh predmetov«, »Ne plezaj na drevesa« itd.

Posledično je otrok prepričan, da je vse, kar počne, napačno in nevarno; ne ve, kaj naj stori in je prisiljen iskati nekoga, ki bi mu povedal. Kot odrasel ima taka oseba težave pri odločanju.

Druga vrsta starševskega usmerjanja so navodila. To je sporočilo iz ego stanja Staršev. Identificiranih je bilo šest glavnih direktiv:

1. Bodite močni.
2. Bodite popolni.
3. Potrudite se.
4. Pohiti.
5. Ugodi drugim.
6. Bodite pozorni.

Poglejmo si na primer direktivo »Bodite popolni«. To navodilo je podano v družinah, kjer se opazijo vse napake. Od otroka se zahteva popolnost v vsem, česar se loti. Preprosto nima pravice do napake, zato otrok med odraščanjem ne prenese občutka poraza. Takim ljudem je težko priznati svojo pravico biti preprosta oseba

. Njegovi starši imajo vedno prav, ne priznavajo svojih napak - to je vrsta nenehno nadzorujočega starša, ki zahteva popolnost tako od sebe kot od drugih (čeprav pogosto uporabljajo rožnata očala za ocenjevanje svojih dejanj in črna za ocenjevanje dejanj). drugih).

Posebnost direktiv je, da je nemogoče oceniti, ali ste popolnoma zadovoljni, ali se dovolj trudite ... Ta navodila so eksplicitna, podana ustno in niso prikrita. Dajalec navodil verjame v njihovo resničnost in zagovarja svoje stališče. Nasprotno pa receptov običajno ne razumemo zavestno; Če staršu rečete, da je on navdihnil svojega otroka, da ne obstaja, bo ogorčen in ne bo verjel, češ da o tem niti v mislih ni imel. Poleg naštetih šestih glavnih direktiv ta vrsta sporočila vključuje tudi, verski in nacionalni.

spolni stereotipi

Sporočila so podobna za občutke: ne čuti, ne čuti tega (specifičen občutek, čustvo), ne čuti tega, kar čutiš - čuti tisto, kar čutim jaz (na primer: »Mrzlo me je - obleci si pulover). «). Tovrstna sporočila se podajajo po principu projekcijskega mehanizma - ko se lastni občutki in misli prenesejo na drugega (v tem primeru na otroka). Posledica takih mešanih navodil je zamenjava otrokovih misli in občutkov z mislimi in občutki, ki se od njega pričakujejo, ko se odrasli ne zavedajo občutkov in potreb svojega otroka.

Torej navodila in navodila dajejo starši. Otrok jih ima možnost tako sprejeti kot zavrniti. Poleg tega lahko pride do primerov, ko navodil sploh ne dajejo pravi starši.

Otrok fantazira, izmišljuje, napačno interpretira, tj. daje si navodila (od idealnega Starša).

Na primer, otroku umre brat in otrok lahko verjame, da je zaradi svojega ljubosumja in zavisti do svojega brata magično povzročil njegovo smrt.

On (njegov mali profesor) najde »potrditev« v svetu okoli sebe (ni zaman, da ti odrasli govorijo o strašni pljučnici).

Takrat si lahko otrok ob občutku krivde izda ukaz, naj ne obstaja ali drug, blažji ukaz. Ali pa si lahko otrok po smrti ljubljenega očeta naroči, naj si ne bo blizu, da bi se izognil doživljanju bolečine: "Nikoli več ne bom ljubil in potem ne bom nikoli več prizadet."

Obstaja omejeno število možnih receptov, a neskončno število odločitev, ki jih lahko otrok sprejme o njih.

Prvič, otrok jim morda preprosto ne verjame ("Moja mama je bolna in v resnici ne misli, kar pravi").

Drugič, lahko najde nekoga, ki bo ukaz ovrgel in mu verjel ("Starši me nočejo, hoče pa me učiteljica").

Šola izbira otroke za študij v Ameriki; Devetošolec zagotovo sodi v skupino glede na učni uspeh. Nenadoma izjavi svoji materi: "Ne grem nikamor, naredil bom vse, da spodletim."

In na presenečenje vseh v šoli se zgodi točno to. Sin se je zaradi prezaščitništva in nadzora s strani matere v zgodnjem otroštvu (vendar se nadaljuje tudi sedaj) odločil: »Nič ne morem, sam nisem sposoben, naj nekdo drug prevzame odgovornost. ”

Skoraj nikoli se ne zgodi, da starševsko navodilo takoj potegne za seboj otrokovo odločitev. Običajno to zahteva večkratno ponovitev iste vrste navodil. In v nekem trenutku – točno v trenutku – se otrok odloči.

Na primer, oče začne piti in pride domov jezen ter naredi sceno.

Že nekaj časa se hčerka še naprej srečuje z očetom v upanju na enako naklonjenost. Toda po še enem ostudnem prizoru z mamo se odloči: "Nikoli več ne bom ljubil moških." Stranka, ki je E. Bernu opisala ta primer, je natančno navedla datum in uro, ko je sprejela to odločitev, ki ji je ostala zvesta 30 let. Kar zadeva direktive, se zdi, da bi morale imeti kot spodbudna navodila vedno blagodejen učinek in se upirati predpisom. Tako se je zdelo E. Bernu, ki jih je imenoval protirecepti.

Vendar pa obstajajo tudi tukaj "ampak". En njihov vidik smo že omenili - nezmožnost ocene stopnje njihovega upoštevanja. Drugi vidik je njihova peremptorna narava: operirajo z absolutnimi kategorijami, ki ne priznavajo izjem (vedno, vse). Psihoanalitik K. Horney je to poimenoval tiranija moranja: vsaka, tudi najbolj pozitivna navodila so pasti, saj je pogoja »vedno« nemogoče izpolniti. In togo spoštovanje direktiv je pot v nevrozo.

Iz tega sledi sklep: podrejanje kakršnim koli, tudi najbolj pozitivnim navodilom staršev, ne more biti upravičeno. V idealnem primeru bi morala biti odrasla oseba, ki skrbi za starše, sposobna spremljati situacije, v katerih je otrok morda programiran, in jih popraviti. Da bi odrasle osvobodili programiranja, sta M. in R. Goulding razvila posebno

terapevtski sistem
Nikoli več ne bom ljubil žensk, ker moja mama ne ljubi mene, ampak mojo mali brat;
Nikoli več ne bom nikogar poskušal ljubiti, ker mi je mama pokazala, da nisem vreden ljubezni.

Toda kmalu razlog izgine iz zavesti in odrasli ga še zdaleč ni enostavno obnoviti. Položaje, ki temeljijo na odločanju, je lažje prepoznati. Življenjski položaj je najprej "črno-bela" značilnost subjekta, glede katerega je bila sprejeta odločitev.

V zgornjih primerih je:

vsi ljudje so barabe;
nobeni ženski ni mogoče zaupati;
Nemogoče me je ljubiti.

Ta lastnost je vezana na enega od dveh polov: OK - ni OK. (OK (v redu) - dobro počutje, red itd.)

Drugič, življenjski položaj izraža primerjavo med jaz in drugim, torej imamo še dva pola.

Tako so možni štirje življenjski položaji:

1. Jaz sem v redu - ti si v redu - zdrav položaj, položaj zaupanja.
2. Jaz sem OK - Ti nisi OK - pozicija nadrejenosti, v skrajnem primeru - kriminalna in paranoična pozicija.
3. Nisem OK - Ti si OK - položaj anksioznosti, depresivni položaj.
4. Nisem OK - Ti nisi OK - pozicija brezupnosti, v skrajnih primerih - shizoidna in samomorilna pozicija.

Vsakemu OK pomeni nekaj drugega. Lahko je krepostna, izobražena, bogata, verna in druge neštete možnosti za »dobro«.

Ni v redu lahko pomeni: nevedno, malomarno, revno, bogokletno in druge različice "slabega".

Vidimo lahko, da koncepte "V redu - ni v redu" napolnijo s pomenom nič drugega kot direktive, ki nosijo predvsem družinske in kulturne stereotipe.

Običajno se razširite na zelo širok krog subjekti: vsi moški, ženske, vsi drugi ljudje na splošno.

Jaz se včasih razširi na Mi, vključno s člani družine, skupine, stranke, rase, države itd.

Tako položaj opravlja funkcijo usklajevanja misli in občutkov o sebi in o drugih ljudeh. Na podlagi zavzetega položaja človek gradi svoje odnose z ljudmi. Položaj v življenju je treba nenehno potrjevati.

Njeno resnico je treba znova in znova dokazovati, tako drugim kot sebi. Takšno dokazovanje v TA se imenuje lopar čustev. Lopar - to so stereotipni občutki, ki se uporabljajo za potrditev sprejete odločitve in zavzeto stališče. Ti občutki se uporabljajo za spreminjanje drugih ljudi, če ne v resnici, pa v njihovem dojemanju in domišljiji, in v nobenem primeru ne dovolijo, da bi se spremenil Mali profesor v otroštvu, pa tudi o interpretaciji reakcij vzgoje odraslih.

Odrasli pravijo:
- res si me razjezil, ko si zaloputnil vrata;
- skrbiš me, ker se ne vrneš domov pravočasno;
- tako si me razveselil, ko si šel na stranišče.

V bistvu tako pravijo. "Ti si odgovoren za moja čustva," in otroci pridejo do zaključka, da lahko povzročijo, da ljudje čutijo - upravljajo svoja čustva in na tem gradijo svoje nadaljnje vedenje.

To je stališče malega profesorja. Najenostavnejši model, ki pojasnjuje lopar čustev, je predlagal strokovnjak za človeško naravo S. Karpman in ga poimenoval Dramski trikotnik ., Identificiral je tri osnovne vloge:, Zasledovalec

Odrešenik

Žrtvovanje. Vloga Preganjalca temelji na stališču, da so drugi manjvredni od mene, niso OK, kar pomeni, da jih je mogoče zatirati, omalovaževati, izkoriščati.
To je vloga obvladujočega matičnega podjetja. Vloga Odrešenika temelji tudi na tem, da so drugi manjvredni od mene, ne v redu, vendar za razliko od Preganjalca Odrešenik zaključi, da jim je treba pomagati, skrbeti zanje: »Drugim moram pomagati, saj niso dobri. dovolj, da si pomagajo." To je vloga skrbnega starša.

riž. 7
. Karpmanov dramski trikotnik
CR – obvladujoča matična družba; ZR - Skrbni starš; AD - Prilagojeni otrok
Žrtev sebe vidi kot manjvrednega, ne OK. Ta vloga ima lahko dve obliki:

a) iskanje Preganjalca za ukazovanje in zatiranje; b) iščem Odrešenika, ki bi prevzel odgovornost in potrdil, da tega ne zmorem sam. Vloga žrtve je vloga prilagojenega otroka.

Vidimo torej, da sta starš in otrok vključena v sistem, odrasel pa je popolnoma izključen iz njega. Mali profesor je zadolžen za vse, ostaja pa v ozadju. Vse vloge Dramskega trikotnika vključujejo depersonalizacijo, objektni odnos - ignoriranje osebnosti drugih in lastne osebnosti: ignorirana je pravica do zdravja, dobrega počutja in celo življenja (Preganjalec); pravica do lastnega razmišljanja in delovanja

lastno pobudo
"(Odrešenik) ali samozanemarjanje – prepričanje, da si zaslužiš biti zavrnjen in omalovaževan ali da potrebuješ pomoč, da ravnaš pravilno (žrtev)." - niz skritih transakcij, ki vodijo do predvidljivega izida in zamenjave vlog. Na odprti (družbeni) ravni se transakcije, ki sestavljajo "igro", zdijo preproste in navidezne, na skriti (psihološki) ravni pa gre za manipulacijo .

Primer "igre" je klasična "Ja, ampak ...".

To je takole: igralec oblikuje problem, njegovi partnerji mu poskušajo pomagati pri reševanju, igralec pa ovrže vse predlagane rešitve (običajno se to naredi v obliki "ja, ampak ...").

Ko so izčrpani vsi predlogi, sledi premor, nato pa igralec povzame: "Škoda, ampak upal sem, da mi boste pomagali"). Na površinski ravni obstaja interakcija med odraslim in odraslim (informacijska in analitična izmenjava), na skriti ravni pa otrok in starš komunicirata: Staršu, ki skrbi, se pošlje zahteva (slika 8).

Igralčev cilj je dokazati nerešljivost svojega problema in prisiliti Starša k kapitulaciji. Po premoru igralec preide v vlogo preganjalca, njegovi partnerji rešitelji pa postanejo žrtve. Tako igralec »ubije dve muhi na en mah«: dokaže svojo pomanjkljivost - noben starš mi ne more pomagati in starševo nesposobnost.

Slika 8.

Igra "Da, ampak ..."

Če analiziramo interakcijo vzgoje odraslih z otrokom, lahko opazimo celo vrsto "iger". »Igre«, kot je »Imam, kurbin sin!«, se igrajo med učitelji in otroki. (nesebično iskanje krivca); "Argentina" ("Sam jaz vem, kaj je najpomembnejše v državi Argentini, ti pa ne!");"Soba za sojenje" (glavna stvar je dokazati svoj primer za vsako ceno); »Samo hotel sem pomagati« (dokaz svoje brezhibnosti) ipd. Otroci si lahko sami organizirajo »igre«, ki so se jih naučili doma, ali pa podprejo »igre« učiteljev, z veseljem igrajo »Give me kick«, "Da, ampak ..." "Shlemel" (užitek odpuščanja) itd. "Igre", ki se igrajo v vrtcu, še niso bile dovolj raziskane in to delo se zdi relevantno.

3) omogočajo razumevanje izvora vedenja "igre": vsaj določite položaj v življenju, ki ga igralec dokazuje, v idealnem primeru analizirajte celotno verigo programiranja v obratnem vrstnem redu: "igre" - življenjski položaj- sklep - navodila in direktive.

Razumevanje izvora vedenja "igre" v starševskem programiranju ustvarja resnične predpogoje za njegovo korekcijo.

Uporaba modela TA v osebnostno orientirani didaktiki.

Model TA nam omogoča, da dosežemo specifične vedenjske kriterije (načela) osebnostno usmerjenega pristopa k izobraževanju. Očitna je povsem starševska narava vzgojnega in disciplinskega modela komunikacije z otroki pri vzgoji odraslih. TA omogoča razumevanje, da interakcija med starši in otroki še zdaleč ni edina sprejemljiva oblika komunikacije z otroki.

Interakcijo med staršem in otrokom lahko celo premaknemo »v ozadje« (v smislu TA: v psihološki ravni komunikacija), saj je, ko predšolski otrok komunicira z odraslim staršem, ta kanal prisoten a priori. Zato ni naloga izključiti Starša, ampak ga spremeniti v zaveznika, ki dopušča in pozdravlja udejanjanje Odraslega in Otroka v vzgojitelju.

Osebnostno usmerjeni model izobraževanja temelji na prevladi odraslega in otroka v učitelju; starš igra stransko vlogo in ostaja v ozadju. Prav ta oblika interakcije z otrokom je pogoj za razvoj in delovanje samovrednotenih oblik njegove dejavnosti, razvoj njegove osebnosti.

Ta pristop zahteva veliko preusmeritev strokovnjakov za zgodnje otroštvo, da se osredotočijo na starševski pristop; največja vrednota zanje je komunikacija s pozicije skrbnega starša (v prava komunikacija

pri otrocih se iz nekega razloga ta oblika pogosto preoblikuje v nadzornega starša).

Vzgojitelji ne vidijo takoj omejitev starševskega pristopa, ki ne predvideva možnosti prenosa odgovornosti na otroka, potrebne za oblikovanje njegove odrasle osebe, za ustvarjanje tandema "odrasli - otrok" in pogojev za nastanek in razvoj otrokovih želja. Učitelj lahko analizira učinke šele s preklopom iz položaja starša v položaj odraslega, ki se pogosto zmanjša na »vzgojo« prilagojenega otroka. Šele s pozicije odraslega je vzgojitelj sposoben dojeti posledice svojega vpliva na otroka – analizirati in prilagajati starševsko in pedagoško programiranje.

Tehnike pedagoške komunikacije.

Nesporna prednost shem TA je zmožnost označevanja različnih "primerkov" individualnosti ne le otroka, temveč tudi ustreznih "primerkov" učiteljeve individualnosti, ki so odločilne značilnosti njegovih moralnih vplivov, kot da odmevajo v otrokovem življenju. Poleg tega je na podlagi teh shem mogoče podrobneje izslediti obstoječe linije interakcije med odraslimi in otroki, pa tudi, če se izkaže za koristno, narisati nove linije interakcije med njimi.

A. Vrednotenje.

Med neustreznimi načini ocenjevanja otrok je način ocenjevanja (tako negativnega kot pozitivnega) otrokove osebnosti kot celote, ne pa njegovih konkretnih dejanj. Nekateri raziskovalci upravičeno poudarjajo sugestiven učinek takšnih izjav, kot so "ti si neumen!", "strahopetec!", "ti si neodgovorna oseba!", "nevarnež" itd.

Starševska avtoriteta, naj še enkrat spomnimo, je vir močnih sugestivnih vplivov. In višja kot je avtoriteta, večja je verjetnost, da bo v prihodnosti, ko bo odraščajoča oseba resnično morala pokazati iznajdljivost, pogum, odgovornost, visoko moralo, v njegovi glavi »eksplodiral« starševski glas, ki mu tega ne bo dovolil. , ampak, nasprotno, predpisovanje, na primer, manifestacije neumnosti in duševne šibkosti.

Ne gre podcenjevati dejstva, da lahko stres v kritičnem trenutku vodi v starostno regresijo – v prebujanje infantilnih reakcij, pot, ki ji s svojimi neprevidnimi izjavami utira pot Starš.

Treba je oceniti otrokova specifična dejanja: "Trenutno si raztresen in ne razmišljaš!" (vendar ne "neumen"), "Bojiš se!"

ali celo "Odvrnil si!" (vendar ne "strahopetec"), "To je nemoralno!" (namesto "Nimaš vesti!").

Te ocene lahko zvenijo zelo čustveno in niso izrečene z gladkim, brezstrasnim glasom (v katerem otrok seveda ne sliši ocene, ampak grožnjo ...). S tem se izognemo "programiranju".
Na podoben način psihologinja Jainott predlaga reševanje vprašanja pozitivnega vrednotenja. Predlaga se na primer naslednji komunikacijski model:
Mati: Vrt je bil tako umazan ... Sploh si nisem mislila, da je mogoče vse počistiti v enem dnevu.
Sin, uspelo mi je!
mati. Vrt je zdaj tako lep! Lepo ga je pogledati.
Sin: postalo je jasno.
Mat: Hvala, sin!
Sin (široko nasmejan): Ni za kaj.

Nasprotno, pohvale, ki ocenjujejo otroka samega, in ne njegovih dejanj, so škodljive, meni avtor. Med škodljivimi učinki je razvoj občutkov krivde in protesta - " svetlo sonce slepi oči"; mi bi dodali - možna tvorba pri otroku histerične lastnosti značaj v obliki pretirane potrebe po navdušenem, občudujočem priznanju njegove osebnosti. Zato so med škodljivimi ocenami imenovani:

Čudovit sin si!
Ti si prava mamina pomočnica!
Kaj bi mama brez tebe?!

V predlaganem modelu komunikacije govorimo, kot vidimo, o vrtu, o težavah, o čistoči, o delu, ne pa o otrokovi osebnosti. Ocena je sestavljena, poudarja znanstvenik, iz dveh točk: iz tega, kar otrokom povemo, in iz tega, kar otrok sam, na podlagi naših besed, sklepa o sebi. Pri vrednotenju priporočila - pohvaliti akcijo in samo akcijo - bi poudarili nujnost upoštevanja starosti otrok.

Jainott ima vsekakor prav, da je ocena sestavljena iz teh dveh komponent. Da pa bi se otrok lahko samostojno ocenjeval na podlagi ocene odraslega, mora vsaj enkrat doživeti pozitivno oceno svoje osebnosti (vsaj toliko, da si lahko reče: »Jaz super sem!«). Predšolsko otroštvo, je po našem mnenju čas, ko so pozitivne ocene posameznika kot celote pedagoško upravičene.

Zanimivo izkušnjo takšnega pozitivnega vrednotenja osebnosti v kontekstu oblikovanja moralne samopodobe otrok vsebuje predlagana metodologija. domači psiholog V. G. Shchur (niz študij, izvedenih pod vodstvom S. G. Yakobsona). Otrokom, ki so jim nepravično razdeljevali igrače in so bili pod »pritiskom dejstev« prisiljeni v negativno oceno (»... kot Karabas Bara-bas!«), je eksperimentator dejal: »In vem, kdo v resnici ste. .. TI SI PINOKOKACIO!”

Ta vpliv je imel, kot so pokazala opazovanja v različnih situacijah, veliko moč sugestije. Sprva je moral eksperimentator od časa do časa opomniti, najprej z besedo, nato s pogledom: "Pinokio!.." Nato je potreba po opominu izginila sama od sebe. Otroci so se spremenili dobesedno pred našimi očmi, zlasti se je zmanjšala stopnja konfliktov. Ob analizi te izkušnje se znajdemo na meji med običajnimi in ti anticipativnimi ocenami.

B. Predhodna ocena.

V. Sukhomlinsky je pozval k začetku vsakega posla z občutkom uspeha: ne sme se pojaviti le na koncu, ampak tudi na začetku dejanja.

Ustvarjanje pogojev, ki otrokom dajejo občutek veselja do iskanja in premagovanja, je posebna naloga strokovnega učitelja.

Vsak učitelj pa mora vsak dan in vsako uro samostojno reševati isti problem: za kaj pohvaliti otroka, za katere vidike njegovega vedenja ali morda kakšne rezultate je otrok dosegel (risanje, modeliranje, zapeta pesmica itd.) ) bi lahko bili razlog za pozitivno oceno otrokove osebnosti. "Če ne veste, za kaj pohvaliti svojega otroka, si to izmislite!"- razumno svetuje v knjigi " Nenavaden otrok"psihiater in psihoterapevt V. Levy. Glavna stvar, ki jo je treba tukaj prenesti otroku, je iskrena vera v njegove sposobnosti. Nekaj ​​podobnega se pojavi pri "odraslem"

socialna psihologija

pod imenom »napredovanje z zaupanjem«, ki vodi do pomembnega osebnega in strokovnega razvojnega učinka. Tehnika »intenzivne psihoterapije« pri delu z odraslimi temelji predvsem na veri v možnosti osebne rasti.

B. Prepovedi. Ko želijo odrasli preprečiti določena otrokova dejanja, ki se jim zdijo nespodobna ali škodljiva, se zatečejo k prepovedim. A splošno znano je: »prepovedani sadež je sladek«; prepovedi lahko predstavljajo poziv k dejanju, kar potrjujejo posebne raziskave. Izkazalo se je, da niti ni treba imeti »sada«, torej predmeta, ki bi bil na začetku sam po sebi privlačen, ne glede na uvedbo prepovedi. Dovolj je označiti mejo (»črta prepovedi«).

Preseganje črte je mogoče razložiti z mehanizmom samoposnemanja, katerega bistvo je ponavljanje miselnega dejanja v resnici.
Ko se človeku prepove kakršno koli dejanje, začne intenzivno razmišljati o tem, svojem

Miselni in učinkoviti načrti za otroka so še preveč enotni. Zaradi tega otrok obvlada prepoved tako, da v resnici izvede prepovedano dejanje. Na primer, ko otrokom ne rečejo, naj gredo v drugo polovico sobe, imajo miselno sliko prepovedanega dejanja, medtem ko »kohezija« miselnih in učinkovitih načrtov, značilna za otroke, stare dve ali tri leta, prispeva k takojšnjemu utelešenju miselnega dejanja na učinkovit način. S starostjo, z razvojem samozavedanja, se »razdalja« med mislijo in dejanji povečuje: človek si lahko zamisli, ne pa tudi izvede prepovedano gibanje.

Kako biti odrasel, kako preprečiti, da bi se prepoved spremenila v »izziv«?

Eden od načinov je po našem mnenju uvedba alternativ: da ne bi razmišljali o »rumeni opici«, pomislite na »rdečega« ali »belega slona«. Z drugimi besedami, poleg predstavitve prepovedi je treba navesti potrebo ali možnost izvajanja nadomestnih dejanj, ki so alternativa prepovedanemu ("To je tisto, kar je treba storiti").

K izgradnji komunikacijskega stila med starši in odraslimi.

S tveganjem subjektivnosti menimo, da je sposobnost vzdrževanja komunikacije z otroki po tipu "starš - odrasli" ena najtežjih zvrsti pedagoške komunikacije. Hkrati je jasno pedagoška spretnost učiteljica Glavna težava je v tem, da, prvič, ko vplivate na otroka, ga ne postavite v položaj Otroka, ker moramo govoriti o sklicevanju na razumski princip otroka (njegovega Odraslega); in drugič, tako da učitelj pri komuniciranju sam ohranja "podaljšek od zgoraj", tj. da se ne zateče k položaju "odrasli - odrasli".

To lahko formuliramo takole: moralne norme, ki so predstavljene otrokom, je treba »preoblikovati glede na starost (po besedah ​​učiteljice R. S. Bure) so norme kot znanje naslovljene na otrokovo ego-stanje in hkrati to znanje , ki je norma, predstavljena kot »od zgoraj«, iz ego-stanja Starša vzgojitelja.

Primer takega vpliva so opomniki, kot so opozorila, nasveti (»kaj je treba storiti, da...«). Ta pogled predstavlja dosleden razvoj stališča A. S. Makarenka o organizaciji vzgojni vplivi. Manj koristno bo, če otroku poveste:

Tukaj je metla, pometi sobo, naredi to tako ali tako (slog Starš-Otrok).
Bolje je, če mu zaupate vzdrževanje čistoče v določenem prostoru, kako bo to storil on, pa naj se odloči in za odločitev odgovarja sam. V prvem primeru otroku zadate le mišično, v drugem primeru organizacijsko nalogo; slednje je veliko bolj zapleteno in uporabno.

K izgradnji komunikacijskega stila med starši.

Na žalost je tovrstna komunikacija v izobraževalni praksi praktično odsotna. Medtem pa je ta slog komunikacije lahko zelo učinkovit, če učitelj izbere pravo situacijo. Na primer, učitelj ve, da ima Rom razmetane igrače, in namesto da bi Roma grajal, kot je običajno za take primere, izpelje plemenito ogorčenje.

Učiteljica ogorčeno reče: »Glejte, kakšna sramota so naredili: vse je bilo tako čisto in pospravljeno, mi pa moramo delati nered.« Učiteljeva naloga v tem primeru je , da ga pustis samega s sabo , da gres okoli vprasanja osebna odgovornost Romi, usmeri udarec »mimo« in tako uprizori dialog med dvema staršema ter ustvari posebno vzdušje zaupne komunikacije.
»Vidiš, Roma, skupaj bova morala pospravljati,« pravijo, vedno nam gre.

K izgradnji komunikacijskega sloga "otrok - starš".

Tovrstne situacije so nastale v poskusih E.V.

S postavitvijo otrok v položaj »odgovornega«, »nadzornika« mu je uspelo temeljito spremeniti tip vedenja otrok: preseči »globalno posnemanje«, »pristranskost« otroških sodb, zvijačnost, nepravičnost itd.

V šolski praksi učiteljev Sh. A. Amonashvilija, Dusovitskega in drugih so bile namerno ustvarjene situacije, ko učitelj »naredi napako« in ga otroci popravijo, kar pomembno vpliva na učenje, razvija občutek samozavesti in kritičnost. Medtem pa so že opažene težave otrok v ego-stanju Starša in težave otrok pri sprejemanju tega položaja. Zdi se možno in smotrno zastaviti vprašanje premagovanja teh težav v praksi. Na primer, učitelj prosi otroke, naj mu zavežejo oči, tako da na njihov ukaz opravlja naloge, ki jih običajno daje otrokom sam. Naloga mora biti precej težka in »na slepo« nerešljiva. Voditi ga morajo otroci. Take situacije bi po našem mnenju morale prispevati ustvarjanje pogojev

, kar ustreza vzpostavitvi komunikacijske linije "otrok - starš" med učiteljem in otrokom.

Zdi se, da ta način komunikacije nima mesta v vrtcu. Vendar pa lahko poskusite simulirati situacijo, v kateri bo otrok postal bolj kompetenten kot odrasel. Na primer, otroci se igrajo in odrasel želi biti sprejet v igro, zato prosi, da se ga naučijo pravil.

Pomembno je posnemati težave pri obvladovanju pravil; Napake odraslega bi morale biti neigralne narave in otrokom ne smejo povzročati smeha - za odraslega bi moralo biti težko. V nasprotju z eksperimentalnimi situacijami E. V. Subbotskega ta situacija vključuje obvladovanje izkušenj otrok, iger kot posebne otroške oblike interakcije (v poskusih E. V. Subbotskega so otroci prilagajali svoje starejše dejavnostim za »odrasle«, ki so delovale v starševski obliki). vloga).

Hkrati otroci obvladajo položaj podpore drugim, ki temelji na osebnih izkušnjah. Izkaže se, da je otrokov intelekt vključen v prosocialno (v korist drugega) dejavnost. Naj še opozorimo, da bi ob tem morala rasti tudi otrokova samopodoba kot subjekt pomoči.

K izgradnji komunikacijskega stila "Otrok-Otrok".

Podobne situacije se uporabljajo v praksi psihoterapije. Na primer, da bi otroka osvobodili strahov, ki se lahko kažejo v izogibanju stikom z otroki ali v impulzivni »nemotivirani« agresiji, ga učitelj vključi v igro v stilu lutkovne predstave.

Za paravanom je učitelj in eden ali več otrok. Z lutkami manipulirajo tako, da niso vidne otrokom.

Učitelj, ki deluje, recimo, v vlogi lisice, opice ali mačke v interakciji z drugimi liki iz igre, posnema situacije nepričakovane grožnje, strahu in zaščite, zvijačnosti in prevare, prijateljstva in prevare itd.

Med igro se ustvarjajo pogoji, v katerih otroci premagujejo lastne strahove. Včasih je igra strukturirana tako, da odrasli in otroci izmenično zavzamejo položaj branilca in napadalca. Čustvo strahu zamenja čustvo zmage.

K izgradnji komunikacijskega stila "Odrasel - Starš".

Na primer, otroku je zaupana ura in se prosi, da zagotovi, da učitelj ne zamudi časa za pomemben sestanek z nekom (za to učitelj zapusti skupino pravočasno) ali uro začetka pouka itd. V v tem primeru se učitelj sklicuje na prezasedenost, zaradi katere ne more spremljati časa. V tem primeru je pomembno ohraniti določen ton komunikacije z otrokom, v katerem sta zaskrbljenost in poudarjen interes za pomoč prav temu otroku: "Prosim te, ker ne boš pozabil."

K izgradnji komunikacijskega stila "odrasli - odrasli".

Pomemben pogoj za komunikacijo v položaju "Odrasel - Odrasel" je iskrenost v dojemanju otroka kot odraslega - enakopravna želja po delovanju, prepoznavanju in odkrivanju skupaj z njim. Poudarjamo, da z vidika vzgoje ni pomembna vsebina komunikacije med učiteljem in otrokom sama po sebi, temveč dejstvo, da gre za resno komunikacijo, enakopravno. Tukaj je pomembno ostati "na valu" "odrasli - odrasli".

Zlahka si je predstavljati, kako bi se približno enaka vsebina lahko izrazila v položaju »zgoraj«. Na primer: »Še enkrat vas spomnim: vse je treba storiti pravočasno. Samo zapomnite si: ko filokaktus ni bil pravočasno zalit, se je posušil (kazalec gor). Tako bodo živali zbolele (spet gor prst) če ne skrbite zanje" (" Starš - odrasel") ali: "No, spomnite se, kdo od vas ni zalival filokaktusa, zaradi katerega je filokaktus ovenel? Čas je, da se spomnite: ne jemljite skrbi za živali, pa bodo tudi te zbolele, tako da...” (»Starš – Otrok«).

K izgradnji komunikacijskega sloga "odrasli - otrok".

Osnovo za gradnjo tega sloga komunikacije vidimo v razvoju intenzivne psihoterapije C. Rogersa. Pravilo, ki naj bi se ga učitelj v tem primeru držal, lahko formuliramo kot razumevanje, sprejemanje in priznanje, o čemer smo že govorili zgoraj.

Tako smo pogledali devet možnih komunikacijskih stilov med učiteljem in otrokom. Hkrati pa nismo naključno poudarili približne in nedokončane narave tukaj predstavljenega razvoja. Konstrukcija vsakega od navedenih komunikacijskih stilov zahteva pomembne tako eksperimentalne kot praktične preizkuse "moči" v pogojih resničnega pedagoškega procesa.

Druge publikacije na temo tega članka: