Një mësim mbi zhvillimin e perceptimit fonetik dhe strukturimin leksiko-gramatik të të folurit bazuar në temën "Vjeshta. Përmbledhje e aktiviteteve edukative në një grup shkollor përgatitor për fëmijët me nevoja të veçanta me temë: Vjeshtë

Korrigjuese objektivat arsimore: - mësojnë të plotësojnë një fjali sipas kuptimit të saj;

Mësoni të bëni fjali duke përdorur dy fjalë referimi;

- aktivizoni dhe zgjeroni fjalorin e fëmijëve në temën "Vjeshta";

Forconi aftësinë e fëmijëve për të zgjedhur disa veprime për emrin e një objekti;

Detyrat korrigjuese dhe edukative: zhvillimi i koordinimit të lëvizjeve, orientimi hapësinor, aftësi të shkëlqyera motorike gishtat, zhvillimi i të menduarit.

Pajisjet: fotot e stinëve, një kuti postare, zarfe, foto temash për temat që studiohen, një top, një pemë kartoni, foto subjektesh me imazhe nga 1 deri në 10 shenja të vjeshtës.

Ecuria e mësimit:

1.Momenti organizativ . Formoni njëri pas tjetrit siç udhëzohet nga logopedi. Vlad do të qëndrojë pas Mashës. Nastya përballë Rostislav. Arina është pas Artemit. etj. Pastaj logopedi bën pyetje: Vlad, kujt je pas? Kush je përpara, Nastya? Mes kujt qëndroni Vadim? Kujt je duke qëndruar pas, Masha? Pranë kujt po qëndroni, roma? etj.

2. Pjesa kryesore.

Logopedi: Mos harroni djema, cilat stinë njihni (E saktë). Tani do të luajmë lojën "Mbyllni foton" Këtu janë fotografitë që përshkruajnë stinët. Dimrin do ta mbulojmë me katrorë të bardhë, pranverën me jeshile, verën me të kuqe, vjeshtën me të verdhë. Në çdo rresht duhet të gjeni një foto që nuk ka kuptim. Dhe vendoseni në kanavacën e radhitjes.

Logopedi: Shikoni panelin. Të gjitha fotot, me çfarë stine?

(Fëmijët: Vjeshtë). Sot do të jemi me ju, duke folur për vjeshtën.

Lojë "Mail".

Logopedi: Posta mbërriti sot në mëngjes dhe ju duhet të merrni një zarf për të gjithë. Ka foto të ngjitura në karriget tuaja. Postieri do t'ju japë zarfe me shkronja në përputhje me ngjitësit në karriget tuaja (Postieri merr zarfe me ngjitëse nga kutia postare dhe emërton rrugën në bazë të imazhit të zarfit (Rruga Klenovaya, etj., Rrugët në bazë të emrave. e gjetheve nga pemët dhe shkurret.) dhe ia jep zarfin në adresë, fëmija hap zarfin dhe e nxjerr foto subjekti me temën "Vjeshta".

Logopedi: të cilit postieri i jep zarfin, fëmija nxjerr një fotografi dhe thotë se çfarë bën objekti i tij (Zarfat përmbajnë fotografi: dielli, retë, shiu, era, bari, gjethet, ariu, lepuri, iriq, dallëndyshja. ketri) Për shembull: dielli në vjeshtë (çfarë bën?) - shkëlqen, lind, shkëlqen, bie, ndriçon, nuk ngroh.

Loja "Pema Magjike".

Logopedi: Mos harroni, djema, ne lexuam veprën e K. Chukovsky

"Pema e mrekullisë". Dhe ne kemi të njëjtën mrekulli - një pemë do të rritet mbi të artikuj të ndryshëm. Të gjitha lidhen me temën e vjeshtës. (Fotot vendosen para fëmijëve. Logopedi bën një gjëegjëzë për një nga objektet e paraqitura në figurë. Fëmijët hamendësojnë dhe gjejnë figurën përkatëse dhe e "varin" këtë figurë në një pemë dhe emërtojnë sasinë:

Leshi pambuku me gëzof

Duke lundruar diku.

Sa më i ulët të jetë leshi i pambukut -

Sa më shumë afrohet shiu.

Child.Cloud (Bën një foto dhe numëron: një re, dy re, tre re, katër re, pesë re)

Logopedi bën gjëegjëza për një ombrellë, diell, një kërpudha, një pemë, një gjethe, një ketër, një iriq, një ari, një mushama, galoshe dhe një pemë rowan.

Ushtrime fizike. Loja "Plotësimi i fjalisë".

Logopedi: Djema, tani do të luajmë me topin. Kujt ia hedh topin, ai mbaron fjalinë.

Zogjtë fluturojnë në jug (kur?.)…..Dielli u fsheh pas reve, u bë…(si?) Pas shiut u bë (si?)…Trëndafili erë e fortë, me shkrirjen (si?)….Kafshët ndryshojnë ngjyrën e leshit (kur?)…. etj.

Logopedi: Ju keni fotografi të ardhura në zarfe. Unë do t'ju jap nga një fotografi më shumë secila dhe ju do të krijoni fjali duke përdorur këto dy fjalë: era - gjethe, diell - qiell, gjethe - degë, akulli - pellg, era - gjethe, mollë - pemë, perime - shtrat kopshti, çizme gome - pellgje etj.

Fundi. Udhëtimi ynë përfundon. Më korrigjo nëse ky gjykim nuk është i saktë dhe nëse është i saktë, më thuaj se është i saktë: Dielli është i rrumbullakët dhe gjethet e lisit jeshile. Në vjeshtë era është e fortë dhe dielli është i ngrohtë, etj.

Titulli: Shënimet e mësuesit-logopedist në grupi përgatitor për fëmijët me moszhvillimi i përgjithshëm fjalimet mbi leksiko-gramatikore Unë po ndërtoj një fjalim me temën "Vjeshtë"
Emërtimi: Shënime mësimore, klasa për ECD/logopedi

Titulli i punës: mësues-logopedist
Vendi i punës: Parashkollor autonom komunal institucioni arsimor Qendra e Zhvillimit të Fëmijëve kopshti i fëmijëve Nr 36 Kurganinsk
Vendndodhja: Rajoni i Krasnodarit, qyteti Kurganinsk, rruga Rosa Luxemburg

Institucion arsimor buxhetor komunal për fëmijë parashkollorë dhe të vegjël mosha shkollore shkolla fillore- kopsht fëmijësh

Essentuki

Abstrakt mësim nëngrupi

mbi formimin e kategorive leksikore e gramatikore dhe të të folurit koherent

në përgatitje grupi i terapisë së të folurit me nivelin 3 të OHP

( viti i dytë i studimit )

Tema:"vjeshte"

Synimi:

Zhvilloni aftësi koherente të të folurit.

Detyrat:

Vazhdoni të zgjeroni dhe aktivizoni fjalorin në temën "Vjeshtë";

Konsolidoni dhe sqaroni njohuritë e fëmijëve për temën "Vjeshta";

marrëveshje emërore Me zvogëlimin - prapashtesa të dashura

Formimi i sinonimeve, antonimeve;

Mësoni përbërjen fjalitë e përbëra me lidhjen "a"

Vazhdoni të mësoni përbërjen e plotë dhe të qëndrueshme të një tregimi koherent "Vjeshtë" duke përdorur fjalët e para në një fjali

Vazhdoni të zhvilloni kujtesa dëgjimore dhe vëmendje;

Kultivoni dashurinë për natyra amtare.

Teknologjitë e kursimit të shëndetit

Vazhdoni të punoni në zhvillimin e aftësive motorike bruto dhe të shkëlqyera,

Përdorimi pauza dinamike në një temë leksikore

Pajisjet:

- iriq (lodër dore)

Sharik Su-Jok

Set pikturash “Stinët. vjeshte"

Org. moment. Ai që thërret me dashuri (gjethe, diell, erë, shi...) do të ulet.

Shfaqet një iriq (një lodër në dorën e logopedit) dhe kërkon të ngrohet. Fëmijët e ftojnë të luajë me ta.

Gjimnastikë gishtash"Iriqi" me një top Su-Jok ( Ushtrimi kryhet së pari në dorën e djathtë, pastaj në të majtë)

Iriq, iriq, iriq dinak,

dukesh si top.

(fëmijët ngasin Su-Jok midis pëllëmbëve)

Ka gjilpëra në anën e pasme

(lëvizjet e masazhit gishtin e madh)

shumë, shumë me gjemba.

(lëvizjet e masazhit gisht tregues)

Edhe pse iriq është i vogël në shtat,

(lëvizjet e masazhit të gishtit të mesëm)

na tregoi gjembat

(lëvizjet e masazhit gishti i unazës)

Dhe gjembat gjithashtu

(lëvizjet e masazhit të gishtit të vogël)

duken si një iriq

(fëmijët rrotullojnë Su-Jok midis pëllëmbëve të tyre).

Logopedi: Djema, ku mund të shihni një iriq?

Fëmijët: Në pyll.

Logopedi: është e drejtë, djema, dhe unë dua t'ju ftoj pyll vjeshte

lexon një poezi:

Gjethet nga pemët në pyll po bien.

Shiu bie i trishtuar në çati.

Qielli i ndritshëm i thotë lamtumirë tokës.

Vjeshtë e zymtë troket në dritare.

Djema, çfarë ndjenjash përjetuat kur dëgjuat poezinë?

Çfarë bëjnë gjethet? Shi? Qielli?

Çfarë mund të thoni për vjeshtën? Çfarë është vjeshta? Çfarë dite vjeshte? Dielli i vjeshtës, cila? Çfarë lloj gjethesh të vjeshtës?

Le t'i tregojmë iriqit për shenjat e vjeshtës që tashmë i njohim dhe i mbajmë mend muajt e vjeshtës. (Inkurajoni të përgjigjeni në fjali të plota)

Lojëra me një iriq. (Topi Su-Jok)

D/U "Thuaj ndryshe"

Koha e shurdhër - e shurdhër, e trishtuar, e zymtë, e zymtë;

Qielli është gri - i errët, i ftohtë, me re.

Pemë të zhveshura - të zhveshura, të zhveshura (pa gjethe)

Lule të thata - të vyshkura, të thara.

D/U "Thuaj të kundërtën"

vjeshte herët-vonë;

Ditë me shi - me diell;

Qielli është blu - gri;

Moti është i vranët - i kthjellët;

Bari është i lagësht - i thatë;

D/u "Korrigjo fjalinë" duke punuar me fjali të deformuara

Fryn, vjeshtë, erë, ftohtë.

Gjethet dhe pemët zverdhen.

Toka, bari, mbi, thahet.

Zogjtë fluturojnë në jug.

Dritë, vjeshtë, shi, shi.

D/U "Gjeni fjalën"

Era fryn dhe erërat….

Zogu fluturon larg, dhe zogjtë...

Gjethi bëhet i verdhë, dhe gjethet...

Bie shi, dhe shiu...

Lulja zbehet dhe lulet...

I ftohti po vjen dhe i ftohti...

Të korrat piqen dhe të korrat...

Gjethja bie dhe gjethet...

D/I "Ndihmoni iriqin të shkruajë një histori" Përpilimi i një tregimi koherent "Vjeshtë" duke përdorur fjalët e para në një fjali:

“Vera ka kaluar dhe ka ardhur... Ditët janë bërë... dhe netët... Është fryrë... Është bërë...

Njerëzit vishen... Në pemë.... Në tokë... Bie shi... Vitet... Zogj... Njerëz që mbledhin... Së shpejti...

Ushtrime fizike. "Ne jemi gjethet e vjeshtës"

Ne jemi gjethet e vjeshtës

Ata ishin ulur në një pemë.

Frynte era dhe ata fluturuan.

Ne po fluturonim, po fluturonim

Dhe ata u ulën të qetë në tokë.

Era erdhi përsëri

Dhe ai mblodhi të gjitha gjethet.

Rrotullojini, rrotullojini

Dhe e hodhi në tokë

Fëmijët e përsërisin historinë pa ndihmën e logopedit, stimulon fëmijët që kanë më shumë histori të plota.

Rezultati:

Iriqi: Bravo djema, sa mirë e kanë rrëfyer historinë time.

Logopedi: Dhe ata gjithashtu luajtën me ju. Ndihmoni Hedgehog të kujtojë se çfarë lojëra kemi luajtur dhe si kemi folur saktë dhe bukur. (Fëmijët kujtojnë dhe logopedi përmbledh

Mësues logopedi: Nadezhda Aleksandrovna Kalinina, Shkolla GBOU 1566, Moskë 2018

Qëllimet:

Aktivizimi dhe grumbullimi i fjalorit mbi temën "Ushqim" .
Përmirësimi i aftësive të fjalëformimit.
Konsolidimi i aftësive përdorim praktik mbiemra relativ në fjalimin e pavarur.
Mësimi për të pajtuar mbiemrat lidhor me emrat në gjini, numër dhe rasën.
Ushtroni fëmijët në përdorimin e emrave në rasë gjinore me parafjalë në rast instrumental me parafjalë.
Zhvillimi aktiviteti njohës fëmijët: perceptimi vizual dhe të menduarit logjik.
Edukimi dhe përsosja e aftësive të sjelljes kulturore në vende publike.

Pajisjet: Kavanoza me drithëra, tenxhere me produkte të ndryshme, një imazh i sheshtë pjatash me perime, një imazh i sheshtë kanaçesh dhe shishe me fruta, një imazh fragmentar i kupave me komposto, një personazh "Kuzhinieri i gëzuar" .

Forma e mësimit: jo tradicionale.

Ecuria e mësimit.

1. Org. Moment.

Sot do të vizitojmë një kafene. Sa prej jush kanë qenë tashmë në një kafene? Çfarë po bëjnë njerëzit në kafene? (pi, ha, ha)

2. Mendoni se çfarë dëshironi të porosisni për drekë. Le të shkojmë në vitrinë dhe të shohim se çfarë sallatash janë në menu.

Ejani dhe merrni një pjatë sallatë. Çfarë lloj sallate do të hani? (Do të ha sallatë me karrota. Dhe do të ha sallatë me panxhar. Dhe do të ha sallatë me lakër (qepë, domate, kastravec, hudhër, patëllxhan)

Cili është emri i salcës së lakërit? - sallatë me lakër.

Si quhet sallata me karrota? – sallatë me karrota.

Si quhet sallata e panxharit? - sallatë panxhar.

Cili është emri i sallatës me qepë? – sallatë me qepë.

Cili është emri i sallatës me kastravec? – sallatë me kastravec.

Cili është emri i sallatës së domates? – sallatë domate etj.

Si mund t'i quash me një fjalë kastravecat, domatet, lakrën, qepën, hudhrën, patëllxhanët? - Perimet.

Ne hamë sallata me perime. Çfarë lloj sallatash janë këto? - Perimet.

3. Tani do të hamë supë, dhe me mend çfarë lloj supe do të hani?

Unë kam bizele. Unë do të ha supë me bizele.

Unë kam vermiçelin në një tenxhere. Unë do të ha supë me petë.

Unë kam fasule. Unë do të ha supë me fasule.

Unë kam panxhar. Unë do të ha supë me panxharë.

Unë kam patate. Unë do të ha supë me patate.

Unë kam oriz. Unë do të ha supë orizi.

Unë kam mish. Unë do të ha supë me mish.

Unë kam peshk. Unë do të ha supë peshku.

4. Për pjatën e dytë do të ketë qull. Nga se bëhet qulli? Emërtoni qullën në bazë të grurit tuaj.

Unë kam bollgur, bën qull bollgur. Unë kam hikërror dhe bëj qull hikërror prej tij.

Unë kam oriz, ajo bën qull orizi. Unë kam elb margaritar, dhe bën qull elb margaritar.

Meli kam, prej tij bëj qull meli. Unë kam bollgur, ajo bën bollgur.

Unë kam bizele, ata bëjnë qull bizele.

5. Një minutë fizike ose pauzë dinamike.

Dhe tani ju dhe unë do të pushojmë pak.

Në shtëpinë e Arkipit tonë

Çdo ditë është vetëm e qeshura

Hyni brenda. Dera është e hapur - ka një kënaqësi për të gjithë.

Dy lepurushë galopuan dhe më trajtuan me gjemba të detit.

Erdhën gjelat dhe qitën kallinjtë.

Fluturuan mizat dhe hëngrën koren e bukës.

Lepurushët e vegjël erdhën dhe grabitën të gjitha luleshtrydhet.

Breshkat më në fund u zvarritën pikërisht në orën tre.

Gjithçka që u kishte mbetur ishte një fetë portokalli.

6. – Sa drekë e shijshme kishim. Çfarë do të ndodhë në ditën e tretë? Komposto.

Çfarë komposto keni?

Komposto me mollë? – komposto me kumbulla molle? - kumbulla

Komposto dardhe? - komposto me qershi dardhe? – qershi

Komposto me luleshtrydhe? – komposto me mjedër luleshtrydhe? – mjedër

7. Çfarë do të dëshironit të hani për ëmbëlsirë?

Do të doja të haja byrek me qershi.

Dhe unë do të doja të haja cheesecake.

Do të doja të haja pelte luleshtrydhe.

8. Ju dhe unë hëngrëm drekë në një kafene. E shijuat drekën? Dhe kush e përgatiti? - Gatuaj

Nga çfarë e përgatiti kuzhinierja darkën? - Nga produktet. Një kuzhinier i gëzuar erdhi të na vizitojë dhe dëshiron të luajë lojëra të ndryshme me ju.

A) Çfarë mund të gatuhet nga mishi? - supë, kotele, qofte, tavë.

Çfarë lloj supe me mish? – mish

Dhe kotelet? – mish

Po tava? – mish

B) Çfarë mund të bëhet nga gjiza? - cheesecakes, kek, tavë.

Çfarë lloj petullash me gjizë? – gjizë

Po tortën? – gjizë

Po tava? – gjizë

P) Çfarë mund të gatuani nga mollët? – komposto, reçel, lëng, byrek.

Çfarë lloj komposto me mollë? – mollë

Çfarë lloj reçeli molle? – mollë

Çfarë lloj byreku me mollë? – mollë

D) Tani dëgjoni dhe emërtoni - çfarë është e tepërt?

Lëng dardhe, qull bollguri, komposto qershie.

Supë me mish, supë peshku, kek me luleshtrydhe.

Lëng portokalli, qull hikërror, qull orizi.

D) Lojë "Ndodh - nuk ndodh" .

Tortë peshku, komposto me mish, pure patatesh, reçel hikërror.

E) Pije me boronicë (Cila?)- pije me boronicë.

Byrek me mollë (Cila?)- byrek me mollë.

Tavë me gjizë (cila?)- tavë me gjizë.

Kotoleta pule (cila?)- kotelet pule.

Petulla me patate (cila?)- petulla me patate.

Supë peshku (Cila?)- supë peshku.

Borscht me panxhar (Cila?)- borscht panxhar.

Komposto kumbulle (Cila?)– komposto kumbulle.

Lëng frutash (Cila?)- lëng frutash.

Lëng mishi (Cila?)- lëng mishi.

9. Shefi gazmor ka përgatitur një surprizë për ju. Ngrini buzën e mbulesës së tavolinës dhe nxirrni atë që është aty. Ky është reçel. Me çfarë lloj reçeli do të shkoni për çaj në grup?

(Do të pi çaj me reçel kajsi, qershi, mjedër, mollë, dardhë, kumbulla, luleshtrydhe, pjeshkë)

10. Përmbledhje e orës së mësimit. – Ku kemi qenë sot? _me çfarë e trajtuam veten? Le t'i themi lamtumirë kuzhinierit tonë të gëzuar dhe ta falënderojmë për kënaqësitë.

Letërsia.

T.B. Filiçeva, G.V. Çirkina “Përgatitja e fëmijëve me nevoja të veçanta për shkollë në një kopsht të veçantë” M., 1991
T.B. Filiçeva, N.A. Cheveleva, G.V. Çirkina "Dëmtimi i të folurit tek fëmijët" . M., 1993
T.A. Tkaçenko "Në klasën e parë - pa defekte në të folur" . S-P. 1999
T.B. Filiçeva, G.V. Çirkina “Eleminimi i moszhvillimit të përgjithshëm të të folurit tek fëmijët mosha parashkollore» . M. 2004
T.A. Matrosova "Organizata klasat korrektuese me fëmijët parashkollorë çrregullime të të folurit» M. 2005

Mësimi ndihmon në në një mënyrë argëtuese sistematizojnë idetë rreth ndryshimet e vjeshtës në natyrë, formoni ide për periudhat e vjeshtës, plotësoni fjalorin aktiv me emra me prapashtesa zvogëluese, fjalë të ndërlikuara midis nxënësve të grupit përgatitor të terapisë së të folurit. Përdoret manuali i autorit "Logo Book".

Qëllimet korrigjuese dhe edukative. Përgjithësimi dhe sistematizimi i ideve për ndryshimet e vjeshtës në natyrë. Formimi i ideve për periudhat e vjeshtës dhe veçoritë e tyre karakteristike. Rimbushje fjalor aktiv emrat me prapashtesa zvogëluese (lisi, thupër), fjalë të ndërlikuara (rënia e gjetheve). Zgjerimi i idesë së kuptimi figurativ fjalët e arta (vjeshtë e artë). Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit (përzgjedhja e përkufizimeve homogjene, pajtimi i emrave me mbiemrat në gjini, rasë, numër).

Qëllimet korrigjuese dhe zhvillimore. Zhvillimi i të gjitha shqisave dhe përmirësimi i aftësisë për të perceptuar objektet dhe fenomenet e realitetit përreth përmes të gjitha shqisave. Zhvillimi i të folurit koherent, perceptimi vizual, aftësitë motorike artikuluese, fine dhe bruto, koordinimi i lëvizjeve me të folurit.

Qëllimet arsimore. Formimi i aftësive të bashkëpunimit, mirëkuptimit të ndërsjellë, pavarësisë, aktivitetit, iniciativës, përgjegjësisë. Nxitja e dashurisë dhe respektit për natyrën.

Pajisjet . Shporta me gjethe shumëngjyrëshe pemë të ndryshme, kavalet, 3 fotografi që paraqesin vjeshtën e hershme, të artë dhe të vonë, faqja e dytë e "Librit të Logos", vizatime me imazhe të mbivendosura gjethesh sipas numrit të fëmijëve.

Ecuria e mësimit

1. Momenti organizativ. (Njoftimi i temës së mësimit. Krijimi i një sfondi emocional. Plotësimi i fjalorit aktiv me emra me prapashtesa zvogëluese.)

Logopedi takon fëmijët në derën e zyrës, ku tingulli i " Kënga e vjeshtës"P. Tchaikovsky, me një shportë në duar. Shporta është e mbushur me gjethe shumëngjyrëshe të pemëve të ndryshme. Logopedi e ngre shportën në nivelin e fytyrave të fëmijëve dhe i fton ata të nuhasin gjethet e vjeshtës, dhe më pas u kërkon fëmijëve të zgjedhin një copë letër për secilën dhe të shkojnë me të në tryezë.

Logopedi. Ai që kujton emrin e pemës nga i cili ra gjethja që mori, do të ulet dhe do ta emërojë këtë pemë me dashuri.

Fëmija i parë. Mështeknë.

fëmija i 2-të. Lisi.

fëmija i 3-të. Topolek.

fëmija i 4-të. Aspen.

Fëmijët plotësojnë detyrën e logopedit dhe ulen me radhë në tryezë.

Logopedi. bravo. Ju e përfunduat detyrën time. Vendosni letrat tuaja në tryezë. Na tregoni si duken, si ndihen dhe si erë. Zgjidhni sa më shumë fjalë të jetë e mundur që i përgjigjen pyetjes "Çfarë janë gjethet e vjeshtës?"

Fëmijët. Gjethet e vjeshtës janë shumëngjyrëshe, të gdhendura, të lëmuara, të ftohta, aromatike.

Logopedi. E drejta. Gjethet e vjeshtës që veniten erë shumë të shijshme. Sot do të vazhdojmë bisedën për vjeshtën, se pse vjeshta quhet e artë, do të zbulojmë se cilat periudha dallohen në vjeshtë, si ndryshojnë ato nga njëra-tjetra.

2. Bisedë për vjeshtën bazuar në përvojë personale fëmijët. (Zgjerimi i ideve për ndryshimet e vjeshtës në natyrë. Formimi i ideve për periudhat e vjeshtës dhe veçoritë e tyre karakteristike. Formimi i ideve për kuptimin figurativ të fjalës. (vjeshtë e artë). Përmirësimi i strukturës gramatikore të të folurit (përzgjedhja e përkufizimeve homogjene, pajtimi i mbiemrave me emrat në gjini, rasë, numër).)

Logopedi i shpërndan gjethet e mbetura në një shportë në tryezë.

Logopedi. Cili muaj i vjeshtës përfundon?

Fëmija 1 mbaron.

Logopedi. Cili muaj do të vijë pas tij?

fëmija i 2-të. Pas shtatorit vjen tetori.

Logopedi. Cili muaj përfundon vjeshta?

fëmija i 3-të. Nëntori përfundon në vjeshtë.

Logopedi. E drejta. Shtator zakonisht quhet herët në vjeshtë. Fillimi i tetorit, dhjetëditëshi i parë i këtij muaji quhet ari në vjeshtë. Dhe koha nga gjysma e dytë e tetorit deri në fund të vjeshtës quhet vonë në vjeshtë. Këto periudha të vjeshtës kanë shumë ndryshime. Për shembull, në fillim të vjeshtës është shpesh e ngrohtë gjatë ditës, por e ftohtë gjatë natës. Në fillim të vjeshtës ka ende shumë lule, frutat dhe perimet po piqen, gjethet në pemë sapo kanë filluar të ndryshojnë ngjyrën. Shumë insekte nuk janë zhdukur ende; rajone të ngrohta. Pastaj fillon periudha më e bukur e vjeshtës, vjeshta e artë. Shikoni gjethet e shpërndara në tryezë dhe mendoni pse vjeshta quhet e artë.

Fëmijët. Gjethet në pemë bëhen shumëngjyrësh: të kuqe, të verdhë, të kuqe të ndezur, të kuqe. Kur shikon një pyll apo park vjeshte nga larg, duket i artë.

Logopedi. E drejta. Më pëlqeu shumë shpjegimi që dhatë. Në vjeshtën e artë ka edhe ditë të qarta me diell dhe mjaft të ngrohta. Në vjeshtë, bari gjithashtu ndryshon ngjyrën, zverdhet dhe fillojnë të thahen. Ka më pak lule. Insektet po zhduken gradualisht. Zogjtë shtegtarë fillojnë të fluturojnë larg. Dhe kur pyllit i humbasin gjethet dhe pemët bëhen të zhveshura, do të vijnë vjeshte e vonshme, koha më e trishtë, kur nuk ka më lule, bari është tharë, insektet janë fshehur, zogjtë kanë ikur. Kjo periudhë e vjeshtës është më e ftohta, pothuajse jo ditë me diell, me reshje të shpeshta shiu dhe erëra të ftohta.

3. Ushtrimi “Periudhat e vjeshtës”. (Zhvillimi i perceptimit dhe vëmendjes vizuale, aftësia për të përgjithësuar, fjalim koherent).

Logopedi fshin gjethet në një shportë dhe var në një kavalet tre fotografi që përshkruajnë vjeshtën e hershme, të artë dhe të vonë.

Logopedi. Shikoni fotot dhe përcaktoni se cila prej tyre përshkruan fillim të vjeshtës, në të cilën ka një vjeshtë të artë, në të cilën ka një vjeshtë të vonë. Mund të konsultoheni dhe më pas t'i rregulloni fotografitë në tabelë në atë mënyrë.

Fëmijët kryejnë detyrën e logopedit.

Logopedi. Epo, më bëtë të lumtur duke e kryer detyrën në mënyrë perfekte. Çfarë ju ndihmoi ta përfundoni detyrën si duhet? më thuaj.

Fëmijët tregojnë se cilat shenja i kushtuan vëmendje gjatë përfundimit të detyrës.

Fëmija i parë Fotoja e parë tregon fëmijët në park. Qielli është gri dhe i mbuluar me re. Por gjethet e pemëve dhe barit janë ende të gjelbra, dhe ka shumë lule në shtratin e luleve. Fëmijët janë të veshur me xhaketa të lehta. Kështu që mendova se ishte fillimi i vjeshtës.

fëmija i 2-të. Në foton e dytë shohim pemë të mbuluara me gjethe shumëngjyrëshe. Ata duket se digjen në diell. Kjo foto mund të ishte quajtur "Vjeshta e Artë".

fëmija i 3-të. Në foton e tretë shohim pemë të zhveshura, qiell gri, djemtë dhe vajzat janë të veshur me xhaketa të ngrohta. Artisti përshkroi sezonin më të trishtuar të vjeshtës - vjeshtën e vonë.

4. Të përgjithshme gjimnastikë artikuluese. (Zhvillimi i aftësive motorike artikuluese).

Logopedi u kërkon fëmijëve të marrin një pasqyrë dhe i fton ata të bëjnë disa ushtrime gjimnastike artikuluese

Një gjuhë në një kaçube. Tregoni se si gjuha zvarritet midis pemëve të dendura (dhëmbëve). Buzët në një buzëqeshje. Nxirreni ngadalë gjuhën, duke e kafshuar në të gjithë sipërfaqen.

Ne ngjitemi përmes erës. Buzët në një buzëqeshje. Gjuha "e gjerë" shtrydhet me forcë nga jashtë midis dhëmbëve në mënyrë që dhëmbët e sipërm të gërvishten përgjatë pjesës së pasme të gjuhës. Shenjat e dhëmbëve në gjuhë janë shtigje në pyll.

Bishti i ketrit pulson. Goja është e hapur, buzët janë në një buzëqeshje. Kthejeni gjuhën, e cila del fort nga goja, djathtas dhe majtas në mënyrë që maja e saj të prekë cepat e gojës. Nofullat dhe buzët janë të palëvizshme.

Lingonberries shumë të shijshme. Le të shijojmë përsëri manaferrat. Goja është e hapur. Buzët në një buzëqeshje. Lëpini me majën e gjuhës buzën e sipërme nga një cep i gojës në tjetrin. Lëpini buzën e poshtme. Lëvizjet duhet të jenë të qetë nofullën e poshtme i palëvizshëm.

Goja është e hapur. Buzët në një buzëqeshje. Lëpini të dy buzët, duke bërë lëvizje rrethore me gjuhën tuaj.

Le të lajmë dhëmbët. Ketri na trajtoi me arra. Ne i hëngrëm, tani do t'i "pastrojmë" dhëmbët. “Pastroni” me gjuhë fillimisht dhëmbët e sipërm, pastaj të poshtëm. Pas kësaj, bëni lëvizje rrethore me gjuhën tuaj. Sigurohuni që nofullat të mos lëvizin dhe buzët të mos shpërndahen.

5. Ushtrimi celular “Mjegulla”. (Koordinimi i të folurit me lëvizjen. Zhvillimi i ndjenjës së ritmit, ana prozodike e të folurit).

Logopedi i fton fëmijët të shkojnë në tapet.

Mjegulla varej në fshikëza	Ata ulen dhe performojnë ritmikë
Kopsht dhe oborr	godet me buzën e pëllëmbës dhe me grushte
	sipas katit.
Kapeni mjegullën me duart tuaja	Grushta shtrënguese dhe zhbllokuese ritmike
E mora me pëllëmbë
dhe e shtrydhte fort
Por ai është i shpejtë si një mace	Ata kalojnë gishtat nëpër dysheme.
e mori dhe iku
Mjegulla qëndron mbi lumë	Ata ngrihen në këmbë, ngrenë krahët dhe i shkundin
dhe merr frymë si të gjallë	krah për krah
Si një dele e bardhë me kokë kaçurrelë.	Ata shtrëngojnë duart mbi kokat e tyre.
Dhe brirë të vegjël në këtë kokë,
Por në mëngjes kishte vetëm pika në bar.

6. Puna me “Logo-librin” (Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike, të folurit koherent. Përforcimi i koncepteve të “Vjeshtës së Artë”, rënia e gjetheve)

Logopedi varet faqen 2 nga "Libri i logos" në tabelë.

Logopedi. Djema, tani le të krijojmë foton tonë. Le të përshkruajmë vjeshtën e artë. Para jush shtrihen pjesë të figurës (në tavolinë ka gjethe të bëra prej pëlhure ngjyra të ndryshme, “kurora” me ngjyra të ndryshme, bar, rrëshqitje bore, lule, diell, re).

Tani, secili prej jush do të vijë në tryezë, do të marrë një nga pjesët e figurës që korrespondon me periudhën e "vjeshtës së artë" dhe do ta bashkangjisë në faqen e librit. Secili prej jush do të shpjegojë zgjedhjen tuaj.

Fëmija i parë. Zgjodha dhe ngjita "kurorën" e verdhë të pemës sepse dukej se ishte e artë dhe i ngjante gjetheve të verdha të ylbertë në diell.

fëmija i 2-të. I ngjita pemës gjethe shumëngjyrëshe - të verdha, burgundy dhe jeshile, sepse në vjeshtën e artë gjithçka është hedhur me ngjyra të ndryshme.

fëmija i 3-të. Kam ngjitur bar të verdhë dhe jeshil, sepse në vjeshtën e artë, bari tashmë ka filluar të zverdhet.

fëmija i 4-të. I bashkova diellin dhe renë. Dielli, sepse në vjeshtën e artë dielli ende shkëlqen fort, megjithëse nuk ngroh më si në verë. Dhe një re, sepse në vjeshtën e artë ka edhe ditë me re.

Logopedi. Ju bëtë një punë shumë të mirë për të shpjeguar zgjedhjen tuaj. bravo.

Tani më shpjegoni se çfarë është rënia e gjetheve.

Fëmijët. Rënia e gjetheve është kur gjethet bien nga pemët në vjeshtë.

Logopedi. Le të përshkruajmë rënien e gjetheve në foton tonë. Çfarë duhet bërë për këtë?

Fëmijët. Hiqni gjethet dhe vendosini në bar.

Logopedi. bravo. Ju keni bërë një punë shumë të mirë në këtë detyrë.

7. Gjimnastikë gishtash. (Zhvillimi i aftësive të shkëlqyera motorike)

Logopedi u ofron fëmijëve të bëjnë ushtrime për gishtat e tyre.

8. Punoni bazuar në figurën e gjëegjëzës “Çfarë shihni?” (Zhvillimi i perceptimit pamor, gnosa vizuale. Parandalimi i çrregullimeve të të folurit të shkruar).

Logopedi i jep secilit fëmijë një fotografi - një gjëegjëzë me imazhe të mbivendosura të gjetheve.

Logopedi. Loja e fundit sot - një gjëegjëzë fotografie "Çfarë po shihni?" Secili prej jush ka një fotografi në tavolinë me gjethe të fshehura mbi të. Ju duhet të emërtoni një fletë në një kohë dhe ta rrethoni atë

Fëmija i parë: Unë shoh një gjethe panje.

fëmija i 2-të. Unë shoh një gjethe thupër.

Përvijon imazhin me laps.

fëmija i 3-të. Dhe pashë një gjethe lisi.

Përvijon imazhin me laps.

fëmija i 4-të. Vetëm fleta e rowanit nuk u emërua. Këtu është ai. Përvijon imazhin me laps.

Logopedi. bravo. Ishte një detyrë shumë e vështirë. Ju bëtë një punë të shkëlqyer me të.

9. Fundi i orës së mësimit. (Vlerësimi i punës së fëmijëve.)

Logopedi u kërkon fëmijëve të kujtojnë fazat kryesore të mësimit, të flasin për atë që mësuan, çfarë ishin të interesuar të bënin dhe më pas vlerëson punën e tyre.

Gjatë përgatitjes së përmbledhjes, është përdorur literatura e mëposhtme:

Nishcheva N.V. Sistemi punë korrektuese në një grup terapie të të folurit për fëmijët me moszhvillim të përgjithshëm të të folurit. - Shën Petersburg: SHTYP PËR FËMIJË, 2007.