Resumen del mundo circundante en la escuela primaria. Apuntes de la lección que rodean el mundo.doc - Presentación de la lección que rodea al mundo "¿Quiénes son los peces?"

NOMBRE COMPLETO. Profesores: Mitina Elena Gennadievna.
Número de escuela, distrito: GOUSOSH No. 160 del distrito de Krasnogvardeisky con estudio en profundidad del idioma inglés.
Kit de entrenamiento:
Sistema de libros de texto "Perspectiva"; A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya “El mundo que nos rodea” 1er grado, págs.40 – 41
Tema de la lección: "¿Quién más vive con nosotros?"
Propósito y objetivos de la lección.
Objetivo: organizar actividades conjuntas estudiantes y profesores para ampliar conocimientos sobre los animales domésticos.
Tareas:
Sistematizar y ampliar las ideas de los niños sobre la vida de las mascotas y sus beneficios para el ser humano;
Ampliar los horizontes de los estudiantes sobre cómo cuidar a las mascotas;
Desarrollar el habla, la atención y el sentido de responsabilidad de los niños por la vida de las mascotas;
Cultiva el amor por las mascotas.
Tipo de lección:
lección combinada

etapa de lección
Descripción de la lección
Comentarios

1
Organizacional (motivación para las actividades de aprendizaje)
T: ¿Qué tipo de mascotas conoces?
Tarea Tenías que preparar un mensaje sobre tu mascota según lo planeado. ¿Por qué escucharemos estos mensajes? Para aprender algo nuevo. Levanten la mano si no están preparados.
Este grupo de niños se separa y realiza tarea separada: dibujos de animales domésticos y se prepara para describir el animal representado sin nombrarlo, para que otros niños puedan adivinar.
Trabajo frontal. UUD cognitiva: realizar subsunción de conceptos basándose en el reconocimiento y selección de objetos. características esenciales y su síntesis.
UUD regulatorio:
Acepte y guarde la tarea de aprendizaje.

2
Actualizando conocimientos
T: Recordemos qué plan de historia hicimos en la última lección.
apariencia
nutrición
cuidado.
Control de gestión regulatorio: planifique sus acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su implementación.

3
Encontrar una solución (“descubrimiento” de nuevos conocimientos)
Ahora escucharemos tus historias, para ello dispones de hojas de viaje, con las que contarás tu historia 3 veces y escucharás tres historias de tu amigo. Después de escuchar la historia, hoja de ruta Al lado del nombre, indica si te gustó la historia. Considere sólo la calidad de la historia, no su simpatía por una persona en particular.
Cuando suena la campana, pasamos al siguiente narrador.
¿Qué fue lo más difícil?

Trabajo individual y trabajar en parejas. UUD cognitivo: utilizar medios simbólicos de signos, construir expresión del habla V oralmente,
realizar comparaciones y clasificaciones según criterios especificados,
UUD comunicativa: construir declaraciones que sean comprensibles para un socio,
construir un monólogo

4
Consolidación primaria
Lección de educación física: las imágenes de mascotas en diferentes poses cambian rápidamente en la pantalla, los niños deben repetir sus movimientos.
En tu hoja de viaje, marca con un círculo el nombre de la persona cuya historia te gustó más. Los niños marcan y nombran cuál cuento les gustó más. La maestra marca las elecciones de los niños en la lista. El niño elegido gran cantidad, una vez repite la historia como ejemplar para toda la clase. Bien hecho. Muy buena historia. ¿Qué fue lo difícil al preparar la historia?
Ahora, uno a uno, los niños que prepararon las adivinanzas y los dibujos se acercan al centro de la clase, hacen una adivinanza sin mostrar el dibujo, escuchan las posibles respuestas y muestran el dibujo como la respuesta correcta.
UUD personales:
autoevaluación basada en el criterio de éxito en las actividades educativas,
formular Mi propia opinión y posición.
UUD cognitivo:
Construir un enunciado oral de forma oral.

5
Incorporar nuevos conocimientos al sistema de conocimientos.
Hoy hablamos de mascotas. Hagamos un plan sobre qué hacer con cualquier mascota y cómo cuidarla.
Los niños ofrecen opciones, están escritas en la pizarra. Luego se discuten y seleccionan los correctos:
Alimentar
dar algo de beber
Tratar
Desenredar
Comunicar
Si les pides a tus padres que tengan una mascota, ¿quién debería cuidarla?
Se llega a la conclusión: somos responsables de aquellos a quienes hemos domesticado.
Control de gestión regulatoria: planifique sus acciones de acuerdo con la tarea y las condiciones para su ejecución.
UUD personales:
Orientación en el contenido moral y significado de las acciones.
UUD cognitivo:
Realizar un análisis de objetos con la identificación de características esenciales y no esenciales,
Realizar síntesis, como componer un todo a partir de partes, construir razonamientos en forma de conexión de juicios simples sobre un objeto.
Comparar y clasificar según criterios específicos.

6
Reflexión
¿Qué es interesante?
¿Qué es útil?
¿Qué fue difícil?
UUD personales:
capacidad de autoestima

Maestro categoría más alta Institución educativa municipal "Secundaria" escuela comprensiva No. 3", Luga

Plan de estudios.

I Organizar el tiempo(1 minuto)

II Actualización de conocimientos para estudiar material nuevo => planteamiento del problema (5 min)

III situación problemática(2 minutos)

IV Asimilación de nuevos conocimientos (15 min)

V Consolidando nuevos conocimientos (13 min)

VI Resumiendo el tema (6 min)

VII Hacer marcas (1 min)

VIII Tarea (1 min)

Objetivos de la lección:

1. Educativo: presentar riqueza útil, su diversidad, propiedades, significado para las personas, generalizan y activan el conocimiento existente.

2. De desarrollo: enseñar a identificar y formular de forma independiente las principales características de los recursos subterráneos a partir de la observación; crear condiciones favorables desarrollar una búsqueda conjunta de respuestas a las preguntas y tareas planteadas.

3. Educativo: crear las condiciones para desarrollar la capacidad de trabajar en grupo, cultivar el interés por el mundo que nos rodea, la curiosidad, enseñar a utilizar económicamente la riqueza de nuestra Patria.

Tarea:

Desarrollar la capacidad de nombrar, analizar y proteger correctamente. recursos naturales de tu región.

Equipo:

1. Muestras de minerales, ilustraciones que representan la extracción y uso de minerales.

2. Libros de texto "El mundo que nos rodea", grado 4, parte 1 - M "Ilustración" 2011 (autor A. A. Pleshakov)

3. Cuadernos de trabajo “El mundo que nos rodea” 4to grado, parte 1 - M “Ilustración” 2011 (autor A. A. Pleshakov)

4. Atlas - guía "De la tierra al cielo" - M "Ilustración" 2008 (autor A. A. Pleshakov)

Durante las clases:

I Momento organizacional (actitud psicológica).

Maestro: Salude a los invitados y a los demás con una sonrisa. Me alegra guiarte por el camino del conocimiento.

Estamos juntos de nuevo - tu y yo

Comencemos nuestra lección: es para ti.

masticaremos juntos

II Actualización de conocimientos para estudiar nuevo material => planteamiento del problema.

Maestro: ¿Qué son los cuerpos de agua?

Estudiante: Los embalses son depósitos de agua, que es necesaria para todos los seres vivos. Y para las plantas y animales que allí viven también es el único hogar.

Profesor: ¿En qué dos grupos se pueden dividir los embalses de la región de Luga, de los que hablamos en la última lección?

Estudiante: Ríos y lagos.

Maestro: Dictado digital. La opción I escribe números con los nombres de los ríos, la opción 2 con los nombres de los lagos.

Prados, Omchino, Syabero, Obla, Vrevka, Toloni, Oredezh

yo siglo 1, 4, 5, 7.

Maestro: ¿Qué tienen en común estos cuerpos de agua?

Estudiante: Son todos naturales, frescos.

Maestro: ¿Se pueden llamar a los embalses la riqueza de la tierra?

Estudiante: Sí.

Profesor: Justifica tu opinión.

Estudiante: Decoran la tierra y deleitan con su belleza. Aquí la gente se relaja, nada, toma el sol, viaja por agua y transporta mercancías. El agua se extrae de embalses, lo que es indispensable en la vida cotidiana y en el trabajo.

III Situación problemática

Maestro: ¿Qué más se aplica a los recursos naturales?

Estudiante: Aire, suelo, plantas, animales, minerales.

Maestra: Hoy traje a clase productos que se pueden comprar en una tienda, aquellos que son necesarios en la vida cotidiana. Aquí están: tijeras, un silbato de arcilla, un juego de crayones escolares, jabón, una olla de turba, un cartel con la imagen del Jinete de Bronce, un ladrillo, tablillas. Carbón activado, vidrio, estufa de gas de juguete. ¿Qué tienen estos productos en común?

Discípulo: son creados por el hombre y son necesarios para las personas.

Maestro: ¿De qué están hechos?

Estudiante: Es difícil responder, aunque se puede suponer que están hechos de lo que nos dio la naturaleza.

Maestro: Intente formularlo con mayor precisión.

Estudiante: De minerales.

Maestro: ¿Por qué se llaman así?

Estudiante: Se extraen a gran profundidad.

Maestro: Formule el tema de la lección de hoy.

Estudiante: (Minerales, estudiamos este tema en 3er grado)

Maestro: Más precisamente, ¿recuerda dónde se extraen?

Estudiante: se extraen a gran profundidad, son nuestra riqueza, por lo que podemos suponer que el tema de la lección es: "Nuestra riqueza subterránea".

IV Asimilación de nuevos conocimientos

Maestro: ¿Qué son los minerales?

Estudiante: Estas son rocas y minerales que la gente usa en la granja.

Maestro: Fósiles, explica el significado de esta palabra.

Estudiante: Los desentierran, los extraen del suelo.

Profesor: Del curso de historia natural de 3º grado. ¿Qué minerales conoces?

Estudiante: granito, mineral de hierro, piedra caliza, arena, arcilla, turba, gas natural.

Maestro: Hay muchos recursos subterráneos en la naturaleza, los beneficios de su extracción y procesamiento son enormes, por lo que la humanidad no puede vivir sin el uso de minerales.

Trabajo práctico (tarjetas con nombres de minerales).

Maestro: hagámoslo trabajo practico. Trabajaremos en grupos, cada grupo examinará una muestra de un mineral, establecerá sus propiedades utilizando una ilustración de muestra (artículo educativo) en las páginas de un libro de texto.

Estamos trabajando según plan p159

1. Nombre del lugar donde se extrae.

2. propiedades básicas.

3. Uso.

4. ¿Cuál de los bienes presentados se puede fabricar con él?

Cada grupo llena un cartel.

Cada grupo contiene versiones en blanco y negro o ilustraciones en color en el sobre.

La mesa de carteles se abre después del informe del grupo. El profesor completa las respuestas.

Granito - roca, formado por granos de varios minerales. “Grano” en latín es granum. De esta palabra surgió el nombre: granito.

Carbón Formaron plantas que vivieron en la Tierra hace muchos millones de años. La Tierra se veía completamente diferente entonces. No había pájaros, ni animales, ni personas en él. Y las plantas eran diferentes. Eran helechos arbóreos gigantes con troncos gruesos: columnas. Estos árboles se convirtieron en carbón. Esta es una noticia asombrosa de un pasado infinitamente lejano.

¿Dónde vimos helechos?

Estudiante: B jardín Botánico San Petersburgo.

Caliza formado a partir de restos de organismos marinos, está compuesto de calcio. La piedra caliza se utiliza en la construcción. El mármol y la tiza son sus variedades.

Mineral de hierro. La palabra proviene de la palabra "jalza". En la superficie de la tierra la gente encontró meteoritos de hierro y con ellos fabricaba herramientas para el trabajo, la caza y adornos. La primera herramienta fue la piedra. Pero de alguna manera la piedra cayó al fuego y se derritió. Este fue el comienzo de la metalurgia: la producción de metales.

Aceite- mineral líquido. Científicos diferentes paises discuten sobre cómo surgió. Una cosa es obvia: se formó a partir de restos de algunos organismos vivos.

Maestro: Mire el artículo del libro de texto, ¿qué riquezas subterráneas no hemos explorado?

Estudiante: Turba, arena, arcilla.

Maestro: ¿Por qué crees?

Estudiante: expresa sus suposiciones.

Profesor: (Señalando el mapa de la región de Luga)

Estudiante: ¿Quizás se extraen en nuestra región?

Maestro: Así es, estudiemos estos útiles, escriba el resultado del estudio en una tabla. libro de trabajo en la página 52

Resumen de otros trabajos. Lo que queda es una estufa de gas de juguete.

Maestro: Mira el mapa de nuestra zona. El más grande de Len. depósito de arena de la región: el pueblo de Krupeli, tiene reservas de 600.000 toneladas.

Para la construcción se utilizan arena y arcilla. obras viales, se está construyendo cerca de nuestra ciudad carretera de circunvalación dónde se utilizan estos minerales; Hay fábricas de construcción que producen recipientes y platos de vidrio, están ubicadas en el pueblo de Torkovichi, Ploskoye.

Existen grandes reservas de turba en la región. Los más grandes son los macizos Verdugsky y Pesovsky.

IV Consolidación de conocimientos.

Estamos trabajando con el artículo p. 168 “Protección de la riqueza subterránea”

Profesor: Leamos el artículo. Formula y plantea preguntas a tus compañeros sobre el texto del artículo.

Estudiante: ¿Por qué es necesario utilizar la riqueza subterránea con moderación?

Éstas son riquezas que no se pueden restaurar.

Estudiante: ¿Cómo podemos nosotros (los escolares) ayudar a los adultos a proteger los recursos minerales?

Recoja chatarra, asegúrese de que el gas no se queme en vano en la estufa y no la deje en invierno. puerta abierta a la entrada, manténgase abrigado.

Maestro: cual la idea principal¿artículos?

Dizi: Las riquezas subterráneas de la tierra no tienen precio, por eso es necesario utilizarlas de manera muy económica y cuidadosa.

Maestro: Hiciste un buen trabajo. Aprendimos muchas cosas nuevas y generalizamos los conocimientos que habíamos aprendido. Espero que puedas completar la tarea fácilmente.

Hay tres personas de cada fila (este es un equipo), el juego se llama "Pregunta de un sobre".

(Tome las preguntas del sobre, discuta, elija la correcta, exprese las respuestas)

1 sobre (1 equipo)

1 tarea:

¿Que es un mineral?

1) Todo lo que la gente extrae del subsuelo.

2) Todos los minerales y rocas útiles para el ser humano.

3) Minerales y rocas que la gente extrae del subsuelo y los utiliza.

Tarea 2:

Acerca de estamos hablando acerca de¿en el texto?

Estos son minerales. No es difícil de reconocer: en él son claramente visibles los restos de las plantas a partir de las cuales se formó. La planta principal que lo forma es el musgo - sphagnum.

Además de esto, los depósitos de este mineral también contienen otras plantas. Este es un mineral combustible.

Tarea 3:

Nombra los combustibles fósiles:

A - granito

G - hulla

2 sobres (2do equipo)

1 tarea:

Especificar mineral de mena:

1) gas natural

3) mineral de hierro (respuesta correcta)

Tarea 2:

¿Qué mineral se utiliza en la producción de ladrillos?

1) arcilla (respuesta correcta)

2) piedra caliza

Tarea 3:

Un hombre aprendió a hacer platos con arcilla. ¿La vajilla es parte de la naturaleza o un producto?

3 sobre

Tarea 1: ¿Qué mineral se utiliza en la producción de vidrio?

3) piedra caliza

Tarea 2:

Especificar propiedad general Para carbón, petróleo, gas natural:

1) dureza

3) fluidez

4) inflamabilidad

Tarea 3:

¿De qué se trata?

Se presenta en la naturaleza en colores gris, rosa y rojo. A menudo se puede ver en las ciudades: las paredes de algunos edificios están revestidas con él, se construyen diques de ríos y se hacen pedestales para monumentos. Es una roca compuesta por minerales como feldespato, cuarzo y mica.

Resumen del juego:

Maestro: Hiciste un buen trabajo. Trabajaron activa y rápidamente.

Marcado V

Muestra en las tarjetas cuál es tu estado de ánimo al final de la lección.

Estudiante: (los estudiantes muestran)

Maestro: ¿Te gustó la lección?

Estudiante: realmente me gustó

Maestro: ¿Qué?

Estudiante: Trabajamos juntos, como equipo, y aprendimos muchas cosas interesantes.

VI Tarea.

1) verifique los conocimientos adquiridos en la lección respondiendo las preguntas del libro de texto en la página 169

2) completa la tarea en tu cuaderno en la página 52

3) Todavía tenemos una estufa de gas de juguete en nuestra mesa. ¿Qué mineral se utiliza para que funcione?

Estudiante: Gas natural.

Profesor: Haz un informe sobre este recurso natural.

La lección ha terminado.

Plan esquemático para el mundo que nos rodea.
1 clase

Sujeto:"Diversidad de Plantas y Animales"
Clase: 1 "B"
Programa: Sistema L.V. Zanková
Profesor de la Institución Educativa Municipal Escuela Secundaria No. 35 de Taganrog: Kopistko V.A.

Objetivo: generalizar el conocimiento de los niños sobre la naturaleza viva, su diversidad y variabilidad, su dependencia de naturaleza inanimada, es decir, de las condiciones ambientales.

Equipo:
1. Placas con los nombres de grupos de plantas y animales.
2. Tarjetas con nombres de plantas y animales.
3. Diagrama de planta.
4. Cuadros con imágenes de animales.
5. Tarjetas para trabajo en grupo.
6. Dibujo que representa una mansión.
7. Material de vídeo.

Durante las clases.

I. Momento organizativo.
Sonó la alegre campana.
¿Están todos listos? ¿Está todo listo?
No estamos descansando ahora
Estamos empezando a trabajar.

II. La fijacion de objetivos.
- Chicos, les sugiero que al comienzo de la lección nos adentremos mentalmente en el bosque.
- Cierra los ojos e imagina que ya estás en el bosque.
(La maestra lee un poema con la música)
Hola bosque, hermoso bosque,
Lleno de cuentos de hadas y milagros.
¿Quién se esconde en semejante bosque?
¿Qué clase de animal, qué clase de pájaro?
Abre todo, no lo escondas,
Ya ves, ¡somos nuestros!
- Ahora abre los ojos y cuéntame ¿qué viste en el bosque? (Respuestas de los niños)
- Hay dos reinos en nuestra Tierra que durante mucho tiempo no pueden prescindir el uno del otro. Viven en el mismo territorio y tienen todo en común: tierra, ríos, mares. Estos reinos se llaman: Reino Vegetal y Reino Animal.
(Aparecen tablas en la pizarra: plantas, animales)

III. Consolidación y generalización del material tratado.
1) Conversación introductoria
- ¿A qué naturaleza pertenecen las plantas y los animales?
(Aparece un cartel encima de los carteles que dice "Vida salvaje")
- Justifica tu respuesta. (Respira, come, se reproduce, crece)
- ¿A qué representantes de la vida silvestre se dedicará la lección de hoy?
- En lecciones anteriores aprendimos en detalle sobre los reinos de las plantas y los animales.
- Propongo recordar todo lo que sabemos sobre estos objetos de la naturaleza viva que nos rodean y deleitan con su presencia.
- ¿En qué se diferencian las plantas de los animales? (Son diferentes. Tienen apariencias diferentes. Las plantas no se mueven, simplemente se balancean).

2) Clasificación de plantas y animales.
(EN diferentes rincones clase hay tarjetas con los nombres de grupos de animales y plantas.)
- Encuentra a cada grupo de fauna su lugar en la tabla.
(Los estudiantes toman una tarjeta y la colocan en la columna correcta)

3) Trabajo en grupo
(A cada grupo se le entregan tarjetas con los nombres de la naturaleza viva. Los estudiantes deben clasificar estos objetos en los reinos “Plantas” y “Animales”.
Por ejemplo: roble, abedul, lucio, mariposa, lobo, ardilla, libélula, perca, búho, pájaro carpintero, grosella, tulipán, tomillo, pino, lila, escaramujo, campana).

4) Conversación sobre plantas.
- Nombrar las partes de las plantas.
(Los estudiantes recogen partes de una planta ubicada en la pizarra)

Fizminutka

5) Trabajar desde el libro de texto (págs. 24-25)
- Nombrar las plantas representadas en el libro de texto.
- ¿A qué grupo pertenece?
- ¿Qué plantas te parecen inusuales?
(Los buenos estudiantes de lectura leen información sobre plantas)
- Chicos, descansen.
Gana nueva fuerza.
Los niños necesitan esto
para la salud al jugar.

6) Hablar de animales
- Enumerar los animales de la imagen.
- ¿Qué puedes decir de muchos de ellos?
- ¿Por qué no puedes encontrarlos en nuestra zona?
- ¿Qué animales se pueden encontrar en nuestra zona? Resuelve con acertijos.

Escondido debajo del piso
Miedo a los gatos. (Ratón)

El animalito esta saltando,
No una boca, sino una trampa.
Caerá en una trampa
Y un mosquito y una mosca. (Rana)

Una bola de pelusa
oreja larga
Salta hábilmente
Le encantan las zanahorias. (Liebre)

La cola es esponjosa
pelaje dorado,
Vive en el bosque.
Roba gallinas del pueblo. (Zorro)

Parece un pastor
Cada diente es un cuchillo afilado,
Corre con la boca descubierta,
Listo para atacar a una oveja. (Lobo)

En verano camina sin camino,
Cerca de pinos y abedules,
Y en invierno duerme en una guarida,
Oculta tu nariz del frío. (Oso)

Chicos, miren las respuestas.
- ¿Qué notaste? (Todos los animales del cuento de hadas "Teremok")
(En la pizarra aparece una ilustración del cuento de hadas “Teremok”)
- Mueve a los personajes principales del cuento de hadas a la pequeña mansión.
- ¿Qué cuentos de hadas conoces sobre animales?
- ¿Te gustan los cuentos de hadas?
- Entonces miremos contigo un nuevo cuento de hadas sobre animales.
(Viendo el cuento de hadas "Lirio de los valles")
- ¿Qué descubrimiento nos permitió hacer el cuento de hadas?

7) Conversación sobre la protección de la flora y la fauna.
- Dígame, por favor, ¿las plantas y los animales siempre están cómodos?
- ¿Cómo podemos participar en la protección de animales y plantas?

(El estudiante lee un poema)
Cuida la tierra. Cuidarse
Alondra en el cenit azul,
Hay rayos de sol en los parches descongelados,
Un cangrejo jugando sobre las piedras.
Hay una sombra de un baobab sobre el desierto.
Un halcón volando sobre un campo.
Un mes claro sobre el río en calma.
Una golondrina parpadeando en la vida.
¡Cuida la tierra! ¡Cuidarse!

IV. Resumiendo
- Ese es el final de la lección,
¡Y lo resumimos!
- ¿A qué reinos de la naturaleza viva se dedicó la lección de hoy?
- ¿Qué nuevos descubrimientos hiciste en clase?
- ¿Qué es lo que más recuerdas de la lección?
- ¿Qué fue lo más importante de la lección?

V. Reflexión
- Comparte tus impresiones de la lección.
- Si estás satisfecho con tu trabajo en la lección, coloca una mariposa en nuestra planta.
- Si no siempre estuvo activo, pero se esforzó mucho, coloque mariquita en una flor.
- Si crees que la lección fue en vano para ti, coloca una oruga sobre la flor.

Buen trabajo que hiciste
Es hora de que descanses.
Diviértete durante el recreo
Y comencemos la lección de nuevo.