Ami ou ennemi est une œuvre complexe. "Ami ou ennemi" Mikhaïl Sadovsky d'une collection de courts métrages

Nom_________________ Prénom__________________________

École____________________ Classe____________________

Cher élève de première année !
Vous avez un travail important et intéressant à accomplir.
Lisez attentivement chaque devoir.
Nous espérons que tout s'arrangera pour vous ! Nous vous souhaitons du succès !

Ami ou ennemi

Il fait froid en hiver. Nous enfilons une chemise chaude, un pull, un manteau de fourrure. Le gel vous pique le nez et vous gèle les doigts.

Alors le gel est l’ennemi ? En hiver, il est difficile de démarrer une voiture et les bateaux à vapeur sont gelés dans la glace.

Et s'il n'y avait pas de gel ? Alors ne faites pas de luge, ne jouez pas dans la neige et ne skiez pas ! Vous ne pouvez pas l'essayer sans froid et sans glace. Alors le gel est un ami ?

Auparavant, les gens se cachaient seulement du froid, mais ils ont ensuite appris à se lier d'amitié avec le froid et à le faire fonctionner pour eux-mêmes. On ne peut donc pas le dire tout de suite : le froid est ami ou ennemi. (84 mots)

2. Déterminez le genre de cette œuvre. Marquez v la réponse appropriée.

• Conte de fées.
• Histoire.
• Poème.

3. Trouvez une phrase dans le texte composée de trois mots. Écrivez-lui. ______________________________

Testez-vous. Corrigez-le si nécessaire.

Divisez les mots de la phrase (si cela est possible) en syllabes avec une ligne verticale, mettez l'accent.

*Vérifiez s'il vous plaît v réponse appropriée.

Si une phrase pose des questions sur quelqu'un ou quelque chose, une telle phrase s'appelle :

• motivant;
• interrogatif;
• narratif.

4*. Recherchez et soulignez la phrase exclamative dans le texte. Utilisez une règle et un simple crayon.

5. Écrivez les mots surlignés du texte. Soulignez les lettres des voyelles dans les mots écrits avec un crayon. Déterminez le nombre de lettres et de sons dans chaque mot.

Lettres, _ sons

Lettres, _ sons

6*. Quel mot dans le texte a un sens proche du mot « gel » ?

Écrivez-le. _____________

Quel mot dans le texte a un sens opposé au mot « ami » ?

Écrivez-le. ______________

7*. Reliez les mots de la colonne de gauche avec les mots de droite avec une ligne.

8*. Selon vous, le gel est-il un ami ou un ennemi ? Pourquoi? Écrivez la réponse. Essayez d'exprimer vos pensées de manière brève et précise.

______________________________________

9. Lisez attentivement les mots.

Chemise, voiture, skis, glaces, pull, manteau de fourrure, traîneau, boules de neige, bateaux à vapeur.

Répartissez ces mots en 3 groupes.

Quel mot n’appartient à aucun groupe ? Soulignez-le avec un simple crayon.

10. Comptez et notez le nombre d'objets de chaque type représentés sur l'image. Comparez les nombres écrits.

*Inventez une expression et trouvez son sens.

Combien y a-t-il de navires de moins que de voitures ?

______________________

Combien y a-t-il de voitures de plus que de navires ?

______________________

11*. Veuillez lire attentivement les termes et conditions. v"En une journée, le magasin a vendu 5 luges et 4 paires de skis."

• Quelle question peut-on se poser à propos de cette condition ?
• Marque
• réponse appropriée.

Combien de traîneaux le magasin vendait-il par jour ?

Combien de skis le magasin a-t-il vendu par jour ?

• Combien de luges et de skis le magasin vend-il par jour ?
• Notez la solution au problème résultant.
• ___________________________________
• 12. De quelle période de l’année parle le texte ? Marquez v la réponse appropriée :

à propos du printemps ;

à propos de l'été; à propos de l'automne;à propos de l'hiver.

Dans quel groupe chaque objet dessiné peut-il être classé ? Connectez-vous avec une ligne. Intégré travail complexe

Il est de nature diagnostique et vous permet de suivre le processus de développement des compétences méta-matières chez les étudiants. L'enseignant évalue la réalisation de chaque tâche travail final

en points, sur la base de critères d’évaluation. Pour avoir accompli des tâches pour lesquelles une bonne réponse est sélectionnée, l'étudiant reçoit 1 point. Si plusieurs réponses sont sélectionnées, y compris la bonne, alors la tâche est considérée comme mal terminée (0 point). Si la réponse manque, quel que soit le type de tâches, 0 point est également attribué. L'évaluation de l'achèvement des tâches avec une réponse détaillée gratuite est effectuée dans le respect des éléments suivants règles générales : si, en plus de la bonne réponse, une réponse incorrecte est également donnée, alors la tâche est considérée comme mal terminée ; Si, à côté de la bonne réponse, une réponse supplémentaire est donnée qui ne correspond pas à la tâche, la tâche est considérée comme partiellement terminée. La performance globale de l’étudiant est évaluée par la note totale obtenue par l’étudiant pour l’accomplissement de tâches en deux parties distinctes (de base et niveau supérieur) et tout le travail. Les résultats de travaux complexes sont présentés pour chaque étudiant en pourcentage de

note maximale

pour accomplir des tâches de deux

pièces détachées

La conclusion basée sur les résultats de l'achèvement d'un travail complexe est faite en tenant compte de la note reçue pour son achèvement.

Atteindre un niveau de base – terminer correctement 50 à 65 % des tâches du niveau de base (sans *).

Section du programme : types d'activités de parole et de lecture (lecture à voix haute, lecture en silence).

Critères d'évaluation.

L'élève a lu

• plus de 25 mots par minute – 4 points,
• 20 – 25 mots par minute – 3 points,
• 15 – 20 mots par minute – 2 points,
• moins de 15 mots par minute – 1 point.

Remarques L'enseignant donne le signal du début de la tâche et mesure l'intervalle de temps de 1 minute. Lorsque l'enseignant fait à nouveau signe, les élèves marquent le mot sur lequel ils ont lu le texte. Si le temps n'est pas compté à partir du premier mot (un certain temps est accordé pour « le lire »), alors les enfants mettent une « coche » au premier signal de l'enseignant. Dans ce cas, il est nécessaire d'enregistrer deux valeurs - le numéro de série du premier mot et le numéro de série dernier mot. La vitesse de lecture sera déterminée comme la différence entre ces deux valeurs. Les résultats des enfants dysgraphiques ou dyslexiques ne sont pas sujets à interprétation.

Tâche 2.

Atteindre un niveau de base – terminer correctement 50 à 65 % des tâches du niveau de base (sans *).

Section de programme : propédeutique littéraire.

Résultats d'apprentissage prévus : présent traits distinctifs contes de fées, histoires, poèmes.

Critères d'évaluation.

étudiant

• a correctement identifié le genre de l'œuvre (histoire) – 1 point.

Maximum total – 1 point.

Tâche 3.

Sujet : langue russe.

Section du programme : orthographe et ponctuation, système linguistique (phonétique, syntaxe).

Résultats d'apprentissage prévus : copier le texte avec précision, diviser les mots en syllabes, trouver les voyelles accentuées et non accentuées dans un mot, faire la distinction entre les phrases et les mots.

Critères d'évaluation.

étudiant

• a écrit une phrase composée de trois mots (Alors le gel est l'ennemi ? ou Alors le gel est un ami ?) – 1 point,
• a écrit la phrase sans erreurs ni distorsions de lettres - 1 point,
• mots correctement divisés en syllabes (ce qui signifie gel) – 1 point,
• a correctement placé l'accent sur les mots (c'est-à-dire gel ; mots avec une syllabe - ami, ennemi - aucune marque d'accentuation n'est placée) - 1 point.

Maximum total – 4 points.

Remarques Tant que des corrections minutieuses sont apportées, la note ne sera pas affectée.

Tâche 5.

Sujet : langue russe.

Section du programme : système linguistique (phonétique, orthographe, graphisme).

Objectifs d'apprentissage prévus : distinguer les sons de la parole, établir le nombre et la séquence de sons dans un mot, distinguer les voyelles et les consonnes, distinguer les sons et les lettres, déterminer la fonction b et des lettres e, e, toi, je, établissez le rapport entre la composition du son et la lettre dans des mots comme taupe, sel, arbre.

Critères d'évaluation.

étudiant

• a noté les mots surlignés dans le texte (hiver, chaud, doigts) – 1 point,
• a écrit les mots sans erreurs ni distorsions de lettres - 1 point,
• correctement souligné les lettres des voyelles dans les mots (z Et m Ô yt e svp Ouah, p UN c'est s) – 1 point,
• identifié correctement le nombre de lettres et de sons dans chaque mot (hiver - 5 points, 5 étoiles ; chaud - 6 points, 7 étoiles ; doigts - 6 points, 5 étoiles) - 1 point.

Maximum total – 4 points.

Remarques Les mots peuvent être écrits dans n’importe quel ordre ; si un mot est mal écrit, mais que le reste de la tâche est terminé correctement (les mots sont écrits sans erreurs, les voyelles sont correctement accentuées, le nombre de lettres et de sons dans chaque mot est correctement déterminé), une réduction du le nombre total de points pour la tâche n'est possible que selon le critère « écrit les mots mis en évidence dans le texte ».

Tâche 9.

Sujet : langue russe.

Section du programme : vocabulaire, orthographe et ponctuation.

Objectifs d'apprentissage prévus : classer les mots par sens en groupes thématiques, copier correctement.

Critères d'évaluation.

étudiant

• compilé correctement groupe thématique mots « Vêtements » (chemise, pull, manteau de fourrure) – 1 point,
• correctement composé le groupe thématique de mots « Transports » (voiture, navires) – 1 point,
• correctement composé le groupe thématique de mots « Divertissement hivernal » (traîneaux, skis) – 1 point,
• trouvé correctement et souligné au crayon le mot « extra » (glace) – 1 point,
• écrit des mots sans erreurs ni distorsions de lettres – 1 point.

Maximum total – 5 points.

Remarques Les mots de chaque groupe peuvent être écrits dans n’importe quel ordre.

Tâche 10.

Sujet : mathématiques.

Section du programme : nombres et quantités, opérations arithmétiques.

Objectifs d'apprentissage prévus : lire les nombres des deux premières dizaines et les écrire en utilisant des nombres ; comparer les nombres étudiés en utilisant supérieur à (>), inférieur à (<), равно (=); понимать и использовать знаки, связанные со сложением и вычитанием; выполнять сложение и вычитание nombres à un chiffre sans en passer par dix au niveau de compétence automatique.

Critères d'évaluation.

étudiant

• a correctement indiqué le nombre de voitures (6) et de navires (4) – 1 point,
• mettre un signe supérieur à (>) entre les nombres - 1 point,
• J'ai correctement trouvé le résultat de la soustraction lors de la composition d'une expression - 1 point.

Maximum total – 3 points.

Remarques Si le nombre d'objets est mal compté, mais que l'inégalité est correcte (il y a plus de voitures que de navires), 1 point est attribué ; si les expressions sont mal composées, mais que le résultat est calculé correctement, 1 point est attribué.

Tâche 11.

Sujet : mathématiques.

Section du programme : travailler avec des problèmes de mots, des opérations arithmétiques.

Objectifs d'apprentissage prévus : distinguer une histoire mathématique d'un problème, choisir une action pour résoudre des problèmes, effectuer des additions et des soustractions de nombres à un chiffre sans passer par dix au niveau de compétence automatique.

Critères d'évaluation.

étudiant

• a correctement choisi l'action pour résoudre le problème (5+4=) – 1 point,
• a noté correctement le numéro - réponse (9) - 1 point,
• a noté correctement le nom (des choses, des pièces, des objets, etc.) – 1 point.

Maximum total – 3 points.

Tâche 12.

Sujet : le monde qui nous entoure.

Section du programme : l'homme et la nature.

Résultats d'apprentissage prévus : faire la distinction entre les objets naturels et les objets fabriqués par l'homme.

Critères d'évaluation.

étudiant

• correctement identifié la période de l'année mentionnée dans le texte (hiver) - 1 point,
• objets naturels correctement identifiés (neige, montagnes, glaçon) – 1 point,
• objets correctement identifiés fabriqués par des mains humaines (bonhomme de neige, patins) - 1 point.

Maximum total – 3 points.

Le nombre total de points est de 27.

Niveau de préparation avancé (questions et tâches*)

Tâche 3*.

Sujet : langue russe.

Objectifs d'apprentissage prévus : distinguer les phrases selon le but de l'énoncé (récit, incitatif, interrogatif).

Critères d'évaluation.

étudiant

• identifié correctement le type de phrase en fonction du but de l'énoncé (interrogatif) – 1 point.

Maximum total – 1 point.

Remarques Si la mauvaise phrase est écrite, mais que son type est correctement déterminé en fonction du but de l'énoncé, 1 point est attribué.

Tâche 4*.

Sujet : langue russe.

Section du programme : système de langage (syntaxe).

Objectifs d'apprentissage prévus : distinguer les phrases par intonation (exclamation, non exclamative).

Critères d'évaluation.

étudiant

• a souligné la phrase d'exclamation dans le texte (Ne faites pas de luge, ne jouez pas aux boules de neige et ne courez pas à ski !) – 1 point,
• souligné la phrase à l'aide d'une règle et d'un simple crayon - 1 point.

Maximum total – 2 points.

Tâche 6*.

Sujet : langue russe.

Section du programme : système linguistique (vocabulaire).

Objectifs d'apprentissage prévus : sur le plan pratique, distinguer les synonymes des antonymes (sans introduire de concepts).

Critères d'évaluation.

étudiant

• j'ai épelé correctement le synonyme gel(froid) – 1 point,
• épeler correctement l'antonyme du mot Ami(ennemi) – 1 point,
• a écrit les deux mots sans erreurs - 1 point.

Maximum total – 3 points.

Tâche 7*.

Sujet : langue russe.

Section du programme : système linguistique (composition de mots).

Résultats d'apprentissage prévus : trouver des mots apparentés (de même racine) dans une série de mots.

Critères d'évaluation.

étudiant

• correctement connecté les paires de mots : ami - être amis, glace - frissons, gel - glace, froid - froid– 1 point.

Maximum total – 1 point.

Tâche 8*.

Atteindre un niveau de base – terminer correctement 50 à 65 % des tâches du niveau de base (sans *).

Section du programme : types d'activités d'expression et de lecture.

Résultats d'apprentissage prévus : formuler des conclusions simples.

Critères d'évaluation.

étudiant

• a clairement exprimé ses pensées (Ami, parce que... ou L'ennemi parce que... ou Et ni un ami ni un ennemi, car...) – 2 points,
• a donné une réponse monosyllabique (Ami. Ennemi. Ni ami ni ennemi.) – 1 point.

Maximum total – 2 points.

Remarques Présence/absence d’orthographe ou erreurs de ponctuation non évalué.

Tâche 10*.

Sujet : mathématiques.

Section du programme : opérations arithmétiques.

Objectifs d'apprentissage prévus : comprendre et utiliser les termes « expression » et « sens de l'expression », trouver le sens des expressions en une ou deux étapes.

Critères d'évaluation.

étudiant

• a correctement composé l'expression de la première question (6 – 4=2) – 1 point,
• a correctement composé l’expression pour la deuxième question (6 – 4=2) – 1 point.

Maximum total – 2 points.

Remarques Si les expressions sont correctes (une ou les deux) mais que les valeurs sont mal calculées, des points sont quand même attribués car le test de calcul est au niveau de base.

Tâche 11*.

Sujet : mathématiques.

Section du programme : travailler avec des problèmes de mots.

Résultats d'apprentissage prévus : envisager différentes options pour résoudre un problème, ajouter du texte à un problème, choisir les bonnes, corriger les mauvaises.

Critères d'évaluation.

étudiant

• noté question pertinenteà l'état du problème (Combien de luges et de skis ont été vendus en une journée dans le magasin ?) – 1 point.

Maximum total – 1 point.

Le nombre total de points est de 12.

Sources d'informations

Yandex. Photos

MBOU "Gymnase Novoanninskaya"

1. Informations de base sur le travail 2

2. Texte de l'épreuve de synthèse finale 3

4. Sources d'information utilisées 12

90 minutes

Note:

Les blocs de travail intégré sont réalisés en plusieurs leçons. Ces travaux ne doivent pas nécessairement être réalisés en une semaine ; ils peuvent prendre de 20 à 25 minutes de cours, selon la complexité des tâches. 1. Tout missions

2. sont mis en évidence en gras et numérotés. Quêtes

les niveaux supérieurs sont mis en évidence en italique gras. 3. Tâches suggérées:

trois types

· Choix de réponse (VO)

· Réponse courte (KO)

· Réponse détaillée (RO)

Examen de synthèse final de l'année

1ère année. Système de développement

Classe___________________________________________________

Ami ou ennemi

Il fait froid en hiver. Nous enfilons une chemise chaude, un pull, un manteau de fourrure. Le gel vous pique le nez et vous gèle les doigts.

Alors le gel est l’ennemi ? En hiver, il est difficile de démarrer une voiture et les bateaux à vapeur sont gelés dans la glace.

Et s'il n'y avait pas de gel ? Alors ne faites pas de luge, ne jouez pas dans la neige et ne skiez pas ! Vous ne pouvez pas l'essayer sans froid et sans glace. Alors le gel est un ami ?

Auparavant, les gens se cachaient seulement du froid, mais ils ont ensuite appris à se lier d'amitié avec le froid et à le faire fonctionner pour eux-mêmes. On ne peut donc pas le dire tout de suite : le froid est ami ou ennemi.

JE.Test de lecture littéraire.

Tâche L-2. Identifiez et marquez R, le texte "Ami ou Ennemi" est :

a) article scientifique .gif" width="23" height="23"> ;

b) .gif" width="23" height="23"> conte de fées ;

c) histoire .gif" width="23" height="23">.

Tâche L-3 . Trouvez la deuxième phrase dans le texte et marquez-la R. un élément qui n’est pas mentionné dans cette phrase.

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Tâche L-4 . À votre avis, de quoi parle cette histoire ? Écrire.

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Tâche R-1. 1) Déterminez le nombre de syllabes dans les mots. Marquez l'option de réponse où l'erreur a été commise.

2) Si vous le pouvez, corrigez l’erreur.

a) traîneau – 2 syllabes ;

b) glace – 4 syllabes ;

c) ami – 1 syllabe.

Tâche R-2. Déterminer par quel son commence le mot GEL. Pensez et écrivez trois mots qui ont ce son à la fin. Soulignez la lettre qui représente ce son.

____________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Tâche R-3. Recherchez dans le texte et notez les trois premières phrases. Vérifiez-le. Si nécessaire, corrigez-le.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

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__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Tâche R-4 . Combien dans le texte phrases interrogatives? Marque bonne option répondre.

III.Test de mathématiques.

Tâche M-1. Trouvez un modèle. Continuez la séquence de sommes.

1 + 2.gif" width="23" height="23">.gif" width="23" height="23">.gif" width="23" height="23">

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Tâche M-2. Vérifiez si vous avez trouvé la signification correcte des expressions Père Noël et Fille des Neiges. Si vous trouvez une erreur, corrigez-la. Soulignez la différence dont la valeur est égale à le plus grand nombre à un chiffre.

Tâche M-3. Inventez un problème basé sur l’image. Notez la solution et la réponse.

IV.Test sur le monde environnant.

Tâche O-1. Quelle période de l’année vient après l’hiver ? Choisissez la bonne réponse.

Tâche O-2. Trouvez des objets de la nature vivante sur l’image et entourez-les avec un crayon vert.

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N° et type de tâche

Notation pour les devoirs du niveau de base

Technique de lecture 25-30 mots par minute – 2 points ; 20-24 mots – 1 point ; moins de 20 mots – 0 point.

c) histoire- 1 point.

Pour la réponse correctement choisie, option b ) glace- 1 point.

Pour chaque mot correctement choisi - 1 point.

Stressé la lettre désirée– 1 point de plus.

Si les trois phrases ont été copiées sans erreurs (ou s'il a corrigé les erreurs lui-même) - 3 points ; toutes les phrases ou toutes les phrases n'ont pas été copiées correctement, mais 2-3 erreurs ont été commises - 2 points ; plus d'erreurs– 0 point.

Si le modèle est trouvé correctement et que les exemples sont résolus - 3 points ; 1-2 erreurs de calcul – 2 points ; les significations des expressions sont trouvées, mais le modèle n'est pas continué - 1 point.

Solution et réponse enregistrées – 3 points ; une erreur de calcul a été commise – 2 points.

Pour l'option de réponse correcte a) printemps - 1 point.

Si marqué arbres, enfants, corbeau- 2 points ;

un objet n'est pas marqué - 1 point,

s'il y a deux autres erreurs – 0 point.

Si tout est entré correctement (Russie, décembre, janvier, février et nom de la ville) – 3 points ; 1 erreur commise - 2 points ; deux ou plus – 0 point.

Réflexion

23 points

Résultat

Si un étudiant a accompli plus de 65 % des tâches et obtenu plus de 15 points, il a atteint le résultat prévu à un niveau élevé,

Si un étudiant a complété 50 à 65 % et obtenu 11 à 14 points, il a atteint le résultat prévu. niveau de base,

Si un étudiant a obtenu moins de 50 %, a obtenu moins de 11 points, il n'a pas atteint le résultat prévu, le niveau est inférieur au niveau de base.

Évaluation des travaux de niveau avancé

Résultat

Si un étudiant obtient 7 à 8 points, il est capable d'appliquer ses connaissances pour résoudre des problèmes de niveau avancé.

Si un étudiant obtient moins de 6 points, il n'est pas en mesure d'appliquer ses connaissances pour résoudre des problèmes de niveau avancé.

L'autotest est évalué séparément. Le nombre de points n'est pas inclus dans le score final. Elle est prise en compte lors de l'évaluation de la constitution de l'UUD.

Évaluation des résultats personnels

Formé à un niveau de base si la tâche d'auto-test est terminée.

Sources d'information utilisées

1. Évaluer l'atteinte des résultats prévus à l'école primaire. Système de tâches. A 3 heures Partie 1. édité par , . – M. : Education, 2011. – (Normes de deuxième génération).

2. Etat fédéral norme éducative enseignement général primaire. – M. : Éducation, 2009.

3. Réalisations de Yakovlev : résumé final essais. 1ère classe / Sous. éd. . – M. : Éducation, 2009.

4. Programmes d'enseignement général primaire. Système / Statut , . – Samara : Maison d'édition « Fedorov », 2011.

5. Travaux de contrôle et de vérification. 2ème semestre. Système / Statut , - 4e éd., révisée. et complémentaire - Samara : Maison d'édition "Littérature pédagogique" : Maison d'édition "Fedorov", 2012.

6. , Tâches d'Efremova en mathématiques pour le contrôle actuel et thématique. 1ère année - Samara : Maison d'édition "Littérature pédagogique" : Maison d'édition "Fedorov", 2012.

http://*****/0912/0d/9575178f26bd. png - Père Noël et Fille des Neiges

http://*****/0811/a6/a973a576c2a5.png - enfants

http://bukvar. *****/111.asp ? dd=http://bukvar. *****/attacher. aspic? a_no=10507 – amusant pour les enfants

http://img-fotki. *****/get/5006/valenta-mog. ce/0_680bd_81a3de33_L. jpg - glace

http://www. /posted_files/N8B1AA7A8DA91.jpg - glace

http://*****/images/stories/rubashka. jpg- chemise

http://www. *****/static/files/themes/quote/45007_a2ebe79dd50ecab121fc42_600.585x472x50.jpg - pull

http://zombie. *****/media/1111/Snegok. png - boule de neige

http://bm. img. /img/otvet/q/9/584539_n. jpg - en-tête

http://masnejinka. /image/cache/data/shuba/34-172x172.jpg - manteau de fourrure

MIKHAÏL SADOWSKI

L'HIVER SUR ROUES

Maison d'édition"Littérature jeunesse"

Moscou 1971

Ami ou ennemi

Il fait froid en hiver. On enfile une chemise chaude, un pull par dessus, puis un autre manteau de fourrure - il fait encore froid.

Le givre pénètre sous votre manteau de fourrure, vous pique le nez et vous gèle les doigts. Ne plaisantez pas avec le gel ! Si vous restez bouche bée, ce sera mauvais : vous aurez des engelures !neige

On parle souvent de quelque chose du passé qui ne peut plus être retrouvé et restitué : « cherchez comme la neige de l’année dernière ».

Ce vieux et sage dicton n’est, d’une manière générale, pas entièrement exact. Il s'avère que la neige de l'année dernière, la neige de l'hiver dernier, n'est pas si difficile à trouver.

Le moyen le plus simple de le trouver est en haute montagne. Il repose là sur les sommets aux calottes blanches et ne fond pas même en cas de chaleur extrême. La neige de l’année dernière peut également être trouvée dans un ravin forestier ombragé, sous une couche de vieilles feuilles. Il est dense, bleuâtre et fond lentement. L'été est partout. Nous sommes en juin dehors, et voici une île d’hiver. Le soleil ne peut pas passer ici et le vent ne peut pas l'atteindre. Mais les gens ont remarqué comment la nature a créé le glacier et ont eux-mêmes commencé à stocker de la glace pour une utilisation future. En automne, dans un endroit isolé et ombragé, le sol est approfondi et recouvert de paille. Et quand l'hiver arrive et qu'après de fortes gelées, la glace s'accumule sur la rivière, des briques en sont découpées et placées dans un endroit préparé. Lisse. Un à un. Et ils continuent à verser de l’eau dessus tout le temps. Pendant l'hiver, il s'avère être un bloc de glace solide... Mais maintenant le printemps commence à approcher, les gouttes sonnent - il est temps de cacher le glacier du soleil et de la chaleur. Une couche de paille est placée sur la glace, de la sciure de bois est recouverte et de la tourbe est placée sur la sciure de bois. Prêt! Le résultat était une boule noire. Au bout d'un moment, elle sera envahie par l'herbe, deviendra verte et l'herbe ne saura pas que le véritable hiver se cache dessous. plusieurs, plusieurs jours. Les voitures arrivent jusqu’aux réfrigérateurs de stockage. Bien entendu, il ne s’agit pas non plus de machines simples, mais de machines réfrigérantes ; on les appelle « réfrigérateurs ». Ils sont grands et argentés. Certains apportent de la nourriture à stocker, d’autres la récupèrent et l’apportent dans les magasins.

Désormais, les produits n'ont qu'une seule saison : l'hiver. Et il s'avère que cet hiver, on peut rouler sur roues, et pas seulement sur autoroute, mais aussi sur

chemin de fer - dans les grands wagons frigorifiques. Les tomates et les pêches, les raisins et les citrons se précipitent du sud vers le nord, et le fromage, le beurre et la viande voyagent en calèche du nord au sud. Mais les plus grands réfrigérateurs – d’énormes navires – naviguent sur les mers. Ce sont des usines entières ! Désormais, les petits bateaux de pêche, senneurs et chalutiers, n'ont plus besoin de se précipiter au port après chaque capture ; ils remettent le poisson directement à la mer vers leur base flottante, un réfrigérateur. Là, les captures sont transformées, congelées et stockées pendant une longue période jusqu'à ce que toute la flottille retourne au port. Parfois, ils sont stockés pendant six mois. Et lorsque les pêcheurs retournent sur leurs côtes natales, la totalité des prises finit dans les réfrigérateurs de stockage et dans divers réfrigérateurs qui transportent le poisson vers les gens. Glace carbonique

Un jour, un garçon a acheté de la glace. Un morceau de glace collé à l'emballage en papier. Le garçon commença à regarder la glace fondre. Aujourd’hui, la glace devient de plus en plus petite – elle a complètement disparu. Et là où elle se trouvait, il ne restait plus rien. Même une petite goutte d'eau !Quel genre de glace est-ce sec ? Peut-être qu'il ne vient pas du tout de l'eau ?

C'est vrai, pas de l'eau. Un glaçon fond - de l'eau coule et cette glace a fondu - aucune trace, car les gens l'ont fabriqué à partir d'un gaz appelé " dioxyde de carbone". Et la glace s'appelait glace carbonique. La glace carbonique est si froide que vous ne pouvez pas la prendre à mains nues - vous aurez tout de suite des engelures ! Il fait beaucoup plus froid que d'habitude, mais les gens ont besoin de glace différente : de plus en plus chaude . Des pommes, par exemple, sur fortes gelées. Il y a un espace plat au milieu, un sol en béton. Mais pas un simple sol : des tuyaux y sont posés, et ils descendent au sous-sol, vers des machines frigorifiques spéciales. Le sol est recouvert de parquet. Ici, ils jouent au basket-ball et au volley-ball, soulèvent des poids et font de la gymnastique.

Et quand vous avez besoin de jouer au hockey, ils enlèvent le revêtement de sol et le remplissent d'eau. Au sous-sol, ils allument le groupe frigorifique et celui-ci commence à faire circuler du liquide froid - de la saumure - à travers les tuyaux. Les tuyaux deviennent de plus en plus froids et tout le sol devient de plus en plus froid.

Quelques heures passeront, l'eau a gelé - et la patinoire est prête ! La glace est lisse comme un miroir ! Brille! Jouez, joueurs de hockey ! Entraînez-vous, patineurs, toute l'année ! Même s'il fait dégeler dehors, il y a de la bonne glace ici ! Même s’il fait chaud dehors, la glace est excellente ici ! Et ça fait du bien aux spectateurs : il fait toujours chaud au Palais des Sports et il n’y a ni pluie, ni neige, ni vent. Aujourd'hui, ils construisent des patinoires artificielles non seulement pour les joueurs de hockey et les patineurs artistiques, mais aussi de véritables pistes de course pour les patineurs de vitesse. Des athlètes célèbres, des patineurs artistiques débutants et des joueurs de hockey - futurs maîtres - s'entraînent toute l'année.

Il n'est pas nécessaire d'attendre le temps glacial, ni d'aspirer à la glace en été. De la glace lisse toute l'année !

Frost a aidé Un jour, alors qu'il y avait une station de métro à Moscou, voici ce qui s'est passé. qu’ils ne veulent pas partir même en été. Lorsqu’il fait chaud, des papillons nuisibles et voraces attaquent la fourrure, et si vous ne la surveillez pas, le manteau de fourrure est perdu. Et ils recouvrent les manteaux de fourrure de boules à naphtaline et de tabac, et les attachent dans des sacs - ils se gâtent avec cela, mais le papillon de nuit, non, non, et trouvera une échappatoire pour en profiter. Mais si vous accrochez un manteau de fourrure dans un endroit froid, aucun papillon ne fait peur. Le papillon a peur du froid.

Où peut-on se procurer une telle armoire-réfrigérateur ?Il est situé dans une rue calme de Moscou. C'est une maison spéciale, sans fenêtres et avec des murs épais. De nombreux manteaux, robes et chapeaux de fourrure y sont stockés.

En hiver et en été, il y a toujours un léger gel ici ; C’est à cela que servent les machines frigorifiques. Ici air frais, ne sent pas du tout la naphtaline, et il n'y a aucune trace de mites ! J'ai pris un manteau de fourrure dans une telle garde-robe - enfile-le et porte-le ! Espace tissu, vous devez porter une combinaison spatiale spéciale.

Afin de fabriquer de tels vêtements spatiaux, de nombreuses personnes ont dû travailler dur dans des laboratoires, des usines et des studios. Mais dans une combinaison spatiale, il fait chaud, il est facile de respirer et il n’est pas difficile de travailler.Pour la première fois au monde, le cosmonaute Alexei Leonov s'est rendu dans l'espace et a fait l'éloge de ses vêtements spatiaux inhabituels. Il s'est avéré confortable, durable et protégeait de manière fiable l'astronaute de tous les dangers.

Neige office Est sur terre des endroits incroyables, où est stockée non seulement la neige de l’année dernière, mais aussi de l’année précédente et de l’année précédente. La neige et la glace dans ces régions ne fondent jamais complètement, même en été. Oui, en fait, il n’y a pas de véritable été là-bas. Ici, dans ces régions, il n'y a qu'un seul maître : le gel. Il continue d'accumuler de la neige et de la glace. Et ces endroits sont comme des entrepôts frigorifiques.- à plusieurs kilomètres. Le long du rivage, d’immenses blocs de glace, emportés par les vagues, tombent dans l’océan. Le vent et les courants les emportent loin de leur Antarctique natal. Ces énormes blocs de glace sont appelés icebergs. Ce serait un désastre si le navire entre en collision avec un iceberg. De nombreux navires ont été perdus de cette façon. Pour aider les capitaines, les explorateurs polaires étudient les glaces côtières. Maintenant, regardez à nouveau le krata. Tout en haut, très loin au nord, se trouve l’Arctique. Les explorateurs polaires y travaillent également. Ils mènent des recherches sur les rivages des mers polaires et sur les glaces du Nord. océan Arctique , aux stations dérivantes. Chaque jour à la radio Continent transmettre des rapports météorologiques à partir d'ici, rapporter les résultats observations scientifiques, qui aident à percer les secrets des vents arctiques, des aurores boréales et du mouvement des glaces. Pilotes de l'Arctique et capitaines d'immenses navires naviguant mers du nord, les explorateurs polaires aident.

Des entrepôts éternels de glace et de neige existent non seulement dans les régions lointaines du Nord etPôles Sud

, mais aussi ailleurs sur terre. Il y a d'immenses glaciers dans les montagnes du Pamir. Et il est également important de savoir comment se comportent ces glaciers - après tout, c'est ici que commencent les rivières de montagne qui transportent l'eau jusqu'aux gens. C’est pourquoi les scientifiques travaillent dans les montagnes et observent les glaciers. Ni le froid, ni le blizzard, ni les champs de glace infranchissables ne peuvent empêcher les courageux de révéler de plus en plus de secrets sur le froid, et plus nous en savons, plus il nous est facile de le combattre. Plus il est facile de faire servir le froid aux gens.

dernier - premier

Ce livre ne mettra pas fin à votre connaissance du froid.

Vous grandirez, lirez de nouveaux livres et apprendrez beaucoup de choses intéressantes. Ou peut-être aurez-vous envie de mieux le connaître et de commencer à l’étudier vous-même ! En attendant, regardez attentivement autour de vous et vous comprendrez à quel point ce serait difficile pour les gens s'il n'y avait pas de rhume. Editeur L.Ya.Libet Dessins de V.Trubkovich 8

Il s'avère que l'arbre de Noël nous est venu en Russie de l'Occident, en particulier d'Allemagne, et le Père Noël est purement notre invention, il n'y a pas d'analogues proches dans d'autres pays. Nicolas le Wonderworker sous la forme du Père Noël n'est pas un prototype du Père Frost.

Sapin de Noël et Père Noël pendant un moment, en commençant par milieu du 19ème des siècles ont existé en parallèle, mais très vite unis.

Au début, le Père Noël était en colère, mais très vite il est devenu plus gentil. Si Morozko a gelé le paresseux, le Père Noël l'a simplement grondé et lui a donné un glaçon. Dans la version finalement établie, le Père Noël apporte le sapin et offre des cadeaux. La Snow Maiden est apparue plus tard en sa compagnie ; dans les années 60, le Père Frost est apparu en compagnie d'un astronaute.

Les bolcheviks avaient une attitude intéressante envers le Père Noël. Avec le début de la lutte contre la religion, il fut interdit en tant que diffuseur d'obscurantisme religieux. Mais à partir de 1935, il revient à nouveau et est popularisé par les autorités.

Nouvel An 1944. Père Noël avec une pipe caractéristique.

Une chose est sûre : le Père Noël n'est pas une invention. Pouvoir soviétique. Ils l’ont simplement adopté dans leur arsenal.

C'est comme un dicton, mais voici un conte de fées.

Le 28 novembre 2017, un message est apparu : « Les Pères Noël ont été interdits dans les jardins d'enfants de Novossibirsk ».

Une source de RBC Novossibirsk a rapporté que dans un certain nombre de jardins d'enfants de Novossibirsk, les parents discutaient de l'interdiction d'organiser des fêtes d'enfants avec le Père Noël invité. En cherchant les raisons de cette décision, les parents ont fait référence à différentes versions: des références à la lutte contre le terrorisme à la lutte contre les extorsions dans les municipalités établissements d'enseignement. Des innovations similaires adoptées pour lutter contre la corruption ont déjà été rapportées par les médias de Kirov, Kazan et Samara.

La source qui donne cette information est Anna Tereshkova, directrice du département de la culture, des sports et de la jeunesse de la mairie de Novossibirsk :

«Les enfants sont très petits et le Père Noël leur est incompréhensible - c'est ce qu'expliquent les experts. Par conséquent, dans groupes juniors on ne peut appeler que Snegurochka, mais les psychologues ne le recommandent pas », note-t-elle.

Les slavophiles ardents ont l'intention d'interdire aux zombies et autres personnes déguisées pour Halloween de se promener dans les rues de Novossibirsk et de voyager dans le métro. Et les vacances occidentales elles-mêmes, à leur avis, peuvent nuire au psychisme de l’enfant. Le 25 novembre, des psychologues, des enseignants et des historiens se sont réunis à l'hôtel de ville pour déterminer si les mauvais esprits du carnaval sont aussi dangereux qu'on le prétend et qui peuvent le plus effrayer un enfant : les zombies ou le Père Noël.

maintenant au discours direct :

Chef du Département de la culture, des sports et de la politique de la jeunesse de la mairie de Novossibirsk Anna Tereshkova : Novossibirsk est une ville pour tous : « Et notre ville a toujours été célèbre pour cela, grâce à cela elle se développe. Il faut respecter et entendre les gens. Si vous voyez que votre voisin se trompe un peu sur quelque chose, il vous suffit de l'aider et de lui expliquer avec gentillesse et amour. Mais n’interdisez pas, ne fermez pas et n’emprisonnez pas. Nous allons certainement rencontrer les gars qui organisent les marches zombies, nous discuterons, nous essaierons probablement de les convaincre d'arrêter de prendre le métro, de toute façon, nous pouvons trouver une solution de compromis.

L'essentiel est le suivant : les psychologues de Terechkova font un parallèle entre les zombies « mignons » et l'effrayant Père Noël et arrivent à une conclusion prévisible : le Père Noël est plus nocif et plus dangereux pour la société que les zombies avec des traces de catastrophes et de blessures. Eh bien, par exemple, comme ça

Photos du festival « Signes », co-organisé par le Département de la politique de jeunesse de la mairie de Novossibirsk, dirigé par Anna Terechkova.

Photos du festival « Signes », co-organisé par le Département de la politique de jeunesse de la mairie de Novossibirsk, dirigé par Anna Terechkova.

"Je garantis qu'il y aura une monstration, en tant que personne et en tant que chef du département", cite le chef du département de la culture, des sports et de la politique de la jeunesse, TASS. « Peut-être qu’il empruntera un itinéraire différent pour ne pas bloquer la circulation. Je pense que la procession d’Halloween ne devrait pas être annulée.

"Ami ou ennemi" Mikhaïl Sadovsky De la collection nouvelles "L'hiver sur roues" Il fait froid en hiver. On enfile une chemise chaude, un pull par dessus, puis un autre manteau de fourrure, il fait encore froid. Le givre pénètre sous votre manteau de fourrure, vous pique le nez et vous gèle les doigts. Ne plaisantez pas avec le gel ! Si vous restez bouche bée, ce sera mauvais : vous aurez des engelures ! Alors le gel est l’ennemi ? Certainement! En hiver, il est difficile de démarrer une voiture, et les bateaux à vapeur et les barges restent gelés dans la glace et attendent le printemps. Et si vous ne chauffez pas votre maison en hiver, l’eau gèlera dans les canalisations et celles-ci éclateront. Tout le monde profite du froid. Et s'il n'y avait pas de gel ? Il n'y aurait pas d'hiver. Comme ce serait mauvais ! Alors ne dévalez pas les pentes en luge, ne jouez pas dans la neige et ne skiez pas ! S'il n'y avait pas de gel, la viande se gâterait et vous ne pourriez pas goûter la glace. Alors le gel est un ami ? Certainement! Après tout, le froid aide désormais les gens dans de nombreux domaines complexes : souder l’acier, construire des villes, voler dans l’espace et soigner des maladies. Auparavant, les gens se cachaient seulement du froid : ils se réchauffaient près du feu, construisaient des maisons chaudes, cousaient des vêtements chauds, puis ils apprenaient à se lier d'amitié avec le froid et à le faire fonctionner pour eux-mêmes. On ne peut donc pas le dire tout de suite : le froid est ami ou ennemi. Et un tel est correct. "La neige de l'année dernière" Mikhaïl Sadovsky Extrait du recueil de nouvelles "L'hiver sur roues" On parle souvent de quelque chose du passé qui ne peut être trouvé ni restitué, "recherché comme la neige de l'année dernière". Ce vieux et sage dicton n’est, d’une manière générale, pas entièrement exact. Il s'avère que la neige de l'année dernière, la neige de l'hiver dernier, n'est pas si difficile à trouver. Le moyen le plus simple de le trouver est en haute montagne. Il repose là sur les sommets aux calottes blanches et ne fond pas même en cas de chaleur extrême. La neige de l’année dernière peut également être trouvée dans un ravin forestier ombragé, sous une couche de vieilles feuilles. Il est dense, bleuâtre et fond lentement. L'été est partout. Nous sommes en juin dehors, et voici une île d’hiver. Le soleil ne peut pas passer ici et le vent ne peut pas l'atteindre. Mais les gens ont remarqué comment la nature a créé le glacier et ont eux-mêmes commencé à stocker de la glace pour une utilisation future. En automne, dans un endroit isolé et ombragé, le sol est approfondi et recouvert de paille. Et quand l'hiver arrive et qu'après de fortes gelées, la glace s'accumule sur la rivière, des briques en sont découpées et placées dans un endroit préparé. Lisse. Un à un. Et ils continuent à verser de l’eau dessus tout le temps. Il s’avère que c’est un bloc de glace solide pendant l’hiver. Mais maintenant le printemps approche, les gouttes sonnent - il est temps de cacher le glacier du soleil et de la chaleur. Une couche de paille est placée sur la glace, de la sciure est recouverte et de la tourbe est placée sur la sciure. Prêt! Le résultat était une boule noire. Au bout d'un moment, elle sera envahie par l'herbe, deviendra verte et l'herbe ne saura pas que le véritable hiver se cache dessous. Si nécessaire, les gens brisent un morceau de glace et referment soigneusement le glacier afin que la chaleur ne pénètre pas et ne le fasse pas fondre. C’est ainsi que la neige de l’année dernière sert les gens jusqu’au nouvel hiver. « Glace sèche » Mikhaïl Sadovsky Tiré du recueil de nouvelles « L'hiver sur roues » Un garçon a acheté une fois de la glace. Un morceau de glace collé à l'emballage en papier. Le garçon commença à regarder la glace fondre. Aujourd’hui, de moins en moins, le morceau de glace a complètement disparu. Et là où elle se trouvait, il ne restait plus rien. Même une petite goutte d'eau ! Quel genre de glace est-ce sec ? Peut-être qu'il ne vient pas du tout de l'eau ? C'est vrai, pas de l'eau. Un glaçon fond - de l'eau coule, mais cette glace a fondu - aucune trace, car les gens l'ont fabriqué à partir d'un gaz appelé dioxyde de carbone. Et la glace s’appelait de la neige carbonique. La glace carbonique est si froide que vous ne pouvez pas la manipuler à mains nues - vous aurez immédiatement des engelures ! Il fait beaucoup plus froid que d'habitude, mais les gens ont besoin de glace différente : plus chaude et plus froide. Les pommes, par exemple, gèleront en cas de gel intense et deviendront insipides, et la crème glacée sans neige carbonique fondra et coulera. J'ai donc mis les glaces dans une boîte, j'ai jeté de la neige carbonique dessus - la glace durera longtemps, même lors de la journée la plus chaude de juillet. Si vous sortez le pack, c’est dur comme de la pierre ! La glace fond, la glace reste sèche. Chaque glace a son propre travail. « Frost est venu à la rescousse » Mikhaïl Sadovsky Extrait du recueil de nouvelles « L'hiver sur roues » Un jour, alors que le métro était arrêté à Moscou, voici ce qui s'est passé. Ils ont creusé un tunnel sous terre et sont soudainement tombés sur un sol aqueux et visqueux – un véritable marécage. Le sol est mou, mais vous ne pouvez en aucun cas le prendre. Rampant. S'effondre. L’eau suinte partout et coule en ruisseaux. Ce qu'il faut faire? Ils ont commencé à réfléchir à la manière de continuer à construire un tunnel dans un tel sol. Les constructeurs proposaient différentes méthodes, mais parfois elles étaient coûteuses et parfois peu fiables. Mais on ne peut pas prendre de risques : il y a des gens et des voitures sous terre. Les mineurs aidaient les ouvriers. Il s’avère qu’ils ont déjà essayé de construire des tunnels souterrains dans un sol aussi dangereux. Ensuite, ils ont gelé le marais souterrain à l'aide de machines frigorifiques, c'est devenu complètement dur. Et puis ils ont construit le tunnel comme d'habitude, seuls les murs ont été renforcés plus solidement. Lorsque le sol a dégelé et fleuri à nouveau, l'eau ne pouvait plus s'infiltrer dans le tunnel. C'est ainsi que le gel a aidé pour la première fois les constructeurs du métro de Moscou. Depuis, nous avons utilisé cette méthode à plusieurs reprises lorsque nous avons rencontré des marécages souterrains - des sables mouvants - en cours de route. Le gel a particulièrement aidé les constructeurs du métro de Leningrad. Après tout, dans ces endroits, le sol est marécageux, il y a beaucoup d’eau souterraine et il y a des lacs et la mer à proximité. Mais la méthode éprouvée n’a pas échoué. Il existe désormais un merveilleux métro dans la ville de Saint-Pétersbourg !