Les diagnostics individuels Mtsko ont testé Yakovleva Marina Anatolyevna. Bases des connaissances économiques

Alexeï Ivanovitch, quelles questions les écoles posent-elles le plus souvent ?
- Bien que cette forme de travail existe à Moscou depuis trois ans et que nous fournissions constamment des explications sur cette procédure, nous continuons de recevoir diverses questions concernant l’organisation et le contenu des diagnostics externes indépendants.
- Alors la première question sera : pourquoi l'école doit-elle participer aux diagnostics ?
- Chaque école dispose d'un système de contrôle interne de la qualité de l'enseignement. Grade résultats scolaires les étudiants sont la partie la plus importante de ce processus. Si ce contrôle se concentre uniquement sur l'utilisation de matériels internes (tests, dictées) préparés par les enseignants des écoles, alors personnel enseignant une image subjective de l’évaluation des acquis scolaires peut émerger. De plus, dans ce cas, il n'est pas possible de comparer les réussites de leurs étudiants avec celles des étudiants d'autres établissements d'enseignement. Ainsi, la participation à des diagnostics indépendants des acquis scolaires permet aux écoles de recevoir des informations objectives sur la qualité de l'éducation, de comparer les résultats de leurs élèves avec ceux de la ville ou du district, de se familiariser avec les réalisations des meilleures organisations éducatives et de se concentrer sur elles. . L'analyse des erreurs et des lacunes sur la base des résultats de chacun des diagnostics permet d'ajuster en temps opportun le processus d'apprentissage pour obtenir de meilleurs résultats à l'avenir. résultats élevés.
- Combien de classes parallèles doivent participer aux diagnostics indépendants et qui le détermine ?
- L'école décide elle-même à quels diagnostics s'inscrire et combien de classes y participeront. Étant donné que tous les diagnostics sont effectués conformément plan annuel, alors la direction de l'école a la possibilité avant même le début année académique prendre connaissance de la liste des activités et inclure les diagnostics retenus dans le plan de suivi interne de la qualité de l'éducation. Bien sûr, il y a des extrêmes ici. Certaines écoles s'efforcent d'obtenir le maximum meilleurs résultats et exposez-en toujours un à tous les événements meilleure classe en parallèle. D'autres tentent de transférer toute la surveillance interne sur les rails de diagnostics indépendants et d'appliquer pour chaque diagnostic toutes les classes d'un parallèle donné à la fois. Bien entendu, vous ne devez pas adhérer à ces extrêmes, car, par exemple, dans le premier cas, cela n'est pas atteint. objectif principal diagnostic indépendant - l'administration scolaire reçoit des informations objectives sur les résultats d'apprentissage. De plus, le calendrier des diagnostics indépendants est tel que deux événements peuvent avoir lieu le même jour pour la même classe, par exemple, en septembre de cette année scolaire, des diagnostics en langue russe et en mathématiques pour la 7e année ont été réalisés le 18 septembre. , et pour la 9e année 1re - 25 septembre. Il est clair qu'une classe ne peut pas participer à deux événements à la fois sur une journée, donc, à chaque étape, au sein d'une direction de diagnostic (sujet ou méta-sujet), une seule classe peut être inscrite. Dans le deuxième cas, lorsque l'ensemble du parallèle (par exemple dix classes) est sollicité en même temps pour le diagnostic, l'événement devient extrêmement coûteux, car 10 observateurs indépendants doivent venir à l'école ; Étant donné que les options de travail de diagnostic sont laissées à l'école, il est préférable de postuler pour diagnostic indépendant 1-2 grades, puis effectuez vous-même les diagnostics en utilisant les mêmes matériaux dans les autres grades.
- La décision du diagnostic est prise par l'école, mais est-il nécessaire d'obtenir l'accord des parents pour participer au diagnostic ?
- En règle générale, les diagnostics indépendants des acquis scolaires sont les mêmes exercice d'évaluation, comme un test ou un essai habituellement donné par un enseignant. Dans ce cas, le consentement des parents, comme d'habitude travail d'essai, pas besoin de recevoir. Cependant, des diagnostics complexes sont effectués chaque année à Moscou résultats scolairesà l'école primaire, ce qui implique d'interroger les enfants et les parents. Diverses données personnelles sont utilisées ici, nous parlons de non seulement sur les résultats scolaires, mais aussi sur divers caractéristiques individuellesétudiants. Pour qu'un enfant puisse participer à un diagnostic aussi complet, le consentement parental doit être obtenu.
- Que se passe-t-il lorsque l'administration s'intéresse à des informations objectives sur les résultats scolaires, mais ne veut pas que les mauvais résultats soient connus en dehors des murs de l'école ?
- À Moscou, ils mettent en œuvre non seulement le principe de la participation volontaire aux diagnostics indépendants, mais également la possibilité pour les écoles de prendre de manière indépendante des décisions concernant le stockage des résultats des diagnostics dans le réseau d'information de la ville (Registre de Moscou sur la qualité de l'éducation - MRKO). Dans les deux semaines suivant la publication des résultats du diagnostic dans le MRKO, l'administration de l'établissement d'enseignement peut analyser les données obtenues, en utilisant les explications et les recommandations des spécialistes du MCKO, qui sont publiées sur les sites Internet du MRKO (dans les comptes personnels) et du MRKO, et sur la base de l'analyse, décidez quels résultats conserver dans le portefeuille de l'école . Un tel système permet à l'école de contrôler les classes faibles sans risquer de « révéler » de mauvais résultats. Cependant, il convient de rappeler que si, dans un délai de deux semaines, la décision n'a pas été prise de ne pas inclure le résultat dans le MRKO, les résultats sont automatiquement enregistrés. Parfois, l'administration sélectionne pour un diagnostic indépendant les classes dans lesquelles les enseignants enseignant cette matière envisagent de passer une certification dans un avenir proche. C'est sans aucun doute très direction importante, d’autant plus que les résultats sauvegardés par l’école sont automatiquement inclus dans les portfolios des enseignants, et seront donc pris en compte à l’avenir lors de la certification.
- Lors de l'inscription au diagnostic, demandes MCCO Informations Complémentaires, par exemple : noms et prénoms des étudiants, leurs notes pour dernière étape certification intermédiaire, manuels utilisés dans cette classe. Est-il nécessaire de saisir ces données dans le MRKO ?
- Concernant la première partie de la question, sans liste des étudiants, le Centre pour l'éducation et la science de Moscou ne pourra pas publier les résultats du diagnostic dans les comptes personnels des étudiants, ce qui signifie que leurs parents n'auront pas accès à ces informations. Certes, un tel besoin disparaîtra bientôt, puisque MRKO est un système d'information et d'analyse du ministère de l'Éducation. À cet égard, l'intégration du MRKO avec le registre des établissements d'enseignement a déjà eu lieu, et l'intégration avec le registre « Contingent » est prévue. Ainsi, dans un avenir proche, il ne sera plus nécessaire de renseigner les noms personnels des étudiants lors de la demande de diagnostic : ils seront automatiquement saisis dans le système.
Marques pour certification intermédiaire vous permettent d'évaluer la correspondance des résultats du diagnostic avec les notes scolaires. La corrélation des résultats des tests avec les notes scolaires nous permet d'évaluer la fiabilité des matériaux de mesure ; MCKO surveille en permanence cet indicateur de la qualité des tests. En revanche, des écarts de 2 points ou plus entre les résultats du diagnostic et niveau scolaire signaler à l'enseignant et à l'administration scolaire l'écart entre l'évaluation intra-scolaire et les résultats des tests objectifs.
Quant aux données sur les manuels utilisés, l'ICDC effectue une analyse pour l'ensemble des participants au diagnostic. Analyse de corrélation offre également l'occasion d'examiner les différences dans les résultats des études sujets individuels ou formation espèce individuelle activités pendant le travail des écoles en utilisant différents packages pédagogiques et méthodologiques. Cela permet d'identifier les avantages et les inconvénients de certains kits pédagogiques et méthodologiques(MK) et rend finalement le choix de MK par les enseignants plus significatif.
- Dans quels cas les résultats scolaires peuvent-ils être considérés comme peu fiables ?
- Les résultats d'un diagnostic indépendant d'une école (ou d'une classe spécifique) peuvent être considérés comme peu fiables ; nous prenons en compte deux facteurs :
analyse des formulaires de réponse des étudiants ;
analyse des commentaires d'observateurs indépendants sur le respect de la technologie de test.
Les résultats des cours sont considérés comme peu fiables si les réponses à plusieurs devoirs ont été corrigées dans la plupart des formulaires. De plus, nous utilisons programme spécial, qui analyse la fréquence des réponses incorrectes identiques dans la classe et enregistre ainsi la tricherie. Parallèlement, il faut tenir compte des commentaires formulés par l'observateur indépendant dans le rapport d'observation : mauvaise discipline, pourboires des étudiants, non-respect de la technologie des tests.
- Si le jour du diagnostic, indiqué dans le plan MCCO, ne convient pas à l'école, peut-elle ordonner qu'il soit réalisé un autre jour ?
- Les diagnostics indépendants ne sont pas un plaisir gratuit. Si le diagnostic a lieu, par exemple, le 2 octobre, une fois effectué, les options de travail sont considérées comme ouvertes et vous pouvez vous préparer à travailler avec ces options, comme cela s'est produit avec les options KIM de l'examen d'État unifié qui se sont avérées être à la veille des examens sur Internet. Ainsi, dès le lendemain, un diagnostic avec un observateur indépendant doit être réalisé avec du nouveau matériel, ce qui entraîne des coûts budgétaires supplémentaires. Mieux vaut donc soit revoir le calendrier de vos événements et participer à un diagnostic indépendant le jour prévu, soit le réaliser en mode veille interne un autre jour.
- Si une école utilise un programme différent dans une matière et que les diagnostics proposés ne lui conviennent pas, peut-elle commander des diagnostics avec un contenu différent ?
- En règle générale, diagnostic du sujet, qui ont lieu au cours de l'année universitaire, se concentrent sur les programmes des kits pédagogiques et méthodologiques les plus courants de la ville. Conformément aux instructions du ministère de l'Éducation, MCKO prépare un ensemble d'options pour chaque diagnostic. Si l'école souhaite recevoir des matériaux de mesure, elle peut alors les commander aux dépens de ses propres ressources financières.
- Qui à l'école décide de la participation des classes au diagnostic ?
- Dans la plupart des écoles, le plan de contrôle interne de la qualité de l'éducation et de participation aux activités de diagnostic externe est discuté au sein des conseils d'enseignants et approuvé par le directeur de l'école. Sur la base de ce plan, l'administrateur responsable du travail au MRKO nomme les classes pour participer aux diagnostics externes.
- Comment l'administration doit-elle travailler avec un enseignant si sa classe a été soumise à un diagnostic indépendant ?
- Avant de réaliser le diagnostic, il faut s'assurer que l'enseignant se familiarise rapidement avec le cahier des charges, le codificateur et la version démo. Je vous rappelle que ces documents sont mis en ligne sur le site du MCCO un mois avant le jour prévu du diagnostic. Le prochain aspect important est la préparation des étudiants au formulaire de test. Ici, vous devez étudier le matériel pédagogique, qui est également publié sur le site Web, et familiariser à l'avance les étudiants avec les règles de formatage des formulaires et les fonctionnalités d'enregistrement des réponses aux devoirs. différents types. Après avoir reçu les résultats du diagnostic, ils sont automatiquement téléchargés dans les salles de classe des écoles dans MRKO, après quoi il est nécessaire d'enregistrer les problèmes détectés et de s'assurer que tous les éléments de contenu ou compétences non maîtrisés sont organisés. travail correctionnel. Puisque tous les résultats sont également déposés dans les comptes personnels des étudiants, il est souhaitable que des mesures correctives ( tâches supplémentaires, calendrier des consultations) y étaient également reflétés, afin que les parents puissent voir dans quelle mesure leur enfant comblait avec succès les lacunes identifiées. En plus des supports pédagogiques et méthodologiques publiés sur le site Internet du MCKO dans la rubrique « Surveillance et diagnostic », les supports des webinaires régulièrement organisés par le MCKO peuvent aider aux étapes de préparation et d'analyse des résultats (voir le calendrier des webinaires http:// mcko.ru/webinar/) . Au cours des webinaires, ils discutent des questions liées au contenu du travail de diagnostic, à la procédure de test et analysent les résultats du diagnostic généralisé. Prise participation directe Lors du webinaire, les écoles et les enseignants peuvent poser des questions qui les intéressent, partager leurs expériences et, en téléchargeant des enregistrements des webinaires passés, utiliser le matériel pour des réunions méthodologiques avec les enseignants.
- Supposons qu'après le diagnostic, les écoles reçoivent les résultats de la classe. Comment déterminer s’ils ont obtenu un résultat élevé ou faible ?
- Dans les recommandations du MCCS, qui sont affichées dans les bureaux des écoles du MRCS en même temps que les résultats, il y a des informations sur résultats globaux par ville et explications pour interpréter les résultats des cours (écoles). Parmi les indicateurs que reçoit la classe participant au diagnostic figure un indicateur appelé « coefficient de performance ». Il est déterminé par la formule : Ri = Xi / Хср., où Xi est le résultat de l'exécution travail de diagnosticétudiants de cette classe, Xavg. - le résultat des travaux effectués en moyenne pour toutes les UO participant à ces diagnostics. Le coefficient de performance Ri = 1 est résultat moyen effectuer un travail de diagnostic en général pour tous les établissements d'enseignement participant au diagnostic. Une valeur Ri >1 signifie que les résultats de la classe dépassent la moyenne de la ville ; les coefficients de performance supérieurs à 1,2 sont considérés comme les plus significatifs. Valeurs Ri< 1 говорят о более низких результатах, чем в среднем по городу, а критическими показателями здесь будут коэффициенты менее 0,8. Кроме этого, необходимо сравнить результаты выполнения по контролируемым элементам содержания или видам деятельности, сравнив их с общегородскими показателями.
- Quels diagnostics le MCCS propose-t-il aux écoles en transition vers les normes de deuxième génération ?
- Le système de mesures de diagnostic du MCKO implique l'utilisation de matériaux de mesure conformément à la composante fédérale de l'État norme éducative, et conformément à la norme éducative de l'État fédéral. Si seuls des tests de matières sont développés pour les normes de la génération précédente, alors pour accompagner l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral, les écoles se voient proposer du matériel de mesure à la fois des matières et des méta-matières. Des activités sont prévues pour les niveaux 1 à 4 cette année scolaire. école primaire, 5e-6e années de l'école de base et pour les 10e années participant au projet pilote pour l'introduction de la norme éducative de l'État fédéral. Nous proposons ici à la fois des procédures de diagnostic indépendantes et une large gamme de matériels de mesure pour le contrôle interne des résultats scolaires dans les écoles qui mettent en œuvre la norme éducative de l'État fédéral. Pour évaluer les résultats des méta-sujets, nous proposons du matériel de mesure pour cinq diverses directions: diagnostic des compétences cognitives méta-matières, concepts interdisciplinaires, maîtrise de la lecture, compétence en résolution de problèmes et diagnostic des compétences communicatives et réglementaires dans le cadre d'observations activités du projetétudiants. A la rentrée scolaire, nous publions sur le site du MCED un arrêté du ministère de l'Éducation, qui indique non seulement le nom et les dates de chaque diagnostic, mais aussi pour évaluer les exigences de quelle norme s'adresse l'événement.

Informations pour votre information

Le Service fédéral de la propriété intellectuelle a enregistré la ville de Moscou comme titulaire des droits d'auteur du système d'information et d'analyse « Registre de Moscou sur la qualité de l'éducation » (IAS MRKO), au nom duquel agit le ministère de l'Éducation (certificat n° 2013661983 du décembre 20, 2013).

Pour que chaque enfant de Moscou reçoive une éducation de qualité, il existe une organisation spéciale qui contrôle soigneusement cela. Les principales tâches accomplies par le MCCE sont d'augmenter l'efficacité de l'évaluation des connaissances, ainsi que d'identifier et de former les jeunes les plus talentueux. N'oubliez pas que ce centre est dédié à l'amélioration de l'efficacité de la certification.

Activités du Centre de qualité de l'éducation

La tâche principale que le centre de qualité accomplit avec confiance est la formation d'un système d'évaluation régional efficace. Cela contribuera au développement des écoles et système commun l'éducation métropolitaine.

Les nouvelles technologies sont régulièrement utilisées dans la pratique des méthodes de mesure de la qualité des connaissances, ce qui permet de déterminer plus précisément la nature de l'évaluation de la qualité de l'éducation. Sur la base des résultats, ils tirent une conclusion et proposent des mesures optimales qui garantissent nature objectiveévaluations pédagogiques. Parmi les principales activités du MCCO, il convient de souligner les suivantes :

• effectuer des examens de programmes éducatifs;
• assurer le fonctionnement du système d'enseignement professionnel ;
• introduction dans la pratique de technologies et de techniques de mesure hautement efficaces ;
• comptabilité, stockage et radiation des dossiers de licences des établissements d'enseignement.

Services extrabudgétaires d'ICCO

Les parents et les enseignants ont la possibilité d'utiliser un service payant fourni par MCEC. Le portail contient des informations spécifiques sur le coût de chaque service, ainsi que des numéros de téléphone pour conclure un accord pour la fourniture de services extrabudgétaires. Ils se répartissent en trois grandes catégories :

• « Diagnostic indépendant » ;
• "Prestations supplémentaires".

Le dernier élément de la liste comprend « l’examen de compétence en langue russe ». Ceci est nécessaire pour les personnes qui ont besoin d'obtenir un permis de séjour ou la citoyenneté. Fédération de Russie. De plus, vous pouvez commander des services d'analyse, d'examen et de développement d'un système d'évaluation de la qualité. Les spécialistes du contrôle vous aideront à faire face à n'importe quelle tâche.

Centres de diagnostic indépendants

Sur le site, chacun peut trouver une rubrique qui répond à ses besoins.

Les enseignants et les parents peuvent utiliser les services gratuits du MCEC pour analyser la qualité de leur éducation. Pour ce faire, vous devez contacter le Centre de Diagnostic Indépendant, après avoir préalablement appelé le numéro de téléphone pour déposer une demande de groupe ou vérification individuelle. Les services gratuits populaires incluent les diagnostics de laboratoire en physique au format 3D pour les classes 7 à 11. Cela simplifie grandement le processus de préparation des étudiants aux prochains examens.

Tout le monde peut les utiliser après une pré-inscription. Il existe également un service tel que le diagnostic des connaissances disciplinaires pour les étudiants du CND, qui ne coûte que cinq cent quatre-vingts roubles.

Chaque organisation éducative peut commander des diagnostics indépendants auprès de Format d'examen d'État unifié. C'est l'occasion pour les étudiants de tester leurs connaissances et de se préparer psychologiquement à la réussite des examens, en se sentant dans les mêmes conditions qu'ils le seront lors des examens.

Compte personnel MCCO

Pour obtenir un accès complet aux services ICCO, vous devez d'abord vous inscrire et visiter compte personnel. Cela vous permettra de connaître les résultats des requêtes, de passer des tests en ligne et d'avoir un accès complet à toutes les informations pouvant intéresser l'utilisateur.

L'inscription n'est pas processus complexe. Il suffira simplement de fournir des informations de contact de base, telles que le numéro de téléphone et l'adresse. e-mail. Après cela, vous devez confirmer votre identité et vous pourrez utiliser librement ce service.

Contacts

Bien entendu, sur le site du Centre pour la qualité de l'éducation, il y en a suffisamment informations utiles, mais il est souvent nécessaire de consulter un spécialiste en personne. C'est pour cela qu'il est nécessaire de trouver des informations sur les contacts et l'emplacement des bureaux.

Sur le site officiel, vous pouvez voir des images de la « carte Yandex » avec informations spécifiques concernant la meilleure façon de se rendre à un bureau spécifique. Les informations concernant les heures et les jours de réception doivent être indiquées.

MCCO est organisation importante, qui contrôle l'éducation des enfants à Moscou. C'est cette autorité qui effectue tous les contrôles et analyse l'efficacité des études des étudiants. Sur la base des résultats obtenus, des plans d'action sont créés, quoi et comment doivent être mis en œuvre pour réalisation efficace objectifs.

En outre, des conditions complètes sont assurées pour la formation et le fonctionnement d'une éducation de qualité. Dans le même temps, des technologies modernes et très efficaces dotées de techniques de mesure sont régulièrement mises en pratique, qui garantissent une évaluation objective du niveau de connaissances des étudiants.

Le personnel a également compris l'écart entre la quantité de travail et le temps imparti, ils m'ont donc accordé 10 minutes supplémentaires. Après 55 minutes de travail, j'ai résolu 24 tâches sans vérifier. J'ai rendu le travail et j'en suis ressorti dans un état épouvantable et j'ai tout raconté à mon père. Papa s'est tourné vers l'administration et, sans aucune contestation, j'ai été autorisé à écrire le travail aussi longtemps que nécessaire. J'ai travaillé encore 60 minutes. C’était inconfortable : j’avais l’impression de retenir les gens.

Le formulaire de réponse mérite une mention particulière. Il était standard, contenait 26 points et ne correspondait pas au format du travail : en nombre de tâches, en l'absence de formulaire de réponse détaillée. Tout cela devait être écrit au dos du forme libre. Lors des diagnostics ultérieurs, on m'a également remis ce formulaire, qui ne correspondait pas non plus au format d'autres travaux.

Environ une semaine plus tard, nous avons reçu un e-mail avec les résultats du diagnostic (fichier joint). Pour chaque tâche, le tableau montre le sujet de la tâche, note maximale et le score qui en résulte. Il s’est avéré que j’ai reçu une note bien inférieure à ce à quoi je m’attendais. Lors de la projection, on nous a confié des missions et mon travail ; Là encore, il n'y avait pas de spécifications ni de critères d'évaluation. À bien des égards, mes erreurs se sont révélées stupides - j'ai moi-même été surpris de voir comment j'ai pu écrire une telle chose. Nous avons estimé que certaines tâches étaient mal notées et qu'une tâche ne correspondait pas au programme standard. Ils n’étaient pas autorisés à photographier quoi que ce soit et n’ont pas reçu de copie de l’œuvre.

Chez nous, nous avons préparé et déposé un recours par email, resté sans réponse. Un peu plus tard, nous avons reçu un certificat (fichier joint) qui indiquait le premier résultat. Ils ont refusé de nous remettre une feuille certifiée avec une transcription des résultats.

Il convient d'ajouter à ce qui précède que l'incapacité d'analyser les erreurs à la maison réduit considérablement le bénéfice pédagogique de tels diagnostics. J'étais bien préparé au diagnostic, cela ne fait aucun doute, et je tablais sur un « 5 ». La première fois, l’impression était si mauvaise que je ne voulais plus y venir.

Notons que lors de ce diagnostic, l'administration et le personnel se sont intéressés à nous, en tant que collaborateurs. On nous a remis une fiche d'inscription personnelle, nous avons été ouverts au dialogue et nous nous sommes retrouvés à mi-chemin dans tout ce qui n'était pas interdit. Ensuite, la situation a changé, mais nous en reparlerons la prochaine fois.