Le personnel enseignant est confronté à une tâche importante : envoyer à l'école des enfants curieux et actifs, afin que les éducateurs rédigent divers programmes selon les normes établies. Ils mènent également des activités de projet dans maternelle selon la norme éducative de l'État fédéral.
Qu’est-ce que le FEM ?
Activités du projetà la maternelle, selon la norme éducative de l'État fédéral, il s'agit de l'interaction des enseignants, des enfants et de leurs parents. Par conséquent collaboration Les enfants développent leurs capacités cognitives et leur pensée créative. Les enfants apprennent à rechercher des informations de manière indépendante et à les appliquer dans la pratique.
Quand nous parlons de A propos du projet, l'enseignant doit se rappeler qu'il devient pour l'enfant un partenaire égal. Pour créer une relation de confiance, l’enseignant doit respecter certaines conditions.
- L'enseignant accomplit les tâches avec les enfants - il montre ainsi clairement qu'ils sont au même niveau. Un enseignant adulte démontre simplement les techniques et observe les activités des enfants.
- L'enfant doit participer volontairement aux cours. La tâche de l'enseignant est d'intéresser les enfants à leurs activités.
- Libre circulation des enfants pendant les cours.
- Travaillez sur un projet à votre rythme.
Comment il est mis en œuvre
Les activités du projet dans les jardins d'enfants sont envisagées en dehors de l'horaire traditionnel des cours. Chaque projet nécessite une planification minutieuse et une attention aux détails. Les activités du projet à l'école maternelle selon la norme éducative de l'État fédéral sont basées sur les principes théoriques suivants :
- l'accent est mis sur l'enfant ;
- Le rythme de travail individuel des enfants est maintenu, afin que chacun puisse réussir ;
- les connaissances de base s’apprennent plus facilement en raison de leur polyvalence.
Pourquoi l'activité de projet est-elle chez les enfants ? le jardin est-il toujours pertinent ? Parce que chaque bébé a ses propres caractéristiques évidentes et cachées, et à chaque âge il y a des périodes sensibles. Cette orientation nous permet de prendre en compte tout cela et de créer les conditions nécessaires à la réalisation maximale du potentiel des enfants.
Types d'activités de projet dans le jardin
- Recherche. L'objectif principal dans dans ce sens- rechercher des réponses aux questions : « pourquoi », « comment », etc. L'enfant d'âge préscolaire non seulement écoute ce que l'enseignant lui dit, mais il devient lui-même chercheur et essaie de trouver la réponse à la question. La tâche de l’enseignant est de créer les conditions recherche indépendante l'enfant répond.
Ensuite, l'enfant d'âge préscolaire s'implique dans les activités du projet et, avec l'enseignant, mène des expériences, etc. Ensuite, l'enfant démontre le résultat de son activités de recherche et raconte comment il a compris le sujet. L'enseignant propose également des jeux intellectuels pour renforcer la matière apprise.
Créatif. La particularité de ce type d'activité de projet à la maternelle selon la norme éducative de l'État fédéral est sa durée et son caractère collectif. Au stade initial, il y a une discussion et une sélection d'un sujet, puis l'enseignant cherche des moyens de motiver pour que chaque enfant participe au travail.
La chose la plus difficile dans approche créative est le stade auquel les enfants tentent d'atteindre décision générale, car il est encore difficile pour les enfants d'âge préscolaire de se transmettre leur point de vue. L'enseignant ne doit pas prendre parti ; il doit donner aux enfants la possibilité de prendre une décision indépendante.
Cela aidera les enfants à surmonter l'égocentrisme et à atteindre nouveau niveau communications. Vient ensuite la mise en œuvre du plan et sa présentation. Ce ne sont pas tous les enfants qui montrent les résultats, mais des élus qui parleront de l'avancée des travaux.
- Réglementaire. Les activités de projet à la maternelle selon la norme éducative de l'État fédéral dans cette direction impliquent que les enfants créent indépendamment un système de règles et de normes dans le groupe. Ces projets aident à résoudre des problèmes mais sont mis en œuvre exclusivement par des enfants.
Bien entendu, cela ne signifie pas que l'enseignant ne contrôle pas le processus de création des règles. Tout d'abord, l'enseignant passe du temps avec les enfants conversations éthiques, au cours duquel le comportement nécessaire se forme. Ensuite, il y a une discussion sur les conséquences néfastes, et alors seulement les règles du groupe sont formées.
Conclusion
En résumé, nous pouvons dire que la nécessité des activités du projet est due au fait qu'elles nous permettent d'élargir le champ de la recherche sur les enfants. Il développe non seulement les compétences intellectuelles, mais aussi les compétences de communication non seulement des enfants, mais aussi des adultes. Par conséquent, pour une plus grande efficacité, les activités du projet sont incluses dans le programme éducatif.
Svetlana Khokhryakova
Moderne recherche pédagogique montrent que le principal problème de l'éducation préscolaire est la perte de vitalité et d'attractivité du processus d'apprentissage. Le nombre d'enfants d'âge préscolaire qui ne souhaitent pas aller à l'école augmente ; La motivation positive pour les cours a diminué et les résultats scolaires des enfants sont en baisse. Comment améliorer la situation ?
L’objectif de l’éducation préscolaire moderne est la formation de la personnalité à travers la sienne activité, développement de l'universel activités éducatives, activité cognitive, la créativité des enfants et leur personnalité à travers différents types activités.
Aujourd'hui, le processus d'apprentissage n'est pas aperçu terminé, et recherche et co-création, dans lesquelles les enfants apprennent à planifier, tirer des conclusions, acquérir de nouvelles connaissances par leurs propres moyens. activité.
Terme "activités d'apprentissage universelles" désigne la capacité d’apprendre, c’est-à-dire la capacité de l’enfant à se développer à travers absorption active et acquérir des connaissances par la pratique activité.
L'un des problèmes de l'éducation d'aujourd'hui est la préparation du futur écolier - un chercheur qui voit les problèmes, a une approche créative pour les résoudre, connaît les méthodes de recherche modernes et sait acquérir lui-même des connaissances.
Les éducateurs préscolaires sont conscients de la nécessité de développer chaque enfant en tant qu'individu précieux. Parlant des formes et des méthodes d’enseignement, nous mentionnons l’activité de l’enfant comme objectif final et une condition nécessaire au développement. L'activité des enfants s'exprime en actions, dans la capacité à trouver des moyens de résoudre des problèmes. Pour générer une telle activité, il est nécessaire d’utiliser des méthodes productives.
Parce qu'ils ont changé domaines prioritaires dans l'éducation préscolaire, et une nouvelle tâche était d'assurer le développement d'activités éducatives universelles, il était nécessaire de reconsidérer les formes et les moyens d'organiser le processus éducatif dans maternelle.
Pour résoudre ce problème, il est nécessaire de prévoir les conditions pour la formation de ces qualités déjà en âge scolaire. Enfants de 5 à 7 ans dans des conditions appropriées et conjointes activités avec des adultes à la maternelle sont capables de maîtriser ces compétences.
Le plus grand développement de l'activité cognitive et l'expansion des intérêts cognitifs des élèves se produisent dans pour enfants l'expérimentation et activités du projet.
Technologie conception- une de ces façons de développer les capacités créatives de chaque enfant. Il repose sur l’idée conceptuelle de confiance dans la nature de l’enfant et de confiance dans son comportement de recherche.
Il constitue une base puissante et stimulante pour le développement de motivation cognitive. L'un des objectifs personnel enseignant par utilisation activités du projet est l'unification de tous les participants au processus éducatif (enfants, parents, enseignants).
Inclusion des enfants d'âge préscolaire dans activités du projet permet de développer une personnalité indépendante et réactive, développe débuts créatifs Et capacités intellectuelles, favorise la formation de la détermination, de la persévérance, enseigne comment surmonter les difficultés et les problèmes émergents, communiquer avec les pairs et les adultes.
Objectif principal conception la méthode est le développement de la personnalité créatrice libre de l'enfant, qui est déterminé par les tâches de développement et les tâches de recherche activités pour enfants.
Objectifs de développement:
Sécurité bien-être psychologique et la santé des enfants ;
Développement des capacités cognitives ;
Développement de l'imagination créatrice ;
Développement de la pensée créative ;
Développement des compétences en communication.
Qu'est-ce qui donne activités du projet pour chaque participant?
La coopération des enfants se produit dans une situation socialement significative, de sorte que chaque enfant a la possibilité de démontrer ses capacités individuelles et de réaliser ses intérêts cognitifs individuels.
Les parents développent une position parentale active positive et une attitude de confiance envers l'établissement d'enseignement, et la compétence parentale se développe. Les parents participent activités du projet préscolaire établissements:
Nous avons établi un contact étroit non seulement avec notre enfant, mais aussi avec l'équipe de parents et d'enfants du groupe ;
Nous avons eu l'occasion non seulement d'apprendre ce que fait l'enfant dans maternelle, mais aussi de participer activement à la vie du groupe ;
Nous avons pu réaliser nos capacités créatives.
Les enseignants ont la possibilité de s’exprimer de manière active et créative. Les éducateurs qui utilisent dans leur méthode de projet d'activité:
Montrer la capacité de planifier de manière indépendante et créative l'ensemble du processus éducatif ;
Avoir la capacité d’adopter une approche flexible en matière de planification, en tenant compte des intérêts et des besoins des enfants ;
Effectuer une recherche pédagogique activité;
Réaliser leurs compétences créatives (en arts visuels, littérature, musique) activités).
Conception la méthode est unique et bonne car elle peut être utilisée pour travailler avec des enfants dans différentes sections du programme "Arc-en-ciel", comprennent diverses techniques et technologies. Dans ma pratique, j'utilise les types suivants projets:
Recherche - créative projets: les enfants expérimentent, puis les résultats sont présentés sous forme de journaux, de dramatisation, conception pour enfants;
Jeux de rôle projets(avec des éléments jeux créatifs lorsque les enfants prennent le caractère d'un conte de fées et résolvent les problèmes à leur manière) ;
Orienté information-pratique projets: les enfants collectent des informations et les mettent en œuvre, en se concentrant sur intérêts sociaux (décoration et design du groupe, vitraux, etc.);
Créatif projets en maternelle(formatez le résultat sous la forme fête des enfants , conception pour enfants, Par exemple "Semaine du Théâtre").
Technologie conception, que je m'efforce de constituer la base de l'ensemble du processus éducatif en maternelle, contribue à l'introduction d'idées nouvelles dans l'élaboration des contenus et des méthodes d'enseignement et d'éducation, il donne à l'enfant la possibilité d'expérimenter et de synthétiser les connaissances acquises. Développer la créativité et les compétences de communication, ce qui lui permet de s'adapter avec succès à la situation modifiée de l'apprentissage scolaire.
Application
Exemple de plan de travail à préparer par un enseignant projet
1. Sur la base des problèmes étudiés des enfants, fixez-vous un objectif projet.
2. Élaborer un plan pour atteindre l’objectif (l'enseignant discute du projet avec les parents).
3. Implication de spécialistes dans la mise en œuvre des sections pertinentes projet.
4. Réalisation d'un schéma projet.
5. Collecte, accumulation de matériel.
6. Inclure un schéma dans le plan projet de cours, jeux et autres types activités pour enfants.
7. Devoirs à réaliser de manière indépendante.
8. Présentation projet, cours ouvert.
Principales étapes de la méthode projets
1. Fixation d'objectifs: l'enseignant aide l'enfant à choisir la tâche la plus pertinente et réalisable pour lui pendant une certaine période de temps.
2. Développement projet - un plan d'action pour atteindre un objectif:
Vers qui se tourner pour obtenir de l'aide (adulte, enseignant);
À partir de quelles sources pouvez-vous trouver des informations ?
Quels éléments utiliser (accessoires, équipements);
Avec quels objets devriez-vous apprendre à travailler pour atteindre votre objectif ?
3. Exécution projet– partie pratique.
4. Résumer - identifier les tâches des nouveaux projets.
Publications sur le sujet :
1. Remarques d'ouverture, "Salutations". Bonjour, chers parents. Je voudrais exprimer l'espoir que nous passerons une soirée intéressante aujourd'hui.
Consultation pour les enseignants « Activités du projet en maternelle » Le concept de projet est apparu pour la première fois dans l’école d’architecture romaine du XVIe siècle pour désigner des croquis et des plans. Peu à peu, ce concept a commencé à être utilisé.
Activités du projet à la maternelle Activités du projet à la maternelle. « Toute réforme éducative doit être fondée sur la personnalité de l’individu. Si nous suivons cela.
Activités du projet à la maternelle La conception est activités complexes, dont les participants maîtrisent automatiquement de nouveaux concepts et idées dans divers domaines.
Conférence : Jardin d'enfants moderne
Organisation : MADOU N°401
Localité : République du Tatarstan, Kazan
La langue qui a survécu jusqu'à nos jours est un trésor d'une valeur infinie, qui a absorbé pendant des milliers d'années la sagesse du peuple, ses traditions, toute sa richesse spirituelle. Pour chaque peuple, la langue maternelle est la richesse la plus précieuse et la plus sacrée. Il est du devoir de chacun de préserver et de transmettre cette richesse à ses enfants.
Création d'un environnement de développement linguistique. Le rôle de l'enseignant et de ses collègues,
agit comme le principal moyen de créer environnement linguistique).
L'enseignant est un modèle et un modèle comportement de parole enfants et adultes.
L'un des les formes les plus importantes l'apprentissage est un jeu. Le jeu est l'activité principale des enfants d'âge préscolaire. C'est aussi une méthode d'enseignement de la langue tatare. Pendant le jeu, les enfants, sans s'en apercevoir, acquièrent un certain vocabulaire, maîtrisent les compétences linguistiques, les capacités d'élocution, et ainsi les enfants développent les bases compétence communicative. Ils apprennent la prononciation correcte des mots et la construction de leur discours. Le jeu est efficace et formulaire accessible activités d'enseignement aux enfants russes tatares discours oral. Les enfants ne pensent même pas qu’ils apprennent, sans s’en rendre compte, ils apprennent beaucoup mieux Mots tatars, des phrases, des phrases et sur cette base, ils pratiquent la prononciation correcte de certains Sons tatars, des déclarations cohérentes, consolident et activent le vocabulaire tatar
Pour accroître l'efficacité du processus éducatif, l'information et technologies de communication, c'est-à-dire l'utilisation d'un ordinateur, d'Internet, de la télévision, de la vidéo, du DVD, du CD, du multimédia, du matériel audiovisuel, c'est-à-dire de tout ce qui peut offrir de nombreuses possibilités de communication. Par exemple, à l'aide d'un ordinateur, les enfants reçoivent des informations (diapositives, consolidation du matériel abordé à l'aide de divers jeux didactiques. Par exemple, « Qui manque », « Devinez et nom », « Qui est en plus ? », « Comte", "Traiter les lièvres", " Faire une salade" et bien d'autres.
L'ordinateur contribue à améliorer le niveau d'enseignement, en offrant visibilité, contrôle, une grande quantité d'informations et en stimulant l'apprentissage. Développement technologie informatique vous permet de vraiment individualiser le processus éducatif, de renforcer la motivation positive pour l'apprentissage et d'activer activité cognitive, renforcer la composante créative du travail de l'enfant et de l'enseignant. L'ordinateur permet également d'organiser le visionnage de dessins animés.
Les questions que l’enseignant pose à l’enfant sont d’une grande importance dans l’enseignement d’une langue à un enfant. Lorsque l'enseignant pose une question, l'enfant réfléchit, comprend et sélectionne le mot juste de votre vocabulaire. Ainsi,
Nous formons l'enfant à maîtriser la langue. L'expérience montre que habilement et à temps questions posées changer brusquement de meilleur côté langage de l'enfant : choix le mot juste, logique du discours.
Comme indiqué précédemment, les méthodes d'enseignement des langues sont variées. L'enseignant doit utiliser leur diversité afin de résoudre les tâches de la manière la plus accessible et la plus intéressante pour l'enfant. Le choix des méthodes est déterminé par l'âge des enfants et les tâches à résoudre. Il est nécessaire de structurer l'enseignement de la langue tatare de manière à former les enfants aux compétences et capacités de parole afin de former leurs premières connaissances de base sur l'environnement.
Ainsi, le complexe éducatif assure l'unité des buts et objectifs d'éducation, de formation et de développement dans le processus d'éducation des enfants d'âge préscolaire. Il repose sur des activités et des formes de travail avec les enfants adaptées à l'âge. Visant également à la compréhension mutuelle avec la famille afin de mettre en œuvre développement de la parole enfants. L'utilisation de techniques méthodologiques non standards contribue au développement de la curiosité, de l'activité et créativité chaque enfant. Les applications audio et vidéo, les démonstrations visuelles esthétiques et les documents à distribuer offrent une variété maximale d'activités pour les enfants.
Pour que la formation des compétences vocales se produise plus rapidement et plus efficacement, il est nécessaire d'organiser correctement l'environnement d'apprentissage. C'est dans ces conditions que les capacités et capacités d'élocution deviennent plus fortes et plus flexibles.
Sur la base des objectifs de l'enseignement de la langue tatare aux enfants, il est nécessaire de prendre en compte que l'environnement linguistique doit être principalement de nature développementale, c'est-à-dire il est nécessaire de créer un environnement linguistique évolutif. Tous techniques méthodologiques, les supports pédagogiques, le matériel visuel et à distribuer, les supports et équipements utilisés doivent créer et soutenir la nature développementale et éducative de l'environnement de langue étrangère.
L'environnement de développement linguistique comprend à la fois l'environnement linguistique et l'environnement thématique. L'environnement disciplinaire attire l'enfant et suscite son intérêt pour le langage. Rôle environnement du sujet dans les établissements d'enseignement préscolaire est très important, car l'enfant est en contact constant avec elle. L'enfant sait qu'il peut venir, regarder, ramasser ce dont il a besoin et susciter son intérêt. Une telle communication devient significative tant pour l'apprenant que pour l'enseignant. Cet environnement est de nature interactive. C'est agréable d'avoir jeux de société, loto, dominos, tables thématiques, algorithmes, jouets, jouets-héros du Tatar œuvres littéraires, photographies, cartes postales illustrant les principales attractions de Kazan et d'autres villes du Tatarstan.
Un jouet et, le plus souvent, une poupée devient un participant actif à la communication en langue tatare dans nos classes, dans des moments privilégiés, et l'enseignant communique avec les enfants à l'aide d'une poupée (personnage), ce qui permet de gérer la communication et l'environnement linguistique. Une poupée ou un personnage permet une introduction, une formation unités lexicales, indiquez le volume de matériel linguistique.
L'utilisation d'une poupée fournit une forte motivation pour utiliser la langue tatare et crée également une atmosphère conviviale particulière dans la classe. Dans ce cas, il faut respecter la condition que le personnage présent au cours soit permanent, avec son propre caractère, ses habitudes, etc. Par exemple, la poupée Alsou qui vient à nos cours est très gentille, amicale, joyeuse , aime chanter des chansons et jouer à des jeux de plein air.
Le rôle de l'éducateur constitue le principal moyen de créer un environnement linguistique. Elle est un modèle et un modèle de comportement de parole des enfants. Afin d'augmenter l'impact pédagogique de la parole, certaines conditions doivent être remplies :
1. accessibilité de la parole
2. éviter les phrases complexes
3. utilisation de répétitions, paraphrase du discours
* utilisation d'aides visuelles ;
* description de la situation ;
*utilisation de la langue des signes.
Ces principes méthodologiques aider à organiser correctement le processus de communication dans la langue tatare et à créer un environnement linguistique pour les enfants.
Littérature : Zaripova Z.M.. Kidryacheva R.G., « Nous parlons tatar »
Zakirova K.V. « Dans la clairière de l'enfance »…….
Dans les conditions de la nouvelle situation linguistique de la république, la formation d'une personne se produit sous l'influence de deux cultures nationales, de traditions, de deux systèmes de normes éthiques de parole et de comportement non verbal. Enseigner la langue tatare aux enfants à la maternelle est l'une des tâches méthodologiques les plus difficiles. Comment enfant plus jeune, plus ses chances de maîtriser une deuxième langue dans toute la mesure du possible et avec une prononciation naturelle sont grandes. Les questions liées à l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire sont assez controversées. D'un côté - petite enfance est considérée par les experts comme la période la plus favorable pour maîtriser une langue seconde. En revanche, les enfants d'âge préscolaire éprouvent certaines difficultés à apprendre une langue seconde parce qu'ils ne sont pas suffisamment motivés. À l’âge préscolaire, il n’existe toujours pas de réelles motivations pour maîtriser une langue seconde. De plus, pour les enfants et pour certains enfants issus de familles tatares, la langue tatare est essentiellement une langue.
C’est là qu’un environnement linguistique bien organisé peut venir à la rescousse. L'environnement linguistique naturel stimule suffisamment les processus de maîtrise de la langue maternelle
Les objectifs que nous fixons à un enfant sont abstraits pour lui, nous devons donc construire le processus d'apprentissage afin de satisfaire les besoins cognitifs, ludiques et personnels de l'enfant. Les enfants d'âge préscolaire peuvent rencontrer des barrières psychologiques en raison des sons inhabituels du discours tatar, des mots et expressions inconnus et étranges pour les enfants et des associations avec leur discours natif.
Réussir l'enseignement aux enfants permet, d'une part, d'utiliser une approche axée sur la personne de l'enfant, qui implique un travail individuel, l'utilisation d'un système de récompense et l'implication des enfants dans la réussite de leurs activités ; d'autre part, la création d'un environnement de développement de langue tatare.
Mon objectif dans l'éducation et le développement de la personnalité d'un enfant est un enfant qui s'adapte avec succès à d'autres activités éducatives, déjà à l'école ;
Et l'essentiel de mon travail est de créer les conditions pour communication gratuite enfants d'âge préscolaire en langue tatare en utilisant des moyens efficaces technologies éducatives.
Tâches pédagogiques :
1. Éveiller l'intérêt pour l'apprentissage de la langue tatare grâce à l'information et technologie de jeu.
2. Développer les compétences de communication entre eux dans la langue tatare.
3.Développer la perception, l'attention, la mémoire des enfants ; intérêt pour différents types jeux, encourager l’activité active.
4. Cultiver l’intérêt et le respect pour la culture, les traditions et les coutumes Peuple tatar.
Lors de l'apprentissage de la langue tatare, les enfants sont confrontés à une difficulté supplémentaire : une diminution de la motivation et de l'activité cognitive peut être associée à la difficulté de maîtriser les compétences d'élocution en langue non maternelle. Pour un spécialiste de la langue tatare, le processus pédagogique est facilité par l'utilisation de formes de visualisation telles que des cartes, des images, des illustrations, des jouets, du matériel audio, mais aussi (présentations multimédias, méthodes de conception, manuels électroniques, divers produits logiciels qui développent des méthodes et des techniques de jeu axées sur la communication) contribuent à accroître l’activité cognitive des enfants et à favoriser l’amour pour la deuxième langue officielle. Les principaux types utilisés chez les enfants établissements préscolaires:
Technologies préservant la santé Activités de projet Technologies de développement Technologies correctives Technologies de l'information Technologies orientées vers la personne Technologie "Portfolio de l'enseignant" Technologie de jeu Technologie pour créer un environnement de développement de matière dans un établissement d'enseignement préscolaire. Dans mon travail, je m'appuie sur les jeux et . Mon sujet d'auto-éducation est "L'utilisation de la langue tatare dans l'enseignement aux enfants". L'utilisation des TIC dans les classes des établissements préscolaires présente un certain nombre d'avantages par rapport à celles-ci. formes traditionnelles organisation des cours. Les méthodes de support visuel du matériel permettent d’obtenir une concentration à long terme de l’attention des élèves, ainsi qu’un impact simultané sur plusieurs sens de l’enfant, ce qui contribue à une consolidation plus durable des nouvelles connaissances acquises. Pertinence de l'utilisation des TIC. Les technologies informatiques sont activement utilisées dans processus éducatif, ouvrant de nouvelles opportunités pour le secteur de l'éducation : l'efficacité de la recherche, la structuration de l'information, la formulation d'un problème éducatif de diverses manières d'information et de communication, le travail avec diverses ressources d'information, des logiciels prêts à l'emploi et des complexes méthodologiques qui permettent de concevoir une solution problèmes pratiques. Usage jeux interactifs offre la possibilité d'élargir les capacités créatives de l'enseignant et fournit influence positive pour l'éducation, la formation et le développement des enfants d'âge préscolaire. L'utilisation des TIC dans l'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire" suppose : - la complexité et la polyvalence de l'utilisation de jeux interactifs dans les cours d'enseignement de la langue tatare aux enfants d'âge préscolaire ; - adaptabilité de l'électronique ressource éducative, la possibilité d'y apporter des modifications et des ajouts en fonction du programme et des caractéristiques d'une direction pédagogique particulière et des objectifs des enseignants. Par conséquent, je suis intéressé à créer des jeux électroniques pour renforcer la matière du programme. Je peux présenter les jeux électroniques de mon auteur : « Salavat Kupere (Arc-en-ciel) » pour les groupes seniors préparatoires - nous fixons les couleurs en langue tatare, « Mes premiers contes de fées » pour les 3-7 ans, (contes de fées d'histoires animées) peut être utilisé dans l'OOD « Tugan Telү sүyləshbez », basé sur les projets « We talk Tatar », « Koshlar » pour les 6-7 ans et compilant les technologies de jeu de jeux individuels et des éléments - je pense que c'est la préoccupation de tout éducateur.
Technologie de jeu : est construite comme une éducation holistique, couvrant une certaine partie du processus éducatif et unie par un contenu, une intrigue et un personnage communs. Il comprend séquentiellement : des jeux et des exercices qui développent la capacité d'identifier les principales caractéristiques des objets, de les comparer et de les contraster ; des groupes de jeux pour généraliser des objets selon certaines caractéristiques ; des groupes de jeux au cours desquels les enfants d'âge préscolaire développent la capacité de distinguer phénomènes réels de l'irréel; des groupes de jeux qui développent la capacité de contrôle de soi, la rapidité de réaction à un mot, les tics auditifs, l'ingéniosité, etc. Actuellement, dans notre établissement d'enseignement préscolaire, le processus de mise en œuvre d'un enseignement pédagogique pour enseigner aux enfants le tatar et leur langue maternelle est en cours. L'objectif principal ce processus est organisation efficace travailler sur l’utilisation du matériel pédagogique.
Sur la base de cet objectif, les tâches suivantes ont été identifiées qui concernent tous les participants au processus éducatif : 1. Étudier les normes documents juridiques introduire le nouveau système d'enseignement et d'apprentissage dans le processus éducatif. 2. Élaborer un plan de collaboration avec les enseignants pour enseigner la langue tatare. 3. Contribuer à la création d'un environnement linguistique en groupe afin que les enfants acquièrent un minimum de vocabulaire. 4. Développer des jeux et du matériel didactiques pour enseigner la langue tatare aux enfants. Comment renforcer auprès des enfants le nouveau vocabulaire appris lors d'activités pédagogiques en langue tatare - vocabulaire qui n'est pas natif des enfants russophones ? Bien sûr sous forme de jeu ; Nous ne devons pas oublier que, conformément à la norme éducative de l'État fédéral, le processus éducatif doit être basé sur des formes de travail avec les enfants adaptées à l'âge. Et le jeu est la principale forme de travail avec les enfants d'âge préscolaire et leur leader.
Une hypothèse a été avancée : parallèlement à l'utilisation systématique du nouveau matériel pédagogique dans les cours et lors des moments de routine, le développement de jeux didactiques contribuera à l'assimilation de haute qualité du vocabulaire minimum, aux compétences de maîtrise du vocabulaire minimum en langage familier discours (dialogues) des enseignants et des étudiants.
Ainsi, la tâche la plus importante à l’heure actuelle est :
Créer les conditions nécessaires à une adoption plus large des jeux originaux
dans le processus éducatif, dans notre cas, pendant le temps libre des cours.
En classe et dans le cadre de travaux individuels, les enfants sont progressivement initiés à un environnement linguistique étranger par le jeu. Ainsi, le jeu, étant l'activité principale d'un enfant, permet de surmonter la plupart des difficultés liées au caractère conditionnel de communication en langue étrangère. Pour l'impact positif de la langue tatare sur le développement de la personnalité, les supports pédagogiques multifonctionnels de l'auteur « Champ des Miracles », « Fleur magique », que j'ai réalisés, sont d'une grande aide. beaucoup de photos, c'est-à-dire que vous pouvez couvrir tous les sujets Projets UMK, en plusieurs versions (4-7 ans), jeu didactique en feutre « Matur bakcha » sur le thème des légumes, en comptant jusqu'à 10. Abondance situation de jeu, les contes de fées créent une atmosphère de joie, de créativité et un climat psychologique favorable dans la classe.
Dans les classes d'enseignement de la langue tatare, j'ai rencontré le problème suivant : il y a des enfants très timides qui ont du mal à nouer un dialogue avec eux, surtout en langue tatare. Bien que l'enfant se souvienne rapidement des mots, je ne peux le découvrir que dans ses actions (dans les jeux, les courses, jeux didactiques). Mais il y a un moment qu'il ne fallait pas négliger : ce sont les jeux de doigts, le théâtre de doigts, pendant lesquels il répétait les mots avec plaisir. (montrer du théâtre de doigts) Et je me suis surpris à réfléchir à ce qu'il fallait faire, un théâtre de marionnettes, pour éveiller leur intérêt actif, les captiver. Au début, ces personnages de contes de fées sont venus dans nos cours par surprise. Et puis efforts conjoints l'équipe a fait des héros des contes de fées "Shurale", "Su Anasy", "Kolobok", "Chèvre et Bélier", "Trois Ours", c'est ainsi qu'a commencé le travail du cercle "Ekiyatler Ilende", à mon avis ceci augmente en outre l'intérêt de l'enfant d'âge préscolaire pour l'apprentissage du deuxième langue officielle. (montrer des poupées) Les enfants aiment beaucoup les contes de fées. Grâce aux contes de fées, nous pouvons résoudre toutes les tâches qui nous sont assignées. Le conte de fées a un avantage sur les autres techniques éducatives ; il joue un rôle crucial dans le développement de l’imagination, capacité sans laquelle l’activité mentale de l’enfant est impossible au cours de l’éducation préscolaire.
Si le jeu est le principal type d'activité pour les enfants d'âge préscolaire. âge, et le théâtre est l'une des formes d'art les plus démocratiques et les plus accessibles, qui permet de résoudre de nombreux problèmes urgents de pédagogie et de psychologie. En participant aux activités théâtrales du cercle, les enfants se familiarisent avec le monde qui les entoure, afin d'apprendre et de consolider la langue tatare, le vocabulaire de l'enfant est imperceptiblement activé, car les enfants dans les rôles sont révélés, il est plus facile de construire un dialogue avec eux, puisque c'est la tâche principale de l'enseignement de la langue tatare. Les activités théâtrales activent tellement les enfants que leur mémoire s’active automatiquement et qu’il se souvient de tout. Lorsqu'il joue un rôle, l'enfant veut représenter son personnage, donc l'attention se porte sur l'image elle-même et la mémorisation de la parole est plus facile. En plus activité théâtrale permet à l'enfant de décider de plusieurs situations problématiques indirectement au nom d'un personnage - cela aide à surmonter la timidité, l'incertitude, la timidité. Bien sûr processus créatif- c'est un vrai miracle. J'aime regarder les enfants révéler leur capacités uniques, c'est clair qu'ils sont intéressés, et quand c'est intéressant, tout est mieux mémorisé et consolidé. À ce stade, selon le plan pour l'âge préscolaire supérieur pour l'enseignement de la langue tatare, nous avons un sujet tel que « Och ayu », et dans travail en club Nous renforçons tout cela, non seulement dans le groupe senior, mais aussi dans le groupe intermédiaire.
Par exemple : dans le groupe intermédiaire des poupées, trois ours assument très volontiers le rôle : - Isenme, min zur ayu. _Isenme, min kechkene ayu. - Moi, ayu, alma asha... etc. Ainsi, ils improvisent spontanément. Résultats attendus : - activés et améliorés vocabulaire, prononciation sonore - la capacité de construire un dialogue est formée, la mémoire et la pensée se développent - le comportement est corrigé, l'expérience se forme comportement moral. Mais nous ne pouvons pas nous passer de la technologie permettant de créer un environnement de développement de matières dans un établissement d'enseignement préscolaire ; sans cet environnement, l'enfant ne percevra pas la compréhension de la matière enseignée. Conclusion. L'informatisation de l'éducation préscolaire est le processus de son développement ; la séquence de transitions d'un établissement d'enseignement d'un état à un autre. Cette transition nécessite, en règle générale, des efforts particuliers de la part des enseignants, qui doivent être organisés d'une manière ou d'une autre : il peut s'agir d'événements ponctuels ou d'un programme de travail complet. - les perspectives d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire. - les possibilités d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire comme moyen d'accroître l'efficacité de l'éducation et de l'éducation ; - les possibilités d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire comme moyen d'accroître l'efficacité des activités des éducateurs et des gestionnaires des établissements d'enseignement préscolaire ; - les problèmes d'informatisation des établissements d'enseignement préscolaire. Une condition nécessaire La mise en œuvre de tous ces domaines consiste à assurer le socle matériel et technique approprié :
Installation et entretien matériel informatique et dans les salles de classe et les groupes ;
Fournir les conditions techniques d'accès à Internet.
Ainsi, les travaux sur l'utilisation des TIC et l'enseignement de la langue tatare aux enfants sont pertinents et nécessitent une mise en œuvre plus approfondie. Les jeux ont un fort impact émotionnel sur les élèves et développent de nombreuses compétences : principalement la communication, la capacité à travailler en équipe, à prendre des décisions et à assumer des responsabilités. Ils développent des compétences organisationnelles, favorisent un sentiment d'empathie et stimulent l'entraide pour résoudre les problèmes. problèmes difficiles. Ainsi, utiliser dans le processus éducatif méthodes de jeu vous permet de résoudre tout un complexe tâches pédagogiques. L'utilisation de technologies de jeu dans le processus d'enseignement de la langue tatare en combinaison avec d'autres technologies pédagogiques augmente l'efficacité de l'éducation des enfants. Mais nous ne devons pas oublier que même les plus meilleur jeu ne peut pas garantir la réalisation de tous les objectifs éducatifs, c'est pourquoi les technologies du jeu doivent être prises en compte dans le système de toutes les formes et méthodes utilisées dans l'enseignement.
Au total (jeu, information), les nouvelles technologies pédagogiques garantissent les acquis d'un enfant d'âge préscolaire et contribuent en outre à apprentissage réussià l'école. La création technologique est impossible sans créativité. Pour un enseignant qui a appris à travailler au niveau technologique, ce sera toujours la ligne directrice principale processus cognitif dans son état de développement.
Application de l'innovation technologies pédagogiques contribue à : améliorer la qualité de l'éducation ; formation avancée pour les enseignants; application expérience d'enseignement et sa systématisation ; utilisation des technologies informatiques par les étudiants; maintenir et renforcer la santé des élèves ; améliorer la qualité de la formation et de l’éducation.
Liste de la littérature utilisée
L'informatisation dans le domaine de l'éducation : problèmes et perspectives, M, Pédagogie, 1997.
Machbitz, - problèmes pédagogiques informatisation de l'éducation, M, Pédagogie, 1998.
Informatisation de l'éducation : orientations, moyens, technologies, Manuel du système de formation avancée, Ed. éd. , M, MPEI, 2004.
Sur les mesures visant à introduire des technologies éducatives modernes, Educational Issues, 3-2005.
Nouvelle pédagogie et informatique dans le système éducatif / Éd. , M., 2000.
École maternelle à budget municipal établissement d'enseignement« Jardin d'enfants généraliste et développemental n°5 » Fleur écarlate» Chistopolsky, République
Rapport sur le sujet
« Nouvelles approches pour enseigner la langue tatare aux enfants »
Préparé par:
professeur de formation
enfants langue tatare :
Chistopol, mars 2016
1) Travail de projet : "Shalkan", ce projet est destiné aux enfants groupe intermédiaire; 2) Travail de projet : « Tatar halyk uennary asha telebezne usteru » ; 3) Travail de projet : « Contes de fées familiers en langue tatare » ; ce projet concerne la lecture de contes de fées en langue tatare qui sont familiers aux enfants 4) Travail de projet : « Kaz Ömеse » ; 5) Travail de projet : « Tukay dans nos cœurs ». 6) "Teremok" - projet
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Aperçu :
Activités du projet
Sujet : « Teremok » en langue tatare.
Compilé par : Professeur de langue tatare, 1ère catégorie ; Bikmuratova G.G.
Type de projet : long terme.
Délai de mise en œuvre : trois mois.
Type de projet : jeu de rôle.
Participants au projet : enfants groupe préparatoire(6-7 ans).
Pertinence
Dans les conditions de la nouvelle situation linguistique de la République du Tatarstan, la formation d'une personne se fait sous l'influence de deux cultures nationales, de deux systèmes,
normes ethniques de parole et de comportement non verbal.
Considérant caractéristiques d'âge les enfants ont élaboré ce projet. Les enfants du groupe préscolaire doivent se poser des questions et répondre correctement aux questions posées, et être capables de faire des phrases.
Tâches :
1) comprendre le discours en langue tatare dans les limites des matières étudiées.
2) se poser des questions, exprimer une demande, une envie, un besoin.
3) développer un discours cohérent en langue tatare.
Résultats attendus.
1) activation du vocabulaire des enfants.
2)amélioration culture sonore, structure intonale.
3) développement de formes de discours dialogiques et monologiques.
4)améliorer les capacités de communication des enfants en équipe au niveau de la connaissance de certains mots de la langue tatare.
Étape 1 : préparatoire
Cible : identifier les problèmes de développement de la parole.
Étape 2 : principale
Cible : préparer la dramatisation d'un conte de fées à travers différents types d'activités.
1) gymnastique d'articulation (pour prononciation correcte sons tatars).
2)apprendre les dialogues.
3) exercice de pantomime.
4)travailler avec des pictogrammes(bure yogerә, tolke bii, ayu җyrlyy, kuyan sikerә, kerpe uynyy һ. b.)
5)travailler dans des cahiers.
6) travail avec les parents (achat de masques, costumes, présentation des travaux dans des cahiers).
Distribuez des mémos - 167 mots.
Réalisation d'une enquête.
7) développement musical jeu : « Pas de Biyebez »
(disque « Sans inde khazer zurlar, mÖktÖpkі ilta yullar » Projets UMK n°36).
Étape 3 : finale
Le résultat du projet est la projection du conte de fées « Teremkay » aux parents, enseignants et enfants du groupe plus âgé.
Résultats attendus
De bons résultats d'apprentissage n'apparaissent que lorsque les efforts des enseignants et des parents sont coordonnés. Après l'enquête, il s'est avéré que plus vous agitez, montrez, expliquez et informez les parents sur le bilinguisme, ils sont plus intéressés et il y a un désir d'apprendre un non-bilingue. -langue maternelle avec leurs enfants.
Ce projet a aidé à résoudre ce problème.
Quant aux enfants, eux-mêmes, sans s'en rendre compte, ont communiqué entre eux, posé des questions et y ont répondu correctement. Les enfants transfèrent les compétences acquises dans les jeux théâtraux dans la vie quotidienne - il s'agit notamment de chansons, de poèmes, de dialogues, de danses. leur sera utile à l'école et ils apprendront bien une deuxième langue non maternelle.
Aperçu :
Projet
Sujet : « Tatar halyk uennary asha telebezne usteru. »
Type de projet : longue durée (9 mois).
Type de projet : jeu de rôle.
Âge des enfants : 4-7 ans.
Acteurs du projet.
1.Enfants.
2. Professeur de langue tatare.
3.éducateurs.
4.parents.
5.spécialistes restreints.
Objectif du projet : développement de la parole chez les enfants d'âge préscolaire dans le cadre d'activités ludiques (jeux folkloriques tatares), créant les conditions d'une maîtrise réussie en langue tatare, comme un moyen de communication.
Tâches :1. Développer un discours cohérent et consolider les mots appris dans les jeux.
2. Présentez aux enfants les fêtes, les jeux, les coutumes et les traditions du peuple tatar.
3. Pendant les jeux, consolidez les sons tatars.
4. cultiver l'amour et le respect de la culture du peuple tatar,
5. Présenter aux parents d'élèves les objectifs du programme régional de l'établissement d'enseignement préscolaire et les modalités de leur mise en œuvre, parler des principales composantes de l'enseignement pédagogique, enrichir les connaissances des parents sur l'histoire et la culture des Tatars. personnes.
Pertinence.
Le développement de la parole des enfants dans un environnement bilingue est l'un des problèmes les plus urgents de la théorie et de la méthodologie modernes.
Le jeu est le principal type d'activité enfant, y compris y compris l'activité de la parole. Il est évident pour tous que les développements méthodologiques concernant le développement de la parole (notamment dans le cadre d'activités ludiques) sont désormais extrêmement insuffisants conformément à la loi de la République du Tatarstan « Sur les langues des peuples du. République du Tatarstan », la possibilité est offerte aux enfants d'âge préscolaire de recevoir un enseignement dans leur langue maternelle. L'enseignement précoce d'une langue seconde offre d'excellentes opportunités de développer le respect de la langue chez les enfants. patrimoine culturel, et contribue également au développement du tact de parole communicatif. Par conséquent, le rôle de l'enseignant est de satisfaire la curiosité des enfants et de leur donner des connaissances de base sur les traditions, la vie et la culture des peuples de leur pays d'origine.
Résultats attendus.
Démonstration des capacités créatives des enfants dans différents types activités.
Activez votre vocabulaire.
Développer un discours tatar cohérent.
Améliorer la culture sonore et la structure de l'intonation.
Enrichir la compréhension des valeurs humaines fondamentales.
Espaces pédagogiques intégrés : communication, créativité artistique, musique, éducation physique, lecture de fiction.
Avancement du projet :
Étape préparatoire.
1. Fixer des buts et des objectifs.
2. Implication de spécialistes restreints dans la mise en œuvre des sections pertinentes du projet.
3. Sélection d'informations et d'illustrations.
4. élaboration d'un plan de mise en œuvre : « Nous jouons à des jeux folkloriques tatars avec des enfants de 4 à 7 ans. »
5. Compilation d'un fichier : « Jeux folkloriques tatars pour les enfants d'âge préscolaire ».
Travailler avec les parents.
1. Sélection et préparation des costumes pour les jeux.
2. Participation des parents aux vacances tatares.
3. Exposition pour les parents : « Costumes tatars ».
4.Voir la présentation : « Milli Kiemner ».
Scène principale.
1.Apprenez les mots tatars selon le plan.
2. Jeux de rôle.
3. Lecture de fiction : le conte de fées « Trois filles », le poème Tubeteika et le Kalfak » de R. Valeev, traduit par E. Muravyov.
4. Créativité artistique (dessin) « décorer des costumes tatars ».
5.Répétition musicale des jeux « Tubetei », « Kulyaulygym », « Melike ».
6. Culture physique Jeux folkloriques tatars « Timerbay », « Asseyez-vous », « Clap ».
La dernière étape.
Résultat du projet : Réalisation des vacances Sabantuy avec les parents.
Le produit final.
L'enfant maîtrisera minimum lexical Mots tatars établis par le programme régional.
Une compréhension correcte et complète du pays d'origine, de la ville, des traditions, des objets culturels sera formée et un sentiment de dignité nationale sera formé.
L'intérêt des parents pour l'étude et la renaissance de la culture nationale de leur pays natal augmentera.
Littérature
1.Babynina T.F. Traditions des cultures nationales Kazan, 2006.
2. Zakirova K.V. Dans la clairière de l'enfance : un lecteur pour les éducateurs et les parents Kazan, 2011.
3. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Balachak –uynap kelep usera chak.2012.
4. Zakirova K.V., Mortazina L.R. Hé, fou byz, fou byz... méthode kullanma 2013.
Aperçu :
Bikmuratova Guéliusya Gusmanovna
Titre du projet : « Contes de fées familiers en langue tatare ».
Objectif : J'ai créé des contes de fées qui rimaient pour que les enfants s'intéressent à l'écoute.
Objectifs : 1. Développer un vocabulaire et un discours actifs.
2. Intéressez-vous à l'écoute et à la compréhension des contes de fées en langue tatare.
3. Cultivez le désir d’apprendre une langue seconde.
Âge des enfants : 5-7 ans.
Pertinence.
Nous vivons au Tatarstan et avons deux langues officielles. Malgré cela, notre peuple connaît peu ou pas la langue tatare. D'après mon expérience professionnelle, j'ai réalisé que les enfants sont intéressés par les contes de fées et les rimes. poèmes.
Et lorsqu'ils connaissent déjà les contes de fées russes, ils en comprennent mieux l'essence. Les enfants d'âge préscolaire maîtriseront le tatar au niveau de leur âge.
Résultats attendus.
Les enfants entendront des contes de fées familiers non seulement en russe, mais aussi en tatar.
Le discours tatar se développe. Ils ont le désir de jouer des rôles, car les contes de fées écrits en rimes sont rapidement mémorisés.
Conclusion : à l'avenir, composez des contes de fées non seulement pour la lecture, mais aussi pour la dramatisation.
Akiyaté « Shalkan »
Babai utyrtkan shalkan, shalkan үskеn, zur bulgan.
Babay shalkanny tartkan, tarta, tarta hele betkech
Öbine st chakyrgan.babay, Öbi shalkanny
Tartkannar oui, tartkannar
Tartyp bon sang parie, kyzlaryn chakyrgannar.
Babai, Öbi, kyz shalkanny tartalar tiz.
Tik shalkan chykmy iken, alarmyң kыchlеre betkan,
Kyz shunda etkän deshkän, et yogerep kilgan.
ۘй tartalar, Öй tartalar tarta,tarta aralar
c'est de la pesine chakyralar.
Tik shalkan kuzgalmyy oui, zur bula, ala almyylar.
Tartyp chigara almagach, tychkanny chakyralar.
Tychkan kilep yabysha, rue tartyrga bulysha.
Sanarga da olgermiler, shalkan kilep te chiga.
"Och ayu"
Yashęgan di urmanda zur Öydę
Ayular Gailase, 'tise 'm 'nise
Һем kechkenә balasy
Öti ayu zur bulgan, dans la rue totyp torgan.
іni ayu җyeshtyrgan,bala ayu kechkenә bulgan
Botka gynécologue
Bervakyt bergÖ alar, rizyk ezlÖrgÖ baralar.
Isheklіren biklіmichі achyk itep kaldyralar.
Urmanda adashyp yorgəch, Masha kerҙ shul ɩygə
Kerү de kүrү anda, kemder yashi bireẫ.
җstүldҙ dầiber bar, karavat ta җyelgan.
Kemnarder monda tora.
Utyra zur uryndykka, kité kecherégené
Uryndykka Utyr Gyna, rue Shunda UK Vatyla.
Kulyna Kashyk ala, botka asharga totyna.
Tamagyn rue Tuydyra.
Aldagi yakka kerij, bashyn kuya karavatka
Il y a le kit shunda uk yoklap.
Kaytalar ayular audan, Öine kurep shakkatalar.
La marée de Kem est profonde, үti ayu sүzgү kil.
Ani ayu da aptyry : « Kem bar monda, kem үaidə ? »
Kechkenү ayu kүrep, kychkyra bar kүchenẫ :
« Minem Kashyk Buyalgan, Kem Ashagan Talinkadän ?
Uryndyk ta Vatylgan, qui est le fils d'Ana Sondyrgan ?
Karasalar karavatka, ber kyz bala yoklap yata.
Bolar tavyshynnan kyz kuzleren acha.
Kurkuynnan Masha tizr, tain aide chygyp uk kacha,
Tiz-tiz gené, yogeré yogeré avylyna st.
Öbise ishegaldynda kyzchygyn karshi ala.
Shul kännän birle Masha іbisennän bashka
Urmanga Barmy est un ber d.
« Sertotmas үrdęk »
Kännnérdän ber kenne yort huҗasy auga kité,
Ökalgan hayvannar yort huҗasyn zarygyp känte.
ÖygÖ Ozak Kaytmagach, Hayvannar Bik Kaygyralar.
Nichek khuҗany tabyk profond һərberse uylanalar.
Barsy ber fikerҙ kilep үrdеkne chakyralar.
Urmanga khuҗany ezlерgе үrdəkne җibər̙lər.
Huҗа өйдү yuklygyn soylҗmүskү үytүlер.
Rue marchande Bara-bara Karshynda Kerpe Kur,
Huҗа ҩйдә yuklygyn tiz genе soylыp biré.
Kerpe min usal tugel di, mina yshan berkemgү də
Je suis serein.
Kemne genе ochratsa da soli үrdүk һүrkemgə
Kuyanga oui, ayuga oui, bүregә.
Commerçant de Shulay bara, Karshysyna talke ochery
Үrdörk annan da sory.
Tolke ana kurdem min di, ete de bar belim di,
Minem arttan iyarsң, khuҗany tabarsyn di.
Tolke үrdүkne yartep үenҙ kit alypү.
Үrdүkne Үendү biklіp,үze auga chygyp kitү.
Hukha bik akyly bula, yort yanyna kapkyn kuya.
Kilgan һүrber җыnleklіr shul kapkynga eləgə.
Kerpe, kuyan chitlekkү, je bүre chokyrga,
Tolke éligi kapkynga.
Khuҗa kaityp kergүch үygə, үрдәк Тә кайтип өшә.
Үrdңgenouң sүz totmaganyn hayvannar soylң biү.
Shul kundern bashlap үrdүk soyləshmi iken ber dі.
« Kuyan kyzy »
Kuyannyn bulgan kyzy en yaratkan yoldyzy.
IrkÖlängan st ana nazlagan һÖm yaratkan.
Kyzyn shatlandyrym profond kiez itek alyp kaytkan.
Kuyan kyzy shatlangan, itekne ber de salmagan,
Lakin yalanayak yörrgіa kubrörk oshagan.
Ҙnisennän kacha -kacha iteklіren yashergan.
Kar Ostenn yalanayak ber ike kon chabyp yorgan,
′chenche k′nne aksap ′nise yanyna kilgan
үnise ayagyn karap sheshkanen kүrgan.
Tҍrəzədan any tien kurep ala,
Aibolitka kirk di st.
Kit d'anis ana tabibka alyp
Kilep kergіch brown alar, bigrіk kүp avyrular,
Lakin tabib balalarny chiratsyz karyymyn di,
Avyrtular kүp bulsa oui, barsyn dіvaliymyn di.
Kuyannyn ayaklaryn Aibolit tiz tүzətkən.
Baska itekne salmaska, kiep yorergän үitkіn.
Shul konnän birle kuyan iteklören salmagan.
Ayaklary et tunmagan, berkaychan avyrmagan,
Gel Selamet Bulgan.
Aperçu :
École maternelle autonome municipale
INSTITUTION ÉDUCATIVE
« MATERNELLE N° 213 TYPE COMBINÉ » Quartier Sovetski Kazan
Travail de projet
Sujet : « G. Tukay dans nos cœurs »
(130ème anniversaire)
sur l'enseignement de la langue tatare aux enfants
Bikmuratova G.G.
2016
Cible: faire découvrir aux enfants les œuvres de G. Tukay.
Tâches :
Résumer les connaissances des enfants sur l'œuvre de G. Tukay ;
Cultiver l'intérêt et l'amour pour les œuvres de G. Tukay ;
Former chez les enfants la gentillesse et la réactivité, l'honnêteté, la véracité et le respect de la nature à travers les œuvres de G. Tukay ;
Développer la curiosité, la créativité, l'activité cognitive et les capacités de communication des enfants ;
Développez vos connaissances sur les écrivains tatars.
Type de projet : courte durée -1 mois (avril).
Participants au projet : enfants du niveau intermédiaire, senior, groupes préparatoires, professeur de langue tatare, directeur musical, éducateurs.
Travailler avec les parents :
Consultations pour les parents « G. Tukai dans nos cœurs », « Nous lisons les contes de G. Tukai avec nos enfants » ; "Une soirée de visionnage de dessins animés basés sur les contes de fées de G. Tukay."
Organisation d'une exposition d'œuvres pour enfants "D'après les contes de fées de G. Tukay".
Conception des stands « Tukai avec nous »
Étape initiale :
- étudier les travaux de G. Tukay ;
Participation des enfants au concours régional « Tugan telem – Tukai tele » avec des poèmes de G. Tukay ;
- connaître la vie de G. Tukay, regarder des vidéos, des albums ;
Créez une petite bibliothèque;
Flash mob « Tukay et les enfants » (lecture de poèmes de G. Tukay à la maternelle)
Regarder des dessins animés basés sur les contes de fées de G. Tukay ;
Répétition des jeux « Su Anasy », « Shurale », jeux folkloriques tatars ;
Apprentissage et dramatisation d'œuvres lues individuelles par G. Tukay ;
Organisation d'une exposition d'œuvres pour enfants d'après les œuvres de G. Tukay.
Équipement:
Costumes Shurale, Su Anasy, chiens, papillons; enregistrements audio de chansons basées sur les paroles de G. Tukay « Tugan tel », « Tugan avyl », peigne, boîte mystère, masques, Tatar vêtements nationaux(calottes, costumes, foulards avec ornements), fleurs d'œillets.
Scène principale (célébrant l'anniversaire de Tukay)
La mélodie folklorique tatare « Taftilәү » sonne
Les enfants entrent dans la salle.
Présentateur: Bonjour les gars ! Isanmesez, balalar! Aujourd'hui est un jour férié dans notre jardin d'enfants, nous célébrons le 130e anniversaire de la naissance du grand poète tatare - Gabdulla Tukay !
Spring, April et Tukai sont indissociables, car c'est le 26 avril qu'il est né grand poète Peuple tatar - Gabdulla Tukai !
Dès son plus jeune âge, il est resté orphelin, sans père ni mère. Son enfance s'est passée dans différentes familles. Tukay était un garçon très compétent et diligent : il a étudié au gymnase tatar et à l'école primaire russe. Il a étudié le russe, le tatar, l'arabe, l'iranien et Langues turques. Malgré le court chemin de vie il a réussi à écrire de nombreux poèmes, chansons, contes de fées et énigmes pour enfants.
Maintenant nos enfants vont nous raconter ses poèmes :
1 enfant :"Martin"
2ème enfant : « La souris est entrée dans le lait »
3ème enfant : « Étudiant drôle »
Présentateur : beaucoup de ses poèmes sont devenus des chansons, écoutons une chanson, les paroles que Tukay lui-même a écrites.
2 enfants chantent une chanson : « Chaton espiègle »
Présentateur : Mais la chanson « Tugan Tel » est devenue l'hymne du peuple tatar. Debout ensemble, chantons tous cette chanson ensemble.
Chanson : « Tugan Tel. » Paroles de G. Tukay, musique folklorique.
Présentateur : G. Tukay n'a pas seulement écrit des œuvres, il aimait jouer à des jeux folkloriques tatares lorsqu'il était enfant. Nous reviendrons maintenant à l'enfance du petit Gabdulla, et ils l'appelaient aussi affectueusement le petit Apush.
Le garçon Apush et sa mère entrent.
Maman : et ulym, sin bik akylly bala, kүp nүp nүrsẫr belesen, kechkenẫ genẫ bulsan oui, barsyna ẫlgerẫsen.
Garçon : Öye, Öniem eshhlÖremne beterdem, uynarga chygyp kerim.
Maman : esh betkіch uynarga ardent, bar uynap ker balam.
(le garçon appelle ses amis pour jouer)
Les enfants jouent à des jeux folkloriques tatars :
« Kursүt Öle, үskəem », « Tүbүtey ».
Présentateur : dès son plus jeune âge, il était un garçon intelligent, il menait toujours son travail jusqu'au bout et seulement après cela, il sortait se promener avec des amis. Le verset intitulé « Esh betkech uynarga ardent » (« Faites votre travail et marchez avec audace ») en parle.
Croquis : « Esh betkech uynarga ardent ».
Présentateur : Gabdulla à un jeune âge Resté orphelin, il a été élevé dans différentes familles. Enfant, les moments les plus difficiles ont été pour Tukai, mais malgré cela, il a continué à écrire. temps libre passé du temps dans la nature, nagé, joué avec les garçons. Jouons à un jeu et souvenons-nous du petit Apush.
Jeu : « YasherÖm yaulyk », groupe senior.
Animateur : et les enfants du groupe préparatoire montreront un jeu musical intéressant « Chuma үrdÖk, peste kaz » et la danse « Shoma bass ».
Danse : disque « Shoma bass » Shoma bass 33 titres.
Présentateur : Tukai aimait la nature, il aimait particulièrement le village de Kyrlay, même s'il y a vécu peu de temps, il l'a beaucoup loué, il a visité différents endroits, mais mieux que Kyrlay, juste comme ça. belle nature, il ne l'a trouvé nulle part, et de nombreuses œuvres y sont nées, par exemple le poème «Shurele», «Tugan avyl» et bien plus encore. Écoutons un poème sur ce village.
Verset "Tugan avyl" à l'écoute.
Présentateur : nous avons visité l’enfance du petit Gabdulla, et revenons maintenant à ses contes de fées. Quels contes de fées connaissez-vous ? Quels dessins animés avez-vous regardé ?
Enfants : Su Anasy, Shurale, Chèvre et bélier, Bala belen kubalak, etc.
Présentateur : Les papillons vont bientôt commencer à voler, de quel travail pensez-vous que je viens de me souvenir ?
Enfants : « Bala belan kubalak ».
Dramatisation du poème « Bala belan kubalak »
Présentateur : Les gars, G. Tukay a écrit non seulement de la poésie, mais aussi des énigmes. Écoutez les énigmes de G. Tukay et devinez à quelle période de l'année ?
Les enfants lisent des énigmes sur les saisons (« Automne », « Hiver », « Été », « Printemps »).
On frappe à la porte et Su Anasy entre au son de la musique.
Su Anasy : Qui est Aldy Minem Altyn Tarakny ? Biregez kire uzemän.Kaya minem taragym ?
Présentateur : Savez-vous où se trouve le peigne Su Anasa ? Personne ne l'a pris ?
Enfants : non.
Présentateur : Su anasy, beznen balalar keshe ңiberenң timilер, alar uzlere matur itep altyn tarak yasadylar.үде bezneң belen uyna, annary sina tarak bulыk itңrbez.
Jeu : groupe intermédiaire « Su Anasy ».
Su Anasy, Su Anasy, Su Anasyn kur ale,
Aldyңda kem basyp torah, yalgyshmyycha ڙit ıle.
Les enfants lui offrent un peigne fait main.
Su Anasy : oh, rekhmat ! Yarar min kitim, taragymny bashka җirdan ezlim.
La musique du ballet « Shүrеle » de Yarullina entre.
Shurale : oh, oh, barmagym avyrta, barmagym !
Il y avait un kysty, Il y avait un kysty !
Présentateur : et, il y avait un kiskang, il y avait un inde élamylar Nos enfants vont maintenant souffler, et la douleur va disparaître.
Les enfants soufflent et Shurale commence à les chatouiller.
Présentateur : Shurale, n'effrayez pas nos enfants, mais jouez plutôt avec nous !
Jeu : « Shurale »
Oh Shurale, Shurale !
Sin ıybet, sin matur, keti, keti it ıle !
Shurale : C'est bien pour toi, c'est intéressant, mais les petites Shuralyata m'attendent dans la forêt, il est temps pour moi de rentrer à la maison Merci pour ton aide, maintenant mon doigt ne me fait plus mal.
Présentateur : Les enfants aiment beaucoup le conte de fées sur « Shurale » et ils ont dessiné votre portrait, nous voulons vous l'offrir (ils donnent un portrait).
Shurale : min chynnan da matur, ÖibÖt je ne pensais toujours pas que j'étais si belle, balalar, kilese elga tagyn kilermen, saubulygyz !
Enfants : saubulygyz !
Présentateur : Vous et moi avons réussi à visiter des contes de fées, et maintenant il est temps pour nous de revenir. Nous savons maintenant à quel point Tukai était célèbre et inoubliable et restera dans les cœurs, on se souvient de lui et on ne l'oublie pas encore aujourd'hui. De nombreux écrivains ont écrit et écrivent de bons poèmes sur lui. Il est connu non seulement ici, mais partout dans le monde !
Étape finale
Voir les albums « Musée Tukai à Kyrlay »
Présentation "G. Tukay"
Réaliser un lapbook sur le thème : « Tock with us »
Reportage photo
Excursion avec les parents au monument à G. Tukay à Kazan.G.G., 1 m² catégorie.
Cible : Consolider les connaissances des enfants sur la famille - à travers différents
types d'activités; être capable de composer des phrases de deux ou trois mots.
Tâches :1.Créer des conditions pour la formation d'un intérêt cognitif chez les enfants (cognition).
2. Renforcer la capacité de nommer tous les membres de la famille en tatar (développement social et communicatif).
3. Encouragez les enfants à participer à la dramatisation
contes de fées familiers.
2.Développer un discours cohérent et enrichir le vocabulaire actif
enfants (développement de la parole).
3. Inculquer aux enfants la précision lors du coloriage (développement artistique et créatif).
Durée du projet : 2 mois (longue durée).
Âge des enfants : 4-5 ans (groupe intermédiaire).
Type de projet : jeu de rôle.
Pertinence.
Il est important que la population du Tatarstan connaisse les deux langues principales
de notre République. Il est impératif que les enfants russophones apprennent les compétences initiales de la langue tatare dès la maternelle afin d'atteindre un niveau conversationnel à l'âge scolaire.
ce qui les aidera également à mieux comprendre peuples autochtones. C'est pour cette raison que ce projet a été élaboré.
Résultats attendus :
Création d'une tirelire d'informations cognitives ;
Démonstration des capacités créatives des enfants dans diverses activités ;
Consolidation des mots en langue tatare ;
Acteurs du projet:
1.Enfants ;
2.Parents ;
3. Professeur de langue tatare ;
4.Enseignants ;
5.Directeur musical ;
Avancement du projet :
Étape préparatoire.
1. Définir le sujet, fixer des buts et des objectifs.
2. Sélection d'illustrations.
3. Elaboration d'un plan - schéma.
Travailler avec les parents.
Sélection de costumes, masques, attributs, couture d'un gros navet (etc.)
Scène principale.
Apprendre des mots
