Lors de la perception d'un objet, les centres corticaux correspondants du cerveau sont dans un état d'excitation nerveuse dans une certaine mesure intensité. L'intensité de cette excitation ne diminue pas pendant tout le processus de perception tandis que les stimuli externes continuent d'agir sur les récepteurs, envoyant constamment des excitations correspondantes à services centraux cerveau. Lorsqu'on cesse de percevoir un objet, l'excitation provoquée par celui-ci dans certains centres du cortex ne disparaît pas, mais y reste sous forme de faibles excitations résiduelles. L'intensité de ces excitations résiduelles est si faible qu'elles ne provoquent plus d'effets subjectifs. processus mentaux. Mais sous l'influence de certaines raisons, ces traces d'excitations peuvent augmenter en intensité à tel point que s'accompagne déjà de l'émergence dans la conscience humaine d'éléments correspondants. excitation nerveuse des images ou des idées. Une telle augmentation de l'intensité des traces d'excitations dans certains centres du cortex cérébral peut se produire˸
contre la volonté d'une personne, du fait d'un métabolisme accru dans un centre donné, ou sous l'influence d'excitations provenant de centres voisins le long de chemins associatifs, et alors des phénomènes de persévération sont observés, ou événement involontaire représentations; délibérément, en conséquence efforts volontaires personne, visant à rappeler précédemment perceptions antérieures. La chose la plus caractéristique d'une personne est l'émergence délibérée d'idées. On l'observe souvent dans le processus d'apprentissage (les étudiants doivent constamment reproduire dans leur mémoire les notions acquises dans le cadre de l'étude d'une matière donnée), dans le travail scientifique, ainsi que dans différents types activité créative(pour artistes, compositeurs, etc.). Les excitations de traces peuvent s'intensifier et atteindre l'intensité nécessaire à l'émergence d'idées sous l'influence de stimuli verbaux (deuxième système de signalisation), associés conditionnellement par réflexe à certaines images de perception (premier système de signalisation). Ainsi, base physiologique les représentations sont activités conjointes les premier et deuxième systèmes de signaux, avec la valeur prédominante du premier système de signalisation. Les lois du plus haut activité nerveuse Les changements et les caractéristiques des idées qui surgissent dans les rêves sont également expliqués. L’état de sommeil n’est rien d’autre qu’une inhibition interne diffuse générale cellules nerveuses aboyer. Le sommeil profond, sans rêves, est une inhibition complète du cortex. Lorsque des zones individuelles du cortex restent désinhibées, les excitations qui y sont préservées sont dans une certaine mesure à l'origine de l'apparition de rêves. Dans ce cas, les images qui apparaissent dans les rêves auront l'un ou l'autre caractère en fonction du degré de transition des centres nerveux de l'état d'éveil à l'état d'inhibition. Dans différentes parties du cortex cérébral, l’inhibition se développe progressivement et pas toujours avec la même profondeur. Tout d’abord, pendant le sommeil, l’activité des parties supérieures du cerveau associées au deuxième système de signalisation est inhibée. Cela explique le fait que les rêves, provoqués principalement par l'activité du premier système de signalisation, se déroulent sans l'influence directrice et directrice du deuxième système de signalisation. Les rêves revêtent donc souvent un caractère fantastique.
Le choix des méthodes de recherche est déterminé principalement tâches spécifiques travail scientifique. À propos de ce qu'ils signifient pour le succès de la recherche envisagée, I.P. Pavlov a déclaré : « ... la méthode est la toute première chose, la chose fondamentale. Tout le sérieux de la recherche dépend de la méthode, de la méthode d'action. bonne méthode. Avec une bonne méthode et pas tellement personne talentueuse peut faire beaucoup. Et quand mauvaise méthode Et homme de génie travaillera en vain et ne recevra pas de données précieuses et précises.
Il est nécessaire d'appliquer certaines méthodes de recherche en fonction de leur pertinence dans chaque cas spécifique. Nous ne pouvons donc parler que de certains exigences générales pour déterminer l'adéquation d'une méthode particulière.
1ère exigence. La méthode doit présenter une certaine résistance aux effets des facteurs associés. Cela doit être compris dans le sens de la capacité de la méthode à refléter uniquement l’état des sujets provoqué par l’action. facteur expérimental, et non des facteurs imprévus. Par exemple, après avoir établi la plus grande efficacité d'une nouvelle méthode d'enseignement, l'expérimentateur doit s'assurer que la méthode qu'il a utilisée reflète les changements survenus sous l'influence de la nouvelle méthode, et non des facteurs imprévus. Conformément à cette exigence, il est nécessaire d'évaluer la fiabilité du changement survenu dans l'un ou l'autre indicateur : si des changements persistants dans les résultats se sont réellement produits ou s'agit-il d'un accident. Pour déterminer la stabilité de la méthode, le traitement mathématique des résultats de la recherche joue un rôle important.
2ème exigence. La méthode doit présenter une certaine sélectivité par rapport aux phénomènes étudiés. Autrement dit, il doit correspondre au phénomène étudié, et donc refléter ce qu'il est censé refléter selon l'objet de l'étude. Par exemple, si appliqué exercice de contrôle pour déterminer le niveau de développement de la vitesse, l'expérimentateur doit s'assurer que le test choisi reflète précisément le niveau de développement de la vitesse, et non, par exemple, l'endurance à la vitesse.
La sélectivité de la méthode est établie de deux manières : a) par analyse théorique les résultats de cela activité motrice, dans lequel ils ne peuvent pas être exprimés en unités métriques mesures (gymnastique, jeux, etc.) ; b) en calculant une mesure de la relation entre les indicateurs de la méthode de recherche et l'efficacité de l'activité faisant l'objet d'un entraînement particulier (par exemple courir, lancer).
Le premier chemin est le seul pour actions spécifiées. La sélectivité de la méthode dans ce cas est établie sur la base de la connaissance des schémas psychophysiologiques qui sous-tendent l'activité humaine étudiée. Après avoir déterminé les principaux systèmes de soutien pour une activité donnée, des méthodes sont sélectionnées qui peuvent être utilisées pour évaluer le fonctionnement de ces systèmes particuliers. La seconde voie n’exclut pas la nécessité d’une analyse théorique. mais l'avantage de cette voie est que des calculs mathématiques peuvent être utilisés pour l'objectiver.
3ème exigence. La méthode doit avoir une capacité, c'est-à-dire donner le plus d'informations possible. Une capacité suffisante de la méthode permettra d'obtenir la quantité d'informations qui permettra de caractériser le véritable état du phénomène. La grande capacité de la méthode la rend plus résistante aux effets des facteurs qui l'accompagnent.
4ème exigence. La méthode doit être reproductible (fiable), c'est-à-dire la capacité de donner des résultats identiques à condition : a) d'études multiples par le même expérimentateur sur les mêmes étudiants ; b) mener des recherches par le même expérimentateur, sur des groupes d'étudiants différents (mais similaires) ; c) mener des recherches par différents expérimentateurs, mais sur les mêmes groupes d'étudiants. Le degré de reproductibilité d'une méthode est déterminé dans les cas où il permet d'évaluer le phénomène étudié en termes quantitatifs. Il existe deux manières de déterminer le degré de reproductibilité d’une méthode.
5ème exigence. Si la recherche, de par sa nature, permet l'application expérience pédagogique, alors il devrait être introduit dans le travail scientifique. I.P. Pavlov a écrit sur les avantages de l'expérimentation par rapport à l'observation : « L'observation recueille ce que la nature lui offre, mais l'expérience prend à la nature ce qu'elle veut. »
6ème exigence. Dans la mesure du possible, il est nécessaire d'utiliser non pas une méthode de recherche, mais plusieurs et, si les objectifs de la recherche l'exigent, en combinaison avec des méthodes et méthodes physiologiques analyse psychologique. application complexe Les méthodes permettent une étude plus complète et objective du phénomène.
Avec une combinaison de pédagogie et méthodes physiologiques la recherche, ainsi que les méthodes d'analyse psychologique, bien entendu, l'orientation de la recherche pédagogique ne doit pas être perturbée. L'orientation de la recherche n'est pas déterminée par le fait d'utiliser certaines méthodes, mais par les objectifs du travail scientifique. avec cette formulation de la question dans toute recherche pédagogique, les principales sont méthodes pédagogiques. Ce sont eux qui peuvent révéler le plus pleinement essence pédagogique le problème en cours d’élaboration. Autres méthodes de recherche dans ce cas ne jouent qu'un rôle de soutien. Bien entendu, la nature du phénomène étudié peut réduire ou augmenter l'importance, par exemple, des méthodes physiologiques dans la recherche pédagogique. Ainsi, lors de l'étude de l'expérience professionnelle des enseignants, l'importance des méthodes physiologiques est généralement réduite à zéro, mais lors de la caractérisation comparative des méthodes de développement des qualités motrices, le rôle de ces méthodes dans l'obtention de données objectives augmente considérablement.
Toute science est basée sur des faits. Elle recueille des faits, les compare et tire des conclusions ; elle établit les lois du domaine d'activité qu'elle étudie. Les méthodes permettant d'obtenir ces faits sont appelées méthodes de recherche scientifique. Les principales méthodes de recherche scientifique en psychologie sont l'observation et l'expérimentation. Ainsi, la psychologie utilise plusieurs méthodes. Lequel d’entre eux est rationnel à utiliser est décidé dans chaque cas particulier en fonction des tâches et de l'objet de recherche. Dans ce cas, ils utilisent généralement non pas une seule méthode, mais un certain nombre de méthodes qui se complètent et se contrôlent mutuellement.
Bien entendu, introduire des éléments de recherche psychologique et physiologique dans recherche pédagogique pas un acte formel, pas un acte mécanique. Elle n'est justifiée que si, sans elle, l'objectivité des données pédagogiques ne peut être atteinte.
7ème exigence. L’expérimentateur doit maîtriser parfaitement les méthodes de recherche avant de commencer à collecter le matériel principal.
8ème exigence. Chaque nouvelle méthode doit être préalablement testé pour déterminer son efficacité. Cela permettra de comparer les indicateurs obtenus par les nouvelles méthodes avec les indicateurs obtenus précédemment. Une telle comparaison, à son tour, permettra de déterminer dans quelle mesure les résultats obtenus peuvent être comparés à ceux obtenus lors de l'étude d'un phénomène similaire ou d'une fonction similaire selon l'ancienne méthode.
Exigence 9-2. Toute méthode de recherche nécessite une organisation préalable minutieuse des conditions, y compris l'élaboration d'une documentation pour enregistrer les données obtenues.
10ème exigence. Lors de la répétition des études, il est nécessaire de créer des conditions identiques d'utilisation des méthodes.
Le respect des exigences énumérées lors du choix des méthodes de recherche crée la base de l'objectivation des données obtenues et augmente la fiabilité des résultats de la recherche.
Pour résoudre un ensemble de problèmes décrits dans chapitre précédent, en science, il existe un système développé de moyens, de directions, de voies, de techniques.
Méthode-- c'est comme ça connaissances scientifiques. Comme l'a écrit l'un des fondateurs de la psychologie soviétique, S.L. Rubinstein (1779-1960), c'est la manière par laquelle s'apprend la science.
Méthodologie - Il s’agit d’une option, d’une mise en œuvre particulière de la méthode dans des conditions particulières : organisationnelles, sociales, historiques.
L’ensemble ou le système de méthodes et de techniques de toute science n’est ni aléatoire ni arbitraire. Ils se développent historiquement, changent, se développent, obéissant à certains modèles et règles méthodologiques.
Méthodologie- il ne s'agit pas seulement d'un enseignement sur les méthodes, les règles de leur choix ou de leur utilisation. Il s'agit d'une description systématique de la philosophie, de l'idéologie, de la stratégie et des tactiques de la recherche scientifique, qui se situe au-dessus théorie privée science. La méthodologie précise quoi exactement, comment Et Pour quoi nous explorons comment nous interprétons les résultats obtenus et comment nous les mettons en pratique. Une étude peut, par exemple, être tout à fait correcte sur le plan méthodologique, mais analphabète, théoriquement et méthodologiquement intenable, et donc essentiellement erronée. Par conséquent, le respect de certaines exigences méthodologiques, ou principes, est une condition nécessaire l'efficacité de la science recherche psychologique.
1. La première exigence méthodologique est la nécessité que la méthode utilisée corresponde à la méthode théorique idée sur le sujet science. Cette position est clairement visible et illustrée par le matériel discuté dans le chapitre. 2 étapes historiques changer les idées sur le sujet de la psychologie. Par exemple, l’âme ne peut être étudiée que par introspection – introspection. Lors de recherches phénomènes de conscience, réflexes conditionnés ou comportement, la méthode expérimentale devient acceptable, même si sa mise en œuvre méthodologique dans de tels cas peut être fondamentalement différente. Si nous croyons que le psychisme est toujours une représentation consciente et exprimée en paroles par le porteur lui-même, alors pour l'étudier, il suffit de poser au sujet les questions appropriées à travers des tests verbaux et des questionnaires. L'essentiel est de comprendre que toute méthode de psychologie ne met en évidence qu'un aspect particulier de son sujet, des faits ou manifestations spécifiques, des caractéristiques de leur existence et de leur fonctionnement. Mais on ne peut pas prendre le particulier pour le général, le phénomène pour l'essence, et juger de manière fiable, par exemple, les propriétés du tempérament d'une personne en fonction de ses réponses aux questions d'auto-évaluation sur la vitesse de mouvement des bras ou des jambes.
2. La méthode utilisée doit être objectif, ceux. le résultat obtenu doit avoir la propriété de vérifiabilité et de répétabilité, par conséquent, toute recherche psychologique nécessite d'assurer unité manifestations externes et internes du psychisme. Par exemple, les résultats de l'expérience sont complétés par les données d'auto-évaluation du sujet, et les paramètres physiologiques objectifs sont corrélés aux réponses aux tests verbaux. L'expression méthodologique de cette approche est celle développée dans psychologie domestique le principe de l'unité de la conscience et de l'activité, qui sera discuté dans les chapitres suivants.
3. Lors de l'étude du psychisme, la réalisation est souhaitable génétique ou approche évolutive, c'est-à-dire étude d'un phénomène en cours de genèse, de développement, en cours de formation ciblée. C'est la méthodologie d'une « tranche longitudinale » (dans le temps), la logique d'une expérience formatrice, transformatrice, clairement élaborée, par exemple, dans école scientifique P.Ya. Halpérine (voir section IV).
4. Presque toute étude psychologique doit prendre en compte sociale, facteurs culturels et historiques dans lesquels la psyché existe réellement. Chaque personne porte en elle non seulement l'individu, mais aussi le social : famille, profession, nation. Psyché humaine est essentiellement social, donc les résultats interactions publiques peuvent se manifester de la manière la plus inattendue et la plus significative. Par exemple, vous ne devez pas interviewer des personnes en présence de leur patron. Vous ne pouvez pas utiliser de méthodes étrangères inadaptées en Russie. Lors de l'attribution d'une note scolaire, une comparaison sociale des élèves est nécessaire.
5. Chaque méthode utilisée par la psychologie doit, d'une part, être profondément individuel, car chaque personne est unique. Mais d'un autre côté, les scientifiques généralisations conclusions systématisées, recommandations étendues. Combien et quels sujets faut-il étudier pour obtenir des conclusions fiables ? Quelles méthodes choisir et quel appareil mathématique utiliser ?
Ces questions sont résolues en psychologie en utilisant la théorie des probabilités et statistiques mathématiques. Il s'agit d'une méthodologie probabiliste spéciale, selon laquelle il n'existe pas de relations de cause à effet linéaires et sans ambiguïté dans le monde. Un système de conditions correspond à un certain ensemble variable de conséquences cohérentes, soumises aux lois de la probabilité.
6. Une autre exigence des méthodes psychologiques est complexité Et interdisciplinarité. Tout sérieux problème scientifique est interdisciplinaire et nécessite donc pour sa solution la participation de spécialistes de différents domaines : psychologues, enseignants, philosophes, sociologues, avocats, médecins, etc., selon les tâches à résoudre. Chaque science apporte des aspects spécifiques à la psychologie, mais le mental n'est pas réductible au social, au physiologique, au comportemental ou à leur somme. L'exigence de complexité signifie également la présence d'une variété de méthodes et techniques de recherche complémentaires et adéquates à la compréhension du sujet et des problèmes à résoudre. Il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises méthodes. Chacun est spécifique et en quelque sorte irremplaçable dans structure générale connaissances scientifiques. De plus, la recherche psychologique moderne se caractérise par systématique, conditionné par la structure complexe et hiérarchisée de la psyché elle-même.
Il y a certaines règles, qui doit être complété lors du démarrage de la recherche :
1. Les méthodes de recherche utilisées doivent être scientifique, c'est-à-dire testé à plusieurs reprises pour obtenir des informations véridiques, objectives, fiables et prouvables qui peuvent être utilisées au profit de la personne examinée. Ce n’est qu’alors qu’ils pourront être réutilisés.
Développement moderne la psychologie admet étude alternative causes des phénomènes mentaux. Le pluralisme peut dans ce cas provoquer une interprétation non scientifique de l'influence d'une personne sur une autre ou, par exemple, une volonté d'expliquer les besoins de l'enfant par l'influence de l'hérédité, et des traits de caractère comme suit : « C'est écrit dans la famille, rien ne peut être fait », etc.
2. Les méthodes utilisées doivent être valide et doit fournir des informations fiables et véridiques. Les méthodes d'étude des phénomènes mentaux apparus au cours du processus et du résultat de l'activité et de la communication doivent fournir les informations qualitatives qu'elles visent. La validité combine le but, la norme et l'image réelle de la recherche menée. Un psychologue doit comprendre que la méthode de recherche utilisée doit correspondre aux résultats attendus.
Le manque de validité se manifeste de différentes manières : lorsqu'une tâche est trop difficile et ne reflète pas l'âge ou développement mental; quand il n'examine qu'un détail et prétend en être une illustration propriété générale; lorsque la tâche ne correspond pas au niveau de la culture nationale.
Il existe des règles pour tester la validité d'une méthode : d'abord, elles testent une technique particulière sur un petit échantillon ou sur le chercheur lui-même, puis font appel à un groupe d'experts les plus compétents en la matière. ce problème. Vous pouvez également utiliser n'importe quel fragment de la technique. Dans tous les cas, le psychologue est tenu d’utiliser des méthodes éprouvées obtenues dans le milieu professionnel.
3. La méthode devrait faciliter obtenir des informations sans ambiguïté, ce qui peut être confirmé par d’autres moyens de recherche.
Un psychologue scolaire doit s'assurer que les données obtenues à partir de l'étude sont significatives, fiables et utilisées à des fins de correction. Très souvent, il s'efforce d'utiliser autant de techniques que possible, qui mettent naturellement en évidence une image diversifiée de la qualité examinée. Cela conduit au fait que les propriétés principales et leurs causes se dissolvent dans le contexte de nombreuses caractéristiques. Il arrive parfois que lorsque la situation change, la méthode aboutisse à des résultats différents.
Si un enseignant mène une étude (le plus souvent il s'agit d'une enquête), les enfants se comportent comme d'habitude. Un psychologue arrive et le tableau change. Certains enfants sont curieux et aiment « résoudre des problèmes scientifiques » ; d’autres ne peuvent effectuer une tâche de recherche qu’en privé avec un psychologue, craignant de faire connaître leurs actions. Il arrive aussi que questionnaires de personnalité fournir des informations qui ne sont pas détectables lors de l’observation.
4. Méthodes de recherche doit être interdépendant malgré leur indépendance. Il est nécessaire d'indiquer la logique et la séquence de leur utilisation : ce que le psychologue doit faire en premier, quoi à la fin, pourquoi la méthode de recherche choisie est utilisée, quelles sont ses étapes, quelles informations doivent être vérifiées et comment. Il est important de divulguer phénomène mental de manière cohérente, approfondie et multiforme. Il est nécessaire et qualifié pour opérer selon la méthode choisie.
Actuellement, de nombreux documents sont apparus sur l'étude des méthodes « à la maison ». Les questionnaires et autres tâches dont la validité n’a pas été testée peuvent causer des dommages plutôt que des avantages. Un psychologue professionnel doit toujours être très prudent dans le choix d'une méthode de recherche, car il s'agit de la psyché humaine.
5. Méthode doit extraire des informations représentatives. C'est la correspondance des caractéristiques obtenues grâce à cela observation d'un échantillon, ceux qui caractérisent l’ensemble de l’échantillon global. La représentativité est la représentativité des données obtenues d'une manière ou d'une autre.
Afin de tirer une conclusion sur le développement de la mémoire verbale-logique des élèves classes primaires, il ne suffit pas d'étudier ses caractéristiques uniquement auprès des élèves de première année. Parfois, un psychologue examine un aspect, en impliquant dix personnes dans son travail, et tire une conclusion sur une centaine de sujets. Plus la tâche de recherche est complexe et lourde, plus elle est impliquée plus sujets, il doit être résolu en utilisant des méthodes plus précises. La méthode d'étude d'un phénomène doit montrer une propriété significative dans certains sujets, puis être confirmée dans d'autres.
6. Clarté de l'exigence présentée aux sujets. Parfois, vous pouvez voir comment les instructions sont mal communiquées, comment la tâche est compliquée ou simplifiée. Par exemple, un psychologue dit à un enfant : « Voyons maintenant si tu es intelligent ou si tu le sembles, sinon en classe tu te comportes comme si personne ne pouvait faire face à toi. Il s'avère que dans ce cas, ce n'est pas le cas recherche, et sa falsification, et même avec menace et sous forme de punition.
Il arrive que le sujet ne comprenne pas ce qu'on attend de lui, car il ne comprend pas la langue ou l'argot professionnel. Par exemple : « Répondez aux questions et je vous dirai si vous êtes introverti ou extraverti. »
7. Mené des recherches, ne doit pas être spontané, aléatoire et chaotique. Il faut un programme de recherche décrivant un but, des objectifs, des hypothèses et des méthodes de recherche proposées. Le programme précise également l'échantillon de recherche, explique pourquoi il est nécessaire d'étudier un certain nombre de personnes qui mèneront la recherche - un psychologue ou des enseignants expérimentaux, comment les résultats seront discutés, s'il est nécessaire d'impliquer d'autres spécialistes dans la recherche. recherche - par exemple, est-il prévu d'impliquer différents services scolaires (méthodologiques, orthophoniques, médicaux).
Méthodologie et méthodes de recherche psychologique
2.1. Exigences de base pour les méthodes de recherche psychologique
Pour résoudre l’ensemble des problèmes décrits dans le chapitre précédent, la science dispose d’un système développé de moyens, d’orientations, de voies et de techniques.
Méthode- c'est la voie de la connaissance scientifique. Comme l'a écrit l'un des fondateurs de la psychologie soviétique, S.L. Rubinstein (1779-1960), c'est la manière par laquelle s'apprend la science.
Méthodologie - Il s’agit d’une option, d’une mise en œuvre particulière de la méthode dans des conditions particulières : organisationnelles, sociales, historiques.
L’ensemble ou le système de méthodes et de techniques de toute science n’est ni aléatoire ni arbitraire. Ils se développent historiquement, changent, se développent, obéissant à certains modèles et règles méthodologiques.
Méthodologie- il ne s'agit pas seulement d'un enseignement sur les méthodes, les règles de leur choix ou de leur utilisation. Il s’agit d’une description systématique de la philosophie elle-même, de l’idéologie, de la stratégie et des tactiques de la recherche scientifique, qui se situe au-dessus de la théorie particulière de la science. La méthodologie précise Quoi exactement,Comment Et Pour quoi nous explorons comment nous interprétons les résultats obtenus et comment nous les mettons en pratique. Une étude peut, par exemple, être tout à fait correcte sur le plan méthodologique, mais analphabète, théoriquement et méthodologiquement intenable, et donc essentiellement erronée. Par conséquent, le respect de certaines exigences ou principes méthodologiques est une condition nécessaire à l'efficacité de la recherche scientifique et psychologique.
La première exigence méthodologique est la nécessité que la méthode utilisée corresponde à la méthode théorique. avantdéclaration sur le sujet science. Cette position est clairement visible et illustrée par le matériel discuté dans le chapitre. 2 étapes historiques de l'évolution des idées sur le sujet de la psychologie. Par exemple, l’âme ne peut être étudiée que par introspection – introspection.
Lors de l'étude des phénomènes de conscience, des réflexes conditionnés ou du comportement, la méthode expérimentale devient acceptable, même si sa mise en œuvre méthodologique dans de tels cas peut être fondamentalement différente. Si nous croyons que le psychisme est toujours une idée consciente et exprimée en mots par le porteur, alors pour l'étudier, il suffit de poser au sujet les questions appropriées à travers des tests verbaux et des questionnaires. objectif, L'essentiel est de comprendre que toute méthode de psychologie ne met en évidence qu'un aspect particulier de son sujet, des faits ou manifestations spécifiques, des caractéristiques de leur existence et de leur fonctionnement. Mais on ne peut pas prendre le particulier pour le général, le phénomène pour l'essence, et juger de manière fiable, par exemple, les propriétés du tempérament d'une personne en fonction de ses réponses aux questions d'auto-évaluation sur la vitesse de mouvement des bras ou des jambes. unité La méthode utilisée doit être
Lors de l'étude du psychisme, il est souhaitable de réaliser génétiquechecheskogo ou approche évolutive, c'est-à-dire étude d'un phénomène en cours de genèse, de développement, en cours de formation ciblée.
C'est la méthodologie d'une « tranche longitudinale » (dans le temps), la logique d'une expérience formative et transformatrice, clairement élaborée, par exemple, dans l'école scientifique de P.Ya. Halpérine (voir section IV). sociale, Presque toute étude psychologique doit prendre en compte
facteurs culturels et historiques dans lesquels la psyché existe réellement. Chaque personne porte en elle non seulement l'individu, mais aussi le social : famille, profession, nation. La psyché humaine est essentiellement sociale, de sorte que les résultats des interactions sociales peuvent se manifester de la manière la plus inattendue et la plus significative. individuel, Par exemple, vous ne devez pas interviewer des personnes en présence de leur patron. généralisations Vous ne pouvez pas utiliser de méthodes étrangères inadaptées en Russie. Lors de l'attribution d'une note scolaire, une comparaison sociale des élèves est nécessaire.
5. Chaque méthode utilisée par la psychologie doit, d'une part, être profondément
car chaque personne est unique. Mais d'un autre côté, les scientifiques conclusions systématisées, recommandations étendues. Combien et quels sujets faut-il étudier pour obtenir des conclusions fiables ? Quelles méthodes choisir et quel appareil mathématique utiliser ?Ces questions sont résolues en psychologie en utilisant la théorie des probabilités et les statistiques mathématiques. Il s'agit d'une méthodologie probabiliste spéciale, selon laquelle il n'existe pas de relations de cause à effet linéaires et sans ambiguïté dans le monde. Un système de conditions correspond à un certain ensemble variable de conséquences cohérentes, soumises aux lois de la probabilité. Et interdisciplinarité. Tout problème scientifique sérieux est interdisciplinaire et nécessite donc pour sa solution la participation de spécialistes de profils différents : psychologues, enseignants, philosophes, sociologues, juristes, médecins, etc., selon les problèmes à résoudre. Chaque science apporte des aspects spécifiques à la psychologie, mais le mental n'est pas réductible au social, au physiologique, au comportemental ou à leur somme. L'exigence de complexité signifie également la présence d'une variété de méthodes et techniques de recherche complémentaires et adéquates à la compréhension du sujet et des problèmes à résoudre. Il n’y a pas de bonnes ou de mauvaises méthodes. Chacune est spécifique et en quelque sorte irremplaçable dans la structure générale de la connaissance scientifique. De plus, la recherche psychologique moderne se caractérise par systématique, conditionné par la structure complexe et hiérarchisée de la psyché elle-même.
