RAPPORT
étudiant 137 gr. Ivanova I.
sur le test de l'efficacité des méthodes de formation
en utilisant des méthodes statistiques mathématiques
Des sections du rapport sont rédigées conformément aux exemples donnés dans ce manuel à la fin de chaque étape du jeu. Les rapports complétés sont conservés au Département de Biomécanique jusqu'à leur consultation avant l'examen. Les étudiants qui ne se sont pas rendus sur le travail effectué et n'ont pas remis le cahier avec le rapport à l'enseignant ne sont pas autorisés à passer l'examen de métrologie du sport.
Étape I jeux d'affaires
Contrôle et mesure dans le sport
Cible:
1. Familiarisez-vous avec fondements théoriques contrôle et mesure dans le sport et éducation physique.
2. Acquérir des compétences dans la mesure des indicateurs de performance de vitesse chez les athlètes.
1. Contrôle physique
éducation et sport
L'éducation physique et l'entraînement sportif ne sont pas un processus spontané mais contrôlé. À chaque instant, une personne se trouve dans un certain état physique, qui est déterminé principalement par la santé (conformité des signes vitaux à la norme, le degré de résistance du corps aux influences soudaines défavorables), le physique et l'état des fonctions physiques. .
Il est conseillé de gérer la condition physique d'une personne en la modifiant dans la bonne direction. Cette prise en charge s'effectue au moyen de l'éducation physique et du sport, qui comprennent notamment des exercices physiques.
Il semble que l’enseignant (ou l’entraîneur) ait le contrôle. condition physique, influençant le comportement de l’athlète, c’est-à-dire proposer certains exercices physiques, ainsi que contrôler l'exactitude de leur mise en œuvre et les résultats obtenus. En réalité, le comportement de l’athlète n’est pas contrôlé par l’entraîneur, mais par l’athlète lui-même. Lors de l'entraînement sportif, le système autonome (le corps humain) est influencé. Différences individuelles dans la condition des athlètes, ils ne garantissent pas que le même impact provoquera la même réponse. La question pertinente concerne donc retour: informations sur l’état de l’athlète reçues par l’entraîneur lors du contrôle du processus d’entraînement.
Le contrôle en éducation physique et sportive repose sur la mesure d'indicateurs, la sélection des plus significatifs et leur traitement mathématique.
La gestion du processus d'éducation et de formation comprend trois étapes :
1) collecte d'informations ;
2) son analyse ;
3) prise de décision (planification).
La collecte d'informations s'effectue généralement lors d'un contrôle global dont les objets sont :
1) activité compétitive ;
2) charges d'entraînement ;
3) l’état de l’athlète.
Il existe (V.A. Zaporozhanov) trois types d’états de l’athlète en fonction de la durée de l’intervalle nécessaire au passage d’un état à un autre.
1. Mise en scèneétat (permanent). Enregistré relativement long – semaines ou mois. Caractéristiques complètes l'état de préparation d'un athlète, reflétant sa capacité à démontrer des réalisations sportives, est appelé préparation, et l'état de préparation optimal (meilleur pour un cycle d'entraînement donné) est appelé uniforme de sport. Évidemment, un état de forme athlétique ne peut être atteint ou perdu en un ou plusieurs jours.
2. ActuelÉtat. Changements sous l'influence d'un ou plusieurs cours. Souvent les conséquences de la participation à des concours ou de la performance dans l'une des classes travail de formation dure plusieurs jours. Dans ce cas, l'athlète note généralement les événements comme défavorables (par exemple, douleur musculaire), et positif (par exemple, l'état performances accrues). De tels changements sont appelés effet d'entraînement retardé.
L'état actuel de l'athlète détermine la nature des prochaines séances d'entraînement et l'ampleur des charges qu'elles contiennent. Cas particulier état actuel, caractérisé par la volonté d'effectuer un exercice de compétition dans les prochains jours avec un résultat proche du maximum, est appelé état de préparation actuel.
3. OpérationnelÉtat. Changements sous l'influence exécution unique exercice physique et est temporaire (par exemple, fatigue causée par la course d'une distance une fois ; augmentation temporaire des performances après un échauffement). L'état opérationnel de l'athlète change au cours de la séance d'entraînement et doit être pris en compte lors de la planification des intervalles de repos entre les approches, les courses répétées, lors de la décision sur l'opportunité d'un échauffement supplémentaire, etc. Un cas particulier d'état opérationnel, caractérisé par une volonté immédiate d'effectuer un exercice compétitif avec un résultat proche du maximum, est appelé préparation opérationnelle.
Conformément à la classification ci-dessus, il existe trois grands types de suivi de l’état du sportif :
1) contrôle de scène. Son objectif est d'évaluer l'état de préparation (préparation) de l'athlète ;
2) contrôle actuel . Sa tâche principale est de déterminer les fluctuations quotidiennes (actuelles) de l’état de l’athlète ;
3) contrôle opérationnel . Son objectif est une évaluation rapide de l’état actuel de l’athlète.
Une mesure ou un test effectué pour déterminer la condition ou la capacité d'un athlète est appelé test. La procédure de mesure ou de test est appelée test.
Tout test implique une mesure. Mais toutes les mesures ne servent pas de test. Seuls ceux qui satisfont aux exigences métrologiques suivantes peuvent être utilisés comme essais : exigences:
2) normalisation ;
3) la présence d'un système de notation ;
4) fiabilité et contenu informatif (facteur de qualité) des tests ;
5) type de contrôle (étape par étape, courant ou opérationnel).
Un test basé sur des tâches motrices est appelé moteur. Il existe trois groupes de tests moteurs :
1. Exercices de test, exécutant lequel l'athlète reçoit la tâche de montrer résultat maximum. Le résultat du test est une réussite motrice. Par exemple, le temps qu’il faut à un athlète pour parcourir une distance de 100 m.
2. Des tests fonctionnels standards, au cours desquels la tâche, la même pour tous, est dosée soit en fonction de la quantité de travail effectué, soit en fonction de l'ampleur des changements physiologiques. Le résultat du test est constitué d'indicateurs physiologiques ou biochimiques lors d'un travail standard ou de réalisations motrices avec un nombre standard de changements physiologiques. Par exemple, le pourcentage d'augmentation de la fréquence cardiaque après 20 squats ou la vitesse à laquelle un athlète court avec une fréquence cardiaque fixe de 160 battements par minute.
3. Tests fonctionnels maximaux, au cours desquels l'athlète doit montrer des résultats optimaux. Le résultat du test est constitué d'indicateurs physiologiques ou biochimiques au travail maximum. Par exemple, consommation maximale d’oxygène ou dette maximale en oxygène.
Des tests de haute qualité nécessitent une connaissance de la théorie de la mesure.
Fondements de la théorie des tests 1. Concepts de base de la théorie des tests 2. Fiabilité des tests et moyens de la déterminer
Questions de sécurité 1. Comment s’appelle le test ? 2. Quelles sont les exigences du test ? 3. Quels tests sont dits authentiques ? 4. Quelle est la fiabilité d’un test ? 5. Énumérez les raisons qui entraînent des variations dans les résultats lors de tests répétés. 6. En quoi la variation intraclasse diffère-t-elle de la variation interclasse ? 7. Comment déterminer pratiquement la fiabilité d’un test ? 8. Quelle est la différence entre la cohérence et la stabilité des tests ? 9. Quelle est l'équivalence des tests ? 10. Qu'est-ce qu'un ensemble homogène de tests ? 11. Qu'est-ce qu'un ensemble hétérogène de tests ? 12. Moyens d'améliorer la fiabilité des tests.
Un test est une mesure ou un test effectué pour déterminer l'état ou la capacité d'une personne. Toutes les mesures ne peuvent pas être utilisées comme tests, mais seulement celles qui répondent exigences particulières. Il s'agit notamment de : 1. la standardisation (la procédure et les conditions de test doivent être les mêmes dans tous les cas d'utilisation du test) ; 2. fiabilité ; 3. contenu informatif ; 4. Disponibilité d'un système de notation.
Exigences du test : n Contenu de l'information - le degré de précision avec lequel il mesure la propriété (qualité, capacité, caractéristique) pour laquelle il est utilisé pour évaluer. n La fiabilité est le degré de cohérence des résultats lorsque les mêmes personnes sont testées à plusieurs reprises dans les mêmes conditions. Cohérence - ( différentes personnes, mais les mêmes appareils et les mêmes conditions). n n Standardité des conditions - (mêmes conditions pour des mesures répétées). n Disponibilité d'un système de notation - (traduction en système de notation. Comme à l'école 5 -4 -3...).
Les tests qui répondent aux exigences de fiabilité et de contenu informatif sont appelés sains ou authentiques (grec authentiko - de manière fiable)
Le processus de test est appelé test ; mesure résultante valeur numérique- résultat du test (ou résultat du test). Par exemple, la course de 100 m est un test, la procédure de conduite des courses et le chronométrage sont des tests et le temps de la course est le résultat du test.
Les tests basés sur des tâches motrices sont appelés tests moteurs ou tests moteurs. Leurs résultats peuvent être soit des acquis moteurs (temps pour parcourir la distance, nombre de répétitions, distance parcourue, etc.), soit des indicateurs physiologiques et biochimiques.
Parfois, ce n'est pas un seul, mais plusieurs tests qui ont un point commun qui sont utilisés. objectif final(par exemple, évaluer la condition de l’athlète pendant la période d’entraînement compétitif). Un tel groupe de tests est appelé ensemble ou batterie de tests.
Le même test, appliqué aux mêmes sujets, devrait donner des résultats identiques dans les mêmes conditions (sauf si les sujets eux-mêmes ont changé). Cependant, même avec la normalisation la plus stricte et un équipement précis, les résultats des tests varient toujours quelque peu. Par exemple, un sujet qui vient de montrer un résultat de 215 kG au test dynamométrique de soulevé de terre, lorsqu'il est répété, n'affiche que 190 kG.
Fiabilité des tests et moyens de la déterminer La fiabilité d'un test est le degré de concordance des résultats lors de tests répétés sur les mêmes personnes (ou d'autres objets) dans les mêmes conditions.
La variation des résultats test-retest est appelée au sein d’un individu, ou au sein d’un groupe, ou au sein d’une classe. Quatre raisons principales provoquent cette variation : 1. Les changements dans l'état des sujets (fatigue, entraînement, « apprentissage », changements de motivation, de concentration, etc.). 2. Changements incontrôlés conditions extérieures et équipements (température, vent, humidité, tension du réseau électrique, présence de personnes non autorisées, etc.), c'est-à-dire tout ce qui est réuni par le terme « erreur aléatoire mesures."
Quatre raisons principales provoquent cette variation : 3. Un changement dans l'état de la personne qui administre ou note le test (et, bien sûr, le remplacement d'un expérimentateur ou d'un juge par un autre). 4. Imperfection du test (il existe des tests qui ne sont évidemment pas fiables. Par exemple, si les sujets effectuent des lancers francs dans un panier de basket, alors même un basketteur avec un pourcentage élevé de coups sûrs peut accidentellement se tromper lors des premiers lancers ).
Le concept de véritable résultat de test est une abstraction (il ne peut pas être mesuré expérimentalement). Nous devons donc utiliser méthodes indirectes. Idéal pour l’évaluation de la fiabilité analyse de variance suivi du calcul des coefficients de corrélation intraclasse. L'analyse de la variance nous permet de décomposer la variation enregistrée expérimentalement dans les résultats des tests en composantes dues à l'influence de facteurs individuels.
Si vous enregistrez les résultats des sujets dans un test, répétez ce test dans jours différents, et faites plusieurs tentatives chaque jour, en changeant périodiquement d'expérimentateur, des variations se produiront alors : a) d'un sujet à l'autre ; n b) de jour en jour ; n c) d'expérimentateur à expérimentateur ; n d) de tentative en tentative. L'analyse de variance permet d'isoler et d'évaluer ces variations. n
Ainsi, afin d'évaluer la fiabilité pratique du test, il faut, d'une part, réaliser une analyse de variance, n d'autre part, calculer le coefficient de corrélation intraclasse (coefficient de fiabilité).
Concernant la fiabilité des tests, il faut distinguer leur stabilité (reproductibilité), leur cohérence et leur équivalence. n n La stabilité du test fait référence à la reproductibilité des résultats lorsqu'ils sont répétés certaine heure dans les mêmes conditions. Des tests répétés sont généralement appelés un nouveau test. La cohérence des tests se caractérise par l'indépendance des résultats des tests par rapport aux qualités personnelles de la personne qui administre ou évalue le test.
Si tous les tests inclus dans un ensemble de tests sont hautement équivalents, celui-ci est dit homogène. L'ensemble de ce complexe mesure une propriété de la motricité humaine (par exemple, un complexe composé de sauts debout, debout et triples ; le niveau de développement des qualités vitesse-force est évalué). S'il n'y a pas de tests équivalents dans le complexe, alors les tests qui y sont inclus mesurent différentes propriétés, alors on dit qu'il est hétérogène (par exemple, un complexe composé d'une dynamométrie de soulevé de terre, d'un saut d'Abalakov, d'une course de 100 m).
La fiabilité des tests peut être augmentée à dans une certaine mesure par : n n n a) une standardisation plus stricte des tests ; b) augmenter le nombre de tentatives ; c) augmenter le nombre d'évaluateurs (juges, expérimentateurs) et accroître la cohérence de leurs avis ; d) augmenter le nombre de tests équivalents ; d) meilleure motivation recherché.
