રશિયન ભાષા માટેના નિયમો, ઉદાહરણ તરીકે પૂરક. અંગ્રેજીમાં પૂરક: પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ

- તે વ્યક્તિ અથવા વસ્તુ છે જેના પર ક્રિયા નિર્દેશિત છે. ઑબ્જેક્ટ ક્રિયાપદ અથવા સંયોજન "ક્રિયા-લિંક + વિશેષણ" પછી જોવા મળે છે:

• ક્રિયાપદ પછી: હું જોઉં છું તમે. - હું તમને જોઉં છું.
• લિંકિંગ ક્રિયાપદ + વિશેષણ પછી: હું ભયભીત છું તમારામાંથી. - મને તમારાથી ડર લાગે છે.

અંગ્રેજીમાં ડાયરેક્ટ ઓબ્જેક્ટ

સીધો પદાર્થ(ડાયરેક્ટ ઑબ્જેક્ટ) એ ઑબ્જેક્ટ છે જેના પર ક્રિયા નિર્દેશિત છે. પ્રત્યક્ષ પદાર્થ પૂર્વનિર્ધારણ વિના ઉમેરી શકાય છે:

હું પ્રેમ આ રમત. - મને આ રમત ગમે છે.

હું માનું છું તમે. - હું તમને માનું છું.

આપણે શીખીએ છીએ ભાષાઓ. - અમે ભાષાઓ શીખીએ છીએ.

પણ સીધો પદાર્થપૂર્વનિર્ધારણ (પ્રીપોઝિશનલ ઑબ્જેક્ટ) નો ઉપયોગ કરીને જોડાઈ શકાય છે.

હું વાત કરું છું થી તમે. - હું તમારી સાથે વાત કરું છું.

તેને ગર્વ છે તમારામાંથી. - તેને તમારા પર ગર્વ છે.

ક્રિયાપદ અને ઑબ્જેક્ટ વચ્ચેના પૂર્વનિર્ધારણ એ એક ઠોકર છે, અને માત્ર નવા નિશાળીયા માટે જ નહીં. અહીં તમે રશિયન ભાષામાં ક્રિયાપદો અને પૂર્વનિર્ધારણમાં સહજ દાખલાઓ પર આધાર રાખી શકતા નથી. તે ઘણીવાર થાય છે કે રશિયન સંસ્કરણમાં પૂર્વનિર્ધારણની જરૂર છે, પરંતુ અંગ્રેજીમાં તે નથી, અથવા ઊલટું.

એક બિલાડી ઝાડ પર ચઢી. - બિલાડી ચઢી ચાલુવૃક્ષ

સાંભળશો નહીં TOતેને - તેને સાંભળશો નહીં.

કયા ક્રિયાપદ પછી કયું પૂર્વસર્જિત આવે છે તે ઝડપથી યાદ રાખવા માટે, ક્રિયાપદો શીખતી વખતે સંદર્ભ પર ધ્યાન આપો. ધ્યાનમાં લો કે "ક્રિયાપદ + પૂર્વનિર્ધારણ" એ તેના પોતાના અર્થ સાથેનો સંપૂર્ણ શબ્દ છે, અને તે જ ક્રિયાપદ + અન્ય પૂર્વનિર્ધારણ અન્ય શબ્દ છે. ઉદાહરણ તરીકે:

• કંઈક વિશે વાત કરો- કંઈક વિશે વાત કરો

ચાલો વિશે વાત કરોકલા - ચાલો કલા વિશે વાત કરીએ.

• કોઈની સાથે વાત કરો- કોઈની સાથે વાત કરો

સાથે વાત કરોમારા બોસ. - મારા બોસ સાથે વાત કરો.

વધુમાં, પ્રેક્ટિસ "ક્રિયાપદ-પ્રીપોઝિશનલ" સમસ્યાનો સામનો કરવામાં મદદ કરે છે (કોઈપણ અન્ય સમસ્યાની જેમ). તમે જેટલું વધુ વાંચો અને સાંભળો છો, તેટલા વધુ સંયોજનો તમને યાદ રહે છે, તમે તેને સમજવા અને ઉપયોગમાં લેવાનું સરળ બનાવો છો.

અંગ્રેજીમાં પરોક્ષ પદાર્થ

અંગ્રેજી અને રશિયન બંનેમાં ક્રિયાપદો છે જેને માત્ર પ્રત્યક્ષ પદાર્થની જ જરૂર નથી, પણ એક પરોક્ષ પણ - એક ઑબ્જેક્ટ કે જેના પર ક્રિયા સીધી ઑબ્જેક્ટ દ્વારા નિર્દેશિત કરવામાં આવે છે.

ચાલો ક્રિયાપદ લઈએ જણાવો- વાત કરો, કહો. આ ક્રિયાને એક ઑબ્જેક્ટ પર નિર્દેશિત કરી શકાય છે - સીધી ઑબ્જેક્ટ:

જેન કહી રહી છે એક પરીકથા. - જેન એક વાર્તા કહી રહી છે.

પરંતુ ઘણીવાર ક્રિયા જણાવોબે ઑબ્જેક્ટ્સ પર લક્ષ્ય છે - એક સીધો, બીજો પરોક્ષ રીતે, પ્રથમ દ્વારા, તે "કોને?" પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે. તેની નોંધ કરો પરોક્ષ પદાર્થક્રિયાપદ અને પ્રત્યક્ષ પદાર્થ વચ્ચે છે.

જેન કહી રહી છે મનેએક પરીકથા. જેન મને એક વાર્તા કહી રહી છે.

પરોક્ષ ઉમેરણ પ્રત્યક્ષ વિના કરી શકતું નથી. જો વાક્યમાં કોઈ સીધો પદાર્થ ન હોય તો પણ, તે ગર્ભિત, અસ્પષ્ટ છે:

તેણે મને કહ્યું... - તેણે મને કહ્યું... (કદાચ "બધું" અથવા "સત્ય" કહ્યું)

એક નિયમ તરીકે, ક્રિયાપદો કે જે "કોઈને કંઈક કરવું" ની તાર્કિક યોજનામાં બંધબેસે છે તેમાં બે પદાર્થો છે - પરોક્ષ અને પ્રત્યક્ષ - ઉદાહરણ તરીકે: બતાવો- બતાવો, સમજાવો- સમજાવો, આપો- આપો. તદુપરાંત, ડાયરેક્ટ ઑબ્જેક્ટ સામાન્ય રીતે અમુક ઑબ્જેક્ટ છે, અને પરોક્ષ ઑબ્જેક્ટ વ્યક્તિ છે.

તેણે બતાવ્યું તમેતેનું શહેર. - તેણે તમને તેનું શહેર બતાવ્યું.

આપો અમનેતમારો ફોન, કૃપા કરીને. - કૃપા કરીને અમને તમારો ફોન નંબર આપો.

તેણી પાસ થઈ જેકપિઝાનો ટુકડો. - તેણીએ જેકને પિઝાનો ટુકડો આપ્યો.

પ્રત્યક્ષ પછી પરોક્ષ પદાર્થ

ઘણા કિસ્સાઓમાં, ડાયરેક્ટ ઑબ્જેક્ટ પછી પરોક્ષ ઑબ્જેક્ટ મૂકી શકાય છે, પછી તેની પહેલાં પૂર્વનિર્ધારણની જરૂર પડશે થી(પરોક્ષ પૂર્વનિર્ધારણ પદાર્થ):

તેણે પોતાનું શહેર બતાવ્યું તમને. "તેણે તમને તેનું શહેર બતાવ્યું."

તમારો ફોન આપો અમને, કૃપા કરીને. - કૃપા કરીને અમને તમારો ફોન નંબર આપો.

તેણીએ પિઝાનો ટુકડો પસાર કર્યો જેક માટે. - તેણીએ જેકને પિઝાનો ટુકડો આપ્યો.

સંખ્યાબંધ ક્રિયાપદો ફક્ત ઉમેરાના આ વિકલ્પને મંજૂરી આપે છે, ઉદાહરણ તરીકે: સાબિત કરો- સાબિત કરવા માટે, સમજાવો- સમજાવો, પુનરાવર્તન- પુનરાવર્તન કરો.

• જમણે:મને શબ્દનું પુનરાવર્તન કરો. - મને શબ્દનું પુનરાવર્તન કરો.
• ખોટું:મને શબ્દનું પુનરાવર્તન કરો. - મારા (?!) શબ્દનું પુનરાવર્તન કરો.

ઉમેરણ. ઉમેરાઓના પ્રકારો અને તેમને વ્યક્ત કરવાની રીતો.

ઉમેરણ છે નાના સભ્યસામાન્ય રીતે વ્યક્ત વાક્યો પદાર્થ સંબંધો. Οʜᴎ પ્રશ્નો સાથે સુસંગત હોય તેવા પ્રશ્નોના જવાબ આપો પરોક્ષ કેસો.

અર્થ.ઑબ્જેક્ટનું મૂલ્ય સૌથી વધુ છે સ્પષ્ટ સંકેતઉમેરાઓ આ કિસ્સામાં, ઉમેરણ અન્ય અર્થો વ્યક્ત કરી શકે છે (વિષય, ક્રિયાનું સાધન, રાજ્ય): શિક્ષકે એક કાર્ય નક્કી કર્યું છે(શિક્ષક- નિષ્ક્રિય સંદર્ભમાં ક્રિયાનો વિષય); તે ઉદાસ છે (તે છે- રાજ્યનો વિષય).

અભિવ્યક્તિનું માધ્યમ.મોર્ફોલોજાઇઝ્ડ ઑબ્જેક્ટ - પરોક્ષ કેસના સ્વરૂપમાં એક સંજ્ઞા, સર્વનામ. અનમોર્ફોલોજાઇઝ્ડ પૂરક વ્યક્ત કરવું આવશ્યક છે વિવિધ ભાગોભાષણો: તમે નિષ્ક્રિય વાતો કરો છો(વિશેષણ); તેણે જે વાંચ્યું તે તેને સમજાયું નહીં (કોમ્યુનિયન); હું વાયોલિન વગાડતા શીખ્યો(અનંત); હું કંઈક કાળું, નાનું જોવા માટે વ્યવસ્થાપિત(અવિભાજ્ય શબ્દસમૂહ); કમાન્ડર ખાસ કરીને નબળા લિંગનો આદર કરતો ન હતો ( FE).

વાક્યમાં સ્થિતિ.ઉમેરા સામાન્ય રીતે શબ્દનું વિતરણ કર્યા પછી સ્થિત થયેલ છે. આ કિસ્સામાં, બોલચાલની અથવા કાવ્યાત્મક ભાષણમાં ઉમેરાઓનું વ્યુત્ક્રમ શક્ય છે.

સિન્ટેક્ટિક કનેક્શન.મુખ્ય દૃશ્ય ગૌણ જોડાણમુખ્ય શબ્દ સાથેના ઉમેરાઓ નિયંત્રણ (ઓછી વાર - સંલગ્નતા) અથવા સમગ્ર પૂર્વાનુમાન કેન્દ્રમાં મુક્ત જોડાણ (નિર્ધારક) છે. મોટાભાગના પૂરક એક શબ્દનો સંદર્ભ આપે છે, ᴛ.ᴇ. બિન-નિર્ધારિત છે. માત્ર કેટલાક અર્થપૂર્ણ ફરજિયાત ઉમેરણો નિર્ણાયક તરીકે કાર્ય કરે છે: તે તેના માટે પીડાદાયક અને રમુજી બંને છે.

વાક્યની સિમેન્ટીક સામગ્રીના સંબંધમાં.ઉમેરણો એ વાક્યના અર્થપૂર્ણ રીતે ફરજિયાત ઘટકો છે: તે ખુશખુશાલ મૂડમાં છે.

બિન-નિશ્ચયવાદીᴛ.ᴇ જે વાક્યમાં તેઓ સંદર્ભ આપે છે તેના આધારે પૂરક અલગ-અલગ હોય છે. વાણીના કયા ભાગો તેમને નિયંત્રિત કરે છે.

1. સૌથી સામાન્ય અને વ્યાપક ક્રિયાપદના પૂરક છે, કારણ કે ઘણા ક્રિયાપદો એક ક્રિયાને નામ આપે છે જે ચોક્કસ પદાર્થનું પૂર્વાનુમાન કરે છે: ઘર બનાવો, કામદારો માટે બનાવો, મિત્રને કહો, કોઈ ઘટના વિશે કહો, કુહાડીથી કાપી નાખો.

2.વિશેષણ ઉમેરાઓ. Οʜᴎનો ભાગ્યે જ ઉપયોગ થાય છે, કારણ કે માત્ર ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળા વિશેષણોમાં જ મેનેજ કરવાની ક્ષમતા હોય છે, અને તે બધા જ નહીં: અમે અયસ્કથી સમૃદ્ધ પ્રદેશમાં રહેતા હતા. આ પ્રદેશ જંગલોમાં ગરીબ છે.

3.અનુયોગ સંજ્ઞાઓનો સંદર્ભ લઈ શકે છે. આ નોંધપાત્ર ઉમેરાઓ છે. તેમાંના ઘણા ઓછા પણ છે, કારણ કે પૂરકનો ઉપયોગ ફક્ત સંક્રમણાત્મક ક્રિયાપદ અથવા માંથી બનેલી અમૂર્ત સંજ્ઞા સાથે થવો જોઈએ. ગુણાત્મક વિશેષણ. આનો અર્થ એ છે કે શબ્દસમૂહમાં ડ્રેસ સ્લીવ, ઘરની છતસંબંધો ઉદ્દેશ્ય નથી, પરંતુ વિશેષતા છે, કારણ કે વિતરિત સંજ્ઞાઓ બિન-મૌખિક છે. પરંતુ શબ્દસમૂહમાં દર્દીઓની સારવારપદાર્થ સંબંધો. સામાન્ય સંજ્ઞા મજબૂત રીતે નિયંત્રિત ડાયરેક્ટ ટ્રાન્ઝિટિવ ક્રિયાપદમાંથી બને છે સારવાર. જો સંજ્ઞા મજબૂત રીતે નિયંત્રિત પરંતુ અવ્યવસ્થિત ક્રિયાપદનો ઉલ્લેખ કરે છે, તો પછી ઉમેરણ એક વ્યાખ્યાયિત અર્થ પ્રાપ્ત કરે છે અને સુમેળ દેખાય છે: સંગીત માટે ઉત્કટ, મારા પુત્ર વિશે વિચારીને.

4. ઉમેરણો સ્ટેટસ કેટેગરીના શબ્દોનો સંદર્ભ લઈ શકે છે: મને બેલા (લર્મોન્ટોવ) માટે દિલગીર લાગ્યું.

5. વધારાઓ ક્રિયાવિશેષણ પર પણ લાગુ થઈ શકે છે: ઘરથી દૂર.

એડ-ઓન્સના પ્રકાર.પરંપરાગત રીતે, ઉમેરાઓ વિભાજિત કરવામાં આવે છે પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ. ડાયરેક્ટ ઑબ્જેક્ટ ઑબ્જેક્ટનો અર્થ વ્યક્ત કરે છે કે જેના પર ક્રિયા સીધી રીતે પસાર થાય છે. આરોપણાત્મક કિસ્સામાં પૂર્વનિર્ધારણ વિના તે સંજ્ઞા અથવા સર્વનામ દ્વારા વ્યક્ત કરવું આવશ્યક છે: મેં એક પુસ્તક વાંચ્યું અને એક ઘોડો જોયો.જો કે, પ્રત્યક્ષ પદાર્થ ફોર્મમાં સંજ્ઞા અથવા સર્વનામ દ્વારા વ્યક્ત થવો જોઈએ આનુવંશિક કેસનકારાત્મક અનુમાન સાથે પૂર્વનિર્ધારણ વિના - સંક્રમક ક્રિયાપદ: મેં આ નવલકથા વાંચી નથી.અને આનુવંશિક કેસમાં એક સંજ્ઞા, "સંપૂર્ણ ભાગ" નો અર્થ વ્યક્ત કરે છે: ચા પીઓ, લાકડા લાવો.બાકીના ઉમેરાઓ પરોક્ષ છે.

પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ પદાર્થોના ઉપયોગની સીમાઓ અંગે ભાષાકીય સાહિત્યમાં કેટલાક મતભેદ છે. કેટલાક માને છે કે પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષમાં વસ્તુઓનું વિભાજન ફક્ત મૌખિક વસ્તુઓ (સ્કોબ્લિકોવા) થી સંબંધિત છે. અન્ય લોકો માને છે કે સીધી વસ્તુઓ રાજ્ય શ્રેણીના શબ્દો સાથે પણ થાય છે ( હું તેના માટે દિલગીર છું) હજુ પણ અન્ય લોકો માને છે કે પ્રત્યક્ષમાં વિશેષણ અને મૂળ પૂરક બંનેનો સમાવેશ થઈ શકે છે.

જીએચએસ, ᴛ.ᴇ ના ભાગથી અલગ પાડવા માટે અનંત દ્વારા વ્યક્ત કરાયેલ ઉમેરણ અત્યંત મહત્વપૂર્ણ છે. ઉદ્દેશ્યમાંથી વ્યક્તિલક્ષી અનંત: હું કહેવાનું શરૂ કરું છું, હું કહી શકું છું, હું કહેવાથી ડરતો હતો - મેં કહેવાનો આદેશ આપ્યો, કહેવાનું કહ્યું, કહેવા માટે મદદ કરી.ઇન્ફિનિટીવ ઑબ્જેક્ટની પોતાની LP છે. LZ માં મોડલ કે તબક્કાનો અર્થ નથી. પ્રવૃત્તિઓ વિવિધ ક્રિયાપદો દ્વારા સૂચવવામાં આવે છે. આવા ઉમેરણો ϶ᴛᴏ ઉદ્દેશ્ય અનંત છે. સબ્જેક્ટિવ ઇન્ફિનિટીવ પણ પૂરક તરીકે કાર્ય કરી શકે છે, જ્યારે પૂરક દ્વારા દર્શાવેલ ક્રિયાનો વિષય ક્રિયાપદની ક્રિયાના વિષય સાથે એકરુપ હોય છે જે સમજાવવામાં આવે છે: પત્રવ્યવહાર કરવા સંમત થયા.

ઉમેરણ. ઉમેરાઓના પ્રકારો અને તેમને વ્યક્ત કરવાની રીતો. - ખ્યાલ અને પ્રકારો. વર્ગીકરણ અને વર્ગીકરણની વિશેષતાઓ "ઉમેરો. ઉમેરણોના પ્રકારો અને તેમને વ્યક્ત કરવાની રીતો." 2017, 2018.

બેક ફોરવર્ડ

ધ્યાન આપો! સ્લાઇડ પૂર્વાવલોકનો ફક્ત માહિતીના હેતુ માટે છે અને તે પ્રસ્તુતિની તમામ સુવિધાઓને રજૂ કરી શકશે નહીં. જો તમને રસ હોય તો આ કામ, કૃપા કરીને સંપૂર્ણ સંસ્કરણ ડાઉનલોડ કરો.

પાઠ હેતુઓ:સંવર્ધન શબ્દભંડોળનવા શબ્દો શીખવા, નિપુણતા સૈદ્ધાંતિક સામગ્રી, વાક્યમાં પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ ઉમેરણો શોધવાની ક્ષમતા, વ્યક્તિગત ક્ષમતાઓ વિકસાવવી, કવિતાનો પ્રેમ પેદા કરવો.

પાઠનો પ્રકાર:કૃત્રિમ

પાઠનો પ્રકાર:પાઠ પ્રયોગ

દૃશ્યતા:પોસ્ટરો, માર્કર્સ

પાઠ પ્રગતિ

આઈ. સંસ્થાકીય ક્ષણ(1-2 મિનિટ)

a) શુભેચ્છા (સ્લાઇડ નંબર 3): હેલો! IN વિવિધ દેશોતેઓ તેમની પોતાની રીતે અભિવાદન કરે છે: અને આફ્રિકન જાતિઓમાંની એકમાં, જ્યારે મળે છે, ત્યારે તેઓ કહે છે: "હું તમને જોઉં છું":
b) ઓટોજેનિક તાલીમ: દરેક વ્યક્તિ પોતાની જાતને કહે છે કે "હું શ્રેષ્ઠ છું!"

II. સર્વે હોમવર્ક: "રશિયન લોક પરંપરાઓ" વિષય પર એક નિબંધ વાંચો

III. નવો વિષય:પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ પદાર્થ

1. શિક્ષકનો શબ્દ.

પ્રિય વિદ્યાર્થીઓ! આજે આપણી પાસે છે અસામાન્ય પાઠ, જે સર્જનાત્મક વર્કશોપમાં યોજાશે. તમારે એક પ્રયોગ કરવો જોઈએ અને નક્કી કરવું જોઈએ કે આજના પાઠનો વિષય શું છે. (બોર્ડ પર એક સફેદ પોસ્ટર છે જેના પર વિદ્યાર્થીઓએ ભાષાકીય પ્રયોગ હાથ ધર્યા પછી અને નિષ્કર્ષ કાઢ્યા પછી પાઠનો વિષય લખવો જોઈએ.)
પરંતુ આપણે અભ્યાસ શરૂ કરતા પહેલા, આપણે અપેક્ષાઓનું એક વૃક્ષ રોપવું જોઈએ, એટલે કે. દરેક વિદ્યાર્થી આ પાઠમાંથી તેમની અપેક્ષાઓ કાગળના ટુકડા પર લખે છે અને તેને વૃક્ષ સાથે જોડે છે. (અપેક્ષાઓનું વૃક્ષ. સ્લાઇડ નંબર 4)

2. મંથન(સ્લાઇડ નંબર 5). પ્રશ્ન: અમારા પાઠનો વિષય શું છે?

સહાયક વિભાવનાઓ: વાક્યના મુખ્ય સભ્યો, વાક્યના ગૌણ સભ્યો, વિષય, અનુમાન, પદાર્થ, પરોક્ષ અને પ્રત્યક્ષ પદાર્થ.
રશિયન ભાષાના શિક્ષક મુકાગાલી મકતાયેવ, ગીત કવિતા, દાન્તે, શેક્સપિયર (આ વિભાવનાઓમાં, નવા છે: પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ પદાર્થો, મુકાગાલી મકતાએવ. નવા ખ્યાલોના આધારે, વિદ્યાર્થીઓ સર્વસંમતિ પર આવે છે કે પાઠમાં આપણે પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ પદાર્થો વિશે વાત કરો, અને ઉપરાંત, લેક્સિકલ વિષય મુકાગલી મકતાયેવના કાર્યને સમર્પિત કરવામાં આવશે.)

3. શિક્ષક: છેલ્લા પાઠમાં આપણે શું વાત કરી હતી?

વિદ્યાર્થીઓ: અમે "એડિશન" વિષયનો અભ્યાસ કર્યો

(વિદ્યાર્થીઓ, આ પ્રશ્નનો જવાબ આપતાં, સંદર્ભ પોસ્ટર પર વધારાની વ્યાખ્યા લખો. સંબંધિત અન્ય શરતો નવો વિષય, આ સંદર્ભ પુસ્તકમાં વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા દાખલ કરવામાં આવે છે!)

એક ઉમેરો એ વાક્યનો એક નાનો સભ્ય છે જે પરોક્ષ કેસો વિશેના પ્રશ્નોના જવાબ આપે છે. (સ્લાઇડ નંબર 6)

4. ભાષાકીય પ્રયોગ(7 સ્લાઇડ

અહીં કેટલાક ઉદાહરણો છે: (સિન્ટેક્ટિક પાંચ મિનિટ)

રશિયનમાં:

મેળામાં તમે વણેલી ટોપલી અને પેચવર્ક રગ ખરીદી શકો છો.

માસ્ટર્સે ટાયરમાંથી રમકડું કેવી રીતે બનાવવું તે બતાવ્યું

કઝાક ભાષામાં:

તુરા ઝાને ઝનામા ટોલીકટાઉયશ

1) બેલેન્સ ઓફ ઓકીટ્યુડી ઝેક કોર્મેડિમ (ટેબીસ સેપ્ટિક તુરા ટોલીકટાઉયશ)
2) કુલક એસ્ટીજેન્ડી કોઝ કોરેડી
3) ઓનર – સફેદ પટ્ટી ઝુર્ત્તર (નેડેન? શાયગીસ સેપ્ટિક ટાંકી, ઝનામા)
તસ્તાન બાર્ન સાલ્ગીઝ્ડી (વાય. અલ્ટીન્સારિન)
4) Zhylkyda ot zhok, oser malda olim zhok (Zhatys septic) Zhanama tolyktauysh

IN અંગ્રેજી:

પ્રત્યક્ષ, પરોક્ષ અને પૂર્વનિર્ધારણ પદાર્થો
1) મેં એક પત્ર લખ્યો (સીધો)
મેં એક પત્ર લખ્યો
2) મેં તેને (કોને?) એક પત્ર લખ્યો (પરોક્ષ)
3) મેં તેના વિશે વાત કરી (પ્રીપોઝિશનલ ઑબ્જેક્ટ)
(મેં તેના વિશે વાત કરી)

(વિદ્યાર્થીઓ ત્રણ ભાષા બોલતા હોવાથી, તેઓ વાક્યમાં ઉમેરાઓ શોધે છે, વિદ્યાર્થીઓ સરખામણી કરે છે અને નિષ્કર્ષ કાઢે છે: કઝાક ભાષામાં બે પ્રકારના ઉમેરાઓ છે, અંગ્રેજીમાં ત્રણ પ્રકારના ઉમેરાઓ છે અને રશિયનમાં કેટલા?)

5. સર્જનાત્મક કાર્યશાળામાં ભાષાકીય પ્રયોગ ચાલુ રહે છે (સ્લાઇડ 8)

સમજાવો કે શબ્દસમૂહો શા માટે બે કૉલમમાં વિભાજિત થાય છે?

ઉદાહરણો લખ્યા પછી, વિદ્યાર્થીઓ નક્કી કરે છે કેસ સ્વરૂપોસંજ્ઞાઓ અને ક્રિયાપદોની સંક્રમિતતા દર્શાવે છે. વિદ્યાર્થી સંદર્ભ પોસ્ટર પર તેઓ લખે છે:
સંક્રમણાત્મક ક્રિયાપદો સીધી અને આવશ્યકપણે અમુક વસ્તુને ધ્યાનમાં રાખીને ક્રિયાઓ દર્શાવે છે. આ ક્રિયાપદ દ્વારા સૂચિત ક્રિયા એક અથવા બીજી વસ્તુ (ઘર, ડેમ, ફેક્ટરી, વગેરે) ધારે છે અને તેના વિના અશક્ય છે. સંક્રમણ ક્રિયાપદની ક્રિયા જે ઑબ્જેક્ટમાંથી પસાર થાય છે તે હંમેશા પૂર્વનિર્ધારણ વિના આરોપાત્મક કેસ સ્વરૂપમાં વ્યક્ત થાય છે.
કેટલીકવાર સંક્રામક ક્રિયાપદનો સીધો પદાર્થ જનન સંબંધી કિસ્સામાં હોય છે: જ્યારે આંશિક વસ્તુને સૂચિત કરતી વખતે, જ્યારે નકારતી વખતે.
અવ્યવસ્થિત ક્રિયાપદો એવી ક્રિયાઓ દર્શાવે છે જે કોઈપણ વસ્તુ પર નિર્દેશિત નથી. તેમની પાસે અવકાશ, અવસ્થા, ધ્વનિ: બેસવું, દુઃખી થવું, ભસવું, વગેરેમાં સ્થિતિનો અર્થ છે. તેમના અર્થ અનુસાર, તેઓ પૂર્વનિર્ધારણ વિના આક્ષેપાત્મક કેસના સ્વરૂપને નિયંત્રિત કરી શકતા નથી.

6. ડિરેક્ટરીની રજૂઆત (9 સ્લાઇડ).

પોસ્ટર-સંદર્ભ પુસ્તક પર, વિદ્યાર્થીઓ બે કૉલમમાં કેસ ફોર્મ્સ લખે છે, જે સંક્રમણ અને નથી સંક્રમણાત્મક ક્રિયાપદો. પછી તેઓ પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ ઉમેરણો વિશે નિષ્કર્ષ દોરે છે અને પાઠનો વિષય ખાલી પોસ્ટર પર લખે છે.
ડાયરેક્ટ ઑબ્જેક્ટ એ સંક્રમણાત્મક ક્રિયાપદનો સંદર્ભ આપે છે અને તે આરોપાત્મક સ્વરૂપમાં વ્યક્ત થાય છે, ઘણી વાર - પૂર્વનિર્ધારણ વિના આનુવંશિક સ્વરૂપમાં. અન્ય તમામ ઉમેરણો પરોક્ષ કહેવાય છે.

7. પસંદગીયુક્ત કસરત.

1. મારી દાદી એકત્રિત કરવાનું પસંદ કરે છે ઔષધીય છોડ. 2. મારી પ્રામાણિકતાએ પુગાચેવને આશ્ચર્યચકિત કર્યા. 3. કૃપા કરીને મને થોડું દૂધ આપો. 4. દીકરા, સ્ટોરમાંથી થોડી બ્રેડ ખરીદ. 5. તેઓએ કહ્યું કે દિવસ દરમિયાન પાણી નહીં હોય. 6. મને તમારા જોક્સ પસંદ નથી. 7. લક્ષ્ય હાંસલ કરવા માટે, તમારે સખત મહેનત કરવી પડશે. 8. દર્દીએ ઊંઘ ગુમાવી દીધી. 9. ઘણા સંગીતકારોએ તેમનું આખું જીવન સંગીતને સમર્પિત કર્યું. 10. હું કોઈને પણ મને છેતરવા નહીં દઉં. 11. અમે ટીન પીગળીએ છીએ અને કાર ચલાવીએ છીએ. 12. વૃદ્ધ માણસ સીન વડે માછલી પકડી રહ્યો હતો. 13. અખબારો અને જૂના સામયિકોમાંથી મેં અન્ય શહેરો, અન્ય લોકોના જીવન વિશે શીખ્યા. 14. એક પણ રજા સંગીત અને ગીતો વિના પસાર થતી નથી. 15.હું એક મિત્ર સાથે શહેરમાં ગયો હતો. 16. દુલત ચેસ સારી રીતે રમે છે.

8. ટેબલ મુજબ કામ કરો (સ્લાઇડ નંબર 10)

વિદ્યાર્થીઓ ટેબલનો ઉપયોગ કરીને પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ પદાર્થોના તેમના જ્ઞાનને એકીકૃત કરે છે.

9. ધ્વન્યાત્મક કસરત (અથવા વાણી કસરત)સાપની હિસ; પાંદડાઓનો ખડખડાટ; પવન રડે છે; એક કાગડો ક્રોક્સ (સ્લાઇડ નંબર 11)

(વિદ્યાર્થીઓએ ઉપર સૂચિબદ્ધ ક્રિયાઓ કરીને, શબ્દો ઉચ્ચારવા જ જોઈએ, ઉદાહરણ તરીકે: સાપની સિસકારા - s-s-સૂર્ય, ts - ts- ફૂલ, s - s - પ્રકાશ; પવન રડે છે - પેરે - y - y- શેરી, y - y- શેરી, તક; એક કાગડો ક્રોક્સ - કર- કર- ચિત્ર, કર- કાર- કાર્ડબોર્ડ, કર- કર- વ્યંગચિત્ર.
આ ધ્વન્યાત્મક કસરતજવા માટે પુલ તરીકે સેવા આપે છે લેક્સિકલ વિષય"મુકાગલી મકતાયેવ."

શિક્ષક: શું તમને લાગે છે કે આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ થાય છે?(એટલે ​​કે સમાન અવાજોનું પુનરાવર્તન) કવિતાઓમાં કવિઓ? તેને શું કહેવાય?

વિદ્યાર્થીઓ: આ પદ્ધતિને અનુપ્રાસ કહેવામાં આવે છે. તે ઘણીવાર કવિઓ દ્વારા ઉપયોગમાં લેવાય છે. અનુપ્રાસ એ કાવ્યાત્મક ભાષણમાં સમાન વ્યંજન ધ્વનિનું પુનરાવર્તન છે, જે ધ્વનિ લેખનના પ્રકારોમાંથી એક છે. અનુગ્રહણ તેને અલગ બનાવે છે વ્યક્તિગત શબ્દોઅને લીટીઓ જે તેથી ખાસ કરીને અભિવ્યક્ત બને છે:

પડઘો પહાડોમાં ગર્જના કરે છે,
મેઘગર્જના પર ગર્જના જેવી.
(જી. ડર્ઝાવિન. વોટરફોલ.)

("સંક્ષિપ્ત શબ્દકોશ સાહિત્યિક શરતો" એલ.આઈ. ટિમોફીવ, એસ.વી.

શિક્ષક: આજે આપણે મુકાગલી મકતાવ (સ્લાઇડ નંબર 12) ના જીવન અને કાર્યથી પરિચિત થઈશું. આ એક પ્રખ્યાત કઝાક કવિ છે. તેમની કવિતાઓ કબજે કરે છે સૌથી મહત્વપૂર્ણ સ્થાનવી કઝાક સાહિત્ય. મુકાગલી મકાતાવે રશિયનમાં કવિતા પણ લખી હતી. તેમણે રશિયન ભાષાના શિક્ષક તરીકે કામ કર્યું. અને હવે તમારે ઉચ્ચારણના નિયમોનું અવલોકન કરીને તેના વિશે લખાણ વાંચવું આવશ્યક છે.

જી. બદામ્બેવા દ્વારા સંપાદિત પાઠયપુસ્તક “રશિયન સ્પીચ” માંથી વ્યાયામ 4.

સૌથી પ્રતિભાશાળી કઝાક કવિઓમાંના એક મુકાગાલી મકાતાયેવ માત્ર 45 વર્ષ જીવ્યા (1931-1976). તેનો જન્મ અલ્મા-અતા પ્રદેશના નારીંકોલ જિલ્લામાં થયો હતો. શિક્ષકો તેના ઘરે ભેગા થયા, અને તેના વાચકો ફક્ત કવિ પાસે આવ્યા. સાંજે અમે અવારનવાર કવિતાની ચર્ચા કરતા અને કવિતા વિશે વાતો કરતા. પ્રથમ વખત, કઝાક શિક્ષકનો પરિચય 1966 માં આપણા પ્રજાસત્તાકના સૌથી જૂના કવિ, અબ્દિલ્ડા તાઝીબાઇવ દ્વારા અખબાર "કઝાક અદેબીતી" માં મકાતાવના કાર્ય સાથે થયો હતો.
મકતાયેવની રચના પર - એક કવિ મહાન પ્રભાવપૂરી પાડવામાં આવેલ છે બોલાતી શબ્દ કવિતાકઝાક લોકો, એક પ્રેમ જેના માટે તેણે બાળપણમાં બતાવ્યું. લાંબી શિયાળાની સાંજભાવિ કવિને ફાયરપ્લેસ દ્વારા વાર્તાઓ, દંતકથાઓ અને ગીતો સાંભળવાનું પસંદ હતું.
Mukagali Makataev માં અનુવાદિત કઝાક ભાષાદાંતે, શેક્સપિયર અને વિદેશી સાહિત્યના અન્ય ક્લાસિક કાર્યો.

10. લેક્સિકલ કોર્નર: નવા શબ્દો સાથે કામ કરવું - ચર્ચા, પ્રભાવ, દંતકથાઓ.

નવા શબ્દો સાથે વાક્યો બનાવો. સંજ્ઞાઓ નકારો.

11. ટેક્સ્ટ સાથે કામ કરવું:કાગળ પર લખાણને નાની પ્રિન્ટમાં ફરીથી છાપો અને તેને બોર્ડ પર લટકાવો.

વર્ગને બે જૂથોમાં વિભાજીત કરો અને તેમને તેમના પુસ્તકો બંધ કરવા કહો. દરેક જૂથ જોઈએ
નોટબુકમાં ટેક્સ્ટ પુનઃસ્થાપિત કરો. આ કરવા માટે, બે વિદ્યાર્થીઓ લખે છે, અને બાકીના વિદ્યાર્થીઓ, બોર્ડમાં એક સમયે એક વાક્ય વાંચ્યા પછી, જે વિદ્યાર્થી લખી રહ્યો છે તેની પાસે પહોંચે છે અને તેઓ યાદથી વાંચે છે તે વાક્ય લખે છે. ભૂલો વિના ટેક્સ્ટને પુનઃસ્થાપિત કરનાર અને (વાક્યોમાં ઉમેરાને રેખાંકિત કરવા માટે) પહેલું જૂથ એવોર્ડને પાત્ર છે.
(આ પ્રકારનું કાર્ય વિદ્યાર્થીઓને યાદશક્તિ વિકસાવવા દે છે, અને વિદ્યાર્થીઓને વર્ગમાં ફરવાની તક પણ આપે છે)

12. "ટેડી રીંછ" માંથી સમસ્યા: ઉમેરો શોધો.

આખલા લડવૈયાએ ​​સોમ્બ્રેરો પહેર્યો.
સોમ્બ્રેરો ટોરેરો પર મૂકે છે.
જવાબ: સોમ્બ્રેરો (સ્પેનિશ ભાષામાંથી) એ એક પહોળી કાંઠાવાળી ટોપી છે જેમાં ઉંચા શંકુ આકારનો તાજ હોય ​​છે અને સામાન્ય રીતે કાંઠાની કિનારીઓ ઉપરની તરફ ગોળાકાર હોય છે.

13. વિષય પર માળખાકીય ચર્ચા: “શું આધુનિક યુવાનો વાંચો કાલ્પનિક? (સ્લાઇડ નંબર 13 )

વિદ્યાર્થીઓ આશાવાદી, નિરાશાવાદી અને વાસ્તવવાદીઓના દૃષ્ટિકોણથી તેમના મંતવ્યો વ્યક્ત કરે છે. નિરીક્ષકો અને વિશ્લેષક નિવેદનોનું મૂલ્યાંકન કરે છે.

14. પાઠનો સારાંશ: પરિણામો સાથેનું વૃક્ષ.(સ્લાઇડ નંબર 14)

વિદ્યાર્થીઓ કાગળના ટુકડા પર તેમની સમીક્ષાઓ લખે છે અને તેને ઝાડ સાથે જોડે છે. શિક્ષક પ્રાપ્ત પરિણામો સાથે અપેક્ષાઓની તુલના કરે છે.

15. ગૃહકાર્ય:પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ વસ્તુઓનો ઉપયોગ કરીને તમારા મનપસંદ કવિ વિશે લખો.

વિષય પર વધુ § 45. પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ ઉમેરણો:

1. "મુક્ત ઇચ્છાનો પ્રશ્ન" લેખમાં ઉમેરાઓ પરિશિષ્ટ 1
2. પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ ભાષણ સાથેના વાક્યો, તેમની માળખાકીય અને સિમેન્ટીક સુવિધાઓ. પ્રત્યક્ષ ભાષણને પરોક્ષ ભાષણ સાથે બદલવા માટેની પદ્ધતિ.

સીધો ઉમેરો

આરોપાત્મક કેસમાં પૂર્વનિર્ધારણ અને આશ્રિત વિના વ્યક્ત કરાયેલ ઑબ્જેક્ટ:

એ) સંક્રમણાત્મક ક્રિયાપદમાંથી (એક નિવેદન લખો, સલાહ આપો);

b) શરત શ્રેણીના કેટલાક શબ્દોમાંથી (છોકરી માટે માફ કરશો, તે તેના હાથને નુકસાન પહોંચાડે છે).

જીનીટીવ કેસ ફોર્મ સીધી વસ્તુ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે:

a) નકારાત્મક ક્રિયાપદો સાથે (સંગીત ન ગમવું, ભૂલો ધ્યાનમાં ન લેવી);

b) કેટલાક શબ્દો સાથે, રાજ્યની શ્રેણીઓ (ખોવાયેલા સમય માટે માફ કરશો).

શબ્દકોશ-સંદર્ભ પુસ્તક ભાષાકીય શબ્દો. એડ. 2જી. - એમ.: જ્ઞાન. રોસેન્થલ ડી.ઇ., ટેલેન્કોવા એમ.એ.. 1976 .

અન્ય શબ્દકોશોમાં "પ્રત્યક્ષ પૂરક" શું છે તે જુઓ:

જુઓ ડાયરેટ્ટો... ભાષાકીય શબ્દોનો પાંચ ભાષાનો શબ્દકોશ

સીધો ઉમેરો ભાષાકીય શબ્દોનો શબ્દકોશ T.V. ફોલ

સીધો ઉમેરો- એક પ્રકારનું મોર્ફોલોજાઇઝ્ડ ઉમેરણ જેનો ઉપયોગ સંક્રમિત ક્રિયાપદો સાથે કરવામાં આવે છે અને તે ઑબ્જેક્ટ સૂચવે છે કે જેના પર ક્રિયા સીધી રીતે નિર્દેશિત થાય છે અને જે ક્રિયા દ્વારા સંપૂર્ણપણે આવરી લેવામાં આવે છે. ડી.પી. વ્યક્ત કરવામાં આવે છે: 1) આક્ષેપાત્મક કેસવિના…… વાક્યરચના: શબ્દકોશ

ઉમેરણ- પૂરક, વાક્યનો સભ્ય, સંજ્ઞા દ્વારા વ્યક્ત અને ક્રિયાને પ્રતિબિંબિત કરતી વસ્તુ (ઓબ્જેક્ટ) સૂચવે છે ક્રિયાપદ માર્કરઅથવા તેના સાધન તરીકે સેવા આપે છે. પ્રત્યક્ષ અને પરોક્ષ પદાર્થો વચ્ચે તફાવત છે. ડાયરેક્ટ ઓબ્જેક્ટ એટલે... ભાષાકીય જ્ઞાનકોશીય શબ્દકોશ

ADDENDUM, ઉમેરાઓ, cf. (પુસ્તક). 1. સીએચ હેઠળ કાર્યવાહી. પૂરક પૂરક. સંગ્રહ માટે જૂના લેખો ઉમેરવા અને સુધારવામાં તેઓ સંકળાયેલા હતા. || અગાઉ જે લખ્યું હતું તે સ્પષ્ટ કરવા અથવા સુધારવા માટે ઉમેરવામાં આવેલ ભાગ. નવા પરિપત્રમાં... શબ્દકોશઉષાકોવા

સીધું, ઓહ, ઓહ; સીધા, સીધા, સીધા, સીધા અને સીધા. ઓઝેગોવનો ખુલાસાત્મક શબ્દકોશ. એસ.આઈ. ઓઝેગોવ, એન.યુ. શ્વેડોવા. 1949 1992 … ઓઝેગોવની સમજૂતીત્મક શબ્દકોશ

ADDITION, I, બુધ. 1. ઉમેરો જુઓ. 2. શું એન. ઉમેર્યું, વધુમાં. ઠરાવને ડી. d માં (બીજું કંઈ નથી). કપડાંમાં ઉમેરણો (ટાઈ, બેલ્ટ, સ્કાર્ફ, બેગ, ઘરેણાં). 3. વ્યાકરણમાં: વાક્યનો નાનો સભ્ય... ... ઓઝેગોવની સમજૂતીત્મક શબ્દકોશ

આ શબ્દના અન્ય અર્થો છે, પરિશિષ્ટ જુઓ. વાક્યરચનામાં ઉમેરા એ વાક્યનો નાનો સભ્ય છે, સંજ્ઞા દ્વારા વ્યક્તઅથવા સર્વનામ સંજ્ઞા. પૂરક વસ્તુ અથવા વ્યક્તિ સૂચવે છે કે જે... ... વિકિપીડિયા

પૂરક (વાક્યરચના) એ વાક્યનો એક નાનો સભ્ય છે, જે સંજ્ઞા અથવા સર્વનામ સંજ્ઞા દ્વારા વ્યક્ત થાય છે, જે વ્યક્તિ અથવા વસ્તુને નામ આપે છે જે ક્રિયાના ઉદ્દેશ્ય છે જેને પ્રિડિકેટ કહેવાય છે. પૂર્વનિર્ધારણ વિનાનો સીધો પદાર્થ છે... ... વિકિપીડિયા

પુસ્તકો

• સામયિક કાયદો. વધારાની સામગ્રી, D.I. મેન્ડેલીવ. આ પુસ્તક પ્રિન્ટ-ઓન-ડિમાન્ડ ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરીને તમારા ઓર્ડર અનુસાર બનાવવામાં આવશે. આ વોલ્યુમ D.I મેન્ડેલીવ દ્વારા કામના વોલ્યુમમાં એક પ્રકારનો ઉમેરો રજૂ કરે છે...