Dalam cerita di. "Pelajaran Bahasa Prancis" Rasputin dinarasikan dari sudut pandang tokoh utama, seorang anak desa berusia sebelas tahun. Kisah ini terjadi pada masa kelaparan periode pasca perang. Anak laki-laki itu tinggal di desa bersama keluarga, ibu dan dua saudara perempuannya. Ia lulus sekolah dasar dan dianggap sebagai orang yang melek huruf. Semua warga desa meminta bantuannya: membaca atau menulis makalah, memeriksa undian obligasi di atas meja. Penduduk desa menganggap anak laki-laki itu beruntung dan berbagi sebagian kecil dari kemenangannya dengannya.

Sang ibu membesarkan anak-anaknya sendirian dan melihat keinginan putra sulungnya akan ilmu pengetahuan, mengirimnya ke pusat daerah agar ia dapat melanjutkan studinya. Sopir pertanian kolektif membawanya ke seorang ibu yang dikenalnya, yang sekarang akan tinggal bersama anak laki-laki itu. Beginilah permulaannya hidup mandiri penuh kesedihan dan perasaan konstan kelaparan. Ibunya tidak bisa memberinya uang untuk membeli makanan, jadi dia sesekali mengiriminya makanan. Namun, hal itu tidak bertahan lama. Ibu rumah tangga, dan mungkin anak-anaknya, mencuri makanan dari anak laki-laki tersebut, dan dia tetap lapar.

Segalanya berjalan baik di sekolah. Bocah itu adalah siswa yang sangat baik dalam semua mata pelajaran, satu-satunya hal yang tidak bisa dia kuasai adalah bahasa Prancis. Dia menguasai tata bahasa dan membaca dengan cepat, tetapi pengucapannya tidak pernah mudah, kata-katanya terdengar kasar dan kering. Guru berusaha keras untuk mengajar anak itu pengucapan yang benar, namun usahanya sia-sia.

Suatu hari, setelah kelaparan lainnya berkeliaran di sepanjang jalan, putra pemilik rumah, Fedya, mendekati anak laki-laki itu dan bertanya apakah dia tahu cara bermain permainan demi uang - “chika”. Fedya memperkenalkannya kepada anak-anak lelaki yang, bersembunyi dari orang dewasa di tanah kosong, sedang bermain demi uang. Aturan permainannya sederhana: Anda harus memukul koin dengan keping agar jatuh tepat di kepala. Berhasil - uang itu milik Anda.

Anak laki-laki itu memperhatikan untuk waktu yang lama dan berlatih melempar, melatih kekuatan pukulan, dan ketika ibunya mengiriminya sejumlah uang dengan bingkisan, dia memutuskan untuk mengambil bagian dalam permainan untuk pertama kalinya. Pada awalnya dia tidak berhasil, tetapi seiring waktu dia mulai menang, semakin sering. Ketika dia mengumpulkan total satu rubel, anak laki-laki itu pergi bersamanya ke pasar dan membeli susu, yang menyelamatkannya dari kelaparan. Namun hal ini tidak berlangsung lama. Pemain tertua, Vadik, tidak menyukai kenyataan bahwa bocah itu terus-menerus menang.

Pada pertandingan berikutnya, Vadik dan temannya Ptah bermain tidak jujur, dengan sengaja membalik koin. Semua orang memperhatikan hal ini, tetapi hanya anak laki-laki itu yang memutuskan untuk menantang hasil permainan. Perkelahian terjadi dan dia dipukuli dengan kejam, hidung dan pipinya patah. Tak satu pun dari orang lain yang hadir di pertandingan itu datang membantunya, bahkan teman sekelasnya pun tidak.

Keesokan harinya, guru bertanya kepada anak laki-laki itu di mana wajahnya patah, dan teman sekelasnya memberikannya, berbicara tentang bermain demi uang. Guru meninggalkan anak laki-laki itu setelah kelas berakhir. Dia mengaku kepadanya bahwa dia benar-benar bermain demi uang, tetapi dia tidak membeli permen, seperti yang dipikirkan gurunya, tetapi susu, yang perlu dia minum untuk mengatasi anemia.

Alih-alih melaporkan permainan tersebut kepada direktur, guru tersebut malah mengundangnya pulang untuk pelajaran bahasa Prancis tambahan. Anak laki-laki itu mendatanginya dengan rasa takut dan enggan, karena apartemen direktur sekolah berada di rumah yang sama. Dia tidak dapat berkonsentrasi di kelas dan ingin segera pulang.

Lydia Mikhailovna merasa kasihan pada anak laki-laki yang kelaparan itu; dia mencoba memberinya makan. Oleh karena itu, ia bahkan mengirimkan bingkisan ke sekolah atas nama anak laki-laki tersebut, yang diduga berasal dari desa. Tapi Lydia Mikhailovna adalah seorang gadis kota, dia tidak tahu produk apa yang bisa ditemukan di desa dan apa yang tidak, dan ini membuat dirinya sendiri. Pada awalnya anak laki-laki itu senang dengan paket yang tidak terduga itu, tetapi ketika dia melihat pasta dan hematogen di antara isinya, dia menyadari bahwa itu dikirim oleh gurunya.

Seiring waktu, bahasa Prancis menjadi lebih mudah bagi anak laki-laki itu, dan dia sudah bisa berbicara dengan cukup baik. Tapi gurunya masih gagal memberi makan anak itu, dan dia memutuskan untuk menggunakan cara yang licik. Selama pelajaran berikutnya, dia meminta anak laki-laki itu untuk berbicara tentang permainan tersebut dan mengajaknya bermain dengannya. Pada awalnya anak itu sangat terkejut, tapi setuju. Lidia Mikhailovna jelas-jelas curang, mempermainkan bocah itu, dan ini menyinggung perasaannya. Dia menolak untuk bermain, dan kemudian guru mulai bermain secara nyata. Lambat laun, bahasa Prancis memudar ke latar belakang, dan mereka mencurahkan sebagian besar pelajarannya untuk bermain. Para pemain bermain secara emosional, bertengkar dengan keras, menghitung poin. Dalam salah satu pertengkaran ini, sutradara tiba-tiba memasuki ruangan. Menyadari apa yang terjadi, ia merasa ngeri, karena perilaku seperti itu tidak dapat diharapkan dari seorang guru yang baik.

Lidia Mikhailovna memutuskan untuk tidak menjelaskan apa pun dan mulai bekerja. Dia meninggalkan Kuban, tempat dia dilahirkan dan dibesarkan, dan anak laki-laki itu tetap belajar. Mengucapkan selamat tinggal kepada anak laki-laki itu, guru memintanya untuk tidak berhenti belajar, dan mereka tidak takut pada apapun; dengan kepergiannya, cerita ini akan dilupakan. Selang beberapa waktu, bingkisan dari Kuban tiba di sekolah yang ditujukan kepada anak laki-laki tersebut. Isinya pasta dan apel merah, yang belum pernah dicoba anak itu sebelumnya.

Gambar atau gambar pelajaran bahasa Prancis

Menceritakan kembali lainnya untuk buku harian pembaca

• Ringkasan Yakovlev Bagulnik

  Bocah pendiam, Costa, terus-menerus menguap di kelas. Guru Evgenia Ivanovna marah padanya dan berpikir bahwa Kosta menunjukkan rasa tidak hormat padanya.

• Ringkasan Kumbang di sarang semut Strugatsky

  Pekerjaan yang luar biasa Peru bersaudara Strugatsky, adalah bagian dari siklus buku “The World of Noon”, yang menceritakan tentang kehidupan dan petualangan Maxim Kammerer.

• Ringkasan Kapital Karl Marx

  Karl Marx dianggap sebagai pendiri komunisme dan ideolog utama konsep ini. Pokok-pokok pemikiran mengenai transisi masyarakat menuju komunisme dituangkan dalam Kapital yang terdiri dari tiga jilid dan mengkaji secara rinci

• Ringkasan Vasiliev Tenangkan kesedihanku...

  Novel ini berlatar di Moskow. Ini tentang tentang Nadenka Oleksina. Dia memiliki nasib yang agak sulit. DI DALAM usia dini dia kehilangan ibunya, dan kemudian saudara laki-laki dan perempuannya meninggal secara tragis. Karena kekhawatirannya, ayahnya pun meninggal.

• Ringkasan Kuprin Moloch

  Aksi dalam cerita “Moloch” terjadi di pabrik baja tempat insinyur Andrei Ilyich Bobrov bekerja. Dia menderita insomnia karena morfin, yang tidak bisa dia tolak. Bobrov tidak bisa disebut bahagia, karena dia merasa jijik

"Pelajaran Bahasa Prancis" analisis karya - tema, ide, genre, plot, komposisi, karakter, isu dan isu lainnya dibahas dalam artikel ini.

Pada tahun 1973, salah satu cerita terbaik Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis". Penulis sendiri memilihnya di antara karyanya: “Saya tidak perlu menciptakan apa pun di sana. Semuanya terjadi pada saya. Saya tidak perlu pergi jauh untuk mendapatkan prototipenya. Saya perlu membalas kebaikan orang-orang yang telah mereka lakukan untuk saya pada masanya.”

Kisah Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopyevna Kopylova, ibu dari temannya, penulis naskah drama terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Cerita ini didasarkan pada kenangan akan kehidupan seorang anak; menurut penulisnya, “adalah salah satu cerita yang menghangatkan bahkan dengan sedikit sentuhan.”

Ceritanya bersifat otobiografi. Lydia Mikhailovna disebutkan namanya dalam karya itu nama sendiri(nama belakangnya adalah Molokova). Pada tahun 1997, penulis, dalam percakapan dengan koresponden majalah “Sastra di Sekolah,” berbicara tentang pertemuan dengannya: “Saya baru-baru ini mengunjungi saya, dan dia dan saya sudah lama dan sangat mengingat sekolah kami, dan desa Angarsk di Ust. -Uda hampir setengah abad yang lalu, dan banyak lagi dari masa sulit dan bahagia itu.”

Genre, genre, metode kreatif

Karya “French Lessons” ditulis dalam genre cerita pendek. Masa kejayaan kisah Soviet Rusia terjadi pada tahun dua puluhan (Babel, Ivanov, Zoshchenko) dan kemudian tahun enam puluhan dan tujuh puluhan (Kazakov, Shukshin, dll.). Ceritanya bereaksi lebih cepat dibandingkan genre prosa lainnya terhadap perubahan kehidupan publik, karena ditulis lebih cepat.

Cerita ini dapat dianggap sebagai genre sastra tertua dan pertama. Menceritakan kembali secara singkat suatu peristiwa – peristiwa berburu, duel dengan musuh, dan sejenisnya – sudah merupakan cerita lisan. Berbeda dengan jenis dan jenis seni lainnya yang pada hakikatnya bersifat konvensional, mendongeng melekat pada umat manusia, muncul bersamaan dengan tuturan dan tidak hanya sebagai penyampaian informasi, tetapi juga sebagai sarana memori sosial. Cerita merupakan bentuk asli organisasi bahasa sastra. Sebuah cerita dianggap lengkap karya prosa hingga empat puluh lima halaman. Ini adalah nilai perkiraan - dua lembar penulis. Hal seperti itu dibaca “dalam satu tarikan napas”.

Kisah Rasputin “Pelajaran Prancis” adalah karya realistis yang ditulis sebagai orang pertama. Ini sepenuhnya dapat dianggap sebagai cerita otobiografi.

Subyek

“Aneh: kenapa kita, seperti halnya orang tua kita, selalu merasa bersalah di hadapan guru kita? Dan bukan karena apa yang terjadi di sekolah, bukan, tapi karena apa yang terjadi pada kami.” Beginilah penulis memulai ceritanya “Pelajaran Bahasa Prancis”. Dengan demikian, ia mendefinisikan tema-tema utama karya tersebut: hubungan antara guru dan siswa, penggambaran kehidupan yang diterangi oleh makna spiritual dan moral, pembentukan pahlawan, perolehan pengalaman spiritualnya dalam komunikasi dengan Lydia Mikhailovna. Pelajaran bahasa Prancis dan komunikasi dengan Lidia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup bagi sang pahlawan dan pendidikan perasaan.

Ide

Dari sudut pandang pedagogi, seorang guru yang mempermainkan muridnya demi uang adalah tindakan yang tidak bermoral. Namun ada apa di balik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat anak sekolah (pada tahun-tahun kelaparan pascaperang) kekurangan gizi, sang guru Perancis dengan kedok kelas tambahan mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket seolah-olah dari ibunya. Tapi anak laki-laki itu menolak. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, “kalah” sehingga anak laki-laki tersebut dapat membeli susu untuk dirinya sendiri dengan uang tersebut. Dan dia senang dia berhasil dalam penipuan ini.

Ide ceritanya terletak pada kata-kata Rasputin: “Pembaca belajar dari buku bukan kehidupan, tapi perasaan. Sastra, menurut saya, pertama-tama adalah pendidikan perasaan. Dan yang terpenting adalah kebaikan, kemurnian, kemuliaan.” Kata-kata ini berhubungan langsung dengan cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”.

Karakter utama

Tokoh utama cerita ini adalah seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun dan seorang guru bahasa Prancis, Lidia Mikhailovna.

Lydia Mikhailovna berusia tidak lebih dari dua puluh lima tahun dan “tidak ada kekejaman di wajahnya.” Dia memperlakukan anak laki-laki itu dengan pengertian dan simpati, dan menghargai tekadnya. Dia mengakui kemampuan belajar siswanya yang luar biasa dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun yang memungkinkan. Lidia Mikhailovna diberkahi kemampuan yang luar biasa untuk kasih sayang dan kebaikan, yang dia derita, kehilangan pekerjaannya.

Anak laki-laki itu kagum dengan tekad dan keinginannya untuk belajar dan keluar ke dunia nyata dalam keadaan apa pun. Kisah tentang anak laki-laki dapat disajikan dalam bentuk rencana kutipan:

1. “Untuk belajar lebih lanjut... dan saya harus membekali diri di pusat regional.”
2. “Aku juga belajar dengan baik di sini... di semua mata pelajaran kecuali bahasa Prancis, aku mendapat nilai A.”
3. “Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan penuh kebencian! “lebih buruk dari penyakit apa pun.”
4. “Setelah menerimanya (rubel), ... Saya membeli sebotol susu di pasar.”
5. “Mereka memukuli saya secara bergiliran... tidak ada orang yang lebih tidak bahagia pada hari itu selain saya.”
6. “Aku takut dan bingung... bagiku dia tampak seperti orang yang luar biasa, tidak seperti orang lain.”

Plot dan komposisi

“Saya naik ke kelas lima pada tahun 1948. Akan lebih tepat untuk mengatakan, saya pergi: di desa kami hanya ada satu sekolah dasar, oleh karena itu, untuk belajar lebih lanjut, saya harus menempuh perjalanan lima puluh kilometer dari rumah ke pusat daerah.” Untuk pertama kalinya, karena keadaan, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun dikucilkan dari keluarganya lingkungan yang familiar. Namun pahlawan kecil memahami bahwa harapan tidak hanya kerabatnya, tetapi seluruh desa ditempatkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, dia dipanggil untuk menjadi “ orang terpelajar" Sang pahlawan berusaha semaksimal mungkin, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.

Seorang guru muda mendekati anak laki-laki itu dengan pengertian khusus. Dia juga mulai belajar bahasa Prancis dengan sang pahlawan, berharap bisa memberinya makan di rumah. Kebanggaan tidak mengizinkan anak itu menerima bantuan dari orang asing. Ide Lydia Mikhailovna dengan parsel itu tidak berhasil. Guru mengisinya dengan produk “kota” dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Mencari cara untuk membantu anak laki-laki itu, gurunya mengajaknya bermain permainan dinding demi uang.

Klimaks cerita terjadi setelah guru mulai memainkan permainan dinding dengan anak laki-laki tersebut. Sifat paradoks dari situasi ini mempertajam cerita hingga batasnya. Guru mau tidak mau mengetahui hal itu pada saat itu hubungan serupa seorang guru dan seorang siswa tidak hanya dapat menyebabkan pemecatan dari pekerjaan, tetapi juga tanggung jawab pidana. Anak laki-laki itu tidak sepenuhnya memahami hal ini. Namun ketika masalah benar-benar terjadi, dia mulai memahami perilaku gurunya lebih dalam. Dan hal ini membawanya pada kesadaran beberapa aspek kehidupan saat itu.

Akhir cerita nyaris melodramatis. Paket dengan Apel Antonov, yang belum pernah dicoba olehnya, seorang penduduk Siberia, tampaknya menggemakan paket makanan kota pertama yang gagal - pasta. Semakin banyak sentuhan baru yang mempersiapkan akhir cerita ini, yang ternyata sama sekali tidak terduga. Dalam ceritanya, hati seorang anak desa yang tidak percaya diri terbuka pada kemurnian seorang guru muda. Ceritanya ternyata sangat modern. Berisi keberanian besar seorang wanita kecil, wawasan seorang anak yang tertutup dan cuek, serta hikmah kemanusiaan.

Orisinalitas artistik

Dengan humor yang bijak, kebaikan, kemanusiaan, dan yang terpenting, dengan akurasi psikologis yang lengkap, penulis menggambarkan hubungan antara seorang siswa yang lapar dan seorang guru muda. Narasinya mengalir perlahan, dengan detail sehari-hari, namun ritmenya menangkapnya tanpa terasa.

Bahasa narasinya sederhana dan sekaligus ekspresif. Penulis dengan terampil menggunakannya unit fraseologis, mencapai ekspresi dan citra karya. Fraseologi dalam cerita “Pelajaran Bahasa Prancis” sebagian besar mengungkapkan suatu konsep dan dicirikan oleh makna tertentu, yang seringkali sama dengan arti kata:

“Saya juga belajar dengan baik di sini. Apa yang tersisa untukku? Lalu aku datang ke sini, aku tidak punya urusan lain di sini, dan aku belum tahu bagaimana cara mengurus apa yang dipercayakan kepadaku” (malas).

“Saya belum pernah melihat seekor burung di sekolah sebelumnya, tetapi ke depan, saya akan mengatakan bahwa pada kuartal ketiga, tiba-tiba, burung itu jatuh ke kelas kami” (tanpa diduga).

“Karena lapar dan mengetahui bahwa makananku tidak akan bertahan lama, tidak peduli berapa banyak aku menyimpannya, aku makan sampai kenyang, sampai perutku sakit, dan kemudian setelah satu atau dua hari aku menaruh gigiku kembali di rak” (cepat ).

“Tapi tidak ada gunanya mengurung diri, Tishkin berhasil menjualku utuh” (mengkhianati).

Salah satu ciri kebahasaan cerita adalah adanya kata daerah dan kosakata yang ketinggalan jaman, ciri-ciri waktu aksi cerita. Misalnya:

Mengajukan - menyewa apartemen.
Satu setengah truk - truk dengan kapasitas angkat 1,5 ton.
Kedai teh - sejenis kantin umum dimana pengunjung disuguhi teh dan makanan ringan.
Melemparkan - menyesap.
air mendidih telanjang - murni, tanpa kotoran.
Ngobrol - ngobrol, bicara.
Bal - pukul dengan ringan.
Hlyuzda - nakal, penipu, penipu.
Pritaika - apa yang tersembunyi.

Arti pekerjaan

Karya V. Rasputin selalu menarik perhatian pembaca, karena selain keseharian, dalam karya penulis selalu ada nilai-nilai spiritual, hukum moral, karakter yang unik, kompleks, terkadang kontradiktif, dunia batin pahlawan. Pemikiran penulis tentang kehidupan, tentang manusia, tentang alam membantu kita menemukan cadangan kebaikan dan keindahan yang tiada habisnya dalam diri kita sendiri dan dunia sekitar kita.

DI DALAM waktu yang sulit karakter utama cerita harus belajar. Tahun-tahun pasca perang adalah semacam ujian tidak hanya bagi orang dewasa, tetapi juga bagi anak-anak, karena baik dan buruk di masa kanak-kanak dirasakan lebih cerah dan tajam. Tapi kesulitan membangun karakter, jadi karakter utama sering menunjukkan kualitas seperti kemauan keras, kebanggaan, rasa proporsional, daya tahan, dan tekad.

Bertahun-tahun kemudian, Rasputin akan kembali mengingat kejadian di masa lalu. “Sekarang itu sudah cukup paling Hidup saya telah dijalani, saya ingin memahami dan memahami betapa benar dan bermanfaatnya saya menghabiskannya. Saya punya banyak teman yang selalu siap membantu, ada yang perlu saya ingat. Sekarang saya mengerti bahwa teman terdekat saya adalah mantan guru saya, seorang guru bahasa Prancis. Ya, beberapa dekade kemudian saya mengingatnya sebagai teman sejati, satu-satunya orang, yang memahamiku semasa aku masih di sekolah. Dan bahkan bertahun-tahun kemudian, ketika kami bertemu, dia menunjukkan perhatian kepada saya, mengirimi saya apel dan pasta, seperti sebelumnya. Dan siapa pun saya, apa pun yang bergantung pada saya, dia akan selalu memperlakukan saya hanya sebagai pelajar, karena baginya saya dulu, sekarang, dan akan selalu menjadi pelajar. Sekarang saya ingat bagaimana, sambil menyalahkan dirinya sendiri, dia meninggalkan sekolah, dan saat berpisah dia berkata kepada saya: "Belajarlah dengan baik dan jangan menyalahkan diri sendiri untuk apa pun!" Dengan ini dia memberiku pelajaran dan menunjukkan kepadaku bagaimana seharusnya pria sejati bertindak. orang yang baik hati. Bukan tanpa alasan mereka berkata: guru sekolah- guru kehidupan."

Valentin Grigorievich Rasputin

"Pelajaran Bahasa Prancis"

(Cerita)

Menceritakan kembali.

Tokoh utama cerita ini adalah anak kecil, yang tinggal bersama ibunya di desa, namun karena tidak ada sekolah menengah atas, ibunya mengirimnya untuk belajar di pusat regional. Anak laki-laki itu mengalami kesulitan dipisahkan dari ibunya, namun dia memahami bahwa dia perlu belajar lebih lanjut dan bahwa keluarganya menaruh harapan padanya. Keluarganya hidup dalam kemiskinan, dan ibunya tidak dapat mengiriminya uang. Anak-anak di sekolah bermain “chika” untuk mendapatkan uang, dan anak laki-laki tersebut memutuskan bahwa jika dia menang, dia tidak hanya dapat membeli makanan untuk dirinya sendiri, tetapi juga mengirimkannya kepada ibunya. Dia memiliki mata dan akurasi yang bagus. Seringkali dia mendapatkannya dari anak laki-laki dewasa, tapi dia masih bisa membeli susu dan roti untuk dirinya sendiri. Di sekolah dia tidak memiliki masalah dengan pelajarannya, kecuali bahasa Prancis, dia tidak bisa mengucapkannya. Guru muda itu mulai meninggalkannya setelah pelajaran, tetapi anak laki-laki itu lari untuk bermain. Suatu hari, setelah memergokinya bermain demi uang, Lidia Mikhailovna memutuskan untuk berbicara serius dengannya. Dari percakapan dengannya, dia menyadari bahwa anak laki-laki itu terpaksa bermain untuk memberi makan dirinya sendiri. Dia mulai belajar dengannya secara terpisah, mengundangnya ke rumahnya. Dia mencoba memberinya makan dan mengelilinginya dengan perhatian dan perhatian, tetapi dia menolak karena bangga dan malu. Kemudian guru mengajaknya bermain permainan “mengukur” bersamanya demi uang. Dia bermain bersamanya, dan agar anak laki-laki itu tidak menyadarinya, dia berpura-pura bahwa dia selingkuh. Suatu hari, kepala sekolah secara tidak sengaja memergoki mereka sedang melakukan aktivitas tersebut. Tanpa memahami situasinya, dia memecat guru muda itu. Namun gurunya tidak melupakan muridnya, dia mengiriminya parsel berisi makanan, salah satunya berisi apel, anak laki-laki itu hanya melihatnya di gambar sebelumnya. Dia mengingat cerita ini selama sisa hidupnya, dan dia mengingat Lydia Mikhailovna dengan rasa terima kasih.

Menceritakan kembali secara singkat “Pelajaran Bahasa Prancis” Rasputin

Dicari di halaman ini:

• menceritakan kembali secara singkat pelajaran Rasputin Prancis
• menceritakan kembali secara singkat cerita pelajaran bahasa Prancis
• Esai tentang pelajaran bahasa Prancis
• Ringkasan pelajaran bahasa Prancis Rasputin
• ringkasan singkat pelajaran bahasa Prancis

Setelah membaca ringkasan cerita “Pelajaran Bahasa Prancis”, Anda bisa mengerti gagasan utama karya V.G. Rasputin, untuk mendalami makna cerita.

Dalam sebuah karya kecil yang mudah dibaca, penulis menggambar karakter yang berbeda dan mengajarkan kebaikan dan empati.

Valentin Rasputin “Pelajaran Bahasa Prancis”

Kisah “Pelajaran Prancis”, yang diterbitkan pada tahun 1973, menjelaskan tahun-tahun yang sulit setelah perang. Kisah ini diceritakan dari sudut pandang penulis, yang menceritakan kisah kehidupan sekolahnya.

Valentin Grigorievich Rasputin (1937 - 2015)

Ini sangat menyentuh dan cerita yang mudah, di mana penulis “tidak perlu menciptakan apa pun”. Di dalamnya, ia menggambarkan kenangan masa kecilnya terkait dengan studinya dan seorang guru dari desa Angarsk, ibu dari seorang penulis dan penulis prosa Soviet karya dramatis, Alexandra Vampilova, bernama Anastasia Prokopyevna.

Rasputin menyebut masa ini sulit sekaligus membahagiakan. Dia sering kembali ke sana dalam kenangan yang hangat “bahkan dengan sentuhan yang lemah.”

Kisah “Pelajaran Bahasa Prancis” pertama kali diterbitkan dalam terbitan surat kabar “Pemuda Soviet”. Edisi ini didedikasikan untuk mengenang penulis naskah drama A. Vampilov.

Rasputin menulis sebuah karya tentang kebaikan tanpa pamrih dan tanpa pamrih, tentang hubungan yang menyentuh antara guru dan murid. Selanjutnya, sebuah drama dipentaskan dan sebuah film dibuat berdasarkan itu.

Karakter utama

Tokoh utama, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun, tidak memiliki nama dalam cerita tersebut, namun mengingat sifat otobiografi cerita tersebut, kita dapat berasumsi bahwa namanya adalah Valentin.

Deskripsi tersebut memberinya gambaran yang tepat. Orang-orang di sekitarnya terpesona oleh ketipisan dan keliaran anak laki-laki itu.

Dia harus menjaga dirinya sendiri, jadi dia terlihat tidak terawat dengan pakaian yang sudah tua dan usang. Dan, karena merasa berbeda dari orang lain, anak laki-laki itu menjadi semakin malu dan menarik diri.

Tapi dia punya kualitas kepribadian yang kuat, seperti keinginan untuk mencapai tujuan yang diinginkan, harga diri yang sehat, keceriaan yang kekanak-kanakan, rasa keadilan dan daya tanggap.

ibu anak laki-laki - wanita yang kuat, siap berkorban apapun demi anak. Meskipun dia buta huruf, dia memahami pentingnya pendidikan dan berusaha memberikan yang terbaik kepada putranya.

Lidia Mikhailovna adalah seorang guru muda bahasa Prancis. Ini adalah wanita dengan karakter yang kuat mampu mempertahankan sudut pandangnya. Dia memiliki fitur wajah yang cantik dan teratur, mata sedikit sipit dan rambut hitam pendek. Dia menjalani kehidupan yang kaya, tetapi melihat penderitaan manusia dan berusaha membantu mereka yang membutuhkan.

Vasily Andreevich adalah direktur sekolah yang memiliki perusahaan sendiri posisi hidup. Dia menginspirasi rasa takut dan rasa hormat pada murid-muridnya. Baginya, segala perbuatan terbagi atas baik dan buruk, tanpa memperhatikan keadaan.

Karakter kecil

Bukan karakter utama, tapi membantu memahami apa yang terjadi:

• Fedya adalah putra dari sang induk semang, yang membawa karakter utama ke dalam kelompok pemain chica;
• Vadik adalah siswa kelas 7 yang menertawakan yang lemah, licik dan tidak mentolerir superioritas;
• Ptah adalah siswa tahun kedua yang menuruti Vadik dan tidak memiliki pendapat;
• Tishkin adalah teman sekelas dari karakter utama yang hadir di permainan chica, tapi takut untuk berpartisipasi. Ia tak segan-segan mengkhianati temannya yang sedang berjudi demi uang kepada gurunya.

Genre karya “Pelajaran Prancis” adalah sebuah cerita. Ini adalah genre sastra tertua, ditandai dengan singkatnya dan kelengkapan plot, jarang dibagi menjadi beberapa bab. Ceritanya dengan cepat merespon perubahan kehidupan masyarakat.

Dalam "Pelajaran Bahasa Prancis" peristiwa terjadi pada tahun 1948, ketika tokoh utama memasuki kelas 5 sekolah. Letaknya jauh dari rumah, di pusat distrik. Ibunya menugaskannya ke apartemen bersama seorang temannya. Sopir anak laki-laki itu, Paman Vanya, membawanya dari desa dengan membawa beberapa barang sederhana.

Saat-saat sulit dan kelaparan, dan kehidupan sangat sulit bagi ibu anak laki-laki tersebut tanpa suami dan tiga orang anak. Namun, melihat minat anaknya untuk belajar, ibunya menggunakan dana terakhirnya untuk menyekolahkannya ke daerah.

Pahlawan mengalami kesulitan di tempat barunya; dia diliputi oleh kerinduan dan kesulitan dengan bahasa Perancis. Dia kehilangan banyak berat badan selama minggu-minggu pertama sekolah karena kecemasan dan kekurangan gizi. Sang ibu yang datang menjenguk anaknya hampir saja membawanya pulang. Namun karakter anak laki-laki tersebut tidak memungkinkannya untuk menyerah dan berhenti di tengah jalan.

Pada musim gugur, sang ibu mengirimkan makanan kepada anaknya dari desa hampir setiap minggu. Dia merobek sisa makanan itu dari dirinya sendiri, dan makanan itu secara misterius menghilang ke dalam rumah Bibi Nadya, sang induk semang. Anak laki-laki itu segera menyadari hal ini, tetapi takut untuk mencurigai wanita atau anak-anaknya melakukan pencurian. Dia hanya diliputi kebencian terhadap ibunya.

Kelaparan, tidak seperti kelaparan di desa, menyiksa anak itu. Dia tidak bisa berbuat apa-apa. Saya mencoba memancing, tetapi sepanjang hari saya hanya menangkap tiga ikan kecil. Jadi saya harus tidur setelah minum air mendidih.

Suatu hari sang pahlawan menyaksikan anak laki-laki bermain chica demi uang. Menonton dari pinggir lapangan, dia mempelajari mekanisme permainan dan memutuskan untuk mencobanya suatu hari nanti. Anda hanya perlu mendapatkan uang kembalian.

Ibu anak laki-laki tersebut sangat jarang mengirimkan uang; tidak ada tempat untuk mendapatkannya di desa. Namun, karena mengetahui bahwa anaknya menderita anemia, dia terkadang memasukkan uang lima dolar untuk susu ke dalam suratnya.

Anak laki-laki itu memulai permainan dengan kekalahan, beradaptasi dengan aturan. Ketika orang-orang itu bubar, dia terus berlatih. Dan akhirnya, kemenangan dimulai. Setiap hari setelah kelas, sang pahlawan datang ke tempat terpencil untuk memenangkan satu rubel. Dia tidak membiarkan dirinya terbawa oleh chica, hanya mendapatkan jumlah yang diperlukan.

Segera para pemain mengetahui rencananya dan memutuskan untuk memberi pelajaran pada lawan mereka yang malang. Orang yang lebih tua mengalahkan sang pahlawan dan mengusirnya keluar dari tempat terbuka.

Di pagi hari, anak laki-laki tersebut harus pergi ke kelas bahasa Prancis dengan bekas pukulan di wajahnya. Guru Lidia Mikhailovna segera memperhatikan kondisinya dan memerintahkan dia untuk tinggal setelah kelas selesai. Siswa takut hukuman apa yang menantinya.

Setelah pelajaran, Lidia Mikhailovna menanyai anak laki-laki itu, dan dia menceritakan segalanya padanya. Guru menuntut agar dia berjanji untuk berhenti berjudi.

Tapi rasa lapar memaksa sang pahlawan untuk kembali ke perusahaan para pemain. Bird menerimanya dengan permusuhan, dan Vadik, karena kehilangan lawannya yang layak, mengizinkannya untuk tetap tinggal. Beberapa hari berlalu dengan tenang, dan pada hari keempat mereka kembali mengalahkan lawan mereka yang beruntung.

Di sekolah, Lidia Mikhailovna langsung memahami segalanya, dan meskipun bibirnya bengkak, dia memaksa siswanya untuk menjawab teks Perancis. Anak laki-laki itu sudah buruk dalam pengucapannya, dan dengan bibir yang sakit ternyata sangat buruk. Guru mengatakan bahwa tidak mungkin dilakukan tanpa kelas tambahan.

Pada awalnya kelas individu berlangsung di sekolah, dan kemudian Lidia Mikhailovna mengundang anak laki-laki itu ke kelas malam di rumahnya. Dia tinggal di rumah guru, di sebelah direktur. Mencoba membantu anak itu dengan segala cara yang mungkin, guru mengelilinginya dengan hati-hati dan mencoba mentraktirnya makan malam. Namun anak laki-laki itu pemalu dan pemalu, melarikan diri segera setelah latihan berakhir.

Lidia Mikhailovna diam-diam mencoba membantu siswa tersebut dengan mengirimkan bingkisan makanan ke sekolah. Tetapi anak laki-laki itu, setelah menemukan pasta dan hematogen di dalam kotak, menebak dari siapa pasta itu dan memberikan semuanya kepada guru.

Kelas malam di rumah guru dilanjutkan. Seperti yang ditulis V.G Rasputin: “Pelajaran kami tidak berhenti di situ.” Ada kemajuan nyata di Perancis. Anak laki-laki itu tertarik pada bahasa, “hukuman berubah menjadi kesenangan.”

Satu hari malam musim dingin mereka mulai berbicara tentang permainan demi uang. Guru bahasa Prancis itu ingat bagaimana caranya tahun-tahun awal Saya memainkan permainan yang membekukan dan memutuskan untuk menunjukkan inti dari permainan tersebut. Beginilah permainan demi uang guru dan siswa dimulai. Susu kembali tersedia untuk anak itu. Saat menerima koin dari gurunya, dia merasa canggung, tetapi membenarkan dirinya sendiri dengan mengatakan bahwa koin tersebut telah dimenangkan secara adil.

Semuanya berakhir tiba-tiba ketika sutradara melihat perusahaan membuat keributan di tengah panasnya permainan. Dia marah dan menyebut apa yang terjadi sebagai “kejahatan.”

Cerita berakhir dengan Lydia Mikhailovna berangkat ke Kuban beberapa hari kemudian. Dia mengucapkan selamat tinggal kepada siswa tersebut, dan mereka tidak pernah bertemu lagi. Dan setelahnya liburan musim dingin anak laki-laki itu menerima bingkisan berisi pasta dan apel.

Analisis pekerjaan

Tahun penulisan cerita “Pelajaran Bahasa Prancis” adalah tahun 1973, dan pada tahun 1978, berdasarkan karya tersebut, sebuah karya yang bagus dan film yang menyentuh, dengan terampil menyampaikan gagasan utama penulis buku fiksi. Rasputin dalam ceritanya kembali berbicara tentang yang abadi nilai-nilai kemanusiaan, tentang baik dan jahat, tentang gotong royong dan kasih sayang, menyentuh masalah perasaan.

Refleksi kehidupan tokoh utama dan guru bahasa Perancis terbagi menjadi kutipan-kutipan yang terdengar dimana-mana, mudah dipahami dan dekat dengan semua orang. Mengenai profesinya, guru tersebut mengatakan bahwa “hal yang paling penting adalah jangan menganggap diri Anda serius dan memahami bahwa Anda hanya dapat mengajar sedikit.”

Dengan cara ini, dalam karyanya, penulis melukiskan gambaran seorang guru sejati, sekaligus teman dekat dan mentor. Ini persis bagaimana dia berbicara tentang miliknya mantan guru, yang kepadanya dia mendedikasikan “Pelajaran Bahasa Prancis.”

V.G. Rasputin mengatakan buku seharusnya mengajarkan bukan kehidupan, tapi perasaan dan empati. Dengan membacanya, seseorang harus memperkaya dirinya secara spiritual, berusaha untuk menjadi lebih baik dan baik hati.

Pengarang buku harian pembaca

Pengawas

Tretyakova Alla Viktorovna, Aksana Kuleshova

Buku harian bacaan elektronik

Nominasi kompetisi

“Rak Emas”

Informasi buku

Ilustrasi sampul buku

Tentang penulis buku tersebut

Valentin Grigorievich Rasputin (15 Maret 1937) - Penulis Rusia (perwakilan dari apa yang disebut prosa desa), humas, tokoh masyarakat. Pada tahun 1979 ia bergabung dengan dewan redaksi seri buku « Monumen sastra Siberia" Rumah Penerbitan Buku Siberia Timur. Pada tahun 1980an dia menjadi anggota dewan redaksi majalah "Koran Romawi". Tinggal dan bekerja di Irkutsk, Krasnoyarsk dan Moskow. DI DALAM kekuatan penuh bakat penulis terungkap dalam cerita " Tenggat waktu(1970), menyatakan kedewasaan dan orisinalitas pengarang.

Disusul dengan cerita “French Lessons” (1973), cerita “Live and Remember” (1974) dan “Farewell to Matera” (1976).

Pada tahun 1981, cerita-cerita baru diterbitkan: "Natasha", "Apa yang harus disampaikan kepada burung gagak", "Hidup seabad - cinta seabad".

Kemunculan cerita Rasputin “Api” pada tahun 1985, yang dibedakan dari ketajaman dan modernitas masalahnya, membangkitkan minat yang besar di kalangan pembaca.

DI DALAM beberapa tahun terakhir penulis mencurahkan banyak waktu dan tenaga untuk kegiatan sosial dan jurnalistik, tanpa mengganggu kreativitasnya. Pada tahun 1995, ceritanya “To the Same Land” diterbitkan; esai "Menyusuri Sungai Lena". Sepanjang tahun 1990-an, Rasputin menerbitkan sejumlah cerita dari “Cycle of Stories about Senya Pozdnyakov”: Senya Rides (1994), Memorial Day (1996), In the Evening (1997), Unexpectedly (1997), Po-neighborly (1998 ).

Pada tahun 2006, edisi ketiga album esai penulis “Siberia, Siberia…” diterbitkan (edisi sebelumnya tahun 1991, 2000).

Pada tahun 2010, Persatuan Penulis Rusia menominasikan Rasputin untuk penghargaan tersebut Hadiah Nobel menurut literatur.