Didaktinė medžiaga anglų kalba. Didaktinė medžiaga apie anglų kalbą „Anglų laikai“

© Kurshevoy O.N.

Įvadas

Teorinė dalis

Užsienio kalbos mokymo tikslas – mokinių komunikacinė veikla, tai yra praktinis užsienio kalbos mokėjimas. Mokytojo uždaviniai – suaktyvinti kiekvieno mokinio aktyvumą mokymosi procese, sukurti jam situacijas kūrybinė veikla. Pagrindinis vidurinių mokyklų mokinių užsienio kalbos mokymo tikslas – ugdyti norinčius ir galinčius bendrauti asmenis, norinčius ir galinčius mokytis saviugdos.

Dalyvavimas įvairiose tarptautinės programos, galimybė studijuoti užsienyje apima ne tik aukšto lygio užsienio kalbos mokėjimas, bet ir tam tikri asmenybės bruožai: komunikabilumas, kalbos barjero nebuvimas, tarptautinio etiketo išmanymas, platus akiratis, gebėjimas „pristatyti“ save. Paprastai atliekant įvairius testus stojant į aukštąją mokyklą ar dalyvaujant konkursuose ir olimpiadose, vieningas valstybinis egzaminas nustato griežtą kiekvienos užduoties atlikimo terminą, kuriam reikia specialaus pasiruošimo. Norint pasiekti visus aukščiau išvardintus tikslus, žinoma, kompiuterinių technologijų ir interneto išteklių naudojimas mokant anglų kalbos ir pristatymus suteikia efektyvią pagalbą mokytojui.

Praktinė dalis

Informacinių (kompiuterinių) technologijų naudojimas radikaliai išplečia mokytojo galimybes renkantis edukacinės veiklos medžiagą ir formas, pamokas daro šviesias ir įdomias, turiningas informaciniais ir emociškai. Daugialypės terpės pristatymų naudojimas užsienio kalbų pamokose yra pagrįstas komunikaciniu požiūriu įvaldant visus užsienio kalbos kultūros aspektus: pažinimo, lavinimo, ugdymo ir lavinimo, o edukaciniu aspektu – visų rūšių kalbėjimo veiklą: skaitymą, kalbėjimą, klausymą. , rašymas.

Multimedijos Microsoft PowerPoint pristatymų kūrimas ir naudojimas pamokose ir popamokinėje veikloje yra efektyvus mokymosi būdas, padedantis mokiniui atpažinti save kaip aktyvų žinių subjektą, patirti pergalės ir sėkmės džiaugsmą veikloje, kuri jam asmeniškai reikšminga. jam. Daugialypės terpės pristatymų naudojimas turi daug pranašumų, palyginti su tradiciniais mokymo metodais. Jie leidžia lavinti įvairias kalbos veiklos rūšis ir derinti jas įvairiais deriniais, padeda suprasti kalbinius reiškinius, formą kalbinius gebėjimus, kurti komunikacines situacijas, automatizuoti kalbos ir kalbos veiksmus, taip pat užtikrinti individualaus požiūrio įgyvendinimą ir mokinių savarankiško darbo intensyvinimą.

Klausymo įgūdžių lavinimo užduotys.

1 pavyzdys: Žaidimas „Telekonferencija“.

Pavyzdys 2. Žaidimas „Get There“ 5 klasė.

Kalbėjimo įgūdžių lavinimo užduotys

1 pavyzdys. 2 klasė. Skaidrėje pateikiamos frazės, kurios buvo studijuotos ankstesnėse pamokose ir kurių prireiks dabartinėje pamokoje. (Sveiki. Labas. Labas rytas. Kaip sekasi? Man viskas gerai. Koks tavo vardas? Mano vardas Kate. Kiek tau metų? Iamseven.) Paspaudus frazės išnyksta, o mokiniai turi pakartoti trūkstamą frazę. Su šia užduotimi mokytojas ruošiasi artikuliacinis aparatas mokiniai dirbti, kartoja išnagrinėtą medžiagą.(

2 pavyzdys. Vidurinėje mokykloje „Apšilimo“ etape galite pasiūlyti žaidimo užduotis, kurioms reikia paieškos ir samprotavimo įgūdžių.

Tema „Atostogos“ 10 kl. Centrinis žodis skaidrėje yra „Atostogos“. Studentai turi sugalvoti tam „aplinką“ – švenčių ar festivalių pavadinimus anglų kalba. Vardiniai žodžiai rodomi ekrane. Toliau mokinių prašoma tęsti grandinę – įvardinti su šiomis šventėmis susijusius žodžius ir paaiškinti jų pasirinkimą. Ši užduotis paruošia mokinius darbui su tema. Mokytojas gali valdyti darbą rodydamas ekrane tuos žodžius, kurių prireiks pamokoje.

Žodyno supažindinimo ir praktikavimo užduotys

1 pavyzdys. Žaidimas „Surask trūkstamą žodį“.

Pateikite žodžių sąrašą rusų ir anglų kalbomis. Tada vienas iš sąrašų dingsta, o studentai turi „gelbėti“ trūkstamus žodžius. Jei atsakymas teisingas, žodis pasirodo ekrane .

2 pavyzdys. Žaidimas „Išdėstykite baldus kambariuose“. 5 klasė.

Žaidimas naudojamas studijuojamos medžiagos konsolidavimo etape. Mokinių prašoma visus išmoktus žodžius suskirstyti į tris grupes: „svetainė, virtuvė, miegamasis“. Žaidimą galima žaisti poromis arba grupėmis.

3 pavyzdys. Žaidimas „Laiškas iš jūros“.

4 pavyzdys. Žaidimas „Pakeisk paveikslėlį 5 klasė“.

Žaidimo užduotis: praktikuoti išraiškas tema „Mano diena“ (atsikelti, nusiprausti veidą, papusryčiauti, eiti į mokyklą, vedžioti augintinį, daryti namų darbus, žaisti kompiuterinį žaidimą ir pan.). Skaidrėje pristatomas pasakojimas apie moksleivio darbo dieną. Pasakojime frazės, reiškiančios veiksmus, pakeičiamos paveikslėliais. Mokiniai turi ištarti sakinius naudodami teisingą frazę taisyklinga gramatine forma.

1 pavyzdys. „Ką jūs manote?

Tema „Atostogos“ 10 kl. Skaidrėje pateikiamas tekstas apie vieną iš švenčių ir šio teksto iliustracija. Mokiniai tam tikrą laiką skaitė tekstą. Tada jie turi perpasakoti tekstą skirtingais požiūriais: iš karnavale dalyvaujančio žmogaus, iš turisto, kuris šiuo metu yra šalyje, iš policininko požiūriu. tvarka. Atlikdami šią užduotį, mokiniai turi ne tik suprasti ir prisiminti teksto turinį, bet ir atlikti paieškos darbą: suprasti, kokius jausmus ir emocijas išgyvena jų veikėjas, perpasakoti istoriją jo žodžiais, vartodami reikiamas pabrėžtinas frazes ir posakius.

1 pavyzdys. 5 klasė, tema „Namas“.

Skaidrėje pateikiami anglų kalba nagrinėjamos medžiagos žodžių paaiškinimai. Atsakymų variantai pateikiami po raidėmis. Mokiniai turi perskaityti apibrėžimą, pasirinkti tinkamą žodžio variantą ir užsirašyti raides, kurios turėjo teisingą variantą. Iš gautų raidžių jie turi sudaryti žodį, kuris taip pat bus susijęs su tiriama tema. Kitoje skaidrėje pateikiami teisingų atsakymų variantai, tada raidės juda ir sudaro žodį.

2 pavyzdys. 5 klasė, tema „Mano diena“.

Iš skaidrėje pateiktų žodžių mokiniai turi sudaryti ir užrašyti sakinius (tikrinama žodžių tvarka sakinyje ir veiksmažodžių formos vienaskaitos 3 asmenyje). Kita skaidrė skirta testavimui. Šioje užduotyje taip pat galite pasitikrinti savikontrolės įgūdžius: pirmiausia mokiniai atlieka pačią užduotį, tada skaidres pagalba ištaiso savo (ar klasės draugo) klaidas.

1 pavyzdys. Žaidimas „Kas nori tapti milijonieriumi?

9 klasė, tema „Mūsų įvairus pasaulis“. Mokiniams pateikiamos kelios skaidrės su klausimais ir atsakymų variantais. Jie turi pasirinkti tinkamą variantą iš keturių. Čia galite praktikuoti ne tik kraštotyros medžiagą, bet ir apibrėžties artikelio su geografiniais pavadinimais vartojimo taisykles. Pavyzdžiui, klausimas „Kokia yra ilgiausia upė Rusijoje? Siūlomos šios parinktys: a) Lena b) Volga c) Lena d) Volga

9 klasėje mokiniai jau turi įgūdžių dirbti su Microsoft Office PowerPoint, tad norėdami, kad šis žaidimas būtų įdomesnis, gali kurti užduotis savo klasės draugams.

Interaktyvioje lentoje galima atlikti tokias pačias operacijas kaip ir įprastame kompiuteryje: spausdinti ir išsaugoti tekstą, rodyti skaidres ir filmus, ieškoti reikiamos informacijos internete. Tik dabar viską, ką daro mokytojas, mato jo mokiniai, ir vargu ar jie norės blaškytis. Gimnazijoje esanti interaktyvi lenta padeda mokytojui perteikti informaciją visiems klasės dalyviams. Tai vaizdinis išteklius, padedantis mokytojams labai gyvai ir patraukliai pateikti naują medžiagą. Interaktyvi lenta leidžia pateikti informaciją naudojant įvairius daugialypės terpės išteklius, supaprastina diagramų paaiškinimą ir padeda suprasti daugybę sudėtingų problemų. Gimnazijos mokytojai naudoja lentą, kad temos pristatymas būtų įdomus ir dinamiškas, leidžiantis mokiniams vizualiai susipažinti su nauja medžiaga.

Galite lengvai perkelti objektus ir užrašus interaktyviosios lentos ekrane, pridėti komentarų prie tekstų, paveikslėlių ir diagramų, paryškinti pagrindinės sritys ir pridėti spalvų. Iš anksto paruošti tekstai, lentelės, diagramos, paveikslėliai, muzika, žemėlapiai, taip pat hipersaitai į daugialypės terpės failus ir interneto išteklius suteikia pamoką sparčiu tempu: nereikia gaišti laiko rašant tekstą ant įprastos lentos ar judant nuo ekraną prie klaviatūros. Visus išteklius galima komentuoti tiesiai ekrane naudojant rašiklio įrankį, o sukurtus užrašus išsaugoti būsimoms pamokoms. Ankstesnių pamokų failus visada galima atidaryti, kad peržiūrėtumėte apimtą medžiagą. Viskas, ką mokiniai daro lentoje, gali būti išsaugota ir panaudota vėliau. Mokytojas visada gali grįžti į ankstesnį pamokos etapą ir pakartoti pagrindinius jo dalykus. Interaktyvi lenta suderinama su įvairaus amžiaus vaikams skirtomis edukacinėmis programomis. Tai padeda mokiniams dirbti kartu ir sugalvoti bei aptarti naujas idėjas.

Grupiniai žaidimai

1 būdas. Mokytojas iš stiprių mokinių paskiria du ar tris komandos kapitonus. Jie pakaitomis įdarbina savo komandą. Tokiu atveju kapitonai pirmiausia įdarbins stipresnius, paskui silpnesnius mokinius. Rezultatas bus lygios grupės.

2 metodas. Mokytojas iš anksto suformuoja vienodo stiprumo grupes.

Kiekvienos grupės dalyviams išdalinamos kortelės su ta pačia nuotrauka ar fraze (mėlyna žuvis/ oranžinė katė/ rudas šuo arba aš atsikeliu 6 val./ Keliuosi 7 val./ Keliuosi 8 val.) . Mokiniams skiriama laiko susirasti klasės draugus su ta pačia kortele – taip formuojasi grupė. Tuo pačiu metu studentai praktikuoja ir gramatinę, ir leksinę medžiagą.

3 metodas. Mokiniams išduodamos kortelės su užduotimi. Pavyzdžiui, jie turi išspręsti pavyzdžius anglų kalba (oneplustwo/ sevenminusfive/ nineminuseight). Tie, kurie gavo atsakymą „1“, yra pirmoji grupė, tie, kurie gavo „2“, yra antroji, o gavusieji „3“ yra trečia grupė.

1 pavyzdys. "Stalinis kompiuteris".

Mokiniai grupėse rengia užduotį kitoms grupėms - nupiešia darbastalio piešinį, kuriame pavaizduoti įvairūs mokykliniai reikmenys (naudojamas žodynas tema „Mano krepšelis“ ir skaitmenys). Tada grupė pasako šio paveikslėlio aprašymą, naudodama frazes Thereis...Thereare... (Ant stalo yra vienas penalas. Ant stalo yra trys knygos.). Kalbėdami silpni mokiniai turi galimybę kartoti pasakojimo frazes, tai leis jiems sėkmingai dirbti grupėje.

2 pavyzdys. „Nuspalvinkite gyvūnus“.

Mokiniams grupėse išdalinamos kortelės su gyvūnų paveikslėliais. Jie spalvina vaizdus grupėje (jei naudojate neįprastas gyvūnams spalvas, susidomėjimas didėja, nes pašalinamas nuspėjamumo elementas). Toliau mokiniai rašo pasakojimą apie paveikslėlį naudodami Thedogisgreen frazes. Thehamsterisorange. Thecatisblue.

Gramatinės medžiagos praktikavimo užduotys

1 pavyzdys. Žaidimas „Surask klaidą“.

Jau nuo penktos klasės mokiniams gali būti pasiūlytas mokytojo vaidmuo. Šiame žaidime mokiniai turi ištaisyti gramatines sakinio klaidas. 6 klasėje kartodami temą „PastSimple“ galite pateikti tokius sakinius:

Ar žiūrėjai tą filmą?

2 pavyzdys. Žaidimas „Suderinkite porą“.

3 pavyzdys. „Paaiškinkite taisyklę“.

Darbo su tekstais užduotys

1 pavyzdys. Žaidimas „Žurnalistas“. 8 klasė.

Užduotys įgytoms žinioms patikrinti

1 pavyzdys.

2 pavyzdys. 8 klasė, tema „Apsipirkimas“.

Išvada

Mokomieji ir didaktiniai žaidimai anglų kalbos pamokose yra efektyvi priemonė mokinių pažintiniams procesams suaktyvinti. Šiuolaikinės informacinės technologijos padeda įgyvendinti į asmenį orientuotą požiūrį į mokymąsi, užtikrina individualizavimą ir diferencijavimą, atsižvelgiant į vaikų ypatumus ir jų polinkius. Mokomieji ir didaktiniai žaidimai, naudojant šiuolaikines informacines technologijas, padeda formuoti bendruosius ugdymosi įgūdžius, taip pat pakelti vaikų mokymosi lygį. Duomenys iš ugdymo proceso efektyvumo stebėjimo (kontrolės ir metodinės dalys pagal modifikuotą P.I. Tretjakovo ir I.B. Sennovskio metodiką) klasėse, kuriose buvo vykdoma panašių užduočių sistema klasėje (5 „B“ klasė), parodė, kad mokiniai. buvo sėkmingesni ir giliau įsisavino naujas žinias (testo rezultatai: akademiniai rezultatai 92-100%; žinių kokybė 50-75%).

Tokios užduotys padeda išlaikyti stabilų mokymosi lygį arba skatina jo augimą. Pavyzdžiui, 1-ojo bendrojo kultūros lygio studentams (Popovas Dima, Sadovnikova Nastya, Jakovlevas Dima) siūlomos užduotys su užuominomis arba su vykdymo pavyzdžiu; tai padeda suprasti pagrindines kurso nuostatas ir sėkmingai taikyti taisyklę pagal modelį.

2-ojo, taikomojo lygio studentai (ypač galintys pereiti į 3-ą) atlieka sudėtingesnes, paieškos užduotis, kurios padeda spręsti problemas, kurios peržengia kurso ribas, savarankiškai pritaikyti žinias praktikoje (Igoris Ermoshin, Andrejus Alkhovikas, Sokolova Alina).

Stebėjimo duomenys taip pat rodo, kad studentai šios klasės Sėkmingiau formuojami protiniai įgūdžiai: analizė, lyginimas (turi beveik visi šios klasės mokiniai), sintezė, priežasties-pasekmės ryšių nustatymas, gebėjimas daryti išvadas.

Žaidimų užduotys naudojant šiuolaikines informacines technologijas padeda ugdyti informacinius įgūdžius (gebėjimą dirbti su informacija, „sugriauti ir išplėsti“), komunikacinius įgūdžius (gebėjimą dirbti poromis, grupėmis, kompetentingą kalbą). ( Žr. priedą

Nuorodos

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Eksperimentinis ir metodinis tobulinimas šia tema:

„Mokomieji ir didaktiniai žaidimai naudojant šiuolaikines informacines technologijas anglų kalbos pamokose

(multimedijos pristatymai ir interaktyvi lenta)"

© Kurshevoy O.N.

Įvadas

Didaktiniai žaidimai ar žaidimo momentai dažnai naudojami anglų kalbos pamokose. Jie padeda įveikti psichologines medžiagos įsisavinimo „barjeras“ dėl didelio emocionalumo ir linksmos formos, praplečia studentų akiratį, sėkmingiau lavina gimtosios ir užsienio kalbų įgūdžius. Naujos informacinės technologijos padeda žaidimus padaryti dar efektyvesnius.

Šio metodinio tobulinimo metu nagrinėjamos kalbos įgūdžių (kalbėjimo, klausymo, skaitymo, rašymo), kalbinių ir sociokultūrinių kompetencijų lavinimo užduotys žaidimo forma naudojant šiuolaikines informacines technologijas (multimedijos projektus, skaidrių demonstracijas, interaktyvias lentas). Tokios užduotys suteikia mokytojui galimybę veikti kaip ugdymo proceso organizatorius ir koordinatorius. Studentai žinių negauna paruošta forma, o didelę jų dalį turi įgyti patys, atlikdami paieškos užduotis ir spręsdami problemines situacijas. Tai padeda jiems vystytis mąstymo gebėjimai, domėjimasis akademine veikla, savarankiškumas. Taip pat, naudodamas šias užduotis kaip pavyzdį, mokytojas gali pademonstruoti mokiniams šiuolaikinių technologijų panaudojimo galimybes tolesniame savarankiškame mokymesi.

Šiuolaikinės informacinės technologijos leidžia žaidimuose panaudoti autentišką medžiagą (straipsniai laikraščiuose, oficialios formos ir formos, gimtakalbių kalba), o tai padidina tokių užduočių „praktinę vertę“. Jie ne tik atkuria realiam gyvenimui artimas situacijas, bet ir naudoja realius atributus.

Daugialypės terpės pristatymai, skaidrių demonstravimas, interaktyvi lenta leidžia duoti įvairaus lygio užduotis (stipriems ir silpniems mokiniams), o mokytojas visada turi galimybę greitai grįžti į ankstesnį etapą, pakartoti medžiagą ar dar kartą ją paaiškinti.

Teorinė dalis

Mokomieji ir didaktiniai žaidimai mokant užsienio kalbų

Žaidimas yra viena iš aktyvios veiklos rūšių. Tai vienodai prisideda tiek prie žinių įgijimo, aktyvinant šį procesą, tiek prie daugelio asmenybės savybių ugdymo. Deja, mūsų pedagoginėje veikloje žaidimas ne visada naudojamas kaip lygiavertė vaikų mokymosi ir tobulėjimo forma. Rusų pedagogikos klasika K.D. Ušinskis, S.L. Rubinšteinas, V.A. Sukhomlinskis, A.S. Makarenko ir kt., savo teoriniuose darbuose ir praktinėje patirtyje, daugiausia dėmesio skyrė ypatinga vietažaidimą, atkreipdamas dėmesį į jo naudingas švietimo, mokymo ir tobulėjimo galimybes. „Vaikų žaidimams teikiame tokią reikšmę, kad jei organizuotume mokytojų seminariją, vyrų ar moterų, vaikų žaidimų teorinį ir praktinį mokymą padarytume vienu iš pagrindinių dalykų“, – rašė K. D. Ušinskis.

Šis teiginys turi aktualią šių dienų pedagogikos mokslui reikšmę. IN šiuolaikinė pedagogika Nuolat ieškoma naujų formų ir metodų, užtikrinančių progresyvų dėstytojų ir mokinių santykių pobūdį. V.F. Šatalovas vienas pirmųjų suprato, kad šiandien pagrindinė mokytojo funkcija yra ne tiek būti žinių šaltiniu, kiek organizuoti pažinimo procesą, sukurti klasėje tokią atmosferą, kurioje neįmanoma nesimokyti. . Mokyklinė praktika o pastarųjų metų teorinės studijos rodo, kad ugdomoji žaidybinė veikla kaip mokymosi forma visiškai atitinka dabartinį metodologijos, didaktikos, psichologijos ir pedagogikos uždavinį, kuriuo siekiama intensyvinti ugdymo procesą. Mokomasis žaidimas turi tokią pat struktūrą kaip ir bet kuri ugdomoji veikla, t.y. tai apima tikslą, priemones, žaidimo eigą ir rezultatą. Be edukacinio, ji vienu metu siekia dviejų tikslų – žaidimų ir edukacinio. Viena vertus, tai priemonė supančios tikrovės sąlygoms imituoti, kita vertus – metodinis mokymo metodas. Turėdamas žaidimo tikslą, taisykles, veiksmus ir kitus struktūrinius bet kurio žaidimo komponentus, jis taip pat turi mokymosi tikslas ir kai kurios jos įgyvendinimo sąlygos bei priemonės. Žaidime atsirandanti kūrybinė atmosfera ir laisvė nuo šablonų padeda išlaisvinti kūrybinius žmogaus psichikos rezervus, neutralizuoja nerimo jausmus, sukuria ramybės jausmą, palengvina tarpusavio bendravimą.

Žaidimas daro didžiulę teigiamą įtaką intelektualiai pasyvių vaikų edukacinei veiklai. Psichologės L.S. Slavina parodė, kad žaidimo metu intelektualiai pasyvus vaikas sugeba atlikti ugdomojo darbo apimtį, kuri jam įprastoje ugdymosi situacijoje yra visiškai neprieinama. Mūsų nuomone, klausimas „Ar ugdymo procese reikalingas žaidimas? neteisėtas. Vienomis sąlygomis tai būtina, netgi būtina, kitomis gali būti nereikalinga. Psichologų tyrimai rodo, kad jei moksleiviai išugdė gilų ir ilgalaikį susidomėjimą dalyku, jiems nereikia įsivaizduojamos situacijos ir įsivaizduojamo vaidmens. Jei tokio susidomėjimo nėra, o mokytojas stengiasi jį sukurti, tada žaidimas gali tapti geru mokytojo padėjėju. Taip pat būtina atsižvelgti į moksleivių amžių; Kuo jie jaunesni, tuo žaidimas jiems svarbesnis. Nereikia bijoti, kad žaidimo metu kylantis susidomėjimas yra domėjimasis žaidimu, o ne pačiu mokymosi procesu. Susidomėjimo raida turi tam tikrą modelį: domėjimasis išorine reiškinių puse perauga į susidomėjimą jų vidine esme.

Psichologas V.V. Davydovas pažymi: „Tinkamai surežisuotas žaidimas gali daug ko išmokyti vaiką. Vaikų žaidimo veiklos organizavimas reikalauja ne mažiau gilių specialių mokslo žinių, psichologinių ir pedagoginių tyrimų nei medicininių ir genetinių vaiko gyvybės užtikrinimo standartų sukūrimas. „Ir jokia pamoka, net ir pati geriausia metodiniu požiūriu, nesuteikia tokių galimybių, kad atidiam mokytojui žaidimas atsivertų vertinant vaikų kūrybinius polinkius, išradingumą, išradingumą, iniciatyvumą“, – sako V.F. Šatalovas.

Žaidimo metu vaikystės pasaulis susijungia su mokslo pasauliu. Žaidimuose mokinys laisvai gauna įvairių žinių ir informacijos. Todėl dažnai tai, kas mokiniui per pamoką atrodė sunku, net nepasiekiama, nesunkiai išmokstama žaidimo metu. Susidomėjimas ir malonumas yra svarbūs psichologiniai žaidimo padariniai.

Garsus prancūzų mokslininkas Louisas de Broglie teigė, kad visi žaidimai, net ir patys paprasčiausi, turi daug bendrų elementų su mokslininko darbu. Abiem atvejais pirmiausia patraukia užmauta mįslė, sunkumas, kurį reikia įveikti, vėliau – atradimo džiaugsmas, pasitenkinimo jausmas įveikus kliūtį. Štai kodėl žaidimas traukia visus žmones, nepaisant amžiaus.

Didaktinių žaidimų tikslas – moksleivių pažintinių procesų ugdymas ir pamokose įgytų žinių įtvirtinimas.

Kiekvienam didaktiniam žaidimui būdingas įvairių didaktinių užduočių sprendimas – aiškinantis mintis apie objektą ar reiškinį kaip visumą ir esminius jo bruožus, lavinant gebėjimą pastebėti jų panašumus ir skirtumus ir kt. Šia prasme žaidimas yra edukacinio pobūdžio. Kita vertus, neatsiejamas didaktinių žaidimų elementas yra žaidimo veiksmas. Mokinio dėmesys nukreipiamas būtent į jį, o jau žaidimo metu jis, pats nepastebėtas, atlieka bendrą užduotį. Todėl didaktiniai žaidimai mokiniams pristatomi ne kaip smagu, bet kaip įdomi, neįprasta veikla.

Organizuojant žaidimus vaikams keliami tam tikri reikalavimai:

1. Žaidimas turi būti pagrįstas laisvu mokinių kūrybiškumu ir iniciatyva.

2. Žaidimas turi būti prieinamas, žaidimo tikslas turi būti pasiekiamas, o dizainas turi būti spalvingas ir įvairus.

3. Privalomas kiekvieno žaidimo elementas yra jo emocionalumas. Žaidimas turėtų sukelti malonumą, linksmą nuotaiką ir pasitenkinimą dėl sėkmingo atsakymo.

4. Žaidimuose turi būti varžybų momentas tarp komandų ar atskirų žaidimo dalyvių. Tai visada veda prie padidėjusios mokinių savikontrolės, griežto laikymosi nustatytas taisykles o svarbiausia – suaktyvinti mokinius.

Tokiuose žaidimuose laimėjimas, laimėjimas yra labai stiprus motyvas, skatinantis mokinį veikti.

Yra keletas žaidimų grupių, kurios lavina vaiko intelektą ir pažintinę veiklą.

I grupė – objektų žaidimai, tokie kaip manipuliacijos žaislais ir daiktais. Per žaislus ar daiktus vaikai mokosi formos, spalvos, apimties, medžiagos, gyvūnų pasaulio, žmonių pasaulio ir kt.

II grupė – kūrybiniai, vaidmenų žaidimai, kuriuose siužetas yra intelektualinės veiklos forma.

Proto žaidimaikaip „Laiminga avarija“, „Ką? Kur? Kada?" ir tt Duomenys yra svarbi ugdomojo, bet visų pirma užklasinio pažintinio pobūdžio darbo dalis.

Kūrybiniai vaidmenų žaidimaimokyme – ne tik pramoginė technika ar organizavimo būdas mokomoji medžiaga. Žaidimas turi didžiulį euristinį ir įtikinamąjį potencialą, jis atskiria tai, kas „matyt, vieninga“, ir sujungia tai, kas mokant ir gyvenime priešinasi palyginimui ir balansavimui. Mokslinį numatymą, ateities spėjimą galima paaiškinti „žaidybinės vaizduotės gebėjimu pateikti vientisumo sistemas, kurios mokslo ar sveikas protas nėra sistemos“.

Kelioniniai žaidimai.Visus juos moksleiviai atlieka įsivaizduojamomis sąlygomis, kur visus veiksmus ir išgyvenimus lemia žaidimo vaidmenys. Mokiniai rašo dienoraščius, rašo laiškus iš lauko, renka įvairią mokomąją medžiagą. Išskirtinis šių žaidimų bruožas – vaizduotės aktyvumas, kuriantis šios veiklos formos originalumą. Tokie žaidimai gali būti vadinami praktine vaizduotės veikla, nes juose ji atliekama išoriniame veiksme ir yra tiesiogiai įtraukta į veiksmą. Todėl žaisdami vaikai ugdo teorinę kūrybinės vaizduotės veiklą, sukurdami tam projektą ir įgyvendindami šį projektą išoriniais veiksmais. Yra žaidimų, švietimo ir darbo veiklos sambūvis. Mokiniai sunkiai ir sunkiai dirba, studijuoja knygas, žemėlapius, žinynus ir kt.

III grupės žaidimai, kurie naudojami kaip vaikų pažintinės veiklos lavinimo priemonė, yra žaidimai su paruoštomis taisyklėmis, dažniausiai vadinami didaktiniais.

Paprastai jie reikalauja, kad mokinys mokėtų iššifruoti, išnarplioti, išspręsti, o svarbiausia – išmanyti dalyką. Kuo meistriškiau sudarytas didaktinis žaidimas, tuo meistriškiau paslėptas didaktinis tikslas. Į žaidimą investuotas žinias mokinys mokosi valdyti netyčia, nevalingai, žaisdamas.

IV žaidimų grupė - darbinis, techninis, dizaino. Šie žaidimai atspindi suaugusiųjų profesinę veiklą. Šiuose žaidimuose mokiniai įvaldo kūrimo procesą, mokosi planuoti savo darbus, parinkti reikalingą medžiagą, kritiškai vertinti savo ir kitų veiklos rezultatus, parodyti išradingumą sprendžiant kūrybines problemas. Darbo veikla sukelia pažintinę veiklą.

V grupė žaidimų, intelektualūs žaidimai – mankštos žaidimai, lavinimo žaidimai, kurie veikia psichinę sferą. Remiantis konkurencija, lygindami jie parodo žaidžiantiems moksleiviams jų pasirengimo ir tinkamumo lygį, siūlo savęs tobulinimo būdus, todėl skatina jų pažintinę veiklą.

Mokytojas, savo darbe naudodamas visas 5 žaidimų veiklos rūšis, turi didžiulį būdų, kaip organizuoti mokinių edukacinę ir pažintinę veiklą, arsenalą.

Geriausi didaktiniai žaidimai yra paremti savarankiško mokymosi principu, t.y. kad jie patys nukreiptų mokinius įgyti žinių ir įgūdžių. Mokymas paprastai apima du komponentus: tinkamos informacijos rinkimą ir teisingo sprendimo priėmimą. Šie komponentai suteikia studentams didaktinės patirties. Didaktiniai žaidimai sužadina mokinio susidomėjimą dalyku, leidžia ugdyti individualius kiekvieno mokinio gebėjimus, skatina pažintinę veiklą. Didaktinio žaidimo vertę lemia ne tai, kokią reakciją jis sukels iš vaikų, o jo efektyvumas sprendžiant konkrečią problemą kiekvieno mokinio atžvilgiu.

Didaktinių žaidimų efektyvumas priklauso, pirma, nuo sistemingo jų naudojimo, antra, nuo žaidimo programos tikslingumo derinant su įprastais žaidimais. didaktiniai pratimai. Pavyzdžiui, sprendžiant pažintinės veiklos ugdymo problemą, pagrindiniu uždaviniu reikia laikyti savarankiško mokinio mąstymo ugdymą. Tai reiškia, kad reikalingos žaidimų ir pratimų grupės, ugdančios gebėjimą atpažinti pagrindinius, būdingus daiktų požymius, juos palyginti, komponuoti, žaidimų grupės apibendrinti daiktus pagal tam tikras savybes, gebėjimą atskirti. tikri reiškiniai iš nerealių, lavinant gebėjimą susivaldyti ir pan. Tokių žaidimų programų kūrimas – kiekvieno mokytojo rūpestis.

Žaidimų ugdymo formų technologijų naudojimo tikslas – ugdyti tvarų mokinių pažintinį susidomėjimą per įvairias žaidimo formas.

Šiuolaikinės informacinės technologijos.

Šiuolaikinėje visuomenėje užsienio kalbų vaidmuo vis didėja. Užsienio kalbos mokėjimas suteikia jaunimui galimybę įsilieti į pasaulio kultūrą, savo veikloje panaudoti didžiulių pasaulinio interneto išteklių potencialą, taip pat dirbti su informacinėmis ir komunikacijos technologijomis bei multimedijos mokymo priemonėmis.

Užsienio kalbos mokymo tikslas – mokinių komunikacinė veikla, tai yra praktinis užsienio kalbos mokėjimas. Mokytojo uždaviniai – intensyvinti kiekvieno mokinio aktyvumą mokymosi procese, sukurti situacijas jo kūrybinei veiklai. Pagrindinis vidurinių mokyklų mokinių užsienio kalbos mokymo tikslas – ugdyti norinčius ir galinčius bendrauti asmenis, norinčius ir galinčius mokytis saviugdos. Dalyvavimas įvairiose tarptautinėse programose ir galimybė studijuoti užsienyje reikalauja ne tik aukšto užsienio kalbų mokėjimo, bet ir tam tikrų asmenybės bruožų: bendravimo įgūdžių, kalbos barjero nebuvimo, tarptautinio etiketo išmanymo, plataus akiračio, gebėjimo mokytis prisistatyti“ save. Paprastai atliekant įvairius testus stojant į aukštąją mokyklą ar dalyvaujant konkursuose ir olimpiadose, vieningas valstybinis egzaminas nustato griežtą kiekvienos užduoties atlikimo terminą, kuriam reikia specialaus pasiruošimo. Norint pasiekti visus aukščiau išvardintus tikslus, žinoma, kompiuterinių technologijų ir interneto išteklių naudojimas mokant anglų kalbos ir pristatymus suteikia efektyvią pagalbą mokytojui.

Kompiuteris šiais laikais yra labai svarbus ir nepriklausomas dalykas. Daugelis vaikų ir net suaugusiųjų jį naudoja tik kompiuteriniams žaidimams žaisti. Tačiau, laimei, yra daug žmonių, kurie rado tinkamą naudojimą. Pavyzdžiui, tai padeda studijoms. Labai patogu turėti tokį asistentą po ranka, nes neišeidami iš namų galime atsispausdinti tezes, ataskaitas, žodžiu, viską, ko reikia. Be to, kompiuteris gali padėti mokytis užsienio kalbos. Juk yra daug diskų, elektroninių vadovėlių, multimedijos mokymo programų, kurios veda į gerų rezultatų mokantis anglų kalbos.

Pastaraisiais metais vis dažniau iškyla naujų informacinių technologijų naudojimo problema. Tai ne tik modernios techninės priemonės, bet ir naujos mokymo formos, naujas požiūris į mokymosi procesą. Multimedijos naudojimas padeda įgyvendinti į žmogų orientuotą požiūrį į mokymąsi, užtikrina individualizavimą ir diferencijavimą, atsižvelgiant į vaikų ypatumus, jų mokymosi lygį, polinkius. Mokinius labai domina anglų kalbos mokymasis naudojant kompiuterines programas.

Šiandien egzistuojantys diskai leidžia kompiuterio ekrane rodyti informaciją teksto, garso, vaizdo ir žaidimų pavidalu. Mokymasis kompiuteriu leidžia organizuoti savarankišką darbą kiekvienam mokiniui. Įprastos pamokos integravimas kompiuteriu leidžia mokytojui dalį savo darbo perkelti į kompiuterį, tuo pačiu mokymosi procesas tampa įdomesnis ir intensyvesnis. Kartu kompiuteris nepakeičia mokytojo, o tik jį papildo. Mokymo programų parinkimas visų pirma priklauso nuo esamos mokomosios medžiagos, besimokančiųjų pasirengimo lygio ir jų gebėjimų.

Darbas kompiuteriu ne tik padeda didinti susidomėjimą mokymusi, bet ir leidžia reguliuoti ugdomųjų užduočių pateikimą pagal sunkumo laipsnį, skatinant teisingus sprendimus. Be to, kompiuteris leidžia visiškai pašalinti vieną iš svarbiausių neigiamo požiūrio į mokymąsi priežasčių – nesėkmę dėl medžiagos nesuvokimo ar žinių spragų. Būtent šį aspektą pateikia daugelio kompiuterių mokymo programų autoriai. Mokiniui suteikiama galimybė naudotis įvairiais žinynais ir žodynais, kuriuos galima iškviesti ekrane vos spustelėjus pelę. Dirbdamas kompiuteriu mokinys turi galimybę užbaigti problemos sprendimą, pasikliaudamas reikiama pagalba.

Kompiuterių taikymo sritis mokant užsienio kalbų yra neįprastai plati. Kompiuteris gali būti efektyviai naudojamas norint susipažinti su nauja kalbos medžiaga, naujais teiginių modeliais, taip pat bendravimo užsienio kalba veikla. Mokymosi etape ir įgytų žinių, įgūdžių, gebėjimų taikymo etape kompiuteris gali būti naudojamas atliekant pačias įvairiausias komunikacines užduotis ir situacijas, atsižvelgiant į asmenines mokinių savybes.

Praktinė dalis.

Multimedijos pristatymai.

Informacinių (kompiuterinių) technologijų naudojimas radikaliai išplečia mokytojo galimybes renkantis edukacinės veiklos medžiagą ir formas, pamokas daro šviesias ir įdomias, turiningas informaciniais ir emociškai. Daugialypės terpės pristatymų naudojimas užsienio kalbų pamokose yra pagrįstas komunikaciniu požiūriu įvaldant visus užsienio kalbos kultūros aspektus: pažinimo, lavinimo, ugdymo ir lavinimo, o edukaciniu aspektu – visų rūšių kalbėjimo veiklą: skaitymą, kalbėjimą, klausymą. , rašymas. Multimedijos Microsoft PowerPoint pristatymų kūrimas ir naudojimas pamokose ir popamokinėje veikloje yra efektyvus mokymosi būdas, padedantis mokiniui atpažinti save kaip aktyvų žinių subjektą, patirti pergalės ir sėkmės džiaugsmą veikloje, kuri jam asmeniškai reikšminga. jam. Daugialypės terpės pristatymų naudojimas turi daug pranašumų, palyginti su tradiciniais mokymo metodais. Jie leidžia lavinti įvairias kalbos veiklos rūšis ir derinti jas įvairiais deriniais, padeda suprasti kalbinius reiškinius, formuoti kalbinius gebėjimus, kurti komunikacines situacijas, automatizuoti kalbos ir kalbos veiksmus, taip pat užtikrinti individualaus požiūrio įgyvendinimą ir mokinių intensyvinimą. ' savarankiškas darbas.

Klausymo įgūdžių lavinimo užduotys.

1 pavyzdys: Žaidimas „Telekonferencija“.

Atlikdami šią užduotį, galite praktikuoti įprastas sakytines frazes dialoguose arba tam tikra gramatinė forma. Tuo pačiu metu mokiniai mokosi suvokti ne tik mokytojo, bet ir savo klasės draugų bei gimtakalbių kalbą.

Skaidrėje yra korespondento, su kuriuo studentai turi vesti telekonferenciją, nuotrauka. Jie turi atsakyti į pateiktus klausimus arba teisingai reaguoti į frazę. (Kaip sekasi? – Puiku, ačiū. / Kur praleidote vakarą? – Lankėmės pas močiutę.) Blogai pasiruošusiems mokiniams skaidrėje pateikiamos užuominos - atsispindi ištarta frazė arba atsakymo pradžia.

Pavyzdys 2. Žaidimas „Get There“ 5 klasė.

Žaidimo tikslai: praktikuoti žodyną temomis „prielinksniai“, „krypties perkėlimas“; išmokyti suvokti sakinius šiuo žodynu.

Ant skaidrės – miesto aikštelės arba labirinto planas. Klausydamiesi nuorodų įrašo, mokiniai turi pasiekti savo tikslą. Žaidimo tikslus galima nustatyti įvairiais būdais: nurodyti kelionės tikslą, nubrėžti judėjimo kelią, pažymėti pakeliui sutiktus pastatus. Skaidrė taip pat naudojama patikrinimui. Tokiu atveju užduotį galima atlikti žingsnis po žingsnio: po kiekvienos frazės patikrinkite atliktą operaciją.

Kalbėjimo įgūdžių lavinimo užduotys.

1 pavyzdys. 2 klasė. Skaidrėje pateikiamos frazės, kurios buvo studijuotos ankstesnėse pamokose ir kurių prireiks dabartinėje pamokoje. (Sveiki. Labas. Labas rytas. Kaip sekasi? Man viskas gerai. Koks tavo vardas? Mano vardas Kate. Kiek tau metų? Man septyneri.) Paspaudus frazės išnyksta, o mokiniai turi pakartoti trūkstamą frazę . Atlikdamas šią užduotį, mokytojas paruošia mokinių artikuliacinį aparatą darbui ir pakartoja išnagrinėtą medžiagą..(žr. skaidrę Nr. 2, 2 klasė Mokykliniai reikmenys)

2 pavyzdys. Vidurinėje mokykloje „Apšilimo“ etape galite pasiūlyti žaidimo užduotis, kurioms reikia paieškos ir samprotavimo įgūdžių.

Tema „Atostogos“ 10 kl. Centrinis žodis skaidrėje yra „Atostogos“. Studentai turi sugalvoti tam „aplinką“ – švenčių ar festivalių pavadinimus anglų kalba. Vardiniai žodžiai rodomi ekrane. Toliau mokinių prašoma tęsti grandinę – įvardinti su šiomis šventėmis susijusius žodžius ir paaiškinti jų pasirinkimą. Ši užduotis paruošia mokinius darbui su tema. Mokytojas gali valdyti darbą rodydamas ekrane tuos žodžius, kurių prireiks pamokoje.(žr. skaidrę Nr. 2, 10 klasės atostogos)

Žodyno supažindinimo ir praktikavimo užduotys.

1 pavyzdys. Žaidimas „Surask trūkstamą žodį“.

Naudodami skaidres galite įvairiais būdais praktikuoti žodžius ta tema.

Pateikite žodžių sąrašą rusų ir anglų kalbomis. Tada vienas iš sąrašų dingsta, o studentai turi „gelbėti“ trūkstamus žodžius. Jei atsakymas teisingas, žodis pasirodo ekrane. (žr. skaidrę Nr. 3 ir 5, 2 klasė Mokyklos reikmenys; skaidrė Nr. 4, 5 klasė Mano diena)

Vidurinėje mokykloje mokinių prašoma pasirinkti žodžius ir jų apibrėžimus anglų kalba. Mokiniai, turintys gerą pasirengimo lygį, turėtų atlikti šią užduotį perskaitę tekstą arba atlikę kitą užduotį. Skaidrė naudojama tikrinimui ir tolesniam tobulėjimui. Silpnesniems mokiniams pirmiausia galite pasiūlyti žodžius su apibrėžimais, o tada naudoti skaidrę, kad juos „sumaišytumėte“.

2 pavyzdys. Žaidimas „Išdėstykite baldus kambariuose“. 5 klasė.

Žaidimas naudojamas studijuojamos medžiagos konsolidavimo etape. Mokinių prašoma visus išmoktus žodžius suskirstyti į tris grupes: „svetainė, virtuvė, miegamasis“. Žaidimą galima žaisti poromis arba grupėmis.(žr. skaidrę Nr. 4, 5 klasės namas. Butas.)

3 pavyzdys. Žaidimas „Laiškas iš jūros“.

Skaidrėje pristatomas „unikalus“ dokumentas – nežinomų jūreivių, beveik šimtą metų praleidusių jūroje, laiškas. Žinoma, kai kurie žodžiai buvo prarasti dėl vandens; Mūsų užduotis – atkurti dokumentą. Atlikdami šią užduotį, mokiniai lavina ne tik rusų ir anglų kalbų žodžių reikšmių žinias, bet ir mokosi suprasti žodžio reikšmę iš konteksto bei pasirinkti tinkamą žodį. Konkursinis užduoties aspektas didina mokinių motyvaciją. Atlikus užduotį skaidrėje rodoma pilna laiško versija; Kiekvienas mokinys turi galimybę pasitikrinti save. Norint dirbti silpnose klasėse, užduotyje galima įvesti užuominą – pradines trūkstamų žodžių raides.

4 pavyzdys. Žaidimas „Pakeisk paveikslėlį 5 klasė“.

Žaidimo tikslas: praktikuoti išraiškas tema „Mano diena“ (atsikelti, nusiprausti veidą, papusryčiauti, eiti į mokyklą, vedžioti augintinį, daryti namų darbus, žaisti kompiuterinį žaidimą ir kt.). Skaidrėje pristatomas pasakojimas apie moksleivio darbo dieną. Pasakojime frazės, reiškiančios veiksmus, pakeičiamos paveikslėliais. Mokiniai turi ištarti sakinius naudodami teisingą frazę taisyklinga gramatine forma.(žr. skaidrę Nr. 6,7,8, 5 klasė Mano diena)

1 pavyzdys. „Ką jūs manote?

Tema „Atostogos“ 10 kl. Skaidrėje pateikiamas tekstas apie vieną iš švenčių ir šio teksto iliustracija. Mokiniai tam tikrą laiką skaitė tekstą. Tada jie turi perpasakoti tekstą skirtingais požiūriais: iš karnavale dalyvaujančio žmogaus, iš turisto, kuris šiuo metu yra šalyje, iš policininko požiūriu. tvarka. Atlikdami šią užduotį, mokiniai turi ne tik suprasti ir prisiminti teksto turinį, bet ir atlikti paieškos darbą: suprasti, kokius jausmus ir emocijas išgyvena jų veikėjas, perpasakoti istoriją jo žodžiais, vartodami reikiamas pabrėžtinas frazes ir posakius.(žr. skaidrę Nr. 5, 10 klasės atostogos)

Žaidimo elementai testinėse užduotyse žymiai padidina jų efektyvumą, nes didinti mokinių susidomėjimą atlikti užduotis ir pašalinti neigiamą emocinę įtampą.

1 pavyzdys. 5 klasė, tema „Namas“.

Skaidrėje pateikiami anglų kalba nagrinėjamos medžiagos žodžių paaiškinimai. Atsakymų variantai pateikiami po raidėmis. Mokiniai turi perskaityti apibrėžimą, pasirinkti tinkamą žodžio variantą ir užsirašyti raides, kurios turėjo teisingą variantą. Iš gautų raidžių jie turi sudaryti žodį, kuris taip pat bus susijęs su tiriama tema. Kitoje skaidrėje pateikiami teisingų atsakymų variantai, tada raidės juda ir sudaro žodį.(žr. skaidrę Nr. 8 ir 9, 5 klasės namas. Butas)

2 pavyzdys. 5 klasė, tema „Mano diena“.

Šia užduotimi tikrinama, kaip mokiniai įsisavino temos gramatinę medžiagą (esamasis paprastasis laikas).

Iš skaidrėje pateiktų žodžių mokiniai turi sudaryti ir užrašyti sakinius (tikrinama žodžių tvarka sakinyje ir veiksmažodžių formos vienaskaitos 3 asmenyje). Kita skaidrė skirta testavimui. Šioje užduotyje taip pat galite pasitikrinti savikontrolės įgūdžius: pirmiausia mokiniai atlieka pačią užduotį, tada skaidres pagalba ištaiso savo (ar klasės draugo) klaidas.(žr. skaidrę Nr. 10 ir 11, 5 klasė Mano diena)

Vaidmenų žaidimai.

1 pavyzdys. Žaidimas „Kas nori tapti milijonieriumi?

Tokiame žaidime galite praktikuoti leksinę ir gramatinę medžiagą; ji puikiai tinka darbui su kraštotyrine medžiaga.

9 klasė, tema „Mūsų įvairus pasaulis“. Mokiniams pateikiamos kelios skaidrės su klausimais ir atsakymų variantais. Jie turi pasirinkti tinkamą variantą iš keturių. Čia galite praktikuoti ne tik kraštotyros medžiagą, bet ir apibrėžties artikelio su geografiniais pavadinimais vartojimo taisykles. Pavyzdžiui, į klausimą Kokia yra ilgiausia upė Rusijoje? siūlomi šie variantai: a) Lena b) Volga c) Lena d) Volga

Žaidimo pradžioje mokiniai turi surašyti taisykles: laikas atsakyti į vieną klausimą, teisė klysti, galimi įkalčiai. Taisyklių privalo laikytis visi žaidimo dalyviai. Galima sukurti ekspertų grupę, kuri stebės taisyklių laikymąsi ir skaičiuos dalyvių surinktus taškus.

9 klasėje mokiniai jau turi įgūdžių dirbti su Microsoft Office Power Point, tad norėdami, kad šis žaidimas būtų įdomesnis, užduočių klasės draugams gali kurti patys.

Interaktyvi lenta

Interaktyvioje lentoje galima atlikti tokias pačias operacijas kaip ir įprastame kompiuteryje: spausdinti ir išsaugoti tekstą, rodyti skaidres ir filmus, ieškoti reikalingos informacijos internete. Tik dabar viską, ką daro mokytojas, mato jo mokiniai, ir vargu ar jie norės blaškytis. Gimnazijoje esanti interaktyvi lenta padeda mokytojui perteikti informaciją visiems klasės dalyviams. Tai vaizdinis išteklius, padedantis mokytojams labai gyvai ir patraukliai pateikti naują medžiagą. Interaktyvioji lenta leidžia pateikti informaciją naudojant įvairius daugialypės terpės išteklius, lengviau paaiškinti diagramas ir suprasti daugybę sudėtingų problemų. Gimnazijos mokytojai naudoja lentą, kad temos pristatymas būtų įdomus ir dinamiškas, leidžiantis mokiniams vizualiai susipažinti su nauja medžiaga.

Galite lengvai perkelti objektus ir tekstą interaktyviosios lentos ekrane, pridėti komentarų prie tekstų, paveikslėlių ir diagramų, paryškinti pagrindines sritis ir pridėti spalvų. Iš anksto paruošti tekstai, lentelės, diagramos, paveikslėliai, muzika, žemėlapiai, taip pat hipersaitai į daugialypės terpės failus ir interneto išteklius suteikia pamoką sparčiu tempu: nereikia gaišti laiko rašant tekstą ant įprastos lentos ar judant nuo ekraną prie klaviatūros. Naudodami rašiklio įrankį galite komentuoti visus išteklius tiesiai ekrane ir išsaugoti pastabas būsimoms pamokoms. Ankstesnių pamokų failus visada galima atidaryti, kad peržiūrėtumėte apimtą medžiagą. Viskas, ką mokiniai daro lentoje, gali būti išsaugota ir panaudota vėliau. Mokytojas visada gali grįžti į ankstesnį pamokos etapą ir pakartoti pagrindinius jo dalykus. Interaktyvi lenta suderinama su įvairaus amžiaus vaikams skirtomis edukacinėmis programomis. Ji padeda mokiniams dirbti kartu, sugalvoti ir aptarti naujas idėjas.

Grupiniai žaidimai.

Grupiniai žaidimai leidžia padidinti mokinių aktyvumą, kiekvienam iš jų suteikia galimybę įvertinti save ir savo draugus, prisideda prie motyvacijos didinimo. Tuo pačiu metu net ir silpni mokiniai grupėje turi galimybę išgirsti teisingą atsakymą į pateiktą klausimą, praktikuoti leksinę ir gramatinę medžiagą.

Į grupes įtraukiami skirtingų akademinių pasiekimų mokiniai. Vidurinėje mokykloje, ypač jei mokinių pasirengimo lygis klasėje yra maždaug vienodas, grupes galima formuoti pagal valią, tai sukurs teigiamą mikroklimatą. Tarpinėse klasėse mokytojas turi formuoti grupes. Tai galima padaryti naudojant skirtingus metodus.

1 būdas. Mokytojas iš stiprių mokinių paskiria du ar tris komandos kapitonus. Jie pakaitomis įdarbina savo komandą. Tokiu atveju kapitonai pirmiausia įdarbins stipresnius, paskui silpnesnius mokinius. Rezultatas bus lygios grupės.

2 metodas. Mokytojas iš anksto suformuoja vienodo stiprumo grupes. Kiekvienos grupės dalyviams išdalinamos kortelės su ta pačia nuotrauka ar fraze (mėlyna žuvis/ oranžinė katė/ rudas šuo arba aš atsikeliu 6 val./ Keliuosi 7 val./ Keliuosi 8 val.) . Mokiniams skiriama laiko susirasti klasės draugus su ta pačia kortele – taip formuojasi grupė. Tuo pačiu metu studentai praktikuoja ir gramatinę, ir leksinę medžiagą.

3 metodas. Mokiniams išduodamos kortelės su užduotimi. Pavyzdžiui, jie turi spręsti pavyzdžius anglų kalba (vienas plius du/ septyni minus penki/ devyni minus aštuoni). Tie, kurie gavo atsakymą „1“, yra pirmoji grupė, tie, kurie gavo „2“, yra antroji, o gavusieji „3“ yra trečia grupė.

1 pavyzdys. "Stalinis kompiuteris".

Mokiniai grupėse paruošia užduotį kitoms grupėms - nupiešia darbastalio paveikslėlį, kuriame pavaizduoti įvairūs mokykliniai reikmenys (naudojamas žodynas tema „Mano mokyklinis krepšys“ ir skaitmenys). Tada grupė pasako šio paveikslėlio aprašymą, naudodama frazes There is...There are... (Ant stalo yra vienas penalas. Ant stalo yra trys knygos.). Kalbėdami silpni mokiniai turi galimybę kartoti pasakojimo frazes, tai leis jiems sėkmingai dirbti grupėje.

Pasiruošimo metu mokytojas rodo reikiamų daiktų atvaizdus nuo pagrindo ant šoninio lentos lauko.

Toliau vienos grupės dalyviai paeiliui aprašo savo paveikslėlį, o kitos grupės dalyviai interaktyvioje lentoje ant ekrano perkelia reikiamus objektus reikiamu kiekiu. Grupės nariai gali duoti raginimus valdyboje dirbančiam mokiniui. Tai padidina visų komandos narių susidomėjimą darbo procesu.

2 pavyzdys. „Nuspalvinkite gyvūnus“.

Mokiniams grupėse išdalinamos kortelės su gyvūnų paveikslėliais. Jie spalvina vaizdus grupėje (jei naudojate neįprastas gyvūnams spalvas, susidomėjimas didėja, nes pašalinamas nuspėjamumo elementas). Toliau mokiniai parašo pasakojimą apie paveikslėlį naudodami frazes Šuo žalias. Žiurkėnas yra oranžinės spalvos. Katė mėlyna.

Tie patys gyvūnų atvaizdai pateikti interaktyvioje lentoje.

Naudodami rašiklio arba užpildymo įrankį, vienos grupės nariai interaktyviojoje lentoje nuspalvina vaizdus pagal kitos grupės narių pasakojimą.

Gramatinės medžiagos praktikavimo užduotys.

1 pavyzdys. Žaidimas „Surask klaidą“.

Jau nuo penktos klasės mokiniams gali būti pasiūlytas mokytojo vaidmuo. Šiame žaidime mokiniai turi ištaisyti gramatines sakinio klaidas. 6 klasėje kartodami temą „Paprasta praeitis“ galite pateikti tokius sakinius:

Aš nuėjau į zoologijos sodas vakar.

Vakarais teniso nežaidžiame.

Praėjusią savaitę mama grįžo iš Maskvos.

Ar žiūrėjai tą filmą?

Kiek šalių aplankote?

Mokiniai taisydami naudoja rašiklio įrankį netaisyklingos formos veiksmažodžių, pridėti pagalbinių veiksmažodžių, keisti žodžių tvarką sakiniuose. Kaip papildomą užduotį stiprūs mokiniai gali būti paprašyti sudaryti sakinius su klaidomis tolesniam darbui.

2 pavyzdys. Žaidimas „Suderinkite porą“.

Su šiuo žaidimu galite praktikuoti įvairias gramatines formas, pavyzdžiui, netaisyklingų veiksmažodžių formas, asmeninius ir savininko įvardžius, kardinolus ir eilės skaičius. Žodžiai lentoje dedami atsitiktine tvarka. Naudodamiesi interaktyvia lenta, mokiniai perkelia žodžius, sudarydami tinkamas poras.

Aš Jų

Tu Mano

Jis Mūsų

Ji Jo
Tai Ji

Mes Jūsų
Jie Jos

3 pavyzdys. „Paaiškinkite taisyklę“.

Šios užduotys siūlomos gimnazistams, jos padeda juos įtraukti į paieškos veiklą.

Lentoje yra būdvardžių su priešdėliais In-, Im-, Un. Mokiniai turi parengti santrauką, kuria galėtų paaiškinti taisyklę: paryškinti priešdėlius naudodami elementą Pen, paskirstyti žodžius su tais pačiais priešdėliais į grupes, rasti ir paryškinti priešdėlių vartojimo modelius.

Mokytojas veikia kaip konsultantas: ištaiso netikslumus, pasiūlo geriausius užduočių atlikimo variantus. Atlikdami tokio pobūdžio darbus mokiniai mokosi apibendrinti medžiagą, rasti modelius ir daryti išvadas. Jie taip pat įgyja pastabų rašymo įgūdžių.

Darbo su tekstais užduotys.

1 pavyzdys. Žaidimas „Žurnalistas“. 8 klasė.

Studentai kviečiami atlikti vieno iš mados žurnalų žurnalisto, rašančio straipsnį apie „žvaigždę“, vaidmenį. Jis jau surinko biografinė medžiaga, dabar turime iš jo sudaryti straipsnį.

Ekrane yra tekstas, suskirstytas į pastraipas, pastraipos sumaišytos. Mokiniai turi išdėstyti pastraipas tinkama tvarka. Interaktyvi lenta suteikia galimybę dirbti gyvai: pastraipas galima sukeisti tiesiai ant lentos, galima išryškinti pagrindines mintis, keisti žodžius ar posakius, t.y. formatuoti straipsnį.

Užduotys įgytoms žinioms patikrinti.

1 pavyzdys.

Naudodami užuolaidų įrankį interaktyvioje lentoje galite atlikti nedidelius ir greitus patikrinimus. Lentoje užrašytos trys netaisyklingų veiksmažodžių formos. 1 etapas – kartojimas. Po to mokytojas uždaro vieną ar du stulpelius, o mokiniai turi atkurti visą sąrašą.

2 pavyzdys. 8 klasė, tema „Apsipirkimas“.

Lentoje yra frazės dialogui, kuris gali vykti drabužių parduotuvėje. Mokiniai turi teisingai išdėstyti frazes ir užrašyti dialogą. Atlikę užduotį, mokiniai lentoje perkelia frazes, kad sukurtų nuoseklų dialogą. Jie turi galimybę nedelsiant ištaisyti klaidas.

Išvada.

Mokomieji ir didaktiniai žaidimai anglų kalbos pamokose yra efektyvi priemonė mokinių pažintiniams procesams suaktyvinti. Šiuolaikinės informacinės technologijos padeda įgyvendinti į asmenį orientuotą požiūrį į mokymąsi, užtikrina individualizavimą ir diferencijavimą, atsižvelgiant į vaikų ypatumus ir jų polinkius. Mokomieji ir didaktiniai žaidimai, naudojant šiuolaikines informacines technologijas, padeda formuoti bendruosius ugdymosi įgūdžius, taip pat pakelti vaikų mokymosi lygį. Duomenys iš ugdymo proceso efektyvumo stebėjimo (kontrolės ir metodinės dalys pagal modifikuotą P.I. Tretjakovo ir I.B. Sennovskio metodiką) klasėse, kuriose buvo vykdoma panašių užduočių sistema klasėje (5 „B“ klasė), parodė, kad mokiniai. buvo sėkmingesni ir giliau įsisavino naujas žinias (testo rezultatai: akademiniai rezultatai 92-100%; žinių kokybė 50-75%). Tokios užduotys padeda išlaikyti stabilų mokymosi lygį arba skatina jo augimą. Pavyzdžiui, 1-ojo bendrojo kultūros lygio studentams (Popovas Dima, Sadovnikova Nastya, Jakovlevas Dima) siūlomos užduotys su užuominomis arba su vykdymo pavyzdžiu; tai padeda suprasti pagrindines kurso nuostatas ir sėkmingai taikyti taisyklę pagal modelį. 2-ojo, taikomojo lygio studentai (ypač galintys pereiti į 3-ą) atlieka sudėtingesnes, paieškos užduotis, kurios padeda spręsti problemas, kurios peržengia kurso ribas, savarankiškai pritaikyti žinias praktikoje (Igoris Ermoshin, Andrejus Alkhovikas, Sokolova Alina). Stebėsenos duomenys taip pat rodo, kad šios klasės mokiniams sėkmingiau lavinami protiniai gebėjimai: analizė, lyginimas (tai turi beveik visi šios klasės mokiniai), sintezė, priežasties-pasekmės ryšių nustatymas, gebėjimas daryti išvadas. Žaidimų užduotys naudojant šiuolaikines informacines technologijas padeda ugdyti informacinius įgūdžius (gebėjimą dirbti su informacija, „sugriauti ir išplėsti“), komunikacinius įgūdžius (gebėjimą dirbti poromis, grupėmis, kompetentingą kalbą).(Žr. priedą

Nuorodos.

1. Andreeva L. Informacinė pagalba gimnazijai. Visuomenės švietimas 2007 Nr.8.
2. Zaika E.V. Intelektinių žaidimų rinkinys mokinių mąstymui lavinti. Psichologijos klausimai 1990 Nr.6.
3. Karamysheva T.V. Užsienio kalbų mokymasis naudojant kompiuterį. (klausimuose ir atsakymuose). Sankt Peterburgas, 2001 m.
4. Kolechenko A.K. Švietimo technologijų enciklopedija. Sankt Peterburgas, „Karo“, 2006 m.
5. Naujos pedagoginės ir informacinės technologijos švietimo sistemoje / red. E.S. Polat. - M., 1999 m.
6. Polyanskaya N.Ya. Pedagoginės tarybos vykdymo metodika. Vadovas 2001 Nr.6.
7. Severina O.A. Inovatyvios studentų žinių stebėjimo ir vertinimo sistemos. Pedagoginės tarybos, 8 numeris. Volgogradas, „Mokytojas“, 2008 m.
8. Selevko G. Mokytoja kuria kompiuterių pamoką. Visuomenės švietimas 2005 Nr.8.
9. Ushakova S.V. Kompiuteris anglų kalbos pamokose. Branduolinių mokslų institutas, 1997 Nr.5
10. Mokytojų profesinio rengimo formos: meistriškumo kursai, technologiniais metodais/aut.-valst T.V. Hurtova. Volgogradas, „Mokytojas“, 2008 m.

Pratimai, skirti mokyti skaityti anglų kalba 2 klasės mokiniams.

Nižnevartovskas

1 pratimas

b[b], d[d], k[k],

o [o], e [e], i [i], l [l].

didelis kiaušinis serga varpas

sergantis varpelis lovos kiaušinis

šunų lėlė mažylis

lova lėlė didelis vaikas

2 pratimas

p [p], n [n], s [s], t [t].

rašiklis sėdėti rašomasis stalas kiaušinių lėlės lova

tvenkinys ne kojos šuo serga vaikas

praleisti vietoje pabaigos didžiojo varpo burtažodis

3 pratimas

f[f], m[m].

sėdėti viršuje tvenkinio šuo

neimk kojų rašiklio

puodo pieno lova šuns vaikas

tegul filmas praleidžia varpelio koją

4 pratimas

r[r], h[h].

Red Hill kiaušinis pienas tegul

poilsis vištos plėvelės tinklinis puodas

dress hop get sit end

kelionė karštas tvenkinys neserga

5 pratimas

w[w].

gerai lip trip vištų filmas

šlapias bučinys kalvos apynių koja

vakarų vis dar suknelė raudona išleisti

šakelė jam karšto poilsio vaikas

6 pratimas

a[æ].

krepšys vis dar nenufilmuotas kelionė

plokščias šlapias leiskite puodui pailsėti

laiminga lūpa serga tvenkinio višta

vyras jam pieno tinklas karštas

mat hill suknelė šerkšno raudona

dešimt bučinių pot pen kelionė

pasakyk šakelė sėdi pienas šlapias

šerkšnas vis dar varpas geriausias kalnas

rašyba raudona lėlė šokinėti į vakarus

7 pratimas

c[k].

ar dujos gali baigtis vyrams

dangtelis ranka kojos karštas

katės vėliava gauti filmą vaikas

kabinos krepšys šunų stalo išlaidos

stovyklos antspaudų kalnelis ant didelio

8 pratimas

u [ /\ ].

puodelio pistoletas vis dar gali iki rašiklio

cut trobelė diržas rašybos raudonas pienas

klubo medžioklė geriausių dešimties puodų sąraše

autobuso būgnas varlė kepurė sėdėti hop

bet dulkės pasakyk bučinio varpelio kelionę

smagiai bėgioti šerkšnas lėlė šlapia

9 pratimas

ng[η].

ilgas žiedas turi gali iki

daina atnešk slyvų kepurės diržą

stiprus sing saulės kilimėlis

gongo pavasaris plius maišo varlė

10 pratimas

ck[k].

galinio sparno autobuso lūpų siuntimas

juoda dainų taurė vištos taukai

pasiimti žiedą įdomus kačių stovas

plyta stiprus namelis maišas gauti

lazdas pavasario klubo palapinės pienas

apgauti ilgą dulkių vėliavą

11 pratimas

ee[i:].

bitė sutinka gaidžio gongo dulkes

pamatyti, kad miego laikrodis atneša linksmybių

pėdos plieninės kojinės dainuoti autobusas

gilus saldus antis ilgas daug

žalias sveikinimo kaklelis pavasario namelis

12 pratimas

ea [aš:]

valgyti lapą miegoti rinkti dainą

mėsos švino gatvės atgal žiedas

sėdynės šlavimo valgio triukas ilgas

švarus gilus kalbėti juodas stiprus

įdomus tinklas ir lempos stalas

cut hill laimingas ginklas vaikas

turi geriausia vakarų triukų medžioklė

daug varlių burtų stovyklos vėliava

13 pratimas

sh [∫].

šepetys noras reiškia bitės spyrį

indų lentyna skaityti žr

žuvų laivas silpnų kojų laikrodis

šviežia parduotuvė arbatos plieno plyta

14 pratimas

ch [t∫]

Šachmatų suoliukas šepetys švarus saldus smakras turtingas šviežia mėsa mes

Daug jauniklių žuvų valgo susitikti

Pietūs vaikų lėkštelės sveikinimas

grįžau iš tramvajaus pasirinkimo

atneškite stovyklos būgnų bakstelėjimo linksmybes

slyvų parduoti gaidys geriausias butas

skrybėlių puodo atramos šulinio diržas

15 pratimas

ar.

arm toli suoliukas parduotuvė kalbėti

automobilių stovėjimo aikštelė turtingas laivo švino

tamsios žymės viščiuko lentynos lapas

barmo ūkio vaikai nori valgio

žalias palapinės gatvės kiaušinių maišelis

žuvies gilus kelionės lėlių lizdas

riebalų medžioklė susitikti su sparnu

sustabdyti vakarus, bet pavasarį praleisti

16 pratimas

arba [o:]

kukurūzai gimę tamsus smakras šviežias

už rago rankos šachmatų žuvį

forma storm toli daug patiekalas

fork sport park pietų teptukas

arbatos gongas šlapias katės bučinys

kaklas silpnas plius plieninis medis

pasisveikinti su dulkėmis skaityti saulę ilgai

apgauti miego šilkas reiškia planą

17 pratimas

oo [u].

knygų kambarys kukurūzų automobilis turtingas

kablio šluota formos barm šachmatai

gerai atrodo trumpo ženklo jauniklis

paėmė medinių ragų ūkio suolą

šlavimo lentyna bičių švirkštimo priemonė savaitė

lova mėsos laivas švarus tvenkinys

valgyti žiedą saldumynų parduotuvės sėdynė

didelis plytų kojos medžio noras

krepšinio autobuso rankinis puodelis pistoletas

18 pratimas

ir [ə:].

mergaičių knyga tamsiems šachmatams

paukštis atrodo šakutė ranka daug

pirmieji miško audros toli pietūs

Marškinių šluota rago parko smakras

sijonas geras sportinis suoliukas

daina stipri kalba juodas stalas

laikrodis susitikti kick deal land

skaitykite supjaustyti skudurų klubą atneškite

pėdų lapų miltų žalias stovas

nugaros trumpo žiedo šluotos sūris

19 pratimas

nk[nk].

rašalo marškinėlių knyga gimusi ranka

rožinis paukščių kambarys trumpas ūkis

banko pirmojo kablio formos automobilis

bako sijonas virėjas kukurūzų sodas

bagažinės mergaitės upelio audros ferma

ančių kepurė šviežių lentynų gatvė

smakro sėdynė švino arbatos bitė

turi žuvies kojinių dujų būgnas

mergaičių ženklo parduotuvės šlavimo suoliukas

uosto gerų norų tvenkinys šviežias

20 pratimas

th [ð], th [θ].

šis plonas sijonas geras

to storo banko marškinių medžio

tada trys rink pirma paėmė

jie mano, kad geria paukščių upelį

su trečia tanko merginos išvaizda

iš kukurūzų gimusios mėsos formos audros

kiliminis automobilio signalo parko ženklas

raudonas silpnas atnešti apynių medį

viščiuko lapų pietų antspaudas pavasaris

spardyti šluota pėdų palinkėjimo sijonas

21 pratimas

oi, oi

skaičiuoti rudą, tada penktą gėrimą

sveika karvė dantimis rausvai

debesys dabar šis storas kamienas

sumenkino juos trečiąja eile

šauk, kaip tas trys rašalas

mergina liepia tamsiems vaikams lazda

bet pirmasis sportinis laivas saldus

hen sit marškinėliai šuo karštas

stovėti suoliukas valgio kambario koja

autobuso gaidys atneša sveikinimo laidą

22 pratimas

ei, ai, ei.

dieną jie skamba ploni

gėjų pilka dabar sumalta stora

gali ei, klounas tai užtemdys

mokėti grobį rudas šaukti su

dažai nužudyti karvę suskaičiuoti, kad

banko paukščių medžioklės rankų kambarys

formos autobuso automobilio knygos sijonas

šalčio bako stendo lentynos šakutė

stovykla giliai vakarai lazda ilga

vištienos gong šakelės bučinys geriausias

23 pratimas

o [ou].

tada eik, miesto palaidinė

ne jie klounas kelnes jiems

kaulas pilkas rudas šaukia penktas

namo mokėti kaip debesis dantys

nosies diena karvė suskaičiuoti tris

rožių dažai dabar namai trečia

rožinis gilus triukas turi

tvarto šalnos šepetys palieka puodą

palinkėti sodo šluotos žmogus audra

rašybos kalnas didelis klubo šakelė

varlių giesmė šlapių plytų palapinė

sparno plieno namelis bitės laikrodis

24 pratimas

e[i:].

jis viryklė žaisti karvės žemę

ji pažymi, kad dabar skamba gėjus

mes sofa gali kaip šaukti

šios namų grobio miesto palaidinės

Pete nose slay klouno kelnės

man rožė jie rudi skaičiai

plonas mergina dainuoja stovyklos kilimas

gerti tirštai kalba antis gerai

turtingas kukurūzų kamienas atrodo smagiai

kalbėti triukas plius lentyna silpna

parduotuvė kick debesis, kad dantys

25 pratimas

pavadink ji ne pilkas namas

žaidimas we go hey cloud

Kate jis kaulų žudynių skaičius

skate Pete viryklės dažai dabar

tortas mane rožių dienos klounas

kad šie nosis mokėti rudos spalvos

vyrų ringo šachmatų parkas plius

penkiolikos kaklo kačiuko kilimėlis iš

arbatos parduotuvė tinklas upelis laimingas

marškiniai rožiniai juos stori pirmiausia

galvoti šaukti kamieno skaičius tamsus

rangas dainuoti hey back star

26 pratimas

Aš [ai].

devyni maudytis pastebime juos

smulki lėkštė ji sofos grobis

Aš stalo jis žaisti namuose

penki baseinas man rožė gėjus

Mike'as Kate Pete viryklė gali

platus padaryti šiuos kaulus pilkus

nudažykite plytas kelnes dabar rašalu

palaidinė bitė pietūs tada tamsu

šis miestas moka pirmąją žuvį

dažyti su namų trijų laikrodžiu

švino diena dažyti juos mieste

ruda kaip namų puodo palaidinė

27 pratimas

tu, .

mėlynas aš pyragas be žemės

klijai bauda pavadinimas nosies garsas

tiesa devyni skate go šaukti

mokinys penktas jis piešia karvę

studentas šiandien

tulpė Mike man moka klounas

trečias virėjas susitiks su sodu

rangas švarus storm street cut

daug plonoms jauniklių kojinėms

žaisti kelnes laikrodis juos tris

viryklė palaidinė puodas jojo antspaudas

ši miesto gėjų pasivažinėjimo knyga

28 pratimas

y [ai].

mano tulpė Mike žaidimas rožė

pagal mokinį guli stalo kaulas

skristi studentas devynių baseino akmuo

dangaus klijai gerai, ji pažymi

Išbandykite mėlyną plačią sofą

verkiu tiesa, Pitas namo

ei, ši šakutė gali sijonas

skaičiuok žaisti, bet galvok rudai

dantys rožinis kilimas paėmė tai

uosto marškinėliai švieži ūkio klijai

nori bako medinis suoliukas platus

smakro arbatos gerti dabar arklys

29 pratimas

y[j].

taip musė mėlyna penki vonia

dar verkti tikras nardymo maketas

kiemo dangaus klijų plokštelė plati

verpalai mano mokinys meluoja Kate

šaukia tulpė gražia pačiūža

Yelp pabandykite studentų pietauti pyragas

jis eiti pilkas trumpas kaip

girtas rankos triukas autobusas gėjus

Marškiniai vaikai debesys švieži mane

smakras skaityti manau bagažinės sijonas

kukurūzų paėmė medienos paukštis trumpas

saulės šachmatų gatvės kilimas tai

30 pratimas

x[ks].

šeši jungas mano mokinys devynetas

dėžutės šauksmas klijais I

lapė šaukia dangus tikrasis mike

Rex yarn cry mokinys pietauja

linų kiemas skristi mėlynas nardymas

mokesčių dar pabandykite tulpių penkias

baseino ilgo miego laivo kaulas

mes vidurio kairėje šachmatų kukurūzai

jokios vėliavos klouno tvartas Pitas

rudos žemės namų skylių klijai

puikus atlyginimas palieka šaukti suolą

vištų ferma trys šviežios pločio

31 pratimas

oi [oi].

berniukas Rex taip nata žaisti

žaislų dėžutės jungo rožių diena

coy šešių verpalų namų gegužės mėn

oi linų kiemas dabar pilkas

sojos lapė raudas ei karvė

gudrus mokestis dar Bray miestas

trijų ūkio mergaičių forma jauniklis

su parduotuvės dulkių pistoleto medžiu

gimęs suolo varlė medis valgyti

tulpė taip bučinys dažų kremas

vonios lapė žaisti tiesa aštrus

kiemas skristi kaip lentyna galvoti

32 pratimas

visi [o:].

kamuolio gudrybės dėžė taip, nužudyk

maža soja Reksas šaukia ei

siena hoy šešių jungų jie

salė coy tax nose pay

aukšta žaislinė lapė sofa gėjus

rudens berniuko lino akmens dažai

už many car hop rašalo

rudos knygos audros kačiukas kaip

banko šauksmas paukščio poilsio diržas

vadovauti Romos namams mieste tas pats

atnešk penkiolikos langų turtingą muziką

garso žaidimas Beach Pete ride

33 pratimas

er, arba [ə].

vakarienė rudeninis kokis dar ne

supper tall soy yelp go

daktaro salės žaislų kiemo kaulas

mokytoja siena berniukas šešių grobį

laikytojas mažas gudrybių langelis pilkas

sviesto kamuolys hoy linai jie

klounas atgal sparnas susitikti su karve

žaisti daug kačių tamsaus sporto

garso rašalo sustabdymo skaičiavimo šluota

stori gali maži dantys turi

verta stogo gyvatė jachta gražus

kid Mouse roll pienas su užtrauktuku

34 pratimas

y[i], v[v].

sunkvežimio veterinarijos gydytojas veidrodžio salės berniukas

dvidešimt labai aktorių, nuobodu

keturiasdešimt urvo jūreivio sienelės sojos

devyniasdešimties nardymo vakarienės dėžutė

šuniukas pas mokytoją mažasis Reksas

meškiuko balsas sviestas aukštas mokestis

šaukti rožių dėklas naujas

kelnės mokinio kambario skaitymas

taisyklė pieštukas plokščia koja

avys sudaro dangaus ranką

formos akmens antspaudas labai

pasirinkti stalo puodą meškiuką

35 pratimas

a[a:].

žolė aplankyti trisdešimt vakarienės lapės

klasės veterinaras penkiasdešimt gydytojas šeši

stiklinis urvas septyniasdešimt laikytojas linas

tėvas labai šuniukas veidrodinis kamuolys

krepšelis penkių sunkvežimių mokytojų siena

vonia nardymas šešiasdešimt jūreivio ūgio

išbandykite debesies Kate patiekalo tulpę

klijai aš plaukioju šunį Mike'ą

šakutė paukščių miestelio sūris mes

puikus srautas ilgas greitas aukštas

klijuoti tą kietą lėtą kiemą

druskos marškiniai linas neteisingas kilimas

36 pratimas

ausis [iə].

netoli pirties dvidešimt aktoriaus kritimas

brangus krepšelis keturiasdešimt vakarienė maža

bijok tėvo devyniasdešimties sviesto salės

išgirsti klasė Teddy tax soy

ausies stiklas šešiasdešimties dėžutės berniukas

galinis žolės sunkvežimis Rex coy

Yelp studentas pabaiga virėjas rudas

tikras devynių pieno pirmasis gėjus

gerai ji frost padaryti by

kaklo chalatas užrašų šou rokas

wing waste ledinis paukštis tamsus

išbandykite liniuotės ryklio tulpę

37 pratimas

o [ /\ ].

priekinė galinė trisdešimt šešios klasės

kažkoks ausų krepšelis penkiasdešimt kamuoliukų

kiti girdi tėvo šuniuko žaislą

brolis baimės žolės vakarienės triukas

mama brangioji mokytoja pirties vail

spalva šalia klasės veidrodinis linas

taip sofos ragas šviežia daina

musės grobis ėmėsi gudrybės kalbėti

mokinys kaip dalis riebalų plonas

rudens vidurio sunkvežimio klijų sijonas

Cook line down yelp striukė

odos šimpanzės zoologijos sodo rudas ginklas

38 pratimas

wa [wo].

nuprausti kažkokį baimės klasės jūreivį

laikrodžio spalvos ausų žolės laikiklis

nori, kad kiti išgirstų vakarienę vonioje

vandens motina užpakalinė septyniasdešimt lapė

buvo brolis netoli Teddy tax

vaflinis priekis brangusis sunkvežimis šeši

siena mano nosį žaidimų laivas

oi šitos žemė ta tamsi

mėlynai pilka mergina gėrimas geriausiai

mažas tėvo formos sunkvežimio namas

mokytojas rudens žąsis tekstas į šiaurę

jausti jachtos dantis pirštu į rytus

39 pratimas

oi [ou].

langas buvo priekinės ausies dvidešimt

geltonas nori kokių galinių keturiasdešimties

sekti vandens brolis bijo šešiasdešimt

pagalvės plovimas kitas girdimas stiklas

seklios vaflinės spalvos mielas tėve

siauras laikrodis mama šalia krepšio

daktaras mažas mes dangus ei

rudenį sviestas šaukti žaidimas daryti

sojos dar berniukas plačiai papietauti

klasė birželio keturiasdešimtųjų kojinių vonia

žiemos nardyti juos šluota šachmatais

vasaros devyniasdešimties kelnės vaidina karūną

40 pratimas

oras [εə], ausis [iə].

kėdė kriaušė arrow vanduo kita

plaukų lokys žvirblis nori šiek tiek

sąžiningas dėvėjimas skolintis plauti priekyje

pora ašaroti alkūnė laikrodis mama

laiptinė prisiekti pagalvė buvo brolis

ausų linų kaulų mokytojas baimė

vonia šuniuko nužudymo gudrybė vonia

devyniasdešimt baimės klijais tulpė

buriuotojų balių klasė Pete kiemas

mokyti rūšiuoti skara laikrodis karalienė

studentų varlių pirštinės akmeninė siena

Peržiūra:

Testai anglų kalba 6 klasei

į vadovėlį Kaufman K., Kaufman M. „Happy English.ru“

Sudarė: Makarova Elena Gennadievna

anglų kalbos mokytojas, MBOU "Vidurinė mokykla Nr. 14",

Nižnevartovskas

Aiškinamasis raštas už testus anglų kalba 6 klasei.

Testai anglų kalba sudaromi pagal reikalavimus studentams įsisavinti anglų kalbos gramatikos, žodyno ir žodžių vartojimo dalis. Medžiaga koreliuojama su K. Kaufmano vadovėlio „Happy English.ru“ ugdymo įstaigų 6 klasei skyreliais.

Darbai susideda iš penkių užduočių aukščiau nurodytomis temomis taip, kad būtų atsižvelgta į mokinių žinių įvaldymo lygį: pagrindinį, išplėstinį ar aukštąjį.

Vertinimo kriterijai

"5" -50-45 b.

"4" - 44-35 b.

"3" - 34-26 b.

"2" - 25-0 b.

1 VIENETAS

Užduotis Nr.1. Atsakykite į klausimus.

1. Tu esi mokinys, ar ne?
2. Koks tavo mėgstamiausias dalykas mokykloje?
3. Ar mokate skaityti knygas?
4. Ar grojate pianinu?
5. ka tu dabar veiki? Taškai: 10

2 užduotis. Užbaikite sakinius.

1. Jis...kalba angliškai, ar ne?
2. Ji graži mergina, ar ji?
3. Jie yra Nižnevartovske, ar ne...?
4. Ar tau patinka skaityti knygas,... tu?

5.Jis viršininkas,...jis?

Taškai: 10

Užduotis Nr. 3 Užrašykite skirstymo klausimą.

1.Ji neturi šuns,…?

1. 2.Jis gali gerai kalbėti angliškai, …?

3.Tai tavo knyga,…?

4. Mes pasiruošę,…?

5.Ji groja pianinu, ...? Taškai: 10

Užduotis Nr. 4 Įterpti prielinksnius adresu/ on/in:

1. 1.Aš nekenčiu gerti karšto pieno….ryte.

2. Pirkite! Iki pasimatymo…. penktadienis.

3.Mano draugas keliasi …..8 valandą ….ryte.

4. Šalta... žiema.

5 Jos gimtadienis yra… balandžio mėn. Taškai: 10

Užduotis Nr. 5. Išverskite sakinius į rusų kalbą.

1.Tu esi iš Anglijos, ar ne?

2. Studentai turi padaryti namų darbai ar ne?

3. Maskva yra Rusijos sostinė, ar ne?

4.Jūsų gimtadienis yra birželio mėnesį, ar ne?

5.Oras šiandien geras, ar ne? Taškai: 10

2 VIENETAS

Užduotis Nr. 1 Sudarykite veiksmažodžio būsimąjį laiką.

Pavyzdys: oras ______ gražus savaitgalį. ( būti)

Atsakymas: Savaitgalį oras bus geras.

1) Šiandien saulėta. Aš _____________ savo akinius nuo saulės. (dėvėti)

2) Mano draugas __________ Usūrijoje kitą pirmadienį. (būti)

3) Per karšta! Aš ____________ langą. (atviras)

4) Kitą savaitę ji__________ jos viršininkė. (telefonas)

5) Manau, kad jūs__________ šią knygą per dieną. (finišas) Taškai: 10

Užduotis Nr. 2 Suformuokite klausimus būsimuoju laiku.

1) tu/ futbolas/ rytoj vakare/žaisi/ žaisi?

2) eiti/ kur / tu / būsi / kitą mėnesį?

3) lietus / bus / rytoj?

4) 7 val. / tu/ atsikelsi/ atsikelsi? Taškai: 10 5) ji/ po trejų metų/ gyvens/ kur?Užduotis Nr. 3 pasirinkite teisingą atsakymą

1.Kas dirbs?

Taip, ji padarys.

Ne, ji to nepadarys.

Ji padarys.

2.Ar aš liksiu namie?

Taip, aš darau.

Ne, aš ne.

Aš padarysiu.

3....ar būsi per san valandą?

Kur

Kada

4....ar jis sugalvos kitais metais?

Ką

Kada

5.Kada keliausite?

Kitą vasarą.

Londone. Taškai: 10

Tai įdomu. Užduotis Nr. 4 Užbaikite sakinius žodžiais (numatyti, nužudyti, įvykdyti, karas, ugnis, valanda)

1.Didysis maras... daug žmonių.

2. Parlamentas... karalius.

3.Didysis... sunaikins Londoną.

4.Civilinis... prasidės 1642 m.

5 Yra 60 minučių… Taškai: 10

Z Užduotis Nr. 5 Papasakokite, kas jums gali nutikti kitą savaitę.

3 VIENETAS

#1 Perskaitykite tekstą ir atsakykite į klausimus:

Misha ir Robas yra draugai. Jie gyvena Lukinske. Jie keliasi 7 val. 7.30 vaikinai pusryčiauja. Tada jie neina į mokyklą. Mokykloje jie turi penkis pagrindinius dalykus: matematiką, istoriją, rusų kalbą, literatūrą ir anglų kalbą. Mišai patinka matematika. Mėgstamiausia Robo tema yra istorija. Mėgsta skaityti istorijos knygas. Berniukai nežiūri televizoriaus ir nežaidžia kompiuterinių žaidimų. Jie kalba angliškai. Jie niekada neišeina su draugais. 7 valandą jie vakarieniauja su šeima. Dabar Miša žaidžia su savo katinu. Robas skaito istorijos knygą.

Kada berniukai keliasi?

Kokia Robo mėgstamiausia tema?

Ką dabar veikia Robas? Taškai: 10

Nr. 2 Pabraukite teisingą žodį ar frazę.

1. Permiegojimas yra naktinė ekskursija/vakarėlis.
2. Muziejai organizuoja nakvynę Helovino / Naujųjų metų laiku.
3. Vaikai atsineša savo miegmaišius ir užkandžius/žaislus.
4. Gamtos istorijos muziejuje yra geriausia dinozaurų / kaukių kolekcija pasaulyje. Taškai: 10№3 Testai

1. Koks _________________________ tavo vardas?

A) am b) yra c) yra

2. Aš ______________________________________ Alisa.

A) yra b) yra c) am

3) kaip sekasi? – _____________________.

A) Puiku, ačiū b) Vienuolika c) Aš esu mergina.

4) kas tai? – _______________________.

A) Tai pieštukas. b) Taip, aš c) Šaunu!

5) Šis _______________________________ automobilis.

A) yra b) yra c) nėra

6) Tie ______________________________________ mano žaislai.

A) nėra b) nesu c) nėra

7) Aš esu Frankas. Tai _________________ dviratis.

A) jos b) jų c) mano

8) Tai mano draugas. ___________ vardas Petras.

A) jo b) mūsų c) mano

9) Kur mano meškiukas? - Tai _________ žaislų dėžutė.

A) in b) už c) ant

10) Kokie jie _________________________________? Taškai: 10

a) yra b) yra c) gali

Nr. 4 Išversti:

Dažnai einu į kavines.

Nemėgstu žaisti teniso.

Klausyk manęs prašau.# 5 Parašykite apie nakvynę Britų muziejuje. Taškai: 10

4 vienetas

Užduotis Nr.1. Pasirinkite tinkamą parinktį.

1. 1.Atsiprašau, ar galite pasakyti, kur/kada yra mano namai?

2.Eikite žemyn / praeikite gatvę ir pasukite į kairę.

3. Jis atvyksta į darbą automobiliu.

4. Trafalgaro aikštė / stotis yra Londono centre. 5.Tas dviaukštis autobusas / stotelė neturi durų! Taškai: 10

2 užduotis. Įrašykite trūkstamą žodį.(kelias, brangus, garsus, pinigai, bilietai)

1. 1.Parduotuvė yra dešinėje….

2. Viktorijos stotis yra … stotis Londone.

3.Ar bilietai...?

4.Rusiškai...yra rubliai ir kapeikos.

5.Galime nusipirkti... autobuse. Taškai: 10

Užduotis Nr.3. Užpildykite tuščias vietas prielinksniais (įjungta, pagal, žemyn, tarp, iki)

1. 1.Kaip gauti… banką?

2. Namas yra… bankas ir mokykla.

3.Einu į mokyklą... autobusu.

4.Eikite į gatvę ir pasukite į dešinę. 5. Geležinkelio stotis yra… kairėje.

Taškai: 10

4 užduotis. Sudarykite klausimus pagal pavyzdį.

1. 1.do/get/you/how/school/to-

2.Kaip eini į mokyklą?

3.Do/to/get/apsipirkti/you/kaip/the/?

4.Ar/dirba/mama/tavo/kaip/gauti/?

5.Get/you/to/how/the/do/museum/? Taškai: 10

Užduotis Nr. 5. Išverskite sakinius į anglų kalbą

1. Atsiprašau, ar galite pasakyti, kur yra bankas? 2Eikite gatve ir pamatysite jį. 3. Atleiskite, ar žinote, kur yra ligoninė? 4. Eikite gatve aukštyn, pasukite į dešinę ir pamatysite 5. Atsiprašau, kaip man patekti į stotį? Taškai: 10

5 blokas Nr.1. Užbaikite sakinius su teisinga forma turi. 1. Mano mama... kasdien valyti grindis. 2. Mes… mokytis anglų kalbos. 3. Mano draugai...parašyti testą. 4. Jis ... nusipirkti bilietą į traukinį. 5. Jie... kalbėti prancūziškai su savo svečiais iš Prancūzijos. Taškai: 10

Nr. 2 Užbaikite sakinius. Nenaudoti, nereikia

1. Mano močiutė... turi dirbti. 2. Aš... dabar turiu eiti. 3. Mes... žiemą turime žaisti futbolą. 4. Danas... turi kreiptis į gydytoją. 5. Jie... turi išversti tekstą rašikliu. Taškai: 10 # 3 Užduokite klausimus.

Naudokite daryti, daryti. 1 ... ar reikia pirkti bilietą? 2.... ar tu turi eiti į mokyklą rytoj? 3.... jis turi atsakyti į šį klausimą? 4....žiemą jie turi apsirengti šiltą paltą? 5.… ji turi skaityti istoriją rytojaus pamokai? Taškai: 10

№ 5 №4 Išversti į rusų kalbą.

1. Jūs turite sunkiai dirbti anglų kalbos pamokose. 2. Turite išmokti žodžius. 3. Ar šiandien turime išmokti eilėraštį? 4. Išmokti kinų kalbą turi būti labai sunku. Taškai: 10 5. Per pamoką negalima kalbėti.

. Versti iš rusų į anglų kalbą. 1. Jūs negalite vaikščioti ant ledo, tai pavojinga. 2. Negalite vairuoti automobilio, jei jums 12 metų. 3. Negalite žaisti kelyje, tai pavojinga. 4.Mano brolis turėtų išvesti šunį pasivaikščioti. 5. Turime būti teatre laiku. Taškai: 106 vienetas

1. I .Pabraukite teisingą žodį.

1. Vežimėlyje yra/yra šiek tiek mėsos. 2. Maišelyje yra/yra dešimt obuolių. 3. Šaldytuve nėra/nėra kumpio. 4.Ant stalo yra/yra duona. 5. Puodelyje yra/nėra pieno. Taškai: 10

II. Įveskite tinkamą žodį.(užkandis, eik, dešra, alkanas, vežimėlis)

1.Pepperoni...skanu.

2. Turėkime…

3.Man patinka... apsipirkti.4.Aš noriu valgyti. aš esu…. 5. Mano taškuose yra dešimt bananų: 10

III. Naudokite toliau pateiktą prielinksnį, kad užpildytumėte tarpus (už , in , of , with , from

) 1.Man reikia daug...pieno.

2.Obuoliai yra geri... mus.

3. Yra šiek tiek pieno... puodelis.4. Man patinka apelsinų sultys... pusryčiai. 5.Galiu pagaminti obuolių sultis... obuolius. Taškai: 10

IV. Užpildykite kai kurias ar bet kurias spragas.

1.Jie turi … klausimų.

2. Ar jums reikia... vandens?

3. Aš neturiu... arbatos savo puodelyje.4.Ar turi... draugų?

5.Jis turi... kompiuterinių žaidimų. Taškai: 10

V. Pasirinkite tinkamą variantą. 1. Turime... laiko.

Daugelis

V. Pasirinkite tinkamą variantą. 1. Turime... laiko.

5.Jis turi... kompiuterinių žaidimų. Taškai: 10

Mažai

2.jis turi...draugų.

Mažai

5.Jis turi... kompiuterinių žaidimų. Taškai: 10

Daug

5.Jis turi... kompiuterinių žaidimų. Taškai: 10

Mažai

V. Pasirinkite tinkamą variantą. 1. Turime... laiko.

3.Kaip...arbatą geriate?

4Kaip ... kompiuterius turite?

Peržiūra:

5.Turime... obuolių. Turiu eiti į parduotuvę. Taškai: 10

Peržiūra:

Daug-daug-mažai

Peržiūra:

Daug-daug-mažai

Peržiūra:

Daug-daug-mažai

Peržiūra:

https://accounts.google.com

1. Leksiniai testai

1. Įvardžiai

2. Būdvardžiai

Savivaldybės valdžia ugdymo įstaiga

Ostrovskajos vidurinė mokykla

Nominacija:

„Naudojimosi metodinis vadovas mokytojams

švietimo technologijos mokyme“

Tema: „Naudojant atvejų tyrimus

komunikacinio požiūrio į mokymą įgyvendinimas

anglų“

anglų kalbos mokytoja

Ši plėtra pristatoma mokytojams

švietimo įstaigų

Ostrovskio kaimas 2015 m

. Aiškinamasis raštas.

Dabartinė užsienio kalbų mokymo teorijos padėtis ir sukauptos žinios leidžia daryti išvadą, kad efektyviausias užsienio kalbos mokėjimo būdas yra komunikacinis požiūris į mokymą. Pagrindinis šio metodo tikslas – išmokyti mokinius bendrauti su kitais žmonėmis tiksline kalba, o tai reiškia visų rūšių veiklos – kalbėjimo, klausymo, skaitymo ir rašymo – dėmesį. Kalbos, kaip bendravimo priemonės, mokėjimas suponuoja sąlygas, kad kalbinės medžiagos įsisavinimas vyktų natūraliai, bendravimo procese, todėl pamokoje būtina suplanuoti kuo daugiau mokymosi situacijų, skatinti mokinius juose dalyvauti. Pagrindinę vietą komunikaciniame užsienio kalbos mokyme užima žaidimo situacijos, darbas su partneriu, užduotys ieškant klaidų, kurios ne tik leidžia papildyti žodyną, bet moko mąstyti analitiškai. Daugelis studentų, turėdami gerus kalbėjimo įgūdžius, demonstruoja faktinės medžiagos žinių trūkumą, o tai apsunkina bendravimą. Šiuo atžvilgiu iškilo poreikis sudaryti teminius atvejus. atveju– lagaminas), kuriame yra reikalinga informacija bendravimo užduotis. Galite sukurti spausdintą dėklą, kuriame yra tik spausdinta medžiaga, ir elektroninį dėklą, kuriame, be spausdintos medžiagos, gali būti ir multimedijos projektai.

Teorinė dalis.

Darbas su teminiais atvejais mokytojui leidžia:

1. Išplėskite pamokos galimybes, padidinkite jos efektyvumą ir komunikacinį dėmesį:

šiuolaikinių technologijų naudojimas (darbas poromis ir grupėmis,

kurti edukacines diskusijas ir debatus, moduliuojamas situacijas,

netradicinės pamokų formos);

mokymosi turinio išplėtimas (mokinių naudojimas kruopščiai atrinkta ir logiškai struktūrizuota informacija, kuri yra pagrindas mokiniui spręsti jam pavestą komunikacinę užduotį);

ugdymo proceso organizavimo tobulinimas (efektyvus kolektyvinių darbo formų panaudojimas, daug kūrybinių užduočių, didinamas savarankiško darbo kiekis);

studentų tiriamosios veiklos panaudojimas;

tobulinti viešojo kalbėjimo anglų kalba įgūdžius;

rašymo įgūdžių tobulinimas (įvairių tipų rašymas

laiškai: asmeniniai ir dalykiniai, anketų pildymas, darbas su el. paštu, įvairaus pobūdžio esė su argumentuotais teiginiais rašymas, tiriamųjų darbų rašymas).

2. Tobulėti ugdymo procesas pateikė:

idėjų, pažiūrų ir įsitikinimų formavimas aptariamomis temomis aktualiu būdu jaunuolis medžiaga;

savigarbos formavimas ir kitų sprendimų bei veiksmų, įvykių ir faktų vertinimas, adekvačios elgesio visuomenėje patirties įgijimas;

kritinio mąstymo ugdymas, pagarba oponentams, gebėjimas išklausyti ir išgirsti kitus, gebėjimas savarankiškai ir kolektyviai priimti sprendimus.

Darbas su bylomis taip pat leidžia mokytojui:

formuoti, plėsti ir gilinti studentų turinio žinias (apie ką galima kalbėti tiksline kalba), kurios leidžia efektyviau dalyvauti bendraujant užsienio kalba ir didinti jų supratimą apie įvairiose srityse veikla;

tobulinti visus kompetencijos lygius (kalbinį, sociokultūrinį, strateginį ir diskursyvinį);

didinti motyvaciją ir paskatinti mokinius kalbėti užsienio kalba;

organizuoti švietimo bendradarbiavimą;

racionaliai panaudoti pamokos laiką.

Kiekvieno atvejo struktūrinė konstrukcija

1 dalis. Kalbinės medžiagos šia tema sisteminimas. Išteklių parinkimas siūloma tema.

2 dalis. Kalbėjimo įgūdžių tobulinimas:

Pokalbis teminiais klausimais režimu „Mokytojas – Mokinys“ arba „Mokinys – Mokinys“. Treniruočių pratimai už įvadą į šią temą.

Posakių, patarlių ir priežodžių aptarimas šia tema.

Monologinis pasisakymas apie situaciją 1 minutė - ("apvalaus stalo" organizavimas).

Monologinis teiginys apie problemą (2-3 min.)

Diskusijos ir debatai apie situaciją.

Situacijų dramatizavimas, vaidmenų žaidimas ir moduliuojamos situacijos

3 dalis Rašymo įgūdžių tobulinimas

Reikalinga leksinė medžiaga užduotims atlikti.

Užduočių rašymo parinktys

4 dalis. Netradicinės darbo formos naudojant šiuolaikines technologijas

Praktinė dalis.

Apsvarstykime, kaip žingsnis po žingsnio sukurti teminį atvejį šia tema “Thevaidmenįišmokymasisanglų kalbainmanogyvenimą"PagalUMK „Enjoy English“ M.Z. Biboletova, E.E. Babušis, 11 klasė,Vienetas1 “ Kądarytijaunasžmoniųveidoinvisuomenėšiandien?"

1 dalis. Dėl nepakankamo žodyno mokiniai jaučiasi nesaugūs ir nenori kalbėti užsienio kalba. Todėl viena iš pagrindinių pamokos užduočių – plėstis žodyną studentai. Svarbų vaidmenį atlieka reikalingos kalbos medžiagos sisteminimo procesas. Siūlau susipažinti su klasteriumi kaip viena iš kalbos medžiagos sisteminimo formų. Klasteris – tai grafinis medžiagos sisteminimo metodas, priklausomai nuo tikslo, galima organizuoti individualų studentų darbą arba kolektyvinę veiklą bendros bendros diskusijos forma. Šią techniką naudinga naudoti apibendrinant medžiagą, nes tai leidžia mokiniams plėstis leksinis žodynas, įgyti papildomų žinių tam tikra tema, geriau lavinti bendravimo įgūdžius.

Kompiliavimo technologija:

raktažodis;

Parašykite žodžius aplink pagrindinį žodį. Jie apibraukti ir sujungti su pagrindiniu žodžiu;

Kiekvienas naujas žodis suformuoja naują branduolį, kuris sukelia tolesnių asociacijų. Taip sukuriamos asociacinės grandinės;

Tarpusavyje susijusios sąvokos yra sujungtos linijomis.

Vidurinėse ir aukštosiose mokyklose klasteris yra būtinas dirbant su žodynu. Gali būti naudojamas pristatant naują medžiagą, aktyvinant žodyno vartojimą kalboje. Vaikai sudaro klasterius įvairiomis temomis ir naudoja juos pristatymuose. Kraštotyros klasteriai leidžia susisteminti temos žodyną ir pasitarnauti kaip pagalbinė priemonė kuriant monologą šia tema.

Klasterio universalumas slypi tame, kad su juo galite dirbti lentoje, pristatyme, užrašų knygelėje; individualiai, poromis, grupėmis.

Galimybė naudoti klasterį:

Sisteminant ir kartojant medžiagą;

Dirbant su tekstu;

Kartojant pamokos pradžioje;

Pristatant temą;

Renkant reikalingą kalbos medžiagą;

Kontroliuojama.

Kelionės

Lankytinos vietos

Mokyklinis dalykas

Anglų kalbos mokymasis

Pagrindinis, privalomas, neprivalomas, įdomus, išlaikyti egzaminą, stojamąjį egzaminą, mokytis atmintinai, mokytis, antrą kalbą, skirtingus mokymosi būdus

Muziejus, meno galerija, teatras, aikštė, parkas, bokštas, paminklas

Būsimas darbas

Verslas

Šalys

Įgūdžiai

buhalteris, gydytojas, stomatologas, teisininkas, vadovas, mokytojas, inžinierius, darbuotojas

Angliškai kalbančios šalys, JAV, Kanada, Vokietija, Naujoji Zelandija, Australija, Prancūzija

bendravimo įgūdžiai, pagrindiniai IT įgūdžiai, darbo komandoje įgūdžiai, problemų sprendimo įgūdžiai, planavimo įgūdžiai, gebėjimas mokytis

Susitikimas su užsienio partneriais

turėti geras galimybes, jausti pagarbą, dirbti draugiškoje atmosferoje, įgyti patirties, patalpas, diskutuoti

Grafinių tvarkyklių tipų yra nemažai. Tai ir „Ven diagrama“, ir „koncepciniai žemėlapiai“ -KoncepcijaŽemėlapiaiir „Žuvies skeletas-Žuvies kaulas“ ir kt.

Kalbos medžiagos sisteminimo projektavimas naudojant grafinius organizatorius:

Sutaupoma nuo 50 iki 70 % laiko, praleisto įrašymui.

Atneša tris kartus daugiau malonumo nei tiesiog užrašyti leksinius elementus su vertimu

Padeda sutelkti dėmesį į esminius, o ne nesvarbius klausimus.

Mokinys geriau įsimena informaciją, pateiktą įvairiomis spalvomis ir daugybe matmenų.

Skatina gebėjimą kurti.

Šablonas kurtiŽuvies kaulasgalima rasti svetainėje

Naudoti žuvies kaulo techniką galima tiek dirbant su mažais tekstais, tiek su tekstais, kuriuose yra daug informacijos. Tokiu atveju galima skaidyti tekstą į semantines dalis, kurios papildo viena kitą. Galite pasiūlyti tokį darbo variantą, kuriame ant viršutinių kaulų bus užrašytos tam tikros svarstomos problemos priežastys, o ant apatinių – galimi šaltiniai, iš kurių papildomai galėsite pasisemti svarbių faktų, atskleidžiančių jos esmę.

2 dalis.

Mokydama anglų kalbos, dažnai susiduriu su reiškiniu, kai studentas negali parašyti savarankiškos žinutės, susidedančios iš kelių nuoseklių, tarpusavyje susijusių frazių. Dažnai studentų teiginiai yra vienaskiemeniai atsakymai į klausimus arba grynai formalus kai kurių faktų sąrašas.

Kūrimas ir naudojimasŠILTA- U.P.mankšta padeda sutvarkyti mintis, susikaupti ir pradėti kalbėti.„Apšilimai“ – tai pratimai pamokos pradžioje, kuriais mokiniai organizuojami produktyviam darbui. "Apšilimas" apšilimas pažadina dėmesį į pamoką. Ji trunka 5-7 minutes, turi būti aktyvi ir patraukli mokiniams. Apšilimas turėtų būti pagrįstas studijuota medžiaga ir būti pamokos tema. Taip pat reikia atsiminti, kad ne visų tipų „apšilimai“ yra populiarūs tarp vaikų. Ji atliekama ne tik mokytojo ir mokinio fronte, bet ir poromis ar nedidelėmis grupėmis. Didinant mokinių motyvaciją, svarbų vaidmenį atlieka aktyvūs mokymosi metodai. Jaunesni mokiniai mėgsta žaisti, kai mokiniai jau analizuoja ir pradeda logiškai mąstyti, moka vesti diskusiją, motyvuoti savo atsakymą, dirbti poromis ir grupėmis.

Labai dažnai kaipšiltas- upspasiūlyti klausimų ir atsakymų pratimus, naudojamus pamokos pradžioje, kad supažindintų mokinius nauja tema, pratimaitiesaarbaklaidinga, pasirinktiįgeriausiaatsakyti.

Mano atveju ši užduotis atrodo taip:

Apšilimai

Sutikti arba nesutikti su teiginiais. Jei teiginys klaidingas, pataisykite. Jei tai tiesa, pakartokite.

1. Anglų kalba užėmė pasaulinės kalbos poziciją.

2. Kai kurie žodžiai į rusų kalbą atkeliavo iš anglų kalbos.

3. Žmonių, kurie kalba angliškai, darbo galimybės yra prastesnės.

4. Anglų kalba yra viena populiariausių užsienio kalbų Rusijoje.

Kaipšiltas- upsGalite pasiūlyti užduotis, kuriose turite išreikšti savo nuomonę.

Technika „Pusės minutės pokalbis“

Posakiai užrašomi ant lentos. Mokiniams pateikiama užduotis: pasirinkti 1 arba 2 teiginius ir apgalvoti argumentaciją (pusę minutės), tada kalbėti. Šios technikos naudojimas suteikia galimybę į darbą įtraukti visus mokinius ir apgalvoti savo atsakymą. Pavyzdžiui: (pavyzdys paimtas iš atvejo analizės)

Jūs gyvenate naują gyvenimą dėl kiekvienos naujos kalbos, kurią kalbate.

Jei moki tik vieną kalbą, gyveni tik vieną kartą.

Tada mokiniai gali pereiti prie sudėtingesnės užduoties – trumpų teiginių 1-minutę, 2-3 minutękalbėtiįjungtaįproblema. Čia galite pasiūlyti mokiniams keletą frazių.

Pavyzdžiui:

A 1- minutę kalbėti

Pasikalbėkite 1 minutę. Kodėl jums svarbu mokytis anglų kalbos?

Naudingos frazės

Mano nuomone...

Bet negaliu sutikti...

Tikrai žinau...

Visų pirma...

Juk...

manau...

abejoju tuo...

2-3 minučių pokalbis

Pagalvokite ir pateikite būdą, kaip palengvinti anglų kalbos mokymąsi.

Naudingos frazės:

Nematau didelio skirtumo tarp...

Bet negaliu sutikti..

Štai kodėl...

Manau, kad man reikia šiek tiek laiko...

Mane labiau domina...

Aš norėčiau...

turiu pasakyti...

Ar sutinkate?

Pradėkime nuo...

Taip ir galvoju.

Kąapie ...?

Pageidautina, kad bendraujant dalyvautų visi studentai, būtina gebėti į bendravimą įtraukti ir prastų rezultatų pasiekusius studentus. Tam reikia plačiau panaudoti grupines darbo formas, kai kiekvieno mokinio sėkmė materializuojasi visos grupės sėkme ir atvirkščiai.

Dialoginė kalba užsienio kalba yra sunkesnė nei monologinė kalba. Tai turėtų apimti ne tik kalbėjimo, bet ir klausymo įgūdžius. Esant tokiai situacijai, labai svarbu jį naudotivaidmenų žaidimas .

Vaidmenų žaidimas mokymosi metu turi daug reikšmingų pranašumų:

prisideda prie palankaus kūrimo psichologinis klimatas klasėje;

stiprina motyvaciją ir aktyvina mokinių aktyvumą;

leidžia panaudoti turimas žinias, patirtį, bendravimo įgūdžius įvairiose situacijose.

Apytikslė vaidmenų žaidimo schema

1 mokinys: Sveikinimai. Situacijos paaiškinimas. Prašyti informacijos

2 mokinys: Sveikinimai. Atsakymas į informacijos prašymą.

1 mokinys: reakcija. Į pokalbį įtraukite savo partnerį.

Studentas 1/ Studentas 2: Keitimasis informacija

1 mokinys / 2 mokinys: pokalbio pabaiga

Diskusija: Kodėl svarbu mokytis anglų kalbos?

Studentas A yra žurnalistas, studentas B yra Aleksas.

Nepamirškite:

aptarti visus variantus

būk mandagus

aktyviai dalyvauti pokalbyje

paaiškinti situaciją

sugalvok savo idėjas

pateikti gerų priežasčių

susitarti

Prašant informacijos

Kartais norisi paklausti anglų informacijos. Anglų kalba nėra labai mandagu pradėti pokalbį tiesioginiu klausimu.Dėl šios priežasties turime keletą fraziųes

Ar gali man pasakyti...?

Ar galėtumėte man pasakyti...?

Norėčiau žinoti...

Nemanau, kad jūs (nežinote)...?

Įdomu, ar galėtumėte man pasakyti...?

(Kodėl mokaisi anglų kalbos?)

Ar tau patinka anglų kalba?

O kaip kiti studentai? Ką jie mano?

Sutinku / Nesutinku

Tai skamba kaip gera idėja... / Aš nesu tuo tikras...

Nesu visiškai tikras...

Aš esu tos pačios nuomonės!.../Negaliu pakęsti minties...

Visiškai sutinku su tavimi.

Gerai tau, Aleksai. Labai ačiū. Jūs man suteikėte daug naudingos ir svarbios informacijos. Viso gero.

Išreiškia pritarimą / apgailestavimą dėl atsakymo:

O, puiku! Tai gera / puiki idėja.

Gerai. Manau, to aš noriu.

Kaip gaila!

O, palauk.

Naudinga kalba:

Tiesą pasakius…

Turiu pasakyti, kad...

Aš asmeniškai manau, kad...

Mane labiau domina…

Sutinku su mintimi, kad…

Pagrindinė priežastis mokytis anglų kalbos yra ta, kad…

Anglų kalbos mokėjimas man padės…

• Šiais laikais anglų kalba tapo svarbiausia pasaulio kalba politikoje, moksle, prekyboje ir kultūriniuose santykiuose. Pusė pasaulio mokslinės literatūros yra anglų kalba. Tai kompiuterinių technologijų kalba. Mokėti anglų kalbą šiandien būtina kiekvienam išsilavinusiam vyrui, kiekvienam geram specialistui.

Kalbant apie mano draugus, jie mano, kad anglų kalba padeda bendrauti su kitais žmonėmis. Žmonės gali be problemų keliauti į užsienį, žmonės gali turėti draugų visur ir siųsti jiems laiškus, skambinti ir suartinti žmones vienas kitą pasaulyje. Tai yra pagrindinė priežastis, kodėl anglų kalba yra labai populiari.

Be to, jaunimas mėgsta anglų kalbą, nes tai roko, džiazo ir pop muzikos kalba. Pavyzdžiui: Eltonas Johnas, Madonna, Britney Spears ir Paulas McCartney. Geros anglų kalbos žinios leidžia suprasti visų mėgstamų angliškų dainų žodžius. Ir, žinoma, galėsime žiūrėti britų ir amerikiečių filmus originalu. Tai šaunu.

Viso gero.

Pokalbio pabaiga

Labai ačiū. – Visai ne. ačiū. – Viskas gerai.

Tikrai labai ačiū. – Visai gerai.

Labai ačiū. -Sveiki. / - Tai malonu.

Dėkojame už informaciją. Visai ne.

Moduliuota situacija – tai dialogas keičiantis vertinamąja informacija. Modifikuotos situacijos pavyzdys “Įišmoktiarbaneįišmoktianglų kalba” pateikta atvejo analizės priede.

3 dalis.

Visos kalbos veiklos rūšys: klausymas, kalbėjimas, skaitymas, rašymas yra neatsiejamai susijusios ir turi būti mokomasi kartu kiekvienoje anglų kalbos pamokoje. Tačiau būtent rašymas yra pagrindinė grandis, padedanti mokyti kitų kalbos veiklos rūšių. Rašto užduočių yra įvairių: tai formų, anketų, atvirukų, užrašų, pranešimų, laiškų, apžvalgų, esė, esė ir kt.

Parašykite esė „Geriausias būdas mokytis anglų kalbos“

kokia jusu nuomone?

Parašykite 200-250 žodžių.

Naudokite šį planą:

Išsakyk savo nuomonę

Parašykite 1-2 argumentus savo nuomonei

Parašykite 1 galimą argumentą prieš

Viską apibendrinkite ir pakartokite savo nuomonę įvairiomis formuluotėmis

Paskutinis teminio atvejo kūrimo etapas yra papildomų interneto išteklių pasirinkimas kalbėjimo užduotims atlikti, bendravimo užduotis apie rašymą, papildoma medžiaga apie skaitymą, papildoma vaizdinė medžiaga, posakiai, patarlės, priežodžiai. Visa tai padeda mokytojui vesti nestandartinio tipo pamokas naudojant šiuolaikines technologijas.

Patvirtinimas.

Žmogus sukurtas taip – ​​jei jam kažkas patinka, tai ateina lengvai.Teminis atvejis“ Thevaidmenįišmokymasisanglų kalbainmanogyvenimą“ padėjo mokiniams įveikti savo baimes ir sukonstruoti savo teiginius tokiu lygiu, kurį jie gali susidoroti. Dingo nuobodus darbas rašant žodžius ir būtinybė juos įsiminti išmoktų žodžių pagalba, įvairiomis spalvomis paryškinant potemes, papildytas piešiniais. Dėl to klasteris tapo nepakeičiamu ir, svarbiausia, efektyviu pagalbininku rengiant žodinį pareiškimą. Kartu su 10 klasės mokiniais pradėjome kurti teminius atvejus kiekvienam vadovėlio vienetui. Probleminių situacijų kūrimas, papildomos informacijos paieška internete – visa tai didina mokinių motyvaciją ir lemia kokybišką medžiagos mokymąsi.

10 klasės mokinių sudaryto klasterio pavyzdys, skirtas dirbti su mini projektu “Daro sporto” Vienetas 1, Skyrius3 UMK Biboletova M.Z.

Šiuo atveju diagrama leidžia:

skatinti kritinį mąstymą;

vizualizuoti priežasčių ir pasekmių ryšius;

rango veiksniai;

organizuoti protų šturmo dalyvių darbą.

Visiškai teminis atvejis “Thevaidmenįišmokymasisanglų kalbainmanogyvenimą“, kurio pavyzdys pateiktas šis vystymasis, pateiktas priede.

Naudota literatūra

Kireeva T.V. Meistriškumo klasės „Teminių atvejų kūrimas ir naudojimas“ medžiaga Svetainė Methodists.ru, kūrybinė grupė „Anglų kalbos mokymas“, 2014 m.

Kozlova V.A. Teminės bylos medžiaga “Thevaidmenįišmokymasisanglų kalbainmanogyvenimą” Baigiamasis darbas, pagrįstas dalyvavimo meistriškumo klasėje „Teminių atvejų kūrimas ir naudojimas“ svetainėje Methodists.ru rezultatais

Šablonas klasteriui, svetaineiKlasės įrankiai

UMK Biboletova M.Z.Mėgaukitėsanglų kalba11 klasei, titulas 2013 m

Biboletova M.Z. Darbo knyga 1 prie vadovėlioMėgaukitėsanglų kalba11 klasei, titulas 2013 m

Biboletova M.Z. Mokytojo knyga vadovėliuiMėgaukitėsanglų kalba, 2009 m. pavadinimas

Didaktinės medžiagos anglų kalba kūrimas 2 klasės mokiniams.

pirmasis anglų kalbos mokytojas kvalifikacinė kategorija Svetlana Petrovna Dementjeva

Tema : “ Aš ir mano draugai. Asmeniniai įvardžiai. ”

Tikslas : padėti mokytojui laiku nustatyti ir toliau tobulinti mokinių gebėjimus.

Aktualumas :

Diferencijuotas požiūris į anglų kalbos mokymą– vienas iš dabartines problemas užsienio kalbų mokymo metodai šiuolaikinėse mokyklose.

Pagal kelių lygių mokymas suprantami skirtingi mokomosios medžiagos įsisavinimo lygiai (A, B, C grupėse skiriasi tos pačios mokomosios medžiagos gylis ir sudėtingumas).

Tuo pat metu diferencijuotas požiūris į mokymąsi apima kiekvieno mokinio individualias savybes. Šiuo atžvilgiu manau, kad kiekvienas mokinys turi turėti galimybę atlikti užduotis pagal savo gebėjimų lygį ir atitinkamai gauti savo žinių įvertinimas. Tik tada mokinys galės pakilti Pasiekimų laiptais ir pasiekti naujų bei aukštesnių rezultatų. Manau, kad toks požiūris į mokymą ypač svarbus pradinėje mokykloje, nes Čia klojami žinių pamatai ir atsiskleidžia vaikų gebėjimai, taip pat ir anglų kalba.

Atsižvelgdamas į kiekvieno mokinio žinių įgijimo ypatumus ir suskirstydamas jas į A, B.C grupes, kiekvienai kalbinės veiklos rūšiai visada parengiu diferencijuotas užduotis.

Šiuo atveju pateikiu didaktinę medžiagą šia tema: „Aš ir mano draugai. Asmeniniai įvardžiai“. 2 anglų kalbos mokymo klasėms.

Ši plėtra padės mokytojui ne tik stebėti kiekvieno mokinio žinias, bet ir laiku diagnozuoti ypač gabių vaikų pasiekimus bei mokymosi medžiagos kokybės laipsnį.

(Kūrime pateikiamos išsamios užduotys 2 klasių A, B, C lygių mokiniams, taip pat vertinimo kriterijai diferencijuotai leksinių ir gramatinių gebėjimų ugdymo kontrolei.)

A lygis

Užpildykite tinkamą straipsnį „a“, „an“ (naudokite atitinkamą straipsnį):

1. Tai _ mažas kiaušinis.

2. Tai yra_skruzdė.

3. Tai_ didelė ranka.

4. Tai_ senas senelis.

5. Tai_ obuolys.

2. Pakeiskite žodžius naudodami „Jis, ji, tai“ Jis, ji, tai»):

1.žuvis_(žuvis)

2.senelis_(senelis)

3.Ann_(Anya)

4. katė_(katė)

5. Tomas_(Tomas)

6.a lėktuvas_ (lėktuvas)

3. Sudarykite klausimus iš šių sakinių ir pateikite du trumpus atsakymus (neigiamus ir teigiamus) ( paklausti klausimas Į pasiūlymas Ir duok man 2 trumpai atsakyti: teigiamas Ir neigiamas):

1. Višta maža. 2. Tai kamuolys. 3. Ji yra gydytoja.

Ar………..? Ar…………? ?

Taip, …….. Taip, ……. +

Ne, ……… Ne,…….. –

4. Apskritimas į teisingai variantas (Apibraukite tinkamą variantą):

1. močiutė

A ) mama b) senelis c) močiutė d) tėtis

2. atsikelti

a) atsistoti b) maitinti c) sėdėti d) virti

3. vištiena

4. šuolis

a) atsistoti b) maitinti c) sėdėti d) šokinėti

5. ant

a) lapė b) skruzdė c) katė d) kiaulė

6. tėtis

a) mama b) senelis c) močiutė d) tėtis

7. antis

a) antis b) višta c) gaidys d) jauniklis

8. nosis

a) veidas b) ranka c) nosis d) ranka

9. plokštelė

a) indas b) lėkštė c) puodelis d) puodelis

B lygis

[aš:]

pavadinimas

akmuo

lempa

Užpildykite tinkamą straipsnį „a“, „an“ 9 naudoti tinkamas straipsnis)

Tai_ mažas kiaušinis.

Tai yra_ant.

Tai_didelė ranka.

Tai_ senas senelis.

Tai yra_ obuolys.

Keisti į žodžius , naudojant “ Jis , Ji , Tai “ (Pakeiskite žodžius tinkamais įvardžiais „jis“, „ji“, „tai“.):

žuvis_

senelis_

Ann_

katė_

Tomas_

Lėktuvas_

Sudarykite klausimus į šiuos sakinius ir du trumpus atsakymus (neigiamus ir teigiamus) (užduokite klausimą į sakinį ir pateikite 2 trumpus atsakymus: teigiamą ir neigiamą):

1.Višta yra maža.

2. Ji yra gydytoja.

5. Sudarykite sakinius (grimuoti pasiūlymai) :

1. katinas, liūdnas, maiše, yra.

2. Džefas, alkanas, kambaryje, yra.

3. Denas, laimingas, medyje, yra.

4. virėjas, užsiėmęs, namuose, yra.

5. Gnome, senas, bagažinėje, yra.

C lygis

1. Užrašykite žodžius į atitinkamus stulpelius (užrašykite žodžius pagal garsus):

Vardas, jis, senas, drėgnas, rožė, šuo, lėkštė, raudona, laikrodis, maišas, pyragas, ji, akmuo, ranka, šalta, višta, lapė, lempa, dešimt, veidas, aš.

lempa

akmuo

2. Užpildykite tinkamą straipsnį „a“, „an“ (naudokite atitinkamą straipsnį):

1. Tai_ mažas kiaušinis.

2. Tai yra_skruzdė.

3. Tai _didelė ranka.

4. Tai _ senas senelis.

5. Tai_ geras šuo.

6.Tai_ obuolys.

7. Tai_ oranžinė.

3. Pakeiskite žodžius naudodami „jis“, „ji“, „tai“. (pakeiskite žodžius tinkamu įvardžiu " jis, ji, tai"):

1. žuvis

2.kranas

3. senelis

4. Ann

5. močiutė

6. Justinas

7. katė

8.Tomas

9.Sveta

10.lėktuvas.

4. Sudarykite klausimus į šiuos sakinius ir pateikite du trumpus atsakymus (neigiamus ir teigiamus) ( Užduokite klausimą į sakinį ir pateikite 2 trumpus atsakymus: teigiamą ir neigiamą):

1. Višta maža.

2. Tai kamuolys.

3. Ji yra gydytoja.

5. Versti iš rusų kalbos į anglų kalbą. (Versti iš rusų į anglų kalbą)

1. Sąskaita virėjui.

2. Ji laiminga.

3. Anya turi katę. Jis juokingas.

4. Aš turiu draugą. Jis mokykloje.

5. Denas yra studentas. Jis parke.

6. Įrašykite žodžius "jis“, „tai“ (įterpti žodžius „ jis“, „tai“.):

1. Ar Džekui šalta? - Ne, ar ne.

2. Ar šuo juokingas - Taip,... yra.

3. Ar varlė rožinė? – Ne,... nėra.

4. Ar berniukas yra protingas?

5. Ar katė graži? - Taip, ... yra.

Leksinių ir gramatinių gebėjimų ugdymo diferencijuotos kontrolės vertinimo kriterijai:

A lygis (bendras balas 29)

1-2 klaidos – puiku

3-7 klaidos – gerai

8-12 klaidų – patenkinama

13 ir daugiau klaidų – nepatenkinama

B lygis (bendras balas 39)

1-2 klaidos – puiku

3-9 klaidos – gerai

10-20 klaidų – patenkinamai

C lygis (bendras balas 52)

1-2 klaidos – puiku

3-9 klaidos – gerai

10-20 klaidų – patenkinamai

21 ir daugiau klaidų – nepatenkinama