Državna izobraževalna politika na področju poučevanja tujih jezikov temelji na prepoznavanju pomena razvoja vseh jezikov in ustvarjanja potrebne pogoje za razvoj dvojezičnosti in večjezičnosti v Rusiji.
Jezikovni pluralizem v naši državi je posledica družbenopolitičnih in družbenoekonomskih preobrazb, ki so se v njej zgodile. Sem sodi vse večja odprtost naše družbe njen vstop v globalna skupnost, razvoj in krepitev meddržavnih političnih, gospodarskih in kulturnih vezi, internacionalizacija vseh področij življenja v naši državi. To prispeva k dejstvu, da postajajo tuji jeziki resnično povpraševanje v sodobni družbi.
Tudi izobraževalna politika naše države v zvezi s tujimi jeziki temelji na ideji pluralizma. V šolah v državi se ne učijo le jeziki vodilnih držav sveta, temveč tudi jeziki obmejnih regij - jeziki sosed (kitajski, japonski, poljski, bolgarski, finski, švedski). , norveščina itd.). Povečanje števila tujih jezikov, ki se preučujejo, upošteva družbeno-ekonomske, kulturne in zgodovinske vezi naše države, pa tudi njene etnokulturne realnosti.
Vsaka regija naše države ima svoje družbeno-ekonomske posebnosti, svojo prioriteto mednarodne povezave, njihov izobraževalne možnosti, njihove potrebe po kadrih, za katere je lahko eden ali drug tuji jezik prioriteta. Tako je v Kaliningradu v številnih regijah Urala srednja Volga tradicionalno utesnjena gospodarske vezi z Nemčijo obstaja veliko skupnih podjetij, od bodočega strokovnjaka pa se zahteva, da najprej govori nemško.
Vsaka specifična šola ima svojo izobraževalno situacijo: prisotnost ali odsotnost usposobljenega osebja v določenem tujem jeziku, lastne tradicije poučevanja tega predmeta. Starši in učenci izberejo jezik, ki se ga učijo, glede na svoje interese in potrebe.
Trenutno se je razmerje tujih jezikov, ki se učijo v šoli, dramatično spremenilo v korist angleščine. To lahko štejemo za objektiven trend, ki ga določajo geopolitični in družbeno-ekonomski dejavniki in je značilen za številne države sveta. Vendar to vodi v izpodrivanje drugih jezikov. Menimo, da je priporočljivo sprejeti ukrepe za ohranitev jezikovnega pluralizma.
Prehod iz industrijske družbe v postindustrijsko informacijsko družbo določa pomen celovitega razvoja komunikacijskih veščin pri mlajši generaciji. Ni naključje, da je UNESCO 21. stoletje razglasil za stoletje poliglotov. Drugi tuji jezik se lahko uvaja v vseh vrstah šol (ne le v šolah s poglobljenim učenjem tujega jezika oz. jezikovne gimnazije) kot obvezni učni predmet ali kot obvezni izbirni predmet ali nazadnje kot izbirni predmet.
Najpogosteje gre za enega od zgoraj naštetih evropskih jezikov ali enega od sosednjih jezikov. Če lahko šola omogoča učenje dveh tujih jezikov, kamor sodi tudi angleščina, potem ni tako pomembno, da mora biti to prvi tuji jezik.
Najpogostejše kombinacije tujih jezikov, ki se učijo v šolah, so:
angleščina (prvi tuji jezik) + nemščina (drugi tuji jezik);
angleščina (prvi tuji jezik) + francoščina (drugi tuji jezik);
nemščina (prvi tuji jezik) + angleščina (drugi tuji jezik);
francoščina (prvi tuji jezik) + angleščina (drugi tuji jezik);
Španščina (prvi tuji jezik) + angleščina (drugi tuji jezik).
Šolske oblasti bi morale ob upoštevanju teh dejavnikov priporočiti, da šole opravijo obsežno razlagalno delo s starši, da bi jim dokazali prednosti učenja določenega tujega jezika v tej regiji, v tej šoli. Tudi uprava in pedagoški delavci šole morajo prevzeti pobudo pri organiziranju tovrstnega dela in poudariti tudi vlogo učenja tujih jezikov pri vzgoji. splošni ravni izobraževanje in kultura. Starši se morajo zavedati, kakšne izobraževalne storitve lahko posamezna šola ponudi v zvezi z učenjem tujega jezika: enega ali dveh tujih jezikov, v kakšnem zaporedju, ali so zagotovljene šolske izmenjave, kakšna je približna učinkovitost poučevanja posameznega tujega jezika, kakšna je. kakšne so možnosti za nadaljnji študij določenega tujega jezika na univerzah v regiji, kakšne so možnosti zaposlitve s tem tujim jezikom takoj po končani šoli ali fakulteti itd.
Pomembno je, da starši vedo, da je osvajanje drugega tujega jezika na podlagi dovolj dobro obvladanega prvega tujega jezika praviloma veliko lažje in uspešnejše. Učenje angleščine kot drugega tujega jezika torej ne diskriminira, temveč, nasprotno, ustvarja pogoje za lažje obvladovanje le-te.
Začetek učenja drugega tujega jezika je odvisen od vrste šole: kdaj zgodnje učenje praksa učenja prvega tujega jezika je razširjena - od 5. razreda, v srednje šole pri učenju prvega tujega jezika od 5. razreda se drugi običajno uvede od 7. razreda, čeprav obstajajo primeri poznejše uvedbe drugega jezika, na primer od 8., 10. razreda z znatnim povečanjem ur za njegov študij (navzgor do 4 ure na teden).
Praksa kaže, da se drugega tujega jezika naučimo hitreje in lažje, če mu prvi služi kot opora. Za to mora biti znanje prvega tujega jezika dovolj močno, kar je treba upoštevati pri izbiri časa uvajanja drugega tujega jezika v posamezni šoli.
Kar se kaznuje s poučevanjem, zdaj so nastale posebne izobraževalni in metodološki kompleti o nemščini kot drugem tujem jeziku, in sicer serija učnih gradiv N. D. Galskova, L. N. Yakovleva, M. Gerber "Torej, nemščina!" za razrede 7-8, 9-10 (Založba "Prosveshcheniye") in serija učnih gradiv I.L. Beam, T.A razredi 7-8 in 9-10 (založba "Mart"). V teku je delo na tretjem delu te serije. Razvoj serije učnih gradiv "Mostovi. Nemščina po angleščini" temelji na "Konceptu poučevanja nemščine kot drugega tujega jezika (na osnovi angleščine)" I.L. Beama (M., Ventana-Graf, 1997).
Pri francoščini kot drugem tujem jeziku je priporočljivo uporabljati intenzivni tečaj I. B. Vorozhtsova “In srečno pot!" (Založba "Prosveščenie").
Za učenje španščine kot drugega jezika je mogoče uporabiti trenutno serijo učnih gradiv španski kot prvi tuji jezik E.I. Solovtsova, V.A. Belousova (založba Prosveshcheniye).
Angleščino kot drugi jezik lahko začnete učiti do intenzivni tečaj V.N. Filippova "Angleški jezik" za 5., 6. razred (Založba "Prosveščenie").
Trenutno se razvijajo posebni učbeniki za vse druge tuje jezike, ki predvidevajo posebnosti njegovega študija (naslon na prvega, na že oblikovane posebne Učne sposobnosti, hitrejše napredovanje itd.).
Vodja oddelka
splošna srednja izobrazba
M. R. Leontjev
Znanje tujih jezikov omogoča vstop višja ustanova, najti Dobro opravljeno in naredi kariero. Toda k učnemu procesu je treba pristopiti odgovorno in strogo ter se pridno učiti od šole.
Značilnosti poučevanja v šoli
Mesto predmeta v urniku je odvisno od vrste šolske usmeritve. Ne glede na število ur ima pouk tujega jezika določene značilnosti.
Večji del lekcije je posvečen komunikacijske dejavnosti: dialogi, monologi.
Slovnica in besedišče se preučujeta z začetni fazi, postane snov proti koncu šolanja kompleksnejša.
Obvezna domača naloga je izvajanje vaj.
Šolarji vsak študijsko leto pisati in študirati teme, opraviti glavne in vmesne teste.
Uspeh pri težkem predmetu je v veliki meri odvisen od učitelja, njegovega načina poučevanja, znanja in pristopa do otrok. Toda tudi nadarjen in izkušen učitelj doživlja objektivne težave pri delu.
Z le dvema urama na teden je skoraj nemogoče vsakemu od 15 otrok v skupini dati pravilno izgovorjavo. Če je študent zamudil veliko število razreda, bo moral vložiti veliko dela, da bo dohitel razred in sam šel skozi nove teme.
Potrebujete mentorja?
Vsak študent bo imel koristi od pouka z mentorjem. Vir deutsch-sprechen.ru/languages/repetitor/ ponuja širok seznam učiteljev. Najboljša in cenovno najugodnejša možnost je učitelj preko Skypa.
Lekcija je enako učinkovita kot standardna lekcija, le da je cena na lekcijo veliko nižja. Ni vam več treba peljati otroka na drug konec območja ali sprejeti tujca v svoj dom. V vsakem vremenu in času dneva se lahko uči pri šolskem ali univerzitetnem specialistu ali pa se obrne na maternega govorca.
Drugi tuji jezik: prednost učenja nemščine
V 5. razredu si učenec skupaj s starši izbere tuji jezik, ki je obvezen za učenje v šoli: francoščino ali nemščino. Vredno je prisluhniti otrokovemu mnenju, vendar se otroci v tej starosti odločajo, ne da bi analizirali prednosti in razmišljali o svoji prihodnosti, vendar s ciljem, da se ne ločijo od svojega prijatelja ali punce v razredu.
Starši bi morali najti najboljša možnost za šolarja in ga motivirati za študij.
Ni lahko sprejeti pomembna odločitev, še posebej za tiste, ki se teh predmetov niso učili v šoli.
Odločitev za nemški jezik je vredna iz več razlogov:
- Možnost dela v mednarodnem podjetju - naša država ima tesno trgovino in znanstvene povezave z Nemčijo.
- Nemški jezik se močno razlikuje od angleškega fonetično in slovnična struktura, učenci se ne zmedejo z besedami in to je velik plus. Otroci, ki si za drugi jezik izberejo francoščino, bodo imeli velike težave z izgovorjavo v obeh jezikih.
- Jezik je še vedno precej redek in ni veliko strokovnjakov, ki bi ga poznali. Konkurenca na inštitutu in na prestižnem delovnem mestu je za "Nemce" veliko lažja, manj ljudi na mestu več možnosti dobro se namesti.
Izbira študija nemški, boš priskrbel otroka vzletna ploščad za pridobivanje višja izobrazba in začeti uspešno kariero. Razpoložljivost literature, zanimiva predstavitev snovi in dobro zasnovane lekcije bodo študentu vzbudile ljubezen in zanimanje za predmet, razširile njegova obzorja in izboljšale splošni odnosštudirati.
Vzgojiti bodoče aktivne člane družbe, sposobne ozaveščene izbire poklica, jim pomagati pri čim večjem razvoju in pravilni uporabi njihovih sposobnosti je mogoče le v ozračju svobodnega osebnostnega razvoja, univerzalne dostopnosti izobraževanja in spoštovanja človekovih pravic ter svoboščin. Najprej pravice in svoboščine samih študentov, izobraženih, pripravljenih. Hkrati pa v pogojih praktična organizacija dejavnosti splošnoizobraževalnega zavoda, ko je treba najti optimalno kombinacijo različnih pedagoških, psiholoških, ekonomskih in drugih vidikov, pogosto zelo težko ostati v potrebnih mejah. Zato bi moralo biti pravno vodilo na tej poti pravica študentov do izobraževanja na podlagi enakih možnosti.
V tem smislu je vprašanje izbire tujega jezika za študij danes eden najbolj subtilnih in hkrati pomembnih trenutkov na področju začetnega in osnovnega učenja. Splošna izobrazba. Ker odraža ne le dejansko razpoložljive možnosti za študente, da razvijejo sposobnosti, ki temeljijo na lastne ideje in potrebe, ampak tudi latentne, ki jih ni oblikoval različni razlogi, konflikt interesov glede ta težava med izobraževalnimi oblastmi, šolskimi upravami na eni strani ter dijaki in njihovimi starši na drugi strani.
V praksi splošnega izobraževalnega zavoda (šole, gimnazije, liceja, v nadaljevanju šole) so pogosti primeri, ko uprava zaradi ohranjanja jezikovne pluralnosti meni, da je sprejemljivo zavrniti sprejem v šolo otrokom, ki ne živijo v bližnjem okrožju, če se ne strinjajo s študijem določenega tujega jezika. Poleg tega že v učnem procesu za to kategorijo otrok tudi ni pravice do izbire tujega jezika, ki se ga učijo. V zvezi s tem, če za njih v skupini ni želenega tujega jezika prosta mesta, katerega število določi uprava po lastni presoji, danem jeziku se bodo lahko le učili na plačani osnovi.
Opozoriti je treba, da v trenutno Pri reševanju vprašanja, kateri tuji jezik je najbolj privlačen za učenje, je objektiven trend v korist angleškega jezika značilen za številne države sveta. To je posledica geopolitičnih in družbeno-ekonomskih dejavnikov, vključno z njegovo široko uporabo v računalniške tehnologije in internet. Zato v Ta članek Z »želenim tujim jezikom« je najprej mišljena angleščina.
Hkrati je v skladu z veljavno zakonodajo razdelitev razreda v skupine tujih jezikov možna le v skladu s svobodno izbiro študenta za učenje enega ali drugega tujega jezika, ki ga predvideva učni načrt. Tako na podlagi 7. načela »Deklaracije o otrokovih pravicah« čl. 43 Ustave Ruske federacije ima vsak otrok pravico do izobraževanja na podlagi enakih možnosti, splošnega dostopa do osnovne splošne izobrazbe v državni ali občinski državi. izobraževalne ustanove zagotovljeno. Kot izhaja iz " Vzorčna določba o splošni izobraževalni ustanovi" (2., 3. in 5. člen), odobren z Odlokom Vlade Ruske federacije z dne 19. marca 2001 št. 196 (v nadaljnjem besedilu "vzorčni pravilnik"), so pogoji za Uveljavljanje pravice državljanov Ruske federacije do javnega izobraževanja ustanovi splošna izobraževalna ustanova, ki se pri svojih dejavnostih ravna po zveznih zakonih, odlokih vlade Ruske federacije, vzorčnih predpisih in listini splošno izobraževalna ustanova, ki se je razvila na njegovi podlagi. V skladu z 31. odstavkom »Vzorčnega pravilnika« je pri izvajanju pouka tujih jezikov razred možno razdeliti v dve skupini. Hkrati ob upoštevanju ta norma v povezavi s 4., 6., 10. odstavkom »Vzorčnega pravilnika« je treba opozoriti, da takšna razdelitev razreda v skupine ne more biti v nasprotju z nagnjenji in interesi učencev.
Hkrati je v svojem ( ta delitev) osnova naj bo načelo svobodnega razvoja posameznika, pa tudi zagotovljena možnost za zavestna izbira in kasnejši razvoj poklicnih izobraževalni programi. Zato lahko vsak študent prosto razvijajoča se osebnost pri razdelitvi razreda v skupine je treba dati pravico do izbire enega ali drugega tujega jezika za študij, ki ga predvideva učni načrt določene izobraževalne ustanove.
Poleg tega je ta način razdelitve razreda v skupine, ki je zapisan v zakonodaji Ruske federacije, popolnoma skladen z osnovnimi državnimi načeli izobraževalna politika na področju poučevanja tujih jezikov, določenih v pismu Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 28. novembra 2000 št. 3131/11-13 "O študiju tujih jezikov v izobraževalne ustanove" Še posebej v šestem in desetem odstavku tega pisma je pojasnjeno, na kakšen način ima šola pravico doseči ohranjanje jezikovnega pluralizma. To je približno o metodah, ki temeljijo na obsežnem razlagalnem delu s starši, na dokazovanju prednosti učenja določenega tujega jezika v dani regiji, na določeni šoli, kar ne more ne pomeniti pravice do izbire tujega jezika. Že zato, ker nima smisla pripisovati takšnega pomena razlaganju in dokazovanju staršem, če od njih ni nič odvisno. Končno je v petem odstavku omenjenega dopisa neposredno navedeno, da starši in učenci izberejo jezik, ki se ga učijo, glede na svoje interese in potrebe.
Tako je študentova pravica do proste izbire tujega jezika, ki se uči komponento pravice, kot so pravica do dostopa do izobraževanja, zagotovljena z ustavo Ruske federacije, pravica do svobodnega osebnega razvoja, pa tudi pravica do pridobivanja znanja in izbire specializacije na podlagi enakih možnosti. Posebej je treba poudariti, da ta pravicaštudenta ni mogoče omejiti glede na kraj bivanja. V skladu s tretjim odstavkom 55. člena Ustave Ruske federacije so pravice in svoboščine človeka in državljana lahko omejene le z zveznim zakonom in le v obsegu, ki je potreben za zaščito temeljev ustavnega sistema, morale, zdravja , pravice in zakonite interese drugih oseb ter zagotavlja obrambo države in varnost države. Na podlagi 2. odstavka 19. člena Ustave Ruske federacije, 5. člena Zakona Ruske federacije »O izobraževanju« (spremenjen z Zveznim zakonom z dne 13. januarja 1996 št. 12-FZ) (v nadaljnjem besedilu: kot zvezni zakon "o izobraževanju") imajo državljani Ruske federacije zagotovljeno možnost izobraževanja ne glede na kraj njihovega prebivališča. Hkrati zvezni zakon omejuje samo pravico otrok, ki ne živijo v bližini določene šole, da so v njej sprejeti, in to le v obsegu, ki je potreben za zaščito pravic in zakonitih interesov drugih otrok, ki živijo v bližini določene šole. (odstavek 1 člena 16 Zveznega zakona "O izobraževanju", odstavek 46 "Vzorčnih predpisov"). O omejitvi pravice do izbire tujega jezika za učenje na podlagi prebivališča ali nebivanja na določenem ozemlju v zvezni zakon nič se ne reče. Tako bi morali po zakonu vsi otroci, ki so že učenci določene šole (tako živijo kot ne živijo v njeni bližini), imeti pravico do izbire tujega jezika, ki se bodo učili.
Prav tako je treba priznati, da sklicevanje uprave šole na pomanjkanje prostih mest v skupini želenega tujega jezika ni utemeljeno na zakonu. Odločitev o tem, kateri tuji jezik se bo učil v posamezni šoli, v posameznem razredu in ali bo razred razdeljen v skupine, sprejme uprava šole ob upoštevanju razmer, ki vladajo v tej šoli. izobraževalna situacija, in sicer prisotnost ali odsotnost usposobljenega osebja v določenem tujem jeziku, njihove tradicije poučevanja tega akademskega predmeta. Poleg tega je v skladu s tretjim odstavkom 31. odstavka »Vzorčnih predpisov« razdelitev razreda v skupine za učenje tujega jezika na prvi stopnji splošnega izobraževanja (in danes se učenje tujega jezika praviloma začne v osnovna šola) možno le, če so na voljo potrebni pogoji in sredstva. To pomeni, da je šola ob razdelitvi razreda v skupine dolžna zagotoviti takšna jamstva univerzalnega dostopa do izobraževanja, da imajo vsi učenci enake pravice naučite želenega tujega jezika. Če torej šolska uprava iz nekega razloga nima te možnosti, je treba priznati, da pogoji in sredstva, potrebni za razdelitev razreda v skupine, v tej šoli preprosto niso na voljo. V tem smislu je treba ugotoviti, da zakonske podlage za razdelitev razreda na skupine ni. Če se sicer uprava šole strinja z navedeno delitvijo, se nima več pravice sklicevati na pomanjkanje prostih mest, katerih število sama določa.
Ker pravica uprave, da razdeli razred v skupine, ustreza njeni obveznosti, da določi takšno število mest v teh skupinah, da zagotavlja, kot je navedeno zgoraj, splošen dostop do izobraževanja, prost osebni razvoj in enake možnosti učencev za pridobitev znanja in izberite specializacijo. Z drugimi besedami, v situaciji, ko so na šoli učitelji angleščine, se poučuje angleščina, je nekaterim učencem v razredu (s katerimi imajo drugi učenci v tem razredu popolnoma enake pravice med učnim procesom) dana možnost učenja angleščine. ; in hkrati v angleški jezikovni skupini ni dovolj mest za vse, je treba priznati, da je za to kriva predvsem uprava šole sama. V zvezi s tem se nima pravice sklicevati na pomanjkanje prostih mest kot podlago za svoja dejanja, da zavrne možnost, da bi kateremu koli od učencev v razredu omogočila učenje angleščine.
Tako je v pristojnosti šolske uprave, da določi, katere tuje jezike se bo razred učil in ali bo razdeljen v dve skupini, število teh pa mora biti po zakonu, vključno z ustavnimi načeli, odraz želja učencev in njihovih staršev po študiju tega ali drugega tujega jezika. Nenazadnje je v navedenih okoliščinah ponuditi otroku le plačljivo učenje želenega tujega jezika huda kršitev s strani države zagotovljene pravice vsakega državljana do brezplačno izobraževanje(43. člen Ustave Ruske federacije).
Na koncu lahko rečemo, da je pravica do izobraževanja na podlagi enakih možnosti omejujoča točka v pristojnosti šolske uprave za organiziranje pouka tujih jezikov. V tem primeru se omejevalni mehanizem izraža v tem, da je treba zagotoviti učencem z enakim statusom (ista šola, isti razred). prava priložnost(katere izvedba bi bila odvisna izključno od njihove želje) študirati katerega od tujih jezikov, ki so predvideni v njihovem razrednem učnem načrtu.
Glej: 4. in 6. odstavek "Vzorca pravil o splošni izobraževalni ustanovi", odobrenega z Uredbo vlade št. 196 z dne 19. marca 2001 (s spremembami 23. decembra 2002) // SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Glej: Pismo Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije z dne 28. novembra 2000 št. 3131/11-13 "O študiju tujih jezikov v izobraževalnih ustanovah" // Bilten za izobraževanje. 2001. N 1. Str. 77.
»Deklaracija o otrokovih pravicah« (razglašena z Resolucijo 1386 (XIV) Generalne skupščine ZN z dne 20. novembra 1959) RG. 1993. N 237. 25. december.
SZ RF.2001. N 13. Art. 1252.
Glej: odstavek 43 odloka. "Standardna določba".
Prosvetni bilten. 2001. N 1. Str. 77.
Glej tudi: Zuevich "Ali je mogoče izbrati tuji jezik?" // PravdaSevera.ru. 2002. 20. jun. Objavljeno: .
SZ RF. 1996. št. 3. čl. 150.
Glej: Odlok. pismo Ministrstva za šolstvo Ruske federacije.
Glej tudi: "Vloga za odpravo kršitev zahtev zakonodaje Ruske federacije", ki jo je predložilo tožilstvo Industrijska četrt Barnaul (ref. št. 216 z/04 z dne 11. junija 2004). Ni bilo objavljeno.
Za bodočega otroka je pomembno znanje tujega jezika. Zato se mnogim staršem postavlja resno vprašanje, katero jezikovno skupino izbrati v šoli.
Šola otrokom postavi temelje znanja, ki jim bodo koristili v odrasli dobi. Danes se igrajo tuji jeziki odločilno vlogo da dobijo dostojno, dobro plačano službo. Zato je treba resno razmisliti o izbiri jezika, ki je že v osnovna šolašole. Če šola nima ozke usmeritve, potem običajno poučuje več tujih jezikov hkrati. Ponavadi je to angleščina, francoščina ali nemščina ali celo trije hkrati. Seveda je staršem angleščina vedno na prvem mestu. Tako se začne pravi boj med vodstvom šole in starši, v katero skupino poslati svojega otroka.
Angleščina upravičeno velja za najnaprednejši jezik med vsemi drugimi. Ne glede na to, v katero državo gre človek, bo povsod našel ljudi, s katerimi se bo lahko pogovarjal angleško. Prav tako je glavni pogoj za številna prosta delovna mesta danes dobro znanje angleški jezik. Kljub dejstvu, da ima vsako leto vse več diplomantov ta znanja, takih prostih delovnih mest ni nič manj.
Zato si danes skoraj vsi starši prizadevajo izbrati angleščino kot glavni jezik za svojega otroka. Medtem pa si šolske oblasti ne morejo privoščiti, da bi poslali vse otroke angleška skupina, in učiteljice nemščine oz francosko zmanjšati kot nepotrebno. V zvezi s tem številne šole delujejo prisilno proti svojim učencem.
Pogosta situacija je, ko so otroci razdeljeni na jezikovne skupine glede na akademski uspeh. Odlični in dobri študentje hodijo študirat angleščino, slabi pa kateri koli drug jezik. Takšna nepravična delitev starše seveda ogorči in poskušajo na vse načine vplivati na vodstvo.
Druga metoda, ki jo vodstvo šole izbere za razdelitev učencev, je žreb. Vsi otroci izmenično izvlečejo listek, na katerem piše, kateri jezik se bodo učili v naslednjih petih letih. Seveda to stanje jezi tudi starše, saj ima znanje jezika velik vpliv na prihodnost otroka.
Odločitev vodstva, da otroke razdeli v abecedne skupine, je videti popolnoma smešna. Seznam otrok v razrednem časopisu je razdeljen točno na polovico. Učenci, katerih priimki se začnejo z začetnice Abeceda je navadno prioriteta, zato gredo študirat angleščino, vsi ostali pa kateri koli drug jezik. Ali drug scenarij. Odlični študentje imajo pravico do izbire jezika, slabši študenti pa so samodejno poslani v skupino z manjšim številom ljudi. Vodstvo šole iz nekega razloga meni, da je izbira jezika pomembna za pridne učence, ostalim pa bi to načeloma moralo biti vseeno, saj se tako ali tako ne želijo učiti. Pravzaprav bi tako resna kršitev pravice do izbire morala imeti resne sankcije. Vendar Ministrstvo za šolstvo v zakonu o šolstvu ni določilo klavzule o izbiri, zato starši nimajo pravice zahtevati učenja določenega jezika.
Prav tako se pogosto izbira jezika v šoli zgodi na naslednji način. Otroci so razdeljeni v skupine glede na njihove govorne napake. Šolarji z jasnim govorom so poslani na študij angleščine, študenti s potrdili o težavah logopeda pa na študij drugega jezika. Vendar sploh ni jasno, kako lahko govorne motnje motijo učenje angleškega jezika. In zakaj tako majhno odstopanje v otrokovem zdravju ne vpliva na usvajanje drugega jezika? Kljub popolna odsotnost Po zdravorazumskih ugotovitvah se takšno ločevanje šolarjev še naprej izvaja v mnogih šolah. Starši se vse težje borijo proti temu vedenju vodstva šole.
Kljub tako žalostnemu položaju v državi kot celoti še vedno obstajajo šole, ki svojim učencem zagotavljajo pravico do izbire jezika. Otroci dobijo vprašalnike, v katere sami ali njihovi starši vpišejo svoje odgovore na številna vprašanja. Glavni so, katerega jezika se otrok želi naučiti, katere jezike govorita mama in oče ter ali se otrok tega jezika uči. ta trenutek zunaj šole.
Zaskrbljenost glede izbire jezika v mnogih družinah je motivirana z dejstvom, da se otrok začne učiti angleščine pred šolo. Nekateri otroci od petega leta dalje obiskujejo jezikovne krožke in se učijo pri mentorjih. Zdi se, zakaj bi potem tak otrok potreboval angleščino v šoli? obratno, popolna možnost– vzporedni študij dveh jezikov od prvega razreda. Vendar pa je veliko staršev zaskrbljenih, da bi s tem preobremenili dojenčka in da bo zaradi dveh jezikov imel popolno zmešnjavo v glavi. Tukaj morate res pogledati svojega otroka. En dojenček lahko sproti prijema kateri koli material, drugi pa se ga bo zelo naveličal velika količina informacije.
Zelo pogosto šole poučujejo angleščino od prvega razreda, od petega razreda naprej pa še enega ali celo dva tuja jezika hkrati. Menijo, da imajo otrokovi možgani v petih letih čas, da dobro utrdijo znanje angleščine, zato lahko učenec že začne učiti francoščino ali nemščino. Vendar praksa kaže, da se otrok svojega prvega jezika dobro nauči, od vseh ostalih pa si zapomni le par besed.
Pa vendar se kljub šolskim pravilom glede izbire tujega jezika vedno lahko dogovorite z vodstvom. Na žalost v našem svetu denar in darila odločajo veliko, kar pomeni, da lahko poskusite "pomastiti" razrednik, ravnatelj ali celo direktor šole. Tisti, ki nimajo prostega denarja, naj vseeno pokažejo svojo vztrajnost - napišejo vlogo, naslovljeno na direktorja šole, s prošnjo, da za svojega otroka izbere določen tuji jezik. Če ta rešitev težave ne deluje, lahko vseeno poskusite poiskati pomoč pri višjih organih.
Če pa so otrokovi starši kljub temu usmerjeni v učenje samo enega jezika, in visoka stopnja, bi morda morali razmisliti o tem, da bi svojega otroka poslali v visoko specializirano šolo. Danes je v vsakem regionalnem mestu vsaj več šol s pristranskostjo v angleščini ali drugem jeziku. V takšnih splošnoizobraževalnih ustanovah je študij tujega jezika uveden od prvega razreda, število ur na teden pa doseže pet ali celo šestkrat. V srednji šoli se poleg angleščine pojavlja tudi predmet, kot je angleška literatura, kjer otroci začnejo brati izvirna dela znanih svetovnih klasikov. Takšen pristop k učenju tujega jezika zagotovo obrodi sadove in po šoli otrok zlahka vstopi celo mednarodna univerza ali celo iti študirat v tujino.
Izbira tujega jezika v šoli naj bo v skladu z željami otroka in staršev. Če se je učenec prisiljen učiti drugega jezika, je treba po najboljših močeh vztrajati pri njegovi izbiri.
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Število ljudi, ki se učijo nemščino v Rusiji, je bilo in še vedno ostaja veliko: danes jih je 2,3 milijona od 15 milijonov po vsem svetu, vendar se nemščina poučuje kot prvi tuji jezik ruske šole ah, vedno redkeje in pogosto nadomešča angleščina: to je svetovni trend 20. stoletja. Vse pogosteje se poučuje nemščina kot drugi tuji jezik. Vendar ne v vseh izobraževalne ustanove ponuja se več tujih jezikov, tako da to povečanje ne nadomesti upada zanimanja za nemščino kot prvi tuji jezik
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Hkrati pa je v 21. stoletju večjezičnost ključ do uspeha: v dobi globalizacije tisti ljudje in družba, ki imajo velik znesek komunikacijskih virov in priložnosti za predstavitev in razširjanje lastne ideje Evropska realnost je v tem kontekstu zanimiv primer ne le zato, ker ima EU veliko predstavnikov državni jeziki, ampak tudi Zato da je večjezičnost pri nas postala standard: v srednjih šolah se učijo vsaj dva tuja jezika
»Naučite se nemško! Lern Deutsch! Kdor se zanaša samo na angleški jezik, tvega, da bo v določenih situacijah naletel na težave pri sporazumevanju; sogovornika v domačem komunikacijskem prostoru nikoli ne bo srečal brez posrednika; zamuja priložnost, da bi izstopal iz splošnega ozadja zaradi preseganja sporazumevalne norme. Prav »nemščina plus angleščina« je idealna kombinacija za študente tujih jezikov: zaradi posebne jezikovne bližine takšna kombinacija zagotavlja prednosti pri študiju. in je ključ do uspeha
V interesu Rusije je, da v izobraževalni portfelj mladih državljanov doda drugi tuji jezik, ki je pomemben v svetu, saj bo ta korak prispeval k njihovi konkurenčnosti pri uresničevanju načrtov, tako svojih kot strateškega cilja države ta oglaševalska kampanja je uvedba dveh obveznih tujih jezikov za učenje v višjih razredih ruskih šol Študij jezika Nemčije, države, ki je strateški partner Rusije na področju modernizacije, bi bila logična izbira kot drugi tuji jezik
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Ker odločitev o obveznem študiju dveh tujih jezikov v Rusiji ni sprejeta na zvezni ravni, ampak na regionalni ravni, potem je treba zadani cilj in kontekst za njegovo uresničitev razumno predstaviti strukturam in osebam, ki so odgovorne za takšno odločitev: Izobraževalni organi na regionalni in lokalni ravni Vodstvo šole Starši in dijaki
Za vsako ciljno skupino je potrebno izbrati svoje argumente, ki so implementirani v tri komponente oglaševalske kampanje. Slogani, barvne kode in »besedna igra« treh komponent kampanje so med seboj povezane in strukturno tvorijo vsako. Element kampanje razkriva idejo večjezičnosti, ki jasno dokazuje, da je nemščina poleg bližine z angleščino povezana tudi z ruščino in da obstaja veliko možnosti za razumevanje. ta jezikovna povezava
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Nemške besede v ruskem prečrkovanju: nenavadno pritegne poglede, vzbuja radovednost, a z vsakim naslednjim plakatom postaja jasneje: nemščina je razumljiva sama po sebi (ali celo s pomočjo angleščine) »Bodite v toku! Naučite se nemško! Rumena komponenta prebuja čustva
»Naučite se nemško! Lern Deutsch! Oglaševalski učinek opisanih komponent temelji na njihovi serialnosti: na primer serija med seboj vizualno povezanih plakatov s podobno igro besed, ki se nahajajo na steni vzdolž neskončnih tekočih stopnic metroja ... Prepoznavnost zagotavlja ponavljanje logike komponente v vseh elementih. Tako film pripoveduje o treh poskusih oglaševanja nemškega jezika v informativni oddaji: najprej dva napovedovalca z resnim pogledom predstavita suhoparna statistična dejstva o nemškem jeziku in Nemčiji; nato pa v bolj svobodni maniri pripovedujeta zgodbo dveh ljudi, katerih uspešna kariera je bila odvisna od znanja nemščine; in končno se "navadijo" na nemški jezik, in to je super!
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Oglaševalska kampanja pritegne pozornost zaradi svoje intenzivnosti vizualne informacije; nato pa z »nenavadnostjo« ubeseditve prebudi željo po študiju nemškega jezika. Obenem so informacije predstavljene »mimogrede« in z določeno mero samoironije, da bi razbile prav ta – tipično nemški – stereotip, na katerega cilja predvsem koncept kampanje dosledno dolgotrajna izpostavljenost, kar zagotavljamo z ukrepi, ki se nadaljujejo tudi po izteku same akcije
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Partnerski programi - sodelovanje s poslovnimi predstavniki Nemška podjetja, ki delujejo v Rusiji, podpirajo poučevanje nemščine na šoli ali univerzi v regiji, v kateri delujejo, s čimer dvigujejo svoj ugled med zaposlenimi in prebivalstvom Možnosti partnerske podpore, na primer pomoč pri opremljanju učilnice, zagotavljanje sredstev za nakup učnega gradiva, strokovno izpopolnjevanje učiteljev in šolske izmenjave, predlogi za proizvodna praksa jih ekipa oglaševalske kampanje sestavi v module in jih posreduje partnerjem v obliki »paketa ponudb«
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Oglaševalski kompleti »Nemščina kot tuji jezik« Razdelitev 200 kompletov učiteljem nemškega jezika za izvedbo promocijskih akcij na srečanjih z ravnatelji šol, s predstavniki izobraževalnih oblasti in na roditeljski sestanki Nudenje različnih informacijskih in reklamnih materialov za razstavljanje, distribucijo in dekoracijo prostorov, v katerih potekajo oglaševalske akcije; natančna »navodila« za uporabo teh materialov, navodila za argumentiranje in odgovarjanje na vprašanja (kasneje usposabljanje za animatorje oglaševalskega programa »Nemščina kot tuji jezik«)
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Tekmovanja »Učite se nemščine z igranjem« (od regionalnih krogov do finala v Moskvi) so sestavni del kampanje, vključno z razvojem novih formatov (na primer turnirji po vsej državi v formatu video bridge ali na spletu) Začetek »viralnega« oglaševanja v v socialnih omrežjih in nagrade za najboljše videe na teme: “Kako sem zaradi nemškega jezika postala super pametna, super bogata, super lepa”; "Koliko jezikov potrebuje oseba?" Tekmovanje za uporabnike Mobilni telefoni"Najbolj zanimivo nemška beseda V ruskem jeziku"; fotografski natečaj "Moja Nemčija v Rusiji"
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Jezikovni festivali in izobraževalne konference Jezikovni festivali v tri največje Ruska mesta všeč kulturne prireditve oglaševalska akcija. Odnos do mladih: zabavno - barvito - svetlo Dve med seboj povezani konferenci z udeležbo uglednih strokovnjakov iz Rusije in Nemčije: "Modernizacija - izobraževanje - komunikacije" v Moskvi (pomlad 2011) "Ruski jezik v večjezični Evropi" v Nemčiji (jesen 2011 G. )
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! »Klasične« oglaševalske akcije Intenzivno oglaševanje s pasicami v metroju - na postajah in na vlakih - najprej v Moskvi, Sankt Peterburgu in Novosibirsku; nadaljnje oglaševanje v javni prevoz v drugih mestih Aktivno sodelovanje na regionalnih industrijskih razstavah, predstavitev nove stojnice in promocijskih materialov za oglaševalsko kampanjo Postavitev pasic na internetu, nakup kontekstualnega oglaševanja, oglaševanje v tiskanih medijev; umestitev reklamnega filma na lokalne televizijske kanale, kot tudi promocijski video posnetki na radiu itd. »Nauči se nemško! Lern Deutsch! Distribucija kot del oglaševalske kampanje; z neposrednim pošiljanjem odločevalcem; v okviru programskih paketov »Nemščina kot tuji jezik«; v obliki oglaševalskih donacij, na industrijskih razstavah in jezikovnih festivalih itd. Različne standardne možnosti oblikovanja, informacijsko in izobraževalno gradivo za dekoracijo in distribucijo
»Nauči se nemško! Lern Deutsch! Informacije in izobraževalno gradivo Oglasne brošure in kocke argumentov DVD s filmom »Nemške novice« in CD »Goethe.zip« Didaktika in učno gradivo in čitanka na temo “Nemščina plus angleščina” Posebna številka revije vitamin.de na temo “Večjezičnost”
»Naučite se nemško! Lern Deutsch! Dekoracija prostorov in distribucija materialov Plakati in razglednice (4 različni motivi za vse tri komponente oglaševalske akcije) Nalepke, vrečke, koledarji, značke, bonboni, bloki, svinčniki 3 kolaži z različnimi motivi “Nemčija v številkah / besedah / jezikih”
