Vrsta kognitivna dejavnost označuje raven kognitivna dejavnost in samostojnost učencev pri učenju. Na tej podlagi ločimo pojasnjevalne in ilustrativne, reproduktivne, problemske predstavitvene in parcialne iskalne in raziskovalne metode. Vsak od njih se lahko manifestira v besednem, vizualnem in praktične oblike. Sistem teh metod razkriva dinamiko kognitivne dejavnosti študentov od zaznavanja njihovega znanja, njegovega pomnjenja, reprodukcije v ustvarjalnem kognitivnem delu, kar zagotavlja neodvisno obvladovanje novega znanja.
. Razlagalna in ilustrativna metoda - učna metoda, namenjena sporočanju že pripravljenih informacij z različnimi sredstvi(verbalno, vizualno, praktično) ter zavedanje in pomnjenje teh informacij za njene učence.
Ima naslednje značilne lastnosti:
2) učitelj zaznavanje znanja organizira na različne načine;
3) učenci zaznavajo in razumejo znanje, ga beležijo v spomin;
4) moč asimilacije znanja je zagotovljena z njegovim ponavljajočim se ponavljanjem
Predstavitev učnega gradiva se lahko izvede v procesu zgodbe, vaje, pogovora, ki temelji na asimilaciji pravil, praktičnega dela pri uporabi znanja, zakonov itd.
Pri uporabi te metode prevladujejo: kognitivni procesi kot so pozornost, zaznavanje, spomin in reproduktivno mišljenje. Razlagalna in ilustrativna metoda se pogosto uporablja v sodobna šola Dejstvo je, da zagotavlja sistematično znanje, doslednost podajanja in prihranek časa. Vendar ima ta metoda nekaj pomanjkljivosti, saj omejuje izobraževalno dejavnost študenta na procese pomnjenja in reprodukcije informacij ter ne razvija dovolj njegovih duševnih sposobnosti.
. Reproduktivna metoda je učna metoda, katere cilj je, da učenec reproducira metode dejavnosti po algoritmu, ki ga določi učitelj.
Uporablja se za razvoj spretnosti šolarjev. Reproduktivna metoda ima naslednje značilnosti:
1) znanje je študentom ponujeno v »pripravljeni« obliki;
2) učitelj znanja ne samo sporoča, ampak ga tudi razlaga;
3) učenci pridobijo znanje, ga razumejo, zapomnijo in pravilno reproducirajo;
4) moč asimilacije znanja in spretnosti je zagotovljena z njihovim ponavljajočim se ponavljanjem
Predstavitev učnega gradiva se lahko pojavi v procesu prevajanja prebranega, izvajanja vaj po modelu, dela s knjigo, analiziranja tabel, modelov po določenem pravilu.
Reproduktivna metoda zagotavlja možnost prenosa velike količine izobraževalne informacije za minimum kratek čas, brez večjega truda. Vendar pa ne omogoča zadostnega razvoja prožnosti mišljenja in iskalnih sposobnosti.
Prehod od nastopanja do ustvarjalna dejavnost je metoda predstavitve problema
. Metoda predstavitve problema - metoda poučevanje, vključuje učitelja, ki učencem postavi problem in določi načine za njegovo rešitev, pri tem pa prikrije morebitna kognitivna protislovja.
Uporablja se predvsem za razvijanje spretnosti v ustvarjalni izobraževalni in spoznavni dejavnosti, smiselno in samostojno pridobivanje znanja. Metoda predstavitve problema ima naslednje značilnosti:
1) znanje študentom ni ponujeno v »pripravljeni« obliki;
2) učitelj pokaže način preučevanja problema, ga reši od začetka do konca;
3) učenci opazujejo učiteljev miselni proces, učijo se reševati problematične probleme
Problematična predstavitev učnega gradiva se lahko izvede v procesu problemske zgodbe, problemsko-iskalnega pogovora, predavanja, pri uporabi vizualne metode tip iskanja problemov in vaje za iskanje problemov. K njej se zatečejo v primerih, ko je vsebina izobraževalnega gradiva namenjena oblikovanju pojmov, zakonov ali teorij in ne sporočanju dejanskih informacij; ko vsebina ni bistveno nova, ampak logično nadaljuje predhodno naučeno in učenci lahko samostojno stopajo v iskanje novih elementov uporabe časa znanja. problematična metoda zahteva veliko časa, ne razvija formacijskih nalog praktične spretnosti in spretnosti. Ugotovljeno je bilo, da je ta metoda slabo učinkovita, ko učenci obvladajo bistveno nove dele ali teme učni načrt kadar ni mogoče uporabiti principa apercepcije (naslonitev na predhodne izkušnje) in potrebna razlaga učitelja.
Najvišjo stopnjo spoznavne samostojnosti in aktivnosti zahteva od učencev delno iskalna metoda poučevanja.
. Delno iskalna metoda je učna metoda, pri kateri določene elemente znanja posreduje učitelj, učenci pa jih pridobijo sami z odgovarjanjem na vprašanja ali reševanjem. problematične naloge n.
Ta metoda ima naslednje značilne lastnosti:
1) znanje študentom ni ponujeno v »pripravljeni« obliki, pridobiti ga je treba samostojno;
2) učitelj organizira iskanje novega znanja z različnimi sredstvi;
3) učenci pod vodstvom učitelja samostojno sklepajo in odločajo problematične situacije, analizirati, primerjati, povzemati
Predstavitev učnega gradiva se lahko izvede v procesu hevrističnega pogovora, komentirane vaje z oblikovanjem zaključkov, ustvarjalna vadba, laboratorijsko ali praktično delo itd.
. Raziskovalna metoda je učna metoda, ki vključuje ustvarjalno uporabo znanja, obvladovanje metod znanstveno spoznanje, oblikovanje veščine samostojnega znanstvenega raziskovanja
Značilnosti te metode so naslednje:
1) učitelj skupaj s študenti oblikuje problem;
2) novo znanje ni zagotovljeno, študentje ga morajo samostojno pridobiti v procesu raziskovanja problema, primerjati različne možnosti odgovora in določiti tudi glavna sredstva za doseganje rezultatov;
3) glavni cilj učiteljeve dejavnosti je operativno vodenje procesa reševanja problematičnih problemov;
4) za trening je značilna visoka intenzivnost, povečano zanimanje, in znanje - globina, moč in učinkovitost
Obvladovanje učnega gradiva se lahko izvaja v procesu opazovanja, iskanja zaključkov, med delom s knjigo, pisno vajo z razvojem vzorca, praktično in laboratorijsko delo(d preučevanje zakonov naravnega razvoja.
Izpolnjevanje raziskovalne naloge vključuje naslednje faze:
1. Opazovanje in preučevanje dejstev, prepoznavanje protislovij v predmetu raziskave (postavka problema)
2. Oblikovanje hipoteze za rešitev problema
3. Izdelava raziskovalnega načrta
4. Izvedba načrta
5. Analiza in sistematizacija dobljenih rezultatov, priprava zaključkov
Raziskovalna metoda aktivira kognitivno dejavnost študentov, vendar zahteva veliko časa, posebne pogoje, visoko pedagoške kvalifikacije učitelji
Učne metode, ki temeljijo na vrsti kognitivne dejavnosti učencev, zagotavljajo razvoj neodvisnega mišljenja učencev, oblikujejo kritičen odnos do izobraževalnih informacij pri uporabi metod te skupine in morajo upoštevati mero in utemeljitev za racionalnost njihove uporabe. v vsaki situaciji. Učinkovitost teh metod se poveča v kombinaciji z drugimi metodami poučevanja.
iz francoščine reprodukcija - reprodukcija) je način organiziranja dejavnosti učencev za večkratno reprodukcijo znanja, ki jim je bilo sporočeno, in prikazanih metod delovanja. R.m. imenovana tudi poučno-reproduktivna, saj Nepogrešljiva lastnost te metode je pouk. R.m. predpostavlja organizacijsko, spodbudno dejavnost učitelja. Z večanjem obsega znanja se povečuje pogostost uporabe R.m. v kombinaciji z informacijsko-receptivno metodo, ki je pred R.m. za kakršno koli vadbo. Določeno vlogo pri izvajanju R.m. algoritemsko učenje lahko igra vlogo. Eno od zdravil R.m. - programirano usposabljanje. R.m. učence bogati z znanjem, veščinami in veščinami, jim predstavlja temelj. mentalne operacije, vendar ne jamči ustvarjalni razvoj. Ta cilj se doseže z drugimi metodami poučevanja, na primer z raziskovalno metodo. Poglej tudi Popolna asimilacija sistem
Odlična definicija
REPRODUKTIVNA METODA POUKA
iz francoskega reproducuon - reprodukcija), se metoda organiziranja dejavnosti učencev za večkratno reprodukcijo znanja, ki jim je sporočeno, in prikazanih metod delovanja P m imenuje tudi poučno-reproduktivna, ker je nepogrešljiva značilnost te metode organizacija učencev. ' dejavnosti za poustvarjanje dejanj s pomočjo navodil in predstavitve nalog Učenci razvijajo spretnosti in sposobnosti za uporabo pridobljenega znanja. Potreba po ponavljanju tega izobraževalnega dela je odvisna od zahtevnosti naloge in od učenčevih sposobnosti.
P m predpostavlja organizacijsko, spodbudno dejavnost učitelja, metodiki skupaj s psihologi razvijajo sisteme vaj, pa tudi programirana gradiva, ki zagotavljajo. povratne informacije in samokontrolo Veliko pozornosti se posveča izboljšanju metod poučevanja študentov Poleg ustnih razlag in prikazov tehnik dela se uporabljajo pisna navodila, diagrami, demonstracije filmskih posnetkov, pri pouku dela pa simulatorji, ki vam omogočajo hitro obvladovanje dejanj.
Z večanjem obsega znanja se pogostnost uporabe P m v kombinaciji z informacijsko-receptivnimi povečuje. Toda pri kateri koli kombinaciji teh metod je informacijsko-receptivna bistveno pred P m
Algoritmizacija usposabljanja lahko igra določeno vlogo pri izvajanju P m Eno od sredstev za izvajanje P m je programirano usposabljanje. popoldne učence bogati z znanjem, veščinami in veščinami, oblikuje njihove temeljne miselne operacije (analiza, sinteza, abstrakcija ipd.), ne zagotavlja pa ustvarjalnega razvoja zmožnosti, da se ta cilj doseže z drugimi učnimi metodami, npr. raziskovalna metoda
Pedagogika je zelo subtilna in večplastna znanstveno področje. V njenem delovnem arzenalu je več kot ducat učnih metod. Njihova uporaba je namenjena celovitemu razvoju osebe, izobraževanju strokovnjaka s potrebnim znanjem, veščinami in osebnimi lastnostmi. V tem članku bomo govorili o tem, kaj je reproduktivna metoda. Kakšne so njegove značilnosti, prednosti in slabosti?
Opis
Dolgočasen in monoton tok predavanj se že dolgo ne upravičuje več. Strokovnjaki so ugotovili, da uporaba samo informacijsko sprejemljive metode pomaga pri asimilaciji teoretičnega gradiva le za 30%. Ostalo gre mimo študentov ali pa se nadoknadi s časom in testi. Vendar se, ne da bi teorija podprla s prakso, izkaže za stranski produkt, nepotrebne informacije. Nemogoče je popolnoma opustiti predavanja, ker nosijo osnovo znanstveno spoznanje. Lahko pa jih zamenjamo s pogovori in praktičnimi vajami.
Reproduktivna metoda je način organiziranja izobraževalne dejavnosti ki se zgodi po posebnih navodilih z uporabo (ali reprodukcijo) predhodno pridobljenega znanja in zaporedja praktičnih dejanj. Ker vedno poteka po določenem algoritmu (oziroma navodilih), ga pogosto imenujemo instruktivno-reproduktivni.
Posebnosti
Ta način razmišljanja predvideva hitro, aktivno pomnjenje študentov novih informacij, ki jih posreduje učitelj ali drug izobraževalni vir, in prenos znanja v praktično uporabo. Obstaja več pogojev ali sredstev za izvajanje reproduktivne metode:
- Verbalno, vizualno in praktično To so lahko številke, besede, skice.
- Po analogiji z metodo so sestavljena predavanja, ki vsebujejo znanstvene informacije in kratke povzetke, ki jih študenti zapišejo.
- Pogovori potekajo po določenem vzorcu. Učitelj se opira izključno na dejstva, ki jih učenci poznajo. Razpravljanje o hipotezah in govorjenje neodvisno mnenje niso na voljo.
- Reproduktivne vaje bi morale olajšati učinkovit razvoj praktičnih veščin, saj vsaka izkušnja zahteva ponavljajoča se dejanja po modelu.
Metodo lahko uporabimo tudi za utrjevanje preučenega gradiva.
Razlika od produktivne metode
Obstaja precej široka klasifikacija pedagoške metode. Njihova izbira je v veliki meri odvisna od starosti učencev in discipline. Po naravi ločimo metodo na reproduktivno in produktivno. Ugotovimo, kakšne so njihove razlike glede načina in namena organizacije.
Reproduktivna metoda poučevanja je ponavljajoča se reprodukcija znanja in dejanj, ki so jih že prejeli od učitelja, da bi dobili rezultat. Učitelj da določeno nalogo, učenec pa določen vzorec ga izpolnjuje. Ta metoda je zelo učinkovita pri naslednjih disciplinah: matematika, kemija, fizika, računalništvo itd. To pomeni, da se izvaja programirano usposabljanje. Vsaka naloga in operacija ima poseben algoritem dejanja.
Pridobivanje znanja temelji na predavanjih, ki akumulirajo avtoritativna mnenja. Oni so tisti, ki oblikujejo navodila, ki jih učenci nato uporabljajo. To so lahko pravila, zakoni, aksiomi, formule itd.
Produktivna metoda se osredotoča na določen problem. Učence vabi k samostojnemu (prostemu) iskanju odgovorov na vprašanja. Za razliko od reproduktivnega nima jasnih algoritmov ali formul. In naloga učitelja je ustvariti resno motivacijo za učence za pridobivanje novega znanja.
Primeri
Kot že omenjeno, natančne vede- primerna tla za učitelja, kjer učinkovito deluje reproduktivna metoda poučevanja. Primere tega je mogoče uspešno opazovati v matematičnih rešitvah, kemične težave ali ponavljanje poskusov.
Vzemimo, na primer, navaden matematični problem. Obstaja določen model-formula, po kateri učenec postopoma pride do pravilnega odgovora - iskanje neznanke (ali neznank).
Drug primer bi bila lekcija utrjevanja znanja na temo "nepravilen ulomek". Če želite to narediti, lahko uporabite definicijska vprašanja ali vizualne pripomočke. Na primer, na predstavitveno prosojnico ali tablo napišite več številk in učence prosite, naj izberejo med njimi nepravi ulomki. Izbira mora biti utemeljena. Vsa dejanja potekajo po načelu izbire (primer) - utemeljitev (razlog).
V tem primeru je pomembno, da učitelj poda jasna navodila. Z njegovo uporabo v prihodnosti bodo učenci lahko uspešno opravljali naloge različne kompleksnosti, asimilirati potrebno znanje in razvijati veščine. Reproduktivna metoda bo pripomogla tudi k oblikovanju določenega načina razmišljanja, ki bo uporaben pri izvajanju operacij v vsakdanjem življenju.
Učinkovitost
IN rusko izobraževanje uporaba ta metoda je znano že dolgo časa. Lahko se imenuje "klasična". Ne smemo pa pozabiti, da se vsaka tehnologija nenehno izboljšuje. Reproduktivna metoda poučevanja tako danes ne pomeni le zapisovanja predavanj in uporabe formul, ki iz tega izhajajo. Spremembe so vplivale na poenostavitev nekaterih algoritmov za hitro asimilacijo, korelacijo znanstvena dejstva z vizualnimi pripomočki, uporabo pri pogovoru in praktičnih učnih pripomočkih (avdio, video, animacija). Vse to seveda pozitivno vpliva na učinkovitost kognitivne dejavnosti, ki ji je reproduktivna metoda namenjena povečanju. To je odlična alternativa suhoparnemu branju predavanj in izvajanju monotonih seminarjev na podlagi preproste ankete.
prednosti
Glavna in pomembna prednost te tehnologije je ekonomičnost. Kaj to pomeni? Reproduktivni predvideva, da učitelj v kratkem času in brez poseben napor posreduje impresivno količino znanja in veščin. Hkrati učenci hitro zaznajo nove informacije, medtem ko to preizkusite v praksi. Ta metoda zagotavlja trdno asimilacijo znanja.
Reproduktivna metoda se odlično izvaja tam, kjer je izobraževalno gradivo bolj informativno. Hkrati študenti neodvisni, kreativno razmišljanje in razširijo se možnosti pomnjenja in obdelave že pripravljenega teoretičnega znanja.
Minusi
Strokovnjaki ugotavljajo, da je reproduktivna metoda poučevanja primer stroge algoritmizacije dejanj, ki ne dopušča ustvarjalnih svoboščin, domnev in dvomov. Zaradi tega lahko bistveno trpita fleksibilnost in neodvisno razmišljanje. Ta tehnologija kategorično zanika iskalna dejavnost, kar ni nič manj pomembno kot uporaba predhodno poročanega teoretičnega znanja. pri pogosta uporaba Z reproduktivno metodo se lahko učenje spremeni v čisto formalizacijo, asimilacija znanja pa bo preprosto postala brezglavo nabijanje.
Kombinacija z drugimi metodami
Reproduktivna metoda je učinkovita pri informacijsko-receptivni dejavnosti študentov. To je dejstvo. Vendar pa ne more biti edino orodje v učiteljevem arzenalu. Kot kažejo izkušnje, je monološka praksa že dolgo preživela svojo uporabnost in je potrebna Kompleksen pristop. Dejansko poleg hitre absorpcije teoretično gradivo in oblikovanje izvajanja dejanj po navodilih, je treba razviti osebne lastnosti, ustvarjalni pristop do kraja samostojnost pri pridobivanju novih znanj.
Tako se poleg reproduktivnih metod pogosto uporabljajo kreativne, ilustrativne, raziskovalne in produktivne metode za iskanje informacij in njihovo uporabo za reševanje novih problemov. Primerna alternativa so lekcije v obliki kviza, razprave o odkritju ali zakonu ali priprava poročila. Izbira bo odvisna od več dejavnikov: namena, faze pouka, lokalnih razmer, vsebine teoretičnega gradiva in osebnosti učitelja. Vsekakor pestrost učnih metod močno poživi izobraževalni proces in promovira celovit razvojštudentova osebnost.
Začetek dvajsetega stoletja je bil obdobje aktivnega uvajanja raziskovalnih učnih metod v množično izobraževalno prakso. Strokovnjaki tistega časa so pojem "raziskovalne metode poučevanja" ("metoda iskanja") razlagali čim širše. Imeli so ga za glavnega in univerzalna metoda usposabljanje. Hkrati se je razlagalo zelo široko. Posledično je razblinil reproduktivne metode poučevanja, potrebne v izobraževanju, in izgubil svojo specifičnost. Trenutno se rešuje problem izvedbe raziskovalna metoda v vzgojno-izobraževalno prakso, je treba njene meje strožje začrtati, to pa je mogoče storiti le tako, da jo obravnavamo v primerjavi z nasprotnimi metodami – reproduktivnimi.
Znano je, da so se učne metode razvrščale in so razvrščene glede na zaradi različnih razlogov. Z vidika problema, ki ga obravnavamo, je najbolj produktivna dihotomija: produktivne in reproduktivne metode poučevanja. Takšni pristopi k klasifikaciji bistveno poenostavljajo celotno sliko pojava, zato so zelo ranljivi in pogosto kritizirani, saj dejansko obravnavajo pojav črno-belo, življenje pa je, kot vemo, velikokrat bogatejše. Toda na tej stopnji obravnave potrebujemo to poenostavitev; omogočila nam bo jasnejše razumevanje bistva problema.
Spomnimo se, da so znani strokovnjaki na področju teorije učenja M.N. Skatkin in I.Ya. Lerner je identificiral pet glavnih splošnih didaktičnih metod poučevanja:
· pojasnjevalno-ilustrativen (ali informacijsko-sprejemljiv);
· reproduktivni;
· problematična predstavitev;
· delno iskanje (hevristično);
· raziskovanje.
Avtorji so te metode v skladu z zgornjo dihotomijo razdelili še na dve velike skupine: reproduktivni (prvi in drugi način) in produktivni (četrti in peti način). Prva skupina vključuje metode, s katerimi učenec asimilira že pripravljeno znanje in reproducira ali reproducira metode dejavnosti, ki so mu že znane. Za drugo skupino metod je značilno, da z njimi učenec samostojno odkriva subjektivno in objektivno novo znanje kot rezultat lastne raziskovalne ustvarjalne dejavnosti. Predstavitev problema - vmesna skupina. Prišlo je enako vključuje tako asimilacijo že pripravljenih informacij kot elemente raziskovalnega iskanja.
Reproduktivne metode
Reproduktivna skupina vključuje dve metodi: razlagalno-ilustrativno in reproduktivno.
Razlagalno-ilustrativna metoda predvideva, da učitelj z različnimi sredstvi otrokom ponuja že pripravljene informacije. Ta metoda je ekonomična, vendar ne omogoča razvoja praktičnih veščin.
Reproduktivna metoda predvideva, da otrok ne samo asimilira informacije, ampak se tudi nauči delovati po modelu. Tako so ustvarjeni pogoji za oblikovanje spretnosti in spretnosti z vajami. Z delovanjem po predlaganem modelu otroci pridobijo veščine uporabe znanja.
Produktivne metode
Obstajata dva: delno iskanje in raziskovanje.
Metoda delnega iskanja predvideva, da otrok prevzame del dela pridobivanja znanja. Raziskovalna metoda - da otrokova pot do znanja poteka skozi lastno ustvarjalno, raziskovalno iskanje.
Raziskovalno metodo je treba obravnavati kot enega glavnih načinov spoznavanja, ki je najbolj v skladu z naravo otroka in sodobni izzivi usposabljanje. Njegove glavne sestavine so prepoznavanje problemov, razvoj in oblikovanje hipotez, opazovanj, izkušenj, eksperimentov ter sodb in sklepov na njihovi podlagi.
Realna premoč re produktivne metode V sodobno izobraževanje, včasih imenovana tradicionalna, povzroča številne proteste strokovnjakov. Ta kritika je v veliki meri poštena, a ob upoštevanju pomena uvajanja produktivnih učnih metod v izobraževalno prakso ne smemo pozabiti, da na reproduktivne metode ne smemo gledati kot na nekaj nepotrebnega.
Najprej je treba upoštevati, da so to najbolj ekonomični načini prenašanja posplošenih in sistematiziranih izkušenj človeštva na mlajše generacije. IN vzgojna praksa Ne le nepotrebno, ampak celo neumno je zagotavljati, da vsak otrok vse odkrije sam. Vseh zakonitosti razvoja narave in družbe ni treba znova odkrivati.
Drugič, raziskovalna metoda daje večji izobraževalni učinek le, če je spretno kombinirana z reproduktivnimi metodami. Obseg problemov, ki jih preučujejo otroci, se lahko znatno razširi, njihova globina bo postala veliko večja, odvisno od spretne uporabe začetnih fazah raziskave otrok o reproduktivnih metodah in tehnikah poučevanja.
Tretja in ne najmanj pomembna okoliščina je, da uporaba raziskovalnih metod za pridobivanje znanja, tudi v situaciji odkrivanja »subjektivno novega«, od otroka pogosto zahteva izredne sposobnosti. ustvarjalnost, ki objektivno ne more biti tako razvit.
©2015-2019 stran
Vse pravice pripadajo njihovim avtorjem. To spletno mesto ne zahteva avtorstva, vendar omogoča brezplačno uporabo.
Datum nastanka strani: 2017-06-21
Obstaja pet posebnih učnih metod: informacijsko dovzeten; reproduktivni; problematična predstavitev; delno iskalno ali hevristično in raziskovalno.
Informativno dovzeten - pojasnjevalni in ilustrativni način organizacije skupne dejavnosti učitelj in učenci, pri katerem učitelj sporoča že pripravljene informacije, učenci pa jih zaznavajo, uresničujejo in beležijo v spomin. Informacije se sporočajo v obliki zgodbe, predavanja, razlage, uporabe tiskani priročniki(učbenik, učni pripomoček itd.), vizualni pripomočki (slike, diagrami, filmi in filmski trakovi, naravni predmeti v učilnici in med ekskurzijami), praktični prikaz metod dejavnosti (metoda reševanja problema, dokaz izreka, demonstracija). način dela na stroju itd.).
I.r. m. usposabljanje - eden izmed najbolj. ekonomične načine posredovanja posplošenega in sistematiziranega. človeška izkušnja; se lahko uporablja pri skoraj vseh vrstah poučevanja. razredih in pri razlagi različne materiale; njegova učinkovitost je dokazana s stoletno prakso. V sodobnem razmere ustvarile možnost za koncentriran prenos informacij s sodob tehnična sredstva usposabljanje (TSO), kino in televizija.
Skupaj s TCO se uporablja predstavitev tridimenzionalnih postavitev, trenutni modeli. Toda značaj se pozna. dejavnost z vsemi sredstvi učenja obstaja ena stvar - zavestno dojemanje že pripravljenih informacij, ki zagotavljajo potrebne smernice. Brez te metode je nemogoče zagotoviti asimilacijo novega učenja. gradivo, vendar ga je treba uporabljati v kombinaciji z drugimi učnimi metodami.
Ta metoda omogoča študentom čutno zaznavanje učnega gradiva. Gledajo, tipajo, berejo, opazujejo in povezujejo nove informacije s tem, kar že vedo. Ta metoda je eden najbolj ekonomičnih načinov prenosa izkušenj. Ta metoda je danes ena najpogostejših in se široko odraža v pedagoško literaturo. Vendar pa je nujno, da učenci danes ne le usvojijo informacije, ki so jim ponujene, ampak tudi usvojijo njihovo strukturo, metode iskanja in metode uporabe.
Zato se uporablja skupaj z informacijsko-receptivno metodo reproduktivni metoda(iz besede reprodukcija - reprodukcija). Informacijsko-receptivna metoda sama po sebi pri učencih ne razvija spretnosti in sposobnosti uporabe pridobljenega znanja in ne zagotavlja njihovega zavestnega in trajnega pomnjenja, zato je učitelj prisiljen organizirati dejavnosti učencev za večkratno reprodukcijo pridobljenega znanja, tj. uporabljajte reproduktivno metodo poučevanja. V ta namen se izvajajo različne vaje, laboratorij, praktično delo, programirano krmiljenje, različne oblike samokontrola itd. Ti dve metodi (informacijsko-receptivna in reproduktivna) se najpogosteje uporabljata skupaj, vendar je prva vedno pred drugo. Skupaj prispevajo k oblikovanju znanja, spretnosti in spretnosti pri učencih, oblikujejo osnovne miselne operacije (analiza, sinteza, posploševanje, prenos, klasifikacija itd.), vendar ne zagotavljajo razvoja ustvarjalnih sposobnosti učencev. Zato se za razvoj dejavnosti uporabljajo druge metode.
Predstavitev problema. Njegovo bistvo je v tem, da učitelj učencem postavi problem in ga sam reši, hkrati pa pokaže potek svojih misli in sklepanja. V nasprotnem primeru se ta metoda lahko imenuje sklepanje zgodb. Pri uporabi te metode učenci nadzorujejo učiteljev tok misli in sledijo logiki njegovega razmišljanja.
Uporaba te metode omogoča študentom, da se naučijo metode in logike reševanja problemov te vrste, vendar še vedno brez sposobnosti samostojne uporabe. Zato se ta metoda praviloma uporablja pri preučevanju kompleksa vzgojna vprašanja. učitelj lahko uporablja poljubna sredstva: besedo (logično sklepanje), besedilo knjige, tabele, film, magnetni zapisi in tako naprej.
S to metodo učenci ne le zaznavajo, razumejo in si zapomnijo že pripravljene informacije, temveč tudi sledijo logiki dokazov, gibanju učiteljevih misli in nadzorujejo njihovo prepričljivost.
Delna iskalna (ali hevristična) metoda . Pri tej metodi način iskanja rešitve problema določi učitelj, vendar učenci sami poiščejo rešitve posameznih vprašanj.
Učenci samostojno rešujejo kompleksne probleme vzgojni problem ne od začetka do konca, ampak samo delno. Učitelj vključi učence v izvedbo posameznih iskalnih korakov. Nekaj znanja posreduje učitelj, nekaj znanja pa učenci pridobijo sami z odgovori na vprašanja ali reševanjem problemskih nalog.
Tako se bistvo učne metode zmanjša na:
- - študentom ni ponujeno vse znanje v končana oblika, delno jih je treba rudariti neodvisno;
- - dejavnost učitelja je operativno vodenje proces reševanja problema.
Miselni proces postane produktiven, hkrati pa ga postopoma usmerja in nadzoruje učitelj ali učenci sami na podlagi dela na programih (tudi računalniških) in učbenikih.
Glavni namen metode– postopno pripravo učencev na samostojno zastavljanje in reševanje problemov. Ena od modifikacij te metode je hevristični pogovor.
Raziskovalna metoda. To je način organiziranja ustvarjalne dejavnosti študentov za reševanje problemov, ki so jim novi. Pri njihovem opravljanju mora študent samostojno obvladati prvine znanstvenih spoznanj (prepoznati problem, postaviti hipotezo, zgraditi načrt za njeno preverjanje, sklepati ipd.). glavna značilnost Ta metoda, za razliko od prejšnjih dveh, naj bi učence naučila videti probleme in znati samostojno postavljati naloge.
Naloge, ki se izvajajo z raziskovalno metodo, morajo vsebovati vse elemente samostojnega raziskovalnega procesa (postavitev problema, utemeljitev, domneva, iskanje relevantnih virov). potrebne informacije, postopek reševanja težav).
Pri uporabi te metode se uporabljajo: tradicionalna sredstva učenje, kot so besede, vizualni elementi, praktično delo.
Vseh teh pet metod delimo v dve skupini: reproduktivne (informacijsko-receptivne in reproduktivne) in produktivne (delno iskalne in raziskovalne), metodo predstavitve problema pa lahko, ker je vmesna, uvrstimo med reproduktivne in produktivne.
Vse te metode se v učnem procesu izvajajo v tesni medsebojni povezavi. Primer najbolj običajne tradicionalne lekcije: učitelj je intervjuval učence, povedal nov material, podala vajo za utrjevanje te nove snovi, nato pa učencem zastavila nalogo ustvarjalna narava. V tem primeru lahko opazite, da je učitelj pri učni uri uporabljal metode v naslednjem vrstnem redu: 2-1-2-5. Ali drug primer pouka: učitelj je učencem zastavil problem in z njimi opravil hevristični pogovor, da bi ga rešil, nato pa pokazal delček filma, ki je potrdil pravilnost sklepanja, in učencem ponudil ustvarjalno nalogo: 4- 1-5.
