I huaj për të rritur Richard Roberts. Pse ia vlen të lexohet libri “I huaj për të rritur”.

Kjo bisedë u bë një zbulim për Richard. Ai e kuptoi se mungesa e përparimit të tij në mësimin e gjuhës koreane ishte rezultat i ideve të tij për kuptimin e tij. studim i suksesshëm gjuhë e huaj. Richard e mati suksesin e tij me sasinë e asaj që nuk dinte. Ai ndjeu sikur gota ishte gjysmë bosh dhe e detyroi veten të mësonte gjithnjë e më shumë materiale. Por të mbështetesh vetëm në kujtesën në këtë çështje është një ide shumë e keqe.

Sigurisht, kur zotëroni një gjuhë të huaj, nuk mund të bëni pa memorizimin, por ushtrimet e memorizimit (për shembull, dëgjimi i një teksti dhe përsëritja fjalë për fjalë, memorizimi i një dialogu të gjatë ose përmbajtjes së kartave arsimore) e vendosin studentin e rritur në disavantazh. kushtet e procesi njohës. Kujtesa përkeqësohet me kalimin e moshës, dhe nëse përqendroheni shumë në memorizimin, do të frustoheni, do të demoralizoheni dhe përfundimisht mund të hiqni dorë fare.

Shtrohet pyetja: nëse të mësuarit përmendësh është një ide shumë e keqe, atëherë cila është ideja më e keqe? Mendimi se jeni shumë i vjetër për të mësuar një gjuhë të huaj. Ne duam të shpërndajmë këtë mit, dhe në të njëjtën kohë disa të tjerë - ata që rrethojnë mësimin e një gjuhe të huaj në moshën madhore.

Miti 1. Të rriturit nuk mund të mësojnë një gjuhë të huaj aq lehtë sa fëmijët.

Përkundrazi, ka prova që të rriturit mësojnë gjuhë të reja shumë më lehtë. Fëmijët janë superiorë ndaj të rriturve vetëm në dy aspekte. E para është aftësia për të marrë theksin e duhur. Megjithatë, të rriturit janë mjaft të aftë për të arritur rrjedhshmërinë e folësit amtare. Por edhe nëse një i rritur më shumë gjasa do të flasë me theks, mos u mërzitni shumë nëse nuk ju pengon t'ju kuptojë. Dhe përparësia e dytë për fëmijët është se mësimi i një gjuhe të huaj nuk u shkakton ankth. Me fjalë të tjera, ata nuk pengohen nga besimi se nuk janë në gjendje të zotërojnë një gjuhë tjetër. Fëmijët janë të lirë nga mendime të tilla disfatiste.

Miti 2. Të rriturit duhet të mësojnë gjuhë të huaja në të njëjtën mënyrë si fëmijët

Truri i një fëmije është i ndryshëm nga ai i një të rrituri. Prandaj, nuk duhet pritur që të njëjtat metoda mësimore të jenë të përshtatshme për fëmijët dhe të rriturit. Kjo është e gabuar. Por për fat të keq, të rriturit ndonjëherë përpiqen të mësojnë një gjuhë duke braktisur të gjitha strategjitë dhe përvojat që i ndihmuan të kenë sukses. Ata përpiqen të zotërojnë "natyrshëm" një gjuhë të huaj, ashtu siç kanë zotëruar gjuhën e tyre amtare. Kjo është e pamundur. Përpjekje të tilla në mënyrë të pashmangshme do të çojnë në zhgënjim dhe me shumë mundësi do të hiqni dorë nga qëllimi juaj. Do të jetë më frytdhënëse për të rriturit që të mbështeten në përvojën e akumuluar njohëse dhe të mos përpiqen të imitojnë fëmijët.

Miti 3. Kur mësoni një gjuhë të huaj, përpiquni të mos përdorni atë amtare

Disa studentë të rritur besojnë se nuk duhet të përkthejnë kurrë nga gjuha amtare te huaja. Por një këshillë e tillë i privon ata nga një nga avantazhet kryesore - pronë e lirë gjuha amtare. Sigurisht, një gjuhë nuk do përkthim i thjeshtë një tjetër, por shumë aspekte të njërës mund të transferohen drejtpërdrejt tek tjetra. Këto aspekte nuk mund të injorohen plotësisht dhe kjo nuk duhet bërë.

Për shembull, një i rritur gjuha angleze Një student i portugalishtes nuk ka gjasa të mos e vërë re këtë fjalë portugeze insidioso, e cila përshkruan diçka që gradualisht shkakton dëm, të kujton në mënyrë të dyshimtë fjalë angleze tinëzare. Nuk ka kuptim të pretendoni se njohuritë tuaja për gjuhën tuaj amtare janë në këtë rast asnjë përdorim. Është e qartë se fjalët origjinë të përbashkët nuk gjenden në të gjitha gjuhët dhe ndonjëherë kuptimi i tyre nuk përkon, si për shembull në anglisht kalorës(kalorës) dhe frëngjisht kalorës(grumbullohet). Megjithatë, kërkimi i koncepteve, kategorive dhe modeleve të përbashkëta është shumë i dobishëm, dhe këtu nxënësit e rritur kanë një avantazh ndaj fëmijëve.

Fatkeqësisht, ndonjë nga këto mite mund të parandalojë edhe të rriturit më të motivuar që të nisin udhëtimin e zotërimit të një gjuhe të huaj. Ka shumë studime kushtuar këtyre deklaratave të pasakta. Rezultatet e marra në fushën e shkencës njohëse do të jenë të dobishme për të gjithë të rriturit që mësojnë një gjuhë të huaj.

Çfarë është shkenca konjitive?

Shkenca njohëse është një ndërdisiplinore drejtimi shkencor, e cila filloi të zhvillohet në vitet 1960. dhe arriti rezultate të dukshme në vitet 1970. Shkenca njohëse qëndron në kryqëzimin e një numri fushash që studiojnë natyrën e mendjes. Në qendër të tyre janë disiplina si psikologjia, gjuhësia, filozofia, neurobiologjia, inteligjencës artificiale dhe antropologjisë. Sot ato përfshijnë edhe pedagogjinë (shih Fig. 1.1).

Kategoritë

Komentet e fundit

• RRETH
• HI JAM DANCILA Tanya është një sipërmarrëse, ekonomiste, aksionere e kompanive të shumta dhe minierave të naftës, arit dhe diamantit në mbarë botën, në Evropë, Azi dhe Afrikë. Dhënia e kredive të ripagueshme për ata që kanë nevojë. Përfitoni nga kredia ime e shpejtë dhe zgjidhni partnerin tuaj të ri. Planifikoni një hua personale prej 2,000 deri në 250,000,000 £. Norma sensacionale e kredisë prej 3% në vit. Pagesa me vonesë: Ju nuk paguani asgjë për 3 muajt e parë. Koha e bilancit: Ju mund të shlyeni kredinë tuaj për një periudhë prej 4 vjetësh. Financimi 100% i projektit tuaj kërkohet një ndryshim i bankës. Ju do t'i merrni paratë tuaja shpejt në vetëm 48 orë kur marrëveshja juaj e shpejtë e kredisë të bëhet përfundimtare. Ju keni mundësinë të moduloni pagesat tuaja për çdo rritje ose rënie të shpejtë të kredisë gjatë një periudhe 6-mujore. Në pritje të një përgjigje pozitive, ju lutemi bëni çmos që të merreni në konsideratë. Ju mund të përfitoni nga sigurimi për kredinë tuaj. Për të marrë informacion shtesë mund te kontaktoni ne email:
• Bolivia është një strofkë droge. Trafiku i drogës dhe trafiku i drogës. Shitja e drogës dhe lëndët e para të drogës. Vendi qesharak i njerëzve budallenj atje. Jo sot, por dje do të vrasin të gjithë. Si në atë kohë ata e futën një fermer në një sharra dhe e bluan të gjallë. I ka paguar A..AA...AAA. I paguar. Bolivia është vendlindja e kokainës. Thonë se duhet të përtypësh gjethen, por më pas presioni i trurit të rrëzon nga këmbët. Komikazët gjëmonin nga gazrat shpërthyes. Të varurit nga droga u shfarosën me hanxhar pasi një tjetër mbidozë po zbarkojnë në Bolivi për të kryer ushtrime taktike në kushte luftarake. Ata u lejuan të nxirrnin lëndë të para të drogës vetëm për rrezatim nga një satelit nga hapësira me armë lazer dhe për krijimin e OMGJ-ve pjellore. Epo ata u vranë si një lloj opere. Më parë, ata dinin të vendosnin transmetime të drejtpërdrejta, ata shikonin kudo në Sigurimet Shoqërore Rajonale në Shkollën e Universitetit, kudo se si hakoheshin me hanxhar tregtarët e drogës. Direkt ulërimat pas vdekjes së tregtarëve më vdekjeprurës të drogës. Dhe tani Obama idiot nuk do t'ia tregojë askujt videon e tij sekrete për vrasjen e Bin Ladenit dhe nuk ka asgjë për t'u parë atje, afati për ta shfaqur atë në publik ka skaduar, ndaj le të qëndrojë me videon e tij të cilësisë së ulët. Është tregtari me lëkurë të errët që pengon rënien e kultit të Ladenit, çmimi i gerainit ka rënë dhe kulti do të bjerë. Thika futet dhe ilaçi nxirret edhe më lirë falas, është koha tashmë si një aureolë e kuqe kudo ku spektri i daljes mund të arrijë çdo majë, vetëm majat blu ose mprehjet. Epo ata u thyen operatikisht vetëm një lloj simfonie oh si e paguan si e paguan këtë letër A..AA..AAA... Ndoshta dhemb, ndoshta kanë harruar të marrin qetësues në mëngjes... Sidomos veteranët, të droguarit në luftë, si në luftë gjithçka ka përfunduar tashmë? Reduktimi i urdhrave nervor dhe medaljeve sekuestor. Por e vërteta është mbi gerainën dhe opiumin. Ata kanë në krye Bin Ladenin. Bolivari nuk mund t'i rezistojë dy... Ai mund të përballojë tre. Pas skuadrës kryesore, budallenjtë dolën dhe blenë heqjen e ndalimit, ata ia dolën vetë me këto ndalime; Por tani për tani nuk ka ndalime, bëni çfarë të doni atje dhe përfundoni së kënduari Aria-në tuaj. Droga është bërë diçka e gabuar, të gjithë të varurit ankohen, por ajo orbitale funksionoi makinë lazer funksionoi dhe spërkatja e izotopeve funksionoi. Asnjë dozimetër nuk mund ta zbulojë atë. Dhe nuk ka njeri tjetër që të mësojë se si të jetohet. Dhe ju duhet të mësoni të jetoni në g++o++v++n++e. Përndryshe jeta juaj do të hiqet dhe kaq, dhe nuk ka ku të ikni. Ata u mblodhën për të mësuar se si të jetoni Ho..Ho...Ho. Në Opera menjëherë në opera.

Shpesh dëgjojmë se mësimi i një gjuhe të huaj është shumë më i vështirë për të rriturit sesa për fëmijët. A është e vërtetë kjo? Fëmijët i mbajnë mend fjalët më shpejt dhe është më e lehtë për ta të mësojnë të flasin me theksin e duhur, por të rriturit kanë përparësi që i jep vetëm mosha: përvojë jetësore dhe aftësitë. Prandaj, mund të jetë edhe më e lehtë për ta të mësojnë gjuhën, por ata duhet ta bëjnë atë ndryshe. Bazuar në hulumtimet në psikologji dhe gjuhësi, përvojën e vet mësimdhënia dhe mësimi i gjuhëve, shkencëtarët njohës Richard Roberts dhe Roger Kroes tregojnë në këtë libër se si të formohet zakoni i të studiuarit, dëmi i të ngjeshurit dhe përfitimet e të qenit "në majë të gjuhës" dhe si të mos bëheni një zombie gjuhësore. , të aftë për të shprehur veten vetëm me fraza të mësuara përmendësh .
Ju mund të zotëroni një gjuhë të huaj në çdo moshë, dhe këshillat dhe këshillat e Roberts dhe Croesus do ta bëjnë mësimin e një gjuhe veçanërisht të këndshme dhe efektive.

Tre mite rreth mësimit të gjuhëve të huaja.
Kur Richard filloi të studionte për herë të parë koreane, ai ishte i frustruar se sa ngadalë po ecte përpara. Pavarësisht se sa shumë u përpoq, nuk ishte veçanërisht i shpejtë. Mësuesit vazhdimisht i thoshin se duhej të përpiqej dhe të mbante mend më shumë. Richard e dinte se ai po punonte shumë: përgatitej për mësime, fliste me folësit vendas, shikonte video dhe mësonte këngë koreane. Në fillim mendoi se gjithçka ishte çështje moshe. Richard studioi me sukses gjermanisht, portugalisht, frëngjisht dhe gjuhët japoneze, por kur filloi të studionte koreanisht, ai ishte pesëdhjetë e dy. Ai mendoi se ndoshta ishte shumë i vjetër për një gjuhë tjetër. Sipas standardeve konvencionale, ai nuk duhet të shpresonte të kishte sukses.

Një ditë Richard ishte duke pirë kafe me partnerin e tij të shkëmbimit gjuhësor nga Koreja (i quajtur me vend Wellcome). Richard e pyeti Wellcome nëse ai fliste anglisht më mirë pasi erdhi në Shtetet e Bashkuara. Richard besonte se bashkëbiseduesi i tij kishte arritur sukses të rëndësishëm dhe mendoi se do të pajtohej me të. Por Wellcome tha se nuk e dinte. Kur u pyet për mendimet e mësuesve, Wellcome u përgjigj se mësuesit amerikanë gjithmonë i lavdërojnë studentët, kështu që ai nuk i beson vërtet ato që thonë ata. Ai madje donte që mësuesit të ishin më kritikë. Wellcome besonte se sa më shumë që një mësues kritikon, aq më i interesuar është ai për suksesin e nxënësit.

Shkarkim falas e-libër në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
Shkarkoni librin E huaj për të rritur, Si të mësoni një gjuhë të re në çdo moshë, Roger Kroes, Richard Roberts, 2017 - fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe pa pagesë.

• Mësimdhënia e një gjuhe të huaj në shkollën pasuniversitare në një universitet jogjuhësor, Çështje aktuale, Monografi, Buyanova G.V., Kinderknecht A.S., Popova T.V., 2017

Përkthyes I. Okunkova

Redaktor A. Chernikova

Menaxher i projektit L. Razzhivaikina

Korrektor M. Smirnova

Paraqitja e kompjuterit M. Potashkin

Dizajni i kopertinës S. Khozin

© Instituti i Teknologjisë në Masaçusets, 2015

Të drejtat për botim në Rusisht u morën me ndihmën e Agjencisë Alexander Korzhenevsky (Rusi)

© Botim në Rusisht, përkthim, dizajn. Alpina Publisher LLC, 2017

Croesus R.

I huaj për të rriturit: Si të mësoni gjuhë e re në çdo moshë / Roger Croesus, Richard Roberts; Per. nga anglishtja – M.: Botues Alpina, 2017.

ISBN 978-5-9614-4630-2

Të gjitha të drejtat e rezervuara. Puna është menduar ekskluzivisht për përdorim privat. Asnjë pjesë e kopjes elektronike të këtij libri nuk mund të riprodhohet në asnjë formë ose me çfarëdo mënyre, duke përfshirë postimin në internet ose rrjetet e korporatave, për përdorim publik ose kolektiv pa lejen me shkrim të zotëruesit të së drejtës së autorit. Për shkelje të së drejtës së autorit, ligji parashikon pagesën e kompensimit për mbajtësin e së drejtës së autorit në shumën deri në 5 milion rubla (neni 49 i Kodit të Kundërvajtjeve Administrative), si dhe përgjegjësi penale në formën e burgimit deri në 6 vjet (neni 146 i Kodit Penal të Federatës Ruse).

* * *

Ne ia kushtojmë këtë libër prindërve tanë: Michaela Whitaker dhe Richard Roberts, Paul dhe Isla Kroes

Prologu

Jeta e rritur - kohë e madhe për të zgjeruar horizontet tuaja duke mësuar gjuhë të tjera. Sidoqoftë, shumë shpesh kënaqësia e natyrshme në këtë proces është në hije mendimet negative dhe përvoja - e kaluara dhe e tashmja, reale dhe imagjinare. Ne e shkruam këtë libër për të rriturit që duan të mësojnë një gjuhë të huaj, por nuk dinë nga të fillojnë.

Ndërsa plakemi, ne fitojmë njohuri dhe aftësi që më shumë se sa kompensojnë vigjilencën tonë mendore në rënie. Në këtë libër ne përpiqemi t'u tregojmë nxënësve të gjuhës se si t'i përdorin aftësitë e tyre në avantazhin e tyre. pikat e forta. Ne marrim nga kërkimet përkatëse në shkencën njohëse, si dhe nga përvojat tona në mësimdhënie, kërkime, mësimin e gjuhës, punë dhe udhëtime jashtë vendit. Do të jemi shumë të lumtur nëse ky libër i bën të rriturit të mendojnë për përfitimet që ofrojnë përvojat e jetës dhe më pas t'i zbatojnë ato në mësimin e një gjuhe të huaj.

1. Termat dhe Kushtet

Nëse njerëzit do ta dinin se sa shumë duhet të punoja për të arritur mjeshtërinë, nuk do t'u dukej aq mrekulli.

Mikelanxhelo

Kur takoni dikë që flet mirë një gjuhë të huaj, mund të mendoni se ai ka një aftësi në gjuhë. Ju ndoshta thjesht nuk e dini se sa punë iu desh për të arritur një nivel të tillë aftësie. Me përjashtim të disa njerëzve që mund të quhen gjeni, kushdo që u ka mësuar një gjuhë të huaj të rriturve ka bërë përpjekje të konsiderueshme për të. Nga ky libër definitivisht nuk do të mësoni se si të arrini rezultate të shpejta. Por nëse përdorni disa aftësi dhe aftësi të fituara gjatë gjithë jetës suaj, mësimi i një gjuhe do të jetë argëtues dhe shpërblyes. Sa më i vjetër të jeni, aq më shumë mjete keni në derrkucin tuaj që mund t'i përdorni për të arritur qëllimin tuaj. Secili prej nesh ka një grup unik aftësish dhe aftësish që mund të zbatohen në mësimin e gjuhës nëse heqim qafe besimet e pasakta. Ne do t'u drejtohemi atyre.

Tre mite rreth mësimit të gjuhëve të huaja

Kur Richard filloi të mësonte për herë të parë gjuhën koreane, ai ishte i frustruar nga sa ngadalë po përparonte. Pavarësisht se sa shumë u përpoq, nuk ishte veçanërisht i shpejtë. Mësuesit vazhdimisht i thoshin se duhej të përpiqej dhe të mbante mend më shumë. Richard e dinte se ai po punonte shumë: përgatitej për mësime, fliste me folësit vendas, shikonte video dhe mësonte këngë koreane. Në fillim mendoi se gjithçka ishte çështje moshe. Richard studioi me sukses gjermanisht, portugalisht, frëngjisht dhe japonisht, por ishte pesëdhjetë e dy kur filloi të studionte koreanisht. Ai mendoi se ndoshta ishte shumë i vjetër për një gjuhë tjetër. Sipas standardeve konvencionale, ai nuk duhet të shpresonte të kishte sukses.

Një ditë Richard ishte duke pirë kafe me partnerin e tij të shkëmbimit gjuhësor nga Koreja (i quajtur me vend Wellcome). Richard e pyeti Wellcome nëse ai fliste anglisht më mirë pasi erdhi në Shtetet e Bashkuara. Richard besonte se bashkëbiseduesi i tij kishte arritur sukses të rëndësishëm dhe mendoi se do të pajtohej me të. Por Wellcome tha se nuk e dinte. Kur u pyet për mendimet e mësuesve, Wellcome u përgjigj se mësuesit amerikanë gjithmonë i lavdërojnë studentët, kështu që ai nuk i beson vërtet ato që thonë ata. Ai madje donte që mësuesit të ishin më kritikë. Wellcome besonte se sa më shumë që një mësues kritikon, aq më i interesuar është ai për suksesin e nxënësit.

Kjo bisedë u bë një zbulim për Richard. Ai e kuptoi se mungesa e përparimit të tij në mësimin e gjuhës koreane ishte rezultat i bindjeve të tij se çfarë do të thoshte të mësosh me sukses një gjuhë të huaj. Richard e mati suksesin e tij me sasinë e asaj që nuk dinte. Ai ndjeu sikur gota ishte gjysmë bosh dhe e detyroi veten të mësonte gjithnjë e më shumë materiale. Por të mbështetesh vetëm në kujtesën në këtë çështje është një ide shumë e keqe.

Sigurisht, kur zotëroni një gjuhë të huaj, nuk mund të bëni pa memorizimin, por ushtrimet e memorizimit (për shembull, dëgjimi i një teksti dhe përsëritja fjalë për fjalë, memorizimi i një dialogu të gjatë ose përmbajtjes së kartave arsimore) e vendosin studentin e rritur në disavantazh nga këndvështrimi i procesit njohës. Kujtesa përkeqësohet me kalimin e moshës, dhe nëse përqendroheni shumë në memorizimin, do të frustoheni, do të demoralizoheni dhe përfundimisht mund të hiqni dorë fare.

Shtrohet pyetja: nëse të mësuarit përmendësh është një ide shumë e keqe, atëherë cila është ideja më e keqe? Mendimi se jeni shumë i vjetër për të mësuar një gjuhë të huaj. Ne duam të shpërndajmë këtë mit, dhe në të njëjtën kohë disa të tjerë - ata që rrethojnë mësimin e një gjuhe të huaj në moshën madhore.

Miti 1. Të rriturit nuk mund të mësojnë një gjuhë të huaj aq lehtë sa fëmijët.

Përkundrazi, ka prova që të rriturit mësojnë gjuhë të reja shumë më lehtë. Fëmijët janë superiorë ndaj të rriturve vetëm në dy aspekte. E para është aftësia për të marrë theksin e duhur. Megjithatë, të rriturit janë mjaft të aftë për të arritur rrjedhshmërinë e folësit amtare. Por edhe nëse një i rritur ka më shumë gjasa të flasë me theks, mos u mërzitni shumë nëse kjo nuk ju pengon të kuptuarit. Dhe përparësia e dytë për fëmijët është se mësimi i një gjuhe të huaj nuk u shkakton ankth. Me fjalë të tjera, ata nuk pengohen nga besimi se nuk janë në gjendje të zotërojnë një gjuhë tjetër. Fëmijët janë të lirë nga mendime të tilla disfatiste.

Miti 2. Të rriturit duhet të mësojnë gjuhë të huaja në të njëjtën mënyrë si fëmijët

Truri i një fëmije është i ndryshëm nga ai i një të rrituri. Prandaj, nuk duhet pritur që të njëjtat metoda mësimore të jenë të përshtatshme për fëmijët dhe të rriturit. Kjo është e gabuar. Por për fat të keq, të rriturit ndonjëherë përpiqen të mësojnë një gjuhë duke braktisur të gjitha strategjitë dhe përvojat që i ndihmuan të kenë sukses. Ata përpiqen të zotërojnë "natyrshëm" një gjuhë të huaj, ashtu siç kanë zotëruar gjuhën e tyre amtare. Kjo është e pamundur. Përpjekje të tilla në mënyrë të pashmangshme do të çojnë në zhgënjim dhe me shumë mundësi do të hiqni dorë nga qëllimi juaj. Do të jetë më frytdhënëse për të rriturit që të mbështeten në përvojën e akumuluar njohëse dhe të mos përpiqen të imitojnë fëmijët.

Miti 3. Kur mësoni një gjuhë të huaj, përpiquni të mos përdorni atë amtare

Disa nxënës të rritur besojnë se ata kurrë nuk duhet të përkthejnë nga gjuha e tyre amtare në një gjuhë të huaj. Por një këshillë e tillë i privon ata nga një nga avantazhet kryesore - rrjedhshmëria në gjuhën e tyre amtare. Sigurisht, një gjuhë nuk do të jetë një përkthim i thjeshtë i një tjetre, por shumë aspekte të njërës mund të transferohen drejtpërdrejt në tjetrën. Këto aspekte nuk mund të injorohen plotësisht dhe kjo nuk duhet bërë.

Për shembull, një i rritur që flet anglisht amtare që mëson portugalisht nuk ka gjasa të dështojë ta vërejë atë fjalën portugeze insidioso, e cila përshkruan diçka që gradualisht shkakton dëm, duket në mënyrë të dyshimtë si fjala angleze tinëzare. Nuk ka kuptim të pretendoni se njohuritë tuaja për gjuhën tuaj amtare janë të padobishme në këtë rast. Është e qartë se fjalët me origjinë të përbashkët nuk gjenden në të gjitha gjuhët dhe ndonjëherë kuptimi i tyre nuk përkon, si, për shembull, në anglisht. kalorës(kalorës) dhe frëngjisht kalorës(grumbullohet). Megjithatë, kërkimi i koncepteve, kategorive dhe modeleve të përbashkëta është shumë i dobishëm, dhe këtu nxënësit e rritur kanë një avantazh ndaj fëmijëve.

Fatkeqësisht, ndonjë nga këto mite mund të parandalojë edhe të rriturit më të motivuar që të nisin udhëtimin e zotërimit të një gjuhe të huaj. Ka shumë studime kushtuar këtyre deklaratave të pasakta. Rezultatet e marra në fushën e shkencës njohëse do të jenë të dobishme për të gjithë të rriturit që mësojnë një gjuhë të huaj.

Çfarë është shkenca konjitive?

Shkenca njohëse është një fushë shkencore ndërdisiplinore që filloi të zhvillohet në vitet 1960. dhe arriti rezultate të dukshme në vitet 1970. Shkenca njohëse qëndron në kryqëzimin e një numri fushash që studiojnë natyrën e mendjes. Ato përqendrohen në disiplina të tilla si psikologjia, gjuhësia, filozofia, neuroshkenca, inteligjenca artificiale dhe antropologjia. Sot ato përfshijnë edhe pedagogjinë (shih Fig. 1.1).

Shkenca njohëse si një lëvizje shkencore është e dukshme për përfaqësimin e një zhvendosjeje të qëllimshme nga specializimi ekstrem. Ai promovon në mënyrë aktive përfshirjen dhe aplikimin e perspektivave të reja, dhe ky ndërthurje çon në qindra programe të reja të rëndësishme kërkimore. Sidoqoftë, shkencëtarët njohës do të jenë akoma specialistë në një nga disiplinat e paraqitura në Fig. 1.1.

Për shembull, Richard dhe Roger studiuan psikolinguistikën në kuadër të programeve psikologji eksperimentale, megjithatë, ata do të jenë gjithashtu shkencëtarë njohës sepse ata studiuan shkencën njohëse në shkollën pasuniversitare dhe këto disiplina të ndërlidhura ndikuan në kërkimin dhe idetë e tyre.

Përpara se të kalojmë në një diskutim më të detajuar se si shkenca njohëse lidhet me mësimin e gjuhës së të rriturve, duhet të përcaktojmë disa terminologji.

Kur përshkruani proceset e të menduarit Shkencëtarët njohës shpesh i ndajnë ato në duke zbritur Dhe duke u ngjitur. Në proceset nga lart-poshtë, të cilat shpesh quhen edhe procese, kushtëzuar nga koncepti, përdoret ajo që tashmë dihet si rezultat i perceptimit dhe të kuptuarit. Për shembull, ekspertët i zgjidhin problemet ndryshe nga fillestarët, sepse kanë më shumë njohuri dhe përvojë në një fushë të caktuar.

Procesi nga lart-poshtë zbatohet për njohjen në përgjithësi, por gjithashtu luan rol të rëndësishëm në mirëkuptim të folurit gojor. Ne rrallë flasim në heshtje - mbani mend tuajën takimin e fundit me miqtë në një restorant. Edhe në një vend relativisht të qetë, do të ketë zhurmë në sfond dhe zërat e të tjerëve. Dhe nëse veshët tuaj duhet të kapnin çdo tingull të folur nga bashkëbiseduesit tuaj, thjesht nuk do t'i kuptonit shumicën e fjalëve, sepse do t'ju duhet të kapërceni shumë zhurmë. për fat të mirë, sistemi njohës di se si të plotësojë informacionin që mungon, dhe ju as nuk e kuptoni atë. Kjo është arsyeja pse zhurma e sfondit është më shkatërruese për fillestarët sesa për nxënësit më me përvojë - pa njohuri të gjera të gjuhës, procesi nga lart-poshtë nuk mund të plotësojë boshllëqet.

Procesi nga lart-poshtë është shumë i rëndësishëm, por nuk është gjithçka. Ngritja është një proces të dhëna të drejtuara, – krejtësisht e kundërta duke zbritur. Ky term i referohet situatave ku ju e perceptoni një stimul pa pasur ndonjë paragjykim apo supozim për atë që po përjetoni. Në vend që të mbështetet në përvojën, perceptimi nga poshtë-lart mbështetet vetëm në informacionin e marrë përmes pesë shqisave. Për shembull, shikimi dhe dëgjimi do të jenë procese nga poshtë lart, ndërsa truri kupton atë që shihni dhe dëgjoni. Nëse mbani syze, ju plotësoni boshllëkun në të dhënat që sytë tuaj duhet të marrin në mënyrë që truri juaj të shohë. Syzet korrigjojnë problemin e rrjedhës së poshtme.

Pothuajse të gjitha aftësitë gjuhësore kërkojnë ndërveprimin e proceseve nga lart-poshtë dhe nga poshtë-lart. Një shembull do të ishte leximi dhe të kuptuarit një histori e shkurtër. Ju duhet të deshifroni shkronjat dhe fjalët në faqe dhe t'i përputhni ato me kuptimin e ruajtur memorie afatgjatë, i cili do të jetë një proces nga poshtë-lart. Megjithatë, ju gjithashtu duhet të përdorni njohuri për historinë, motivimet e personazheve dhe zhvillimin e komplotit, i cili do të jetë një proces nga lart-poshtë.

Të rriturit që mësojnë gjuhë të huaja arrijnë rezultate të shkëlqyera në proceset nga lart-poshtë për shkak të njohurive të gjera të botës dhe përvojës jetësore. Për shembull, duke qenë se ju tashmë i kuptoni strukturat bazë narrative ("djali takon vajzën, djali humbet vajzën, vajza kthehet te djali"), ju mund të përdorni njohuritë në avantazhin tuaj opsionet e mundshme gjatë leximit dhe më shumë lexuesit e rinj- Jo. Me kalimin e moshës, dëgjimi dhe shikimi bëhen më pak të mprehta, por të rriturit e kompensojnë këtë mangësi me një sasi më të madhe njohurish për botën. Këshilla nga fusha e shkencës njohëse do t'ju ndihmojnë për këtë.

Çfarë do të thotë "meta"?

Para se të filloni të kuptoni se si kërkimi i shkencës njohëse mund t'ju ndihmojë të mësoni një gjuhë të re, duhet të njiheni me konceptin meta. Kuptimi i fjalëve njohja, kujtesa Dhe gjuhësisë lehtë, por ju mund të jeni të panjohur me konceptet metanjohje, metamemorie Dhe metallinguistikë. Le t'i shikojmë ato dhe të diskutojmë pse do të jenë kaq të rëndësishme në kapitujt në vijim.

Metanjohja është, thënë thjesht, njohuri për të diturit, dhe metakujtesa është njohuri për kujtesën. Shumicën e kohës, proceset njohëse rrjedhin aq pa probleme dhe lehtësisht, saqë rrallë mendojmë për to. Por kur mashtrojmë iluzion optik, ose po përpiqemi të kuptojmë se si një mik nuk mund të ndiqte udhëzime të thjeshta, ose dëgjuam diçka të gabuar, mund të ndalemi për një sekondë dhe të mendojmë se si funksionon mendja (ose si na dështon për një moment). Ky është një shembull i metakognition, i cili do të më së shumti pikë e fortë nxënës të rritur.

Është e vështirë të thuhet se çfarë dinë fëmijët për proceset e tyre mendore. Sigurisht, aftësitë e tyre njohëse përmirësohen vazhdimisht ndërsa fitojnë eksperiencë e re. Të gjithë prindërit e dinë se ndryshimet ndodhin në hapa të mëdhenj. Megjithatë komplet i plotë aftësitë metakognitive dhe metamemorike zhvillohen vetëm në moshën madhore. Kjo nuk është për t'u habitur pasi fëmijët e vegjël nuk kanë përvojë të mjaftueshme sukses njohës dhe disfatat për të bërë përgjithësime. Prandaj pasojat memorie e keqe te fëmijët e vegjël ato janë rrallë serioze. Ata kanë një pajisje me memorie të jashtme tepër të saktë (e njohur më mirë si "mami" ose "babi") që mban gjurmët e gjithçkaje që duhet të bëjnë ose të mbajnë mend. Nëse një fëmijë harron diçka ose nuk ka kuptuar diçka, prindërit vijnë në shpëtim.

Të rriturit kanë zhvilluar një kuptim më të thellë të proceseve të tyre njohëse, por kjo është e papërsosur dhe mund të ndryshojë në varësi të temës. Për shembull, të rriturit e dinë se mund të mbajnë mend një numër telefoni shtatëshifror, por jo një ID të postës së paketës me njëzet shifra. Ata e dinë se është e dobishme të përsëriten mendërisht udhëzimet ose të përdorin strategji për ta bërë më të lehtë të kujtosh fjalëkalimet e kompjuterit. Sidoqoftë, dikush mund të mos kuptojë në mënyrë intuitive se si të përdorë aftësitë metakognitive kur mëson një gjuhë të huaj.

Ndërgjegjësimi për metallinguistikën është disi i ndryshëm. Do të thotë të kuptosh se si funksionon një gjuhë, jo vetëm ta njohësh atë. Metalinguistika nuk është historia e gjuhës ose njohja e origjinës së fjalëve, por aftësia për të përdorur gjuhën për qëllime të ndryshme (për shembull, për të qenë i sjellshëm, për të gënjyer ose për të bërë shaka). Dhe të rriturit, përsëri, arrijnë sukses të konsiderueshëm në këtë fushë, edhe nëse nuk e kuptojnë se kanë njohuri të tilla. Por këto aftësi nuk lindin. Për shembull, dihet se mirësjellja mësohet në fëmijëri nga prindërit që u kërkojnë të thonë " fjalë magjike“Para se të largohej nga tavolina.

Në moshën madhore, njohuritë metagjuhësore mund të jenë çuditërisht të sakta. Për shembull, të kuptosh ndryshimin midis një lojë fjalësh të mprehtë dhe një shakaje të keqe do të thotë mjaft nivel të lartë aftësitë metagjuhësore.

Megjithatë, kur filloni të mësoni një gjuhë të re, nuk keni nevojë të fitoni aftësi të reja metakognitive. Thjesht duhet të merrni aftësitë e metagjuhësisë, metakujtesës dhe metanjohjes të zhvilluara tashmë në gjuhën tuaj amtare dhe t'i zbatoni ato për të mësuar një gjuhë të huaj.

Shënimet për këtë libër përmbajnë referenca për kërkimin shkencor, duke mbështetur idetë që ne parashtruam. Nëse nuk jeni të interesuar për burimet, nuk mund t'i lexoni shënimet.

(Nju Jork: Holt, Rinehart & Winston, 1968); Gregory K. Moffatt

Udhëtimi i prindërimit: Nga konceptimi deri në vitet e adoleshencës

(Santa Barbara, CA: Greenwood, 2004); Schleppegrell, "Nxënësi më i vjetër i gjuhës".

Mbi disiplinat e përfshira në shkencën njohëse, shih: Howard Gardner, The Mind's New Science: A History of the Cognitive Revolution (New York: Basic Books, 1985). Për përpunimin nga lart-poshtë në kuptimin e leximit, shihni, për shembull, Arthur C. Graesser, Cheryl Bowers, Ute J. Bayen dhe Xiangen Hu, "Who Said What", në New? Perspektiva mbi Perspektivën Narrative, ed. Willie van Peer dhe Seymour Chatman, 255–272 (Albany, NY: State University of New York Press, 2001)., 2002).

Për përmirësimin e të kuptuarit të proceseve të tyre njohëse nga të rriturit, shih Ethan Zell dhe Zlatan Krizan, "A kanë njerëzit një pasqyrë në aftësitë e tyre," Perspektiva mbi Shkencën Psikologjike 9 (2) (2014): 111–125.

Për formulat e mirësjelljes të mësuara në fëmijëri, shih Jean Berko Gleason, Rivka Y. Perlmann dhe Esther Blank Greif, "What" Magjia Fjala: Mësimi i gjuhës përmes rutinave të mirësjelljes," Proceset e diskursit 7 (4) (1984): 493–502.

Roger Croesus, Richard Roberts

I huaj për të rriturit: Si të mësoni një gjuhë të re në çdo moshë

Përkthyes I. Okunkova

Redaktor A. Chernikova

Menaxher i projektit L. Razzhivaikina

Korrektor M. Smirnova

Paraqitja e kompjuterit M. Potashkin

Dizajni i kopertinës S. Khozin

© Instituti i Teknologjisë në Masaçusets, 2015

Të drejtat për botim në Rusisht u morën me ndihmën e Agjencisë Alexander Korzhenevsky (Rusi)

© Botim në Rusisht, përkthim, dizajn. Alpina Publisher LLC, 2017

Croesus R.

I huaj për të rriturit: Si të mësoni një gjuhë të re në çdo moshë / Roger Kroes, Richard Roberts; Per. nga anglishtja – M.: Botues Alpina, 2017.

ISBN 978-5-9614-4630-2

Të gjitha të drejtat e rezervuara. Puna është menduar ekskluzivisht për përdorim privat. Asnjë pjesë e kopjes elektronike të këtij libri nuk mund të riprodhohet në asnjë formë ose me çfarëdo mënyre, duke përfshirë postimin në internet ose rrjetet e korporatave, për përdorim publik ose kolektiv pa lejen me shkrim të zotëruesit të së drejtës së autorit. Për shkelje të së drejtës së autorit, ligji parashikon pagesën e kompensimit për mbajtësin e së drejtës së autorit në shumën deri në 5 milion rubla (neni 49 i Kodit të Kundërvajtjeve Administrative), si dhe përgjegjësi penale në formën e burgimit deri në 6 vjet (neni 146 i Kodit Penal të Federatës Ruse).

Ne ia kushtojmë këtë libër prindërve tanë: Michaela Whitaker dhe Richard Roberts, Paul dhe Isla Kroes

Mosha e rritur është një kohë e shkëlqyer për të zgjeruar horizontet tuaja duke mësuar gjuhë të tjera. Sidoqoftë, shumë shpesh kënaqësia e natyrshme në këtë proces errësohet nga mendimet dhe përvojat negative - të kaluara dhe të tashme, reale dhe të imagjinuara. Ne e shkruam këtë libër për të rriturit që duan të mësojnë një gjuhë të huaj, por nuk dinë nga të fillojnë.

Ndërsa plakemi, ne fitojmë njohuri dhe aftësi që më shumë se sa kompensojnë vigjilencën tonë mendore në rënie. Në këtë libër ne përpiqemi t'u tregojmë nxënësve të gjuhës se si të përfitojnë nga pikat e tyre të forta. Ne marrim nga kërkimet përkatëse në shkencën njohëse, si dhe nga përvojat tona në mësimdhënie, kërkime, mësimin e gjuhës, punë dhe udhëtime jashtë vendit. Do të jemi shumë të lumtur nëse ky libër i bën të rriturit të mendojnë për përfitimet që ofrojnë përvojat e jetës dhe më pas t'i zbatojnë ato në mësimin e një gjuhe të huaj.

1. Termat dhe Kushtet

Nëse njerëzit do ta dinin se sa shumë duhet të punoja për të arritur mjeshtërinë, nuk do t'u dukej aq mrekulli.

Mikelanxhelo

Kur takoni dikë që flet mirë një gjuhë të huaj, mund të mendoni se ai ka aftësi në gjuhë(1). Ju ndoshta thjesht nuk e dini se sa punë iu desh për të arritur një nivel të tillë aftësie. Me përjashtim të disa njerëzve që mund të quhen gjeni, kushdo që u ka mësuar një gjuhë të huaj të rriturve ka bërë përpjekje të konsiderueshme për të. Nga ky libër definitivisht nuk do të mësoni se si të arrini rezultate të shpejta. Por nëse përdorni disa aftësi dhe aftësi të fituara gjatë gjithë jetës suaj, mësimi i një gjuhe do të jetë argëtues dhe shpërblyes. Sa më i vjetër të jeni, aq më shumë mjete keni në derrkucin tuaj që mund t'i përdorni për të arritur qëllimin tuaj. Secili prej nesh ka një grup unik aftësish dhe aftësish që mund të zbatohen në mësimin e gjuhës nëse heqim qafe besimet e pasakta. Ne do t'u drejtohemi atyre.

Tre mite rreth mësimit të gjuhëve të huaja

Kur Richard filloi të mësonte për herë të parë gjuhën koreane, ai ishte i frustruar nga sa ngadalë po përparonte. Pavarësisht se sa shumë u përpoq, nuk ishte veçanërisht i shpejtë. Mësuesit vazhdimisht i thoshin se duhej të përpiqej dhe të mbante mend më shumë. Richard e dinte se ai po punonte shumë: përgatitej për mësime, fliste me folësit vendas, shikonte video dhe mësonte këngë koreane. Në fillim mendoi se gjithçka ishte çështje moshe. Richard studioi me sukses gjermanisht, portugalisht, frëngjisht dhe japonisht, por ishte pesëdhjetë e dy kur filloi të studionte koreanisht. Ai mendoi se ndoshta ishte shumë i vjetër për një gjuhë tjetër. Sipas standardeve konvencionale, ai nuk duhet të shpresonte të kishte sukses.

Një ditë Richard ishte duke pirë kafe me partnerin e tij të shkëmbimit gjuhësor nga Koreja (i quajtur me vend Wellcome). Richard e pyeti Wellcome nëse ai fliste anglisht më mirë pasi erdhi në Shtetet e Bashkuara. Richard besonte se bashkëbiseduesi i tij kishte arritur sukses të rëndësishëm dhe mendoi se do të pajtohej me të. Por Wellcome tha se nuk e dinte. Kur u pyet për mendimet e mësuesve, Wellcome u përgjigj se mësuesit amerikanë gjithmonë i lavdërojnë studentët, kështu që ai nuk i beson vërtet ato që thonë ata. Ai madje donte që mësuesit të ishin më kritikë. Wellcome besonte se sa më shumë që një mësues kritikon, aq më i interesuar është ai për suksesin e nxënësit.

Kjo bisedë u bë një zbulim për Richard. Ai e kuptoi se mungesa e përparimit të tij në mësimin e gjuhës koreane ishte rezultat i bindjeve të tij se çfarë do të thoshte të mësosh me sukses një gjuhë të huaj. Richard e mati suksesin e tij me sasinë e asaj që nuk dinte. Ai ndjeu sikur gota ishte gjysmë bosh dhe e detyroi veten të mësonte gjithnjë e më shumë materiale. Por të mbështetesh vetëm në kujtesën në këtë çështje është një ide shumë e keqe.

Sigurisht, kur zotëroni një gjuhë të huaj, nuk mund të bëni pa memorizimin, por ushtrimet e memorizimit (për shembull, dëgjimi i një teksti dhe përsëritja fjalë për fjalë, memorizimi i një dialogu të gjatë ose përmbajtjes së kartave arsimore) e vendosin studentin e rritur në disavantazh nga këndvështrimi i procesit njohës. Kujtesa përkeqësohet me kalimin e moshës, dhe nëse përqendroheni shumë në memorizimin, do të frustoheni, do të demoralizoheni dhe përfundimisht mund të hiqni dorë fare.

Shtrohet pyetja: nëse të mësuarit përmendësh është një ide shumë e keqe, atëherë cila është ideja më e keqe? Mendimi se jeni shumë i vjetër për të mësuar një gjuhë të huaj. Ne duam të shpërndajmë këtë mit, dhe në të njëjtën kohë disa të tjerë - ata që rrethojnë mësimin e një gjuhe të huaj në moshën madhore.

Miti 1. Të rriturit nuk mund të mësojnë një gjuhë të huaj aq lehtë sa fëmijët.

Përkundrazi, ka prova që të rriturit mësojnë gjuhë të reja shumë më lehtë. Fëmijët janë superiorë ndaj të rriturve vetëm në dy aspekte. E para është aftësia për të marrë theksin e duhur. Megjithatë, të rriturit janë mjaft të aftë për të arritur rrjedhshmërinë e folësit amtare. Por edhe nëse një i rritur ka më shumë gjasa të flasë me theks, mos u mërzitni shumë nëse kjo nuk ju pengon të kuptuarit. Dhe përparësia e dytë për fëmijët është se mësimi i një gjuhe të huaj nuk u shkakton ankth. Me fjalë të tjera, ata nuk pengohen nga besimi se nuk janë në gjendje të zotërojnë një gjuhë tjetër. Fëmijët janë të lirë nga mendime të tilla disfatiste(2).

Miti 2. Të rriturit duhet të mësojnë gjuhë të huaja në të njëjtën mënyrë si fëmijët

Truri i një fëmije është i ndryshëm nga ai i një të rrituri. Prandaj, nuk duhet pritur që të njëjtat metoda mësimore të jenë të përshtatshme për fëmijët dhe të rriturit. Kjo është e gabuar. Por për fat të keq, të rriturit ndonjëherë përpiqen të mësojnë një gjuhë duke braktisur të gjitha strategjitë dhe përvojat që i ndihmuan të kenë sukses. Ata përpiqen të zotërojnë "natyrshëm" një gjuhë të huaj, ashtu siç kanë zotëruar gjuhën e tyre amtare. Kjo është e pamundur. Përpjekje të tilla në mënyrë të pashmangshme do të çojnë në zhgënjim dhe me shumë mundësi do të hiqni dorë nga qëllimi juaj. Do të jetë më frytdhënëse për të rriturit që të mbështeten në përvojën e akumuluar njohëse dhe të mos përpiqen të imitojnë fëmijët.

Miti 3. Kur mësoni një gjuhë të huaj, përpiquni të mos përdorni atë amtare

Disa nxënës të rritur besojnë se ata kurrë nuk duhet të përkthejnë nga gjuha e tyre amtare në një gjuhë të huaj. Por një këshillë e tillë i privon ata nga një nga avantazhet kryesore - rrjedhshmëria në gjuhën e tyre amtare. Sigurisht, një gjuhë nuk do të jetë një përkthim i thjeshtë i një tjetre, por shumë aspekte të njërës mund të transferohen drejtpërdrejt në tjetrën. Këto aspekte nuk mund të injorohen plotësisht dhe kjo nuk duhet bërë.

Për shembull, një i rritur që flet anglisht amtare që mëson portugalisht nuk ka gjasa të dështojë ta vërejë atë fjalën portugeze insidioso, e cila përshkruan diçka që gradualisht shkakton dëm, duket në mënyrë të dyshimtë si fjala angleze tinëzare. Nuk ka kuptim të pretendoni se njohuritë tuaja për gjuhën tuaj amtare janë të padobishme në këtë rast. Është e qartë se fjalët me origjinë të përbashkët nuk gjenden në të gjitha gjuhët dhe ndonjëherë kuptimi i tyre nuk përkon, si, për shembull, në anglisht. kalorës(kalorës) dhe frëngjisht kalorës(grumbullohet). Megjithatë, kërkimi i koncepteve, kategorive dhe modeleve të përbashkëta është shumë i dobishëm, dhe këtu nxënësit e rritur kanë një avantazh ndaj fëmijëve.

Fatkeqësisht, ndonjë nga këto mite mund të parandalojë edhe të rriturit më të motivuar që të nisin udhëtimin e zotërimit të një gjuhe të huaj. Ka shumë studime kushtuar këtyre deklaratave të pasakta. Rezultatet e marra në fushën e shkencës njohëse do të jenë të dobishme për të gjithë të rriturit që mësojnë një gjuhë të huaj.