Rregullat për gjuhën ruse, për shembull plotësuese. Suplementi në anglisht: direkt dhe indirekt

– është personi ose sendi ndaj të cilit drejtohet veprimi. Objekti gjendet pas foljes ose kombinimit "folje-lidhje + mbiemër":

• Pas foljes: shoh ju. - Te shoh.
• Pas një foljeje lidhëse + mbiemër: kam frikë nga ti. - Kam frikë nga ju.

Objekti i drejtpërdrejtë në anglisht

Objekti i drejtpërdrejtë(objekt i drejtpërdrejtë) është objekti të cilit i drejtohet veprimi. Një objekt i drejtpërdrejtë mund të shtohet pa parafjalë:

unë dua këtë lojë. - Më pëlqen kjo lojë.

Unë besoj ju. - Te besoj.

Ne mesojme gjuhët. – Ne mësojmë gjuhë.

Gjithashtu objekt i drejtpërdrejtë mund të bashkohet duke përdorur një parafjalë (objekt parafjalë).

po flas te ju. - Po flas me ty.

Ai është krenar nga ti. - Ai është krenar për ty.

Parafjalët midis një folje dhe një objekti janë një pengesë, dhe jo vetëm për fillestarët. Këtu nuk mund të mbështeteni në modelet e qenësishme të foljeve dhe parafjalëve në gjuhën ruse. Shpesh ndodh që në versionin rus nevojitet një parafjalë, por në anglisht nuk është, ose anasjelltas.

Një mace u ngjit në pemë. – U ngjit macja AKTIV pemë.

Mos dëgjoni TE ai – Mos e dëgjoni.

Për të kujtuar shpejt se cila parafjalë vjen pas cilës folje, kushtojini vëmendje kontekstit kur mësoni foljet. Konsideroni se "folje + parafjalë" është një fjalë e tërë me kuptimin e vet, dhe e njëjta folje + parafjalë tjetër është një fjalë tjetër. Për shembull:

• Flisni për diçka- flasim për diçka

Le të flas rreth art. - Le të flasim për artin.

• Flisni me dikë- fol me dikë

Fol me shefi im. - Flisni me shefin tim.

Përveç kësaj, praktika ndihmon për të përballuar problemin "folje-parafjalë" (si me çdo problem tjetër). Sa më shumë të lexoni dhe dëgjoni, sa më shumë kombinime të mbani mend, aq më lehtë i kuptoni dhe i përdorni ato.

Objekt indirekt në anglisht

Si në anglisht ashtu edhe në rusisht ka folje që kërkojnë jo vetëm një objekt të drejtpërdrejtë, por edhe një indirekt - një objekt të cilit veprimi i drejtohet përmes një objekti të drejtpërdrejtë.

Le të marrim foljen tregoj- fol, trego. Ky veprim mund të drejtohet në një objekt të vetëm - një objekt të drejtpërdrejtë:

Jane po tregon nje perralle. - Xhejni po tregon një histori.

Por shpesh veprimi tregoj i drejtohet dy objekteve - njëri drejtpërdrejt, tjetri indirekt, përmes të parit i përgjigjet pyetjes "kujt?" vini re se objekt indirektështë ndërmjet foljes dhe kundrinorit të drejtë.

Jane po tregon mua nje perralle. Jane po më tregon një histori.

Një shtesë indirekte nuk mund të bëjë pa një të drejtpërdrejtë. Edhe nëse nuk ka objekt të drejtpërdrejtë në fjali, ajo nënkuptohet, e pashprehur:

Ai më tha... - Më tha... (ndoshta tha "gjithçka" ose "të vërtetën")

Si rregull, foljet që përshtaten në skemën logjike të "t'i bësh diçka dikujt" kanë dy objekte - të tërthorta dhe të drejtpërdrejta - për shembull: shfaqje- shfaqje, shpjegojë- shpjegoni, jap- jepni. Për më tepër, objekti i drejtpërdrejtë është zakonisht një objekt, dhe objekti indirekt është një person.

Ai tregoi ju qytetin e tij. – Të tregoi qytetin e tij.

Jepni ne telefonin tuaj, ju lutem. - Na jep numrin e telefonit, të lutem.

Ajo kaloi Jack një fetë pica. – Ajo i dha Xhekut një copë picë.

Objekti i tërthortë pas drejtpërdrejtë

Në shumë raste, një objekt indirekt mund të vendoset pas një objekti të drejtpërdrejtë, atëherë para tij do të nevojitet një parafjalë te(objekt parafjalor i tërthortë):

Ai tregoi qytetin e tij për ju. "Ai ju tregoi qytetin e tij."

Jepni telefonin tuaj tek ne, ju lutem. – Na jep numrin e telefonit, të lutem.

Ajo kaloi një copë pica te Jack. – Ajo i dha Xhekut një copë picë.

Një numër foljesh lejojnë vetëm këtë mundësi shtesë, për shembull: provoj- për të provuar, shpjegojë- shpjegoni, përsëritni- përsëris.

• E drejta: Përsërite fjalën për mua. - Përsërite fjalën për mua.
• E gabuar: Më përsërite fjalën. – Përsërite fjalën time (?!).

Shtim. Llojet e shtesave dhe mënyrat e shprehjes së tyre.

Shtesa është anëtar i vogël fjali që shprehin zakonisht marrëdhëniet e objektit. Οʜᴎ përgjigjuni pyetjeve që përkojnë me pyetjet rastet indirekte.

Kuptimi. Vlera e objektit është më e larta një shenjë e qartë shtesat. Në këtë rast, shtesa mund të shprehë kuptime të tjera (subjekt, instrument veprimi, gjendje): Mësuesi ka vendosur një detyrë(mësuesi– subjekti i veprimit në kontekstin pasiv); Ai është i trishtuar (ai është- subjekt i shtetit).

Mjetet shprehëse. Objekt i morfologjizuar - një emër në formën e një rase të tërthortë, një përemër. Komplementi i pamorfologjizuar duhet të shprehet pjesë të ndryshme fjalimet: Po flisni kot(mbiemër); Ai nuk e kuptoi atë që lexoi ( pjesore); Mësova të luaj violinë(të paskajshme); Arrita të shoh diçka të errët, të vogël(frazë e pandashme); Komandanti nuk e respektoi veçanërisht seksin më të dobët ( FE).

Pozicioni në një fjali. Shtesa zakonisht gjendet pas fjalës që shpërndahet. Në këtë rast, përmbysja e shtesave në fjalimin bisedor ose poetik është i mundur.

Lidhja sintaksore. Pamja kryesore lidhje vartëse shtesat me fjalën kryesore janë kontroll (më rrallë - afërsi) ose bashkim i lirë në të gjithë qendrën kallëzuese (përcaktor). Shumica e plotësimeve i referohen një fjale, ᴛ.ᴇ. janë jodeterministe. Vetëm disa shtesa semantike të detyrueshme veprojnë si përcaktues: Është edhe e dhimbshme edhe qesharake për të.

Në lidhje me përmbajtjen kuptimore të fjalisë. Shtesat janë përbërës semantikisht të detyrueshëm të një fjalie: Ai është në një humor të gëzuar.

Jo deterministe plotësuesit ndryshojnë në bazë të cilës fjalë në fjali i referohen, ᴛ.ᴇ. cilat pjesë të të folurit i kontrollojnë ato.

1. Më të zakonshmet dhe më të përhapurat janë plotësuesit e foljeve, pasi shumë folje emërtojnë një veprim që presupozon një objekt të caktuar: ndërto një shtëpi, ndërto për punëtorët, thuaj një shoku, trego një incident, copëto me sëpatë.

2.Shtesat mbiemërore. Οʜᴎ përdoren rrallë, pasi vetëm mbiemrat me cilësi të lartë kanë aftësinë për të menaxhuar, dhe jo të gjithë: Jetonim në një rajon të pasur me xehe. Rajoni është i varfër me pyje.

3.Të përngjiturat mund t'u referohen emrave. Këto janë shtesa thelbësore. Ka edhe pak prej tyre, pasi plotësuesi duhet të përdoret vetëm me një emër abstrakt të formuar nga një folje kalimtare ose nga Mbiemër cilësor. Kjo do të thotë se në frazën mëngë fustani, çati shtëpie Marrëdhëniet nuk janë objektive, por atributive, pasi emrat e shpërndarë janë jofoljorë. Por në frazën trajtimin e pacientëve marrëdhëniet e objektit. Emri i përbashkët është formuar nga një folje e drejtpërdrejtë kalimtare e kontrolluar fort trajtoj. Nëse emri i referohet një foljeje të kontrolluar fort, por jokalimtare, atëherë shtimi merr një konotacion përcaktues dhe shfaqet sinkretizmi: pasioni për muzikën, duke menduar për djalin tim.

4. Shtesat mund t'u referohen fjalëve në kategorinë e statusit: Më erdhi keq për Belën (Lermontov).

5. Shtesat mund të zbatohen edhe për ndajfoljet: larg nga shtëpia.

Llojet e shtesave. Tradicionalisht, shtesat ndahen në direkte dhe indirekte. Objekti i drejtpërdrejtë shpreh kuptimin e objektit të cilit i kalon veprimi drejtpërdrejt. Duhet të shprehet me një emër ose përemër në rasën kallëzore pa parafjalë: Lexova një libër dhe pashë një kalë. Megjithatë, objekti i drejtpërdrejtë duhet të shprehet me një emër ose përemër në formë rasë gjinore pa parafjalë me kallëzues mohues - folje kalimtare: Nuk e kam lexuar këtë roman. Dhe gjithashtu një emër në rastin gjinor, duke shprehur kuptimin e "pjesës së tërësisë": pi çaj, sill dru zjarri. Shtesat e mbetura janë indirekte.

Në literaturën gjuhësore ka disa mosmarrëveshje lidhur me kufijtë e përdorimit të objekteve të drejtpërdrejta dhe të tërthorta. Disa besojnë se ndarja e objekteve në të drejtpërdrejta dhe të tërthorta ka të bëjë vetëm me objektet verbale (Skoblikova). Të tjerë besojnë se objektet e drejtpërdrejta ndodhin edhe me fjalë të kategorisë shtetërore ( me vjen keq per te) Të tjerë ende besojnë se ato të drejtpërdrejta mund të përfshijnë si plotësues mbiemërorë ashtu edhe përmbajtësorë.

Shtesa e shprehur nga paskajorja është jashtëzakonisht e rëndësishme për t'u dalluar nga pjesa e GHS, ᴛ.ᴇ. paskajorja subjektive nga objektivi: Fillova të tregoj, mund të them, kisha frikë të tregoja - urdhërova të tregoja, kërkova të tregoja, ndihmova të tregoja. Objekti paskajor ka LP-në e vet. Në LZ nuk ka kuptim as modal as fazor. Veprimtaritë tregohen me folje të ndryshme. Shtesa të tilla janë ϶ᴛᴏ infinitive objektive. Një infinitiv subjektiv mund të veprojë gjithashtu si plotësues kur tema e veprimit të treguar nga plotësimi përkon me temën e veprimit të foljes që shpjegohet: Ne ramë dakord të korrespondonim.

Shtim. Llojet e shtesave dhe mënyrat e shprehjes së tyre. - koncepti dhe llojet. Klasifikimi dhe veçoritë e kategorisë "Shtesë. Llojet e shtesave dhe mënyrat e shprehjes së tyre". 2017, 2018.

Kthehu përpara

Kujdes! Pamjet paraprake të diapozitivëve janë vetëm për qëllime informative dhe mund të mos përfaqësojnë të gjitha tiparet e prezantimit. Ne qofte se je i interesuar kjo pune, ju lutemi shkarkoni versionin e plotë.

Objektivat e mësimit: pasurimi fjalorin mësimi i fjalëve të reja, zotërimi material teorik, aftësia për të gjetur shtesa të drejtpërdrejta dhe të tërthorta në një fjali, duke zhvilluar kompetenca personale, duke rrënjosur dashurinë për poezinë.

Lloji i mësimit: sintetike

Lloji i mësimit: eksperiment mësimi

Dukshmëria: postera, markera

Gjatë orëve të mësimit

I. Koha e organizimit(1-2 min)

a) përshëndetje (rrëshqitje nr. 3): Përshëndetje! NË vende të ndryshme ata përshëndesin në mënyrën e tyre: Dhe në një nga fiset afrikane, kur takohen, ata thonë: "Të shoh":
b) trajnim autogjen: të gjithë thonë me vete shprehjen "Unë jam më i miri!"

II. Anketa detyre shtepie: lexoni një ese me temën "Traditat popullore ruse"

III. Temë e re: Objekti i drejtpërdrejtë dhe i tërthortë

1. Fjala e mësuesit.

Të dashur studentë! Sot kemi mësim i pazakontë, i cili do të zhvillohet në një punëtori krijuese. Ju duhet të bëni një eksperiment dhe të përcaktoni se cila është tema e mësimit të sotëm. (Në tabelë ka një poster të bardhë në të cilin nxënësit duhet të shkruajnë temën e mësimit pasi të kenë kryer një eksperiment gjuhësor dhe të kenë bërë një përfundim.)
Por para se të fillojmë të studiojmë, duhet të mbjellim një pemë të pritjeve, d.m.th. Secili nxënës i shkruan pritshmëritë e tij nga ky mësim në copa letre dhe i bashkangjitet në pemë. (Pema e pritjeve. Sllajdi nr. 4)

2. Stuhi mendimesh(Rrëshqitje nr. 5). Pyetje: Cila është tema e mësimit tonë?

Konceptet mbështetëse: anëtarët kryesorë të një fjalie, anëtarët dytësorë të një fjalie, kryefjala, kallëzuesi, objekti, objekti i tërthortë dhe i drejtpërdrejtë.
Mukagali Makataev, mësues i gjuhës ruse, poezi lirike, Dante, Shekspir (Ndër këto koncepte, të rejat janë: objektet e drejtpërdrejta dhe të tërthorta, Mukagali Makataev. Në bazë të koncepteve të reja, nxënësit vijnë në konsensus se në mësim do të flasim për objekte të drejtpërdrejta dhe të tërthorta, dhe gjithashtu tema leksikore do t'i kushtohet veprës së Mukagali Makataev.)

3. Mësuesja: Për çfarë folëm në mësimin e fundit?

Nxënësit: Ne studiuam temën "Shtesë"

(Nxënësit, duke iu përgjigjur kësaj pyetjeje, shkruajnë përkufizimin e shtesës në posterin e referencës. Terma të tjerë që lidhen me temë e re, janë futur nga studentët në këtë libër referimi!)

Një shtesë është një anëtar i vogël i një fjalie që u përgjigjet pyetjeve në lidhje me rastet indirekte. (Rrëshqitja nr. 6)

4. Eksperiment gjuhësor(7 rrëshqitje

Këtu janë disa shembuj: (sintaksore pesë minuta)

Në gjuhën ruse:

Në panair mund të blini një shportë të endur dhe një qilim lara-lara.

Mjeshtrat treguan se si të bëni një lodër nga një gomë

Në gjuhën kazake:

Tura zhane zhanama tolyktauysh

1) Balans e okytudy zhek kormedim (Tabys septic tura tolyktauysh)
2) Qulak estigendi koz koredi
3) Oner – bar zhurttar i bardhë (Neden? Shygys septike, zhanama)
hambari i Tastanit salgyzdy (Y. Altynsarin)
4) Zhylkyda ot zhok, oser malda olim zhok (Zhatys septik) zhanama tolyktauysh.

NË gjuhe angleze:

Objektet e drejtpërdrejta, të tërthorta dhe parafjalore
1) Kam shkruar një letër (drejtpërdrejt)
Unë shkrova një letër
2) I shkrova një letër atij (kujt?) (indirekt)
3) Kam folur për të (objekt parafjalë)
(Unë fola për të)

(Nxënësit gjejnë shtesa në fjali, pasi flasin tre gjuhë, studentët bëjnë një krahasim dhe nxjerrin një përfundim: ka dy lloje shtesash në gjuhën kazake, tre lloje shtesash në anglisht dhe sa në rusisht?)

5. Eksperimenti gjuhësor në punëtorinë krijuese vazhdon (rrëshqitja 8)

Shpjegoni pse frazat ndahen në dy kolona?

Pasi shkruajnë shembuj, nxënësit përcaktojnë formularët e rasteve emrat dhe tregojnë kalueshmërinë e foljeve. Në posterin e referencës së studentëve ata shkruajnë:
Foljet kalimtare tregojnë veprime që synojnë drejtpërdrejt dhe domosdoshmërisht një objekt. Veprimi i treguar nga kjo folje presupozon një ose një objekt tjetër (shtëpi, digë, fabrikë, etj.) dhe është i pamundur pa të. Objekti tek i cili kalon veprimi i një foljeje kalimtare shprehet gjithmonë në trajtën kallëzore pa parafjalë.
Ndonjëherë objekti i drejtpërdrejtë i një foljeje kalimtare është në rasën gjinore: kur tregon një objekt të pjesshëm, kur mohon.
Foljet jokalimtare tregojnë veprime që nuk i drejtohen asnjë objekti. Kanë kuptimin e pozicionit në hapësirë, gjendje, tingull: ulur, pikëllim, leh etj. Në përputhje me kuptimin e tyre nuk mund të kontrollojnë formën e rasës kallëzore pa parafjalë.

6. Prezantimi i drejtorisë (9 rrëshqitje).

Në librin me poster-referencë, nxënësit shkruajnë në dy kolona formularët e rasteve, të cilat janë të nevojshme për kalimtar dhe Jo foljet kalimtare. Më pas nxjerrin një përfundim për shtesat e drejtpërdrejta dhe të tërthorta dhe shkruajnë temën e mësimit në një poster bosh.
Objekti i drejtpërdrejtë i referohet një foljeje kalimtare dhe shprehet në formën kallëzore, më rrallë - në formën gjinore pa parafjalë. Të gjitha shtesat e tjera quhen indirekte.

7. Ushtrim selektiv.

1. Gjyshja ime pëlqen të mbledhë bimët medicinale. 2. Sinqeriteti im e mahniti Pugaçevin. 3. Më jep pak qumësht, të lutem. 4. Bir, bli pak bukë në dyqan. 5. Ata thanë se nuk do të kishte ujë gjatë ditës. 6. Nuk më pëlqejnë shakatë tuaja. 7. Për të arritur një qëllim, duhet të punoni shumë. 8. Pacienti humbi gjumin. 9. Shumë kompozitorë ia kushtuan gjithë jetën muzikës. 10. Nuk do të lejoj askënd të më mashtrojë. 11. Shkrijmë kallajin dhe drejtojmë makinat. 12. Plaku po kapte peshk me sine. 13. Nga gazetat dhe revistat e vjetra mësova për jetën e qyteteve të tjera, të popujve të tjerë. 14. Nuk kalon asnjë festë pa muzikë dhe këngë. 15.Shkova në qytet me një shok. 16. Dulat luan mirë shah.

8. Punoni sipas tabelës (Sllajdi nr. 10)

Nxënësit konsolidojnë njohuritë e tyre për objektet e drejtpërdrejta dhe të tërthorta duke përdorur një tabelë.

9. Ushtrim fonetik (ose ushtrim i të folurit) fërshëllima e një gjarpri; shushurima e gjetheve; era ulërin; një sorrë kërcënon (Rrëshqitje nr. 11)

(Nxënësit duhet të shqiptojnë fjalët, duke kryer veprimet e renditura më sipër, për shembull: fishkëllima e një gjarpri - s-s-dielli, ts - ts - lule, s - s - dritë; era ulërin - pere - y - y- rrugë, y - y- rrugë, shans një korbi - kar- kar- foto, kar- kar- karton, kar- kar- karikaturë.
Kjo ushtrim fonetik shërben si një urë për të lëvizur temë leksikore"Mukagali Makataev."

Mësuesja: Mendoni se përdoret kjo metodë?(d.m.th. përsëritja e të njëjtëve tinguj) poetët në poezi? Si quhet?

Nxënësit: Kjo metodë quhet aliteracion. Përdoret shpesh nga poetët. Aliteracioni është përsëritja e tingujve identikë bashkëtingëllore në të folurën poetike, një nga llojet e shkrimit të tingullit. Aliteracioni e bën atë të dallohet fjalë individuale dhe linjat që për këtë arsye bëhen veçanërisht ekspresive:

Jehona gjëmon nëpër male,
Si bubullima që rrotullohet mbi bubullimë.
(G. Derzhavin. Ujëvara.)

(“Fjalor i shkurtër terma letrare" L.I Timofeev, S.V.

Mësuesja: Sot do të njihemi me jetën dhe veprën e Mukagali Makataev (Slide Nr. 12). Ky është një poet i famshëm kazak. Poezitë e tij pushtojnë vendi më i rëndësishëm V Letërsia kazake. Mukagali Makataev gjithashtu shkroi poezi në rusisht. Punoi si mësues i gjuhës ruse. Dhe tani duhet të lexoni tekstin për të, duke respektuar rregullat e shqiptimit.

Ushtrimi 4 nga libri shkollor "Fjala ruse" redaktuar nga G. Badambaeva.

Një nga poetët më të talentuar kazak Mukagali Makataev jetoi vetëm 45 vjet (1931-1976). Ai lindi në rrethin Narynkol të rajonit Alma-Ata. Mësuesit u mblodhën në shtëpinë e tij dhe lexuesit e tij thjesht erdhën te poeti. Mbrëmjeve diskutonim shpesh për poezinë dhe flisnim për poezinë. Për herë të parë, mësuesi kazak u njoh me veprën e Makataev në vitin 1966 në gazetën "Kazakh Adebieti" nga poetja më e vjetër e republikës sonë, Abdilda Tazhibaev.
Mbi formimin e Makataev - një poet ndikim të madh me kusht poezi e fjalës së folur popullit kazak, një dashuri për të cilën ai e shfaqi në fëmijëri. E gjatë mbrëmjet e dimrit poetit të ardhshëm i pëlqente të dëgjonte histori, legjenda dhe këngë pranë oxhakut.
Mukagali Makataev përkthyer në gjuha kazake vepra të Dantes, Shekspirit dhe klasikëve të tjerë të letërsisë së huaj.

10. Këndi leksikor: punë me fjalë të reja - diskutohet, ndikim, legjenda.

Krijoni fjali me fjalë të reja. Emrat e refuzimit.

11. Puna me tekstin: Riprintoni tekstin në letër me shkronja të vogla dhe vareni në tabelë.

Ndajeni klasën në dy grupe dhe kërkojuni të mbyllin librat e tyre. Çdo grup duhet
rivendosni tekstin në fletore. Për ta bërë këtë, dy nxënës shkruajnë dhe pjesa tjetër e nxënësve, pasi lexojnë një fjali nga një në tabelë, i afrohen nxënësit që shkruan dhe diktojnë fjalinë që lexojnë nga kujtesa. Grupi që është i pari që ka rikthyer tekstin pa gabime dhe (nënvizoni shtimin në fjali) meriton një çmim.
(Kjo lloj pune u lejon nxënësve të zhvillojnë kujtesën, dhe gjithashtu u jep studentëve mundësinë të lëvizin në klasë)

12. Problem nga “Teddy Bear”: gjeni shtesën.

Buluti veshi një sombrero.
Sombrero vesh Torero.
Përgjigje: Sombrero (nga spanjishtja) është një kapele me buzë të gjerë me një kurorë të lartë në formë koni dhe zakonisht me skajet e buzës të rrumbullakosura lart.

13. Diskutim strukturor me temë: “A lexojnë rinia moderne trillim? (Sllajdi nr. 13 )

Nxënësit shprehin mendimet e tyre nga këndvështrimi i optimistëve, pesimistëve dhe realistëve. Vëzhguesit dhe analisti vlerësojnë deklaratat.

14. Përmbledhje e mësimit: Pema me rezultate.(Sllajdi nr. 14)

Nxënësit i shkruajnë komentet e tyre në copa letre dhe i bashkangjitin në pemë. Mësuesi/ja krahason pritshmëritë me rezultatet e marra.

15. Detyre shtepie: shkruani për poetin tuaj të preferuar, duke përdorur objekte të drejtpërdrejta dhe të tërthorta.

Më shumë për temën § 45. Shtesa direkte dhe indirekte:

1. SHTESJE NË NENIN “ÇËSHTJA E vullnetit të lirë” Shtojca 1
2. Fjalitë me të folur të drejtpërdrejtë dhe të tërthortë, veçoritë e tyre strukturore dhe semantike. Mekanizmi i zëvendësimit të fjalës së drejtpërdrejtë me të folur indirekte.

Shtimi i drejtpërdrejtë

Një objekt i shprehur në rasën kallëzore pa parafjalë dhe i varur:

a) nga një folje kalimtare (shkruaj një deklaratë, jep këshilla);

b) nga disa fjalë të kategorisë kusht (më fal për vajzën, i dhemb krahu).

Forma e rasës gjenitale mund të veprojë si objekt i drejtpërdrejtë:

a) me folje kalimtare me mohim (të mos pëlqesh muzikën, të mos vëresh gabime);

b) me disa fjalë, kategori shteti (më falni për kohën e humbur).

Fjalor-libër referues termat gjuhësor. Ed. 2. - M.: Iluminizmi. Rosenthal D. E., Telenkova M. A.. 1976 .

Shihni se çfarë është një "plotësim i drejtpërdrejtë" në fjalorë të tjerë:

Shiko oggetto diretto... Fjalor pesëgjuhësh i termave gjuhësor

shtim i drejtpërdrejtë Fjalor i termave gjuhësor T.V. Mëz

shtim i drejtpërdrejtë- Lloj shtimi i morfologjizuar që përdoret me foljet kalimtare dhe që tregon objektin ndaj të cilit drejtohet drejtpërdrejt veprimi dhe që mbulohet plotësisht nga veprimi. D.p. shprehet: 1) rasti kallëzues pa…… Sintaksa: Fjalor

Shtesa- Plotësues, anëtar i një fjalie, i shprehur me një emër dhe që tregon një objekt (objekt), që pasqyron një veprim. shënues foljor ose duke shërbyer si instrument i saj. Ekziston një dallim midis objekteve të drejtpërdrejta dhe të tërthorta. Objekti i drejtpërdrejtë do të thotë ... ... Fjalor enciklopedik gjuhësor

SHTOJCA, shtesa, krh. (libër). 1. Veprimi sipas Ch. plotësues plotësues. Ai u përfshi në shtimin dhe korrigjimin e artikujve të vjetër për koleksionin. || Një pjesë e shtuar për të sqaruar ose korrigjuar atë që ishte shkruar më parë. Në qarkoren e re... ... Fjalor Ushakova

DREJT, oh, oh; i drejtë, i drejtë, i drejtë, i drejtë dhe i drejtë. Fjalori shpjegues i Ozhegov. S.I. Ozhegov, N.Yu. Shvedova. 1949 1992… Fjalori shpjegues i Ozhegov

SHTOJCA, I, Mër. 1. shih shtoj. 2. Çfarë n. shtuar, shtim. D. për rezolutën. Në d (përveç asgjëje tjetër). Shtesa në veshje (kravata, rripa, shalle, çanta, bizhuteri). 3. Në gramatikë: anëtar i vogël i një fjalie... ... Fjalori shpjegues i Ozhegov

Ky term ka kuptime të tjera, shih Shtojcën. Një shtesë në sintaksë është një anëtar i vogël i një fjalie, shprehur me një emër ose një emër përemëror. Shtojca tregon një send ose person që është objekt i... ... Wikipedia

Komplementi (sintaksa) është një anëtar i vogël i një fjalie, i shprehur me një emër ose emër përemëror, i cili emërton personin ose sendin që është objekt i veprimit të quajtur kallëzues. Ka një objekt të drejtpërdrejtë pa parafjalë... ... Wikipedia

librat

• Ligji periodik. Materiale shtesë, D.I. Mendelejevi. Ky libër do të prodhohet në përputhje me porosinë tuaj duke përdorur teknologjinë Print-on-Demand. Ky vëllim përfaqëson një lloj shtesë në vëllimin e veprave të D.I Mendeleev mbi...