Ankesat e zakonshme dhe jo të zakonshme, përdorimi i ankesave. Plani i mësimit në gjuhën ruse (klasa 5) me temën: Apeli - një segment semantik, karakteristikat e tij

1. Adresat e zakonshme mund të jenë mjaft të gjata, cilësia e tyre karakteristike bëhet përmbajtja e fjalisë. Ankesat mund të shpërndahen: a) përkufizime të përbashkëta; b) fjalitë e nënrenditura.

1. Thirrjet e zakonshme mund të ndërpriten.

1. NË të folurit bisedor Si adresa mund të përdoren format e rasave parafjalore të pakontrolluara të emrave ose të barazvlefshëm me to.

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e 5-të.

Drejtuar nga një mësuese e gjuhës dhe letërsisë ruse e kategorisë së parë të kualifikimit Nikolaeva O.A.

Tema: apelim - segment semantik, shenjat e saj. Apele të zakonshme dhe të pazakonta (me paraqitje).

Lloji i mësimit. Një mësim për zbulimin e njohurive të reja.

Qëllimet si aktivitete të nxënësve:

L: për të krijuar nevojën për të ruajtur kulturën e fjalës dhe shprehjes ruse qëndrim respektues njerëzve përmes gjuhës.

M/n: përdorin lloje të ndryshme leximi (përzgjedhës, hyrës, studimor) dhe dëgjim, analizojnë, krahasojnë, nxjerrin përfundime.

LR: gjeni referenca në një fjali, përcaktoni dallimet midis referencës dhe temës, tregoni grafikisht referencën.

LR: identifikoni thirrjet me vesh dhe gjeni ato në shkrimi(në letërsi dhe stili i bisedës), intononi saktë fjalitë me adresa, përdorni ato në fjalimin tuaj dhe ndiqni kulturën e të folurit.

Gjatë orëve të mësimit:

1.Moment organizimi . pershendetje. Kontrollimi i gatishmërisë për mësim. Identifikimi i personave të zhdukur.

2. Kontroll i rastësishëm i detyrave të shtëpisë.

Nxënësit i bëjnë njëri-tjetrit pyetje rreth detyrave të shtëpisë.

(tema: anëtarë homogjenë ofron).

Janë anëtarët homogjenë të fjalisë segment semantik?

(janë).

3. Hyrje në temë:

Sot do të njihemi me një segment të ri semantik si pjesë e një fjalie të thjeshtë.

Cila? Kjo mbetet për t'u parë.

Slide 2. (pyetje në rrëshqitje).

A bie në sy fjala? magjistar kur shqiptohet me intonacion?

Shihni nëse bie në sy shenja e pikësimit?

Diskutoni në dyshe dhe me emër temën e mësimit tonë.

Rrëshqitja 3 .(pyetje në rrëshqitje)

Krahasoni supozimet tuaja me tekstin në kutinë në f. 139, lexoni paragrafët 1 dhe 2.

4. Zbulimi i njohurive të reja:

Sllajdi 4. (punë në dyshe)

Ushtrimi 258. Le të vëzhgojmë thirrjet në fjalimin bisedor dhe situatat e përditshme.

Imagjinoni një dialog midis studentëve, të rriturve dhe studentëve.

Nxënësit zbulojnë se përdorin emrat, emrat dhe patronimik, mbiemri, nëse i drejtohen një personi dhe emra të zakonshëm -fëmijë, studentë, studentë, nëse u drejtohen disa personave, një grupi njerëzish.

p.sh. 259 – le të vëzhgojmë thirrjet në një tekst letrar.

Lexoni tekstet në mënyrë shprehëse dhe shkruajini thirrjet në fletore.

(vilë, spital, shkollë)

Cili prej tyre emërton një person dhe cilat objekte trajtohen me të folur?

Çfarë mund të konkludohet?

(kërkesat mund të jenë fjalë-emra njerëzit dhe objektet e pajetë).

– vëzhgimi i mënyrës së shprehjes së adresës, identifikimi i dallimeve ndërmjet adresës dhe subjektit, të cilat kanë forma të ngjashme I.p.

Si material për krahasim, ne i drejtohemi propozimit që u shqyrtua në fazën e hyrjes.

Slide 5. (pyetje në rrëshqitje).

Slide 6. (pyetje në rrëshqitje).

Magjistari në fjalinë 2 është subjekti, sepse mund t'i bëni një pyetje atij ose prej tij.

Si ndryshon tema nga adresa?

(Ato kanë kuptime të ndryshme.)

A do të jetë ankimi pjesë e dënimit? (Jo).

Si mund të kontrollohet kjo? (Nuk mund të bëni një pyetje në lidhje me një kërkesë.)

Leximi dhe analizimi i tekstit në kornizë.

– Çfarë informacioni të ri morët për ankesën?

(Një segment semantik mund të jetë i zakonshëm dhe jo i zakonshëm.)

– A kupton gjithçka?

– Jepni një shembull të një ankese të zakonshme dhe jo të zakonshme.

– Si quhet intonacioni gjatë adresimit? Pse quhet kështu?

– Sa pjesë ka teksti i përkufizimit?

- Shkruaje fjalë kyçe(kombinimet) e secilës pjesë.

Jepni informacion për segmentin semantik - apel në formën e një diagrami - dhe bëni një diagram mbështetës për të dalluar temën dhe adresën në një fjali.

5. Zhvillimi i aftësive edukative gjuhësore dhe të të folurit. (punë në rreshta).

Gjeni apele në përrallat e A.S. Pushkin

Si duhet të dallohen? (intonacion, shenja).

Cilat janë të zakonshme?

Diapozitivat e prezantimit për përralla nga A.S.

6. Përmbledhje e mësimit.

Slide 7. Rimë.

Cila ishte gjëja më interesante e mësimit?

Çfarë vështirësish keni hasur?

Çfarë ju pengoi të përfundoni detyrat?

Çfarë duhet bërë për të shmangur gabimet në të ardhmen?

Si e vlerësoni punën tuaj?

7. Detyre shtepie.

- gjeni dhe shkruani kërkesat nga njoftimet stnyh va m përralla nga I.A. Krylov.

Pamja paraprake:

Për të përdorur pamjet paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari Google dhe identifikohuni në të: https://accounts.google.com

Titrat e rrëshqitjes:

FJALOR.

Ngrohje gjuhësore Shoferi i makinës Shoferi i makinës Lis me fruta lisi Kapuç i palosshëm, kapuç i qepur në jakën e veshjes së sipërme Fjalim i qetë në të cilin tingujt shqiptohen pa pjesëmarrje kordat vokale. pëshpëritje Një tingull i shurdhër i qetë nga kontakti i lehtë i diçkaje me diçka shushurimë Vendi ku bashkohen copat e qepura të rrobave Rruga me sipërfaqe e fortë autostradë Kalorës profesionist i garave me kuaj, kalorës Tryezë e Rrumbullakët Simaltinius. Gjeni një palë duke përdorur ngritje - prekni poshtë.

BINDS Krahasoni përgjigjet tuaja me fjalorin: 1. Perde ose grila të bëra nga pllaka të ngurtë tërthore, paralele. A ishin supozimet tuaja të sakta? Shkruani këtë fjalë në fletoren tuaj dhe vëreni theksin mbi cilën rrokje bie theksi? Ejani me një lidhje me këtë fjalë Blinds Beautiful. Blinds të reja. Fink – Wright – Round Robin

Rruga. Vetëm mendoni se sa kuptime ka fjala rrugë. Autostrada quhet rrugë, E shtegu që shkon anash, E rruga që shtrihet në rrafsh, E rruga e karvanit në shkretëtirë... Mendoni sa shumë kuptime ka fjala rrugë. (V. Austen "Rruga".)

Zogu këngëtar i rendit kalimtar Identifiko kuptimet leksikore fjalët: ngrica e lakut Kontrollo veten. Nxirrni një përfundim: cilat fjalë quhen polisemantike dhe cilat quhen të paqarta. Krahasoni përkufizimin tuaj me tekstin në tekstin shkollor dhe bëni një diagram "E paqartë dhe fjalë të paqarta" Le të kujtojmë atë që dimë Burri që zgjohet herët në mëngjes Simite me gjalpë në formën e një zogu Shtrese e holle Kristalet e akullit të formuara si rezultat i avullimit në një sipërfaqe ftohëse LZ LZ LZ LZ LZ me shumë vlera me një vlerë të vetme …… Hey AR Guide

Sharp Bitter 2. Start Bump Change Change (thikë, hundë, mendje, shaka, erë, sy, gjuhë, cep, dhimbje) (shije, ndarje, e vërteta, lot) (qiellor, ekran, me pesë cepa) (halore, në balli, në fund të lëndës, i rëndësishëm) (në jetë, pas mësimeve) (kotele, motor, porosi të reja, diku) Tryezë e rrumbullakët.

Vjeshtë e artë Krahasoni këto fraza. Cili kuptim do të jetë parësor (i drejtpërdrejtë), dhe cili do të jetë dytësor (figurativ)? Përcaktoni problemin e mësimit të Unazës së Artë. Formuloni problemin e mësimit. Kontrolloni supozimet tuaja Si të përcaktohen kuptimet e drejtpërdrejta dhe të figurshme? Qfare eshte dallimi?

vrap larku i artë

ngjyra A ka një lidhje midis konceptit të fjalëve të paqarta dhe kuptimi figurativ? lark (zog) Çfarë kuptimesh të këtyre fjalëve do të jenë parësore, d.m.th. drejt? vraponi (rreth një personi) Le të përmbledhim vëzhgimet e artë (unazë) e artë (unazë) e artë (vjeshtë) e artë (duart) lark (person) vraponi (rreth kohës) ndjesi cilësia e veprimit Përfundimi: Shumë fjalë polisemantike kanë kuptime të figurshme Kuptimi i drejtpërdrejtë- kuptimi parësor, themelor i fjalës. Një kuptim figurativ lind në një fjalë nëse ka ngjashmëri midis objekteve (dukurive).

Atmosfera - s, g. 1 . Zarf i gaztë, rrethon Tokën, disa planetë të tjerë, Dielli dhe yjet (atmosfera e Tokës. atmosferë diellore). 2. transferimi Kushtet e ambientit, vendosja. (Atmosferë miqësore. Atmosferë besimi. Në një atmosferë miqësie). 3. Njësia e presionit (presioni atmosferik).

Unazë e artë duart e arta korniza e artë ditë të vështiraçantë e rëndë pikëllim i rëndë pilulë e hidhur mendime të hidhura kafe e hidhur deti shqetëson mamin shqetësohet "fusha e zverdhur e misrit është e shqetësuar" Jot Tots

Provoni veten 1. Çdo fjalë mund të ketë një kuptim të drejtpërdrejtë dhe të figurshëm. 2. Kuptimi i figurshëm lind në një fjalë në bazë të ngjashmërisë ndërmjet sendeve (dukurive). 3. drejt (vështrim), çelik (zë) - ky është një kuptim figurativ 4. Iku (rreth qumështit), i ëmbël (gjumë), i ngrohtë (fjalë) - këto janë kuptimet e drejtpërdrejta të fjalës. 5. Kuptimi i drejtpërdrejtë në fjalor shpjegues paraqitur së pari. 1. Çdo fjalë mund të ketë kuptim të drejtpërdrejtë dhe të figurshëm. 2. Kuptimi i figurshëm lind në një fjalë në bazë të ngjashmërisë ndërmjet sendeve (dukurive). 3. drejt (vështrim), çelik (zë) - ky është një kuptim figurativ 4. Iku (rreth qumështit), i ëmbël (gjumë), i ngrohtë (fjalë) - këto janë kuptimet e drejtpërdrejta të fjalës. 5. Së pari paraqitet kuptimi i drejtpërdrejtë në fjalorin shpjegues. Reflektimi Zgjidhni pohimet e sakta (shkruani numrat në fletoret tuaja). 2,3, 5

Detyre shtepie. Paraqisni rregullat për temën e studiuar në formën e diagrameve dhe tabelave. (fq.28-29) . 2. Ushtrimi nr.462.

Qëllimi i orës së mësimit: Qëllimi i orës së mësimit: 1. Sistematizoni dhe përgjithësoni njohuritë për konvertimin. 2. Prezantoni mënyrat e shprehjes së ankesave, rregullat për theksimin e ankesave në të folurit gojor(intonacioni vokal) dhe me shkrim ( shenjat ekskretuese shenjat e pikësimit). 3. Gjeni një apel në një fjali, përdorni atë duke marrë parasysh situatën e të folurit.

Shkruani fjalitë. Specifikoni kërkesat. Cilat janë ato, të zakonshme apo të pazakonta? Më jep dorën, Delvig, pse po fle? Zgjohu, përtaci e përgjumur! Lamtumirë letër dashurie! Lamtumirë: tha ajo... O ti plak dhëndër budalla, a do ta zgjidhësh gjëegjëzën o plak?

ADRESATORI I FJALËS: mbiemri, emri, patronimi i personit mbiemri, emri, patronimi i emrit të personit të personit sipas profesionit, moshës, gjinisë, pozicionit të mbajtur, vendbanimit, kombësia, emri i familjes dhe marrëdhënieve të tjera të personit sipas profesionit, moshës, gjinisë, pozicionit, vendbanimit, kombësisë, familjes dhe marrëdhënieve të tjera emri i kafshës emri i kafshës objekte të pajetë objekte të pajetë

Detyre shtepie. Detyrë përzgjedhëse: 1. Vëzhgoni sesi mësuesit që punojnë në klasën tuaj u drejtohen studentëve. Bëni një përfundim: kur ju drejtohen mësuesit me emrin tuaj dhe në cilat raste - me mbiemrin tuaj? Shkruani përfundimet tuaja. 2. Nga veprat e A.S. Pushkin ose N.V. Gogol shkruan 5-7 fjali me apele. Për çfarë qëllimi përdoren këto referenca në tekst?

Lloji i mësimit: mësim-kërkim i tekstit shkencor, informativ dhe artistik.

Vendndodhja e mësimit: mësimi i parë me temën "Konvertimi"

1. pjesërisht kërkim;
2. praktike

Llojet e punës:

1. reflektim;
2. letër e komentuar;
3. i pjesshëm analiza gjuhësore teksti

Llojet e veprimtarisë së të folurit:

1. prezantues - letër;
2. studimi i gjuhës së tregimit;
3. krijimi i tekstit tuaj duke përdorur apele të ngarkuara emocionalisht (stilizim)

Objektivat e mësimit

1. Përditëso njohuri të sfondit në lidhje me ankesën.
2. Studimi i § 28 të tekstit “Propozim me ankim”, duke identifikuar atë që tashmë dihet në të, duke zgjeruar dhe përgjithësuar njohuritë për temën “Apelim”.
3. Identifikoni veçoritë strukturore të qëllimit semantik të adresave dhe ngjyrosje emocionale, për të eksploruar funksionet e adresimit, të cilat shfaqen, nga njëra anë, në formimin e tekstit, dhe nga ana tjetër, në shprehjen e qëndrimit të autorit ndaj personazheve të veprës së tij.
4. Identifikoni funksionet tekstuale më të spikatura të apelit në tregimin "Taras Bulba".

1. Zhvilloni mendim kritik nëpërmjet leximit të teksteve informative dhe letrare.
2. Zhvilloni të menduarit logjik, dhunti gjuhësore, aftësia për të ndjerë bukurinë gjuha poetike Gogol.
3. Zhvilloni interesin për forma të ndryshme aktivitetet kërkimore.

III. Të zhvillojë aftësinë e nxënësve për të udhëhequr dialogu arsimor, respektoni mendimin e kundërshtarit; ruajnë frymën e tolerancës duke pranuar këndvështrime të tjera.

1. tekst shkollor M.M. Razumovskaya, klasa e 8-të;
2. tregimi nga N.V. Gogol “Taras Bulba”;
3. portreti i N.V. Gogol;
4. tabela.

Gjatë orëve të mësimit

I. Koha e organizimit

II. Përgatitja për aktive dhe asimilimi i vetëdijshëm material

Detyrë individuale (lexim shprehës)

N.V. Gogol “Taras Bulba”, kapitulli 12

Përshkruani fjalimin e Taras.

Çfarë lloj personi i thotë këto fjalë? Çfarë mund të themi për të?

Një person i kujdesshëm që kujdeset për një kauzë të drejtë.

Çfarë e bën një fjalim të ndritshëm dhe të paharrueshëm?

Trajtim i pazakontë.

Çfarë është një apel? Çfarë dimë për këtë njësi sintaksore nga kursi i klasës 5 - 7?

Apeli është një fjalë ose kombinim që tregon kujt ose kujt i drejtohet fjalimi. Roli i adresës në të folur: vokative, vlerësuese, figurative.

Adresa nuk është pjesë e fjalisë - është tipari kryesor gramatikor i saj.

Adresa ndahet me presje nëse janë në fillim ose në fund të fjalisë dhe ndahet me presje nga të dyja anët nëse janë në mes të fjalisë.

Adresa mund të shqiptohet me intonacion thirror. Në këtë rast, pasohet nga Pikëçuditje, dhe fjala pas pikëçuditjes shkruhet me shkronjë të madhe.

Grimca "O" në fjali me adresë nuk bie në sy në asnjë mënyrë. Përjashtim bën grimca që mbart kuptimin e pasthirrjes “ah”.

Nuk ka presje midis dy adresave të lidhura me një lidhje që nuk përsëritet.

III. Komunikimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit

IV. Material i ri

1. Punë analitike me sugjerime

Ejani, zotërinj dhe vëllezër, uluni ku të ndjeheni më mirë, në tryezë.

Bëhuni bij të shëndetshëm: edhe ju Ostap edhe ju Andriy!

Djali i mirë, për Zotin, mirë!

"Mos qesh, mos qesh, babi," tha më në fund më i madhi prej tyre.

Ndalo, pusho së ulëriti, plakë!

Mos shiko, bir i mallkuar! Pranoje nderin e qenit kur ta japin!

Të qartë zotërinj fisnikë, më lejoni të them një fjalë!

I madh zotëri, mjeshtër fisnik! E kam njohur edhe vëllanë tuaj të ndjerë Doroshin!

Merrni parasysh strukturën e fjalive, rregulloni shenjat e nevojshme shenjat e pikësimit, parashtroni hipoteza për funksionet e adresave në tekst.

2. Puna me tekstin shkollor.

§ 28, faqe 117 – 118.

Lexoni § 28, bëni një diagramë "Roli i adresave në të folur" në fletoren tuaj për rregullat.

Cilat adresa me të cilat keni punuar në propozime kanë një formë të pazakontë? Pse mendoni se ajo është e tillë?

Veçoritë e gjuhës së tregimit të Gogolit.

U.Çdo teori testohet nga praktika.

3. Detyrë individuale. Hulumtim gjuhësor “Adresa në tregimin e N.V. Gogol "Taras Bulba". (Apele të ngarkuara emocionalisht, kryesisht të pashpërndara në formular rasë vokative.)

Detyrë individuale.“Funksionet e rasës emërore dhe vokative. Përdorni si apelime.”

4. Puna ekipore. Detyrë gjuhësore. (Fjalimi i Taras drejtuar Kozakëve (kapitulli 8) dhe adresimi i Kozakëve gjatë betejës (kapitulli 12.). Shtojca 2)

Rrëshqitni eksperiment gjuhësor, zgjidhni ankesat e humbura në tekst. Tani krahasojeni atë me versionin e autorit. (!!! Shih D!!!)Çfarë fitoi teksti?

Çfarë apelesh të tjera për Kozakët përdor Gogol në tregimin e tij?

Panov, vëllezër, zotërinj-vëllezër, fëmijë, Panov-vëlla, Pan-vëlla.

Si ndihmon zgjedhja e adresave për të kuptuar marrëdhënien midis Kozakëve? Si na ndihmon një përzgjedhje e këtyre thirrjeve të kuptojmë qëndrimin e Gogolit ndaj heronjve të tij?

Shoqëria…

U. Ne kemi parashtruar një hipotezë për funksionin e qarkullimit në tekst. Sidoqoftë, nuk mund të nxirren përfundime nga rezultatet e një eksperimenti. Prandaj, do të bëjmë një studim gjuhësor të dy pjesëve të tjera nga tregimi.

5. Kërkime gjuhësore.(Cm. Aplikacion)

Kapitulli 6. Takimi i Andrit me një vajzë polake në një qytet të rrethuar (apelet ndihmojnë për të kuptuar qëndrimin e Andrit ndaj vajzës, reflektojnë gjendje emocionale gratë polake). Kapitulli 11. Ekzekutimi i Ostap (përdoren ankesat në formën e rastit vokativ; vokative - nga folja thirrje për, thirrje një i dashur; adresat në formën e rasës vokative pasqyrojnë më plotësisht gjendjen e heronjve: në kohë të vështira Emri eshte dikush që mund të ndihmojë dhe mbështesë).

6. Fjala e mësuesit.

Çdo varg i tregimit “Taras Bulba” ruan një pjesë të shpirtit të shkrimtarit, bujarinë e ndjenjave të tij. Imazhet e heronjve të tij - Kozakëve Zaporozhye Sich dhe kundërshtarët e tyre polakë nuk janë vetëm qartë të dukshëm, por edhe të ngarkuar emocionalisht. Vetë zgjedhja e fjalëve për të përshkruar këtë apo atë personazh tregon se në tregim secilit i jepet vlerësimi i tij, i veçantë. Apelet ndihmojnë për të treguar se si heroi lidhet me të tjerët, domethënë ata e karakterizojnë atë.

7. Reflektim (bazuar në tabelën dhe § 28 të tekstit shkollor) - bisedë me klasën, duke plotësuar fushën e informacionit.

Sa prej asaj që u diskutua në mësimin rreth kthimit në besim ishit tashmë të njohur?

Çfarë informacioni të ri fituat duke punuar me § 28 të librit shkollor dhe duke analizuar pjesë nga tregimi i Gogolit?

Cilat pyetje mbeten të pazgjidhura?

8. Stilizimi (përgatitja për detyrat e shtëpisë).

Krijoni një fjalim gazetaresk për miqësinë, harmoninë, dashurinë për vendlindja duke përdorur apele në stilin e N.V. Gogol.

V. Përmbledhje e mësimit. Vlerësimet.

P.S. Objektivat e orës së dytë

Mësimi i gjuhës ruse nr. 71

Nota: 8 Data: “______” ________________

Subjekti Apelim. Apele të pashpërndara dhe të përhapura.

Synimi: zhvillojnë aftësitë diskriminuese të nxënësve tipe te ndryshme kërkesat përmes punës në çift dhe në grup.

Rezultati i të nxënit:

1. Nxënësit njohin llojet e adresave, mënyrat e shprehjes, kushtet për vendosjen e shenjave të pikësimit, shpjegojnë dhe caktojnë ato.

2. Nxënësit janë në gjendje të mbrojnë këndvështrimin e tyre me gojë dhe me shkrim, të japin arsye për gjykimin e tyre dhe të mendojnë logjikisht.

3. Nxënësit përmirësohen aftesi komunikimi(me gojë dhe me shkrim fjalim monolog)

Konceptet kryesore: adresa, ankesat jo të zakonshme dhe të zakonshme, mënyrat e shprehjes së ankesave.

Kriteret e vlerësimit

A:

Unë e di funksionin e kthimit;

Unë e di se si mund të shprehet një apel;

I njoh llojet e ankesave;

I di kushtet për vendosjen e shenjave të pikësimit gjatë adresimit

NË:

Unë mund të gjej ankesë në fjali;

Mund të identifikoj saktë mënyrat e shprehjes së një adrese;

Mund të dalloj llojet e apelimeve;

Unë mund të dalloj adresat nga subjektet;

Di të përdor saktë shenjat e pikësimit kur i drejtohem dikujt;

ME:

Unë mund të krijoj timen shqiptimi i të folurit me ankesë;

Unë di të vlerësoj punën time dhe punën e shokëve sipas kritereve.

Burimet: bordi interaktiv, prezantimi, fleta e rrugës, teksti i informacionit, Fletushka(6 kapele), fletë vlerësimi.

Gjatë orëve të mësimit

koha

Hapat e mësimit

Detyrë

Veprimtaritë e mësuesve

Veprimtaria e nxënësve

Format organizative

Modulet e përdorura

1 min

Organizative

Qëndrim miqësor në punë

Atmosferë miqësore në klasë

frontalisht

2-3 min

Thirrni

Inkurajimi për të punuar me informacione të reja, duke zgjuar interesin për temën.

Ushtrimi: shqyrtoni me kujdes fjalitë (nuk vihen shenja pikësimi), ndajini në dy grupe. Emri tipar i përbashkët një nga grupet e fjalive, i shoqëruar pa ndryshim me shenja pikësimi dhe formuloni temën e mësimit.

Miku im, le t'ia kushtojmë shpirtin Atdheut me impulse të mrekullueshme!

Një skuqje e borës së qershisë së shpendëve.

Qershitë e shpendëve shpërndajnë borë, gjelbërim në lulëzim dhe vesë.

Shoku im u përpoq të mblidhte copat e një vazoje të thyer.

Grupi, gjeni një tipar të përbashkët të njërit prej grupeve të fjalive.

Formuloni temën e mësimit.

Punon ne MG

Bisedë dialogu

Slide TIK 1-2

4- 5

Vendosje qellimi

Bazuar në temën e mësimit dhe duke marrë parasysh se në në një masë të caktuar Tashmë jeni njohur me apelin, formuloni qëllimin e mësimit.

Krijoni synime dhe tregojini ato klasës

(përsëritni, studioni, mësoni, përmirësoni, zhvilloni, mundeni, përdorni )

Slide TIK 3

5-6

Për të punuar me një koncept të ri, do të ndahemi në grupe (teknika figurat gjeometrike)

Ju është dhënë një detyrë. Lexojeni dhe ndiqni me kujdes. Ju do të prezantoni rezultatin e punës suaj në një poster.

Detyrë për punë në grup (faza e fillimit informacione të reja) Aplikacion.

Ata shpërndahen në grupe, caktojnë role në grup, lexojnë detyrën.

Frontisht, pastaj në grupe

Konsulentët T&O

6-18

Kuptimi i përmbajtjes

Marrja e informacionit të ri për një temë.

Ecën nëpër grupe, duke ushtruar kontroll dhe duke ofruar ndihmë me dozë

Ata përfundojnë detyrën, duke shpërndarë rolet në grup dhe përgatisin një poster.

Punë në grup.

Menaxhimi dhe lidershipi.

Vlerësimi

Të mësuarit e vetërregulluar (vetëdrejtimi gjatë punës në detyra).

18 - 19

Fundi

Analiza e punës me informacion

Çfarë vështirësish keni hasur gjatë kryerjes së detyrës?

Ata i përgjigjen pyetjes.

Frontale

Qasje të reja në mësimdhënie: bisedë dialoguese.

19- 25

Kuptimi i përmbajtjes

Formulimi i problemit

Emëroni folës - përfaqësues.

Frontale

Vlerësimi formativ Menaxhimi dhe lidershipi

Interpretimi i informacionit të marrë

I afrohem grupeve duke dëgjuar fjalimet e nxënësve

Ata dëgjojnë folësin dhe i bëjnë pyetje.

Punë në grup

Trajnim për dialog

KM

Vlerësimi joverbal

25-30

Reflektimi

Diskutimi i rezultateve të punës së grupeve

Identifikimi dhe korrigjimi i boshllëqeve

Përgjigje për Pyetje kontrolli strategjia NGJITJA MALORE

Grupi 1:

1. Cili është qëllimi i ankesës?

2. Me çfarë intonacioni shqiptohen adresat?

3. Në çfarë forme rasti shprehen adresat?

4. Si të dallojmë adresën nga subjekti?

5. Si të dallojmë një mesazh të pazakontë nga ai i përhapur?

Grupi 2:

1. Emërtoni mënyrat e shprehjes së apelimeve.

2. Cila pjesë e dënimit është ankimi?

3. Renditni llojet e ankesave sipas përbërjes.

4. Si mund të dallohen ankesat e zakonshme nga ato retorike?

5. Si dallohen adresat në varësi të vendndodhjes dhe intonacionit të tyre?

Përgjigjuni pyetjeve të sigurisë

duke u ngjitur në mal

frontalisht

Trajnim për dialog

KM

TIKRrëshqitja 4

OdO

30- 43

Përforcimi i konceptit

Detyra e nivelit B:

Detyra e nivelit C:

Kalimi në grupe të reja sipas ngjyrës së formës

Punoni sipas fletës së rrugës

Ushtrimi 1. Shkruani numrat e atyre fjalive, grupi 1 - në të cilin ka ankime, grupi 2 - në të cilin nuk ka ankime.

1) Rritni më me gëzim pemët e thuprës së bardhë. 2) Toka është e zhurmshme, e lirë me degët e plepit. 3) Lëreni zilen të flejë e qetë në shkollën tonë deri në vjeshtë. 4) Përshëndetje diell, përshëndetje pyll

Detyra 2. 1 grup - Riorganizoni fjalitë në mënyrë që subjektet të bëhen adresa. Përcaktoni mënyrat për të shprehur ankesën. Vendosni shenjat e pikësimit.

1. Era do të na këndojë për malet e egra.

2. Këmbëngulës i arrin qëllimet.

3. Gjyshja tregon një histori para gjumit.

Grupi 2 – Përcaktoni mënyrat e shprehjes së ankesave. Riorganizoni fjalitë në mënyrë që referencat të bëhen subjekte.

1. Pushues, le të shkojmë në lumë.

2. Zemër, më ble një libër.

3. Petya, së pari mësoni mësimet tuaja dhe më pas shkoni për një shëtitje.

Detyra 3. Grupi 1 – Kopjoni, shpërndani ankesat, vendosni shenjat e pikësimit.

1) Pyotr Andreevich, na çoni në shesh. 2).Na lani lagështi të ngrohtë shiu.

Grupi 2 - Kopjoni, zëvendësoni adresat e zakonshme me ato të pazakonta, shtoni shenja pikësimi.

1) Fli, i dashur. 2) Zgjidhe enigmën time, dhëndër plak.

Detyra 4 . Vlerësoni Cilat thirrje përdoren më shpesh në fjalimin tuaj? Nga çfarë varet kjo? Jepni shembuj të fjalive me apelime që duhet t'i përdorni situata të ndryshme brenda një dite. Shikoni veten: çfarë qëndrimi shprehni ndaj bashkëbiseduesit në përzgjedhjen e adresave?

(Krahaso: mami, mami, mami, mami; Anatoly Alekseevich, Anatoli, Tolya, Tolik, Tolechka.)

Duke ecur përpara

Shkruani, argumentoni. Kontrollo me çelës.

përcaktojnë, rirregullojnë, vendosin shenjat e pikësimit.

Ata japin arsye.

Kontrollo me çelës.

Shpërndarë, zëvendësuar. Ata japin arsye.

Kontrollo me çelës.

Të krijojnë shprehjen e tyre të të folurit me një apel;

Puna në grupe.

Puna në grupe.

Individualisht, pastaj në grup. Njëri flet nga grupi.

Qasje të reja për organizimin e trajnimeve.

Karakteristikat e moshës. TIK (çelësat)

Slides 5,6,7

OdO

UiL

Qasje të reja për organizimin e trajnimeve

UiL

Qasje të reja për organizimin e trajnimeve

UiL

KM

OdO

43- 44

Reflektimi

Analiza, përpunimi krijues, interpretimi i informacionit të studiuar.

Cinquain (2 persona)

2 mbiemra për të përshkruar

3 folje për të shpjeguar qëllimin

4 fjalë - fjali për të përshkruar përdorimi i përditshëm

koncept i përgjithshëm

6 kapele

1.Kapelë e kuqe.

Çfarë ndjenjash lindën gjatë mësimit?

2.Kapelë e Verdhë.

Pse ia vlen të studiohet kjo temë?

3.Kapelë e zezë.

Çfarë mangësie shihni në mësimin për këtë temë?

4.Kapelë jeshile.

Çfarë sugjerimesh keni?

5.Kapelë e bardhë.

Çfarë informacioni na duhet punë të mëtejshme në këtë temë

6.Kapelë blu.

Çfarë kemi arritur në mësim? Çfarë duhet bërë më pas?

Shkruani në fletore pune

Punë individuale.

KM

Menaxhimi dhe Udhëheqja

Slides TIK 8, 9

Vlerësimi joverbal

44-45

Koha e organizimit

Fundi i mësimit

Faleminderit për punën tuaj. Ju lutemi dorëzoni fletët tuaja të vlerësimit

Dorëzimi i fletëve të vlerësimit

individualisht

D/Z

Përgjigje: përsërisni teorinë në paragrafin 43. ushtrim. 535 (shpërndarja sipas numrave)

Pyetje: Shkruani 6 fjali nga komedia “Inspektori i Përgjithshëm” me ankesa të ndryshme në përbërje dhe vendndodhje.

ME:Hartoni një test me pyetje në shumë nivele për temën "Apelim" (8 - 10 pyetje)

Karakteristikat e moshës.

Slide TIK 10