Tipos de estructura del concepto de actividad. Principales componentes de la actividad (estructura de la actividad)

15. TIPOS DE ACTIVIDAD PEDAGÓGICA Por actividad pedagógica, según sus principales indicadores, se entiende la actividad conscientemente elegida y realizada por adultos, mayores, ciudadanos, diversos funcionarios y especialistas (estos pueden ser padres, profesores,

Metodología “Estructura de motivación para la actividad laboral” El método fue desarrollado por K. Zamfir. La estructura de la motivación para la actividad laboral incluye tres componentes: motivación interna (IM), motivación positiva externa (EPM) y motivación negativa externa (ENM).

§ 2. Estructura regulación volitiva actividad La actividad se lleva a cabo mediante un sistema de acciones. Acción - unidad estructural actividades. Los hay perceptivos, mentales, mnemotécnicos y acciones practicas. En cada acción es posible identificar un indicativo

29. Tipos de actividad Hay tres que se reemplazan genéticamente y coexisten a lo largo de todo el mundo. camino de la vida tipo de actividad: juego, estudio y trabajo. Se diferencian en los resultados finales (producto de la actividad), en la organización, en las características.

Tema La actividad humana, sus principales formas.

Actividad- la forma de relacionarse de una persona con el mundo exterior, que consiste en transformarlo y subordinarlo a sus objetivos.

Actividad- esta es una forma única de interactuar con el mundo que rodea a una persona, durante la cual cambia conscientemente el mundo y a sí mismo, creando algo que no existía en la naturaleza.

La actividad humana tiene cierta similitud con la actividad de un animal, pero se diferencia en su actitud creativa y transformadora hacia el mundo circundante.

Principales componentes de la actividad (estructura de la actividad)

Tema de actividad - es quien realiza la actividad (persona, equipo, sociedad)

Objeto de actividad - a esto se dirige la actividad (objeto, proceso, fenómeno, estado interno de una persona). Objeto relámpago. Instalación de pararrayos. Pararrayos es un dispositivo instalado en edificios y estructuras y sirve para proteger contra los rayos. Objeto – atmósfera, tierra.

Motivo - un conjunto de externos y condiciones internas provocando la actividad del sujeto y determinando la dirección de la actividad. Esto es lo que nos estimula a la actividad. ¿Qué necesidad impulsa la actividad? Los motivos pueden incluir: necesidades; actitudes sociales; creencias; intereses; atracciones y emociones; ideales.

Objeto de la actividad - es una imagen consciente del resultado al que apunta la acción de una persona. ¿Cuál es el resultado deseado de la actividad?

Métodos, medios. ¿Cómo y con qué ayuda se realiza la actividad?

Proceso.

Resultado (producto). ¿Qué pasó después de todas las acciones?

Una actividad consta de una cadena de acciones. Acción Es un proceso encaminado a lograr un objetivo establecido.

La acción social incluye dos aspectos: la motivación subjetiva del individuo; orientación hacia los demás, que Weber llama “expectativa” y sin la cual la acción no puede considerarse social.

Su tema principal es el individuo. Tipos de acciones(Clasificación del sociólogo, filósofo e historiador alemán M. Weber (1864-1920) dependiendo de los motivos de la acción):

Las acciones afectivas y tradicionales no son sociales en sentido estricto, ya que no se trata aquí de la conciencia del significado del comportamiento afectivo y tradicional.

Las actividades de las personas se desarrollan en diversas esferas de la vida social; su dirección, contenido y medios son infinitamente diversos.

Actividades, en el que cada persona inevitablemente se involucra en el proceso de su desarrollo individual: juego, comunicación, aprendizaje (cognición), trabajo.

Un juego"Este es un tipo especial de actividad", cuyo objetivo no es la producción de ningún producto material, sino el proceso en sí: entretenimiento, relajación.

Rasgos de personaje juegos: tiene lugar en una situación condicional que, por regla general, cambia rápidamente; en su proceso se utilizan los llamados objetos sustitutivos; tiene como objetivo satisfacer los intereses de sus participantes; promueve el desarrollo de la personalidad, la enriquece, la equipa con las habilidades necesarias (a través del juego se dominan los roles y normas sociales: cumplimiento de las reglas del juego, formación cualidades personales– desarrollo de la paciencia (seguir un objetivo durante mucho tiempo) al jugar al escondite, concentración, honestidad).

Comunicación Es una actividad en la que se intercambian ideas y emociones. A menudo se amplía para incluir el intercambio de artículos materiales. Este intercambio más amplio es comunicación [material o espiritual (información)].

existe Varias clasificaciones de la comunicación.

Por medio de comunicación utilizado:

Directo- con la ayuda de órganos naturales - manos, cabeza, cuerdas vocales etc.

Indirecto- utilizando medios especialmente adaptados o inventados: periódico, CD, huella en el suelo, etc.

Directo- contactos personales y percepción directa de cada uno

Indirecto- a través de intermediarios que pueden ser otras personas

Por temas de comunicación:

Entre sujetos reales

Entre un sujeto real y una pareja ilusoria, a quien se le atribuyen cualidades del sujeto de comunicación que le son inusuales (pueden ser mascotas, juguetes, etc.)

Entre un sujeto real y una pareja imaginaria, se manifiesta en un diálogo interno (“voz interior”), en diálogo con la imagen de otra persona.

Entre socios imaginarios: imágenes artísticas de obras.

Funciones de comunicación

EN ciencia moderna Existen varios enfoques sobre la cuestión de la conexión entre actividad y comunicación.

La comunicación es un elemento de cualquier actividad, y la actividad es condición necesaria comunicación, puedes poner un signo igual entre ellos;

La comunicación es uno de los tipos de actividad humana junto con el juego, el trabajo, etc.;

La comunicación y la actividad son categorías diferentes, dos lados de la existencia social humana: actividad de trabajo puede ocurrir sin comunicación, y la comunicación puede existir sin actividad.

Enseñando- se trata de un tipo de actividad cuya finalidad es adquirir conocimientos, destrezas y habilidades por parte de una persona.

La enseñanza se puede organizar. (realizado en instituciones educativas) y desorganizado (realizados en otro tipo de actividades como su lado resultado adicional).

La enseñanza puede adquirir carácter. autoeducación

Sobre la cuestión de qué es trabajar, Hay varios puntos de vista:

- trabajar- esta es cualquier actividad humana consciente. Donde hay interacción humana con el mundo exterior, podemos hablar de trabajo;

- trabajar- uno de los tipos de actividad, pero lejos de ser el único.

Trabajar- Se trata de un tipo de actividad que tiene como objetivo conseguir un resultado prácticamente útil.

Rasgos característicos del trabajo: conveniencia; centrarse en lograr los resultados esperados programados; presencia de habilidad, habilidades, conocimientos; utilidad práctica; obtener un resultado; transformación del desarrollo de la personalidad ambiente externo habitación humana.

El trabajo proporciona un medio de vida, le permite sentirse necesitado por la sociedad (significativo), le permite desarrollar habilidades, mantiene la salud intelectual y brinda la alegría de comunicarse con otras personas.

En cada tipo de actividad se establecen metas y objetivos específicos y se utiliza un arsenal especial de medios, operaciones y métodos para lograr las metas. Al mismo tiempo, ninguna de las actividades existe fuera de la interacción entre sí, lo que determina naturaleza sistémica todas las esferas de la vida pública.

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I. Concepto y estructura de la actividad humana.

1) Definición de actividad.

2) La diferencia entre actividad y comportamiento y actividad. Especificidad de la actividad humana. Atributos básicos de la actividad.

3) Estructura de actividad. Los conceptos de acción, funcionamiento y medio de realización de las actividades.

4) Motivación para la actividad.

5) Componentes internos y externos de la actividad, transiciones mutuas entre ellos.

II. Tipos y desarrollo de la actividad humana.

1) Tipos de actividad humana.

2) El trabajo como actividad.

3) La enseñanza y sus características.

4) La comunicación como actividad.

5) El juego como tipo de actividad.

6) Características y funciones de juegos para personas de diferentes edades. Particularidades del juego infantil. Formas lúdicas de comportamiento en adultos.

7) Actividad y desarrollo humano.

8) Patrones de formación generales y especiales varios tipos actividades.

9) Transformaciones estructurales actividad en el proceso de su desarrollo.

III.Actividad y procesos mentales.

1) Procesos mentales como componentes internos de la actividad. La dependencia del desarrollo de los procesos mentales humanos de sus actividades. Identidad de la estructura de la actividad externa (práctica) e interna (mental).

2) Participación de la actividad en los procesos de sensación y percepción.

3) Actividad y atención. Naturaleza activa y basada en actividades de las ideas.

4) Participación de actividades en la formación y desarrollo de la memoria humana.

5) Actividad y procesos intelectuales. La dependencia del habla de la naturaleza de la actividad humana.

IV.Habilidades, destrezas y hábitos.

1) Habilidades y habilidades como elementos estructurales actividades.

2) Educación de habilidades y capacidades. Habilidades y habilidades motoras.

3) Habilidades cognitivas y habilidades: perceptivas, mnemotécnicas, intelectuales, de orientación.

4) Habilidades prácticas y habilidades.

5) El concepto de hábito y su lugar en la estructura de la actividad.

I. CONCEPTO Y ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD HUMANA

La actividad vegetal está prácticamente limitada por el intercambio de sustancias con el medio ambiente. La actividad animal incluye formas elementales de exploración de este entorno y aprendizaje. La actividad humana es muy diversa. Además de todos los tipos y formas características de los animales, contiene forma especial llamada actividad.

Actividad Puede ser definido como tipo específico actividad humana destinada a comprender y transformar creativamente el mundo circundante, incluido uno mismo y las condiciones de existencia. En la actividad, una persona crea objetos de cultura material y espiritual, transforma sus habilidades, preserva y mejora la naturaleza, construye la sociedad, crea algo que no existiría en la naturaleza sin su actividad. El carácter creativo de la actividad humana se manifiesta en el hecho de que gracias a ella va más allá de sus limitaciones naturales, es decir. excede sus propias capacidades determinadas genotípicamente. Debido a la productividad naturaleza creativa A través de su actividad, el hombre ha creado sistemas de signos, herramientas para influir en sí mismo y en la naturaleza. Usando estas herramientas, construyó sociedad moderna, ciudades, máquinas, con su ayuda produjo nuevos bienes de consumo, cultura material y espiritual y, en última instancia, se transformó a sí mismo. El progreso histórico que ha tenido lugar durante las últimas decenas de miles de años debe su origen a la actividad, no a la mejora. naturaleza biológica de la gente.

El hombre moderno vive rodeado de tales objetos, ninguno de los cuales es pura creación de la naturaleza.

Todos estos objetos, especialmente en el trabajo y en la vida cotidiana, han sido tocados en un grado u otro por las manos y la mente de una persona, de modo que pueden considerarse una encarnación material. habilidades humanas. Parecen objetivar los logros de la mente humana. Dominar la forma de manipular dichos objetos e incluirlos en las actividades constituye el propio desarrollo de la persona. Todo esto actividad humana difiere de actividad animal, que no producen nada de eso: ni ropa, ni muebles, ni coches, ni sistemas de señalización, ni herramientas, ni medios de transporte, y mucho más. Para satisfacer sus necesidades, los animales utilizan sólo lo que la naturaleza les ha proporcionado.

En otras palabras, la actividad humana se manifiesta y continúa en las creaciones; es de naturaleza productiva y no sólo consumista.

Al generar y seguir mejorando los bienes de consumo, una persona, además de sus habilidades, desarrolla sus necesidades. Al encontrarse conectadas con objetos de la cultura material y espiritual, las necesidades de las personas adquieren un carácter cultural.

Actividad una persona es fundamentalmente diferente de actividad animales y en otros aspectos. Si la actividad de los animales es causada por necesidades naturales, entonces la actividad humana es generada y sustentada principalmente por necesidades artificiales que surgen de la apropiación de los logros del desarrollo cultural e histórico de las personas de las generaciones actuales y anteriores. Se trata de necesidades de conocimiento (científico y artístico), creatividad, superación moral y otras.

Formas y métodos de organización humana. actividades también diferente de actividad animales. Casi todos ellos están asociados con habilidades motoras complejas que los animales no tienen: habilidades y destrezas adquiridas como resultado de una actividad consciente y decidida. entrenamiento organizado. ya con NIñez temprana Al niño se le enseña especialmente cómo usar los artículos del hogar (tenedor, cuchara, ropa, silla, mesa, jabón, Cepillo de dientes, lápiz, papel, etc.), con diversas herramientas que transforman los movimientos de los miembros dados por la naturaleza. Comienzan a obedecer la lógica de los objetos con los que trata una persona. Surge la actividad objetiva, que se diferencia de la actividad natural de los animales.

El sistema de movimientos que realizan los animales está determinado por la estructura anatómica y fisiológica del cuerpo. Los animales tratan los objetos de la cultura material humana (libro, lápiz, cuchara, etc.) como si fueran objetos naturales comunes, sin tener en cuenta su propósito cultural y la forma en que son utilizados por las personas. En una persona, los movimientos de los propios brazos y piernas se transforman, obedeciendo las reglas de la cultura de uso de los objetos correspondientes, es decir. se vuelven artificiales, más perfectos y socialmente condicionados.

Los animales sólo consumen lo que les da la naturaleza. El hombre, por el contrario, crea más de lo que consume. Si su actividad, como la actividad de los animales, fuera principalmente de naturaleza consumista, entonces varias docenas de generaciones de personas no habrían podido lograr tal progreso en un período de tiempo históricamente relativamente corto, para crear un mundo grandioso de espiritual y material. cultura. Todo esto se debe al carácter activo de la actividad humana.

Entonces, las principales diferencias entre la actividad humana y la actividad animal resumirse en lo siguiente:

1. La actividad humana es de naturaleza productiva, creativa, creativa. La actividad animal tiene una base consumista; por lo tanto, no produce ni crea nada nuevo en comparación con lo que le da la naturaleza.

2. La actividad humana está relacionada con objetos de la cultura material y espiritual, que utiliza como herramientas, como objetos para satisfacer necesidades o como medio. propio desarrollo. Para los animales, las herramientas y los medios humanos para satisfacer las necesidades no existen como tales.

3. La actividad humana se transforma a sí mismo, a sus capacidades, necesidades y condiciones de vida. La actividad de los animales prácticamente no cambia nada ni en ellos mismos ni en Condiciones externas vida.

4. La actividad humana en sus diversas formas y modos de realización es producto de la historia. La actividad de los animales aparece como resultado de su evolución biológica.

5. Las actividades objetivas de las personas no les son dadas desde el nacimiento. Está “dado” en el propósito cultural y la forma de utilizar los objetos circundantes. Estas actividades deben formarse y desarrollarse en la formación y la educación. Lo mismo se aplica a las estructuras internas, neurofisiológicas y psicológicas que controlan afuera actividades practicas. La actividad de los animales está inicialmente dada, determinada genotípicamente y se desarrolla a medida que se produce la maduración anatómica y fisiológica natural del organismo.

Actividad difiere no sólo de actividad, sino también de comportamiento. El comportamiento no siempre tiene un propósito, no implica la creación de un producto específico y, a menudo, es de naturaleza pasiva. Las actividades son siempre decididas, activas y dirigidas a crear algún producto. El comportamiento es espontáneo (“dondequiera que conduzca”), la actividad está organizada; el comportamiento es caótico, la actividad es sistemática.

La actividad humana tiene las siguientes características principales: motivo, propósito, tema, estructura Y instalaciones . Motivo Se llama actividad a aquello que la motiva, por el cual se lleva a cabo. El motivo suele ser una necesidad concreta que se satisface en el curso y con la ayuda de esta actividad.

Los motivos de la actividad humana pueden ser muy diferentes: orgánicos, funcionales, materiales, sociales, espirituales. Los motivos orgánicos tienen como objetivo satisfacer las necesidades naturales del cuerpo (en los humanos, para crear las condiciones más en mayor medida contribuyendo a ello). Estos motivos están asociados con el crecimiento, la autoconservación y el desarrollo del organismo. Esta es la producción de alimentos, vivienda, ropa, etc. Los motivos funcionales se satisfacen mediante varios tipos formas culturales actividades como juegos y deportes. Los motivos materiales alientan a una persona a participar en actividades destinadas a crear artículos para el hogar, diversas cosas y herramientas, directamente en forma de productos que satisfagan las necesidades naturales. Los motivos sociales dan lugar a diversos tipos de actividades encaminadas a ocupar un determinado lugar en la sociedad, ganando el reconocimiento y el respeto de quienes les rodean. Los motivos espirituales subyacen a aquellas actividades asociadas con la superación personal humana. El tipo de actividad suele estar determinado por su motivo dominante (dominante porque toda actividad humana está polimotivada, es decir, motivada por varios motivos diferentes).

Como objetivos la actividad es su producto. Puede representar un verdadero objeto físico, artificial, ciertos conocimientos, destrezas y habilidades adquiridos en el curso de una actividad, un resultado creativo (pensamiento, idea, teoría, obra de arte).

La finalidad de una actividad no es equivalente a su motivo, aunque en ocasiones el motivo y la finalidad de una actividad pueden coincidir entre sí. Diferentes actividades que tienen el mismo objetivo ( resultado final), puede ser estimulado y apoyado por diversos motivos. Por el contrario, en el centro de una serie de actividades con diferentes objetivos finales pueden existir los mismos motivos. Por ejemplo, leer un libro para una persona puede actuar como un medio de satisfacción material (para demostrar conocimientos y conseguir un trabajo bien remunerado para ello), social (para mostrar sus conocimientos entre personas importantes, para lograr su favor), espiritual. (para ampliar sus horizontes, para ascender a niveles más altos). nivel alto necesidades de desarrollo moral). Semejante diferentes tipos actividades como comprar cosas de moda y prestigiosas, leer literatura, cuidar apariencia, desarrollar la capacidad de comportarse, puede en última instancia perseguir el mismo objetivo: lograr el favor de alguien a toda costa.

Sujeto Se llama actividad a aquello con lo que se ocupa directamente. Así, por ejemplo, el tema actividad cognitiva es todo tipo de información, el tema de la actividad educativa son los conocimientos, habilidades y destrezas, el tema de la actividad laboral es el producto material creado.

Cada actividad tiene un cierto estructura. Suele identificar acciones y operaciones como los principales componentes de la actividad. Acción se refiere a una parte de una actividad que tiene un objetivo completamente independiente y consciente del ser humano. Por ejemplo, una acción incluida en la estructura de la actividad cognitiva puede denominarse recibir un libro, leerlo; las acciones incluidas en la actividad laboral pueden considerarse familiarización con la tarea, búsqueda de herramientas y materiales necesarios, desarrollo de un proyecto, tecnología para la fabricación del artículo, etc.; Las acciones asociadas a la creatividad son la formulación de un plan y su implementación gradual en el producto del trabajo creativo.

Operación nombrar el método para llevar a cabo una acción. Cuánto de varias maneras Al realizar una acción, se pueden distinguir muchas operaciones diferentes. La naturaleza de la operación depende de las condiciones para realizar la acción, de las habilidades y habilidades que tiene una persona, de las herramientas y medios disponibles para realizar la acción. Gente diferente, por ejemplo, recuerdan información y escriben de manera diferente. Esto quiere decir que realizan la acción de escribir texto o memorizar material mediante diversas operaciones. Las operaciones preferidas de una persona la caracterizan. estilo individual actividades.

Como fondos Para que una persona pueda realizar actividades, son las herramientas que utiliza al realizar determinadas acciones y operaciones. El desarrollo de los medios de actividad conduce a su mejora, como resultado de lo cual la actividad se vuelve más productiva y de mayor calidad.

Motivación para la actividad. no permanece inalterable durante su desarrollo. Así, por ejemplo, en el parto o actividad creativa Con el tiempo, pueden aparecer otros motivos y los anteriores pueden pasar a un segundo plano. En ocasiones una acción que anteriormente estaba incluida en una actividad puede destacarse de ella y adquirir un estatus independiente, convirtiéndose en una actividad con motivo propio. en mi en ese caso Celebramos el nacimiento de una nueva actividad.

Con la edad, a medida que una persona se desarrolla, la motivación para sus actividades cambia. Si una persona cambia como persona, entonces los motivos de sus actividades se transforman. Desarrollo progresivo El ser humano se caracteriza por el movimiento de motivos hacia su creciente espiritualización (de lo orgánico a lo material, de lo material a lo social, de lo social a lo creativo, de lo creativo a lo moral).

Toda actividad humana tiene externo Y interno Componentes. Interno incluye estructuras y procesos anatómicos y fisiológicos involucrados en el control de las actividades por parte del sistema central. sistema nervioso, y procesos psicológicos y estados incluidos en la regulación de la actividad. Los componentes externos incluyen varios movimientos asociados. implementación práctica actividades.

La proporción de componentes internos y externos de la actividad no es constante. A medida que las actividades se desarrollan y transforman, se produce una transición sistemática de componentes externos a internos. Va acompañado de su internalización y automatización. Si surgen dificultades en la actividad, cuando se restablece, asociadas con violaciones de los componentes internos, se produce una transición inversa: exteriorización: los componentes reducidos y automatizados de la actividad se desarrollan, aparecen externamente, los internos nuevamente se vuelven externos, controlados conscientemente. .

Ud. hombre moderno Existen muchos tipos diferentes de actividades, cuyo número corresponde aproximadamente al número de necesidades existentes (teniendo en cuenta la multimotivación de la actividad). Para presentar y describir todas estas actividades es necesario enumerar las más importantes para ésta persona necesidades. Pero tal tarea en la práctica parece difícil, ya que el número de necesidades diferentes es grande y varían individualmente.

Es más fácil determinar los parámetros básicos según los cuales se puede describir el sistema. necesidades humanas, y luego, utilizándolos, dar características de los tipos de actividades inherentes a a una persona específica. Hay tres parámetros de este tipo: fuerza, cantidad y calidad de las necesidades.

Bajo por la fuerza de la necesidad Se refiere al significado de la necesidad correspondiente de una persona, su relevancia, frecuencia de aparición y potencial motivador. Una necesidad más fuerte es más significativa, ocurre con más frecuencia, domina otras necesidades y obliga a la persona a comportarse de tal manera que esta necesidad particular se satisface primero.

Cantidad- esta es la cantidad de diversas necesidades que tiene una persona y que de vez en cuando se vuelven relevantes para ella. Hay personas que tienen un número relativamente pequeño de necesidades y hacen frente con bastante éxito a su satisfacción sistemática, disfrutando de la vida. Pero hay quienes tienen muchas necesidades diferentes, a veces contradictorias e incompatibles. La actualización de tales necesidades requiere la inclusión simultánea de una persona en varios tipos de actividades, y a menudo surgen conflictos entre necesidades multidireccionales y falta de tiempo necesario para satisfacerlas. Estas personas suelen quejarse de falta de tiempo y sentirse insatisfechas con la vida, en particular porque no tienen tiempo para hacer todo a tiempo.

Bajo la singularidad de la necesidad Se refiere a elementos y objetos con cuya ayuda una u otra necesidad puede satisfacerse de forma suficientemente plena para una persona determinada, así como la forma preferida de satisfacer ésta y otras necesidades. Por ejemplo, la necesidad cognitiva de una persona puede satisfacerse viendo sistemáticamente únicamente programas de entretenimiento en la televisión. Para otros, para satisfacer plenamente una necesidad similar, no basta con leer periódicos, libros, escuchar la radio y mirar televisión. La tercera persona, además de lo anterior, necesita una comunicación sistemática con personas portadoras de información útil naturaleza educativa, así como la inclusión en interesantes trabajos de investigación creativa independiente.

De acuerdo con los parámetros descritos que caracterizan el sistema de necesidades humanas, es posible imaginar y describir individualmente un conjunto de actividades características de un individuo y de grupos de personas. En este caso, para cada uno de estos parámetros y la variedad de sus combinaciones, es posible crear y proponer clasificaciones de tipos de actividad humana.

Pero hay otra forma: generalizar y resaltar los principales tipos de actividades características de todas las personas. Corresponderán a las necesidades generales que pueden encontrarse en casi todas las personas sin excepción, o mejor dicho, a los tipos de actividad social humana en los que cada persona está inevitablemente involucrada en el proceso de su propia vida. desarrollo individual. Este - comunicación, juego, aprendizaje Y trabajar . Deben ser considerados como actividades principales de la gente.

Comunicación- el primer tipo de actividad que surge en el proceso de desarrollo individual de una persona, seguido del juego, el aprendizaje y el trabajo. Todos estos tipos de actividades son de naturaleza de desarrollo, es decir. Cuando un niño es incluido y participa activamente en ellos se produce su desarrollo intelectual y personal.

La comunicación se considera un tipo de actividad encaminada al intercambio de información entre personas que se comunican. También persigue los objetivos de establecer un entendimiento mutuo, buenas relaciones personales y comerciales, brindar asistencia mutua y la influencia educativa de las personas entre sí. La comunicación puede ser directo Y mediado, verbal Y no verbal. En comunicación directa las personas están en contacto directo entre sí, se conocen y se ven, intercambian directamente información verbal o no verbal, sin utilizar ningún medio auxiliar. En la comunicación mediada no existen contactos directos entre personas. Intercambian información ya sea a través de otras personas o mediante medios de registro y reproducción de información (libros, periódicos, radio, televisión, teléfono, fax, etc.).

Un juego- se trata de un tipo de actividad que no da como resultado la producción de ningún material o producto ideal (a excepción de los juegos de negocios y de diseño para adultos y niños). Los juegos suelen tener un carácter de entretenimiento y sirven para relajarse. A veces, los juegos sirven como un medio de liberación simbólica de tensiones que han surgido bajo la influencia de las necesidades reales de una persona, que no puede debilitar de otra manera.

Existen varios tipos de juegos: individuales y grupales, temáticos y argumentales, de rol y juegos con reglas. Los juegos individuales son un tipo de actividad en la que una persona participa en el juego, los juegos grupales incluyen a varios individuos. Los juegos de objetos están asociados con la inclusión en actividad de juego persona de cualquier objeto. Los juegos de historia se desarrollan según un escenario determinado, reproduciéndolo con detalle básico. Juegos de rol permitir que el comportamiento humano se limite a un determinado rol que asume en el juego. Finalmente, los juegos con reglas se rigen por un determinado sistema de reglas de conducta para sus participantes. A menudo en la vida nos encontramos tipos mixtos juegos: juegos de rol temáticos, juegos de rol argumentales, juegos argumentales con reglas, etc. Las relaciones que se desarrollan entre las personas en el juego, por regla general, son carácter artificial en el sentido de la palabra que otros no los toman en serio y no son motivo para sacar conclusiones sobre una persona. El comportamiento y las relaciones de juego tienen poco efecto en las relaciones reales entre las personas, al menos entre los adultos.

Sin embargo, los juegos tienen gran importancia en la vida de las personas. Para los niños, los juegos tienen principalmente un valor de desarrollo y para los adultos sirven como medio de comunicación y relajación. Algunas formas de actividad lúdica adquieren el carácter de rituales, sesiones educativas y de formación y aficiones deportivas.

Enseñando actúa como un tipo de actividad cuya finalidad es adquirir conocimientos, habilidades y habilidades por parte de una persona. La enseñanza puede organizarse y llevarse a cabo en instituciones educativas especiales. Puede estar desorganizado y ocurrir en el camino, en otras actividades como un subproducto, un resultado adicional. En los adultos, el aprendizaje puede adquirir el carácter de autoeducación. Las peculiaridades de la actividad educativa son que sirve directamente como medio. desarrollo psicológico individual.

Un lugar especial en el sistema de la actividad humana lo ocupan trabajar. Fue gracias al trabajo que el hombre construyó una sociedad moderna, creó objetos de cultura material y espiritual, transformó las condiciones de su vida de tal manera que descubrió perspectivas de futuro, prácticamente desarrollo ilimitado. La mano de obra se asocia principalmente con la creación y mejora de herramientas. Ellos, a su vez, fueron un factor de aumento de la productividad laboral, el desarrollo de la ciencia, la producción industrial y la creatividad técnica y artística.

Cuando hablan del desarrollo de la actividad humana, se refieren a los siguientes aspectos del progreso transformación actividades:

1. Desarrollo filogenético del sistema de actividad humana.

2. Inclusión de una persona en diversos tipos de actividades en el proceso de su desarrollo individual (ontogénesis).

3. Cambios que ocurren en el interior especies individuales actividades a medida que se desarrollan.

4. Diferenciación de actividades, en cuyo proceso nacen otras a partir de unas actividades debido al aislamiento y transformación de acciones individuales en especies independientes actividades.

La transformación filogenética del sistema de actividades humanas coincide esencialmente con la historia del desarrollo socioeconómico de la humanidad. Integración y diferenciación estructuras publicas acompañado por el surgimiento de nuevos tipos de actividades entre las personas. Lo mismo sucedió a medida que la economía crecía y se desarrollaba la cooperación y la división del trabajo. Las personas de las nuevas generaciones, al incorporarse a la vida de su sociedad contemporánea, asimilaron y desarrollaron ese tipo de actividades que son características de esta sociedad.

Este proceso de integración de un individuo en crecimiento en el sistema de actividades existente se llama socialización, y su implementación gradual implica la participación gradual del niño en la comunicación, el juego, el aprendizaje y el trabajo, esos cuatro tipos principales de actividades que se describieron brevemente anteriormente. Además, cada uno de estos tipos de actividades se aprende primero en su forma más elemental y luego se vuelve más compleja y mejorada. La comunicación de un adulto con las personas que le rodean no se parece en nada a la comunicación de un bebé o estudiante de secundaria, como la actividad laboral de los adultos para el juego de un niño.

En el proceso de desarrollo de la actividad, ocurre. transformaciones internas. En primer lugar, la actividad se enriquece con nuevos contenidos temáticos. Su objeto y, en consecuencia, los medios para satisfacer las necesidades asociadas a él se convierten en nuevos objetos de cultura material y espiritual. En segundo lugar, la actividad cuenta con nuevos medios de implementación que aceleran su avance y mejoran los resultados. Por ejemplo, aprender un nuevo idioma amplía las posibilidades de registrar y reproducir información; conocido con Matemáticas avanzadas mejora la capacidad cuantitativa. En tercer lugar, en el proceso de desarrollo de la actividad, se produce la automatización de las operaciones individuales y otros componentes de la actividad, que se convierten en habilidades y habilidades. Finalmente, en cuarto lugar, como resultado del desarrollo de la actividad, nuevos tipos de actividad pueden separarse de ella, aislarse y desarrollarse de forma independiente. Este mecanismo para el desarrollo de la actividad fue descrito por A.N Leontyev y se denominó cambio de motivo hacia la meta.

La acción de este mecanismo parece ser la siguiente. Un determinado fragmento de actividad (una acción) puede tener inicialmente un objetivo reconocido por el individuo, que a su vez actúa como un medio para lograr otro objetivo que sirva para satisfacer una necesidad. Una acción dada y su correspondiente objetivo son atractivos para el individuo en la medida en que sirven al proceso de satisfacción de una necesidad, y sólo por esta razón. En el futuro, el objetivo de esta acción puede adquirir un valor independiente y convertirse en una necesidad o motivo. En este caso, dicen que en el curso del desarrollo de la actividad se produjo un cambio de motivo hacia la meta y nació una nueva actividad.

III. ACTIVIDAD Y PROCESOS MENTALES

Procesos mentales: percepción, atención, imaginación, memoria, pensamiento, habla- actuar como componentes esenciales cualquier actividad humana. Para satisfacer sus necesidades, comunicarse, jugar, estudiar y trabajar, una persona debe percibir el mundo, prestar atención a determinados momentos o componentes de la actividad, imaginar lo que necesita hacer, recordar, pensar y emitir juicios. En consecuencia, sin la participación de los procesos mentales, la actividad humana es imposible; actúan como sus momentos internos integrales.

Pero resulta que los procesos mentales no sólo participan en la actividad, sino que se desarrollan en ella y representan tipos especiales de actividad.

Percepción en el proceso de la actividad práctica adquiere sus cualidades humanas más importantes. En la actividad se forman sus principales tipos: percepción de profundidad, dirección y velocidad del movimiento, tiempo y espacio. La manipulación práctica del niño con objetos tridimensionales, cercanos y distantes, le revela el hecho de que los objetos y el espacio tienen ciertas dimensiones: ancho, alto, profundidad. Como resultado, una persona aprende a percibir y evaluar formas. Los movimientos de seguimiento de la mano y el ojo, acompañados de contracciones sinérgicas y coordinadas de ciertos grupos de músculos, contribuyen a la formación de la percepción del movimiento y su dirección. Los cambios en la velocidad de los objetos en movimiento se reproducen automáticamente en la aceleración y desaceleración de las contracciones de ciertos grupos de músculos, y esto entrena los sentidos para percibir la velocidad.

Imaginación También está relacionado con la actividad. En primer lugar, una persona no es capaz de imaginar o imaginar algo que nunca apareció en la experiencia, que no fue un elemento, sujeto, condición o momento de ninguna actividad. La textura de la imaginación es un reflejo, aunque no literal, de la experiencia de la actividad práctica.

Esto se aplica aún más a memoria, y a sus dos procesos principales simultáneamente: memorización y reproducción. La memorización se lleva a cabo en la actividad y en sí misma representa un tipo especial de actividad mnemotécnica, que contiene acciones y operaciones destinadas a preparar el material para una mejor memorización. Esto es estructurar, comprender, asociar el material con hechos conocidos, inclusión de diversos objetos y movimientos en el proceso de memorización, etc.

Recordar también implica realizar ciertas acciones destinadas a recordar con prontitud y precisión el material grabado en la memoria. Se sabe que reproducir conscientemente una actividad durante la cual se memorizó algún material facilita su recuperación.

Pensamiento en varias de sus formas es idéntico a la actividad práctica (el llamado pensamiento “manual” o práctico). En mas formas desarrolladas- figurativo y lógico - el momento de actividad aparece en él en forma de acciones y operaciones internas y mentales. El habla también es un tipo especial de actividad, por lo que a menudo se utiliza la frase “actividad del habla” para caracterizarla. Dado que los procesos mentales internos en los humanos exhiben la misma estructura que acciones externas, hay muchas razones para hablar no sólo de acción externa sino también interna.

Se ha demostrado experimentalmente que interno, es decir. procesos mentales llamados superiores funciones mentales, por origen y estructura son actividades. Se han desarrollado y probado en la práctica teorías que afirman que los procesos mentales pueden formarse a través de procesos organizados. reglas especiales actividades externas. La actividad externa, como resultado de sus especiales transformaciones encaminadas a reducir y automatizar los vínculos individuales, su transformación en habilidades, se vuelve gradualmente interna, de hecho mental (interiorización). Estos procesos mentales internalizados son voluntarios y están mediados por el habla. procesos cognitivos: percepción, atención, imaginación, memoria y pensamiento.

Por otra parte, ninguno de los procesos mentales mencionados procede como puramente interno y necesariamente incluye algunos externo, generalmente enlaces de motor. La percepción visual, por ejemplo, está indisolublemente ligada a los movimientos oculares, el tacto - a los movimientos de las manos, la atención - a contracciones musculares, determinando su concentración, capacidad de conmutación y distracción. Cuando una persona resuelve problemas, casi siempre funciona. aparato articulatorio; la actividad del habla sin movimientos de la laringe y los músculos faciales es imposible. En consecuencia, cualquier actividad es una combinación de acciones y operaciones internas y externas, mentales y conductuales.

IV. HABILIDADES, HABILIDADES Y HÁBITOS

Los componentes de actividad controlados automatizados, consciente, semiconsciente e inconscientemente se denominan respectivamente habilidades, habilidades y hábitos.

Habilidades- estos son elementos de actividad que le permiten hacer algo con alta calidad, por ejemplo, realizar de manera precisa y correcta cualquier acción, operación, serie de acciones u operaciones. Las habilidades suelen incluir partes realizadas automáticamente, llamadas habilidades, pero en general representan partes de la actividad controladas conscientemente, al menos en los principales puntos intermedios y el objetivo final.

Habilidades- Estos son componentes de habilidades totalmente automatizados, similares a los instintos, implementados en el nivel de control inconsciente. Si por acción entendemos una parte de una actividad que tiene un objetivo consciente claramente definido, entonces una habilidad también puede denominarse componente automatizado de una acción.

Al automatizar acciones y operaciones y convertirlas en habilidades, se producen una serie de transformaciones en la estructura de la actividad. En primer lugar, las acciones y operaciones automatizadas se fusionan en un acto único y holístico llamado habilidad (por ejemplo, un sistema complejo de movimientos humanos, escribiendo texto, ejecutando ejercicio deportivo realizar una operación quirúrgica, hacer una parte delgada de un objeto, dar una conferencia, etc.). Al mismo tiempo, desaparecen movimientos innecesarios e innecesarios y el número de erróneos disminuye drásticamente.

En segundo lugar, el control sobre una acción u operación, cuando se automatiza, pasa del proceso al resultado final, y el control sensorial externo es reemplazado por un control propioceptivo interno. La velocidad de acción y funcionamiento aumenta bruscamente, alcanzando un determinado óptimo o máximo. Todo esto suele ocurrir como resultado del ejercicio y el entrenamiento.

El desarrollo y mejora de la actividad puede entenderse, por tanto, como la transición de componentes de habilidades, acciones y operaciones individuales al nivel de habilidades. Por cierto, las operaciones también pueden servir como habilidad. Entonces son parte de una habilidad más compleja. La actividad humana, gracias a la automatización de sus componentes individuales, liberada de la regulación de actos relativamente elementales, puede dirigirse a la solución de problemas más complejos.

La base fisiológica para la automatización de los componentes de la actividad, inicialmente presentados en su estructura en forma de acciones y operaciones y luego convirtiéndose en habilidades, es, como demostró N.A. Bernstein, la transición del control de la actividad o de sus componentes individuales al nivel subconsciente. de regulación y llevarlos al automatismo.

Dado que las habilidades están incluidas en la estructura de acciones y diversas actividades en grandes cantidades, suelen interactuar entre sí, formando sistemas complejos habilidades. La naturaleza de su interacción puede ser diferente: desde la coordinación hasta la oposición, desde la fusión completa hasta la influencia inhibidora mutuamente negativa: la interferencia. La coordinación de habilidades se produce cuando: a) el sistema de movimientos incluidos en una habilidad corresponde al sistema de movimientos incluidos en otra habilidad; b) cuando la implementación de una habilidad crea condiciones favorables realizar la segunda (una de las habilidades sirve como medio para dominar mejor la otra); c) cuando el final de una habilidad es el comienzo mismo de otra, y viceversa. La interferencia ocurre cuando aparece una de las siguientes contradicciones en la interacción de habilidades: a) el sistema de movimientos incluidos en una habilidad contradice y no concuerda con el sistema de movimientos que conforman la estructura de otra habilidad; b) cuando, al pasar de una habilidad a otra, realmente hay que volver a aprender, romper la estructura de la antigua habilidad; c) cuando el sistema de movimientos incluido en una habilidad está parcialmente contenido en otra habilidad que ya ha sido llevada al automatismo (en este caso, al realizar una nueva habilidad, surgen automáticamente movimientos característicos de una habilidad previamente aprendida, lo que conduce a una distorsión de los movimientos necesarios para la habilidad recién adquirida); d) cuando los inicios y finales de habilidades realizadas secuencialmente no encajan. Con la automatización total de las habilidades, el fenómeno de la interferencia se reduce al mínimo o desaparece por completo.

Importante para comprender el proceso de formación de habilidades es su transferencia, es decir. distribución y uso de habilidades formadas como resultado de la realización de unas acciones y actividades para otras. Para que dicha transferencia se produzca con normalidad, es necesario que la habilidad se generalice, sea universal, coherente con otras habilidades, acciones y actividades, llevada al automatismo.

Las habilidades, a diferencia de las habilidades, se forman como resultado de la coordinación de habilidades, su integración en sistemas mediante acciones que están bajo control consciente. A través de la regulación de dichas acciones se realiza una gestión óptima de las competencias. Su objetivo es garantizar una ejecución flexible y sin errores de la acción, es decir obteniendo como resultado un resultado confiable de la acción. La acción misma en la estructura de la habilidad está controlada por su objetivo. Por ejemplo, los estudiantes clases junior Al aprender a escribir, realizan una serie de acciones relacionadas con la escritura de elementos individuales de las letras. Al mismo tiempo, las habilidades para sostener un lápiz en la mano y realizar movimientos básicos de la mano se realizan, por regla general, de forma automática. Lo principal en la gestión de habilidades es garantizar que cada acción esté libre de errores y tenga suficiente flexibilidad. Significa excepción práctica baja calidad del trabajo, variabilidad y capacidad de adaptar el sistema de habilidades a las condiciones operativas cambiantes de vez en cuando manteniendo resultados laborales positivos. Por ejemplo, la capacidad de hacer algo con sus propias manos significa que una persona con esa habilidad siempre trabajará bien y podrá realizar un trabajo de alta calidad en cualquier condición. La capacidad de enseñar significa que un profesor es capaz de enseñar a cualquier estudiante normal lo que él mismo sabe y puede hacer.

Una de las principales cualidades relacionadas con las habilidades es que una persona es capaz de cambiar la estructura de las habilidades: habilidades, operaciones y acciones incluidas en las habilidades, la secuencia de su implementación, manteniendo el resultado final sin cambios. Una persona experta, por ejemplo, puede sustituir un material por otro al fabricar un producto, hacerlo él mismo o utilizar las herramientas que tiene a mano, otros medios improvisados, en una palabra, encontrará una salida en casi cualquier situación.

Las habilidades, a diferencia de las destrezas, siempre se basan en una actividad intelectual activa y necesariamente incluyen procesos de pensamiento. El control intelectual consciente es lo principal que distingue las habilidades de las habilidades. La activación de la actividad intelectual en las habilidades ocurre precisamente en aquellos momentos en que cambian las condiciones de actividad, surgen situaciones atípicas que requieren una pronta adopción. soluciones razonables. La gestión de las habilidades a nivel del sistema nervioso central la llevan a cabo autoridades anatómicas y fisiológicas superiores a la gestión de las habilidades, es decir. a nivel de la corteza cerebral.

Las habilidades y capacidades se dividen en varios tipos: motor, cognitivo, teórico y práctico. Los motores incluyen una variedad de movimientos, complejos y simples, que conforman los aspectos motores externos de la actividad. Hay tipos especiales de actividades, como los deportes, que se basan exclusivamente en las habilidades y habilidades motoras. Las habilidades cognitivas incluyen habilidades asociadas con la búsqueda, percepción, recuerdo y procesamiento de información. Se correlacionan con procesos mentales básicos e implican la formación de conocimientos. Las habilidades teóricas están asociadas con la inteligencia abstracta. Se expresan en la capacidad de una persona para analizar, generalizar material, construir hipótesis, teorías, traducir información de uno. sistema de signos a otro. Estas habilidades y destrezas se manifiestan más en el trabajo creativo asociado con la obtención del producto ideal del pensamiento.

Los ejercicios son de gran importancia en la formación de todo tipo de habilidades. Gracias a ellos se automatizan habilidades, se mejoran habilidades y actividades en general. Los ejercicios son necesarios tanto en la etapa de desarrollo de habilidades y destrezas como en el proceso de mantenerlas. Sin ejercicio constante y sistemático, las habilidades y capacidades suelen perderse y perder sus cualidades.

Otro elemento de la actividad es hábito. Se diferencia de la capacidad y las destrezas en que representa el llamado elemento improductivo de la actividad. Si las habilidades y habilidades están relacionadas con la resolución de un problema, implican la obtención de un producto y son bastante flexibles (en la estructura de habilidades complejas), entonces los hábitos son una parte inflexible (a menudo irrazonable) de una actividad que una persona realiza mecánicamente y no tiene una meta consciente o una realización productiva claramente expresada. A diferencia de una simple habilidad, un hábito puede hasta cierto punto controlado conscientemente. Pero se diferencia de la habilidad en que no siempre es razonable y útil (malos hábitos). Los hábitos como elementos de la actividad son las partes menos flexibles de la misma.

Lista de literatura usada

1. Belous V.V. Temperamento y actividad. Tutorial. - Piatigorsk, 1990.

2. Leontiev A.N. Actividad. Conciencia. Personalidad. – M., 1982.

3. Rubinshtein S.L. Fundamentos de psicología general: en 2 vols – Vol. I. – M., 1989.

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Conferencia, resumen. - La estructura de la actividad brevemente: concepto y tipos. Clasificación, esencia y características.

La actividad es un tipo específico de actividad humana encaminada a la transformación creativa, la mejora de la realidad y de uno mismo. La actividad es una forma de realización de la relación del sujeto con el mundo de los objetos; podemos distinguir diferentes tipos de tales relaciones, realizadas en diferentes formas de actividad: práctica, cognitiva, estética, etc. La actividad práctica tiene como objetivo principal transformar el mundo de acuerdo con los objetivos marcados por el hombre. La actividad cognitiva sirve para comprender las leyes objetivas de la existencia del mundo, sin las cuales es imposible realizar tareas prácticas. La actividad estética asociada con la percepción y creación de obras de arte implica la traducción (transmisión) de significados, que están determinados por las orientaciones valorativas de una sociedad y un individuo en particular. Todos estos son tipos de actividad humana.

Dentro de cada tipo de actividad, se pueden distinguir tipos individuales de actividad según las diferencias en sus sujetos: motivos: comunicación, juego, aprendizaje y trabajo.

La comunicación es el primer tipo de actividad que surge en el proceso de desarrollo individual de una persona, seguida del juego, el aprendizaje y el trabajo. Todos estos tipos de actividades son de naturaleza de desarrollo, es decir. Cuando un niño es incluido y participa activamente en ellos se produce su desarrollo intelectual y personal.

La comunicación se considera un tipo de actividad encaminada al intercambio de información entre personas que se comunican. También persigue los objetivos de establecer un entendimiento mutuo, buenas relaciones personales y comerciales, brindar asistencia mutua y la influencia educativa de las personas entre sí. La comunicación puede ser directa e indirecta, verbal y no verbal. En la comunicación directa, las personas están en contacto directo entre sí.

Un juego es un tipo de actividad que no da como resultado la producción de ningún material o producto ideal (a excepción de los juegos de negocios y de diseño para adultos y niños). Los juegos suelen tener un carácter de entretenimiento y sirven para relajarse. A veces, los juegos sirven como un medio de liberación simbólica de tensiones que han surgido bajo la influencia de las necesidades reales de una persona, que no puede debilitar de otra manera.

Los juegos pueden ser: individuales (una persona participa en el juego), grupales (con varias personas), temáticos (asociados con la inclusión de algunos objetos en la actividad de juego de una persona), argumentales (desplegados según el guión, en básico detalles), los juegos de rol (en el juego una persona se conduce según el papel que asume) y los juegos con reglas (regulados por un sistema de reglas). Los juegos son de gran importancia en la vida de las personas. Para los niños, los juegos tienen un valor de desarrollo, mientras que para los adultos tienen un valor relajante.

La docencia es un tipo de actividad cuya finalidad es la adquisición de conocimientos, habilidades y capacidades por parte de una persona. El aprendizaje puede ser organizado (en instituciones educativas especiales) y desorganizado (en otro tipo de actividades como subproducto, resultado adicional). Actividades educacionales Sirve como medio de desarrollo psicológico del individuo.

El trabajo ocupa un lugar especial en el sistema de la actividad humana. Gracias al trabajo, el hombre construyó una sociedad moderna, creó objetos de cultura material y espiritual, transformó las condiciones de su vida de tal manera que abrió perspectivas para un mayor desarrollo casi ilimitado. La mano de obra se asocia principalmente con la creación y mejora de herramientas. Ellos, a su vez, fueron un factor de aumento de la productividad laboral, el desarrollo de la ciencia, la producción industrial y la creatividad técnica y artística. Estas son las principales características de las actividades.

En la escuela A.N. Leontiev distingue dos formas de actividad del sujeto (según la naturaleza de su apertura a la observación): externa e interna. Por actividad externa generalmente nos referimos a diversas formas de actividad objetiva-práctica (por ejemplo, clavar un clavo con un martillo, trabajar en una máquina, manipular juguetes en niños pequeños, etc.), donde el sujeto interactúa con un objeto claramente presentado para el exterior. observación. La actividad interna es la actividad de un sujeto con imágenes de objetos ocultos a la observación directa (por ejemplo, la actividad teórica de un científico para resolver algún problema). problema matemático, el trabajo del actor en el papel, que se desarrolla en forma de pensamientos y experiencias internas, etc.). La proporción de componentes externos e internos no es constante. A medida que las actividades se desarrollan y transforman, se lleva a cabo una transición sistemática de los componentes externos a los internos. Va acompañado de su internalización y automatización. Si surge alguna dificultad en la actividad, cuando se restablece, asociada con violaciones de los componentes internos, se produce una transición inversa: exteriorización: los componentes reducidos y automatizados de la actividad se desarrollan, aparecen externamente, los internos nuevamente se vuelven externos, controlados conscientemente.

La actividad se diferencia del comportamiento (el comportamiento no siempre tiene un propósito, no implica la creación de un producto específico y, a menudo, es de naturaleza pasiva) y tiene las siguientes características principales: motivo, objetivo, tema, estructura, medios. Hablamos de motivos y objetivos en el párrafo 1.1., así que pasemos inmediatamente a la tercera característica: el tema de la actividad. El objeto de la actividad es todo aquello con lo que se ocupa directamente. Entonces, por ejemplo, el tema de la actividad cognitiva es la información, la actividad educativa son los conocimientos, habilidades y habilidades, y la actividad laboral es el producto material creado.

La actividad tiene una estructura jerárquica compleja. Consta de varias “capas” o niveles. Se trata de actividades especiales (o tipos especiales de actividades); luego el nivel de acción; el siguiente es el nivel de operaciones; finalmente, el más bajo es el nivel de funciones psicofisiológicas. Tipos especiales de actividades: lúdicas, educativas, laborales.

La acción es la unidad básica del análisis de la actividad. La acción es una de las principales actividades “formativas”. Este concepto, como una gota de agua, refleja los puntos de partida o principios básicos de la teoría de la actividad, nuevos en comparación con conceptos anteriores.

1. La conciencia no puede considerarse cerrada en sí misma: debe incorporarse a la actividad del sujeto (“abrir” el círculo de la conciencia).

2. La conducta no puede considerarse aislada de la conciencia de una persona. Al considerar la conducta, la conciencia no sólo debe preservarse, sino también definirse en su función fundamental (el principio de unidad de la conciencia y la conducta).

3.La actividad es un proceso activo y con un propósito (el principio de actividad).

4.Las acciones humanas son objetivas; realizan objetivos sociales - productivos y culturales (el principio de objetividad de la actividad humana y el principio de su condicionalidad social).

La meta establece la acción, la acción asegura la realización de la meta. A través de las características del objetivo, también se puede caracterizar la acción. Hay objetivos grandes que se dividen en objetivos privados más pequeños, que, a su vez, se pueden dividir en objetivos aún más privados, etc. En consecuencia, cualquier acción suficientemente grande es una secuencia de acciones de orden inferior con transiciones a diferentes "pisos". “Sistema jerárquico de acciones. Esto se puede demostrar usando cualquier ejemplo.

Digamos que una persona quiere llamar a otra ciudad. Para llevar a cabo esta acción (yo ordeno), necesita realizar una serie de acciones privadas (II orden): ir a la cabina telefónica, encontrar una máquina adecuada, tomar un turno, comprar fichas telefónicas, etc. Una vez en la cabina, debe realizar la siguiente acción en esta fila: conectarse al suscriptor. Pero para ello tendrá que realizar una serie de acciones aún más pequeñas (orden III): introducir una moneda, pulsar un botón, esperar la señal, marcar un número determinado, etc.

Pasemos ahora a las operaciones, que constituyen el siguiente nivel subyacente en relación con las acciones.

Una operación es una forma de realizar una acción. multiplicar dos números de dos dígitos puedes hacerlo mentalmente y por escrito, resolviendo el ejemplo “en una columna”. Serán dos formas diferentes de realizar la misma operación aritmética, o dos operaciones diferentes. Como puede ver, las operaciones caracterizan el lado técnico de la realización de acciones, y lo que se llama "técnica", ​​destreza, destreza, se refiere casi exclusivamente al nivel de operaciones. La naturaleza de las operaciones depende de las condiciones de la acción que se realiza. Si la acción cumple con el objetivo en sí, entonces la operación cumple con las condiciones bajo las cuales se da este objetivo. En este caso, “condiciones” significa tanto las circunstancias externas como las posibilidades, o medios internos, del propio sujeto actuante.

El signo psicológico más preciso que distingue acciones y operaciones (conciencia/inconsciencia) puede utilizarse en principio, aunque no siempre. Deja de funcionar justo en zona fronteriza,cerca del límite que separa la capa de acción y operación. Cuanto más lejos de esta frontera, más fiables son los datos de la autoobservación: el sujeto normalmente no tiene dudas sobre la representación (o no representación) en la conciencia de actos muy grandes o muy pequeños. Pero en la zona fronteriza la dinámica situacional del proceso de actividad se vuelve significativa. Y aquí el mismo intento de determinar la conciencia de cualquier acto puede conducir a su conciencia, es decir, alterar la estructura natural de la actividad.

La única forma que ahora se ve es el uso de indicadores objetivos, es decir, signos fisiológicos y de comportamiento, del nivel activo del proceso en curso.

Pasemos al último nivel, el más bajo, en la estructura de la actividad: las funciones psicofisiológicas. Las funciones psicofisiológicas en la teoría de la actividad se entienden como apoyo fisiológico a los procesos mentales. Entre ellas se incluyen una serie de capacidades de nuestro cuerpo, como la capacidad de sentir, formar y registrar huellas de influencias pasadas, la capacidad motora, etc. Por consiguiente, se habla de funciones sensoriales, mnemotécnicas y motoras. Este nivel también incluye mecanismos innatos fijados en la morfología del sistema nervioso, y aquellos que maduran durante los primeros meses de vida. Las funciones psicofisiológicas constituyen la base orgánica de los procesos de actividad. Sin depender de ellos, sería imposible no sólo realizar acciones y operaciones, sino también fijar las propias tareas.

Volvamos a las características de la actividad, y la última característica es el medio para realizar la actividad. Estas son las herramientas que utiliza una persona al realizar determinadas acciones y operaciones. El desarrollo de los medios de actividad conduce a su mejora, como resultado de lo cual se vuelve más productivo y de mayor calidad.

Y al final del párrafo destacamos las principales diferencias entre la actividad humana y la actividad animal:

1.La actividad humana es de naturaleza productiva, creativa, creativa. La actividad animal tiene una base consumista; por lo tanto, no produce ni crea nada nuevo en comparación con lo que le da la naturaleza.

2. La actividad humana está relacionada con objetos de la cultura material y espiritual, que utiliza como herramientas, como objetos para satisfacer necesidades o como medio para su propio desarrollo. Para los animales, las herramientas y los medios humanos para satisfacer las necesidades no existen como tales.

3. La actividad humana se transforma a sí mismo, a sus capacidades, necesidades y condiciones de vida. La actividad de los animales no cambia prácticamente nada ni en ellos mismos ni en las condiciones externas de vida.

4. La actividad humana en sus diversas formas y modos de realización es producto de la historia. La actividad de los animales aparece como resultado de su evolución biológica.

5. Las actividades objetivas de las personas no les son dadas desde el nacimiento. Está “dado” en el propósito cultural y la forma de utilizar los objetos circundantes. Estas actividades deben formarse y desarrollarse en la formación y la educación. Lo mismo se aplica a las estructuras internas, neurofisiológicas y psicológicas que controlan el lado externo de la actividad práctica. La actividad de los animales está inicialmente dada, determinada genotípicamente y se desarrolla a medida que se produce la maduración anatómica y fisiológica natural del organismo.

La esencia de la motivación. Motivo e incentivo. Teorías básicas de la motivación.

La motivación es un proceso de motivarse a uno mismo o a otros para actuar y lograr ciertos objetivos. El incentivo, la estimulación también incluye el lado material, es una especie de promesa de recompensa, una recompensa que también sirve como incentivo para la actividad y la consecución de metas. La motivación es un proceso interno. Estimulación - externa. Motivo implica el impulso o deseo interno de un individuo de comportarse de cierta manera para satisfacer sus necesidades. Y el incentivo también capta el aspecto material. Teorías de la motivación: Basado en contenido: Modelo de motivación de A. Maslow basado en la jerarquía de necesidades: primarias, sociales, respeto y autoexpresión, autorrealización a través de su implementación consistente; Modelo de motivación de D. McClelland utilizando las necesidades de poder, éxito y reconocimiento en el grupo, implicación en el mismo; El modelo de motivación de F. Herzberg que utiliza factores higiénicos (condiciones de trabajo, relaciones interpersonales, etc.) en combinación con el "enriquecimiento" del propio proceso de trabajo: sensación de éxito, promoción, reconocimiento de los demás, responsabilidad, crecimiento de oportunidades; Procesual: modelo de motivación basado en la teoría de las expectativas de V. Vram: una persona dirige sus esfuerzos a lograr una meta cuando confía en que se satisfarán sus necesidades. La motivación es función del factor expectativa según el esquema: “costos laborales -> resultados -” recompensa”; Modelo de motivación basado en la teoría de la equidad: las personas comparan el esfuerzo personal realizado con la recompensa, comparándolo con la recompensa de otros por un trabajo similar. Si se infravalora el trabajo, el esfuerzo disminuye.

Los conceptos de “gestión” y “liderazgo”, características de estas formas de influencia.

El liderazgo es una influencia decidida sobre las personas dirigidas y sus comunidades, que conduce a su comportamiento y actividades conscientes y activos, de acuerdo con las intenciones del líder. El liderazgo es el proceso de influencia psicológica de una persona sobre otras durante sus actividades de vida conjuntas, que se lleva a cabo sobre la base de la percepción, imitación, sugestión y comprensión mutua. El liderazgo se basa en los principios de libre comunicación, comprensión mutua y sumisión voluntaria. Un líder se caracteriza por: la capacidad de percibir las necesidades y problemas generales del equipo y asumir una determinada participación en la solución de estos problemas; la capacidad de ser organizador de actividades conjuntas: formula una tarea que preocupa a la mayoría de los miembros del equipo, planifica el trabajo conjunto, teniendo en cuenta los intereses y capacidades de cada miembro del equipo; Sensibilidad y perspicacia, confianza en las personas, es un exponente de las posiciones colectivas de sus miembros. Las principales diferencias entre gestión y liderazgo: la gestión prevé la organización de todas las actividades del grupo, y el liderazgo caracteriza las relaciones psicológicas que surgen en el grupo "verticalmente", es decir, desde el punto de vista de las relaciones de dominio y subordinación; el liderazgo es un elemento natural y necesario del proceso de surgimiento de una organización formal, mientras que el liderazgo surge espontáneamente como consecuencia de la interacción de las personas; el liderazgo actúa como un proceso de organización legal y gestión de actividades conjuntas de los miembros de las organizaciones, y el liderazgo es un proceso de organización socio-psicológica interna y gestión de la comunicación y la actividad; el líder es un mediador control social y poder, y el líder es sujeto de normas y expectativas grupales que se forman espontáneamente en las relaciones personales. Un gerente-líder no ordena, no llama ni “presiona” a los empleados, sino que junto con ellos guía a las personas para resolver problemas comunes al equipo en cuestión.

Funciones generales y especiales de las actividades de gestión.

Funciones de control- se trata de una dirección o tipo de actividad de gestión, basada en la división y la cooperación en la gestión, y caracterizada por un conjunto separado de tareas y realizada mediante técnicas y métodos especiales. Cualquier función de gestión incluye recopilar información, transformarla, tomar decisiones, darle forma y comunicarla a los actores. Funciones generales de control:- llevado a cabo en todas las organizaciones y en todos los niveles de gestión; - inherente a la gestión de cualquier organización; - compartir contenido actividades de gestión sobre tipos de trabajo en función de la secuencia de su implementación en el tiempo; - son relativamente independientes y al mismo tiempo interactúan estrechamente. Tales funciones, en particular, gestión incluyen: planificar, organizar, motivar y controlar. Funciones específicas (específicas)- representan el resultado de la división del trabajo gerencial. Dichas funciones incluyen varios tipos de actividades que difieren en su propósito y método de implementación. Las funciones específicas no afectan a toda la organización, sino a sus aspectos o partes específicas. Cada función de gestión específica en una organización es compleja en contenido e incluye funciones generales: planificación, organización, motivación y control. Funciones especiales - son subfunciones de una función específica (por ejemplo, una función especial de la gestión de la producción principal es la programación operativa de la producción principal).

Las principales categorías de PU son actividad y trabajo. La actividad es una actividad que realiza las necesidades humanas, sus características son el lado externo (herramientas utilizadas, tecnologías, roles sociales, lenguajes, normas y valores), el lado interno (expresado en el condicionamiento de la psique por experiencias pasadas, necesidades, motivos y objetivos). La actividad humana tiene una naturaleza genética, funcional y estructural compleja. Tiene sus orígenes, “causas” y una organización estructural y funcional más o menos definida. Su composición es multicomponente. Su implementación involucra procesos mentales, estados y rasgos de personalidad de distintos niveles de complejidad. Dependiendo de los objetivos, esta actividad puede durar años o incluso toda la vida. Sin embargo, no importa cuán complejo pueda ser, no importa cuánto dure, puede describirse utilizando unidades universales que reflejen no el contenido, sino más bien el enfoque a nivel estructural de su descripción. Las unidades de actividad, que representan sus fragmentos más pequeños, pero al mismo tiempo preservando la especificidad de su contenido psicológico, son aquellos elementos que están consagrados en los conceptos de acción y operación. La actividad con un propósito asociada con el logro de objetivos específicos mientras se llevan a cabo actividades más amplias generalmente se denomina acciones en psicología. Una operación es ese conjunto y secuencia específicos de movimientos que está determinado por las condiciones específicas de interacción con los objetos en el proceso de realización de acciones (por ejemplo, las propiedades físicas del objeto, ubicación, orientación en el espacio, accesibilidad, etc.) . En pocas palabras, una operación es una forma de realizar una acción. Las operaciones se forman mediante la imitación (copia) y la automatización de acciones. A diferencia de las acciones, las operaciones son poco conscientes.

El principio de unidad de psique y actividad; investigación en dos etapas sobre la psicología de la actividad.

El principio de unidad de conciencia y actividad es el principio fundamental del enfoque de actividad en psicología. La actividad no es un conjunto de reacciones reflexivas e impulsivas ante estímulos externos, ya que está regulada por la conciencia y la revela. Al mismo tiempo, la conciencia se considera como una realidad que no se le da al sujeto directamente, en su introspección: sólo puede ser conocida a través de un sistema de relaciones subjetivas, incl. a través de la actividad del sujeto, durante la cual se forma y desarrolla la conciencia. La psique, la conciencia "vive" en la actividad, que constituye su "sustancia"; la imagen es "movimiento acumulado", es decir. acciones comprimidas que al principio estaban completamente desarrolladas y “externas”, es decir, la conciencia no simplemente se "manifesta y forma" en la actividad como una realidad separada: está "incorporada" a la actividad y es inseparable de ella. El principio de un estudio psicológico de la actividad en dos etapas. Según él, el análisis de la actividad debe incluir dos etapas sucesivas: el análisis de su contenido y el análisis de sus mecanismos psicológicos. La primera etapa está asociada con la caracterización del contenido objetivo de la actividad, la segunda, con el análisis del contenido subjetivo, en realidad psicológico.

Funciones básicas de gestión: planificación, motivación, etc.

Actualmente, está muy extendido un enfoque de gestión por procesos, que considera la gestión como un proceso que consta de una serie de pasos secuenciales específicos. La mayoría de las personas planifican sus actividades para el día (mes, año, etc.) y luego organizan los recursos que necesitarán para llevar a cabo su plan. Aquellos. La gestión debe verse como un proceso cíclico. ^ Principales tipos de gestión.Planificación - el proceso de preparación para las decisiones futuras sobre qué se debe hacer, cómo, cuándo, qué y cuántos recursos se deben utilizar. La función de planificación responde a tres preguntas: · dónde se encuentra actualmente la organización; ¿Dónde quiere ir ella? · cómo la organización va a hacer esto. ^ Organización. Etapas: 1. organización estructural(incluye la estructura de autoridad y la estructura de comunicaciones; 2. organización del proceso de producción (incluye la organización del trabajo del personal, el trabajo en el tiempo, el trabajo en el espacio). Motivación - Máxima satisfacción de las necesidades de los empleados de la organización a cambio de su trabajo eficaz. Etapas: 1. determinar las necesidades de los empleados; 2. brindar la oportunidad al empleado de satisfacer estas necesidades mediante un buen trabajo. Control - el proceso de asegurar que una organización realmente logre sus objetivos. Etapas: 1. establecer normas; 2. medir lo que realmente se ha logrado y comparar lo logrado con los estándares previstos; 3. identificación de fuentes de discrepancias y acciones necesarias para corregir los planes.

Básico requisitos psicológicos a un gerente espectacular.

Muchos enfoques existentes para definir un modelo normativo de líder eficaz se pueden combinar en 3 grupos principales:

1. situacional;

2. Personales;

3. Situacional.

1. Enfoque funcional. El punto principal para desarrollar requisitos para

Un directivo eficaz debe definir sus funciones. En este caso, la estructura principal para identificar funciones es la estructura de las actividades del gerente.

En la mayoría de los casos, las características funcionales de las actividades de los gerentes están asociadas con la comprensión y formulación de la misión de la organización, el establecimiento de metas, la gestión de recursos y el control de los procesos en el entorno externo e interno de la organización.

Podemos nombrar 12 funciones que reflejan la estructura y particularidades de la actividad profesional de un directivo:

1. Conocimiento: conocimiento de una persona, grupo, organización, su entorno, la situación de gestión actual;

2. Pronóstico: determinación de las principales direcciones y dinámicas de desarrollo de variables controladas;

3. Diseño: determinar la misión, metas y objetivos de la organización, programación y planificación de actividades;

4. Comunicación e información: formación, estructuración, preservación de redes de comunicación, recopilación, transformación y dirección en redes de comunicación necesarias para la gestión de la información;

5. Motivación: influencia racional sobre el conjunto de condiciones externas e internas que provocan la actividad y determinan la dirección de la actividad del sujeto y objeto de gestión;

6. Directrices: asumir la responsabilidad de las decisiones propuestas y sus consecuencias basadas en regulaciones o acuerdos dentro de las organizaciones;

7. Organizaciones: implementación de metas y objetivos de gestión;

8. Formación: transferencia de los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios al personal;

9. Desarrollo: cambio conveniente en las variables psicológicas del individuo y del grupo;

10. Evaluaciones: la formación y aplicación de normas y estándares de actividad;

11. Control: un reflejo del cumplimiento del estado actual de las organizaciones con los objetivos de gestión;

12. Correcciones: realizar los cambios necesarios en los objetivos y programas de gestión.

Al realizar procedimientos de selección profesional de directivos, se evalúa desde la perspectiva de un enfoque funcional la disposición de los solicitantes para desempeñar eficazmente exactamente aquellas funciones características del puesto propuesto.

2. Enfoque personal. Se basa en el supuesto de que la actividad gerencial efectiva está asociada con la posesión por parte del gerente de varios rasgos de personalidad.

El perfil de un directivo eficaz, según el cual un directivo exitoso se caracteriza por las siguientes características:

Búsqueda de oportunidades e iniciativa; perseverancia y perseverancia;

Centrarse en la eficiencia y la calidad; participación en contactos laborales;

Determinación;

Conciencia;

Capacidad para persuadir y establecer conexiones; independencia y confianza en uno mismo.

3. Enfoque situacional (conductual). El liderazgo exitoso depende de:

1. expectativas y necesidades de las personas gestionadas;

2. estructura del grupo y situaciones específicas;

3. El entorno cultural en el que se incluye el grupo;

4. historia de la organización en la que se llevan a cabo actividades de liderazgo;

5. edad y experiencia del gerente, su antigüedad en el servicio;

6. Clima psicológico en el grupo;

7. características personales de los subordinados.

El enfoque situacional nos permite identificar una serie de rasgos de personalidad de un gerente, que indican su disposición para la actividad productiva en una amplia gama de situaciones. Estos incluyen, en particular, la capacidad de cambiar con flexibilidad el estilo de liderazgo, la resistencia a la incertidumbre y la ausencia de estereotipos rígidos.

Así, podemos concluir que la tarea primordial de la selección profesional de directivos es establecer la correspondencia de las características personales del solicitante con las características de la organización, la estructura y funciones de la actividad y el estado actual y previsto del entorno profesional.

La esencia de la actividad de gestión, dos planes principales por sus características.

La actividad se define como una forma de relación activa del sujeto con la realidad, encaminada a lograr metas marcadas conscientemente y asociada a la creación de valores socialmente significativos y al desarrollo de la experiencia social. El tema del estudio psicológico de la actividad son los componentes psicológicos que estimulan, dirigen y regulan la actividad laboral del sujeto y la realizan en la realización de acciones, así como los rasgos de personalidad a través de los cuales se realiza esta actividad. Las principales propiedades psicológicas de la actividad son la actividad, la conciencia, la determinación, la objetividad y la coherencia de su estructura. La actividad siempre se basa en algún motivo (o varios motivos). La actividad implica dos niveles principales de caracterización: externo (objetivamente activo) e interno (psicológico). Las características externas de la actividad se llevan a cabo a través de los conceptos de sujeto y objeto de trabajo, objeto, medio y condiciones de actividad. El sujeto del trabajo es un conjunto de cosas, procesos, fenómenos con los que el sujeto, en el proceso de trabajo, debe operar mental o prácticamente. Los medios de trabajo son un conjunto de herramientas que pueden mejorar la capacidad de una persona para reconocer las características del sujeto de trabajo e influir en él. Las condiciones de trabajo son un sistema de características sociales, psicológicas y sanitario-higiénicas de la actividad. Las características internas de la actividad presuponen una descripción de los procesos y mecanismos de su regulación mental, su estructura y contenido, y los medios operativos para su implementación.

El mecanismo para la ejecución de decisiones y su papel en las actividades de gestión. Modelo de toma de decisiones como proceso circular, sus etapas.

Etapas del proceso de toma de decisiones: 1) Identificación del problema: la identificación primaria en una situación contradictoria particular de un problema que requiere resolución. Ha surgido una discrepancia entre el estado real y deseado de la organización 2) Análisis, diagnóstico del problema a partir de la recopilación de material fáctico relacionado con el problema surgido. Una vez descubierto un problema, es necesario calificarlo correctamente, que es la segunda tarea del proceso de desarrollo de una solución de gestión. El diagnóstico está diseñado para establecer la naturaleza del problema, su conexión con otros problemas, el grado de peligrosidad, recopilación y análisis de hechos 3) Determinación de la esencia del problema, su contenido principal. En esta etapa, los resultados del análisis se utilizan para desarrollar opciones de solución. Debe haber muchas opciones de este tipo para que, comparándolas, sea posible elegir la mejor y más razonable. 4) Seleccionar la opción de solución óptima y comunicar su contenido a los artistas. Tal elección implica considerar todas las opciones para la solución propuesta y excluir aspectos subjetivos de su contenido. La opción óptima será la que mejor tenga en cuenta la esencia de los problemas surgidos, sea aceptable en cuanto al monto de los gastos necesarios para su implementación y sea la más confiable en cuanto a la posibilidad de su implementación 5) Implementación práctica bajo el control del gerente mediante el uso de un mecanismo de retroalimentación. La implementación de la decisión incluye todas las fases principales del ciclo de gestión: planificación, organización, motivación y control.

Decisiones únicas y acordadas, condiciones para su adopción.. La necesidad de tomar una decisión surge cuando la reacción habitual y estereotipada ante la información recibida es imposible. El gerente puede tomar decisiones individualmente o de acuerdo con el colectivo de trabajo. Las decisiones individuales las toma el gerente principalmente con un espacio de comunicación mínimo; por ejemplo, las decisiones se toman en. condiciones de emergencia, o decisiones cuya importancia no es muy grande, pero también hay decisiones que es mejor tomar en conjunto, teniendo en cuenta la opinión del equipo, o teniendo en cuenta la opinión de las empresas con las que coopera la empresa, por ejemplo. sobre el cambio del tiempo de entrega de los productos.

El papel de la retroalimentación en el sistema de comunicación de gestión.

La retroalimentación es una reacción rápida a lo que se escucha, lee o ve; Se trata de información (en forma verbal y no verbal) que se devuelve al remitente, indicando el grado de comprensión, confianza en el mensaje, asimilación y acuerdo con el mismo. Comentario permite al remitente no sólo conocer el resultado del acto de comunicación, sino también ajustar el siguiente mensaje para lograr un mayor efecto. Si se logra el resultado de la transmisión del mensaje, se dice que la retroalimentación positiva está vigente; De lo contrario, se aplican comentarios negativos. Establecer retroalimentación en una organización es una tarea bastante difícil. Esto es especialmente cierto en el caso de las comunicaciones verticales de poder bajo control mediante coerción, cuando el destinatario de la información teme posibles sanciones y distorsiona deliberadamente el mensaje que llega a través de los canales de retroalimentación.

Métodos investigación psicológica: científico general y especial; experimentales y no experimentales.

Métodos no experimentales: observación; encuesta; conversación; método de archivo" o el estudio de los productos de una actividad (El objeto de investigación cuando se utiliza el método de estudio de los productos de una actividad puede ser una amplia variedad de productos creativos de los sujetos (poemas, dibujos, manualidades diversas, anotaciones en el diario, ensayos escolares, objetos como resultado de un cierto tipo de actividad laboral). Laboratorio equipado con instrumentos y dispositivos especiales. Este tipo de experimento, que también se distingue por la mayor artificialidad de las condiciones experimentales, se suele utilizar en el estudio de la psicología elemental. funciones (reacciones sensoriales y motoras, reacciones de elección). Los métodos científicos generales reflejan el aparato científico de la investigación que determina la efectividad de cualquier tipo. Específicos son métodos que nacen de las particularidades de los sistemas de gestión y reflejan las peculiaridades de las actividades de gestión.