1. Las habilidades son propiedades del alma humana, entendida como el conjunto de todo tipo de procesos y estados mentales. Esta es la definición de habilidad más amplia y antigua disponible.
2, Las habilidades representan un alto nivel de desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades generales y especiales que aseguran el desempeño exitoso de diversos tipos de actividades por parte de una persona.
3. Las habilidades son algo que no se puede reducir a conocimientos, habilidades y habilidades, sino que explica (asegura) su rápida adquisición, consolidación y uso eficiente en la práctica. Esta definición ahora es aceptada y es la más común.
Nuestro científico ruso B. M. Teplov hizo una contribución significativa al desarrollo de la teoría general de las habilidades. Fue él quien propuso la tercera de las definiciones de habilidades enumeradas, en la que nos basaremos. Aclarémoslo haciendo referencia a las obras de B. M. Teplov. El concepto de “habilidad”, en su opinión, contiene tres ideas: “En primer lugar, por habilidad entendemos individualmente características psicológicas que distinguen a una persona de otra... En segundo lugar, no se llaman habilidades a todas las características individuales, sino solo a aquellas que están relacionadas con el éxito de realizar cualquier actividad o muchas actividades... En tercer lugar, el concepto de “habilidad” » no se limita a los conocimientos, habilidades o habilidades que ya han sido desarrollados por ésta persona»".
Las habilidades, B, M, creía Teplov, no pueden existir excepto en un proceso constante de desarrollo. Una habilidad que no se desarrolla, que una persona deja de utilizar en la práctica, se pierde con el tiempo, sólo a través de ejercicios constantes asociados con un entrenamiento sistemático en tipos tan complejos. actividad humana, como música, creatividad técnica y artística, matemáticas, deportes, etc., mantenemos y desarrollamos las habilidades correspondientes.
El éxito de cualquier actividad no depende de ninguna, sino de una combinación de diferentes habilidades, y esta combinación, que da el mismo resultado, se puede conseguir de diferentes maneras. En ausencia de las inclinaciones necesarias para desarrollar determinadas capacidades, su déficit puede compensarse con más fuerte desarrollo Según otros, "una de las características más importantes de la psique humana", escribió B. M. Teplov, "es la posibilidad de una compensación extremadamente amplia de algunas propiedades por otras, como resultado de lo cual la debilidad relativa de cualquier habilidad no excluye en absoluto la posibilidad de realizar con éxito incluso aquellas actividades que están más estrechamente asociadas con esta capacidad. La capacidad faltante puede ser compensada, dentro de límites muy amplios, por otras que estén muy desarrolladas en una persona determinada”.
Muchas de las habilidades naturales son comunes a los humanos y a los animales, especialmente a los superiores, por ejemplo, los monos. Estas habilidades elementales son la percepción, la memoria, el pensamiento y la capacidad de comunicación elemental en el nivel de expresión. Una persona, además de las condicionadas biológicamente, tiene habilidades que aseguran su vida y desarrollo en un entorno social. Se trata de habilidades intelectuales superiores generales y especiales basadas en el uso del habla y la lógica, teóricas y prácticas, educativas y creativas, subjetivas e interpersonales.
Las habilidades generales incluyen aquellas que determinan el éxito de una persona en la forma más varios tipos actividades. Tales habilidades incluyen musicales, matemáticas, lingüísticas, técnicas, literarias, artísticas y creativas, deportivas y muchas otras.
Teórico y habilidades practicas difieren en que los primeros predeterminan la propensión de una persona a la reflexión teórica abstracta, y los segundos a la concreta, acciones practicas.
Las habilidades educativas y creativas se diferencian entre sí en que las primeras determinan el éxito de la formación y la educación, la asimilación de conocimientos, habilidades, destrezas y la formación de cualidades personales por parte de una persona, mientras que las segundas determinan la creación de objetos de cultura material y espiritual. , la producción de nuevas ideas, descubrimientos e invenciones, en una palabra: creatividad individual en Varias áreas actividad humana.
Habilidades de comunicación, interacción con personas, así como habilidades de sujeto-actividad o sujeto-cognitivas, en en la mayor medida condicionado socialmente.
Tanto las habilidades interpersonales como las relacionadas con la materia se complementan entre sí. Gracias a su combinación, una persona tiene la oportunidad de desarrollarse plena y armoniosamente.
La combinación de varias habilidades muy desarrolladas se llama superdotación, y esta característica se refiere a una persona que es capaz de realizar muchas actividades diferentes.
Zdіbnosti
Nutrición básica:
1. Comprensión sobre bienes raíces. Señales de edificios detrás de B.M.
2. Comprensión de las propiedades subterráneas y especiales. Tipos de desarrollos.
3. Valores e inclinaciones. Propiedades potenciales y reales.
4. Pensar y cambiar de opinión sobre la formación de los valores humanos.
5. Gama de variedad de características.
Cuando tratamos de entender y explicar por qué Gente diferente, colocados en las mismas o aproximadamente las mismas condiciones por las circunstancias de la vida, logran diferentes éxitos, recurrimos al concepto capacidades, creyendo que la diferencia en el éxito puede ser explicada de manera bastante satisfactoria por ellos. Usamos el mismo concepto cuando necesitamos entender por qué algunas personas adquieren conocimientos, habilidades y habilidades más rápido y mejor que otras. ¿Qué son las habilidades?
El término "habilidad", a pesar de su uso extendido y de larga data en psicología y la presencia de muchas de sus definiciones en la literatura, es ambiguo. Si resumimos sus definiciones e intentamos presentarlas en una clasificación compacta, se verá así:
1. Las habilidades son propiedades del alma humana, entendida como el conjunto de todo tipo de procesos y estados mentales. Esta es la definición de habilidad más amplia y antigua disponible. Actualmente, prácticamente ya no se utiliza en psicología.
2. Las habilidades representan un alto nivel de desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades generales y especializados que aseguran el desempeño exitoso de una persona en diversos tipos de actividades. Esta definición Apareció y fue aceptado en la psicología de los siglos XVIII y XIX y se utiliza parcialmente en la actualidad.
3. Las habilidades son algo que no se puede reducir a conocimientos, destrezas y habilidades, sino que explica (garantiza) su rápida adquisición, consolidación y uso efectivo en la práctica. Esta definición ahora es aceptada y es la más común. Es al mismo tiempo el más estrecho y preciso de los tres.
Nuestro científico ruso B.M. Teplov hizo una contribución significativa al desarrollo de la teoría general de las habilidades. Fue él quien propuso la tercera de las definiciones de habilidades enumeradas, en la que nos basaremos. Aclarémoslo utilizando referencias a las obras de B.M. El concepto de “habilidad”, en su opinión, contiene tres ideas. “En primer lugar, por habilidades se entienden características psicológicas individuales que distinguen a una persona de otra... En segundo lugar, no todas las habilidades se llaman habilidades. características individuales, pero sólo aquellos que están relacionados con el éxito de la realización de cualquier actividad o muchas actividades... En tercer lugar, el concepto de “habilidad” no puede reducirse a los conocimientos, habilidades o habilidades que ya han sido desarrollados por una persona determinada”.
Las habilidades, creía B.M. Teplov, no pueden existir excepto en un proceso constante de desarrollo. Una habilidad que no se desarrolla, que una persona deja de utilizar en la práctica, se pierde con el tiempo. Sólo mediante ejercicios constantes asociados con estudios sistemáticos de tipos tan complejos de actividad humana como la música, la creatividad técnica y artística, las matemáticas, los deportes, etc., mantenemos y desarrollamos las habilidades correspondientes.
El éxito de cualquier actividad no depende de ninguna, sino de una combinación de diferentes habilidades, y esta combinación, que da el mismo resultado, se puede conseguir de diferentes maneras. En ausencia de las inclinaciones necesarias para desarrollar algunas habilidades, su déficit puede compensarse con un mayor desarrollo de otras. "Uno de las características más importantes La psique humana, escribió B.M. Teplov, es la posibilidad de una compensación extremadamente amplia de algunas propiedades por otras, como resultado de lo cual la debilidad relativa de cualquier habilidad no excluye en absoluto la posibilidad de realizar con éxito incluso las actividades más cercanas. relacionado con esta habilidad. La capacidad faltante puede ser compensada, dentro de límites muy amplios, por otras que estén muy desarrolladas en una persona determinada”.
Consideremos la cuestión de clasificar las habilidades humanas. Hay bastantes de ellos. En primer lugar, es necesario distinguir entre capacidades naturales o naturales (básicamente determinadas biológicamente) y capacidades humanas específicas que tienen un origen sociohistórico.
muchos de natural Las habilidades son comunes en humanos y animales, especialmente las superiores, por ejemplo, en los monos. Semejante habilidades elementales son la percepción, la memoria, el pensamiento, la capacidad de comunicación básica a nivel de expresión. Estas habilidades están directamente relacionadas con inclinaciones innatas, pero no son idénticas a ellas, sino que se forman sobre su base en presencia de elementales. experiencia de vida a través de mecanismos de aprendizaje como conexiones reflejas condicionadas, condicionamiento operante, impresión y varios otros. Por lo demás, en cuanto a sus capacidades, su conjunto y sus mecanismos de formación, los humanos y los animales son fundamentalmente diferentes entre sí. Una persona, además de las determinadas biológicamente, tiene habilidades que aseguran su vida y desarrollo en un entorno social. Este capacidades intelectuales superiores generales y especiales, basado en el uso del habla y la lógica, teórico y práctico, educativo y creativo, temático e interpersonal.
Son comunes Las habilidades incluyen aquellas que determinan el éxito de una persona en una amplia variedad de actividades. Estos incluyen, por ejemplo, habilidades mentales, sutileza y precisión de los movimientos manuales, memoria desarrollada, discurso perfecto y muchos otros. Especial Las habilidades determinan el éxito de una persona en tipos específicos actividades, cuya implementación requiere inclinaciones de un tipo especial y su desarrollo. Tales habilidades incluyen musicales, matemáticas, lingüísticas, técnicas, literarias, artísticas y creativas, deportivas y muchas otras. La presencia de habilidades generales en una persona no excluye el desarrollo de habilidades especiales y viceversa. A menudo común y habilidades especiales coexistir, complementándose y enriqueciéndose mutuamente.
Teórico y práctico Las habilidades difieren en que las primeras predeterminan la propensión de una persona a la reflexión teórica abstracta y las segundas a las acciones prácticas concretas. Tales habilidades, a diferencia de las generales y especiales, por el contrario, a menudo no se combinan entre sí y ocurren juntas solo en personas dotadas y con múltiples talentos.
educativo y creativo Las habilidades se diferencian entre sí en que las primeras determinan el éxito de la formación y la educación, la asimilación de conocimientos, habilidades, habilidades y la formación de cualidades personales por parte de una persona, mientras que las segundas determinan la creación de objetos de cultura material y espiritual, la producción de nuevas ideas, descubrimientos e invenciones, en una palabra: creatividad individual en diversas áreas de la actividad humana.
Capacidad para comunicarse, interactuar con las personas, y sujeto-actividad, o sujeto-cognitivo, Las habilidades están en gran medida condicionadas socialmente. Ejemplos de habilidades del primer tipo incluyen el habla humana como medio de comunicación (el habla en su función comunicativa), habilidades percepción interpersonal y evaluación de las personas, la capacidad de adaptación socio-psicológica a varias situaciones, capacidad de entrar en contacto con por diferentes personas, conquistarlos, influenciarlos, etc.
Son bien conocidos ejemplos de habilidades cognitivas del sujeto. Se estudian tradicionalmente en psicología general y diferencial y se denominan habilidades para diversos tipos de actividades teóricas y prácticas.
Hasta ahora, en psicología, la atención principal se ha prestado específicamente a las habilidades de actividad objetiva, aunque las habilidades interpersonales El personaje no es menos importante para desarrollo psicológico persona, su socialización y adquisición de las formas necesarias comportamiento social. Sin dominio del habla como medio de comunicación, por ejemplo, sin capacidad para adaptarse a las personas, percibirlas y evaluarlas correctamente y sus acciones, interactuar con ellas y establecer buenas relaciones en diversos situaciones sociales, vida normal Y desarrollo mental los humanos sería simplemente imposible. La ausencia de tales habilidades en una persona sería un obstáculo insuperable precisamente en el camino para transformarla de ser biológico en lo social.
En el desarrollo de las habilidades comunicativas probablemente se puedan distinguir sus propias etapas de formación, sus propias inclinaciones específicas. Uno de ellos es probablemente la capacidad innata de los niños para responder al rostro y la voz de su madre. Determina la forma primaria de comunicación en forma de complejo de avivamiento. Posteriormente, a la capacidad de comunicarse emocionalmente se suma, desarrollándose a partir de ella la capacidad de comprender estados, adivinar intenciones y adaptar el comportamiento al estado de ánimo de otras personas, asimilar y seguir ciertas normas sociales en la comunicación con ellas.
CON punto psicológico En nuestra opinión, una norma social de comportamiento no es más que la capacidad de comunicarse con las personas, idealmente incorporada en los conocimientos y requisitos pertinentes, de comportarse de tal manera que sean aceptados y comprendidos por ellas. asimilando normas sociales, el individuo adquiere la capacidad de interactuar eficazmente con las personas. En la vida cotidiana, en el lenguaje que nos es familiar, no es casualidad que llamemos a una persona que conoce las reglas de etiqueta y sabe seguirlas, capaz de comunicarse con la gente.
Con no menos justificación, las habilidades pueden denominarse capacidad para convencer a otros, lograr un entendimiento mutuo e influir en las personas. En cuanto a la capacidad de percibir a las personas y darles valoraciones correctas, es Psicología Social Durante mucho tiempo se ha considerado un tipo especial de habilidad. Además, desde hace muchos años en literatura especializada Se está discutiendo activamente la cuestión de si esta capacidad es innata o adquirida, así como la posibilidad de su desarrollo en diferentes personas.
Tanto las habilidades interpersonales como las relacionadas con la materia se complementan entre sí. Gracias a su combinación, una persona tiene la oportunidad de desarrollarse plena y armoniosamente.
No son las habilidades individuales las que determinan directamente el éxito de cualquier actividad, sino sólo su combinación exitosa, exactamente lo que es necesario para esta actividad. Prácticamente no existe ninguna actividad en la que el éxito esté determinado por una sola habilidad. Por otro lado, la debilidad relativa de una habilidad no excluye la posibilidad de realizar con éxito la actividad a la que está asociada, ya que la habilidad faltante puede ser compensada por otras incluidas en el complejo que asegura esta actividad. Por ejemplo, la mala visión se compensa parcialmente con el desarrollo especial de la audición y la sensibilidad de la piel, y la falta de audición absoluta del tono del sonido se compensa con el desarrollo de la audición tímbrica.
Las habilidades no sólo determinan conjuntamente el éxito de una actividad, sino que también interactúan entre sí, influyéndose mutuamente. Dependiendo de la presencia y grado de desarrollo de otras habilidades incluidas en el complejo, cada una de ellas adquiere un carácter diferente. Este Influencia mutua resulta especialmente poderoso cuando estamos hablando acerca de sobre habilidades interdependientes que determinan conjuntamente el éxito de las actividades. La combinación de varias habilidades altamente desarrolladas se llama superdotación, y esta característica se refiere a una persona que es capaz de realizar muchas actividades diferentes.
Las habilidades son características humanas que no pueden reducirse a conocimientos, destrezas, habilidades, pero que permiten adquirirlas rápidamente y aplicarlas eficazmente en actividades prácticas.
B. M. Teplov identifica los siguientes como principales signos de habilidades:
1) esto es individual- características mentales persona, distinguiendo una de otra;
2) no se trata de características cualquiera, sino sólo de aquellas que afectan el éxito de la actividad;
3) no se reducen a conocimientos, habilidades o habilidades existentes
Como regla general, la efectividad de una actividad depende no de una sola habilidad, sino de una combinación de ellas.
Clasificación de habilidades.
1. Natural (natural) y humano específico (social).
Muchas habilidades son comunes tanto a los humanos como a los animales.
Estas capacidades generales, determinadas biológicamente, incluyen la percepción, la memoria, el pensamiento elemental y la comunicación, principalmente a nivel de expresión.
Básicamente, la formación de estas habilidades se produce sobre la base de inclinaciones elementales a través del entrenamiento.
Las habilidades humanas específicas (sociales) se forman como resultado de las siguientes situaciones:
1) la existencia de un entorno sociocultural que refleje toda la experiencia acumulada por generaciones de personas;
2) la imposibilidad de dominar determinadas materias únicamente sobre la base de inclinaciones naturales;
3) la necesidad de realizar actividades complejas que involucren a otras personas;
4) la existencia junto al niño de personas que hayan desarrollado habilidades y sean capaces de transferirlas como resultado de la formación y la crianza;
5) cantidad minima difícil formas congénitas Comportamiento, inmadurez de las estructuras cerebrales, que permite que la psique se desarrolle bajo la influencia del entrenamiento y la educación.
2. Habilidades generales y especiales.
Las habilidades generales influyen en el éxito de varios tipos de actividades.
3. Habilidades teóricas y prácticas.
Los teóricos indican una tendencia al razonamiento abstracto y a las conclusiones lógicas, mientras que los prácticos indican el éxito en la realización de acciones prácticas específicas.
4. Habilidades creativas y de aprendizaje.
Las habilidades de aprendizaje se manifiestan con el dominio exitoso de conocimientos, destrezas y habilidades, la formación cualidades personales; creativo: al crear algunos objetos nuevos de cultura material y espiritual, previamente no creados.
5. Habilidades de comunicación, interacción con personas (comunicativa): sujeto activo o específico del sujeto habilidades cognitivas.
El primer grupo de habilidades te permite contactar con éxito a las personas que te rodean.
Las habilidades cognitivas del sujeto son habilidades para diversos tipos de actividades teóricas y prácticas.
Es muy beneficioso para una persona si ambos tipos se complementan.
-
Concepto oh habilidades. tipos habilidades. Capacidades– estas son características humanas que no pueden reducirse a conocimientos, habilidades, habilidades, pero que permiten adquirirlas rápidamente y aplicarlas eficazmente en actividades prácticas. -
Concepto habilidades. Clasificación habilidades. Superdotación, talento, genio. La conexión entre creaciones y habilidades. -
Niveles de desarrollo habilidades. Concepto « capacidades"apareció en los escritos del antiguo filósofo griego Platón hace casi 2500 años.
Son comunes capacidades garantizar la implementación exitosa de muchos especies actividades. -
Concepto oh habilidades. tipos habilidades. Capacidades- Estas son características humanas que no se pueden reducir a conocimientos, habilidades, habilidades, pero lo permiten. -
tipos experimento de investigación: 1) experimento de investigación para establecer posibilidades percepción de cualquier hecho, evento, fenómeno ( oportunidad ver, oír, etc.); 2) experimento de investigación para establecer posibilidades cometiendo... -
Concepto oh habilidades. tipos habilidades. Capacidades -
Concepto oh habilidades es relativo y socialmente determinado.
no para todos, sino solo para algunas personas, y si están presentes, una persona hace frente con éxito solo a situaciones especiales especies actividades y puede que no pueda hacer frente a los demás especies. -
Fabricaciones y capacidades. tipos habilidades.
Concepto « capacidades"apareció en las obras del antiguo filósofo griego Platón hace casi 2500 años. -
tipos variabilidad. 1. La variabilidad hereditaria (genotípica) está asociada con cambios en el propio material genético. 2. La variabilidad no hereditaria (fenotípica, modificación) es capacidad Los organismos cambian su fenotipo bajo la influencia de varios... -
Concepto oh habilidades. tipos habilidades. Capacidades- Son características humanas que no se reducen a conocimientos, habilidades, capacidades, pero que permiten una rápida... más ".
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Introducción
Muy a menudo, cuando intentamos explicar por qué las personas que se encuentran en las mismas o casi idénticas condiciones logran diferentes éxitos, recurrimos a los conceptos de capacidad y superdotación, creyendo que esto puede explicar la diferencia en el éxito de las personas.
Cuando hablan de las habilidades de una persona, se refieren a sus capacidades en una actividad particular. Estas oportunidades conducen tanto a un éxito significativo en el dominio de las actividades como a indicadores de alto rendimiento.
En igualdad de condiciones (nivel de preparación, conocimientos, habilidades, tiempo invertido, estado mental y habilidades fisicas) una persona capaz recibe resultados máximos en comparación con personas menos capaces.
Altos logros persona capaz son el resultado de la correspondencia del complejo de sus propiedades neuropsíquicas con las exigencias de la actividad.
Cada actividad es compleja y multifacética. Plantea diferentes exigencias a la salud mental y fuerza física persona. Si el sistema existente de rasgos de personalidad cumple con estos requisitos, entonces la persona exitosa y nivel alto lleva a cabo actividades. Si no existe tal correspondencia, entonces se considera que el individuo es incapaz de realizar este tipo de actividad.
Por eso la habilidad no se puede reducir a una sola propiedad (buena discriminación cromática, sentido de la proporción, oído musical, etc.). Siempre es una síntesis. personalidad humana.
Así, la capacidad puede definirse como una síntesis de las propiedades de la personalidad humana que satisface los requisitos de la actividad y proporciona altos logros en eso.
1. El concepto de habilidades.
Las habilidades son las propiedades de una persona, que una persona posee puede realizar con éxito una determinada actividad. Cabe señalar que la palabra "habilidad" tiene una aplicación muy amplia en una amplia variedad de áreas de práctica. Habitualmente, las habilidades se entienden como características individuales que son condiciones para la implementación exitosa de una o más actividades. Si resumimos todas las opciones posibles para los enfoques existentes actualmente para el estudio de las habilidades, se pueden reducir a tres tipos principales.
En el primer caso, por habilidades me refiero a la totalidad de todos los procesos y estados mentales posibles. Desde el punto de vista del segundo enfoque, se entiende por habilidades un alto nivel de desarrollo de conocimientos, destrezas y habilidades generales y especiales que aseguran el desempeño exitoso de diversos tipos de actividades por parte de una persona. El tercer enfoque se basa en la afirmación de que las habilidades son algo que no se reduce a conocimientos, destrezas y habilidades, sino que garantiza su rápida adquisición, consolidación y uso efectivo en la práctica.
Las habilidades se refieren a características psicológicas individuales que distinguen a una persona de otra; Nadie hablará de capacidades cuando hablamos de propiedades respecto de las cuales todas las personas son iguales. En este sentido, la palabra “capacidad” es utilizada por los fundadores del marxismo-leninismo cuando dicen: “De cada uno según su capacidad”.
No se denominan habilidades a todas las características individuales, sino sólo a aquellas que se relacionan con el éxito en la realización de cualquier actividad o de muchas actividades. Propiedades como, por ejemplo, el mal genio, el letargo, la lentitud, que sin duda son características individuales de algunas personas, generalmente no se denominan habilidades, porque no se consideran condiciones para el éxito en la realización de ninguna actividad.
El concepto de “habilidad” no se limita a los conocimientos, habilidades o habilidades que ya han sido desarrollados por una determinada persona. A menudo sucede que un maestro no está satisfecho con el trabajo de un alumno, aunque este último despliega conocimientos no menos que algunos de sus compañeros, cuyo éxito agrada al mismo maestro. El profesor motiva su descontento por el hecho de que este alumno no está trabajando lo suficiente; con un buen trabajo el alumno, "teniendo en cuenta sus capacidades", podría tener muchos más conocimientos.
Cuando un empleado joven es nominado para algún tipo de trabajo organizacional y esta nominación está motivada por "buenas habilidades organizativas", entonces, por supuesto, no piensan que tener "habilidades organizativas" significa tener "habilidades y habilidades organizativas". La situación es justamente la contraria: motivar el ascenso de un empleado joven y aún sin experiencia por parte de su “organización”
habilidades", asume que aunque aún no tenga las habilidades y habilidades necesarias, gracias a sus habilidades podrá adquirir de manera rápida y exitosa dichas habilidades y habilidades.
Estos ejemplos muestran que en la vida, las habilidades generalmente significan características individuales que no pueden reducirse a habilidades, habilidades o conocimientos existentes, pero que pueden explicar la facilidad y velocidad de adquirir estos conocimientos y habilidades.
Desafortunadamente, en la práctica cotidiana los conceptos de “habilidades” y “destrezas” a menudo se equiparan, lo que lleva a conclusiones erróneas, especialmente en práctica pedagógica. Ejemplo clásico este tipo puede servir intento fallido V.I. Surikov, que luego se convirtió en un artista famoso, ingresó en la Academia de las Artes. Aunque las extraordinarias habilidades de Surikov aparecieron bastante temprano, todavía no tenía las habilidades necesarias en dibujo. Los profesores académicos se negaron a permitirle ingresar a la academia. El error de los profesores de la academia fue que no supieron distinguir entre falta de habilidades y falta de habilidad. A pesar de que las habilidades no pueden reducirse a conocimientos, destrezas y habilidades, esto no significa que no estén relacionadas de ninguna manera con conocimientos y habilidades. La facilidad y rapidez para adquirir conocimientos, habilidades y capacidades dependen de las capacidades.
Cabe señalar que el éxito de cualquier actividad no depende de cualquiera, sino de una combinación de diferentes habilidades, y esta combinación, que da el mismo resultado, se puede lograr de diferentes maneras.
2. Estructura y niveles de desarrollo de habilidades.
Cada habilidad tiene su propia estructura, donde es posible distinguir entre propiedades de apoyo y principales. Por ejemplo, la propiedad sustentadora de la capacidad de Bellas Artes Habrá una alta sensibilidad natural. analizador visual, desarrollándose en el proceso de actividad: sentido de línea, proporción, forma, luces y sombras, color, ritmo.
Las propiedades de apoyo también incluyen las cualidades sensoriomotoras de la mano del artista y, finalmente, una memoria figurativa altamente desarrollada.
Las propiedades principales incluyen las propiedades de la imaginación artística. Gracias a ellos se capta lo esencial y característico en los fenómenos de la vida, se hacen generalizaciones y tipificaciones y se crea una composición original. El trasfondo necesario para esta habilidad es una cierta disposición emocional y una actitud emocional hacia el fenómeno percibido y representado.
La estructura de habilidades depende del desarrollo del individuo. Hay dos niveles de desarrollo de habilidades: reproductiva y creativa. Una persona en el primer nivel de desarrollo de habilidades exhibe una alta capacidad para asimilar conocimientos, dominar actividades y realizarlas según el modelo propuesto. En el segundo nivel de desarrollo de habilidades, una persona crea algo nuevo y original.
Por supuesto, es imposible considerar estos niveles metafísicamente. En primer lugar, hay que tener en cuenta que cualquier actividad reproductiva incluye elementos de creatividad, y la actividad creativa también incluye la actividad reproductiva, sin la cual es generalmente impensable. En segundo lugar, los niveles indicados de desarrollo de habilidades no son algo dado e inmutable, congelado. En el proceso de dominar conocimientos y habilidades, en el proceso de actividad, una persona "se mueve" de un nivel a otro y la estructura de sus habilidades cambia en consecuencia. Como usted sabe, incluso las personas muy talentosas comenzaron por imitación, y sólo a medida que adquirieron experiencia, mostraron creatividad.
El nivel más alto de desarrollo y manifestación de habilidades se designa con los términos talento y genio. Las personas talentosas y brillantes logran nuevos resultados en la práctica, el arte y la ciencia que son de gran importancia social. Una persona genial crea algo original que abre nuevos caminos en el campo. investigación científica, producción, arte, literatura. hombre talentoso también aporta las suyas propias, pero en el marco de ideas, direcciones y métodos de investigación ya definidos.
Mayoría condiciones favorables para la formación del talento y el genio surgen cuando desarrollo integral personalidad. Por ejemplo, Leonardo da Vinci, Goethe, Lomonosov son ejemplos de versatilidad y genio en actividad creativa.
3. Desarrollo de habilidades
Para muchos habilidades humanas El desarrollo comienza desde los primeros días de vida y, si una persona continúa realizando ese tipo de actividades en las que se desarrollan las habilidades correspondientes, no se detiene hasta el final. Y el proceso de desarrollo de habilidades se puede dividir en varias etapas. En algunos de ellos se prepara la base anatómica y fisiológica de las habilidades futuras, en otros se forman las inclinaciones de un plan no biológico, en otros la habilidad requerida toma forma y alcanza el nivel apropiado.
La etapa principal en el desarrollo de cualquier habilidad de este tipo está asociada con la maduración de lo necesario para ello. estructuras organicas o con la formación sobre su base de los órganos funcionales necesarios. Generalmente se refiere a la infancia preescolar y abarca el período de la vida de un niño desde el nacimiento hasta los 6-7 años. Esto crea condiciones favorables para el comienzo de la formación y el desarrollo de habilidades generales en el niño, cuyo cierto nivel actúa como un requisito previo (inclinaciones) para el desarrollo posterior: habilidades especiales.
La formación de habilidades especiales comienza activamente ya en infancia preescolar y continúa a un ritmo acelerado en la escuela, especialmente en los grados junior y middle. Al principio, el desarrollo de estas habilidades se ve favorecido por varios tipos de juegos infantiles, luego las actividades educativas y laborales comienzan a tener una influencia significativa en ellos. Varios tipos de clases. juegos creativos en la infancia preescolar adquieren especial importancia para la formación de habilidades especiales en los niños.
La versatilidad y variedad de actividades en las que una persona participa simultáneamente actúa como una de las condiciones más importantes desarrollo integral e integral de sus capacidades. Los requisitos son los siguientes: personaje creativo actividad, el nivel óptimo de dificultad para el ejecutante, la motivación adecuada y garantizar un estado de ánimo emocional positivo durante y después de la finalización de la actividad.
Si la actividad de un niño es creativa, no rutinaria, entonces lo obliga constantemente a pensar y en sí misma se convierte en una actividad bastante atractiva como medio para probar y desarrollar habilidades. Tal actividad siempre está asociada con la creación de algo nuevo, el descubrimiento de nuevos conocimientos, el descubrimiento de nuevas posibilidades en uno mismo. Tales actividades fortalecen autoestima positiva, aumenta el nivel de aspiraciones, genera confianza en uno mismo y un sentimiento de satisfacción por el éxito alcanzado.
Si la actividad que se realiza se encuentra en la zona de dificultad óptima, es decir, en el límite de las capacidades del niño, entonces conduce al desarrollo de sus habilidades, realizando lo que L. S. Vygotsky llamó la zona de desarrollo potencial.
Un punto importante en el desarrollo de las capacidades humanas es su compensabilidad, y esto se aplica incluso a aquellas capacidades para desarrollo exitoso que requieren inclinaciones fisiológicas innatas. A. N. Leontiev demostró que se puede lograr un cierto nivel de desarrollo de la audición musical en aquellas personas cuyos oídos desde el nacimiento no están muy bien adaptados para proporcionar una audición tonal.
4. Habilidades "generales" y "especiales"
Existe una estructuración de habilidades como la identificación de generales y especiales.
Habilidades generales - estos son aquellos que se manifiestan de la misma manera en diversos tipos de actividad humana. Estos incluyen, por ejemplo, el nivel de desarrollo intelectual general de una persona, su capacidad de aprendizaje, atención, memoria, imaginación, habla, movimientos manuales y rendimiento.
Especial -- Se trata de habilidades para cierto tipo de actividades, como las musicales, lingüísticas y matemáticas.
Cada habilidad que hace que una persona sea apta para realizar una determinada actividad incluye siempre algunas operaciones o modos de acción a través de los cuales se lleva a cabo esa actividad. Por eso, como decía S. Rubinstein, ni una sola habilidad es relevante, habilidad real, aún no ha absorbido el sistema de operaciones correspondientes socialmente desarrolladas. Desde este punto de vista, una determinada habilidad es siempre un sistema complejo de métodos, acciones y operaciones.
La siguiente figura muestra claramente la dinámica y transformación de las habilidades.
Arroz. 1 Dinámica y transformación de habilidades.
Las bases de las capacidades se establecen genéticamente, dependen de las inclinaciones. De este modo, las personas pueden dominar el habla articulada y pensamiento lógico. Las piezas de la figura están situadas en la base del cono. Las siguientes son habilidades generales y especiales. Las habilidades grupales son aquellas que se agrupan y desarrollan en base a inclinaciones, generales y especiales. A la edad de 16 a 18 años, cuando ocurre la elección de la profesión, la estructura de habilidades del individuo también cambia, aparecen habilidades profesionales que completan el cono. La figura demuestra cómo, a medida que se desarrollan las habilidades, el rango de posibilidades se reduce, pero la especialización de las habilidades aumenta. También se desprende de la figura que el "cono de habilidades" se forma de abajo hacia arriba y su destrucción ocurre en la dirección opuesta.
Al desarrollar habilidades en el proceso de actividad, la relación entre habilidades y destrezas juega un papel importante. Las habilidades y destrezas no son idénticas, pero están interrelacionadas.
En relación con las profesiones masivas de mano de obra material y de producción, la estructura de habilidades profesionales se puede presentar de la siguiente manera.
Habilidades humanas generales. principalmente capacidad para trabajar (y las cualidades personales que lo garantizan: responsabilidad, precisión). La formación de este componente de habilidades está asociada a la educación de una persona como sujeto de trabajo (principalmente su esfera motivacional y valorativa).
Habilidades generales - capacidades "genéricas" multinivel de una persona, que son el resultado de su actividad vital total en un cierto momento historico y en una determinada cultura.
Habilidades especiales -- Calidad o nivel específico de desarrollo profesional requerido por la actividad. cualidades importantes, que requieren una actividad específica de larga duración, una formación especial y, a menudo, están naturalmente determinados para su desarrollo.
5. ingredientes dee inclinaciones
Los psicólogos soviéticos (G.S. Kostyuk, A.G. Kovalev, V.N. Myasishchev) creen que las inclinaciones deben considerarse no tanto como propiedades anatómicas y fisiológicas, sino psicofisiológicas, principalmente aquellas que el niño descubre en la fase más temprana de dominio de una actividad y, a veces, como adulto que aún no participa sistemáticamente en una actividad específica.
Los prerrequisitos naturales para la habilidad son hipersensibilidad ciertos analizadores para Influencias externas. Como resultado, las experiencias musicales o visuales aportan una alegría especial, al igual que la participación en actividades relacionadas. Las primeras pruebas de fuerza en áreas que corresponden a altas cualidades e inclinaciones sensoriomotoras son de importancia decisiva.
En otras palabras, las creaciones deben entenderse como la principal base natural habilidades que aún no se han desarrollado, pero que se hacen sentir durante los primeros intentos de actividad.
Las inclinaciones contienen oportunidades para el desarrollo de habilidades en el proceso de formación, educación, actividad laboral. Por eso es tan importante identificar las inclinaciones de los niños lo antes posible para poder moldear sus habilidades de manera intencionada.
Por supuesto, la capacidad está asociada con algunas características anatómicas innatas de la estructura del cerebro, principalmente con las características de su microestructura. Estas características afectan la naturaleza de los procesos de reflexión y comportamiento del individuo.
Las inclinaciones se manifiestan principalmente en aptitudes para un determinado tipo de actividad (habilidades especiales) o en una mayor curiosidad por todo (habilidad general).
Las inclinaciones son las primeras y más señal temprana capacidad emergente. La tendencia se manifiesta en el deseo, atracción de un niño (o adulto) por una determinada actividad (dibujar, tocar música). A menudo, este deseo se nota bastante temprano; la pasión por la actividad surge incluso en condiciones de vida desfavorables. Obviamente, la propensión indica la presencia de ciertos prerrequisitos naturales al desarrollo de habilidades. Es difícil imaginar algo diferente cuando un niño, por ejemplo, está fuera de un ambiente musical con gran alegría escucha música y hace repetidos intentos de reproducir música sin estímulo externo. Lo mismo se aplica al dibujo, diseño, etc.
Junto a la inclinación verdadera, también existe una falsa o imaginaria. Con una verdadera inclinación, se puede observar no solo una atracción irresistible por la actividad, sino también un rápido progreso hacia el dominio y el logro de resultados significativos. Con una inclinación falsa o imaginaria se revela una actitud superficial, a menudo contemplativa, hacia algo, o una afición activa, pero con la consecución de resultados mediocres. Muy a menudo, esta tendencia es el resultado de la sugestión o la autohipnosis, a veces ambas juntas, sin la presencia de oportunidades potenciales de desarrollo.
Las inclinaciones también se manifiestan en una fácil receptividad e impresión del material que atrae y, lo más importante, en la capacidad de construir algo nuevo, lo cual es especialmente característico de los grandes talentos.
Entonces, las habilidades son una fusión de lo natural y lo adquirido. Propiedades naturales, al ser innatos, sin embargo, se procesan y desarrollan en las condiciones de educación y en el proceso de trabajo. En el proceso de actividad, se forman nuevas propiedades necesarias para una actividad exitosa y también se forman sustitutos (mecanismos compensatorios) de las propiedades faltantes.
Conclusión
habilidad genio psicologico
Del material considerado se puede concluir que las habilidades son características psicológicas individuales que se forman en la actividad a partir de inclinaciones que distinguen a una persona de otra, de las que depende el éxito de la actividad.
Cada habilidad que hace que una persona sea apta para realizar una determinada actividad incluye siempre algunas operaciones o modos de acción a través de los cuales se lleva a cabo esa actividad.
Al desarrollar habilidades en el proceso de actividad, la relación entre habilidades y destrezas juega un papel importante. Las capacidades y destrezas no son idénticas, sino que están interrelacionadas.
Las habilidades de las personas sólo pueden aprenderse observando sus actividades. Se suele llamar capaz y talentosa a una persona que muestra mejores resultados que otras en una determinada actividad. Por eso creen que mejor trabajo unos y más débiles que otros no es un fenómeno aleatorio, sino condicionado por las capacidades.
Lista de literatura usada
1. Psicología General. Editado por V.V. Bogoslovsky, A.G. Kovalev, A.A. Stepanov, M., Educación, 2004.
2. Rubinshtein S.L. Psicología General. San Petersburgo: Chaleco, 2003.
3. Aleksandrov Yu.I Psicofisiología. M.: Gardariki, 2005.
4. Problemas de Teplov B. M. diferencias individuales. M.: AIST 2006.
5. Nemov R.S. Psicología. M.: Gelán, 2000.
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El concepto de habilidades.
Capacidades– características psicológicas individuales de una persona que determinan el éxito en el desempeño de cualquier actividad y el éxito en el dominio de los conocimientos, habilidades y habilidades necesarios para ello.
B.M. Teplov identifica tres características principales de las habilidades:
1 . Las habilidades son características mentales individuales que distinguen a una persona de otra.
2 . Las habilidades se relacionan con el éxito en la realización de una actividad particular o de muchas actividades.
3 . Las capacidades no se limitan a conocimientos, habilidades y habilidades.
Existe una relación bidireccional entre conocimientos, capacidades, destrezas y capacidades. Por un lado, para dominar conocimientos, habilidades y capacidades se requieren habilidades adecuadas. Por otro lado, la formación de habilidades para cualquier actividad presupone el dominio de conocimientos, destrezas y habilidades relevantes.
ACERCA DE expresividad de habilidades se puede juzgar basándose en:
Actuación
Velocidad y éxito del dominio. conocimientos necesarios, destrezas y habilidades
Originalidad y originalidad del desempeño laboral.
El grado de facilidad para superar las condiciones ambientales desfavorables.
Existen los siguientes niveles de desarrollo de habilidades.
1 . fracaso para a un determinado tipo de actividad. La incapacidad no es solo una falta de habilidades, sino una especie de habilidad negativa que tiene una determinada estructura de propiedades de la personalidad. Incluye características que son negativas para una actividad determinada. Por ejemplo, la inestabilidad emocional-motora provoca tensión durante el trabajo y una disminución de la eficiencia de su ejecución.
2 . Capacidades se caracterizan por la presencia de características psicológicas individuales que conforman el contenido de las habilidades para una actividad en particular. La habilidad le permite dominar con éxito esta actividad y realizarla.
3 . Superdotación- un conjunto de habilidades que determina la actividad particularmente exitosa de una persona en un área determinada y la distingue de otras personas que estudian o realizan esta actividad en las mismas condiciones. La superdotación se manifiesta en diversas inclinaciones.
4 . Talento- posesión sistema complejo Habilidades que permiten a una persona realizar cualquier tarea de forma original y original. mirada compleja actividad creativa. Así, el talento se manifiesta en un alto nivel de creatividad a la hora de realizar una actividad.
5 . Genio – el grado más alto desarrollo de habilidades. Ella parece talento pero creatividad. hombre genio tiene un significado histórico para la sociedad y es obligatorio valor positivo. La diferencia entre genio y talento no radica tanto en el grado de superdotación del individuo, sino en los resultados obtenidos. Un genio crea una era a través de sus actividades.
tipos de habilidades
la organización general a nivel estructural del sistema de habilidades incluye cinco niveles macro principales: los niveles macro de metahabilidades, habilidades generales, habilidades integrales, habilidades e inclinaciones privadas (especiales).
La gravedad de la capacidad de reflexión de una persona determina en gran medida el nivel, las estrategias y la eficacia de la regulación mental voluntaria de la actividad y el comportamiento.
En particular, los materiales presentados brindan motivos para identificar tres niveles jerárquicos subordinados en la organización general de habilidades: el nivel macro (habilidades generales), el nivel meso (habilidades integrales) y el nivel micro (habilidades particulares, especiales).
De hecho, como ya se señaló, en la actualidad es generalmente aceptado y tradicional diferenciar las habilidades en dos categorías principales: privadas (especiales) y generales. Los primeros también se pueden diferenciar de dos formas, según la ingesta. enfoque común- ya sea personal-actividad o funcional-genético. De acuerdo con el primero, se dividen según los tipos y tipos de actividad, y según el segundo, según las funciones mentales básicas y los procesos mentales básicos correspondientes.
Así, en la clase de habilidades generales se pueden diferenciar, por ejemplo, la inteligencia, la creatividad y la capacidad de aprendizaje; Al mismo tiempo, la cuestión de la composición y, lo más importante, el criterio para diferenciar las habilidades generales sigue sin resolverse.
La clase de habilidades especiales (privadas) también está sujeta a diferenciación; hay dos Enfoque alternativo a su diferenciación y posterior estudio, denotados por los conceptos de actividad personal y paradigmas genético-funcional. Según el primero de ellos, las habilidades se dividen por tipos y tipos de actividad, y según el segundo, por funciones mentales cognitivas básicas y los correspondientes procesos mentales cognitivos básicos. Desde el punto de vista del paradigma genético-funcional, las habilidades se diferencian en función del criterio de su correspondencia con las funciones cognitivas básicas. funciones mentales y sus correspondientes procesos mentales cognitivos. Como resultado de esto, sensorial, perceptivo, imaginativo, atencional, mnemotécnico y habilidades de pensamiento. Forman el “núcleo” de las habilidades especiales; Desempeñan el papel más importante y, además, decisivo en todo el sistema de capacidades individuales.
clase de procesos mentales integrales (formación de metas, anticipación, toma de decisiones, previsión, programación, planificación, control, autocontrol). En relación con los procesos mentales tradicionalmente identificados (procesos de "primer orden" o "procesos primarios"), actúan como procesos mentales "secundarios", están localizados en un nivel diferente y superior al de la organización general de nivel estructural del sistema de procesos mentales Entonces, en el sistema de procesos integrales se presentan los siguientes procesos: 1) ortogonal en relación con todas las demás formaciones procedimentales de la psique (aunque, por supuesto, están estrechamente interconectadas con ellas y, además, se derivan de ellas); 2) diferenciados según el criterio de correspondencia objetiva con cualquier función reguladora; 3) tener medida individual de expresión, independiente del tipo y tipo de actividad que realice el sujeto. Con base en esto, podemos suponer que en el sistema de procesos integrales se manifiesta una categoría de habilidades tan específicas como ellas mismas: habilidades integrales de la personalidad
la especificidad de la naturaleza y el estado de las habilidades integrales es que están localizadas entre los niveles de habilidades privadas (especiales) y generales; Por tanto, forman un mesonivel en la estructura de las capacidades del individuo. Se ubica en un continuo entre el nivel macro de las habilidades generales de una persona y el nivel micro de sus habilidades particulares y especiales.
Entre diferentes aproximaciones A la clasificación y definición de habilidades generales, merece atención la interpretación de habilidades generales dada por V.N. Druzhinin. Trabajando en el marco del paradigma cognitivo, que explica los procesos mentales en términos del proceso de procesamiento de la información, identifica tres bloques principales de este proceso: el bloque de recepción, procesamiento y aplicación de información. Según los tres bloques indicados, se distinguen tres habilidades generales: inteligencia, capacidad de aprendizaje y creatividad.
Los tipos de habilidades se distinguen según dos criterios:
Grado de dificultad de las habilidades,
Perteneciente a un número determinado de personas.
En base a ellos se distinguen cuatro grupos de habilidades:
1 . Habilidades generales elementales. Son inherentes a todas las personas. grados variables. Estas son las habilidades para las formas básicas de reflexión mental (la capacidad de sentir, percibir, pensar, experimentar, recordar, tomar e implementar decisiones).
2 . Habilidades privadas elementales.. No son inherentes a todas las personas ni en la misma medida (oído para la música, pensamiento crítico, amabilidad, etc.).
3 . Habilidades generales complejas. Son inherentes a todas las personas en un grado u otro y representan habilidades para la actividad humana universal (trabajo, comunicación, actividad estética y moral, estudio). Estas habilidades son Estructura compleja rasgos de personalidad, por eso hablan de ello en plural, por ejemplo, capacidad para trabajar.
4 . Habilidades privadas complejas. Habilidades ciertas especies actividad profesional(habilidades específicas). No son inherentes a todas las personas ni en la misma medida.
Habilidades generales.
Las habilidades generales incluyen la inteligencia como una determinada habilidad que determina el éxito general de la adaptación de humanos y animales a nuevas situaciones al resolver un problema en el plano interno de actividad. La inteligencia se considera una habilidad universal que influye en la solución de cualquier problema.
Modelos de inteligencia :
1. Modelo de Cap. Se ocupó del problema de las habilidades profesionales. Al procesar los resultados de las pruebas, descubrió que los individuos que completan con éxito una prueba de pensamiento también realizan con éxito pruebas de otras capacidades cognitivas (memoria, percepción y otras). Sugirió que el éxito de cualquier trabajo intelectual está determinado por:
Alguno factor común(G) – habilidades generales
Factor específico de una determinada actividad (S).
Definió el factor G como energía mental general. Además, entre los factores G y S, identificó factores grupales de habilidades mecánicas, lingüísticas y aritméticas.
Para medir el factor general se utilizan los tests de Eysenck y los tests de inteligencia de Cattell.
2. Modelo de L. Thurstone. L. Thurstone se adhirió a las opiniones de Thorndike, quien negó la existencia base común acciones intelectuales. Consideró cada acto intelectual como el resultado de la interacción de muchos factores individuales. Por tanto, L. Thurstone utilizó el método de análisis multivariado de matrices de intercorrelación para estudiar la inteligencia. Originalmente se le ocurrieron 12 factores, pero los siete que se han replicado con mayor frecuencia en la investigación son:
1. V - comprensión verbal
2. W - fluidez verbal
3. N - factor numérico (velocidad y sutileza de los cálculos aritméticos)
4. S - factor espacial:
Éxito y velocidad de percepción.
Manipulación mental de representaciones visuales en el espacio tridimensional.
5. M - memoria asociativa (memoria de pares asociativos)
6. P - velocidad de percepción:
percepción verbal
Percepción figurativa
7. I - factor inductivo. Asociado con la búsqueda de patrones y reglas.
Investigaciones posteriores mostraron que estos factores dependen unos de otros, lo que habla a favor de la existencia de un único factor general, que abandonaron.
3. Modelo de Guilford. Se basa en el esquema neoconductista “estímulo - operación latente - respuesta”. Se entiende por estímulo el contenido determinado por la naturaleza del material o información que una persona transforma. Los contenidos incluyen:
Imagen,
Símbolos (letras, números),
Semántica (palabras),
Comportamiento (información sobre las personas).
Las operaciones latentes son procesos mentales a los que Guilford clasificó: concepto, memoria, productividad divergente, productividad convergente, evaluación.
Una reacción es el resultado de aplicar una operación a un material. El resultado es la forma en que se procesa la información. Hay seis de estas formas:
1) elemento (ruiseñor),
2) clases (pájaros),
3) relación (más - menos, parte - todo, causa - efecto, etc.),
4) sistemas,
6. Conclusiones.
Los factores incluidos en el modelo son independientes. Cada factor se combina con otros factores. En total, estas combinaciones suman 5 x 6 x 4 = 120 factores.
Actualmente se han identificado más de un centenar de factores y se han desarrollado pruebas adecuadas para su diagnóstico. Este modelo se utiliza en Estados Unidos cuando se trabaja con niños y adolescentes superdotados, creando programas de formación destinados a desarrollar las habilidades de los estudiantes.
Se considera que el principal logro de Guilford es la separación del pensamiento divergente y convergente. . Divergente El pensamiento está asociado con la generación de muchas decisiones basadas en datos inequívocos. Guilford lo ve como la base de la creatividad. Convergente el pensamiento tiene como objetivo encontrar el único resultado correcto.
4. Modelo de R. Cattell. Identifica tres tipos habilidades intelectuales: factores generales, parciales, de operaciones.
A ambos factores los llamó inteligencia ligada e inteligencia libre o fluida.
Conectado La inteligencia está determinada por la totalidad de los conocimientos y habilidades intelectuales adquiridos como resultado de la socialización. Es una medida de dominio de la cultura de la sociedad a la que pertenece el individuo. El factor de inteligencia conectado se correlaciona con los factores verbales y aritméticos.
Gratis La inteligencia determina la acumulación primaria de conocimiento y, como sugiere Cattell, no depende de la participación en la cultura. Se manifiesta a la hora de resolver problemas perceptivos que requieren percibir y encontrar relaciones entre elementos.
Parcial Los factores están determinados por el nivel de desarrollo de las zonas sensoriales y motoras individuales de la corteza cerebral. R. Cattell identificó sólo un factor parcial: visualización. Define la manipulación de imágenes visuales.
factor de operación consideró las habilidades individuales necesarias para resolver Tareas específicas. Las pruebas factoriales de este modelo mostraron que no está suficientemente justificado.
