En quoi un objet vivant diffère-t-il d’un corps non vivant ? En quoi les êtres vivants diffèrent-ils des êtres non vivants ? Types d'objets dans le monde environnant

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1..Les êtres vivants diffèrent des êtres non vivants :

A) la composition n'est pas matière organique C) métabolisme

C) la présence de catalyseurs D) l'interaction des molécules entre elles

2. Les principales substances présentes dans les organismes vivants sont :

A) Les glucides. B) Vitamines. C) Les graisses. D) Protéines.

3. Système biologique sont appelés:

A) une union de cellules homogènes C) plusieurs organes adjacents

C) organes d'un organisme vivant D) tout objet biologique

A) Au niveau biogéocénotique.

B) Au niveau population-espèce.

C) Au niveau de l'organisme.

D) Au niveau de la biosphère.

5. Le sujet de l'étude de la biologie est:

A) Structure et fonctions du corps.

B) Phénomènes naturels.

C) Modèles de développement et de fonctionnement des systèmes vivants.

D) Structure et fonctions des plantes et des animaux.

6. En 1988, un ouvrage en 4 volumes de A.A. Sludsky et A. Bekenov a été publié.:

A) « Flore du Kazakhstan ».

B) « Réserves du Kazakhstan ».

C) « Découvertes biologiques du Kazakhstan ».

D) « Mammifères du Kazakhstan »

7. Les procaryotes comprennent:

A) plantes B) animaux C) champignons D) bactéries et cyanobactéries

A) plastes C) centre cellulaire

C) les mitochondries D) les ribosomes

9. Les ribosomes sont impliqués dans la synthèse:

A) ATP B) protéines C) lipides D) glucides

10. La reproduction est un processus: A) augmentation du nombre de cellules ; C) reproduction de leur propre espèce ;

C) toutes les protéines cellulaires sont constituées de 20 acides aminés ;

C) des processus de synthèse biologique et de dégradation se produisent continuellement dans les cellules ;

D) tous les organismes vivants, à l'exception des virus, sont construits à partir de cellules.

13. Type de division cellulaire qui produit des cellules sexuelles: A) mitose; B) méiose ; C) amitose ; D) biocénose.

14. À quoi la division cellulaire le nombre de chromosomes ne diminue pas ?
A) mitose ; B) mitose et méiose ; C) méiose et amitose ; D) méiose.

15. Les protéines sont des polymères biologiques dont les monomères sont:

16. Combien de chromosomes possède une personne ??

A) 46 ; B) 25 ; C) 47 ; D)48

17. Niveau étant plus haut niveau organisation de la vie :

A) biosphère ; B) biogéocénotique ; C) spécifique à une population ; D) organisme.

18. Le noyau est le suivant :

A) structure à double membrane ; B) structure monomembranaire ; C) structure non membranaire ; D) structure à trois membranes.

19. L'assimilation est un processus :

A) catalyse ; B) pourriture ; C) biosynthèse ; D) hydrolyse.

20. Dans les réactions de décomposition des substances :

A) l'énergie s'accumule ; B) l'énergie ne change pas ; C) de l'énergie est libérée ; D) l'énergie est conservée.

21. Un triplet d'ADN contient des informations :

A) sur la séquence d'acides aminés dans une protéine ; C) à propos d'une caractéristique d'un organisme ; C) environ un acide aminé inclus dans la chaîne protéique ; D) sur le début de la synthèse de l'ARNm,

Un; À deux; C) trois ; D) quatre.

23. Les organismes autotrophes obtiennent de l'énergie :

A) en raison de substances organiques synthétisées à partir de substances inorganiques ; B) à partir de substances organiques prêtes à l'emploi ; C) en raison de la pourriture substances inorganiques; D) en raison de la dégradation de l'eau.

24. Les hormones ne comprennent pas :

A) l'insuline ; B) l'ocytocine ; C) mélanine ; D) progestérone.

25. Développement individuel le corps s'appelle :

A) phylogénie ; B) l'ovogenèse ; C) métamorphose ; D) l'ontogenèse.

26. Toutes les plantes à fleurs connaissent :

A) double fécondation ; B) double pollinisation ; C) fécondation simple ; D) triple fécondation.

27. Un œuf fécondé s'appelle :

A) gamète ; B) gastrula ; C) blastula ; D) zygote.

28. Système nerveux, les organes sensoriels, l'épithélium cutané, l'émail des dents se forment au cours de l'organogenèse :

A) de l'ectoderme ; B) du mésoderme ; C) de l'endoderme ; D) de la gastrula.

29. La capacité du corps à maintenir la constance de sa structure et de sa fonctionnalité au bon niveau s’appelle :

A) homéostasie ; B) irritabilité ; C) l'ontogenèse ; D) métabolisme.

30. La phase finale de la mitose est :

A) anaphase ; B) prophase ; C) télophase ; D) métaphase.

Section 1. Structure et activité vitale des organismes vivants.

La leçon est une généralisation du matériel étudié sur le thème « Différence entre les êtres vivants et non vivants ».

Le programme de travail a été élaboré conformément au programme de biologie pour les classes 5 à 9 par l'équipe d'auteurs : I.N. Ponomareva, V.S. Koutchmenko, O.A. Kornilova, A.G. Dragomilov, T.S. Sukhova [Biologie : 5e à 11e années : programmes./ I.N. Ponomareva, V.S. Koutchmenko, O.A. Kornilova et autres - M. : Ventana-Graf, 2014. - 400 p.]. Cahier de texte: Soukhova, T.S. Biologie : 5e – 6e années : un manuel pour les étudiants des établissements d'enseignement général / T.S. Soukhova, V.I. Stroganov. – M. : Ventana – Graf, 2014. – 176 p. : ill.).

En cinquième année, les cours d'étude du matériel sur le thème « Différence entre vivant et non vivant » visent à développer le concept des propriétés de la matière vivante, la relation entre la nature vivante et inanimée et les substances qui composent les organismes vivants. Ces notions, communes au cycle des disciplines des sciences naturelles, se développent tout au long de la période d'étude de la physique, de la chimie, de la biologie et de la géographie à l'école. Compte tenu de ces conditions, nous avons jugé approprié d'utiliser la technologie de l'atelier pédagogique qui, par la création d'une atmosphère créative dans la classe, contribue à la formation d'un tel esprit universel. activités d'apprentissage, comme la capacité d’exprimer son attitude envers la nature à travers des dessins, des essais, des modèles et d’utiliser consciemment des moyens de parole conformément à la tâche de communication pour exprimer ses sentiments et ses pensées. Les élèves de cinquième apprennent à accepter et à comprendre la position de leur interlocuteur, à distinguer l'opinion (point de vue), les preuves (arguments), les faits, les hypothèses, les axiomes, les théories, à observer et analyser leurs propres activités éducatives et cognitives et celles des autres. étudiants en cours de vérification mutuelle. L'utilisation de technologies, méthodes et techniques éducatives modernes dans l'enseignement de la biologie, basées sur la méthodologie de l'approche système-activité, devient un outil efficace pour comprendre le monde qui nous entoure et développer la pensée théorique conceptuelle des élèves du primaire.

Les grandes étapes du cours - atelier pédagogique :

1. L’induction est une étape qui vise à « inclure » les sentiments, les émotions et le subconscient de l’enfant. L'inducteur peut être un mot, un texte, un objet, un son, un dessin, une forme - tout ce qui peut provoquer un flux d'associations.

2. Déconstruction – l'étape à laquelle le travail est effectué avec du matériel d'information, un problème est posé et le connu est séparé de l'inconnu.

3. La reconstruction est la création, en groupe ou individuellement, de son propre monde, texte, dessin, projet, solution.

4. La socialisation est la corrélation par les étudiants de leurs activités avec celles des autres étudiants et la présentation à chacun des résultats intermédiaires et finaux de leur travail afin d'évaluer et d'ajuster leurs activités. A ce stade, l'étudiant apprend à parler. Cela permet au maître enseignant d'enseigner la leçon au même rythme pour tous les élèves.

5. L'affichage est une représentation visuelle des résultats des activités des étudiants et du maître. Cela peut être un texte, un schéma, un projet et familiarisez-vous avec tous. A ce stade, tous les étudiants défendent leurs créations.

6. Pause - planifiée à l'avance par le maître. Les participants à l'atelier se voient proposer du matériel au contenu paradoxal pour la compréhension. Premièrement, les nouvelles connaissances conduisent les pensées et les émotions des élèves dans une impasse. puis trouver une issue d'une impasse et, enfin, à la « perspicacité » - une « pause ».

7. La réflexion est le reflet de sa propre attitude, de la conscience de l’étudiant de ses propres réalisations dans le travail de l’atelier et d’une évaluation de la réussite du groupe.

PLAN DE COURS:

Première étape. Inducteur

Les étudiants prennent place.

Chacun a un ensemble de travaux sur la table : texte imprimé (Annexe 1), deux feuilles de papier à lettres (feuilles alternées de vert et couleur jaune afin qu'une moitié des enfants de la classe reçoivent des sets avec des feuilles vertes, et l'autre moitié - avec des feuilles jaunes) et une carte cible (Annexe 2) pour la réflexion.

Salutations du maître enseignant.

Séquence vidéo : des photos avec des images d'objets de la nature vivante et inanimée, superposées à un fragment musical.

Après avoir regardé la vidéo, le maître enseignant pose des questions aux élèves :

1. Qu'avons-nous vu ? (liste des étudiants)

2. Comment appeler en un mot tout ce qui est naturel qui nous entoure ? (nature)

4. Était-il facile pour vous de distinguer les objets vivants des corps inanimés ? (Oui)

5. Pourquoi avez-vous réussi ? (car nous connaissons les caractéristiques des organismes vivants).

C'est ce que nous allons consolider aujourd'hui.

Comment formulons-nous le sujet de notre leçon ? (les élèves font des suggestions).

Sujet de la leçon : Comment distinguer le vivant du non-vivant ? Résumons.

Seconde phase. Déconstruction et reconstruction.

Déconstruction. Un texte poétique est proposé. Les élèves qui ont reçu un jeu de feuilles vertes sélectionnent dans le texte des mots et des expressions liés à la nature vivante. Ces gars dont le kit de travail contient des feuilles jaunes - des mots et des phrases liés à des objets de nature inanimée. Les mots du texte doivent être soulignés.

Reconstruction. Chaque élève écrit le sien texte poétique(sur la nature vivante ou inanimée), en utilisant des mots soulignés et vos propres exemples.

Troisième étape. Socialisation.

Les élèves lisent les mots qu'ils ont soulignés et justifient leur choix. Certains mots (champ, forêt, prairie) suscitent un débat entre élèves quant à leur appartenance à la nature vivante ou inanimée. Le maître enseignant aide à résoudre le conflit : ces objets peuvent être classés à la fois comme vivants et comme vivants. nature inanimée, car ce sont des exemples de la relation entre les organismes vivants et la nature inanimée. Le problème est que les organismes vivants sont constitués de substances organiques (protéines, lipides, glucides et acides nucléiques) et de substances inorganiques (eau et sels minéraux).

Quatrième étape. Publicité.

Présentation des travaux des participants à l'atelier (et du Master) : les étudiants sont invités à lire leurs poèmes. Les élèves lisent leurs essais avec expression et les affichent au tableau.

Cinquième étape. Casser.

La faune regorge de secrets. Il existe de nombreuses exceptions aux règles de la nature. Et en voici un. Les scientifiques se disputent encore pour savoir si cet objet appartient à la nature vivante ou inanimée. Essayons de résoudre cette contradiction. Un clip vidéo sur les virus est proposé.

Sixième étape. Socialisation.

Les étudiants expriment leur point de vue sur l'appartenance des virus à la nature vivante ou inanimée. En fin de compte, nous arrivons à la conclusion que les virus sont des formes de vie non cellulaires. Ils ne présentent les propriétés d’un être vivant que lorsqu’ils pénètrent dans un organisme vivant. Étant de nature inanimée, ce sont des objets de nature inanimée.

Septième étape Publicité.

En résumant notre travail, nous formulons des conclusions.

1. La nature est divisée en vivants et non vivants.

2. Les objets de nature vivante diffèrent des objets de nature inanimée en ce qu'ils :

• respirer;
• manger;
• allouer;
• grandir;
• développer;
• reproduire;
• êtes irritable ;
• avoir de l'hérédité ;
• avoir de la variabilité.

3. Les organismes vivants sont constitués de substances organiques (protéines, lipides, glucides et acides nucléiques) et de substances inorganiques (eau et sels minéraux).

4. La présence de substances inorganiques dans les organismes vivants prouve l'unité de la nature et la relation de la nature vivante avec les corps inanimés.

5. Les virus sont une forme de vie non cellulaire. Ils ne présentent les propriétés d’un être vivant que lorsqu’ils pénètrent dans un organisme vivant. Étant de nature inanimée, ce sont des objets de nature inanimée.

Nous évaluons notre travail en classe.

Méthode « cible réflexive ».

Une cible est dessinée sur une feuille de papier divisée en quatre secteurs.

Dans chacun des secteurs, des paramètres sont enregistrés - des questions de réflexion sur l'interaction qui a eu lieu :

• 4ème secteur - évaluation de sa contribution aux activités de la classe.

Chaque participant fait un marquage dans chaque secteur et « tire » 4 fois sur la cible. Si un participant évalue les résultats comme étant faibles, alors il met une note dans le champ « 0 – 5 » sur la cible si elle est supérieure, puis dans le champ « 5 – 10 » ; si très élevé, alors dans le champ « 10 » de la cible.

Après que chacun des participants à l'interaction a « tiré » (mis quatre marques) sur la cible réflexive, celle-ci est suspendue pour une visualisation générale et le maître enseignant en organise une brève analyse.

Résumer, noter.

Devoirs:

1) paragraphe 5 dans le manuel, cahier imprimé paragraphe 5 page 11 tâche 2, page 13 tâches 6 et 7, page 14 tâche 8.

2) dessiner des objets de nature vivante et inanimée, signer les dessins.

PENDANT LES COURS

Certains parents ne font que confondre leurs enfants. Ma mère me disait constamment : « Ne jette pas l'ours, ça fait mal ! » Cela s'est terminé de manière assez drôle - j'ai décidé que le lit était aussi vivant. Et elle a refusé d'y aller au lit - ce serait dur pour le berceau. C'est alors que mes parents ont repris leurs esprits et m'ont fait une courte conférence sur comment les organismes vivants diffèrent des organismes non vivants.

Vivant ou non vivant - comment le comprendre

Alors, que sont-ils signes d'organismes vivants J'ai appris de mes parents :

• Mouvement.
• Réactions à l'environnement extérieur.
• Haleine.
• Hauteur.
• La reproduction.
• Nutrition et excrétion.

Permettez-moi d'examiner cela un peu plus en détail - à exemples spécifiques.

Mouvement

je vais commencer avec le mouvement. Il nous semble parfois que certains organismes ne bougent pas. Les mêmes fleurs - vous le regardez, et il ne fait que se balancer sous le vent. L'idée vient immédiatement à l'esprit qu'une erreur s'est glissée quelque part - soit ce signe est superflu, soit les plantes ne sont pas des organismes vivants.

Mais les fleurs bougent encore. Vous pouvez observer les pissenlits : quand il pleut, ils ferment la tête et ne l'ouvrent que lorsque le soleil revient.

Oui, et d'autres plantes avec diligence capter les rayons du soleil. Ils peuvent même se tourner vers le côté ensoleillé. Cela peut également être considéré exemple de réponse à l'environnement– après tout, les plantes changent de comportement quand conditions extérieures changent. Cela fonctionne pour tous les êtres vivants.

Respiration, alimentation et excrétion

Les organismes vivants peuvent faire beaucoup de choses, mais ils ont besoin d’énergie. Et, curieusement, cela vient de nulle part. Cela ne signifie pas qu’ils sont générés à partir de rien. Contient dans l'air divers gaz. Avec l'aide de la respiration ils entrent dans le corps intensifier le travail son cellules.

Les humains et les animaux ont besoin d'oxygène. Les plantes, au contraire, le libèrent elles-mêmes en absorbant un autre gaz : le dioxyde de carbone.

Aussi La nourriture est une source d’énergie importante. De là, nous obtenons tout ce dont nous avons besoin, et l'excédent est alloué en allant aux toilettes.

Reproduction et croissance

Les êtres vivants sont changeants. Ils grandir, changer et au fil du temps mourir. Et bien sûr, je veux transmettre vos gènes. Cela nécessite de laisser une progéniture - multiplier. Il existe diverses méthodes, mais le résultat est le même : un nouvel organisme.

Dans les temps anciens, les gens considéraient presque tout ce qui les entourait comme des représentants du monde vivant. Ils traitaient simplement certains objets comme faisant partie de leur vie et de leur vie quotidienne, tandis qu'ils en divinisaient d'autres, car ils ne pouvaient pas comprendre la nature de leur existence.

Types d'objets dans le monde environnant

De nos jours, la plupart d'entre nous, ayant déjà regardé un objet, peuvent immédiatement dire à quel type de nature il appartient : vivant ou inanimé. Mais parfois, la présence de certains signes inhérents aux organismes vivants peut dérouter une personne : à quel type d'objets tel ou tel objet peut-il être classé ?

Pierre et champignon n'ont pas la capacité de se déplacer dans l'espace, mais si le premier est clairement classé comme organisme non vivant, alors le champignon est certainement classé comme une espèce de la nature vivante. Car il existe d’autres signes qui permettent de distinguer une espèce d’une autre.

La souris vit à processus continu respirer tout au long de la vie, absorbant de atmosphère environnante oxygène et libération gaz carbonique, mais une bougie absorbe également de l'oxygène grâce à sa flamme brûlante, mais n'émet pas de dioxyde de carbone en tant que produit transformé. Ainsi, le processus métabolique, comme seul signe, peut être inhérent à divers objets et ne peut pas être fondamental facteur de classification dans l’environnement.

Donc dans science moderne Il existe un ensemble de caractéristiques qui nous permettent de comprendre en quoi un objet vivant diffère d'un objet non vivant. Et si l'étude révèle que tous les signes de la classe des organismes vivants ne sont pas présents, alors un tel objet peut être attribué en toute sécurité aux représentants. monde inanimé.

Caractéristiques des espèces vivantes de la nature et leurs principales différences

À première vue, toute la nature qui nous entoure peut être qualifiée de vivante.

Alors, en quoi est-il différent du monde inanimé ? Pour trouver la bonne réponse à cette question, vous devez étudier attentivement les propriétés générales les deux types.

L'un des signes de différence est le processus d'échange continu d'énergie et de substances entre eux - représentants d'une certaine classe de nature vivante et de son environnement. Aussi signes évidents un tel organisme sont déjà déterminés à niveau moléculaire la présence de protéines et acides nucléiques au sein de chaque molécule.

De plus, il existe plusieurs autres signes qui indiquent directement ce que Vivre la nature différent de l'inanimé et donner une réponse à cela un problème compliqué.

Seule la présence ou l'absence de la totalité signes répertoriés nous permettra de répondre sans ambiguïté que l'objet étudié appartient à l'une ou l'autre classe de la nature.

Caractéristiques des espèces inanimées de la nature

Compte tenu de l'ensemble de caractéristiques ci-dessus que seuls les organismes vivants peuvent posséder, l'absence d'au moins l'une d'entre elles peut indiquer que l'objet appartient à la nature inanimée.

Voici les principaux signes d’organismes non vivants :

Distinguer le vivant du non-vivant n’est parfois pas aussi simple qu’il y paraît. Oui, nous pouvons facilement distinguer une pierre d'un chien, et nous ne confondrons même jamais un chien de pierre avec un chien vivant, mais il y a aussi des situations qui ne sont pas si claires. Par exemple, il est peu probable qu’un œil non averti confonde le corail avec Être vivant, mais ce n’est pas la chose la plus étrange au monde. En fait, cette question préoccupe les gens depuis longtemps ; en fait, c’est la source première de toutes les religions.

En fait, si tout ce qui vit, même les humains, apparaît à partir d’une matière inanimée, comment la vie y apparaît-elle ? Nous sommes tous constitués des mêmes molécules que les pierres, mais la différence est wow ! Cela n'aurait probablement pas pu se produire sans certains puissance supérieure, qui a « insufflé » la vie dans une substance théoriquement inanimée... Peut-être que l'âme est la seule différence ? Mais tout cela relève du domaine du raisonnement religieux, qui peut se faire pendant des heures, des jours, des années...

Ainsi, si nous examinons la composition moléculaire, nous verrons une énorme différence entre les êtres vivants et non vivants : les molécules « vivantes » sont beaucoup plus complexes. Une molécule de protéine n’est pas une sorte de carbonate. Et les acides nucléiques, y compris l’ADN, sont généralement quelque chose d’une complexité inimaginable. Ce n'est que récemment que les scientifiques ont découvert la molécule d'ADN, grâce à des ordinateurs et des microscopes modernes... Les protéines et les acides nucléiques doivent faire partie d'un organisme vivant, sinon ce n'est qu'une pierre. C'est le premier signe d'un être vivant, même si en soi cela signifie peu - l'ensemble des signes est important.

Le métabolisme aussi signe important vivant. Tout organisme reçoit de l'énergie pour sa croissance et sa reproduction. environnement. Il y rejette également des déchets. Les plantes reçoivent de l'extérieur de la chaleur, de la lumière, de l'eau et d'autres substances, libèrent de l'oxygène et du dioxyde de carbone... Les animaux l'ont différemment, mais ils ont aussi tout cela. Mais dans la nature inanimée aussi, de nombreux processus nécessitent de l'énergie extérieure - la même tornade, par exemple, ou réaction chimique. Ce signe n'est d'ailleurs que l'un de ceux nécessaires pour distinguer les êtres vivants des êtres non vivants.

Tout organisme vivant est capable de se reproduire - sans cela, l'évolution serait impossible, ce qui, soit dit en passant, distingue également le vivant du non-vivant. Les cristaux peuvent aussi croître et se multiplier, mais ils sont tous pareils.

Tout organisme vivant peut s'adapter si les conditions de vie changent. Même les bactéries les plus simples entrent en état d'hibernation - les spores. Les organismes plus complexes disposent de moyens d’adaptation plus développés. L'exemple le plus simple- un lièvre qui change de couleur en hiver comme en été. Une pierre peut-elle faire ça ? Parfois oui, par exemple - sous l'influence de la température ou de l'humidité, mais il s'agit d'une réaction chimique ordinaire et rien de plus.

Un organisme vivant peut interagir avec le monde qui l’entoure de manière bidirectionnelle. Ceci est particulièrement visible chez les animaux - essayez de toucher une crotte de nez. Elle agira immédiatement : s'enfuir, faire semblant d'être morte ou passer à l'attaque...

Chacun des signes séparément peut facilement être trouvé dans la nature inanimée. Mais ensemble, ils font la différence. Même la créature la plus simple de la planète - un virus, sur lequel il y a eu un long débat quant à son appartenance au monde des vivants - présente toujours l'un de ces signes. Le virus n'a qu'une coquille, mais à l'intérieur se trouve une molécule d'ARN ou d'ADN - un acide nucléique. C'est elle qui dicte ses lois dans la cage : la victime. De plus, les virus peuvent se multiplier et interagir avec la victime, ce qui signifie qu'elle est vivante.

À propos, les virus informatiques ont également de nombreuses caractéristiques, mais pas toutes - par exemple, ils ne sont pas constitués de protéines ni d'acides nucléiques. Cela signifie qu’ils ne sont pas vivants, ce qui devait être prouvé.

Grâce à ces signes, on peut distinguer avec plus de confiance les êtres vivants de la matière morte.