Bonjour. J'ai 19 ans. Il se trouve que circonstances familiales Après la 9e année, j'ai étudié en externe pendant 2 ans et je n'ai pas eu à répondre oralement. Ensuite, j'ai étudié par contumace pendant six mois à l'université et maintenant je suis transféré à à temps plein. Et ça a commencé très gros problèmes parce que J'ai complètement oublié comment répondre verbalement. J'ai très honte de l'admettre et de voir un tel problème en moi et je ne comprends pas pourquoi, je comprends qu'il n'y a rien de mal avec les réponses verbales, mais quand ils me le demandent, il arrive que mon corps ne semble pas écoute-moi, je commence à m'inquiéter, mon cœur s'emballe, ma voix tremble un peu et mes pensées se froissent au point que je peux répondre incorrectement même si je connais la réponse. Cela arrive surtout quand ils me disent « prépare-toi, tu vas répondre maintenant » et mon cœur bat à tout rompre et j’attends qu’ils me le demandent. De plus, cela ne dépend pas du nombre de personnes dans la classe ; cela se produit même en tête-à-tête avec l'enseignant. Jusqu'en 9e, je n'ai jamais aimé répondre devant la classe ni parler en public, j'étais toujours nerveux, mais j'ai bien performé. Je suis plutôt heureux dans la vie personne sociable, ouvert et je ne comprends pas d'où vient ce problème. Quand je danse avant les représentations, je suis nerveux, mais je joue bien. Mais lorsqu’on a besoin de parler, la peur s’installe et le corps cesse d’écouter sur le plan physique. Comment puis-je surmonter cette peur, que dois-je faire ? Merci d'avance.
Bonjour, Irina.
Vraiment peur art oratoire Beaucoup de gens l'ont. Tout est ici en jeu : la peur d'être sous-estimé, le manque de confiance en ses capacités. MAIS, contrairement aux autres personnes, vous disposez d'une ressource incroyable : vous dansez devant un public et surmontez votre peur. Autrement dit, lorsque vous avez confiance en vous, en vos actions et en vos connaissances, vous êtes capable de surmonter la peur. N'oubliez pas que les gens qui vous écoutent sont simples et ordinaires, ils ont aussi peur de parler à haute voix en public. Et beaucoup d’entre eux ne se soucient pas de ce que vous dites, mais il y a aussi ceux qui peuvent s’inquiéter pour vous. Faites quelques choses avant de commencer à répondre. respirations profondes et les expirations. Lorsque vous parlez à voix haute, faites attention à la personne à qui vous parlez ou répondez, remarquez quelque chose de vivant sur son visage, trouvez quelque chose en commun, remarquez de l'intérêt, des yeux vifs. Décorez mentalement l'auditeur avec quelque chose de beau : des vêtements, des fleurs, des peintures. Plus vous remarquerez l'humanité chez une personne, plus il vous sera facile de parler, les mots couleront en vous. belles formes. Lisez la suite, apprenez de nouveaux mots, peut-être que votre incertitude n'est pas très grande dictionnaire dictionnaire. Rappelez-vous que la parole est la même « danse » ; plus il y a d'« éléments », plus il y a de possibilités.
Cordialement, Lyudmila Tskhai, psychologue Almaty
Bonne réponse 3 Mauvaise réponse 0J'AI PEUR DE RÉPONDRE AU CONSEIL
« J'ai peur de répondre au conseil d'administration. Je sais tout, je vais l'apprendre, mais quand je vais au tableau, tout me sort immédiatement de la tête... Je marmonne quelque chose d'inintelligible. Mes bras et mes jambes sont comme des étrangers. Et puis les gars font des grimaces. Ici, j’oublie complètement tout... Je ne peux pas imaginer comment je vais réussir les examens. Les écoliers se tournent souvent vers un psychologue pour de telles plaintes. Et c'est naturel. Après tout, la réponse au tableau est une performance, presque la même que la performance d’un artiste sur scène. Il y a à la fois un public (camarades de classe) et un critique (professeur). De plus, il ne s'agit pas seulement d'une performance, mais d'une performance pour une note, une performance où vos connaissances et vos compétences sont testées. Eh bien, comment peux-tu ne pas t'inquiéter ?
Mais voici ce qui est intéressant. Cette situation (la réponse est au tableau) est la même pour tous les élèves, mais les enfants la vivent et s'y comportent différemment. Pour certains, cela ne provoque aucune inquiétude particulière, pour d'autres, ils ont l'impression "qu'avant de sauter dans l'eau - à la fois amusant et effrayant", ils ne peuvent généralement pas se calmer pendant longtemps et, finalement, le troisième obtient. très inquiet, s'embrouille, oublie même bien les leçons apprises.
A quoi est-ce lié ? Bien sûr, cela dépend en grande partie de la manière dont l’élève a appris la leçon, de sa connaissance et de sa compréhension générale de ce sujet particulier et de sa confiance en ses capacités. Cependant, cela arrive parfois. Vous connaissez vraiment bien la leçon et quand, pendant la récréation, un ami vous demande de l'expliquer question difficile~ tu l'as fait facilement, mais ils t'ont appelé pour répondre - et tu es soudain convaincu avec horreur que tu as tout oublié, des bribes de pensées se précipitent dans ta tête, qui semblent impossibles à unir en quelque chose d'unique, ton cœur bat rapidement et fortement. Si cela se répète souvent (et que l'enseignant, naturellement, n'accorde pas trop d'importance à vos réponses), alors avec le temps, vous pourrez même vous habituer aux échecs et, lorsque vous sortirez pour répondre, vous serez préparé à l'avance au fait que vous répondrez toujours pire que ce que vous avez appris. Un doute de soi apparaîtra, qui peut ensuite s'étendre à la communication avec les amis (« Ils font seulement semblant d'être amis avec moi, mais ils rient dans mon dos »).
Afin d’éviter que cela ne se produise, vous devez apprendre à surmonter votre peur, votre peur de répondre au tableau.
Essayons de comprendre ce qui se passe lorsque vous répondez. "C'est clair", répondez-vous, "je suis inquiet et c'est tout". Droite. Mais quand une personne s’inquiète-t-elle ? Habituellement, quand pour une raison quelconque il ne sait pas comment se comporter, quoi faire, il a peur d'échouer, d'échouer. Les psychologues disent dans de tels cas que la personne estime qu'elle ne dispose pas de suffisamment de ressources pour faire face à la situation. Et plus il veut réussir, plus plus d'excitation et la peur. Il existe des situations particulièrement difficiles à gérer et en même temps particulièrement importantes. Ces situations qui présentent exigences particulièresà une personne, en psychologie ils appellent « stressant » (de mot anglais stress – tensions). Les réponses au jury et surtout lors des examens sont aussi une sorte de situations stressantes. Vous pouvez apprendre à y faire face. Il existe des exercices spéciaux pour cela. Une fois que vous les maîtriserez, vous pourrez surmonter votre anxiété. Soyez simplement patient et persévérant.
Commençons par préparer les leçons.
Tout d’abord, vous devez préparer correctement vos cours.
Mais pourquoi arrive-t-il encore que, même en connaissant bien la leçon, vous soyez inquiet et ne puissiez pas la dire ? Le fait est que lorsque vous préparez une leçon et lorsque vous y répondez, vous vous sentez différemment. Un psychologue dirait que vous êtes dans différents états émotionnels. Vous étudiez une leçon à la maison, assis (ou même allongé) dans un environnement calme, détendu, et lorsque vous répondez au tableau, vous restez tendu et excité. Depuis recherche psychologique on sait que plus les différences dans les états d'une personne au moment où elle reçoit des informations (par exemple, apprend des leçons) et les reproduit (réponses), plus il lui est difficile d'extraire des informations de la mémoire (se souvenir). Il faut donc essayer de rapprocher ces différents États.
Tout d’abord, pour cela, il faut apprendre à imaginer, à s’imaginer dans différents états émotionnels. Essayez d'imaginer très clairement, dans les moindres détails, ce que vous ressentez et expérimentez lorsque vous êtes complètement calme, et ce que vous ressentez lorsque vous êtes très tendu. Ce sera très bien si vous essayez de décrire les états. Puis, pendant plusieurs jours, lisez des extraits de livres, de poèmes, de reportages sportifs, en vous imaginant dans un état ou un autre. Ne consacrez pas plus de 10 minutes par jour à cet exercice. Lorsque vous apprenez à le faire facilement, vous pouvez arrêter de le faire. Revenez-y de temps en temps, avant surtout situations difficiles, alors qu'il vous est particulièrement difficile de maîtriser votre condition.
Lors de la préparation des cours, après avoir appris devoirs, assurez-vous de le raconter (même si vous pensez tout savoir très bien). Répondez comme si vous étiez en classe (c'est-à-dire en vous imaginant en classe répondant au tableau). Il est préférable de raconter la leçon devant un miroir (de préférence dans lequel vous pouvez vous voir entièrement). Pendant que vous racontez, surveillez votre voix, votre posture, vos expressions faciales et vos gestes. Si vous vous entraînez avec un ami, parlez-en, mais utilisez toujours un miroir. Laissez-le s'asseoir derrière vous pour qu'en vous regardant dans le miroir, vous puissiez voir non seulement vous-même, mais aussi lui. Regardez sa réaction. Puis en classe, tout en répondant, regardez-le à nouveau. Bien sûr, vous pouvez raconter une leçon non seulement à un ami, mais aussi à votre mère et à votre frère. Il est important qu’à l’aide d’un miroir, vous puissiez surveiller à la fois vous-même et la réaction de l’auditeur.
Lorsqu'il vous est particulièrement difficile de répondre, lors de la préparation d'un cours, utilisez les conseils qui sont donnés aux sportifs avant les compétitions importantes. Réfléchissez mentalement à votre réponse dans les moindres détails, essayez d'imaginer tout ce qui va se passer - remarques possibles des enseignants et des camarades de classe, Petka au troisième bureau, « faire des grimaces », etc. Lorsque vous imaginez, essayez d'imaginer ce que vous vivrez, ressentirez dans ces situations, comment vous vous comporterez. De plus, imaginez la situation dans toutes les variantes, dans toutes conséquences possibles et décider comment se comporter au mieux, comment se comporter au mieux dans tous les cas (demander question supplémentaire, quelqu'un fait une remarque sarcastique, etc.). Il est très utile d'imaginer comment se comporteraient dans cette situation ceux de vos camarades de classe dont vous aimez particulièrement les réponses au tableau, ainsi que ceux dont les réponses, à votre avis, ne sont pas bonnes. Pensez à tout cela une fois que la leçon a été apprise et racontée, et que vous êtes convaincu de bien la connaître. Mais n’y consacrez pas beaucoup de temps (pas plus de 5 à 7 minutes).
Apprenez le plan de réponse par cœur, et lorsque vous répondez en classe ou racontez la leçon à la maison, essayez de vous en tenir à ce plan. Dans la mesure du possible, préparez une « torsion » pour votre réponse, avec laquelle vous pourriez faire plaisir à vos professeurs et surprendre vos camarades de classe ( matériel supplémentaire, exemple intéressant, solution originale au problème, etc.). Trouvez le meilleur endroit pour cela en termes de réponse.
Après avoir préparé la leçon, essayez de vous donner une idée de la note à laquelle vous pouvez vous attendre (gardez à l'esprit que la note est souvent influencée non seulement par la façon dont vous avez appris la leçon aujourd'hui, mais aussi par vos connaissances antérieures sur ce sujet). Il s’agit ici précisément de la note « solide », le minimum sur lequel on peut compter. Notez cette note.
Lorsque vous êtes appelé à répondre, allez au tableau lentement, calmement, en vous rappelant l'état dans lequel vous avez raconté la leçon à la maison.
Indiquez le but de votre réponse. Mais l'objectif ne doit pas être une note que vous voulez ou avez peur d'obtenir, mais ce dont vous devez parler (par exemple, « Je dois vous dire en quoi les phrases composées et complexes diffèrent »).
Lorsque vous répondez, essayez de parler calmement et clairement, surveillez votre voix et la façon dont vous tenez vos mains. Le fait est que vous pouvez juger de vos expériences et de vos sentiments par votre voix. Par exemple, les astronautes sur vaisseau spatial, le contrôle principal de leur état émotionnel s'effectue par la voix. Mais la voix (ainsi que les gestes) non seulement « révèle » notre état, mais peut aussi l'influencer - le calmer, lui donner confiance. Par conséquent, si vous essayez de parler avec assurance, vous vous sentirez peut-être plus détendu. Si on vous pose une question complémentaire, ne vous inquiétez pas. Essayez de comprendre exactement ce que demande l’enseignant. Ayant compris cela, si vous connaissez la matière, vous pourrez répondre correctement à la question. Ne vous précipitez pas pour dire que vous ne savez pas. Mieux vaut avertir le professeur que vous devez réfléchir un peu.
N'ayez pas peur de faire des erreurs ! Tout le monde fait des erreurs. Si vous avez mal répondu ou commis une erreur en résolvant un problème, essayez de le corriger aussi complètement que possible. Si votre professeur et vos camarades de classe ont remarqué votre erreur, mais que vous n'avez pas pu la corriger vous-même, souvenez-vous-en et analysez-la à la maison.
Cela aide certaines personnes lorsqu'elles « jouent un rôle » en répondant – « logique », « érudit », « romantisme », etc., et changent de rôle d'une leçon à l'autre, d'un sujet à l'autre.
Après réponse ( mieux à la maison). Essayez d’analyser ce qui était bon et ce qui était mauvais dans votre réponse. Tout d'abord, demandez-vous si vous avez correctement formulé l'objectif de la réponse et si vous avez réussi à l'atteindre. Essayez de ne pas penser à la note que vous avez reçue au début, et surtout ne vous découragez pas si vous avez reçu une note inférieure à celle attendue (rappelez-vous, vous l'avez notée). Divisez la feuille en deux parties. Dans une partie (mettez + en haut), écrivez ce qui était bon dans la réponse, de votre point de vue. Dans l'autre (mis - en haut) – qu'est-ce qui ne va pas. Lorsque vous faites cela, regardez le morceau de papier et marquez-vous comme vous le feriez pour une autre personne. Comparez-la avec la note que vous avez notée plus tôt et avec celle que le professeur vous a donnée, et essayez de comprendre la cause de l'écart. Si la note est inférieure à ce à quoi vous vous attendiez à l'avance, essayez de comprendre exactement quelles sont vos lacunes et de les éliminer progressivement. S'il est plus élevé, analysez pourquoi vous avez réussi et essayez de les consolider. points forts. La prochaine fois, lorsque vous préparerez votre réponse, faites attention attention particulière c'est fort et faiblesses, en essayant de maximiser les forces et de minimiser les faiblesses.
Une des bizarreries école russe consiste dans le fait que les élèves se voient confier de nombreuses tâches différentes, dont la mauvaise exécution est, en règle générale, évaluée très strictement - et en même temps, personne n'enseigne aux écoliers comment, en fait, ces tâches doivent être accomplies. Des difficultés particulières pour les écoliers, puis pour les étudiants, sont dues à la nécessité de répondre oralement en classe ou cours de séminaire. Même en comprenant, en général, le sujet étudié, les étudiants sont souvent incapables d'exprimer clairement leurs pensées.
Cela rappelle beaucoup la fameuse façon indienne d’apprendre à nager. Ils ont jeté un enfant à l'eau au milieu d'une rivière turbulente : s'il remonte à la nage, bravo ! Ne va-t-il pas flotter ? - c'est là qu'il appartient !
Pour la plupart, les étudiants qui « sortent » sont des étudiants capables et sûrs d'eux qui reçoivent beaucoup (en termes de développement, y compris le développement de la parole) de la famille. Cependant, même eux pourraient étudier encore mieux s’ils possédaient certaines compétences techniques de base pour travailler avec des textes pédagogiques et préparer des réponses orales à leur sujet.
Le travail de préparation d’une réponse orale consiste à :
Travailler avec du texte ;
Travailler le contenu de la réponse (en rédigeant des notes à l'appui) ;
Travailler sur le formulaire ( conception du discours répondre).
Quiconque souhaite apprendre cela passera dans un premier temps un peu plus de temps à préparer chaque tâche qu'auparavant. Cependant, au bout d'un mois ou d'un mois et demi, vous découvrirez que le travail avance encore plus vite qu'avec le bachotage habituel, et que ses résultats sont bien meilleurs. Mais aujourd'hui, pour la plupart des étudiants, même lycéens, le fait de donner des réponses orales et de pouvoir travailler avec texte éducatif(et non du bachotage), n'est pas seulement difficile, mais parfois même écrasant.
Les étudiants ne peuvent pas :
1. Sélectionnez dans le texte ce qui est nécessaire, en éliminant ce qui n'est pas nécessaire ;
2. Organisez d'une manière ou d'une autre ce qui a été sélectionné, en le disposant dans un certain ordre ;
3. Connectez-le avec des phrases que vous avez inventées ;
4. Présenter avec compétence dans un style approprié ;
5. Mémorisez tout ce dont vous avez besoin, y compris les dates, les titres et les noms.
Les enseignants conseillent généralement à leurs élèves de ne pas bachoter, mais d'essayer de comprendre la matière. Mais pour la plupart des étudiants, c’est impossible. Vous ne pouvez comprendre qu’avec quoi vous avez fait quelque chose. Il effectuait certaines opérations intellectuelles pour traiter la matière et les actions correspondant à ces opérations : il soulignait quelque chose dans le texte, écrivait quelque chose, etc.
Cela signifie que pour comprendre le texte et l'assimiler, vous devez en faire quelque chose, et ce que vous avez mémorisé est oublié très rapidement - immédiatement après que le sujet ait été « surmonté ».
Un autre méthode efficace travailler avec du contenu - notes à l'appui. Actuellement, c'est la manière la plus intéressante et en même temps la plus compacte de fournir informations pédagogiques. Un résumé à l’appui est quelque chose comme un aide-mémoire, mais très inhabituel. Les notes complémentaires sont des abréviations ou des symboles, et peut-être même des dessins. Cela ressemble à un rébus, incompréhensible pour les non-initiés. Auto-composition notes à l'appui - intéressant travail créatif. De nos jours, les « cartes mentales » sont très populaires - elles fournissent du matériel sur un sujet en utilisant des concepts, le principal est situé au milieu et tous les autres sont autour, et la connexion entre eux est indiquée par des flèches. Il peut être utile de prendre des notes, même les plus simples, qui ne sont pas du tout basiques.
Ainsi, tout cela concerne le travail avec du texte. Vous devez être capable de « parcourir » certains supports pédagogiques, de les comprendre et de vous en souvenir. Et pour cela, vous devez trouver la forme de travail la plus adaptée, et si vous ne faites rien, vous pourrez difficilement obtenir un grand succès.
Quant à l'exécution de tâches spécifiques et à la préparation d'une réponse orale, le travail sur le contenu de la réponse comprend généralement les étapes suivantes :
Comprendre la tâche ;
Sélectionner matériel requis, en éliminant l'inutile ;
Organisez-le d'une manière ou d'une autre dans un certain ordre : décidez de quoi parler en premier, de quoi parler plus tard ;
Réfléchissez à un système d'affirmations (thèse) et de preuves (comment vous argumenterez vos affirmations : avec quelques exemples, des faits, de manière purement logique) ;
Rappelez-vous tout ce dont vous devez spécifiquement vous souvenir, c'est-à-dire les termes, les dates, les chiffres, les noms, les titres ;
Vous pouvez faire une synthèse, y compris à l'appui : cette méthode convient aussi bien pour travailler le texte que pour travailler le contenu de la réponse.
Au problème de savoir quoi dire se pose également le problème de savoir comment le dire. Ceci est également important.
Certes, à l'école, le contenu des réponses est principalement évalué, mais il ne faut pas penser uniquement à l'école : la vie ne s'arrête pas là. Il est important que toute personne soit capable de parler littéraire correctement, librement, de manière intéressante et avec confiance. Une personne muette ne prend pas vraiment de plaisir à communiquer, ne se sent pas en confiance dans la communication - mais c'est si important pour chacun de nous.
Bien entendu, il est impossible de réfléchir à chaque réponse verbale en termes de forme. Vous devez apprendre à parler clairement, correctement et de manière intéressante sans aucune formation particulière : la parole est de nature improvisée. Et si tout ne va pas encore bien avec votre discours, vous devez travailler sur vous-même. Il est nécessaire d'apprendre à parler, d'une part, de manière claire, compréhensible et compétente et, d'autre part, de manière intéressante. Parler correctement signifie ne pas permettre erreurs de discours. Afin de les éviter dans votre discours, vous devez apprendre à les remarquer dans le discours des autres, et pas seulement les remarquer, mais les percevoir comme quelque chose d'anormal, et peut-être même de drôle. Apprendre à entendre les erreurs d'élocution signifie écouter suffisamment attentivement ce que vos camarades de classe disent en classe, ou plutôt comment ils parlent - et remarquer les irrégularités dans leur discours. Si vous faites cela constamment, vous commencerez progressivement à prêter attention à vos propres erreurs similaires et à les corriger, puis vous parlerez de plus en plus « proprement ». Bien sûr, cela prend du temps, mais ce n’est pas si difficile.
Voici quelques exemples d'erreurs d'élocution dans les cours d'histoire : Ermak et ses camarades ont capturé leur capitale, la Sibérie. Le Spartak n'a pas eu suffisamment de temps pour entraîner son armée. Les frères Stroganov étaient très riches. Le Colisée est un très grand cirque romain situé dans la ville de Rome, en Italie.
Il existe un tel concept - le sens du langage, qui inclut la capacité d'entendre tous les défauts d'élocution. Personne n'est né avec ce sentiment - il apparaît au fil du temps chez ceux qui sont attentifs à la clarté, à l'exactitude, à la pureté du langage : tant en eux-mêmes que chez les autres. Le sens du langage s’apparente à une oreille musicale, qui peut également être développée. Mais pour cela, il faut écouter et entendre ce qui se dit en classe. Malheureusement, ceux qui n'écoutent jamais personne ne peuvent pas apprendre à bien parler : et nos écoliers n'écoutent pas les réponses de leurs camarades de classe, ils pensent que c'est ennuyeux. Essayez d’écouter non pas tant ce qu’ils disent, mais plutôt la façon dont cela est dit. Tous les gens sont différents, tout le monde parle différemment. Et ce ne sera pas ennuyeux du tout. Ainsi, pour parler clairement, de manière compréhensible et correcte, vous devez :
Essayez d'exprimer au mieux vos pensées, entendez-vous et ne vous contentez pas du premier mot qui vous vient accidentellement dans la langue ;
Écoutez attentivement la façon dont les autres parlent et remarquez leurs lacunes.
Exprimez-vous aussi simplement et brièvement que possible ;
Apprenez à parler et de manière expressive. Il sera alors plus intéressant de vous écouter et vous serez vous-même intéressé à répondre en classe.
Si vous travaillez à la préparation d'une réponse orale dans les trois étapes : 1 - avec texte ;
Irina Podorojnaïa
L'enfant a peur de répondre en classe. Comment puis-je l'aider ?
De nos jours, à l'école, il y a souvent des enfants qui ont peur réponse en classe, ne lèvent presque jamais la main, et si on leur demande, soit ils restent simplement silencieux, soit ils marmonnent doucement, pleurent parfois.
Dans une telle situation, il faut aider non seulement l'enfant, mais aussi pour l'enseignant, puisqu'il faut évaluer l'élève.
Que faire, par où commencer à corriger cela situation difficile? Vous devez commencer par rechercher les raisons qui pourraient susciter la peur du public. réponses en classe.
Les raisons peuvent être les suivantes:
1. Comportement incorrect de l'enseignant. La façon dont l'enseignant traite l'élève, le ton avec lequel il parle, le regard, la posture, tout cela influence grandement les enfants. Si un enseignant permet le ridicule, les remarques et les évaluations sarcastiques, la négligence ou exagère les exigences envers enfant, alors il ne faut pas s'étonner que les enfants aient peur de réponses en classe.
2. Des exigences élevéesÀ enfant des parents quand ils le veulent correspondait leurs attentes irréalistes et ne lui laissent pas le droit de faire des erreurs, en le réprimandant et en le punissant pour toute erreur.
3. Statut bas enfant dans un groupe de classe, lorsque ses pairs l'humilient et que toute action provoque le ridicule, la moquerie, les injures et parfois l'agression physique.
4. Le doute de soi comme trait de caractère, haut niveau anxiété dans enfant. Certains enfants se caractérisent naturellement par une certaine lenteur ; ils ne sont pas capables de répondre instantanément aux questions posées, mais lorsqu'ils se concentrent, ils donnent de bons résultats.
5. Problèmes de développement oral discours: prononciation incorrecte du son, bégaiement - de telles violations conduisent à l'enfant a un complexe, se retire, devient incertain et silencieux.
6. Ignorance, incompréhension matériel pédagogique.
Pour éliminer la cause de la peur répondre devant la classe, Peut:
Permettre ne répondez pas verbalement à l'enfant, et par écrit, effectuer n'importe quelle tâche dans un cahier ;
Offre répondre pas devant toute la classe, mais en tête-à-tête avec le professeur, par exemple, réciter un poème pendant une récréation ou après leçons;
Si vous n'avez pas une compréhension suffisante du matériel pédagogique, vous êtes autorisé à utiliser circuits de support auxiliaires, plan, tableau, dessins, ayant préalablement enseigné bébé, utilise-le;
- utiliser la technique: réponses"dans ton oreille", si l'enseignant et l'élève entretiennent une relation de confiance.
N'essayez pas de forcer un tel étudiant répondre haut et fort, et avance vers lui progressivement: qu'il se contente d'abord de répéter après les autres, de donner des monosyllabes réponses ou même non verbal répondre avec la main levée, Par exemple: Qui pense la même chose, levez la main.
Il est nécessaire de fournir enfantémotionnel soutien: ne vous concentrez pas sur les échecs, encouragez souvent le courage, félicitez mots gentils, sourire sincère, applaudissements.
Impliquer d’autres enfants dans l’aide aider un tel enfant, vous pouvez désigner l'un des meilleurs élèves pour vérifier son devoir, organiser le travail en groupe, en binôme.
Avec des exigences excessives pour enfant vous devez travailler avec ses parents, en expliquant et en montrant des exemples des conséquences d'un tel comportement, en lui apprenant la capacité de comprendre les caractéristiques individuelles et d'âge.
Si tu enfant faible estime de soi et il est "banni" en classe, obligatoire aide psychologue et professeur social. Dans les cas graves, vous devez contacter un neurologue pédiatrique.
Connaître les raisons et prendre en compte caractéristiques individuelles enfant, peut être atteint des résultats positifs dans l'enseignement et l'éducation des enfants "Malchunov".
Publications sur le sujet :
Utiliser des aides électroniques dans les cours de solfège« UTILISATION DE PROGRAMMES ÉLECTRONIQUES ET MANUEL DANS LA LEÇON DE SOLFÈGE » Le sujet du solfège est inclus dans le cycle de sujets théoriques prévu.
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