Rôle syntaxique de l'adjectif court dans une phrase. Rôle syntaxique des adjectifs

Depuis l’école, on nous enseigne la formule inébranlable « introduction-partie principale-conclusion ». Dans quelle mesure est-il important pour un auteur de se souvenir de la structure du texte et est-ce vraiment nécessaire ?

N'écrivez pas au hasard

Il semblerait que l'écriture soit un processus créatif et peu lié à des concepts aussi banals que la planification, la systématisation et la structuration. Mais ce n’est pas tout à fait vrai. Un écrivain n’a pas seulement besoin de mettre ses idées sur papier, il doit aussi les transmettre au lecteur. Et la forme sous laquelle nous mettons nos pensées affecte directement leur perception.

Si vous écrivez sans réfléchir, le résultat peut s'avérer imprévisible et dénué de logique. Traditionnellement, il existe cinq éléments dans la structure d'une œuvre littéraire : l'exposition, l'intrigue, le développement, le point culminant, le dénouement. Sans intrigue, sans point culminant et sans dénouement, il est difficile de parler d'un récit cohérent.

Signification des éléments de structure

Dans l'exposition, l'auteur nous présente le récit, nous donne un contexte, montre l'heure et le lieu de l'action et nous présente les personnages. Au début, le conflit principal du travail surgit et le terrain est préparé pour le développement de l'intrigue. Ici, le cap est déterminé et la révélation de l'essentiel des événements commence. Manquer le début équivaut à refuser d'informer le médecin des symptômes de la maladie en attendant le bon diagnostic. Au fur et à mesure de son développement, nous découvrons l'histoire elle-même : les conflits et les contradictions sont identifiés et nous commençons à mieux comprendre les personnages. Au moment du point culminant, tout atteint son paroxysme : les personnages des personnages se révèlent clairement, le conflit s'échauffe à l'extrême, les événements se déroulent rapidement. Vient ensuite un tournant clé qui définit l’œuvre.

Selon la quantité scénarios et le projet de l’auteur dans une œuvre peut avoir plusieurs points culminants, mais parmi eux un dominera toujours. Il convient ici de rappeler le principe du nombre d'or, selon lequel chaque partie du tout est liée à l'autre, comme le tout l'est à la première partie. Ce principe est présent dans toutes les formes d’art, y compris la littérature. Non, non, nous n'appelons pas du tout à compter le nombre de caractères de chaque élément de la structure, mais ces éléments doivent être harmonieusement combinés entre eux et avec le volume de l'ensemble de l'œuvre.

Le dénouement décrit les événements qui se produisent après le franchissement du point de non-retour. Nous apprenons destin futur héros, sur les conséquences résultant des événements du point culminant. Parfois, le dénouement accompagne le point culminant. Il peut s'agir soit d'une continuation directe des événements, soit d'une suite soudaine et inattendue, mais toujours liée aux étapes précédentes du récit.

Si les événements du livre sont réfléchis et font partie d'une seule histoire, alors ils sont intéressants et faciles à suivre, alors le lecteur pourra se concentrer et apprécier votre style et votre idée originale, il n'aura pas à tourner frénétiquement les pages essayer de se rappeler pourquoi le héros se trouvait dans une telle situation et qui était responsable de la culpabilité.

Comment cela marche-t-il?

Ne cherchons pas bien loin un exemple, regardons une œuvre que tout le monde connaît : « Kolobok ». Les contes de fées, d’ailleurs, illustrent très clairement le principe de structuration dont nous avons parlé plus haut.

Quels événements vont planter le décor ? Tout ce qui s'est passé jusqu'à ce que Kolobok quitte ses grands-parents. Toutes les rencontres avec des animaux sont un développement qui nous prépare au point culminant, qui survient lorsque Kolobok est attrapé par le Renard. Dans ce conte, le point culminant et le dénouement coïncident et se terminent par les mots : « Son renard - je suis ! - et je l'ai mangé.

C'est vraiment comme ça que c'est texte brut vous pouvez voir comment les événements sont liés les uns aux autres et quelles sont les étapes de l'histoire.

Dans cet article, nous sommes aperçu général décrit le classique aperçu de l'intrigue. La composition, bien sûr, peut être différente - originale, innovante, provocatrice, elle peut être linéaire, inversée, détective, mais elle doit être réfléchie et logique. Et surtout : ça devrait l’être !

Parfois la structure devient lumineuse dispositif artistique. Par exemple, Hopscotch de Julio Cortazar est l'anti-roman le plus célèbre. L'auteur avait l'intention différents schémas lectures du roman, qu'il a lui-même décrit dans la préface. Ainsi, le livre contient plusieurs ouvrages qui se dévoilent au lecteur selon l'ordre des chapitres. Il convient également de rappeler Nabokov et son «Pale Fire» - un poème de 999 vers avec une structure non linéaire et plusieurs options de lecture.

Par où commencer ?

Avant de commencer, prenez quelques notes sur les événements qui se dérouleront dans votre histoire. Ce qui se passera au début, le développement qui mènera à l'essentiel - le point culminant, puis identifiera plusieurs points principaux du dénouement. Il vous suffit de combler les espaces entre les points indiqués. Un tel schéma, quelle que soit la façon dont vous le concevez, vous permettra d'avoir toujours sous les yeux l'histoire que vous avez en tête, mais en même temps vous n'aurez pas besoin de la garder en tête tout le temps, ce qui permettra vous concentrer directement sur la créativité.

Allons-y!

On dit souvent qu'écrire n'est pas si simple, qu'il faut beaucoup de travail minutieux pour traduire une pensée créative en un texte beau et forme claire. Mais en fait, toutes ces connaissances visent à simplifier la vie d'un écrivain. Donc une structure prédéfinie avec des contours événements importantsà chaque étape vous permettra de vous concentrer spécifiquement sur la composante artistique. Ce sera difficile au début. Même les plus grands n'ont pas trouvé facile d'écrire : Gogol, Tolstoï, Tchekhov ont révisé à plusieurs reprises ce qu'ils écrivaient. Mais avec de la pratique, vous deviendrez capable de développer une structure rapidement et facilement. Alors n’ayez pas peur de ce « sale » travail, il ne fait que fournir la base d’un travail productif. activité créative.

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La composition est l’agencement, l’alternance, la corrélation et l’interrelation de parties d’une œuvre littéraire, servant l’incarnation la plus complète du projet de l’artiste.

La composition est l'un des aspects formels d'une œuvre littéraire : la disposition appropriée des détails dans de grandes parties du texte et leurs relations mutuelles. Les lois de la composition sont réfractées les propriétés les plus importantes conscience artistique et connexions directes phénomènes divers. En même temps, la composition a une signification substantielle ; ses techniques enrichissent considérablement le sens de ce qui est représenté. C'est un système de comparaisons soit par similitude, soit par contraste. La composition d'une œuvre littéraire comprend un agencement unique de personnages, d'événements et d'actions de héros, de méthodes de narration, de détails de la situation, de comportements, d'expériences, dispositifs stylistiques, insérer des romans et digressions lyriques. L'aspect le plus important composition - la séquence d'introduction de ce qui est représenté dans le texte, facilitant le développement contenu artistique. L'organisation temporelle d'une œuvre repose sur certains schémas. Chaque lien ultérieur dans le texte doit révéler quelque chose au lecteur, l'enrichir de certaines informations, perturber son imagination, ses sentiments, ses pensées qui n'ont pas provoqué l'une ou l'autre réaction à ce qui a été dit précédemment. Les parties essentielles de la composition sont les répétitions et les variations. Dans la littérature des XIXe et XXe siècles, il existe une tendance notable à une construction compliquée qui nécessite une attention particulière du lecteur. Ce sont les travaux de F.M. Dostoïevski, N.S. Leskova, M.E. Saltykova-Shchedrina, L.N. Tolstoï, A.P. Tchekhova, M.A. Boulgakova, M.A. Cholokhova, L.M. Leonov et plusieurs autres écrivains.

Moyens de composition expressifs

· Répéter

Répéter est qualité importante discours. La répétition donne le rythme du discours. Répéter œuvres en prose diffère de la répétition en poésie. Cette différence s'inscrit dans le cadre de la clarification de la nature du discours prosaïque et poétique (voir aussi Poésie et Prose). Pour discours poétique les répétitions sont importantes et sans importance en prose. Il y a des répétitions différents niveauxœuvre littéraire :

Types de répétitions

Niveau linguistique d'une œuvre littéraire :
- Phonétique
- Morphologique
- Syntaxique
Niveau façonné par le sujet d'une œuvre littéraire :
Le niveau de caractère d'une œuvre littéraire.
L'intrigue et le niveau de composition d'une œuvre littéraire.

Sous-types de répétition

Répétition littérale
Répétition variable

· Motif

· Détails de ce qui est représenté, résumant la désignation. Défaut

· Organisation subjective : "Point de vue"

Comparer et contraster

· Installation

Organisation temporelle du texte

Centre de composition de l'intrigue les œuvres sont constituées des personnages principaux ou
articles. Les éléments et parties restants de l'œuvre lui sont subordonnés et servent davantage
identification expressive du contenu idéologique.

(du sujet français - "sujet") - une série d'événements se produisant dans oeuvre d'art et disposé pour le lecteur selon certaines règles manifestations. L'intrigue est la base de la forme de l'œuvre.

Exposition– des informations sur la vie des personnages avant le début des événements. Il s’agit d’une image des circonstances qui constituent l’arrière-plan de l’action. L'exposition peut être directe, c'est-à-dire suivre jusqu'au début, ou retardé, c'est-à-dire allez après le carrefour.

- un événement à partir duquel des contradictions s'intensifient ou surgissent, conduisant à un conflit.

c'est l'événement à partir duquel tout commence. Nous pouvons dire ceci : si un conflit est la cause d’une guerre, alors le début en est la raison, comme la violation d’un traité de paix.

développement des actions- élément structurel intrigue : un système d'événements découlant de l'intrigue. À mesure que le processus progresse, le conflit s’intensifie et les contradictions entre les acteurs s’approfondissent et s’intensifient. La composante la plus importante du conflit artistique ; le concept caractérise le mode de déplacement de l'action artistique, en passant par les points d'initiation, d'aboutissement et de dénouement. Le développement de l'action peut s'effectuer selon différents rythmes de composition, avoir différentes quantités points culminants.

climax(du lat. culmen, gén. pad. culminis - haut) - moment tension la plus élevée dans le développement de l'action d'une œuvre littéraire, lorsqu'un tournant se produit, une collision décisive des personnages et des circonstances représentés, après quoi l'intrigue de l'œuvre se dirige vers son achèvement. DANS œuvre littéraire il peut y avoir plusieurs points culminants.

Dénouement- résolution d'un conflit dans une œuvre littéraire, issue des événements. Généralement donné à la fin de l'œuvre, mais peut aussi l'être au début (« La Vipère » de A.N. Tolstoï) ; peut également être combiné avec un point culminant. R. achève la lutte des contradictions qui composent le contenu œuvre dramatique. En résolvant leur conflit, R. marque la victoire d'un camp sur l'autre.

Le thème du drame est le sien action unique. Le thème de Macbeth est l'ambition. Le thème de Roméo et Juliette est l'amour. Le thème façonne principalement le drame.

L'intrigue est un thème sous une forme plus spécifique. L'intrigue de "Macbeth" : Macbeth aspire au pouvoir et commet des atrocités pour cela. Intrigue de « Roméo et Juliette » : Roméo et Juliette s'aiment ; Les Montaigu et les Capulet interfèrent avec leur amour. – En d’autres termes, l’intrigue détermine l’axe principal de la lutte dramatique.

L'intrigue d'un drame est un système de circonstances les plus importantes et une séquence d'événements les plus significatifs qui déterminent la lutte dramatique. (Lors du récit de l'intrigue, il convient de noter le « nœud dramatique » et les moments les plus aigus de la lutte dramatique)

L'intrigue dramatique est parfois appelée séquentielle, subordonnée à un plan conscient, les actions de l'un des personnages. Par exemple, dans Othello, Iago mène l'intrigue. Parfois, l'intrigue d'un drame s'appelle toutes les interactions des participants au drame, la relation des intrigues individuelles. vue générale L'intrigue est une sorte de schéma de base de l'œuvre, comprenant la séquence d'actions se déroulant dans l'œuvre et l'ensemble des relations entre les personnages qui y existent. Typiquement, l'intrigue comprend les éléments suivants : exposition (Exposition (latin expositio - affichage, présentation) en critique littéraire et folklore - partie de l'œuvre qui précède le début du déploiement des unités de la structure de l'œuvre, notamment, une partie de l'œuvre en poésie dramatique, épique, lyrique, qui précède le début de l'intrigue, dans l'exposition, la disposition des personnages suit, les circonstances surviennent, les raisons qui « déclenchent » le conflit de l'intrigue sont montrées. tant avant l'intrigue qu'après. Dans le folklore, il fait également partie du travail cumulatif, précédant le début du développement des éléments du cumul.

L'exposition est le début des principaux événements de l'œuvre), l'intrigue (L'intrigue est l'événement qui est le début de l'action. Soit elle révèle les contradictions existantes, soit elle-même crée (« nœuds ») des conflits.

Ainsi, dans la tragédie « Hamlet, prince du Danemark » de William Shakespeare, l'intrigue est la rencontre d'Hamlet (le personnage principal de la tragédie) avec un fantôme, et la décision ultérieure de se venger du roi perfide pour le meurtre de son père. .

L'intrigue est l'un des éléments clés de l'intrigue.), le développement de l'action, le point culminant, le dénouement (Le dénouement de l'intrigue est l'issue des événements, la résolution des contradictions de l'intrigue.) et la postposition, ainsi que, dans certaines œuvres, prologue et épilogue. La principale condition préalable au développement de l'intrigue est le temps, et en termes historiques ( période historique actions du travail), et dans le physique (le passage du temps pendant le travail).

Terrain et terrain. La notion d’intrigue est étroitement liée à la notion d’intrigue de l’œuvre. Dans la critique littéraire russe moderne (ainsi que dans la pratique de l'enseignement scolaire de la littérature), le terme « intrigue » fait généralement référence au déroulement même des événements d'une œuvre, et l'intrigue est comprise comme le principal conflit artistique qui se développe dans le déroulement de ces événements. Historiquement, d'autres points de vue sur la relation entre intrigue et intrigue ont existé et continuent d'exister. Par exemple:

Le dictionnaire explicatif d'Ouchakov définit l'intrigue comme « un ensemble d'actions, d'événements dans lesquels le contenu principal d'une œuvre d'art est révélé » et l'intrigue comme « le contenu des événements décrits dans une œuvre littéraire dans leur connexion séquentielle ». Ainsi, l'intrigue, contrairement à l'intrigue, est attribuée à la présentation obligatoire des événements de l'œuvre dans leur séquence temporelle.

L'interprétation précédente a été soutenue dans les années 1920 par les représentants d'OPOYAZ, qui proposaient de distinguer deux côtés du récit : ils appelaient le développement même des événements dans le monde de l'œuvre « intrigue », et la manière dont ces événements sont représentés par le auteur - "intrigue".

Une autre interprétation vient des critiques russes du milieu du XIXe siècle et a également été soutenue par A. N. Veselovsky et M. Gorky : ils ont appelé l'intrigue le développement même de l'action de l'œuvre, en y ajoutant les relations des personnages, et par le intrigue, ils ont compris le côté compositionnel de l'œuvre, c'est-à-dire comment exactement l'auteur rapporte le contenu de l'intrigue. Il est facile de voir que les significations des termes « intrigue » et « intrigue » dans cette interprétation, par rapport à la précédente, changent de place.

Enfin, il y a aussi un point de vue selon lequel le concept d'« intrigue » n'a pas de sens indépendant, et pour analyser une œuvre il suffit amplement d'opérer avec les concepts d'« intrigue », de « diagramme d'intrigue » (c'est-à-dire d'intrigue en le sens des deux premières des options ci-dessus), « composition de l’intrigue » (la manière dont l’auteur présente les événements à partir du plan de l’intrigue).

Typologie des parcelles. Des tentatives répétées ont été faites pour classer les intrigues des œuvres littéraires, pour les diviser selon divers signes, mettez en évidence les plus typiques. L'analyse a permis notamment de mettre en évidence grand groupe ce qu'on appelle les « complots errants » - des complots qui se répètent plusieurs fois dans des conceptions différentes parmi différents peuples et dans différentes régions, surtout-V art populaire(contes de fées, mythes, légendes).

Selon A.E. Neamtsu, parmi toute la variété des intrigues traditionnelles, on peut distinguer quatre groupes génétiques principaux : mythologique, folklorique, historique et littéraire.

Comme le souligne le Pr. E.M. Meletinsky, « la plupart des intrigues traditionnelles en Occident remontent à des mythes bibliques et anciens ».

Il existe plusieurs tentatives visant à réduire la diversité des parcelles à un ensemble restreint mais en même temps complet de schémas de parcelles. Dans la célèbre nouvelle « Les Quatre Cycles », Borges affirme que toutes les intrigues se résument à seulement quatre options :

Sur l'assaut et la défense de la ville fortifiée (Troie)

À propos du Long Retour (Ulysse)

À propos de la recherche (Jason)

Sur le suicide d'un dieu (Odin, Attis)

LA PÉRIPÉTIE (du grec peripe'teia - « tour soudain »), telle que définie par Aristote (« Poétique », chapitre XI) est « la transformation d'une action en son contraire », l'un des éléments essentiels pour compliquer une intrigue tragique. Des exemples illustrant cette définition (par exemple, dans « Œdipe roi », le berger, qui semble révéler à Œdipe son origine et dissiper ainsi sa peur, obtient l'effet inverse en le révélant), permettent de comparer la péripétie aristotélicienne avec « l'ironie tragique ». » de l'esthétique moderne, mais, de manière générale, le terme « péripétie » est utilisé plus largement par Aristote, désignant tout tournant inattendu dans le développement de l'intrigue. Lessing et de nombreux autres théoriciens de la tragédie attribuaient à Aristote une compréhension de ce terme et eux-mêmes l'entendaient dans le sens de ce tournant d'une action tragique (et non d'une « action » spécifique, un acte qu'Aristote avait apparemment en tête), qui détermine le début de la ligne descendante du « dénouement » " (cm.).

Dans la critique littéraire moderne, le terme « P. » est parfois appliqué à des types d'art verbal non dramatiques, par exemple. au développement de l'intrigue de l'épopée (voir) et du roman (voir).

Carte des cours technologiques

Compilé par : Kopyak Victoria Leonidovna, professeur de langue et littérature russes, MBOU « Lycée n°11 »

Article: Langue russe. Classe - 5 A

Tutoriel de base: Langue russe pour la 5e année. enseignement général institutions/_M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. A.

Trostentsova et autres - M. : Éducation. 2015.

Sujet de la leçon: Adjectif faisant partie du discours. Rôle syntaxique adjectif

Objectif de la leçon : Répétition d'études antérieures sur les caractéristiques morphologiques du nom adjectif,

son rôle syntaxique dans une phrase.

Tâches leçon:

pédagogique : identifier la qualité et le niveau de maîtrise des connaissances et compétences acquises dans école primaire;

résumer le matériel en tant que système de connaissances ;

développer : développer l’intérêt pour le sujet, attitude positive apprendre la langue russe;

développer la compétence d'écriture sans erreur et d'orthographe correcte ;

développer le discours, la capacité de classer et de généraliser les faits étudiés ;

développer des compétences en communication;

développer intérêt cognitif;

éducatif : cultiver l'intérêt pour l'apprentissage de la langue russe, l'amour pour la nature russe ;

formulaire bonne attitude d'ailleurs.

Objectifs de la leçonà travers les résultats prévus :

Personnel:

création de lignes directrices de valeurs et de significations pour les activités éducatives ;

créer les conditions du développement attitude respectueuse les étudiants les uns aux autres;

formation attitude conscienteà l'évaluation du contenu appris.

Sujet:

savoir caractéristiques morphologiques nom de l'adjectif, être capable de déterminer le rôle syntaxique de l'adjectif.

Métasujet :

Réglementaire :

développer la capacité de formuler le sujet de la leçon, les objectifs de la leçon, la capacité d'accepter et de maintenir une tâche d'apprentissage ;

apprendre à ajuster l'achèvement des tâches conformément au plan ;

pouvoir évaluer votre travail.

Communicatif:

développer la capacité de travailler avec des informations en classe et d'exprimer des pensées de manière cohérente ;

maintenir et développer la capacité de coopérer en binôme et en groupe, de répondre aux questions, d'écouter et d'entendre ;

formuler, exprimer et justifier son point de vue.

Cognitif:

développer la capacité de travailler avec du texte en effectuant éducatif et éducatif actions en effectuant opérations logiques analyse, synthèse, classification;

comprendre et intégrer l'information dans le stock de connaissances existant, transformer, structurer et appliquer en tenant compte des tâches à résoudre ;

extraire les informations nécessaires.

Type de cours : leçon de répétition des connaissances.

Méthodes pédagogiques de base :

Recherche partielle

Verbal

Maîtrise de soi

Visuel-verbal

Technologie utilisée: activité approche technologie.

Équipement requis: manuel. cartes mémoire avec tâches - Annexe 1.

STRUCTURE ET DÉROULEMENT DE LA LEÇON

Étape de la leçon	Activités des enseignants	Activité étudiante

Autodétermination pour l'activité ( Moment d'organisation)	Accueille les étudiants et vérifie leur état de préparation pour le cours. Collection de cahiers de maison. Crée une ambiance émotionnelle pour la leçon, voulant succès créatif, atteindre les objectifs éducatifs	Saluez les professeurs et vérifiez s'ils sont prêts pour la leçon. Notez le nombre et le type de travail
Immersion dans le sujet de la leçon Mise à jour de l'activité	1. Rappelons-nous ce qu'est un adjectif ? 2. Que signifie l'adjectif ? Action sur l'élément Attribut d'un objet. 3. À quelles questions répond-il ? Lequel? OMS? Lequel? Lequel? ce qu'il faut faire? Quoi? Lequel? lequel? lequel? lequel? 4.Comment les adjectifs changent-ils ? Par sexe et nombre Par cas et chiffres Par sexe, nombre, cas 5.Quelles parties de la phrase sont des adjectifs ? Devoir : essayez de deviner à partir de la description dans le texte de quel oiseau il s'agit nous parlons de? ……...appelé le roi de tous les oiseaux aquatiques. Il est blanc comme neige. Il a un cou long, flexible et beau……..beau lorsqu'il nage sur la surface lisse de l'eau. Quelle partie du discours vous a aidé à deviner le nom de l'oiseau ? (adjectifs) Comparez les adjectifs : (Cygne) beau - (cygne) beau. Quelle est leur différence ? ( des fins différentes) Sous quelle forme ces adjectifs sont-ils utilisés ? (sous forme complète et courte) Quelles parties de la phrase sont des adjectifs sous leur forme complète et courte (définition et prédicat) ? Devoir : copier en insérant le mot manquant (nom de l'oiseau). Soulignez les adjectifs qui font partie de la phrase. Déterminez la partie du discours du mot surligné. De quelle partie de la phrase s'agit-il ? Testez-vous ! Les adjectifs aqueux, blanc, long, beau, lisse sont des définitions. Le mot surligné est beau - l'adjectif utilisé sous sa forme courte est un prédicat dans une phrase.	Travail frontal.
Déterminer le sujet de la leçon. Fixer un objectif. Immersion dans le sujet de la leçon.	Devinez le sujet de la leçon : Je suis ami avec le nom Et je ne suis pas du tout dérangé. Mon point principal : Je désigne l'attribut d'un objet. La glace (quoi ?) est froide, lisse. Thé (quoi ?) chaud, sucré. Je change par la naissance, Chiffres et cas. J'aime les enfants attentifs Qui suis-je ? (adjectif) De quel rôle des adjectifs a-t-on parlé lorsque nous les avons analysés selon les membres de la phrase (rôle syntaxique) ? Les gars, votre réponse nous a aidés à formuler le sujet de notre leçon. Comment cela va-t-il sonner, quelles sont les options disponibles ? Notez le sujet au tableau et dans des cahiers. Selon vous, quels sont les objectifs de notre leçon d’aujourd’hui ? Que serons-nous étude? (Il faut répéter tout ce que l'on sait sur l'adjectif, morphologique et caractéristiques syntaxiques cette partie du discours, découvrez le rôle des adjectifs dans le discours).	Ils proposent des versions. Formulez le sujet et les objectifs de la leçon.
Pause dynamique Créatif activités pratiques pour la mise en œuvre du projet construit	Les gars, comment comprenez-vous la signification du nom d'un adjectif ? À quoi est « attaché » ? cette partie des discours ? Quelle partie du discours est toujours associée à un adjectif ? Comment s’appelle ce type de communication ? Tâche : réparez-le erreurs de discours! Pastèque (quoi ?) rouge Renard (quoi ?) rusé Le soleil (quoi ?) brille Les noms et adjectifs peuvent-ils être diverses sortes, numéro et cas Devoir : notez les adjectifs, indiquez leur genre, leur cas et Comment un adjectif s'accorde-t-il avec les noms (en genre, nombre, casse) Fizminoutka Je vais maintenant nommer des phrases composées d'adjectifs et de noms. Lorsqu'ils nomment des phrases au masculin, les garçons se lèvent, au féminin – les filles : une table confortable, une belle écharpe, un grand chêne, une délicieuse baie, lac salé, haute montagne, chat rouge, sac de maman, mer chaude, ordinateur portable de papa. Pourquoi personne ne s’est-il levé pour prononcer certaines phrases ?	Les gars, ils proposent des versions. Les enfants effectuent des exercices physiques linguistiques.
Application des connaissances à la résolution de problèmes pratiques. Consolidation primaire avec commentaires dans le discours externe	1) Renforcer la capacité à coordonner un adjectif avec un nom. -	Travail sur cartes, tests mutuels en binôme. 1 possibilité « Lac dans la forêt -_______________________, Ville proche de la mer - _________________________, Veste de maman - ______________________________» Option 2. « La route qui longe la côte est _____________________, Mer au sud -______________________________, Veste de papa -______________________________"
	2) Consolider les compétences d'utilisation des adjectifs lors de la composition de phrases. - Lettre avec commentaires – exercice 566 : Nous le faisons en colonne. Nous indiquons le mot principal, écrivons la question par un tiret, déterminons le cas, le numéro. 3) Répétition des connaissances sur le rôle syntaxique de l'adjectif. 4) Analyse suggestions au tableau : "C'est arrivé début du printemps. *5) Travail oral selon l'exercice 567**	Ils répètent que les adjectifs s'accordent avec les noms en genre, en nombre et en casse. Ils travaillent en chaîne. Deux étudiants travaillent au tableau, je compose un à la fois phrase simple avec l'un des s/s, soulignez les adjectifs en tant que membres de la phrase.
Travail indépendant Travail indépendant	Travail indépendant : reconstruction de texte ex. 574 (sur carte) - Coller . Printemps mais froid. Le temps est mauvais (?) Ciel__________.	Ils travaillent de manière autonome à l'aide d'une carte.
Réflexion sur la double activité. Inclusion dans le système de connaissances et répétition	Devinez les énigmes (tâche en lignes) Vert, sucré, sucre (pastèque) Mûr, rond, juteux (pomme) Brun, hirsute, pied bot (ours) Il y a une boule écarlate dans le bol bleu, Il est à la fois brillant et chaud (soleil) Qui court sur les flancs des montagnes, Discuter avec moi-même Et l'herbe verte et épaisse Cacher sa queue bleue ? (flux) La tente bleue couvrait le monde entier (ciel) Conclusion : alors pourquoi avons-nous besoin d’adjectifs ? (pour rendre notre discours brillant et expressif) Par conséquent, les adjectifs disent d'eux-mêmes comme ceci : Dans les noms parfois Pas la vie, juste l'ennui. Ils n'ont pas de couleur sans nous, Aucune odeur, aucun son. Mais si vous nous appliquez à eux. Ils auront plus de plaisir à vivre. Avons-nous pu résoudre les tâches assignées ? Tirez une conclusion sur l'adjectif en tant que partie du discours en utilisant le schéma de réponse. Un adjectif est _______________, qui répond aux questions _____________, s'accorde avec le nom en __________, dans une phrase est _______________.	Réaliser une auto-évaluation de leurs activités, corréler les tâches avec les résultats.
Devoirs Réflexion	Qu'avez-vous appris de nouveau pendant la leçon ? Quelle est la cause de la difficulté ?	Acquérir la capacité d’organiser ses activités de manière motivée
Évaluation. Devoirs		Écrire devoirs dans le journal

Liste de la littérature utilisée

Langue russe. 5ème année. Plans de cours au manuel Ladyzhenskaya T.A., Baranova M.T. et autres - M., 2014.

2. Langue russe pour la 5e année. enseignement général institutions/_M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya, L. A. Trostentsova et autres - M. : Éducation. 2015.

3. Thématique et planification des cours en russe / T.V. Raman.-M. : Maison d'édition « Exam ».

4. Cours de russe en 5e année / E.I. Nikitina – M. : Éducation, 2003.

Option 1.

Adjectif

2 Remplacez ces expressions « nom + nom » par synonyme « adjectif + nom », en gardant le mot principal. Dans de nouvelles phrases, posez la question du principal au mot dépendant, déterminez le genre des adjectifs.

Lac dans la forêt -________________________________________________________,

Ville proche de la mer - ______________________________________________________,

La veste de maman est _________________________________________________________.

3. Insérez les adjectifs appropriés et déterminez leur fonction syntaxique .

La neige et la pluie tombent de ______________ nuages. Le vent ____________ souffle et balance les _____ branches des arbres. Il y a des flaques d'eau _____________ et des congères _____________ partout. Et pourtant il y a de la joie dans mon âme (?), mais parce que le printemps est arrivé.

Option 2. FI__________________________________________

1.Cluster

Adjectif

2. Remplacez ces expressions « nom + nom » par synonyme « adjectif + nom », en gardant le mot principal. Dans de nouvelles phrases, posez la question du mot principal au mot dépendant, déterminez le genre des adjectifs.

La route qui longe la côte -________________________________________________________,

La mer au sud - __________________________________________,

Veste de papa -________________________________________________________.

3. Insérez les adjectifs appropriés et déterminez leur fonction syntaxique .

Printemps mais froid. Le temps est mauvais (?) Ciel________________.

4. Tirez une conclusion sur l'adjectif en tant que partie du discours en utilisant le schéma de réponse. Placez un signe « ! » à côté des informations qui sont nouvelles pour vous.

Un adjectif est ________________________________, qui répond aux questions _________________________________________, s'accorde avec le nom dans _________________, dans une phrase est _________________________________.

Au cours de l'étude de la morphologie, les élèves de chaque niveau scolaire doivent étudier certaines parties du discours. Les enfants apprennent les signes constants et inconstants d'un adjectif dès la cinquième année. Nous analyserons leurs caractéristiques en détail.

Adjectif

Ce groupe de parties du discours est coloré et élégant. Aucun texte ne peut s'en passer, même s'il a un contenu scientifique. Les adjectifs nous aident à décrire la taille (long, grand, petit), à parler de l'apparence de quelqu'un (mignon, roux), à indiquer les couleurs (blanc, jaune-bleu, violet), à révéler les sentiments (triste, heureux, en colère).

DANS forme initiale il est utilisé au masculin singulier. Les principales questions auxquelles il répond : Lequel? dont? C'est dans cette version que vous pourrez retrouver le mot que vous recherchez dans un dictionnaire orthographique ou explicatif.

Signes constants

Tout étudiant alphabétisé sait que toutes les parties du discours ont leurs propres caractéristiques.

Assez difficiles à étudier sont constants et symptômes incohérents adjectif

Les premiers sont des catégories. Ils sont généralement divisés en trois groupes.

La catégorie la plus productive est celle des adjectifs qualitatifs. À en juger par le nom, on peut comprendre qu'ils visent à décrire certaines caractéristiques des objets.

Ils diffèrent des autres catégories en ce sens qu'ils peuvent former des formes courtes en tronquant la terminaison.

Par exemple : génial - génial, constant - constant, léger - léger.

Une autre différence particulière est la possibilité de comparer une qualité avec une autre. En linguistique, c'est ce qu'on appelle le degré de comparaison.

Par exemple : cool - plus frais (plus frais) - le plus frais (le plus frais).

Ces caractéristiques distinguent noms de qualité adjectifs de tout le monde. Aucune autre catégorie n'offre autant de possibilités.

N'oubliez pas que si vous avez un doute, il s'agit d'un signe constant et intermittent d'un adjectif, rappelez-vous que seuls les rangs sont classés comme premiers.

Le groupe suivant diffère des autres par une question. Seuls les adjectifs possessifs peuvent répondre à la question " dont?" Cette catégorie désigne l'appartenance à un animal ou à une personne.

Par exemple : piste du loup, oeil de requin.

Le dernier groupe est celui des adjectifs relatifs. Ils vous indiquent à quelle heure ou à quel endroit le mot fait référence. Par exemple : les gouttes printanières (saison), la piscine (destination), la fraîcheur de la forêt (lieu).

Signes variables

Toutes les caractéristiques qui peuvent changer sous l'influence de quelque chose sont dites instables. Contrairement aux décharges, celles-ci peuvent s’écarter de la version initiale.

Il faut distinguer les signes constants et instables d'un adjectif.

La première chose qu’il faut nommer est le genre. Tous (masculin, neutre et féminin) sont également inhérents à l'adjectif.

Par exemple : mur – sombre – eau.

Vient ensuite le numéro. Cette partie du discours s'utilise aussi bien au singulier qu'au pluriel : quelconque - différent.

Et bien sûr, l’adjectif change dans tous les cas. En cela, il est semblable à un nom.

Les signes des adjectifs (constants et inconstants) sont indiqués lors de l'analyse morphologique. Nous indiquerons son plan ci-dessous dans l'article.

Rôle dans la phrase

Les signes constants et inconstants d'un adjectif sont étudiés en détail dans les cours de russe.

De plus, toutes ses fonctions syntaxiques possibles sont examinées en détail.

Puisqu’il répond à la question « lequel ? », il joue généralement le rôle d’une définition dans une phrase.

Par exemple : Chaud soirée d'été Nous nous en souviendrons longtemps.

Dans le cas où l'adjectif assume la fonction d'action, ce sera un prédicat.

Par exemple : La robe était colorée.

Parfois, dans la langue russe, un phénomène tel que la transition d'une partie du discours à une autre se produit. Par exemple, le mot « salle à manger » était autrefois un adjectif. Maintenant, il est plus souvent utilisé comme nom, car dans cas nominatif joue le rôle du sujet, et indirectement - le rôle du complément.