Carte d'orthophonie. Carte vocale (Carte individuelle d'orthophonie)

Carte d'orthophonie n°______

EXAMENS DES ENFANTS AVEC SOUS-DÉVELOPPEMENT DE LA PAROLE.

Nom, prénom de l'enfant_______

Informations sur les parents :

Histoire générale :

Nature de la grossesse :

_^ Comment s’est déroulée la naissance ?

Frais ___________

Premières dents________________

^ Historique de la parole :

^ Examen d'orthophoniste

(contact, négativité, intérêt pour l'environnement, pour les jouets, stabilité de l'intérêt et de l'attention, instabilité, distraction)

2.État de l’audition, différenciation auditive et attention :

a) différenciation des jouets sonores________________________________________________

3. L’attention visuelle, l’observation de l’enfant :

a) sélection d'images ou d'objets appariés________________________________

b) sélection d'objets pour l'image__________________________________________

c) sélection de cercles appariés ou d'images de la même couleur____________________________________________________________________________

d) reconnaissance des couleurs par nom_____________________________________________________________

4. État d’intelligence et niveau de compréhension de l’environnement :

a) opérations de décompte et de comptage dans les 5-10____________________________________________

b) différenciation des objets par forme :

"Boites aux lettres"____________________________________________________

loto géométrique________________________________________________________________

c) différenciation des objets par taille (capacité à assembler une pyramide, poupées gigognes)___________________________________________________________

d) orientation dans le temps :

série images d'histoire(2-4) pour établir des relations de cause à effet_____________________________________________________________________________

reconnaître et nommer les saisons_____________________________________________

e) orientation dans l'espace :

capacité à fabriquer des bonhommes allumettes par imitation_____________________

capacité à composer une image entière à partir de 3-4 parties___________________________

connaissance des prépositions : dans, sur, sous, au-dessus (à propos de, avec, de, avec, de..)_____________________

f) capacité à généraliser :

choisissez des images selon le concept général : champignons, baies, fleurs, jouets, vaisselle, meubles._____________________________________________

« extra » (possibilité de mettre en valeur une image qui ne correspond pas à un concept général donné)_______________________________________

6. État de la motricité de la parole

7.État de la motricité générale ________________________________________

8. Compréhension de la parole :

A) effectuer des tâches simples _____________________________________________

B) comprendre les phrases courantes___________________________

C) comprendre les relations entre les membres d'une phrase ____________

D) comprendre une histoire courte________________________________________________

9. Discours indépendant :

A) prononciation sonore

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b) reproduction de la structure syllabique des mots

____________________________________________________________________

C) répétition de phrases comprenant des mots polysyllabiques avec une structure syllabique complexe_________________________________________________

d) faire des propositions d'images d'intrigue simples et complexes________________________________________________________________________

10.État structure grammaticale

Inflexion (genre, nombre, cas) :________________________________________________________

La formation des mots:__________________________________________________________

11. Statut du dictionnaire ________________________________________________

____________________________________________________________________12. Perception phonémique et discrimination des sons, état de l'audition phonémique :

a) différenciation des sons mélangés dans la prononciation________________________________________________________________

b) déterminer la présence d'un son dans un mot________________________________________________________

13.État des compétences générales en parole __________________________________

____________________________________________________________________14. Conclusion des médecins :

15. Rapport d'orthophonie ________________________________________

Nom complet de l'enfant____________________________________________________________________________

Âge__________________________________________________________

Nombre de cours par semaine_________________________________________________

Durée du cours_______________________________________________________

№	Domaines de travail	Contenu des cours






























№	Domaines de travail	Contenu des cours

Carte d'orthophonie n°______
^ EXAMENS DES ENFANTS AVEC BÉGAIEMENT.

Date de naissance_______________________________________________________
Adresse du domicile_____________________________________________________
Plaintes parentales________________________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informations sur les parents :

Mère____________________________________________________________

Père____________________________________________________________

Histoire générale :

Enfant de _____grossesse.

Nature de la grossesse :

____________________________________________________________________^ Comment s’est déroulée la naissance ? (précoce, urgent, asphyxie, stimulation, rapide, prolongée, césarienne)

Poids et taille de l'enfant à la naissance________________

Alimentation (allaitement maternel, artificiel, mixte, comment et combien de tétées)_______________________________________________________________

^ Développement psychomoteur précoce :

Tient la tête avec _____________ assis __________

Frais ___________

Premières dents________________

Maladies antérieures avant et après un an _____________________________________________________________________

^ Historique de la parole :

Bourdonnement_______ babillage__________

Premiers mots_______________ première phrase_______________

Comment s'est déroulé le développement de la parole (par intermittence, progressivement)______________________

Y a-t-il eu une interruption ? développement de la parole(heure, raison)_______________________

A quel âge les troubles de la parole ________________

Environnement de parole________________________________________________________________

Avez-vous travaillé avec un orthophoniste________________________________________________________________________

^ Examen d'orthophoniste
Date d'examen___________
1.Caractéristiques personnelles de l'enfant : calme, équilibré, excitable, susceptible, pleurnichard, pugnace, amical, lâche ou courageux, amical avec les enfants en équipe, gentil ou gourmand, désir de leadership . __________________________________________________________

___________________________________________________________________

2. Stabilité de l'attention, de la concentration, de la mémoire.________________________________________________________________________________________________________________________________ _______

3. Activité de parole (silencieux, bavard, parle volontiers)____________________________________________________________

4.Structure des organes de l'appareil vocal :

Langue_______________________________________________________________

Lèvres_______________________________________________________________

Dents_______________________________________________________________

Morsure (normale, prognathie, progénie, ouverte antérieure, ouverte latérale)____________________________________________________________
5. État de la motricité de la parole _______________________________________

______________
6.État de la motricité générale ________________________________________

___________________________________________________________________
7. Débit de parole (lent, rapide)___________________________ _______

___________________________________________________________
8. Dans quels types de discours le bégaiement s'exprime-t-il :

Discours chuchoté :

A) conjugué______________________________________________________________________________

B) réfléchi_____________________________________________________________________________

C) réponses aux questions________________________________________________

D) lecture_________________________________________________________________

e) raconter__________________________________________________________

E) discours poétique________________________________________________________________

g) discours spontané_______________________________________________________________________

9. Respiration en dehors de la phonation et de la parole ; pendant la phonation et la parole_____________________

___________________________________________________________________
10. Localisation et type de crises (cloniques, toniques, mixtes)

a) convulsions de l'appareil respiratoire___________________________________________________________

c) spasmes articulatoires de la langue, des lèvres_________________________________

11.Sons difficiles, syllabes___ ____________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________
12. Mouvements associés (bras, jambes, tête, torse)_______________

___________________________________________________________________

_________________________________________________ __________________
13. Présence d'embolophrasie____________________________________________ ______________
14. État de la voix (terne, stridente, faible, atténuée, intermittente, normale)___________________________________________________________

___________________________________________________________________
15. Conclusion des médecins : _______________________________________________

___________________________________________________________________
16. Rapport d'orthophonie ________________________________________

___________________________________________________________________
17.Recommandations ____________________________________________________

___________________________________________________________________
Enseignant orthophoniste
CARTE DE DISCOURS No.______

^ ENFANT D'ÂGE PRÉSCOLAIRE JUNIOR.

Nom, prénom de l'enfant_____________________________________________________________

____________________________________________________________________

^ Informations sur les parents :

Mère____________________________________________________________

Père____________________________________________________________

Histoire générale :

Enfant de _____grossesse.

Nature de la grossesse :

____________________________________________________________________^ Comment s’est déroulée la naissance ? (précoce, urgent, asphyxie, stimulation, rapide, prolongée, césarienne)

Poids et taille de l'enfant à la naissance________________

Alimentation (allaitement maternel, artificiel, mixte, comment et combien de tétées)_______________________________________________________________

^ Développement psychomoteur précoce :

Tient la tête avec _____________ assis __________

Frais ___________

Premières dents________________

Maladies antérieures avant et après un an _____________________________________________________________________

^ Historique de la parole :

Bourdonnement_______ babillage__________

Premiers mots_______________ première phrase_______________

Comment s'est déroulé le développement de la parole (par intermittence, progressivement)______________________

Le développement de la parole a-t-il été interrompu (heure, raison)_______________________

A quel âge les troubles de la parole ________________

Environnement de parole________________________________________________________________

Avez-vous travaillé avec un orthophoniste________________________________________________________________________
^ Examen d'orthophoniste
Date d'examen___________
1. Observation du comportement et du jeu (contact, négativité, intérêt pour l'environnement, pour les jouets, stabilité de l'intérêt et de l'attention, instabilité, distraction)

Reconnaissance et discrimination des sons contrastés de 2 jouets____________
3. Recherche sur la perception visuelle :

A) reconnaissance et distinction entre grand et petit___________________________

B) perception et discrimination des couleurs primaires_______________________________________

C) perception et discrimination des formes géométriques___________________________
4. Etude de la perception des représentations spatiales :

A) pliage photos du sujetà partir de 2 parties_________________________________

B) disposer 3 bâtons de comptage selon le modèle _______________________

C) bâtiments composés de trois cubes___________________________________________

D) orientation dans l'espace (de haut en bas)________________________________
5.Structure des organes de l'appareil vocal :

Lèvres Fente labiale fine, épaisse, partielle ou complète, unilatérale ou bilatérale_________________________________

Dents rare, petit, grand, tordu, en dehors de l'arcade maxillaire, dents manquantes, double rangée de dents___________________________________________

Mordre normal, prognathie, progénie, ouvert antérieur, ouvert latéral, croisé_____________________________________________

Ciel solide haut, gothique, plat, raccourci, traversant unilatéral ou bilatéral, non traversant complet, incomplet, sous-muqueux______________________________________________________________________

Ciel doux absence, raccourci, manque de petite langue______

Présence de fentes postopératoires, de polypes nasaux, de végétations adénoïdes, de cloison nasale déviée_________________________________________________
Langue hypertrophie massive, petite, courte, longue, « géographique », de la racine de la langue__________________________________________

Ligament hyoïde court, raccourci, présence d'adhérences avec les tissus de la région sublinguale________________________________________________
6.État de la motricité générale :

A) marcher, courir entre les lignes__________________________________________

B) va changer peluche d'une main à l'autre____________________

B) tapez dans vos mains et piétinez en même temps__________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, le tempo est normal/rapide/lent, l'activité est normale/inhibition/désinhibition, manifestation de maladresse motrice______________________
7.État de la motricité manuelle :

A) plier en anneau un à la fois pouce avec chaque doigt dessus main droite, puis à gauche________________________________________________

B) à tour de rôle, pliez et redressez les doigts, d'abord sur la main droite, puis sur la gauche__________________________________________________________________________

C) la capacité de tenir un crayon, de dessiner horizontalement et lignes verticales. tasses)________________________________________________________________________

D) mettre les jouets dans un seau et les sortir un par un ____________

D) la capacité de sculpter des boules, des gâteaux, des bâtons___________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, le rythme d'exécution est normal/lent/rapide, la capacité de basculer __________
8. État des muscles du visage :

A) gonfle tes joues « gros garçon »___________________________________________

B) montrez comment manger du citron « aigre » ___________________________________________________________

C) montrez comment vous mangez de la glace « doucement »________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, la précision d'exécution est précise/inexacte, le tonus musculaire est normal/augmenté/diminué, la douceur des sillons nasogéniens, la lenteur des mouvements des globes oculaires.

9. État de la motricité articulatoire :

Un sourire"______________________________________________________________

B) « trompe »____________________________________________________________________________

B) « Pelle »____________________________________________________________________________

D) « Piqûre »_________________________________________________________________

D) « Swing » ________________________________________________________________________

E) « Pendule »____________________________________________________________________________

G) « Cheval »________________________________________________________________
Le volume des mouvements effectués est complet/incomplet, la précision d'exécution est précise/inexacte, le tonus musculaire est normal/augmenté/diminué, le rythme d'exécution est normal/rapide/lent, la présence de synkinésie, la durée de maintien des organes en une position donnée, la possibilité de passer d'un exercice à un autre, l'hyperkinésie, la salivation.

10. Etude du discours impressionnant :

A) comprendre les noms_____________________________________________________________

B) compréhension des mots généralisants___________________________________________________________

C) compréhension des actions________________________________________________

G) dictionnaire passif(exécuter des instructions selon des instructions verbales)

________________________________________________________

D) compréhension formes grammaticales inflexions______________________

E) comprendre le texte d'un conte de fées familier__________________________________________
11.Recherche discours expressif:

La nature du discours est un mot, une phrase, connecté.

État du vocabulaire________________________________________________________________

__________________________________________________________________
La structure grammaticale du discours expressif :

A) utilisation du nom. V cas nominatif unités et beaucoup plus Nombres_______________

B) utilisation du nom. V cas accusatif unités nombres sans préposition_________

C) accord des adjectifs avec les noms. unités les numéros du mari et gentil___________

D) l'utilisation de constructions de cas prépositionnels_______________________

D) utilisation du nom. avec des suffixes diminutifs_________

E) l'utilisation de verbes au singulier. et beaucoup plus chiffres dans humeur indicatif

____________________________________________________________________

G) l'utilisation de produits consignés et verbes irréflexifs lorsque vous faites des phrases basées sur des images.
12. Etude du côté phonétique de la parole :

État des capacités d’imitation_________________________________

Structure son-syllabe des mots________________________________________________

Prononciation sonore___________________________________________________________________________________________________________________________________________
Taper respiration physiologique claviculaire supérieure/diaphragmatique/mixte, volume respiratoire suffisant/insuffisant ; durée de l'expiration de la parole____________________________________________________________________________
Force de la voix voix normale/excessivement forte/excessivement faible/étouffée
Modulation vocale________________________________________________________________________
Le débit de parole est normal/accéléré/lent ;
Le rythme de la parole est normal/dysrythmie ; pause_________________________________

Capacité à utiliser les types d’intonation de base : narrative/interrogative/exclamation.

13. Etude des fonctions phonémiques

Différenciation des sons par l'oreille___________________________________________________________

Analyse phonémique_____________________________________________________________
14. Conclusion des médecins : _______________________________________________

___________________________________________________________________
15. Rapport d'orthophonie ________________________________________

___________________________________________________________________

___________________________________________________________________
16.Recommandations ____________________________________________________

____________________________________________________________________
Enseignant orthophoniste

Carte de discours
(pour le centre du logo de l'école)

1. Nom, prénom, âge.

3. Adresse du domicile, téléphone.

4. Date d'inscription centre d'orthophonie.

5. Performance académique langue maternelle(au moment de l'examen).

6. Plaintes des enseignants ou des parents (représentants légaux).

7. Conclusion d'un psychiatre.

8. Condition auditive.

9. Données sur les progrès du développement de la parole. Anamnèse du développement général et de la parole.

10. État appareil articulatoire(structure et mobilité).

11. caractéristiques générales discours (enregistrement de conversation, déclarations indépendantes et cohérentes) :

a) vocabulaire : vocabulaire de la vie quotidienne, plus large, etc. ; quelles parties du discours il utilise principalement ; erreurs dans l'utilisation des mots : substitutions de sens et similitude acoustique (donner des exemples) ;

b) structure grammaticale : types de phrases utilisées, présence d'agrammatismes (donner des exemples) ;

c) prononciation et discrimination des sons : prononciation des sons ; absence, distorsion, substitution et confusion sons individuels; distinguer les sons oppositionnels; reproduction de mots avec une composition son-syllabe différente (donner des exemples) ; rapidité et intelligibilité de la parole.

12. Niveau de développement des compétences en analyse et synthèse de la composition sonore d'un mot.

13. Lettre : présence et caractère erreurs spécifiques(mélange et remplacement de consonnes, agrammatismes, etc.) dans œuvres écritesétudiants - dictées, présentations, dissertations réalisées par eux lors de l'examen initial et en cours au centre d'orthophonie (les travaux écrits sont joints à la fiche vocale).

14. Lecture : niveau de maîtrise des techniques de lecture (lettre par lettre, syllabique, mots) ; erreurs de lecture; compréhension écrite.

15. Manifestation du bégaiement :

a) cause probable ; gravité du bégaiement; situations qui aggravent sa manifestation (réponses au tableau) ;

b) formation moyens linguistiques(prononciation, vocabulaire, structure grammaticale) ;

c) les caractéristiques générales et comportement de parole(organisé, sociable, renfermé, impulsif) ;

d) adaptation aux conditions de communication.

16. une brève description de l'enfant selon le psychologue et l'enseignant (organisation, indépendance, stabilité de l'attention, performance, observation, attitude face au trouble de la parole existant).

17. Conclusion d'un orthophoniste.

18. Résultats de la correction de la parole (marqués sur la carte au moment où l'étudiant est expulsé du centre de parole).

Carte de discours examens

enfant qui ne parle pas

1. Nom, prénom de l'enfant _____________________________

2. Date de naissance, âge _________________________________________________________________________________

3. Nationalité (bilinguisme) __________________________________________________________________________ _

4. Adresse du domicile ____________________________________________________________________________________

5. D'où vient-il ________________________________________________________________________________

6. Date d'admission groupe d'orthophonie _______________

7. Conclusion du PMPC en date du ______________

8. État psychoneurologique ________________________________________________________________

9. Problème d’audition ________________________________________________________________________________________

10. État de vision ________________________________________________________________________________

11. Date de remplissage de la fiche de discours ____________________________________________________________

Orthophoniste ___________________________________

je . Etude des composantes non verbales de la communication

Établir un contact avec l'enfant (productif, improductif) __________________________________

Manifestation du négativisme moteur et de la parole ___________________________________________________________

Démonstration de la capacité à imiter :

- « Fais comme moi » (pointeur, geste négatif, etc.) _________________________________________________________

- « Voler comme un oiseau », « Sauter comme un lapin », « Piétiner comme un ours » ___________________________

Manifestation de la fixation du regard de l'enfant (yeux de l'orateur, organes d'articulation, image) ______________________

________________________________________________________________________________________________

II . Etude de la perception auditive

Défred e Diminution du nombre de sons non vocaux ___________________________________________________

Discrimination et reproduction auditive d'un rythme de 2 syllabes _______________________________________

Déterminer la direction du son non vocal ___________________________________________________

Distinguer les onomatopées à l'oreille __________________________________________________________________________

III . Étudier développement moteur

1. État de la motricité générale :

(démarche - confiante, incertaine, avec un balancement ; marcher sur la pointe des pieds en ligne droite ; sauter sur une ou deux jambes)

coordination ____________________________________________________________________________________________

2. État de la motricité fine :

(tests : répéter successivement les poses « poing », « toit », « bateau », « chèvre », « cercle », « lunettes » ; en alternant deux poses : « poing/paume », « poing/chèvre », « paumes/ bateau", "lunettes/poing; laçage)

précision des mouvements ________________________________________________________________________________

commutation ___________________________________________________________________________

tempo _________________________________________________________________________________________________

3. État des muscles du visage :

Visage (significatif, présence d'expressions faciales, indifférent, asymétrique, sillon nasogénien) ___________

_______________________________________________________________________________________

La capacité à effectuer des mouvements du visage par imitation (tests : lever les sourcils vers le haut (« surpris »),

froncez les sourcils (« mettez-vous en colère »), plissez les yeux, gonflez vos joues (« gros garçon »)) _____________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

(montre du négativisme ; perçoit visuellement, essaie de répéter, mais sans succès ; essaie de répéter, mais la pose

ne tient pas; effectue des mouvements de manière indépendante)

IV . Examen de l'appareil articulatoire

1. Structure de l'appareil articulatoire :

lèvres ____________________________ tonus musculaire des lèvres ________________________________

dents ____________________________________________________________________________________

mordre _________________________________________________________________________________

langue (forme ; position, tonus musculaire au repos, état du ligament hypoglosse) _________________

_________________________________________________________________________________________

ciel solide _________________________________________________________________________________________

2. État de la motricité de l'appareil articulatoire :

lèvres ______________________________________________________________________________

mâchoire inférieure __________________________________________________________________________

langue ____________________________________________________________________________________

ciel doux ___________________________________________________________________________________________

V . Étudier un discours impressionnant :

1. Etat du vocabulaire nominatif

Corrélation propre nom avec personnalité

(connaît son nom, y répond)

________________________________________________________________________________________

Faire correspondre des objets avec leurs noms

Montre-moi où sont la poupée, le ballon, l'horloge, le livre, la table

________________________________________________________________________________________

Montrer les parties du corps (main, nez, genou, coude, front, doigts, cou)

________________________________________________________________________________________

Montrer des parties d'objets (maison, voiture, avion, poupée, montre)

________________________________________________________________________________________

Montrer des animaux (chat, chien, lièvre, loup, renard, cheval, chèvre)

________________________________________________________________________________________

Corréler les objets avec leur fonction (objets, images)

Montre-nous : avec quoi tu joues, avec quoi tu te brosses les dents, ce que tu manges, etc.

________________________________________________________________________________________

Compréhension mots généraux

Montrer (prendre, donner) la vaisselle (vêtements, etc.)

________________________________________________________________________________________

2. État dictionnaire prédicatif

(images de scènes dans lesquelles un objet effectue diverses actions)

Montrer où va la fille (se tient debout, court, mange, dort, joue, se lave)

________________________________________________________________________________________

(images de scènes dans lesquelles différents objets effectuer diverses actions)

Montrer qui fait la lessive (debout, en train de courir, etc.)

_______________________________________________________________________________________________

3. État du dictionnaire d'attributs

Comprendre les noms des caractéristiques des objets

Montre-moi où est la grande table ? où est le petit ? (bâton épais/fin, ruban long/court, maison haute/basse) _____________________________________________________________________

Montre-moi quel cube est le plus gros ? Quel cube est le plus petit ? (crayon plus long/plus court, pyramide plus haute/inférieure) _______________________________________________________________________________

Montre-moi où se trouve la boule rouge (jaune, bleue) ?________________________________________________

________________________________________________________________________________________

4. État de la structure grammaticale du discours :

Comprendre le singulier et pluriel nom

Où est la poupée ? où sont les poupées ? (pyramide/pyramides, machine/machines, livre/livres)

________________________________________________________________________________________

Comprendre la signification des prépositions reflétant les relations spatiales

Placer le jouet dans la boîte (sur la boîte, derrière la boîte, sous la boîte, devant la boîte)

________________________________________________________________________________________

Comprendre les noms avec des suffixes diminutifs

Montre-moi où est la table ? Où est la table? (livre/petit livre, poupée/poupée, boîte/boîte) _________________________________________________________________________________________

Comprendre la construction des cas prépositionnels (instruction de 2 syllabes)

Prenez l'ours et posez-le sur une chaise ; allez à table et prenez un crayon ; prends les cubes sur la table et amène-les dans la boîte

________________________________________________________________________________________

Comprendre le contenu d'un texte raconté à travers une série d'images d'intrigue

________________________________________________________________________________________

VI . Apprendre le langage expressif

1. Son général de la parole

Haleine (volume, durée d'expiration, douceur) _____________________________________

________________________________________________________________________________________

Rythme (bradylalie, tachylalie, modérée) ___________________________________________________

Lisibilité (préciser la raison) __________________________________________________________

2. État activité de parole

Réactions réflexes sonores inconditionnées ( grognements, claquements, cris, gémissements,

bravo, rires, pleurs, cris) _______________________________________________

______________________________

Capacités de création orale (babillage, onomatopées, mots amorphes, mots individuels, préservation de la structure syllabique)________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________

Possibilités de prononcer des phrases (caractère de prononciation : conjugué, réfléchi, arbitraire ; structure de la phrase, présence d'agrammatismes) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________

Possibilités de prononcer et de différencier les individus des sons

(prononciation du son)

(différenciation des sons)

VII . Recherche du non-parole fonctions mentales

1. Penser :

Maîtrise de la planche Seguin __________________________________________________________________

Plier une pyramide _________________________________________________________________

Classification _________________________________________________________________________

Mise en évidence de 4 impairs ____________________________________________________________________

2. Compte :

Comptage mécanique direct : ____________________________________________________________________________

Corréler le nombre avec le nombre d'objets (« donnez-moi 2 crayons, 3 cubes, 5 images »)__________

_______________________________________________________________________________________ _

Nommer des nombres ____________________________________________________________

3. Gnose optique-spatiale:

Distinguer les notions de haut/bas, droite/gauche, devant/derrière ___________________________________

________________________________________________________________________________________

4. Pratique optique-spatiale :

Images découpées pliantes en 2 - 3 - 4 parties _______________________________________

________________________________________________________________________________________

Figurines en bâton pliantes selon un modèle (3-6 bâtons) ______________________________________

________________________________________________________________________________________

Conclusion en orthophonie : _______________________________________

__________________________________________________________________

Carte de discours

1. Nom, prénom, âge Ivanov Ivan, 7 ans

2. École - Établissement d'enseignement municipal "Secondaire" école polyvalente N ° 3"

3.Adresse du domicile st. Gaïdara 24-16

4. Date d'inscription au centre d'orthophonie 15/09/2017

5. Performance académique / au moment de l'examen / non certifié

6.Plaintes des enseignants et des parents Selon le professeur : il est inactif en classe et est gêné pour parler.

Selon sa mère : il parle indistinctement, déforme les mots, ne se souvient pas de la poésie.

7. Rapport du psychiatre sans pathologie

8. Problème auditif sans pathologie

9. Données sur les progrès du développement de la parole : Selon la mère : les mots sont apparus vers 2 à 2,5 ans, les phrases vers 4 à 5 ans. Le discours est incompréhensible pour les autres.

10. État de l'appareil articulatoire /structure, mobilité/ Structure – N

Mobilité – a du mal à maintenir une position donnée et a des difficultés à passer d'une position à une autre position articulatoireà un autre

11. Caractéristiques générales de la parole / enregistrement d'une conversation, déclarations indépendantes cohérentes /

Dans une conversation sur la famille : mère - (Irina), je ne sais pas (patronyme) ; papa (), je ne sais pas (patronyme) ; Le nom de Bran est (Igor) ; Au travail (à propos de maman) ; Que fait papa (je ne sais pas) ;

UN) Lexique(quantitatif et caractéristique de qualité)

Le dictionnaire est limité par les réalités de la vie quotidienne : un nombre insuffisant de mots généralisés et de mots liés aux adjectifs, aux verbes, etc. caractéristiques qualitatives (réponses aux tâches présentées) : abat-jour (lampe), tuyau (eau), carafe (bouteille), chauffeur (au lieu du chauffeur), horloger, grutier (ne sait pas), facteur (au lieu du facteur) , vitrier (vitrier), machine (au lieu du mot transport), bottes (au lieu de chaussures) ; courageux - faible, ment - ne ment pas, corbeau - porte

b) Structure grammaticale : types de phrases utilisées, présence d'agrammatismes

Il sortit des crayons derrière un livre. Le garçon a sauté dans une flaque d'eau. Les premières feuilles sont apparues sur les arbres.

PL. Nom – les arbres, les yeux, les ailes...

PL. Rod.p. - cahiers, portails, ânes...

Confiture de pommes ; eau d'oranger; ours en peluche.

c) Prononciation et discrimination des sons

1) prononciation des sons : aucun, Distorsion, le remplacement et mélange sons individuels

2) distinguer les sons oppositionnels : tisovchik (horloger), goloshina (pois), yaselsa (lézard)

pa-ba-ba (N) ta-da-da (N) ga-ka-ka (N)

pour-pour-pour (zha-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha) cha-cha-cha (cha-cha-cha)

ra-ra-ra (ra-la-ra) pour-pour-pour (pour-zha-za) cha-cha-cha (cha-cha-cha)

sha-sha-sha (sha-cha-cha) sha-sha-sha (sha-cha-cha) la-la-la (la-ra-ra)

3) reproduction de mots avec une composition son-syllabe différente (donner des exemples)

liguliver(règlement) , tlansp, stampat(transport) , bourgeois(policier),

vert vert...( chemin de fer), friteuse(guide), pisse(orange)

d) débit et intelligibilité de la parole : la parole est floue et lente

12. Niveau de développement des compétences en analyse et synthèse de la composition sonore d'un mot

Cloak : Combien de sons y a-t-il ? - "2". 1er son ;? - "P" ; 2ème son ? - "UN"; 3ème son ? - "F." nommer le dernier son ? - "UN"; nommer le 1er son ? - "T ! ; nommer le 3ème son ? - "UN".

13.Écriture : présence et nature d’erreurs spécifiques (mélange et remplacement de consonnes, agrammatismes, etc.) dans les travaux écrits des élèves.

Joue individuellement lettres imprimées: A, P, M -

Imprime des mots individuels comme MAC, MAMA-

a) niveau de maîtrise des techniques de lecture (lettre par lettre, syllabe par syllabe, mots)

-connaît quelques lettres A, P, M, T

-connaît toutes les lettres, mais ne lit pas

-lit les syllabes, lentement, de manière monotone

- manque les voyelles, ne finit pas de lire les mots

-déforme la structure syllabique d'un mot

- confond certaines lettres

b) erreurs de lecture

feuille (feuilles), sur les arbres (arbres) devenues jaunes et violettes (devenues brunes)

un vent furieux les tourbillonnait (entourait)... (à travers) l'air.

c) compréhension écrite

1) a du mal à comprendre ce que l'orthophoniste lit, le raconte uniquement à l'aide de questions

2) comprend le contenu principal de l'histoire, sens caché comprend avec difficulté

3) connaît quelques difficultés

15. Manifestation du bégaiement : ne bégaie pas

16. Brève description de l'enfant selon les observations pédagogiques (organisation, indépendance, stabilité d'attention, efficacité, observation, attitude face à son défaut)

Attention instable, diminution des performances, difficulté à passer d'un type d'activité à un autre ; niveau faible maîtrise de soi et indépendance.

17. Conclusion d'un orthophoniste

ONR – Niveau III.

18. Résultats de la correction de la parole (marqués sur la carte au moment où les élèves quittent le centre de parole)

Léna Berdyugina
Examen d'orthophonie des enfants d'âge préscolaire. Carte vocale pour les orthophonistes débutants

Au coeur examen d'orthophonie doit mentir principes généraux et méthodes pédagogiques examens: il doit être complexe, holistique et dynamique, mais en même temps il doit avoir son propre contenu spécifique destiné à l'analyse trouble de la parole.

Complexité, intégrité et dynamisme les examens sont assurés par que tous les aspects de la parole et toutes ses composantes sont étudiés, en outre, dans le contexte de l'ensemble de la personnalité sujet, en tenant compte des données de son développement - à la fois générales et discours - à partir de jeune âge .

Examen d'orthophonie comprend les éléments suivants points:

1. Prénom, nom, âge, nationalité.

2. Plaintes des parents, des éducateurs, des enseignants.

3. Données développement précoce : un général (brièvement); b) discours(en détail, par période).

4. Brève description de l'enfant actuellement.

6. Vision.

7. La réaction de l’enfant face à la sienne difficultés d'élocution.

8. Renseignement.

9. La structure des organes d'articulation, leur mobilité.

10. Discours: a) impressionnant; b) expressif - du point de vue de la phonétique, du vocabulaire, de la structure grammaticale ; s'il a développé la parole ; c) langue écrite – lecture et écriture.

11. Conclusion.

Chaque l'orthophoniste commence votre travail avec les diagnostics. Elle révèle discours cet enfant a des problèmes. Un orthophoniste peut, sur la base des données de diagnostic, tirer une conclusion et formuler itinéraire individuel pour cet enfant.

Diagnostic de l'auteur un grand nombre de. Prenons le diagnostic de N.V. Nishcheva. Elle vient avec Description détaillée toutes les techniques et méthodes, indiquant les symptômes troubles de la parole. Il existe un merveilleux manuel de diagnostic édité par le professeur G.V. Chirkina. Il montre le diagnostic dès le plus jeune âge et pour chaque discours violation séparément. Vous pouvez considérer un autre ouvrage de G.V. Chirkina Methods examens d'élocution pour enfants", mais il est plus adapté aux enfants présentant des troubles de la parole phonétique-phonémique. Mais comment déterminer immédiatement trouble de la parole ? Cela nécessite un type de diagnostic moyen. Tout le monde l'a orthophoniste son propre diagnostic carte qu'il utilise dans Travaux pratiques qu'il développe lui-même.

Carte de discours

1. Nom complet de l’enfant___ 2. Date de naissance___ + 3. Adresse du domicile ___ 4. Date examen___

Opinion d'expert

Otolaryngologiste___ Oculiste___ neurologue___

Primaire histoire de la parole

Décision de la commission médico-pédagogique

Examen d'orthophonie

Structure anatomique de l'articulatoire appareil: 1. Langue___2. Lèvres___3. Dents___ 4. Mâchoires___ 5. Palais mou___ 6. Muscles du visage___ 7. Organisation dynamique des mouvements art. appareil___ 8. Capacités motrices globales ___ 9. Dextérité ___ 10. Son général de la parole___

Audition phonétique

Rat-toit canard-canne à pêche souris-bol herbe-bois de chauffage chemise-lapin voiture-datcha cancer-vernis arc-trappe

La conscience phonémique

1.Ta-da ta-da-ta pa-ba pa-ba-pa

2. Distinguer une voyelle des autres voyelles "U" Aaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaaay...

3. Distinguer une consonne des autres les consonnes: "Levez la main lorsque vous entendez le son "T". 4. Isoler et distinguer le son entre syllabes___ _ 5. Isoler et distinguer le son entre syllabes___

6. Mettez en surbrillance la première voyelle accentuée son: Alik, Yura, Olya, Yasha, Hoop, Wasps, Alla... 7. Sélectionnez la dernière consonne son: Coquelicot, vapeur, morceau, chat, moustache, scarabée, fromage. Nez…

Structure des mots et des phrases

Médecine TV poêle électricité Les enfants ont fait un bonhomme de neige. L'oiseau a fait son nid dans les buissons.

Sourcils arête du nez coude narines paupières arrosoir panier araignée

Généralisation

Oignons, navets, carottes___ Armoire, chaise. Table, canapé___ Vaisselle___ Vêtements___ Transport___

Découvrez par description

Fer, avec deux poignées et un couvercle___ Rousse, rusé, vit dans la forêt, vole des poulets___

Comprendre les verbes (sexe masculin et féminin)

Zhenya est tombée Zhenya est tombée Valya a pleuré Valya a pleuré

Verbes perfectifs et imperfectifs

Misha fabrique une voiture. Misha a fabriqué une voiture. Katya dessine un papillon. Katya a dessiné un papillon.

Mots antonymes

Large - Grand - Blanc - Vieux - Joyeux - Chaud - Mince -

Mots synonymes

Joyeux - Grand - Beau -

Structure grammaticale

Qui le chat attrape-t-il ?___

Comment coupe-t-on du bois ?___

Noms des actions humaines et animales

Artiste___ Facteur___ Violoniste___ Constructeur___ Chien___ Chat___

Convertir le singulier en pluriel

Château livre chat coléoptère lettre mouche calèche tresse casquette ceinture

Éducation nom genre. tampon. unités et beaucoup plus Nombres

N-R: J'ai un crayon, et toi ? (règle, stylo, livre, violon, bonbons.) R- À: Et moi ?___ Formation de mots complexes

Les feuilles tombent___Samkat___La neige tombe___Samvarit___Ça arrive___Ça vole___

Raconter

Utiliser Prépositions

Formation de formes diminutives

Anneau de fenêtre de maison de boule de lièvre de poupée

Accord des noms avec des chiffres

Former des adjectifs à partir de noms

Table en bois, manteau de fourrure, verre, femme des neiges

Compilation phrase simple Par image

Compiler une histoire basée sur une série des photos

Caractéristiques de la pensée

1. Faites un tout avec des parties___

2. Exception___

3. Spatiotemporel notions:

Haut-bas loin-fermé haut-bas milieu de la journée jours de la semaine saisons

4. Couleur:

5. Forme:

6. Opérations comptables: Combien d'yeux a un chien ? Combien de roues a la voiture ?

Clarification diagnostic de la parole

Pendant l'année scolaire

Professeur- orthophoniste ___

Carte d'orthophonie. Carte vocale (Carte individuelle d'orthophonie)

Nom, prénom de l'enfant_______

Nom, prénom de l'enfant_____________________________________________________________

Carte de discours (pour le centre du logo de l'école)

Carte de discours
(pour le centre du logo de l'école)