– il s’agit du groupe de méthodes le plus couramment utilisé dans la pratique pédagogique dans toutes les matières scolaires et à tous les niveaux d’enseignement.
La source de la connaissance est considérée comme la parole, qui peut être orale ou écrite.
C'est ce qui stimule l'activité cognitive active des étudiants, fournit culture supérieure les perceptions auditives et la pensée, développe la lecture, l'expression orale et écrite, et nécessite également des compétences d'analyse et de synthèse, de spécification et d'opposition, la capacité de raisonner et de tirer des conclusions.
Les méthodes verbales comprennent l'histoire et l'explication, la conversation et la discussion, les cours magistraux et le travail avec un livre. Ces méthodes sont largement utilisées lors de la formation de connaissances théoriques et connaissances pratiques, l'échange verbal d'informations entre l'enseignant et les étudiants est soutenu. Cependant, la familiarisation avec le matériau s'effectue principalement sous une forme prête à l'emploi et, par conséquent, peu d'attention est accordée à la formulation et à la solution. tâches problématiques, mise en œuvre tâches créatives, développement de l'indépendance cognitive et de l'initiative chez les enfants.
Histoire et explication
Une histoire implique une présentation narrative orale du contenu du matériel pédagogique. Cette méthode est utilisée à toutes les étapes de la scolarité ; seules la nature du récit, son volume et sa durée changent. Selon les objectifs, on distingue plusieurs types d'histoires : une histoire d'introduction (préparant les élèves à percevoir du nouveau matériel pédagogique, une histoire de présentation (divulguant le contenu nouveau sujet), récit de conclusion (conclusions et généralisation de ce qui a été étudié).
Au cours de l'histoire, des techniques méthodologiques telles que l'activation de l'attention, les comparaisons associatives et logiques, les comparaisons, la mise en évidence de l'essentiel et la synthèse sont utilisées. Dans le même temps, un certain nombre d'exigences pédagogiques sont imposées au récit, et il doit donc : contenir des faits exclusivement précis ; inclure quantité suffisante des exemples clairs et convaincants, des faits prouvant l'exactitude des dispositions proposées ; avoir une logique de présentation claire ; mettre en évidence les principales dispositions et idées et concentrer l’attention des enfants sur elles ; être émotif, expressif ; être présenté de manière claire et langue accessible; ne dure pas plus de 10 minutes, car les enfants se fatiguent vite et leur attention se disperse. La présentation du matériel peut également être combinée avec la lecture de fragments d'un manuel ou aide pédagogique, les élèves notent les définitions et les dates, répétant les dispositions et les conclusions les plus importantes et les plus pertinentes.
Explication - interprétation verbale de modèles, qualités significatives de l'objet étudié, divulgation de faits, dérivation de lois et de méthodes d'action, présentation d'expériences. L'explication est le plus souvent utilisée lors de l'étude matériel théorique, résolvant des problèmes et des théorèmes, tout en révélant les circonstances et les conséquences des phénomènes naturels et de la vie sociale. Dans ce cas, l'enseignant doit respecter les exigences suivantes : formuler spécifiquement des buts et objectifs, poser clairement des questions à divulguer ; présenter le matériel de manière claire et cohérente ; s'assurer que les enfants comprennent les informations pédagogiques, les impliquer dans l'observation active des phénomènes expliqués ; établir des liens avec du matériel déjà étudié. L’explication peut être combinée à l’utilisation d’aides visuelles, à la réalisation d’expériences et à l’utilisation des TIC.
Conversation et discussion
La conversation est l'une des méthodes de travail didactique les plus connues. fonction principale- stimulant, mais en même temps il remplit avec succès d'autres fonctions. L'essence de la conversation est, à l'aide de questions ciblées et habilement posées, d'encourager les élèves à mettre à jour les connaissances déjà acquises, à porter des jugements et des généralisations indépendants. La conversation oblige l’étudiant à suivre les traces de l’idée de l’enseignant, ce qui lui permet d’avancer étape par étape dans la maîtrise de nouvelles connaissances. Cette méthode active la réflexion, constitue un moyen efficace de diagnostiquer les connaissances et les compétences acquises, favorise le développement des capacités cognitives des étudiants et son rôle éducatif est également important.
Selon leur finalité et leur structure, les conversations peuvent être introductives (organisatrices), heuristiques, systématisées (consolidées), de contrôle et de correction. Pour mener efficacement une conversation, une formation professionnelle de l'enseignant est nécessaire, car il doit formuler correctement le sujet et poser des questions naturellement liées les unes aux autres et appropriées. développement de l'âgeétudiants. La question est posée à toute la classe et ce n'est qu'après une courte pause de réflexion qu'un élève est appelé à répondre. Les réponses correctes sont approuvées, les réponses incorrectes ou incomplètes sont commentées et clarifiées. Si personne ne peut répondre, il faut reformuler, diviser en plusieurs parties et poser une question suggestive. Une condition importante pour une conversation complète est une discipline claire dans la leçon et l'établissement d'un contact étroit entre l'enseignant et les élèves, ce qui permet de travailler dans une atmosphère de compréhension, de bonne volonté et d'ouverture. Il convient de noter que la conversation est une méthode d'enseignement très laborieuse, car elle nécessite beaucoup de temps, d'efforts et de compétences professionnelles.
La discussion comme méthode d'enseignement a pour objectif de stimuler intérêt cognitif, impliquant les étudiants dans des discussions intensives sur divers points scientifiques point de vue sur une question particulière, encouragement à comprendre l’information et à argumenter sa propre position. Mais pour cela, il faut avoir au moins deux points de vue différents sur la question en discussion. Sans connaissances existantes, la discussion devient inutile, dénuée de sens et inexacte, et sans la capacité d’exprimer une idée, elle devient confuse et contradictoire. De plus, il y a règles spéciales discussions, notamment : durée limitée performances de chaque élève, discipline et respect mutuel, retenue, acceptation digne de la position d’autrui, etc.
Conférence
Un cours magistral diffère des autres méthodes verbales :
- structure plus rigide;
- logique de présentation du matériel pédagogique ;
- abondance d'informations fournies;
- le caractère systématique de l'éclairage du matériel.
Le sujet d'un cours scolaire est considéré de préférence comme une description de systèmes, de phénomènes, d'objets, de processus complexes et des relations de cause à effet entre eux. Il s'ensuit que le cours magistral est applicable exclusivement au lycée, lorsque les étudiants ont déjà atteint le niveau de préparation requis pour percevoir et comprendre le matériel du cours. La durée de la conférence est toute la leçon voire deux.
Les exigences pédagogiques du cours magistral sont les suivantes : création par l'enseignant d'un projet détaillé du cours magistral ; familiariser les étudiants avec le sujet, le but et les objectifs du cours ; présentation logiquement cohérente de tous les points du plan ; de brèves conclusions récapitulatives après avoir abordé chaque point ; relations naturelles lors du passage d'une partie du cours à une autre ; présentation problématique et émotionnelle; inclusion en temps opportun d'exemples, de comparaisons et de faits ; contact avec le public; un rythme de présentation approprié qui permet aux étudiants de noter les points principaux.
Travailler avec un livre
Travailler avec un manuel et un livre est devenu l'une des principales méthodes d'enseignement. Le manuel présente le matériel avec précision et de manière systématique. L'étudiant a la possibilité de traiter à plusieurs reprises informations pédagogiquesà son rythme et à moment opportun. Livres pédagogiques exercer avec succès les fonctions d'enseignement, de développement, d'éducation, de motivation, de contrôle et de correction.
Le but du travail indépendant avec un livre peut être de se familiariser avec sa structure, de le parcourir, de lire des chapitres individuels, de rechercher des réponses à des questions. questions spécifiques, rechercher le matériel, résumer des passages individuels, résoudre des exemples et des problèmes, mémoriser le matériel. Apprendre aux enfants à travailler avec les mots des manuels et des livres, à développer leur besoin de lecture - la tâche la plus importante enseignants.
En règle générale, deux types de travail avec un livre sont utilisés : dans un cours sous la direction d'un enseignant et dans un travail indépendant à la maison. Les techniques suivantes sont utilisées : prise de notes, création d'un plan, thèse, citation, révision, création d'une référence, thésaurus thématique. L'enseignant doit constamment exercer les enfants à lire, leur apprendre à analyser ce qu'ils lisent, à trouver des réponses aux questions, à travailler avec des schémas et des tableaux, à utiliser des ouvrages de référence, des dictionnaires et des encyclopédies.
Suppose
créer une structure holistique de points de vue, d’idées et de faits interconnectés. La différence fondamentale par rapport à l'ordinaire est le besoin obligatoire d'une compréhension critique de toutes les idées et preuves proposées, ainsi que le désir d'objectivité des points de vue et d'une méthodologie stricte, à la fois dans la vérification des faits obtenus et dans la connaissance elle-même. Il existe des méthodes de recherche. Dans cet article, nous examinerons de plus près ce dernier. Cependant, tournons-nous d’abord vers caractéristique obligatoire approche scientifique.
Critère Popper
Nous parlons du critère dit de falsifiabilité recherche théorique. L'auteur du concept est le célèbre penseur britannique moderne Karl Popper. Son idée est que pour être véritablement qualifiée de scientifique, toute théorie doit être soumise à une vérification expérimentale pratique. Par exemple, la recherche scientifique et pédagogique implique l'étude des processus psychologiques et pédagogiques dans la formation de la personnalité et des modèles objectifs d'apprentissage. Et par conséquent, le développement de méthodologies pédagogiques efficaces. Dans ce cas, le critère sera la réflexion de vrais résultats dans l'application de méthodologies dérivées de la recherche.
Méthodes théoriques recherche
Toute activité, si elle prétend être caractère scientifique, devrait impliquer non seulement des critères pour tester les idées expérimentalement, mais aussi une méthodologie efficace pour construire des théories et rechercher de nouveaux faits. Depuis longtemps - depuis l'époque des penseurs antiques - les méthodes de recherche empiriques et théoriques ont été distinguées. Niveau théorique en science réside dans la réflexion objective des processus, phénomènes, modèles internes et les connexions obtenues grâce à des méthodes de traitement de données pratiques obtenues par des observations, des expériences, etc. Ainsi, les méthodes de recherche théoriques constituent une sorte de superstructure par rapport aux méthodes empiriques. Dernière présentation formes sensuelles, exprimé en informations reçues directement par les sens humains et des dispositifs spéciaux. Empiler n'est pas un but en soi, c'est objectif final- c'est la systématisation, ainsi que la construction ultérieure de modèles, de théories et d'idées sur le monde qui nous entoure. Les méthodes de recherche théorique sont une abstraction logique créée en créant hypothèses scientifiques et des théories basées sur les connaissances existantes. Les méthodes de recherche théorique offrent un certain nombre d'options différentes :
DANS psychologie domestique Il existe 4 groupes de méthodes :
1. Méthode comparative –Il s’agit de considérer les mécanismes individuels du comportement et des actes psychologiques en cours de développement et en comparaison avec des phénomènes similaires dans d’autres organismes. Le plus répandu Cette méthode, appelée « génétique comparée », a été développée en zoopsychologie et en psychologie de l'enfant. (comparaison de différents groupes par âge, activité, etc.)
2. Méthode longitudinale– Il s’agit d’examens répétés des mêmes individus sur une longue période. Le but des études longitudinales est d'enregistrer le développement somatique et mental de l'individu
3. Méthode complexe– des représentants d'autres sciences participent à la recherche, tandis qu'un objet est étudié par différents moyens. Cela permet d'établir des connexions et des dépendances entre les phénomènes diverses sortes, par exemple, physiologiques, mentaux et sociaux développement de la personnalité,
4. Méthode de coupe transversale(ou étude transversale) du développement mental - comparaison de différents groupes de personnes par âge, éducation, activité et communication. Cela consiste dans le fait que des conclusions sur les caractéristiques du développement sont tirées sur la base d'études des mêmes caractéristiques dans des groupes comparés de personnes d'âges différents, différents niveaux développement, avec diverses propriétés personnalité.
II. Méthodes empiriques :
1. Observations - une méthode consistant en une perception délibérée, systématique, ciblée et enregistrée des manifestations externes de la psyché.
Types d'observations :
Tranche (observation à court terme),
Longitudinal (long, parfois sur plusieurs années),
Sélectif et
Solide
ET genre spécial~ observation participante (lorsque l'observateur devient membre du groupe d'étude).
La procédure générale d'observation comprend les processus suivants :
1) définition de la tâche et de l'objectif ;
2) choix de l'objet, du sujet et de la situation ;
3) choisir une méthode d'observation qui a le moins d'impact sur l'objet étudié et assure le plus la collecte des informations nécessaires ;
4) choisir une méthode pour enregistrer ce qui est observé (comment conserver des enregistrements) :
5) traitement et interprétation des informations reçues. L'observation est principalement utilisée lorsqu'une interférence minimale dans le comportement naturel et les relations entre les personnes est requise, lorsqu'elles s'efforcent d'avoir une image holistique de ce qui se passe.
Auto-observation (introspection)- observation des propres phénomènes mentaux d'une personne. Deux types : immédiat ou différé (dans les mémoires, les journaux intimes, une personne analyse ce qu'elle a pensé).
L'observation scientifique, bien qu'elle entre en contact avec l'observation quotidienne, s'en distingue par la définition claire d'objectifs. La principale exigence est la présence d’un objectif clair. Conformément à l'objet, un plan d'observation doit être déterminé, consigné dans le schéma. L'observation planifiée et systématique constitue sa caractéristique la plus essentielle car méthode scientifique. Toute observation est sélective, partielle. Le principal avantage de la méthode d'observation objective est qu'elle permet d'étudier les processus mentaux dans des conditions naturelles. Cependant, l'observation objective, tout en gardant son importance, doit pour la plupart être complétée par d'autres méthodes de recherche. Les exigences suivantes s'appliquent à la procédure d'observation :
2. Expérience (laboratoire, naturelle, formative)
Expérience ( méthode principale) diffère de l'observation par l'intervention active dans la situation de la part du chercheur, effectuant une manipulation systématique de certains facteurs et enregistrant les changements correspondants dans l'état et le comportement de la personne étudiée.
Il s’agit d’une activité de recherche visant à étudier les relations de cause à effet, qui implique les éléments suivants :
Le chercheur lui-même provoque le phénomène qu'il étudie et l'influence activement ;
L'expérimentateur peut varier, changer les conditions dans lesquelles le phénomène se produit ;
Dans l'expérience, il est possible de reproduire les résultats à plusieurs reprises :
En conséquence, l’expérience établit des lois quantitatives qui peuvent être formulées mathématiquement.
La tâche principale d'une expérience psychologique est de rendre les caractéristiques essentielles du processus psychologique interne acceptables pour une observation externe objective.
Expérience en laboratoire effectué dans des conditions artificielles, en règle générale, à l'aide d'un équipement spécial, avec un contrôle strict de tous les facteurs d'influence. Le sujet sait qu’une expérience est en cours, même s’il ne connaît peut-être pas pleinement le véritable sens de l’expérience. L'expérience est réalisée à plusieurs reprises avec un grand nombre de sujets, ce qui permet d'établir des schémas généraux de développement mathématiques et statistiques fiables phénomènes psychiques
Expérience naturelle - expérience psychologique inclus dans une activité ou une communication inaperçue par le sujet,
Expérience formative (éducative) - une méthode de recherche et de formation processus mental, état ou qualité de la personnalité. Son originalité réside dans le fait qu’il sert à la fois de moyen de recherche et de façonnage du phénomène étudié. Une expérience formative se caractérise par l'intervention active du chercheur dans les processus mentaux qu'il étudie.
3. Méthodes psychodiagnostiques(test et enquête).
Le but des diagnostics psychologiques modernes est d'enregistrer et de décrire différences psychologiquesà la fois entre personnes et entre groupes de personnes unies selon certaines caractéristiques.
Le nombre de signes diagnostiqués, selon les objectifs de l'étude, peut inclure des différences psychologiques d'âge, de sexe, d'éducation et de culture, selon état mental, caractéristiques psychophysiques, etc.
1) L'un des types de méthode psychodiagnostique est tests psychologiques . mot anglais« test » signifie « échantillon » ou « essai ». Test - une tâche à court terme, la même pour toutes les matières, dont les résultats déterminent la présence et le niveau de développement de certaines qualités mentales d'une personne.
Il s'agit d'un test court et standardisé qui, en règle générale, ne nécessite pas de dispositifs techniques complexes et se prête à la normalisation et au traitement mathématique des données. À l'aide de tests, ils s'efforcent d'identifier certaines capacités, compétences, capacités (ou absence de capacités) et de caractériser le plus précisément possible certaines qualités de la personnalité.
Les tests de réussite sont l’une des méthodes psychodiagnostiques qui permettent d’identifier le niveau de maîtrise du sujet testé dans des connaissances, des compétences et des capacités spécifiques.
Les tests d’intelligence sont une technique psychodiagnostique permettant d’identifier le potentiel mental d’un individu.
Les tests de créativité sont un ensemble de méthodes permettant d'étudier et d'évaluer les caractéristiques créatives.
Les tests de personnalité sont une technique psychodiagnostique permettant de mesurer divers aspects de la personnalité d’un individu.
Les tests projectifs sont un ensemble de méthodes pour une étude holistique de la personnalité, basée sur l'interprétation psychologique, c'est-à-dire transfert conscient ou inconscient par le sujet propres propriétés aux objets externes
2) Parmi les moyens les plus courants de comprendre les phénomènes psychologiques figurent toutes sortes de sondages .
Le but de l'enquête est d'obtenir des informations sur des faits objectifs et subjectifs à partir des propos des répondants.
Types d'enquête : 1) enquête en face-à-face - conversation, en Tervy, anamnèse; 2) enquête par correspondance – questionnaires.
Anamnèse (lat. de mémoire) - des informations sur le passé de la personne étudiée, obtenues de lui-même ou - avec une histoire objective - de personnes qui la connaissent bien.
Méthode de conversation- une méthode impliquant l'obtention directe ou indirecte informations psychologiques par la communication verbale. Il est aide pour une couverture supplémentaire du problème étudié. La conversation doit toujours être organisée de manière planifiée conformément aux objectifs de l'étude, mais ne doit pas être de nature standard.
Entretien- méthode psychologie sociale, qui consiste à collecter des informations reçues sous forme de réponses à des questions posées, généralement préformulées. Dans un entretien standardisé, la formulation des questions et leur séquence sont déterminées à l'avance et sont les mêmes pour tous les répondants. Technique non standardisée entretien , au contraire, se caractérise par une flexibilité totale et varie dans une large gamme. Un chercheur uniquement guidé plan général entretien, a le droit de formuler des questions et de modifier l'ordre des points dans le plan en fonction de la situation spécifique.
Dans le cas où des questions et des réponses sont présentées dans par écrit, une enquête a lieu.
Questionnaire - outil méthodologique obtenir des informations socio-psychologiques primaires basées sur la communication verbale (verbale), représentant un questionnaire permettant d'obtenir des réponses à un système de questions pré-compilé. Le questionnement (enquête par correspondance) a aussi ses spécificités. On pense qu'il est plus judicieux de recourir à une enquête par correspondance dans les cas où il est nécessaire de connaître l'attitude des gens face à des questions sensibles, controversées ou intimes, ou d'interroger grand nombre personnes dans un laps de temps relativement court.
Méthode d'étude des produits de l'activité largement utilisé dans psychologie historique, en psychologie de l'enfant.
Il existe diverses méthodes pour étudier les produits de l'activité. méthode biographique. Le matériel ici est constitué de lettres, de journaux intimes, de biographies, de produits créatifs, d'écritures manuscrites, etc.
Dans de nombreux cas, la recherche psychologique utilise non pas une, mais plusieurs méthodes, chacune complétant les autres, révélant de nouveaux aspects de l'activité mentale.
III. Modalités de traitement des données : quantitatif et méthodes qualitatives - il s'agit d'une analyse du matériau - comprend "quantitative (application statistiques mathématiques, traitement des données sur ordinateur) et qualitatives (différenciation du matériel en groupes, analyse).
IV. Méthodes de correction : auto-formation, formation de groupe, influence psychothérapeutique, formation.- La psychologie moderne influence de diverses manières activités pratiques personnes. L'assistance psychologique est fournie le plus souvent et le plus efficacement dans des situations de troubles non seulement objectivement existants, mais aussi subjectivement vécus. Cette expérience peut être aiguë et s'exprimer par une profonde insatisfaction envers soi-même, les autres, la vie en général, et parfois dans la souffrance. Dans de tels cas, il est nécessaire de fournir non seulement des conseils, mais également une assistance psychothérapeutique. Et ici, il faut parler des méthodes correctives de travail d'un psychologue. Actuellement, les méthodes psychocorrectives constituent un ensemble assez étendu de techniques, de programmes et de méthodes permettant d'influencer le comportement des personnes, y compris l'auto-formation et la formation de groupe.
Origine et mise en œuvre de la méthode entraînement autogène associé au nom du psychothérapeute allemand I.G. Schultz. Grâce à son travail dans tous les pays, l'entraînement autogène s'est répandu, principalement comme méthode de traitement et de prévention de divers types de névroses et de troubles fonctionnels de l'organisme. À l'avenir expérience pratique ont montré que l'entraînement autogène est un moyen efficace d'hygiène mentale et de psychoprophylaxie, ainsi que de gestion de la condition humaine dans des conditions extrêmes. L'entraînement autogène utilise trois moyens principaux pour influencer l'état du système nerveux :
1) développer la capacité de détendre complètement les muscles du corps ;
2) utiliser le rôle actif des idées, des images sensorielles ;
3) le rôle régulateur et programmateur du mot, prononcé non seulement à voix haute, mais aussi mentalement.
L’ensemble d’exercices qui constituent l’essence de l’entraînement autogène est un moyen qui favorise non seulement la croissance des capacités de réserve d’une personne, mais améliore également constamment l’activité des mécanismes de programmation du cerveau.
En formation de groupe comprennent généralement les formes uniques d'enseignement des connaissances et des compétences individuelles dans le domaine de la communication, ainsi que les formes de leur correction correspondante. Quant aux méthodes de socialisation formation psychologique, il existe ici de nombreuses classifications, mais, en substance, elles mettent toutes en évidence deux grands domaines qui se chevauchent partiellement : les discussions de groupe et les jeux. La méthode de discussion de groupe est utilisée principalement sous forme d'analyse situations spécifiques et sous forme d'auto-analyse de groupe. Parmi les méthodes ludiques de formation socio-psychologique, la méthode des jeux de rôle a reçu la plus grande importance.
Actuellement, la pratique de la formation en groupe connaît une croissance rapide industrie en développement psychologie appliquée. La formation sociale et psychologique dans notre pays permet de former des spécialistes dans divers domaines : managers, enseignants, médecins, psychologues, etc. Il est utilisé pour corriger la dynamique des conflits conjugaux, améliorer les relations entre parents et enfants, etc.
La notion de « méthode de recherche psychologique » peut également être utilisée dans le sens technique spéciale solutions à un problème psychologique spécifique.
Ces techniques spécifiques mettent en œuvre principes méthodologiques, commun non seulement à ce problème, mais aussi à de nombreuses autres façons de connaître. Cependant, la spécificité de techniques spécifiques est déterminée principalement par la nature d'un problème particulier qui est résolu avec leur aide. Arsenal de techniques psychologiques spécifiques utilisées psychologie moderne, est extrêmement important.
Les formes qu'ils prennent sont également très diverses et sont déterminées par le caractère unique d'un domaine particulier de la psychologie.
Dans le même temps, il est possible d'identifier certaines caractéristiques communes caractéristiques de la plupart des techniques psychologiques.
La recherche se déroule généralement en quatre étapes :
D'abord - préparatoire. Au cours de celle-ci, des informations préliminaires sur l'objet de la recherche sont collectées et étudiées. L'observation est utilisée pendant séances de formation Et activité de travail, dans la vie de tous les jours, lors de conversations volontairement organisées. Des questionnaires et des anamnèses peuvent être utilisés, c'est-à-dire description des conditions précédant la survenance du fait étudié.
La deuxième étape est l'expérience elle-même. Met en œuvre une méthodologie de recherche spécifique et, à son tour, est divisé en un certain nombre de séries expérimentales séquentielles.
Troisième - traitement quantitatif données de recherche. Elle implique l'utilisation de diverses techniques statistiques et l'application des principes de base de la théorie des probabilités, qui permettent de juger de la fiabilité des résultats confirmant l'hypothèse initialement avancée.
La quatrième étape de l'étude - interprétation des résultats obtenus, leur interprétation basée sur théorie psychologique, la détermination finale de l'exactitude ou de l'inexactitude de l'hypothèse.
Ainsi, l'utilisation de techniques spécifiques comprend bon nombre des traits caractéristiques de la recherche psychologique objective. Observation, analyse des produits de l'activité, conversations, clarification des données anamnestiques, expérience, traitement mathématique de ses résultats, conclusions et leur interprétation - tout cela est organiquement inclus dans le cours de l'étude.
Solution scientifique problèmes psychologiques présuppose la capacité du chercheur à appliquer des techniques spécifiques, si nécessaire.
Thème 2. L'ÉMERGENCE ET LE DÉVELOPPEMENT DE LA PSYCHÉ(2 heures)
1. L'émergence du psychisme. Conscience et inconscience. Formes de comportement.
2. Psyché et cerveau.
LITTÉRATURE
1. Nemov R.S. Psychologie. En 2 livres. – M. : Vlados, 1994.
2. Psychologie générale/éd. E.I. Rogova., -M., 2001
3. Psychologie générale / éd. A.V. Petrovski. – M., Éducation, 1976.
4. Bassin F.V. Le problème de l'inconscient. –M., 1968.
5. Wooldridge D. Mécanismes du cerveau - M., 1965.
6. Ladygina-Kots N.N. Développement du psychisme dans le processus d'évolution des organismes. – M., 1968.
7. Fabri K.E. Jeux d'animaux et jeux d'humains. – Questions de psychologie – 1982 – N° 3 – P.26-34
Fin des travaux -
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Psychologie et pédagogie
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La méthode de recherche visuelle est la plus importante des méthodes utilisées dans TCED pour rechercher des fonctionnalités informatives.
La méthode microscopique est une méthode d'examen des preuves matérielles à l'aide d'instruments spéciaux - des microscopes, qui permettent d'obtenir des images agrandies. structure externe les objets et leurs moindres détails invisibles à l'œil nu.
La méthode de recherche par lumière oblique est une méthode permettant d'augmenter la visibilité des détails d'un objet lorsqu'il est éclairé par un faisceau de lumière dirigé avec un angle d'incidence de la lumière nettement inférieur à 90° : de manière optimale 10° * 35°. Dans TKED, cette méthode est utilisée pour identifier de légers reliefs de marques de pression, des traces d'instruments d'écriture, des dommages à la couche superficielle du papier sous forme de fibres en relief, des zones collées qui ne sont pas dans le même plan que la surface du document, ainsi que d'identifier les traits sur le fond du papier ou parmi d'autres fragments d'images par des différences de luminosité ( reflet du miroir). Pour exclure l'influence perturbatrice de la lumière étrangère, l'observation avec un éclairage oblique est effectuée dans une pièce sombre.
Méthode de recherche sur la lumière transmise (transmission) - utilisée pour identifier les détails d'un objet avec différents densité optique. Une telle étude permet de détecter les zones d'un document qui ont été effacées, gravées, délavées, ainsi que d'étudier la structure du papier, les filigranes (ou filigranes), de lire des textes enregistrés, remplis, barbouillés, barrés. , ainsi que de lire des textes sur papier carbone.
Méthodes spectrales - vous permettent d'étudier les résultats de l'interaction d'une plage étroite sélectionnée du spectre lumineux avec une substance ou avec le matériau d'un objet. L'énergie rayonnante, traversant la matière (matériau) ou d'un milieu à un autre, change sous l'influence de la substance de l'objet. Dans le même temps, les indicateurs de réflexion, d'absorption et de transmission de la lumière changent. La dépendance du coefficient de réflexion (le rapport du rayonnement réfléchi par un objet à l'ensemble du flux incident) sur la longueur d'onde du rayonnement est une caractéristique de toute substance. Cette caractéristique peut être enregistrée visuellement, photographiquement, en utilisant la technologie électronique et optique.
Méthode de séparation des couleurs - identifie les différences de couleur et de nuances des objets. Lors de l'examen de documents, il arrive qu'un objet coloré soit invisible ou mal distinguable par rapport au fond environnant ou parmi d'autres objets colorés. Le contraste entre eux peut être amélioré en convertissant les différences spectrales en différences de luminosité ; une telle transformation est appelée séparation des couleurs).
Dans TKED, la méthode de séparation des couleurs est utilisée pour identifier les textes remplis, barbouillés, barrés, pour établir le fait d'une écriture supplémentaire en différenciant les colorants et les traits qui ont différents degrés d'absorption spectrale. Cette méthode est également utilisée pour améliorer le contraste entre les enregistrements à faible visibilité et le fond du document en étudiant dans la zone du spectre où la substance des traits a une absorption maximale (déterminée expérimentalement).
Dans la séparation des couleurs, il est important de choisir le bon filtre, en suivant la règle de la couleur complémentaire et en utilisant la roue chromatique que tout le monde connaît depuis l'école.
Par exemple (Fig. 1.1), pour rehausser le contraste d'un trait bleu sur du papier blanc, recherchez une couleur supplémentaire dans le secteur opposé du cercle - orange - et examinez le document à travers un filtre orange. Dans le même temps, les traits semblent plus sombres et plus contrastés, car le filtre de couleur supplémentaire transmet le maximum de rayons de la partie du spectre lumineux qui correspond à l'absorption maximale de la substance des traits, tandis que le papier reflète ces rayons. Pour jaunir et fleurs oranges les autres sont le violet et le bleu.
Riz. 1.1. Interdépendance des couleurs dans la séparation des couleurs
Méthodes de recherche sur les rayons UV et IR réfléchis. Ces méthodes d'étude des documents sont basées sur l'absorption sélective, la transmission et la réflexion par la substance du document des matériaux d'influence rayonnement électromagnétique dans les gammes ultraviolette et infrarouge du spectre (sur la capacité différente du matériau de trait à réfléchir, absorber et transmettre ces rayons).
On sait que les rayons UV occupent la région spectrale de 10 * 400 nm : la zone du spectre proche (400 - 315 nm), la zone médiane (315 - 280 nm), la zone lointaine (280 - 10 nm). Dans la pratique du TKED, la région UV du spectre de 250 nm à 385 nm est le plus souvent utilisée ; la sélection de la zone souhaitée est assurée par des filtres de lumière UV (UFS-1,... UFS-4).
Des lampes à mercure-quartz à haute et ultra haute pression sont utilisées comme sources de lumière UV (Fig. 1.2) : dans des appareils de diverses modifications, ainsi que dans des lasers générant un rayonnement UV. Les illuminateurs UV OI-18, les illuminateurs pour microscopes spéciaux, par exemple MLD-1, LYUMAM et d'autres marques, sont également largement utilisés.
Riz. 1.2. Schéma de photographie en rayons UV réfléchis, où : 1 - illuminateur UV ;
2 - documenter; 3 - filtre UV ; 4 - objectif de la caméra
La méthode de recherche des rayons infrarouges réfléchis (IRL) est basée sur la capacité de certains matériaux d'écriture contenant des substances carbonées comme composants (encre, crayon graphite, encre d'imprimerie, papier de copie, ruban dactylographié, toner électrographique, encre noire des imprimantes à jet d'encre) et sels métalliques à absorber rayonnement infrarouge contrairement aux autres colorants sans carbone (pâtes pour stylos à bille, encre, encre pour tampons, etc.). Il est utilisé pour différencier des supports d'écriture de même couleur, mais de composition différente, lors de l'identification d'écritures supplémentaires et de réimpressions, de textes remplis et barrés.
Les sources de rayonnement IR (Fig. 1.3) sont principalement des lampes à incandescence et des lampes à impulsions spéciales. Le spectre IR est coupé à l'aide des filtres lumineux KS-17, KS-18, KS-19, IKS-1, IKS-2, IKS-3, placés devant le récepteur de rayonnement. Pour visualiser l'image invisible résultante dans zone infrarouge spectre, il existe des tubes intensificateurs d'image qui affichent une image visible sur l'écran et permettent également un enregistrement photographique de celle-ci en mode « Photographie ».
Riz. 1.3. Schéma de photographie d'un document en lumière infrarouge réfléchie, où : 1 - illuminateur IR ; 2 - documenter; 3 - filtre PCL ;
4 - objectif de la caméra ; 5- intensificateur d'image
Les méthodes d'analyse luminescente sont basées sur la capacité de certaines substances à devenir fluorescentes lorsqu'elles sont exposées aux rayons UV ou bleu-vert dans une pièce sombre.
Avec la fluorescence, la lueur s’estompe presque instantanément après la fin de l’excitation.
Conformément à la loi de Stokes, le spectre de luminescence est toujours décalé vers des longueurs d'onde plus longues par rapport au spectre du rayonnement d'excitation (la longueur d'onde d'excitation est toujours plus courte que la longueur d'onde de luminescence).
Selon composition spectrale Une luminescence de rayonnement passionnante peut être observée dans les régions visibles, rouges lointaines et proches infrarouges du spectre lumineux. Lorsque la substance des traits et la base du document sont exposées aux rayons UV, une luminescence visible apparaît, qui peut être enregistrée par photographie. Pour ce faire, un filtre lumineux est placé devant la lentille, transmettant les rayons visibles selon la couleur de la luminescence (si orange, alors OS-12) et bloquant les rayons UV (voir Fig. 1.4).
Riz. 1.4. Schéma de photographie de la luminescence visible excitée par la lumière UV, où : 1 - illuminateur UV ; 2 - documenter; 3 - filtre UV ; 4 - filtre de lumière basé sur la couleur de luminescence, 5 - caméra
Pour exciter la luminescence rouge et IR dans les documents, le rayonnement bleu-vert est utilisé à l'aide d'un filtre de lumière SZS-21, qui transmet les rayons bleu-vert. Lors de la photographie de luminescence, un filtre de lumière est placé devant l'objectif, bloquant les rayons bleu-vert et transmettant soit les rayons rouges (s/f KS-17 et KS-18 pour la luminescence dans la région rouge lointaine) soit les rayons IR (s/f Filtres KS-19 et ICS avec luminescence dans la région IR) (Fig. 1.5). La luminescence peut également être détectée à l’aide de tubes intensificateurs d’image et d’autres technologies plus modernes.
Riz. 1.5. Schéma de photographie de la luminescence rouge et infrarouge excitée par les rayons SZ, où : 1 - illuminateur ; 2 - documenter;
3 - Filtre de lumière SZ ; 4 - filtre de lumière basé sur la couleur de luminescence,
5 - caméra, 6 - intensificateur d'image
Les méthodes luminescentes sont utilisées pour identifier l'écriture invisible et à faible visibilité, les traces de gravure, de lavage, d'effacement, d'ajout, la séquence d'application de traits croisés, ainsi que pour différencier les matériaux d'écriture de même couleur.
Méthode de recherche dans le domaine des courants haute fréquence. La méthode est basée sur l'obtention d'images photographiques de surfaces et structure interne objet. A cet effet, on utilise un condensateur, entre les plaques duquel sont placés un document et un film photographique (papier photo). Le condensateur est placé dans le circuit d'un générateur de courant haute fréquence, lorsqu'il est allumé, un décharge d'étincelle, exposant les zones correspondantes du film.
La photographie dans le domaine des courants haute fréquence (HFI) permet de :
Identifier les traits déprimés et les entrées effacées ;
Déterminer le contenu des textes remplis, recouverts et barrés ;
Identifier les traces de remplacement de carte photo sur un document ;
Identifiez les nouvelles machines à écrire qui ne présentent pas de défauts visibles grâce aux marques en relief sur le papier dues aux impacts du type de machine à écrire.
Ainsi, les méthodes physiques de TKED énumérées ci-dessus ont une caractéristique commune qui les unit : elles sont non destructives, ne détruisent pas le document, ne le modifient pas. apparence et le contenu. Par conséquent, dans la production de TKED, ces méthodes sont d’une utilité primordiale.
Méthodes de photographie de recherche médico-légale. Un endroit spécial TKED s'occupe des méthodes de recherche photographique, non destructives. L'avantage des procédés photographiques sur la perception visuelle ordinaire s'explique par trois facteurs :
1) une sensibilité spectrale extrêmement large, qui permet d'enregistrer des images non seulement dans la partie visible du spectre lumineux, mais également dans les zones UV, IR du spectre, ainsi que dans les rayons X ;
2) la possibilité d'obtenir une image optique avec un contraste plus élevé qu'en réalité ;
3) la capacité du matériau photorécepteur à accumuler de l'énergie lumineuse, ce qui permet d'obtenir une image de qualité normale dans un faible éclairage du sujet photographié.
Les méthodes de photographie de recherche médico-légale sont divisées en types : a) photographie à grande échelle avec un grossissement significatif ; b) améliorer le contraste d'une image à faible visibilité ; c) photographie dans les zones invisibles du spectre ; d) photographie de luminescence (visible et invisible).
La photographie à grande échelle avec un grossissement significatif est divisée en sous-types : macro et microphotographie (jusqu'à 20 fois et plus de 20 fois).
L'amélioration du contraste photographique fait référence aux méthodes utilisées pour modifier le rapport de luminosité d'un objet sur un matériau noir et blanc (séparation des couleurs) ou les tons de couleur sur la couleur (séparation des couleurs).
Les méthodes d'amélioration du contraste sont divisées en trois sous-types : amélioration du contraste pendant la prise de vue ; en cours de manifestation; image photographique négative terminée.
Les méthodes de photographie dans les rayons invisibles réfléchis du spectre sont divisées en quatre sous-types : la photographie dans les zones IR et UV du spectre ; dans les rayons X et les rayons gamma.
Méthodes de photographie par luminescence : photographie de luminescence visible excitée par les rayons UV et bleu-vert ; photographie de luminescence IR, invisible à l'oeil.
Méthode de copie humide (Fig. 1.6). Au cœur cette méthode réside le phénomène d'adhésion (collage) ou de diffusion sur un matériau de contact humidifié avec le solvant organique le plus simple : l'eau.
La méthode de copie humide révèle des différences entre les supports d'écriture selon leur degré de copiabilité sur une surface collante humide. Au contact de la surface humide du papier photographique fixé, des particules de substances colorantes de certains matériaux d'écriture s'y collent, laissant des traits miroir de caractères écrits et d'autres images sur ce nouveau support.
La méthode est utilisée pour identifier les textes remplis, barbouillés, barrés, établir des ajouts et déterminer la séquence d'exécution des traits qui se croisent (détails du document).
Riz. 1.6. Schéma de la méthode de copie humide, où : 1 - papier photo fixe ; 2 - couche de solvant organique - eau ; 3 - matière colorante des traits basée sur le document ; 4 - support documentaire (papier, etc.) ; 5 - matière colorante des traits, copiée sur papier photographique fixé
Pour copier des colorants solubles dans l'eau, une couche de gélatine de matériau photographique fixe (parfois du papier filtre) humidifiée avec de l'eau distillée est utilisée. Le papier photographique est prétraité sous une lumière non actinique dans un fixateur, soigneusement lavé dans eau courante et séché. La surface d'un morceau de papier photo est humidifiée avec de l'eau pendant 30 à 60 secondes. La copie miroir obtenue est photographiée à l'échelle requise.
Méthode d'adsorption-luminescence (ALM). La méthode est basée sur l'augmentation de l'intensité de luminescence des colorants lorsqu'ils sont adsorbés sur un film polymère traité avec un solvant organique. ALM est utilisé pour différencier les matériaux d'écriture afin d'établir une écriture supplémentaire, d'identifier les textes remplis, barrés et barbouillés et de déterminer la séquence d'exécution des traits qui se croisent.
Les traits sont copiés à l'aide d'un film PVC imbibé d'un solvant (diméthylformamide, cyclohexanone, tétrahydrofurane, etc.). L'impression est irradiée avec de la lumière ultraviolette et sa luminescence est étudiée dans une pièce sombre.
La méthode est la plus efficace pour différencier les colorants de couleur similaire. Lors de la détermination de la séquence d'exécution des traits qui se croisent, l'observation et l'enregistrement de la luminescence des traits copiés dans les zones visibles et rouges lointaines du spectre sont efficaces.
Il est recommandé d'utiliser un film PVC blanc pour les appareils électroménagers. Le film PVC se dissoudra dans de nombreux solvants organiques (cyclohexanone, diméthylformamide, tétrahydrofuranne, acétone, alcool éthylique). Les solvants ont un effet actif sur de nombreux supports d'écriture.
1 à 3 gouttes de solvant sont appliquées sur un film d'une taille présélectionnée avec une pipette, réparties uniformément sur la surface pendant 4 à 10 secondes afin que le solvant soit absorbé, puis le film est mis en contact étroit avec la zone du document en cours d'examen pendant 1 à 3 secondes.
Le temps de contact et la force de pression dépendent de la solubilité de la substance testée, du problème à résoudre et des propriétés du papier du document, ils sont donc sélectionnés expérimentalement. La capacité de copie de la substance des traits est jugée par les résultats des expériences, c'est-à-dire tests préliminaires sur les zones périphériques du document. Il convient de noter qu'en cas de contact incorrect, notamment prolongé, la surface du papier du document peut se décoller et être endommagée. De plus, dans tous les cas, l'ALM entraîne des modifications irréversibles des traits des détails du document : la quantité de matière colorante diminue et la structure du papier au point de contact change également.
Méthode de diffusion-copie (DCM). Cette méthode est basée sur le phénomène de diffusion - la pénétration superficielle des molécules et des ions de la substance étudiée dans une couche de gélatine humidifiée ou sèche de papier photographique noir et blanc (non coloré) non exposé (le phénomène a été découvert et testé expérimentalement dans 1903-1907).
Lors de l'identification de textes invisibles et à faible visibilité, il est souvent possible d'obtenir de bons résultats en utilisant un DCM très sensible. La technologie DCM utilise la propriété de certains colorants organiques solubles dans l’eau pour modifier sa photosensibilité initiale (sensibilisation) lorsqu’elle est exposée à une couche de photoémulsion.
Comme on le sait, l'halogénure d'argent incolore, qui fait partie de l'émulsion photographique, a la propriété de se décomposer pour former de l'argent métallique granulaire noir sous l'influence de la lumière et des agents réducteurs chimiques contenus dans les solutions de développement. Dans ce cas, seul le rayonnement à ondes courtes dans la région bleu-violet du spectre agit sur l'émulsion. La sensibilité de la couche photographique non sensibilisée au rayonnement bleu-violet à ondes courtes est la photosensibilité naturelle du matériau photographique.
Lorsque le document étudié entre en contact avec une couche d'émulsion de gélatine humidifiée, les particules de colorant qui pénètrent dans l'émulsion par diffusion provoquent une modification de la photosensibilité du matériau photographique dans les zones de leur pénétration. Dans certains cas, le colorant provoque une augmentation de la sensibilité de l'émulsion photographique aux rayonnements de la partie à ondes longues du spectre (rayons jaunes, orange, rouges, auxquels le matériel photographique non sensibilisé n'est pas sensible) : l'effet est appelée sensibilisation optique. Dans d'autres cas, sous l'influence du colorant, l'émulsion photographique devient insensible ou très peu sensible au rayonnement bleu-violet de courte longueur d'onde, auquel le matériau photographique est naturellement sensible : phénomène appelé désensibilisation. De plus, les colorants des matériaux d'écriture augmentent à un degré ou à un autre le voile photographique, augmentant ainsi la capacité de l'halogénure d'argent à être détruit sous l'action du révélateur sans exposition préalable de la couche photographique.
Selon la concentration du colorant diffusant dans l'émulsion, on observe soit un effet sensibilisant, soit un effet désensibilisant. Généralement, une petite quantité de colorant provoque une sensibilisation d'une émulsion photographique, c'est-à-dire lorsque les traits du texte à identifier sont pratiquement invisibles ou à peine visibles. Un colorant en concentration plus élevée provoque l’effet désensibilisant inverse.
L'effet du colorant sur la couche photographique photosensible dépend en grande partie des propriétés de l'émulsion photographique elle-même. L'essence de la méthode étant de modifier la sensibilité naturelle sous l'influence de colorants, seul le matériel photographique non sensibilisé (papier photo) convient à la copie diffuse.
L'utilisation du DCM pour identifier les textes invisibles et peu visibles, ainsi que les enregistrements réalisés avec des colorants hydrosolubles puis barbouillés, remplis, barrés avec des colorants insolubles dans l'eau, consiste à effectuer séquentiellement les actions suivantes en chambre noire sous des conditions non visibles. -lumière rouge actinique (Fig. 1.7) :
Le matériel photographique est trempé dans de l'eau (de préférence distillée) jusqu'à ce que la couche d'émulsion de gélatine gonfle (de 1 à 20 minutes) ;
L'excès d'eau de la couche d'émulsion est éliminé en secouant le matériau photographique (appliquer du papier filtre sans le presser, car lorsqu'elles sont pressées, ses fibres peuvent coller à l'émulsion photographique et gêner la diffusion du colorant) ;
La couche d'émulsion gonflée est appliquée sur la surface du document, dans la zone de laquelle se trouve une empreinte de texte ou de sceau à détecter (le temps de contact est déterminé expérimentalement) ;
Le matériau photographique avec les molécules de colorant diffusées dans l'émulsion photographique est placé dans un révélateur de contraste noir et blanc dans une cuvette située sous l'objectif d'un agrandisseur photographique et est éclairé à travers le KS-2 ou OS-18 ou ZhS-8. s/f : avec lumière rouge, orange ou jaune jusqu'à ce que le contraste apparaisse des images (ou voiles) ;
L'image miroir résultante est reproduite et imprimée image directe détails du document identifié.
Riz. 1.7. Schéma DCM, où :
1 - diffusion de la matière colorante des traits dans l'émulsion
couche de papier photo :
2 - coups de matière colorante :
3 - support du document :
4 - source d'éclairage non actinique :
5.8 - source lumineuse filtrée (s/f OS. KS. FS)
6 - couche de photoémulsion de papier photo avec une image cachée
7 - cuvette avec révélateur ;
9 - couche de photoémulsion de papier photographique avec une image visible :
10 - cuvette avec solution de fixation
En raison de la grande sensibilité du DCM, son utilisation donne souvent bons résultats dans les cas où il n'y a presque pas de colorant dans les traits. Dans ce cas, la copie peut être effectuée à plusieurs reprises avec le même succès, car la pénétration même d'une quantité insignifiante de colorant dans la couche de photoémulsion provoque un effet notable.
Le DCM est largement utilisé pour identifier les textes décolorés, effacés, délavés, les impressions « pâles » de sceaux et de tampons, les textes enduits de crayon graphite, d'encre noire, ainsi que les textes peu visibles sur des substrats sombres.
La technique DCM traditionnelle implique l'utilisation de matériel photographique humidifié, ce qui n'élimine pas le risque d'endommagement de certains détails ou fragments du document ni de ses modifications ou dommages importants. L'utilisation de modifications DCM permet d'éviter cet inconvénient.
Modification n°1 : DCM « sec ». Sous une lumière non active, un morceau de papier photographique brillant sec et non exposé est appliqué sur les supports du document avec une couche d'émulsion vers l'objet. Le papier photographique est pressé étroitement contre le document et un frottement intensif de son verso est effectué pendant 2 à 7 minutes avec un morceau de tissu en laine pour obtenir une charge électrostatique qui favorise la diffusion du colorant dans la couche de photoémulsion. Le traitement ultérieur du matériel photographique est effectué conformément à la technique DCM traditionnelle décrite ci-dessus.
Modification n°2 : DCM « empreinte digitale ». Un morceau de film transparent pour empreintes digitales est placé sur le fragment examiné d'un document avec un enregistrement à faible visibilité et pressé fermement, la durée de contact est de 15 à 30 secondes. Ensuite, la technologie DCM traditionnelle est appliquée au film : du film dacto au papier photographique, son illumination dans le révélateur jusqu'à l'apparition de traits, etc.
L'abstraction est un processus basé sur l'abstraction de certaines propriétés du sujet au cours de sa cognition afin d'en explorer en profondeur une certaine facette. Des exemples de résultats de l’abstraction incluent la courbure, la couleur, la beauté, etc. L'abstraction a plusieurs objectifs. Par exemple, il vise à rechercher caractéristiques communes. Dans le même temps, les signes qui distinguent un objet d’un autre perdront leur attention. L’attention se concentrera uniquement sur les points communs entre ces objets. Un autre objectif est la systématisation et la généralisation. Comme on peut le constater, cet objectif est différent de l’objectif précédent, car l’accent est mis sur les différences qui permettent de diviser les éléments en groupes. De plus, l'abstraction peut viser à créer un modèle et une clarté de formulations.
Formalisation
Dans ce cas, la connaissance est affichée sous une forme symbolique, c'est-à-dire qu'elle prend la forme valeurs conditionnelles et des formules. L’utilisation de symboles spéciaux est une méthode nécessaire pour déterminer la façon dont une personne reflète la réalité. La formalisation fait partie de la logique formelle.
Analogie
L'analogie est une conclusion sur la similitude entre deux objets sur une certaine base, basée sur l'identité dans traits caractéristiques. Les connaissances obtenues après avoir considéré un certain objet sont transférées à un autre objet moins étudié et accessible. Cependant, cette analogie ne fournit pas de connaissances fiables. Si l’analogie est vraie, cela ne donne aucune raison de croire que la conclusion sera vraie.
Modélisation du sujet
L'objet est étudié à l'aide de modèles abstraits. Les connaissances acquises sont transférées à l'original étudié. Le modèle permet de faire une prévision raisonnable et plus complète, ainsi que d'optimiser la progression vers le résultat. Cependant, pour cela, vous devez avoir déjà identifié les tendances, l'expérience historique et les évaluations d'experts. Le modèle et l'original doivent présenter une certaine similitude en termes de fonction et de caractéristiques physiques. Cette similarité permettra de transférer les informations obtenues à la suite de l'étude du modèle vers l'original.
Simulation mentale
Dans ce cas, des images mentales sont utilisées. En plus de la modélisation mentale, il existe la modélisation informatique et des signes.
Idéalisation
Dans ce cas, certains concepts sont créés pour des objets qui n'existent pas réellement, mais qui possèdent un prototype. Un exemple serait un gaz parfait, une sphère, etc. Un objet idéal peut être décrit comme une idée exprimée dans le système de signes de la science. langage artificiel et constitue la base de la théorie scientifique.
