1. Le soleil brillait de mille feux. 2. Les chardonnerets ont des plumes rouges. 3. Les gars ont écouté la chanson des filles. 4. Et il dit si gentiment, respirant à peine : « Ma chérie, comme c'est beau ! (Kr.) 5. Et les ragots ? - Elle les a mangés tout de suite. (Kr.) 6. Ne fais pas de bruit, mère, chêne vert, ne me dérange pas, mon brave garçon, dans ma réflexion. (D'après une chanson folklorique.) 7. Kalinushka et ses framboises ont été inondées d'eau. (D'après une chanson populaire.) 8. Le prince Guidon se leva alors d'un bond et cria fort : « Ma chère mère !.. Regardez là : mon père vient ici ! (P.) 9. Et Proklushka, debout sur la charrette, emmena Mashutka avec lui. (N.) 10. Daryushka a regardé longtemps, se protégeant du soleil avec sa main. (N.) 11. Les hirondelles portaient dans leur nez l'argile et le limon du ruisseau le plus proche, et bientôt le nid, qui s'était un peu détérioré pendant l'hiver, fut redécoré. Ensuite, les hirondelles ont commencé à transporter soit des peluches, soit une plume, soit une tige de mousse dans le nid. (Ush.) (110 mots.)
1. Pourquoi es-tu renfrogné, potins ! (...) Lâchez-le ! C'est une pensée vide de sens ! 2. Kruchinushka vous a-t-il rendu visite ? (...) Et Orinushka m'a fait part de sa grande tristesse. 3. Soudain, mon fils revient. 4. J'ai chauffé les bains publics, cuit des crêpes pour Orinushka, je ne me lasse pas de Vanyushka ! 5. La nuit, le soldat tousse. 6. Dit : « Je vais aller mieux, maman ! » 7. Ivanouchka est restée malade pendant neuf jours. 8. Orinushka s'est redressé. 9. C’était un petit gars costaud avec une carrure héroïque. 10. Lui seul a transporté des rondins de pin jusqu'à cette cabane... Et les boucles blondes d'Ivanouchka pendaient comme de la soie. 11. Ne restez pas silencieux – dissipez la tristesse ! Qu'est-ce qui a ruiné votre cher fils - le thé, avez-vous demandé au petit ? 12. Pardonne-moi, pardonne-moi, compensation ! Je t'ai fauché dans ma jeunesse ! - Et mon Ivanouchka a pleuré ! 13. Mes jambes ne tenaient plus, ma petite tête ne tenait plus ! Il nous a fallu une heure pour rentrer à la maison... Il était temps - le rossignol chantait ! (106 mots.)
N. Nekrasov.
1. Un passant a posé ce caillou à côté de lui, a touché un endroit avec son doigt, et tout à coup la lumière les a recouverts, comme une grosse cloche. (Bazh.) 2. Les plumes tournent et ne sont pas pressées de tomber au sol. (Bazh.) 3. La fille s'est assise sur la poupe, passant pensivement sa main dans l'eau. (Pol.) 4. De nombreux papillons de nuit imprudents ont déjà brûlé leurs ailes sur la bougie. 5. Les animaux, les oiseaux et les papillons se cachaient partout, essayant de sécher leurs plumes, leurs ailes et leur fourrure duveteuse. 6. Deux copines (un renard et une pie) ont commencé à déplacer tous les cailloux, (Bogd.) 7. Des canards de mer plongeurs à flancs blancs au dos gris et aux pierres grises nageaient près des caps. (Sont.) 8. Ces oiseaux mignons (...) regardaient sous les éclats, les pierres et les coquillages et entraient de temps en temps dans l'eau. (Sont.) 9. Le Chat s'est bien amusé, il a été rassasié et il va rendre visite aux potins. (Kr.) 10. Réchauffés par le chaud soleil, les plus joyeux font du bruit forêts de pins. (N.) 11. Shura a rassemblé sa maison : du verre, des cailloux, des crochets, des morceaux de fer, des clous tordus et bien d'autres objets. (Cosmos) (124 mots.)
PAR MAUVAIS TEMPS DANS LA FORÊT Une légère pluie tombait depuis le troisième jour. Les feuilles vertes des arbres devinrent mouillées, les brins d'herbe devinrent également mouillés, et leurs cimes fleuries pendaient. L'écorce des arbres était mouillée. Le sol est humide. Tout était...
1. Un petit ravin s’étend depuis la maison du forestier. 2. Le maître nous a montré la clé et la serrure. 3. L'oncle a donné au garçon un crayon rouge. 4. Vanya a acheté une clé, un couteau et un flotteur de pêche. 5. Une graine...
a) 1. Voici le courant - une petite clairière triangulaire parmi les bouleaux. (Usp.) 2. L'âne a vu le rossignol et lui a dit : « Écoute, mon pote ! Vous, dit-on, êtes un grand maître du chant. (Kr) 3. Où avant...
1. Tout a commencé juste à la périphérie forêt de pins. 2. Le gel a recouvert toutes les flaques d'eau de glace. 3. L'hôtel et l'église étaient constitués de fines planches. (Guide.) 4. Nous avons grimpé tout en haut et puis nous avons vu que le sentier...
Place de la leçon dans le système des classes correctionnelles :
- Mots apparentés.
- Chaîne de formation de mots.
- Formation de noms en utilisant le suffixe diminutif -ik-.
- Formation de noms en utilisant le suffixe diminutif -chik-.
- Formation de noms en utilisant les suffixes -chik- -ik-.
- Formation de noms en utilisant le suffixe diminutif -k-.
- Formation de noms en utilisant le suffixe diminutif -ok-.
- Formation de mots de noms en utilisant des suffixes diminutifs -chik- -ik- -k- -ok-.
- Formation de noms en utilisant les suffixes -ushk- -yushk-.
- Formation de noms en utilisant le suffixe -ishk-.
- L'utilisation de noms avec des suffixes -ushk- -yushk- -yshk-.
- Noms avec un sens diminutif. Consolidation.
Notes de cours
Sujet:"Formation de noms en utilisant les suffixes -ushk-, -yushk-."
Cible: apprendre à former des noms avec un sens diminutif.
Tâches :
1) pédagogique :
- développer la capacité de reconnaître et de former des noms avec un sens diminutif en utilisant les suffixes -ushk-, -yushk-
- apprendre à comprendre le sens donné par les suffixes -ushk-, -yushk- aux noms.
2) correctionnel :
- développer et clarifier vocabulaireétudiants;
- développer la capacité de planifier vos activités, de réaliser tâche d'apprentissage selon l'algorithme établi, contrôlez vos activités ;
- développer pensée verbale-logique, capacité à effectuer opérations mentales comparaison, analyse et synthèse, généralisation.
3) pédagogique :
- développer le sens des responsabilités et la capacité d’aider les uns aux autres,
- développer la capacité de travailler en groupe selon des règles établies.
Équipement: dessins, cartes de mots, modèles de mots, cartes de morphèmes, stylos de couleur.
Déroulement de la leçon
je. Moment organisationnel.
Imaginons un gros chat et disons le mot « chat » pour que tout le monde croie qu'il est grand, faisons entendre notre voix basse, grave et montrons le gros chat avec nos mains.
Les élèves, accompagnés du professeur, prononcent les mots chat-chat.
Jouons avec le mot Katya. Katya-Katenka.
II. Mise à jour connaissances de base. Formation de noms affectueux pour les objets.
– Nous nommerons affectueusement les objets. Un tableau est affiché au tableau. (Annexe 1)
Noms affectueux pour les objets |
Je vais montrer le dessin. Une personne appelle l'objet méchamment, l'autre - affectueusement. Nous soulignons le sens des mots avec notre voix.
OLYA – OLENKA
PETYA - PETENKA
ROSE – ROSE
JUPE – JUPE
LIVRE – LIVRE
CUILLÈRE – CUILLÈRE
III. Énoncé du problème, explication du nouveau matériel.
Dessin. HIVER
– À quelle période de l’année est-on sur la photo ? (hiver) Une carte avec le nom est accrochée à côté du dessin.
- Dis gentiment (hiver). Une carte avec le nom est accrochée sous la première carte.
Si les enfants ont des difficultés, alors l'orthophoniste donne un exemple : « Si IZBA est une HUT, alors l'hiver l'est ?
Comparons les mots hiver et hiver, que pouvons-nous en dire ? (ils sont apparentés, ils ont la même racine -zim-)
– Nommer la partie commune (-zim-)
– Comment ça s’appelle ? partie générale mots? (racine)
– Quels sont les noms des mots avec même racine? (apparenté)
Les mots hiver-hiver ont sens général. Ce sont les noms d'une saison, l'une est affectueuse, l'autre n'est pas affectueuse.
– Voyons comment le mot ZIMUSHKA a été formé à partir du mot HIVER.
– Soulignons la racine du mot HIVER.
L'enseignant prend une carte où est écrit le mot HIVER et replie la partie où est écrite la fin.
Le mot ZIMUSHKA a la même racine, parce que les mots ont la même racine.
L'enseignant place la carte ZIM sur la carte avec le mot ZIMUSHKA, puis met en évidence la terminaison du mot ZIMUSHKA.
– Comment avez-vous formé le mot ZIMUSHKA ?
– Le nom affectueux ZIMUSHKA a été formé à partir de quel suffixe ? (-oreille-)
Le mot POLYUSHKO est interprété de la même manière.
Au tableau :
- Nous formerons noms affectueux selon le tableau.
Les élèves travaillent un à la fois au tableau.
– Prenez une carte, lisez le mot (météo)
Nommer l'objet avec affection (météo)
Voyons comment le mot est né. Quelle est la racine des mots « météo, météo » ? (météo)
L'élève nomme la racine et replie la partie où la fin est inscrite sur la carte.
– Mettez une racine dans chacune des tables. Lisez ce qui s'est passé ? (MÉTÉO, MÉTÉO)
Qu'est-ce qui est correct ? (MÉTÉO)
Attachez la carte avec la racine à la table souhaitée.
Écrivez le mot dans un cahier.
Les élèves écrivent les suffixes -ushk -yushk- avec un stylo bleu. Les mots formés au tableau sont inscrits dans l'une des colonnes, les suffixes sont écrits au stylo bleu.
Au tableau :
– Qu’avez-vous formé à l’aide de tableaux ? (noms affectueux d'objets)
– Utiliser quels suffixes ? (-ushk- -yushk-)
2. Formation orale des mots.
Jouons à un jeu. Je dirai le mot et lancerai la balle, et vous me rendrez la balle et le nom affectueux du mot.
Le professeur nomme un nom. Les élèves doivent nommer l’objet avec affection. S'il y a des difficultés, l'enseignant montre la racine du mot ou met la racine dans l'un des tableaux du tableau.
Mots pour le jeu :
Barbe, nounou, partager rossignol, salle, saule, volonté, tête, terre, rivière .
Cartes :
3. Écriture indépendante mots Schémas d'enregistrement.
– Rappelez-vous les mots que vous avez formés oralement et écrivez un mot dans chaque colonne.
– Lisez les mots de la première colonne.
– Dans des mots qui formaient les mêmes suffixes ?
Les racines sont-elles identiques ou différentes ? (différent)
Les racines peuvent être différentes, donc dans notre diagramme, au lieu de racines différentes, nous dessinerons un signe racine.
L'orthophoniste accroche des pancartes avec le signe de la racine.
Nous compléterons les schémas dans nos cahiers. Le professeur écrit au tableau, les élèves écrivent dans leurs cahiers.
– Dessinez un signe racine en rouge avant le suffixe, et après le suffixe vertécrivez la fin.
Au tableau :
En utilisant ce schéma, nous avons écrit non pas un mot, mais plusieurs mots - des noms affectueux pour les objets.
– Quel est le point commun entre ces mots ? (formé en utilisant les suffixes -ushk- -yushk-)
4. Jeu « Collecter des mots ».
Vous collecterez des noms affectueux d’objets à partir de pièces.
Les étudiants travaillent en groupe. Les élèves prennent des cartes, collectent un mot, s'alignent devant le tableau, tenant des cartes avec des parties du mot. Tout le monde dit le mot ensemble.
– De quel mot votre mot est-il dérivé ?
Ensuite, le groupe suivant travaille.
À partir des parties SWAN, USHK, A, le mot « cygne » a été assemblé ; il est dérivé du mot « cygne ».
À partir de parties de GOST, YUSHK, A, vous pouvez assembler le mot « invité », il est dérivé du mot « invité ».
À partir des parties de TRAV, USHK, A, le mot « herbe » a été collecté, il est dérivé du mot « herbe ».
V. Résumer, évaluer le travail des étudiants.
– Qu’as-tu appris en classe ? (appris à former des noms affectueux pour les objets)
– Quels suffixes ont été utilisés pour former des noms affectueux d’objets ? (-ushk- -yushk-)
– Quelles tâches avez-vous le plus aimé ?
Évaluer le travail des élèves en classe.
« Suffixe » - Nommez les personnes par lieu de résidence. A quoi sert le suffixe ? Tâche : Rechercher et corriger les erreurs. Suffixe. - A quoi sert le suffixe ? Suffixe – partie importante mots. Devoir : notez les noms désignant les personnes par profession, surlignez les suffixes. Minute d'orthographe. Testons-nous : Volgograder, Tula, Moscovite.
« Orthographe des voyelles dans les suffixes verbaux » - Exemple de raisonnement 1. L'ordre d'application de la règle. Devoir à la maison. Répétons la phraséologie. Prouvé..utilisé..formé..utilisé. Aérer - il faut mettre le verbe à la 1ère personne du singulier : j'aère. Pour conseiller, il faut mettre le verbe à la 1ère personne du singulier : je conseille. Souviens-toi. Règles apprises.
"Suffixes verbaux" - fait tournoyer sa langue comme une queue de vache. Vous ne pouvez pas garder le cheval de Stepnov dans les écuries. Le papier dure, la plume écrit. Si vous poursuivez deux lièvres, vous n’en attraperez pas un seul. Et il caresse, mais n'y va pas. Suffixes forme impérative verbe. Testez-vous. Si vous poursuivez deux lièvres, vous n’attraperez pas non plus. Suffixes orthographiques sous forme initiale.
"Suffixes Onok Yonok" - langue russe. Apprenons à appliquer la règle : -onok- ou -yonok- ? Sujet : « Suffixes –yonok-, -onok- ». Ours en peluche, veau d'élan, souris, bébé tigre, petit poussin, caneton. Travail de vocabulaire escaliers, vacances, délicieux, dangereux, honnête, triste, yeux, bouleaux, eau, montagne, route. Grisâtre rougeâtre.
"Formateur N-NN en suffixes" - Faire bouillir les pommes de terre. Lumière argentée. Moulin à vent. Papier de lin. Des mains malades. Annonces publiées. Cher ami! Place au test ! L'œuf au plat est trop cuit... hein. Les prairies ne sont pas encore tondues. Choucroute en pot. Excellente connaissance ! Un ami expérimenté. 2.Question : Dans quelle option de réponse N est-il écrit à l'endroit manquant dans le mot ?
"Orthographe des suffixes EK IK" - Key.K. Une cloche bleue se balance dans un champ. Clé. Orthographe des suffixes –ek, -ik (3e année). Chat. Serrures. Des tableaux. Clés. Balle. Fils. Chats. Ville des suffixes. Tableau. Fils. Glomérules. Une petite cloche bleue se balance dans le champ. Verrouillage. Zamoch.K.
