મધ્યમ જૂથની વસ્તુઓની ભૌમિતિક આકૃતિઓની સરખામણી. ફેમ્પ "ભૌમિતિક આકાર" માટે નોડ્સનો સારાંશ

માં FEMP પાઠ મધ્યમ જૂથ №7

વિષય પર: "SQUARE"

ખર્ચવામાં:

MBDOU નંબર 46 ના શિક્ષક Nutfullina L.M.

વિષય: "ચોરસ"

લક્ષ્ય:

1. બાળકોને વિષયના આધારે ચોરસનો પરિચય આપો, બાળકો ભૌમિતિક આકારો વિશે જાણે છે તે માહિતીને એકીકૃત કરો.

2. 4 ની અંદર સ્કોરને ઠીક કરો, સંખ્યા 1-4 ને જથ્થા સાથે સહસંબંધિત કરવાની ક્ષમતા.

3. વસ્તુઓ વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતોના ચિહ્નો શોધવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

4.બાળકોના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપો વિચાર પ્રક્રિયાઓ: સ્મૃતિ, વિચાર, કલ્પના.

5. ગણિતમાં રસ અને ટીમમાં કામ કરવાની ઈચ્છા કેળવો.

મેથોડોલોજિકલ તકનીકો: પ્રશ્નો, સમજૂતી, દ્રશ્ય પ્રદર્શન, સામાન્યીકરણ, મૂલ્યાંકન, શારીરિક શિક્ષણ, આશ્ચર્યજનક ક્ષણ, આકૃતિઓ.

સાધનો: લાકડીઓની ગણતરી, ભૌમિતિક આકારો, પુસ્તકો, સમઘન.

વ્યક્તિગત કાર્ય:વધુ સક્રિય કરો: શાશા, સ્લાવા, ડારિયા. આર્ટેમ અને શાશા સાથે રંગ અને ભૌમિતિક આકારો વિશેના જ્ઞાનને એકીકૃત કરવાનું ચાલુ રાખો.

બાળકોની બેઠકનો ચાર્ટ:

વર્ગની પ્રગતિ:

શિક્ષક: છોકરાઓ આજે અમને મળવા આવ્યા હતા. ચાલો મહેમાનોને હેલો કહીએ.

બાળકો: હેલો.

વી.: “એક સમયે એક વર્તુળ અને ત્રિકોણ હતું, તેઓ એક દિવસ ચાલતા હતા અને એક ચોરસ જોયો. વર્તુળ અને ત્રિકોણ ડરી ગયા, ઝાડીની પાછળ સંતાઈ ગયા અને વિચાર્યું: આ કોણ છે?

શું તે વર્તુળ જેવું લાગે છે? (ના)

શા માટે? (ત્યાં ખૂણા છે)

શું તે ત્રિકોણ જેવું લાગે છે? (ના)

ખૂણાઓની ગણતરી કરો.(4)

વર્તુળે કહ્યું: ચાલો જઈને પૂછીએ કે તેનું નામ શું છે?

આ રીતે તેઓ મળ્યા.

"હું એક વર્તુળ છું. મારી પાસે કોઈ ખૂણો નથી. હું સૂર્ય જેવો છું, હું રોલ કરી શકું છું."

"હું ત્રિકોણ છું. મારી પાસે 3 ખૂણા અને 3 બાજુઓ છે, હું છત જેવો દેખાઉં છું."

“અને મારું નામ ચોરસ છે. હું કેવો દેખાઉં છું? (ક્યુબ...)"

સારું કર્યું ગાય્ઝ.

પ્ર: મિત્રો, ચાલો હવે ટેબલ પર બેસીએ અને શોધીએ કે તમે ભૌમિતિક આકારો કેવી રીતે સમજો છો?

પ્ર: મિત્રો, તમારા ટેબલ પર વર્તુળ, ત્રિકોણ અને ચોરસની આકૃતિઓ છે. કૃપા કરીને મને લીલો ચોરસ બતાવો?

વાદળી વર્તુળ? લાલ ત્રિકોણ? પીળો ચોરસ?

આંખો માટે વ્યાયામ મિનિટ

રમત "એક આકૃતિ રમો?"

વી.: મિત્રો, ડ્રોઇંગ જુઓ, અહીં એક આકૃતિ દોરેલી છે. ટેબલ પર આ આંકડાઓ મૂકવા માટે તમારે ગણતરીની લાકડીઓનો ઉપયોગ કરવાની જરૂર છે.

શારીરિક મિનિટ

વી.: મિત્રો, હવે અમે બેસીએ નહીં, પરંતુ અમે જે ભૌમિતિક આકૃતિઓ મળ્યા તે કેવી રીતે કાર્ય કરે છે તે જોવા માટે પાછા આવીએ.

અમે કોને મળ્યા?

D: ત્રિકોણ, વર્તુળ અને ચોરસ સાથે. વી.: સાચું. ચોરસ, ત્રિકોણ અને વર્તુળ, આપણા માટે શોધાયેલ છે ગણિતની રમત"ચોથું ચક્ર", ચાલો રમીએ.

પ્ર: મિત્રો, શીટ જુઓ અને કૃપા કરીને મને કહો કે કઈ વસ્તુ વધારાની છે અને શા માટે?

સારું કર્યું.

V.: મિત્રો, ભૌમિતિક આકારોમાં અમારા માટે વધુ એક રમત છે. તેને "ચોરસ જેવું જ હોય ​​તે શોધો" કહેવાય છે. તમારે આ ટોપલીમાંથી ચોરસ જેવો દેખાતો પદાર્થ શોધીને લેવાની જરૂર છે.

(બાળકો તેને લે છે)

વી.: હવે તમારા હાથને વસ્તુ સાથે ઉંચો કરો અને મને બતાવો. સારું કર્યું.

પરિણામ:

પ્ર: મિત્રો, કયા ભૌમિતિક આકૃતિઓ અમને મળવા આવ્યા?

D: વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ.

પ્ર: શું વર્તુળમાં ખૂણા હોય છે? (ના). તે કેવો છે? (ગોળ)

ત્રિકોણમાં કેટલા ખૂણા હોય છે? (ત્રણ) બાજુઓ? (ત્રણ) ચોરસમાં કેટલા ખૂણા હોય છે? (ચાર) બાજુઓ? (ચાર)

તમને કઈ રમતો શ્રેષ્ઠ ગમતી હતી?

મિત્રો, તમને પાઠ ગમ્યો?

તમરા ગાપીવા
મધ્યમ જૂથ "ભૌમિતિક આકૃતિઓ" માં FEMP માટે GCD નો સારાંશ

લક્ષ્ય:

વિશે જ્ઞાન એકીકૃત કરો ભૌમિતિક આકારો, ચોરસ, લંબચોરસ, ત્રિકોણ, વર્તુળ, 4 ની અંદર ગણવાની પ્રેક્ટિસ કરો

પ્રોગ્રામ સામગ્રી:

શૈક્ષણિક:

તૈયાર આકારમાંથી ચિત્ર કેવી રીતે બનાવવું તે શીખવાનું ચાલુ રાખો;

કાર્ડબોર્ડ બેઝ પર તૈયાર ફોર્મને ગુંદર કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો.

વિકાસલક્ષી: પ્રવૃત્તિના પ્રકાર તરીકે એપ્લિકેશનમાં રસ વિકસાવો.

શૈક્ષણિક: અમારી મદદની જરૂર હોય તેવા અન્ય લોકોને મદદ કરવાની ઇચ્છા કેળવવી.

સામગ્રી અને સાધનો:

અદ્ભુત બેગ ભૌમિતિક આકારો, માંથી ચિત્ર ભૌમિતિક આકારો.

શબ્દભંડોળ કામ:

ગોળ, ગોળ, ચોરસ, ચોરસ, ત્રિકોણાકાર.

પદ્ધતિઓ અને તકનીકો: મૌખિક, દ્રશ્ય, વ્યવહારુ

GCD ચાલ:

શિક્ષક: મિત્રો, જુઓ, આજે અમારી પાસે મહેમાનો છે. ચાલો મહેમાનોને હેલો કહીએ. ચાલો હાથ પકડીએ, એક સમાન વર્તુળ બનાવીએ અને એકબીજા તરફ સ્મિત કરીએ, પસાર કરીએ સારો મૂડચાલો આપણા સાથીઓને બતાવીએ કે આપણે કેટલા ચમકદાર રીતે હસી શકીએ છીએ.

ચાલો આપણા દાંત બતાવીએ.

અમે આખો દિવસ હસીએ છીએ

અમે હસવામાં પણ આળસુ નથી!

શિક્ષક: ઓહ, મિત્રો, તમે કોઈને ખટખટાવતા સાંભળો છો? ચાલો જોઈએ કે તે કોણ છે?

બાળકો: આ ડન્નો છે.

શિક્ષક: તમે કેમ આટલા પરેશાન છો?

ખબર નથી: પોડુલ મજબૂત પવનઅને મારા મિત્રોના ઘરોનો નાશ કર્યો - ભૌમિતિક આકારો. મેં તે બધાને આ અદ્ભુત બેગમાં એકત્રિત કર્યા

શિક્ષક: અમે ડન્નોને કેવી રીતે મદદ કરી શકીએ? શું આપણે નવા મકાનો બનાવી શકીશું?

નવા મકાનો બાંધનારા લોકોને તમે શું કહેશો?

બાળકો: બિલ્ડરો.

શિક્ષક: ખરું. અને આજે આપણે બિલ્ડરોની ભૂમિકામાં હોઈશું અને ડન્નોને નવા મકાનો બનાવવામાં મદદ કરીશું. જુઓ કે ડન્નો તેની બેગમાં કેટલું છે ભૌમિતિક આકારો.

શિક્ષક:- હવે કોયડાઓ સાંભળો અને અનુમાન કરો કે કયો આકૃતિથી અદ્ભુત બેગઆવતા ભાષણ:

1. હું તમને બાળપણથી ઓળખું છું,

અહીં દરેક ખૂણો સાચો છે.

ચારેય બાજુઓ સમાન લંબાઈની છે.

તમારો પરિચય આપતા મને આનંદ થાય છે

અને મારું નામ છે... (ચોરસ).

મિત્રો, જુઓ કે ઘરોમાં શું ખૂટે છે?

બાળકો; ઘરોમાં પૂરતી છત નથી

2. મારી કોયડો ટૂંકી છે:

ત્રણ બાજુઓ અને ત્રણ ખૂણા

હું કોણ છું? (ત્રિકોણ)

શિક્ષક: મિત્રો, આપણામાં બીજું શું ખૂટે છે ભૌમિતિક નગર?

બાળકો: આપણામાં ભૌમિતિકશહેરમાં સૂર્યપ્રકાશ અને બારીઓનો અભાવ છે

3. હવે આપણે શું જોઈશું?

મારા બધા ખૂણા સાચા છે

ચાર બાજુઓ છે

પરંતુ તેઓ બધા સમાન નથી.

હું ચતુર્ભુજ છું

જે?. (લંબચોરસ).

શિક્ષક: સારું કર્યું મિત્રો, અને હવે તેજસ્વી સૂર્ય આકાશમાં ચમકશે

4. મારી પાસે કોઈ ખૂણા નથી

અને હું રકાબી જેવો દેખાઉં છું

પ્લેટ પર અને ઢાંકણ પર,

રિંગ પર, વ્હીલ પર.

હું લોકોનો જૂનો મિત્ર છું

તેઓ મને બોલાવે છે... (વર્તુળ).

શિક્ષક:- સારું કર્યું, મિત્રો, તેઓએ ડન્નોને ઘર બનાવવામાં મદદ કરી. જુઓ કે તે કેટલો ખુશ છે. ચાલો તેમને ગણીએ

ડી/ગેમ "કુલ કેટલા?"

બાળકો: તેઓ ઘરે તેમાંથી 4 ગણે છે

શિક્ષક: શાબાશ! ચાલો આરામ કરીએ m:

એક, બે, ત્રણ, ચાર, પાંચ!

અમે પણ જાણીએ છીએ કે કેવી રીતે આરામ કરવો -

ચાલો પીઠ પાછળ હાથ મૂકીએ,

ચાલો માથું ઊંચું કરીએ

અને ચાલો સરળતાથી શ્વાસ લઈએ.

ડી/ગેમ "તમારી મેચ શોધો"

શિક્ષક: શાબાશ! બધું અનુમાન લગાવ્યું ભૌમિતિક આકારો, અસામાન્ય બનાવ્યું ભૌમિતિકનગર અને તેમની મુલાકાત લેવા આવ્યા. ચાલો હવે ટેબલ પર બેસીએ અને હું તમને કહીશ પરીકથા: એક વખત અમારા મિત્રો ચોરસ, વર્તુળ, ત્રિકોણ તેમના ઘરે બેઠા હતા અને ચા પીતા હતા.

ગાય્સ, તેમની રકાબી શું સામ્યતા ધરાવે છે?

બાળકો: વર્તુળ.

શિક્ષક: કૂકીઝ કયા આકારની છે?

બાળકો: ચોરસ.

શિક્ષક: તેઓએ ચા પીધી અને બહાર ફરવા ગયા. અમે સંતાકૂકડી રમવા લાગ્યા. તેઓએ બધું છુપાવ્યું, પરંતુ તેઓ એકબીજાને શોધી શકતા નથી. શું આપણે તેમને મદદ કરી શકીએ? ચાલો બધું શોધીએ ચિત્રમાં આકૃતિઓ?

મને બતાવો કે ત્રિકોણ ક્યાં છુપાયેલું છે? (છત)

વર્તુળ ક્યાં સંતાઈ ગયું? (સૂર્ય)

ચોરસ ક્યાં છે? (ઘરની દીવાલ)

અથવા કદાચ કોઈ બીજું જુએ છે કે લંબચોરસ ક્યાં છુપાયેલ છે? (બારીઓ)

શિક્ષક: શાબાશ, મિત્રો, આજે અમે અમારા માતાપિતાને શું કહેવા જઈ રહ્યા છીએ, અમે કોને મળવા ગયા હતા?

બાળકો: ભૌમિતિક આકારો.

શિક્ષક: કયું?

બાળકોના જવાબો. ચોરસ, વર્તુળ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ, તમે કઈ સંખ્યા 4 થી પરિચિત થયા છો

શિક્ષક: શું તમને તેમની મુલાકાત લેવાની મજા આવી? ચાલો હવે ડન્નોને અલવિદા કહીએ, તેને વિદાય કહીએ અને તેની સાથેની અમારી રસપ્રદ ઓળખાણ. ભૌમિતિક આકારનો અંત આવી ગયો છે.

વિષય પર પ્રકાશનો:

મધ્યમ જૂથ "ભૌમિતિક આકૃતિઓ" માં FEMP માટે GCD નો સારાંશ IEO: સમજશક્તિ, સંચાર, સમાજીકરણ, વાંચન કાલ્પનિક. પ્રવૃત્તિઓના પ્રકાર: ગેમિંગ, વાતચીત, શૈક્ષણિક.

બીજા જુનિયર જૂથ "ભૌમિતિક આકૃતિઓ" માં FEMP માટે GCD નો સારાંશશૈક્ષણિક ક્ષેત્રમાં નોડ્સનો સારાંશ “જ્ઞાન. FEMP" બીજામાં નાનું જૂથનંબર 5 અંતિમ પાઠ “ભૌમિતિક આકૃતિઓ: વર્તુળ, ચોરસ,.

પ્રોજેક્ટનો ધ્યેય: ભૌમિતિક આકારો (વર્તુળ, ચોરસ) વિશે બાળકોના વિચારો રચવા. ઉદ્દેશ્યો: જ્ઞાન અનુભવની રચના.

જુનિયર જૂથ "ભૌમિતિક આકૃતિઓ" માં FEMP પર OOD નો અમૂર્તજુનિયર જૂથ "ભૌમિતિક આકૃતિઓ" માં FEMP પર OOD નો સારાંશ: શિક્ષક I. N. પોલોગુટિના ધ્યેય: અનુકૂળ લોકો બનાવવા માટે.

બીજા જુનિયર જૂથ "ભૌમિતિક આકૃતિઓ" માં FEMP પર OOD નો અમૂર્તવિષય: "ભૌમિતિક આકારો" લક્ષ્યો: બાળક વસ્તુઓના બે જૂથો વચ્ચેના જથ્થાત્મક સંબંધને યોગ્ય રીતે નક્કી કરે છે; સમજે છે.

ઓક્સાના પોપોવા
FEMP "ભૌમિતિક આકૃતિઓ" માટે GCD નો અમૂર્ત

"ભૌમિતિક આકાર" વિષય પર FEMP માટે GCD નો અમૂર્ત

ધ્યેય: ભૌમિતિક આકારોના નામોને વધુ મજબૂત બનાવો

કાર્યો

શૈક્ષણિક: ભૌમિતિક આકારોના નામોને મજબૂત બનાવો.

10 ની અંદર ગણતરીની પ્રેક્ટિસ કરો.

શૈક્ષણિક:

વિચારસરણી, ગ્રાફિક કૌશલ્ય, દંડ મોટર કુશળતા વિકસાવો

અઠવાડિયાના દિવસો, સમય અને વર્ષના મહિનાઓની સમજણ વિકસાવો.

શૈક્ષણિક:

ગણિતમાં રસ કેળવો.

બાળકો વચ્ચે ભાગીદારીને પ્રોત્સાહન આપો.

પદ્ધતિઓ અને તકનીકો: રમતિયાળ, દ્રશ્ય, વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ

1. સંસ્થાકીય ક્ષણ.

હેલો જમણો હાથ- અમે આગળ લંબાવીએ છીએ,

હેલો ડાબો હાથ- અમે આગળ લંબાવીએ છીએ,

હેલો મિત્ર - ચાલો આપણા પાડોશી સાથે હાથ મિલાવીએ,

હેલો મિત્ર - ચાલો તેને બીજા હાથથી લઈએ,

હેલો, હેલો મૈત્રીપૂર્ણ વર્તુળ - તમારા હાથ મિલાવો.

અમે હાથ જોડીને ઊભા છીએ, સાથે મળીને અમે એક મોટી રિબન છીએ,

અમે નાના હોઈ શકીએ - અમે બેસવું,

શું આપણે મોટા થઈ શકીએ - ચાલો ઉભા થઈએ,

પરંતુ કોઈ એકલું રહેશે નહીં

2. મુખ્ય તબક્કો

આજે, હું ગણિતનો વર્ગ રદ કરું છું! અને હું તમને શોધ માટે આમંત્રિત કરું છું! ક્વેસ્ટ છે અંગ્રેજી શબ્દઅને એટલે પર્યટન, શોધ, કાર્ય. આપણે ગાણિતિક ખજાનો શોધીશું. મારા હાથમાં છાતી છે. છાતીમાંથી બધો ખજાનો ખસી ગયો. પરંતુ ત્યાં પરબિડીયાઓ છે. જે કાર્યોમાં. કાર્યને યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કર્યા પછી, તમને નકશાનો ભાગ પ્રાપ્ત થશે. નકશાના તમામ ભાગો એકત્રિત કર્યા પછી, અમે ખજાનો શોધીશું. પરંતુ શોધ એ એક મુસાફરી પણ છે અને લોકો શું મુસાફરી કરે છે (બાળકોના જવાબો)

કાર્ય નંબર 1 તમારા ટેબલ પર ગાણિતિક સેટ છે, તમારે ભૌમિતિક આકારમાંથી મુસાફરી માટે વાહન બનાવવાની જરૂર છે, નહીં દેખાવડા મિત્રમિત્ર પર.

શિક્ષક: સારું કર્યું! સમુદ્ર અને જમીન બંને, અને હવા પણ, રસપ્રદ હોવાનું બહાર આવ્યું. તેથી અમને નકશાનો પ્રથમ ભાગ મળ્યો, તે જૂથના તે ભાગમાં સ્થિત છે જ્યાં પરિવહન છે. (રમત કેન્દ્રમાં, પ્લાસ્ટિકની હોડીમાં)

શિક્ષક: નીચેનું કાર્ય એક પરબિડીયુંમાં છે, અને જે નંબરોને ક્રમમાં મૂકે છે તે છાતીમાંથી પરબિડીયું પસંદ કરશે - સંખ્યા શ્રેણી 1 થી 10 સુધી (સંખ્યાઓ ગણિત સમૂહ) પરબિડીયું એ બાળક દ્વારા પસંદ કરવામાં આવે છે જેણે સંખ્યાની શ્રેણી ઝડપથી પૂર્ણ કરી છે

કાર્ય 2 D/I "ગુમ થયેલ શબ્દનું નામ આપો"

શિક્ષક બોલને એક ખેલાડીને ફેંકી દે છે:

દિવસ દરમિયાન સૂર્ય ચમકે છે, અને ચંદ્ર...

સવારે હું આવ્યો કિન્ડરગાર્ટનઅને ઘરે પરત ફર્યા...

ગઈકાલે શુક્રવાર હોત તો આજે...

જો સોમવાર પછી મંગળવાર હોય તો ગુરુવાર પછી...

શિયાળો આવશે...

પાનખર મહિના - સપ્ટેમ્બર.

ઉનાળો રસ્તો આપશે...

બરફ પડે છે...

વસંતનો છેલ્લો મહિનો છે...

શિક્ષક: સારું કર્યું, નકશાનો આગળનો ભાગ ક્યાં છે ઉનાળાનો સૂર્યઅને એક સાથે બરફ? કુદરતના એક ખૂણાના સ્ટેન્ડ પર.

3. શારીરિક કસરત

શિક્ષક: મુસાફરી કરવા અને શોધવા માટે તમારે મજબૂત અને કુશળ હોવું જરૂરી છે, ચાલો થોડી શારીરિક કસરત કરીએ

અમારા ગ્રુપના મિત્રો

છોકરીઓ અને છોકરાઓ

અમે તમારી સાથે મિત્રતા કરીશું

નાની આંગળીઓ.

એક, બે, ત્રણ, ચાર, પાંચ -

પાંચ, ચાર, ત્રણ, બે, એક -

અમે ફરી બેઠા છીએ.

શરૂ કરવા માટે, તમે અને હું

અમે ફક્ત માથું ફેરવીએ છીએ.

(તમારા માથું ફેરવો).

આપણે શરીરને પણ ફેરવીએ છીએ.

અલબત્ત આપણે આ કરી શકીએ છીએ.

(જમણે અને ડાબે વળે છે).

અને હવે અમે બેસવું.

અમે સારી રીતે સમજીએ છીએ -

(અમે બેસવું).

એક-બે-ત્રણ-ચાર-પાંચ.

અંતે પહોંચી ગયો

ઉપર અને બાજુઓ સુધી. અમે અંદર પડ્યા.

(ઉપર અને બાજુઓ તરફ ખેંચવું).

વોર્મિંગ અપ થી ફ્લશ

અને તેઓ ફરી બેઠા.

શિક્ષક: આગળનું પરબિડીયું સૌથી વધુ કોયડાઓનું અનુમાન કરનાર દ્વારા દોરવામાં આવશે:

મારો નાનો ભાઈ, સેરિઓઝા,

ગણિતશાસ્ત્રી અને ડ્રાફ્ટ્સમેન -

બાબા શુરાના ટેબલ પર તમામ પ્રકારના ચિત્રો છે. (આકારો)

તે લાંબા સમયથી મારો મિત્ર છે,

તેમાં દરેક ખૂણો સાચો છે,

ચારેય બાજુઓ સમાન લંબાઈની છે

તમારો પરિચય આપતા મને આનંદ થાય છે, પણ મારું નામ છે... (ચોરસ)

અમે ચોરસ લંબાવ્યો

અને એક નજરમાં પ્રસ્તુત,

તે કોના જેવો દેખાતો હતો?

અથવા કંઈક ખૂબ સમાન?

ઇંટ નથી, ત્રિકોણ નથી -

તે ચોરસ બની ગયું... (લંબચોરસ).

અહીં ત્રણ શિખરો દેખાય છે,

ત્રણ ખૂણા, ત્રણ બાજુઓ, -

સારું, કદાચ તે પૂરતું છે! -

તમે શું જુઓ છો? -. (ત્રિકોણ)

તરબૂચનો ટુકડો અર્ધવર્તુળ છે,

અડધું વર્તુળ, તેનો ભાગ, એક ટુકડો.

સ્વરૂપો વિશે જાણવું ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, મિત્ર.

કોઈ આશ્ચર્ય નથી કે તે આ રેખાઓ વચ્ચે છે!

જો મેં વર્તુળ લીધું,

મેં તેને બંને બાજુએ થોડું સ્ક્વિઝ કર્યું,

બાળકોને સાથે મળીને જવાબ આપો -

તે કામ કરશે. (અંડાકાર)

ત્રિકોણ દાખલ કરવામાં આવ્યું છે

અને અમને આકૃતિ મળી:

અંદર બે સ્થૂળ ખૂણા

અને બે મસાલેદાર - જુઓ.

ચોરસ નથી, ત્રિકોણ નથી,

અને તે બહુકોણ (ટ્રેપેઝોઇડ) જેવો દેખાય છે.

સહેજ ચપટી ચોરસ

તમને ઓળખવા માટે આમંત્રિત કરે છે:

તીવ્ર અને સ્થૂળ ખૂણા

નિયતિ દ્વારા કાયમ બંધાયેલ.

શું તમે અનુમાન લગાવ્યું છે કે તે શું છે?

આપણે આકૃતિને શું કહીએ? (રોમ્બસ).

છ અસ્પષ્ટ ખૂણાઅંદર

આકૃતિ જુઓ

અને ચોરસમાંથી તેની કલ્પના કરો

અમને તેનો ભાઈ મળ્યો.

અહીં ઘણા બધા ખૂણા છે

શું તમે તેનું નામ આપવા તૈયાર છો? (ષટકોણ)

અમે ફરીથી વ્યવસાયમાં ઉતરી રહ્યા છીએ

ચાલો શરીરનો ફરીથી અભ્યાસ કરીએ:

કદાચ તે બોલ બની જશે

અને થોડી ઉડી.

ખૂબ ગોળાકાર, અંડાકાર નહીં.

શું તમે અનુમાન લગાવ્યું? આ છે... (બોલ).

આપણે તેને કેવી રીતે ફેરવી શકીએ નહીં?

બરાબર છ સમાન ચહેરાઓ છે.

અમે તેની સાથે લોટો રમી શકીએ છીએ,

ચાલો ફક્ત સાવચેત રહીએ:

તે ન તો પ્રેમાળ છે કે ન તો અસભ્ય

કારણ કે તે... (ક્યુબ)

ટોચ પર કવર, નીચે તળિયે.

બે વર્તુળો જોડાયેલા છે

અને અમને આંકડો મળ્યો.

આપણે શરીરને શું કહેવું જોઈએ?

આપણે ઝડપથી અનુમાન લગાવવાની જરૂર છે (સિલિન્ડર)

કાર્ય નંબર 3 બાળક એક પરબિડીયું કાઢે છે, પરબિડીયુંમાં દરેક બાળક માટે કાર્ડ હોય છે

શિક્ષક: બાળકો, કાર્ડ્સ જુઓ, તમે શું જુઓ છો? (બાળકોના જવાબો). તે સાચું છે, બિંદુઓ. તેમને કનેક્ટ કરવાનો પ્રયાસ કરો અને ભૌમિતિક આકાર મેળવો. બાળકો કાર્ય પૂર્ણ કરે છે. તમને કઈ ભૌમિતિક આકૃતિ મળી? (બાળકોના જવાબો: વર્તુળ, અંડાકાર, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ).

શિક્ષક: અનુમાન કરો કે નકશાનો આગળનો ભાગ ક્યાં છે

તે ખૂબ મસાલેદાર હોઈ શકે છે

અને તે તેજસ્વી અને રંગીન રીતે દોરે છે.

બધી બાજુઓથી સ્લેટ

લાકડાથી ઘેરાયેલું.

આ તમારો વિશ્વાસપાત્ર મિત્ર છે

અને કલાકાર -. (પેન્સિલ)

નકશાનો આગળનો ભાગ ISO ના ખૂણામાં છે

કાર્ય નંબર 4 "ઉદાહરણ બનાવો"

શિક્ષક છેલ્લું પરબિડીયું કાઢે છે અને બાળકોને આપે છે. (પરબિડીયુંમાં મીણમાં લખેલા નંબરોવાળા કાર્ડ્સ છે.) બાળકો, શિક્ષકના સંકેત સાથે, અનુમાન કરો કે તેઓએ કાર્ડ્સ પર ગૌચેથી પેઇન્ટ કરવાની જરૂર છે. ગાય્સ કાર્ડ્સ પર પેઇન્ટ કરે છે. સંખ્યાઓ અને ચિહ્નો દેખાય છે)

શિક્ષક: આપણે આ કાર્ડ્સનું શું કરવું જોઈએ?

બાળકો: આપણે એક ઉદાહરણ બનાવવાની જરૂર છે. કારણ કે ત્યાં ચિહ્નો છે: સમાન, વત્તા. ઉદાહરણ બનાવો અને ઉકેલો: 4+2=6

શિક્ષક: નકશાનો છેલ્લો ભાગ બૂથ નંબર 6 માં છે

વિદ્યાર્થીઓ નકશાના તમામ ભાગોને એકસાથે મૂકે છે અને તેમને રમતગમતના ખૂણામાં શોધે છે નવી રમત"અંકગણિત"

4. પાઠનો સારાંશ

તમે લોકોએ સખત મહેનત કરી, તમામ કાર્યો પૂર્ણ કર્યા અને તમને કયું કાર્ય સૌથી વધુ ગમ્યું? જે સૌથી સરળ હતું? શું મુશ્કેલ છે? સારું કર્યું ગાય્ઝ.

પ્રોગ્રામ સામગ્રી:
- ભૌમિતિક આકારો વિશેના વિચારોને એકીકૃત કરવા: વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ, અંડાકાર, "ચતુર્ભુજ" ની વિભાવના વિશે.
- ઑબ્જેક્ટનું પરીક્ષણ કરવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવવી, તેની લાક્ષણિકતાઓને પ્રકાશિત કરવી.
- ક્રમમાં સંખ્યાઓ કહીને 5 સુધીની ગણતરીનું પુનરાવર્તન કરો.
- પ્રશ્નનો જવાબ આપવાની બાળકોની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો: "તે કયું છે?"
- જથ્થા દ્વારા પદાર્થોના બે જૂથોની સમાનતા અને અસમાનતા નક્કી કરવાની ક્ષમતાને એકીકૃત કરવા, અસમાન જૂથોને સમાન બનાવવા.
- શ્રાવ્ય દ્રષ્ટિનો વિકાસ કરો.
વ્યક્તિગત કાર્યગ્લેબ, વેરોનિકા સાથે - ચોરસ કેવી રીતે સમાન છે અને તે લંબચોરસથી કેવી રીતે અલગ છે તે પિન કરો.
ડેમો સામગ્રી:ભૌમિતિક આકારો: વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ, અંડાકાર; ભૌમિતિક આકૃતિઓ જેવી જ વસ્તુઓની છબી; નરમ રમકડું-ડોલ્ફિન, એક પત્ર સાથેનું પરબિડીયું, મેટાલોફોન, "ટેન્ગ્રામ" રમત માટેનું આકૃતિ.
હેન્ડઆઉટ: ભૌમિતિક આકારોનો સમૂહ, બે મફત પટ્ટાઓવાળા કાર્ડ્સ, રમત “ટેન્ગ્રામ”.

GCD ચાલ:
મિત્રો, આજે આપણે પ્રવાસ પર જઈશું, ગણિતની ધરતી પર, ભૌમિતિક આકારના શહેર તરફ. અમે અમારા જાદુઈ જહાજ પર મુસાફરી કરીશું.
શિક્ષક બાળકોને વહાણમાં બેસવા અને પ્રવાસ પર જવા આમંત્રણ આપે છે. (સંગીતનો સાથ - "સાઉન્ડ્સ ઓફ ધ સી").
એક ડોલ્ફિન મીટિંગમાં આવે છે, તેની પાસે એક પરબિડીયું છે. શિક્ષકે પત્ર વાંચ્યો: “પ્રિય મિત્રો! તમે ગણિતની ભૂમિ, ભૌમિતિક આકૃતિઓના શહેરની નજીક આવી રહ્યા છો. મિત્રો આ શહેરમાં તમારી રાહ જોઈ રહ્યા છે."
અહીં અમે છીએ! એન્કર છોડો! કિનારે જાઓ (બાળકો ટેબલ પર તેમની જગ્યા લે છે).
તેથી અમે અમારી જાતને ભૌમિતિક આકારોના શહેરમાં શોધી કાઢ્યા, અને તમે કોયડાઓમાંથી અહીં કોણ રહે છે તે શોધી શકશો:
મારી પાસે કોઈ ખૂણા નથી અને હું રકાબી જેવો દેખાઉં છું,
મેડલ નહીં, પેનકેક નહીં,
એસ્પેન પર્ણ નથી
વિચારો મિત્રો
અને મને કહો કે હું કોણ છું? (વર્તુળ).
શિક્ષક વર્તુળના ચિત્ર સાથે એક ચિત્ર લટકાવે છે. બાળકોને વર્તુળ લેવા અને તેનું પરીક્ષણ કરવા આમંત્રણ આપે છે, તેને સવારી કરવાની ઑફર કરે છે.
આગામી કોયડો:
મારી ત્રણ બાજુઓ જુદી જુદી લંબાઈની હોઈ શકે છે.
જ્યાં બાજુઓ મળે છે, એક ખૂણો રચાય છે.
જુઓ શું થયું! છેવટે, ત્રણ ખૂણા પણ છે.
વિચારો મિત્રો, અને મને કહો કે હું કોણ છું? (ત્રિકોણ)
શિક્ષકે બોર્ડ પર ત્રિકોણનું ચિત્ર લટકાવ્યું. બાળકોને ત્રિકોણનું અન્વેષણ કરવા આમંત્રણ આપે છે.
શાબાશ! આગળ સાંભળો.
આગામી કોયડો:
ચાર ખૂણા અને ચાર બાજુઓ
તેઓ બિલકુલ બહેનો જેવા દેખાય છે.
આકૃતિ ઘણા લોકો માટે પરિચિત છે,
તમે તેને ઓળખ્યા કારણ કે... (ચોરસ)
શિક્ષક બોર્ડ પર ચોરસનું ચિત્ર લટકાવે છે. આગળ તે બાળકોને ચોરસનું અન્વેષણ કરવા આમંત્રણ આપે છે.
આ એવા આંકડા છે જે ગણિતની ભૂમિમાં રહેતા હતા. પરંતુ એક દિવસ તેઓ દેખાયા અદ્ભુત આંકડા. એક આકાર થોડો ચોરસ જેવો દેખાતો હતો.
મારા બધા ખૂણા સાચા છે
ચાર બાજુઓ છે
પરંતુ તેઓ બધા સમાન નથી.
હું ચતુર્ભુજ છું
જે? ...(લંબચોરસ).
શિક્ષક બોર્ડ પર લંબચોરસનું ચિત્ર લટકાવે છે. તેને તપાસવાની ઓફર કરે છે.
અને એક વધુ આકૃતિ, ખૂબ જ અસામાન્ય.
"છોકરાએ એક વર્તુળ દોર્યું અને ભાગી ગયો,
એક બચ્ચું હાથી ત્યાંથી પસાર થઈને આવ્યો
અને વર્તુળ અંડાકારમાં ફેરવાઈ ગયું!
શિક્ષક બોર્ડ પર અંડાકારનું ચિત્ર લટકાવે છે. તેને તપાસવાની ઓફર કરે છે.
સારું કર્યું મિત્રો, તમે ભૌમિતિક આકારો સારી રીતે જાણો છો, તેથી તેઓ તમારી સાથે "તમારા ઑબ્જેક્ટનું વર્ણન કરો" નામની રમત રમવા માંગે છે (શિક્ષક ઑબ્જેક્ટનું ચિત્ર બતાવે છે, બાળકો આ ઑબ્જેક્ટ વિશે વાત કરે છે, ઑબ્જેક્ટ કઈ ભૌમિતિક આકૃતિ જેવું લાગે છે).
ફિંગર જિમ્નેસ્ટિક્સ:
ચાલો આપણી આંગળીઓ 1, 2, 3, 4, 5 ગણીએ
અને આંકડાઓને નામ આપો:
અહીં એક ચોરસ છે, અને અહીં એક વર્તુળ છે
ત્રિકોણ અને અંડાકાર
અને એક લંબચોરસ પણ,
અને તેની ગણતરી કરવી મુશ્કેલ નથી
તેમાંથી બરાબર પાંચ છે.
દરરોજ સવારે આંકડાઓ કસરત કરે છે.
શારીરિક શિક્ષણ પાઠ: શિક્ષક એક પછી એક ભૌમિતિક આકારો બતાવે છે, બાળકો નીચેની હિલચાલ કરે છે:
ત્રિકોણ - ચાલવું,
ચોરસ - બેસવું
સારું, જો વર્તુળ મિત્ર હોય તો,
ઝડપથી જમ્પ કરો.
ઓહ, મિત્રો, અમારા આંકડાઓ લોડ કર્યા પછી, અમારા આંકડા સંપૂર્ણપણે મૂંઝવણમાં છે, તેમને મદદની જરૂર છે. ચાલો પ્રશ્નનો જવાબ આપીએ “કયું છે” અને ભૌમિતિક આકૃતિઓને તેમના સ્થાનો કહીએ.
વર્તુળ પ્રથમ છે, લંબચોરસ ચોથો છે, ચોરસ ત્રીજો છે, ત્રિકોણ બીજો છે, અંડાકાર પાંચમો છે. હવે તે ઓર્ડર છે.
અને હવે આપણે "ધ્યાનથી સાંભળો" નામની રમત રમીશું. શિક્ષક બાળકોને તેમની સામે કાર્ડ અને ભૌમિતિક આકારનો સમૂહ મૂકવા આમંત્રણ આપે છે.
શિક્ષક બાળકોને સંબોધે છે: તમારે ઉપરના શેલ્ફ પર જેટલા હથોડી ફટકારે છે તેટલા વર્તુળો મૂકવાની જરૂર છે. કાર્ય પૂર્ણ કર્યા પછી, શિક્ષક તપાસ કરે છે અને નીચેની સૂચનાઓ આપે છે: હેમર હિટ થાય તેટલા ચોરસ નીચે શેલ્ફ પર મૂકો (બાળકો હથોડીના પ્રહારો જોતા નથી, મેટાલોફોન સ્ક્રીનની પાછળ છે).
બાળકો માટે પ્રશ્નો:
ટોચની પટ્ટી પર કેટલા વર્તુળો છે? (4)
નીચેની પટ્ટી પર કેટલા ચોરસ છે (5)
વધુ શું છે, વર્તુળો કે ચોરસ? વર્તુળો અને ચોરસ સમાન સંખ્યામાં હોય તે માટે શું કરવાની જરૂર છે?
શાબાશ, તમે ખૂબ જ સચેત છો.
મિત્રો, હવે અમારી ભૌમિતિક આકૃતિઓ તમારી સાથે "ધારી લો કયો આકૃતિ છુપાયેલ છે?" નામની રમત રમશે.
શિક્ષક ટુકડાઓ આખા બોર્ડ પર મૂકે છે, પછી બાળકોને તેમની આંખો બંધ કરવા કહે છે અને એક ટુકડો છુપાવે છે, બાળકો તેમની આંખો ખોલે છે અને અનુમાન કરે છે કે કયો ટુકડો છુપાયેલ છે (રમત 2-3 વખત પુનરાવર્તિત થાય છે).
ગાય્સ, ભૌમિતિક આકૃતિઓ ખરેખર તમારી સાથે રમવાનું પસંદ કરે છે, તેઓ ઇચ્છે છે કે તમે તેમાંથી એક ચિત્ર મૂકો - રમત “ટેન્ગ્રામ” (શિક્ષક બોર્ડ પર બતાવે છે સામાન્ય નમૂના, બાળકો તેમના ટેબલ પર મૂકે છે, પછી તેઓએ શું મૂક્યું છે અને કયા આંકડાઓમાંથી નામ આપો).
વિઝ્યુઅલ જિમ્નેસ્ટિક્સ:
અમે આંકડાઓ સાથે રમ્યા (બાળકો તેમની આંખોને તાણ કર્યા વિના ઘણીવાર ઝબકતા હોય છે)
અમારી નાની આંખો થાકી ગઈ છે.
એક-બે-ત્રણ-ચાર-પાંચ
ચાલો આંખો મીંચીએ.
તેમને થોડો આરામ કરવા દો (બાળકો તેમની આંખો બંધ કરે છે)
અને તેઓ ફરીથી ઝબકવાનું શરૂ કરશે. (આંખો હંમેશની જેમ ખુલ્લી અને ઝબકવું)
શિક્ષક: મિત્રો, અમને ખૂબ સારું લાગે છે અને અમારા મિત્રો સાથે મજા કરીએ છીએ, પરંતુ અમારા માટે કિન્ડરગાર્ટનમાં પાછા જવાનો સમય છે.
શિક્ષક બાળકોને ભૌમિતિક આકારના શહેરને અલવિદા કહેવા અને જાદુઈ જહાજ પર કિન્ડરગાર્ટન પર પાછા ફરવા આમંત્રણ આપે છે.
પરિણામ: શિક્ષક બાળકોને દોરેલા મોં વગર "ઇમોટિકોન્સ" આપે છે, બાળકો "ચહેરા" પર મોં ઉમેરે છે અને તેમની પસંદગીને ન્યાયી ઠેરવે છે.

ગણિત પાઠ નોંધો.
વિષય:શિબિરનો પ્રવાસ: ભૌમિતિક આકૃતિઓ. (બંધન.)
વય જૂથ:મધ્યમ જૂથ.
ફોર્મ સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓ: સંકલિત પાઠ.
સંસ્થાનું સ્વરૂપ:જૂથ

લક્ષ્ય:નીચેના ભૌમિતિક આકારોને અલગ પાડવાનું અને નામ આપવાનું શીખો: ચોરસ, વર્તુળ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ, ગણતરીનો અભ્યાસ કરો; અવકાશમાં નેવિગેટ કરવામાં સમર્થ થાઓ.
કાર્યો:
શૈક્ષણિક:
આકાર વિશે બાળકોના જ્ઞાનને વિસ્તૃત કરો. રંગ અને કદ દ્વારા તેમને જૂથબદ્ધ કરવાનું શીખો.
શૈક્ષણિક:
અવલોકન અને સચેતતાનો વિકાસ કરો.
મેમરી, વિચાર અને વાણીનો વિકાસ કરો.
શૈક્ષણિક:
ટીમમાં કામ કરતી વખતે સામૂહિકવાદ અને પરસ્પર સહાયતાના વિકાસમાં ફાળો આપો.
ગણિતમાં રસ જગાવો.
સમાજમાં સાંસ્કૃતિક વર્તનની કુશળતા વિકસાવવા.
સામગ્રી:
બાળકો માટે - ચાર રંગોમાં ચાર પટ્ટાઓ, વર્તુળો (મોટા અને નાના) સાથેનું કાર્ડ: લીલો, વાદળી, પીળો, લાલ; ભૌમિતિક આકારો.
શિક્ષક માટે: આકારના સ્ટીકરો સાથે ચાર બાસ્કેટ (ઉદાહરણ તરીકે, પ્રથમ ટોપલી ત્રિકોણ છે, બીજી ચોરસ છે...) બાળકોની સંખ્યા અનુસાર ભૌમિતિક આકાર વિવિધ રંગો. વિવિધ રંગોની ચાર બેગ: લીલો, વાદળી, પીળો, લાલ. ત્રણ કીઓ. નરમ રમકડું.
પાઠની પ્રગતિ.
શિક્ષક બાળકોને સાદડી પર આમંત્રિત કરે છે અને વર્તુળની મધ્યમાં એક શિક્ષક હોય છે અને તેમને એવા દેશમાં જવા માટે આમંત્રણ આપે છે જે જાદુઈ, ભૌમિતિક અને આ દેશમાં દરેક વસ્તુ આકારોથી બનેલી છે. આ ભૂમિનો પ્રવેશ જાદુઈ ભૂમિના પ્રવેશદ્વારને મોહિત કરવા માટે, તમારે ત્રણ જાદુઈ ચાવીઓ મેળવવાની જરૂર છે.
પ્ર: હું બધા બાળકોને આમંત્રણ આપું છું
ટૂંક સમયમાં રસ્તા પર આવશે
પરીક્ષણો તમારી રાહ જોશે
મુશ્કેલ કાર્યો.
અમારો માર્ગ અવરોધો સાથે લાંબો હશે. શું તમે લોકો આ પ્રવાસ પર જવા માટે તૈયાર છો?
ડી: હા, તૈયાર.
પ્ર: આ કિસ્સામાં, તમે રસ્તા પર આવી શકો છો. શિક્ષક અને બાળકો પ્રથમ ટેબલ પર આવે છે. ટેબલ પર ભૌમિતિક આકારો છે.
પ્ર: અમારું પ્રથમ કાર્ય: ટેબલ પર વિવિધ આકૃતિઓ છે, તમારે એક સમયે એક ભાગ લેવાની જરૂર છે અને તેમને નામ આપો.
ડી: દરેક વ્યક્તિ ટેબલમાંથી એક ટુકડો લઈને વારાફરતી લે છે અને તેણે લીધેલા ટુકડાને સ્પષ્ટપણે નામ આપે છે.
પ્ર: સારું કર્યું મિત્રો, તમે બધાએ સાચો જવાબ આપ્યો. અમે પ્રથમ કાર્ય યોગ્ય રીતે પૂર્ણ કર્યું, આપણા દેશનો માર્ગ ટૂંકો થઈ રહ્યો છે, અમને અમારી પ્રથમ ચાવી મળી. (ચાવી છેલ્લા આકૃતિ હેઠળ હતી.) ચાલો બીજા કાર્ય પર આગળ વધીએ:
જૂથની ખુરશીઓ પર ચાર બાસ્કેટ છે, જેમાં દરેકમાં આકૃતિઓ ગુંદરવાળી છે (વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ, લંબચોરસ)
પ્ર: મિત્રો, તમારામાંના દરેકના હાથમાં એક આકૃતિ છે; આ કરવા માટે, જેની પાસે ચોરસ છે, ચોરસ સાથે ટોપલીની બાજુમાં ઊભા રહો. જેની પાસે વર્તુળો છે, વર્તુળ સાથે ટોપલીની બાજુમાં ઊભા રહો. જેની પાસે લંબચોરસ છે, તે લંબચોરસ સાથે ટોપલીની બાજુમાં ઊભા રહો. અને જેની પાસે ત્રિકોણ છે, ત્રિકોણ સાથે ટોપલીની બાજુમાં ઊભા રહો.
ડી: તેઓ તેમની ટોપલીઓ શોધે છે અને ઉભા થાય છે.
પ્ર: મિત્રો, જો તમે તૈયાર છો, તો તમારા આંકડાઓ ઉપર વધારો. સારું થયું, હવે ટુકડાઓ તમારી બાસ્કેટમાં મૂકો. અને એક ટોપલીમાં બાળકોને બીજી ચાવી મળે છે. હવે આપણે આગળ વધી શકીએ છીએ.
તેઓ ગાદલાની નજીક જાય છે અને ત્યાં આખો ગાદલું પથરાયેલું છે વિવિધ આકૃતિઓવિવિધ રંગો. (જ્યારે બાળકો કાર્યો કરી રહ્યા હતા જુનિયર શિક્ષકસાદડી પર આંકડાઓ રેડ્યા.)
સાદડી પર વિવિધ રંગોની ચાર થેલીઓ છે.
પ્ર: મિત્રો, આ અમારું છેલ્લું કાર્ય છે. ત્રીજી કી મેળવવા માટે તમારે રંગ દ્વારા આકારોને એકત્રિત કરીને જૂથબદ્ધ કરવાની જરૂર છે અને પછી તેને બેગમાં મૂકવાની જરૂર છે.
ડી: તેઓ કાર્યો પૂર્ણ કરે છે અને એક બેગમાં ત્રીજી ચાવી શોધે છે.
પ્ર: સારું કર્યું મિત્રો, તમે કાર્ય પૂર્ણ કર્યું. જાદુઈ જમીન નિરાશ છે !!!
ગાય્સ, જ્યારે દેશ "વાનગીઓ" સ્ટોરમાં ભળી ગયો હતો, ત્યારે તમારે સ્ટોર સાફ કરવામાં મદદ કરવાની જરૂર છે, દરેક બાળક પાસે ચાર પટ્ટાઓ છે અને 14 વર્તુળો.
શિક્ષક સમજાવે છે. “આ (મગ તરફ નિર્દેશ કરે છે) મોટા અને નાના કપ છે.
તેઓને ગમે તે રીતે છાજલીઓ પર ગોઠવવાની જરૂર છે."
વિકલ્પો આ હોઈ શકે છે:
- દરેક શેલ્ફ પર મગ અવ્યવસ્થિત છે;
- મગ બે છાજલીઓ પર છે (મોટા અને નાના)
- મગને ચાર છાજલીઓ પર રંગ દ્વારા ગોઠવવામાં આવે છે.
શિક્ષક દરેક વ્યક્તિને પૂછે છે કે તેણે કપ કેવી રીતે ગોઠવ્યા અને કયા શેલ્ફ પર વધુ છે અને કયા શેલ્ફ પર ઓછા છે.
તમે બાળકોને તેમને ગોઠવવા માટે આમંત્રિત કરી શકો છો જેથી દરેક શેલ્ફ પર સમાન રંગના "કપ" હોય. પૂછો કે કયા "કપ" વધુ છે: લાલ કે વાદળી; પીળો અથવા લીલો.
પ્ર: સારું કર્યું મિત્રો, તેઓએ સ્ટોર સાફ કર્યો, હવે રહેવાસીઓ જાદુઈ જમીનસ્ટોર પર આવી શકશે અને સરળતાથી કપ પસંદ કરી શકશે. હું સૂચન કરું છું કે તમે તમારા રમકડાંને વ્યવસ્થિત કરો અને ચાલવા જાઓ; ત્યાં ઘણી બધી રસપ્રદ વસ્તુઓ હશે.
તમે શેરીમાં રમત રમી શકો છો: "છુપાયેલ રમકડું શોધો."
કાઉન્ટરનો ઉપયોગ કરીને, નેતા પસંદ કરવામાં આવે છે:
સીગલ્સ થાંભલા પર રહેતા હતા,
નદીએ તેમને પાણીથી પમ્પ કર્યા.
એક, બે, ત્રણ, ચાર, પાંચ-
મને તેમની ગણતરી કરવામાં મદદ કરો.
પ્રસ્તુતકર્તા દરવાજાની બહાર જાય છે. બાળકો એક રમકડું છુપાવે છે. તેને શોધવા માટે, ડ્રાઇવરને નિર્દેશો આપવામાં આવે છે: "સ્વિંગથી સેન્ડબોક્સ પર જાઓ, સેન્ડબોક્સથી જમણે વળો, ત્રણ પગલાં લો અને ત્યાં જુઓ."
રમતના વિકલ્પો: શિક્ષક વિવિધ રંગોના તીરો સાથે ડામરની દિશા સૂચવે છે.: બાળક દિશા સૂચવે છે: "શરૂઆતથી, જ્યાં વાદળી તીર નિર્દેશ કરે છે ત્યાં જાઓ, પછી ત્રણ પગલાં ચાલો અને ત્યાં જુઓ."
વળતી વખતે, બાળકે કહેવું જોઈએ કે તે ક્યાં વળ્યો છે: જમણે કે ડાબે.
આ રમત બાળકોની વિનંતી પર ઘણી વખત રમવામાં આવે છે.