ફેમ્પ માટેની તકનીકો. "પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચનામાં શૈક્ષણિક ગેમિંગ તકનીકોનો ઉપયોગ" વિષય પર અહેવાલ

પ્રાથમિક ની રચના ગાણિતિક રજૂઆતોબાળકો સાથે કામ કરવાના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપોનો ઉપયોગ પૂર્વશાળાની ઉંમર.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના પર કામના સ્વરૂપો.

પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે ગણિતમાં સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં કામના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો.

1.પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના પર કામના સ્વરૂપો.

બાળકનો ગાણિતિક વિકાસ એ માત્ર પ્રિસ્કુલરની ગણતરી અને ઉકેલવાની ક્ષમતા નથી અંકગણિત સમસ્યાઓ, આ આપણી આસપાસની દુનિયામાં સંબંધો અને અવલંબનને જોવાની, વસ્તુઓ, ચિહ્નો અને પ્રતીકો સાથે કામ કરવાની ક્ષમતાનો વિકાસ પણ છે. ગાણિતિક વિકાસ એ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે લાંબી અને ખૂબ જ શ્રમ-સઘન પ્રક્રિયા છે, કારણ કે મૂળભૂત તકનીકોની રચના તાર્કિક જ્ઞાનમાત્ર ઉચ્ચ માનસિક પ્રવૃત્તિની જરૂર નથી, પરંતુ વાસ્તવિકતાની વસ્તુઓ અને ઘટનાઓની સામાન્ય અને આવશ્યક વિશેષતાઓ વિશે પણ સામાન્ય જ્ઞાનની જરૂર છે. ગાણિતિક વિકાસ તમામ માળખામાં થાય છે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયા: વી સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓબાળકો સાથે પુખ્ત વયના લોકો (આયોજિત શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને નિયમિત ક્ષણો), બાળકોની સ્વતંત્ર પ્રવૃત્તિઓ, માં વ્યક્તિગત કાર્યબાળકો સાથે અને દરમિયાન સમુહકાર્યઆમ, બાળકોને વિશ્લેષણ, સરખામણી અને સામાન્યીકરણ કરવાની તક આપવામાં આવે છે. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના વર્ગોની અંદર અને બહાર, કિન્ડરગાર્ટન અને ઘરે કરવામાં આવે છે.

કિન્ડરગાર્ટનમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોના વિકાસનું મુખ્ય સ્વરૂપ વર્ગો છે. તેઓને બાળકના સામાન્ય માનસિક અને ગાણિતિક વિકાસની સમસ્યાઓ હલ કરવામાં અને તેને શાળા માટે તૈયાર કરવામાં અગ્રણી ભૂમિકા સોંપવામાં આવી છે. વર્ગોમાં લગભગ બધું જ લાગુ કરવામાં આવે છે સોફ્ટવેર જરૂરિયાતો; શૈક્ષણિક, શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી કાર્યોનું અમલીકરણ વ્યાપક રીતે થાય છે; ગાણિતિક ખ્યાલો ચોક્કસ સિસ્ટમમાં રચાય છે અને વિકસિત થાય છે.

બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક વિભાવનાઓની રચના પરના વર્ગો સામાન્ય ઉપદેશાત્મક સિદ્ધાંતોને ધ્યાનમાં રાખીને રચાયેલ છે: વૈજ્ઞાનિક પાત્ર, વ્યવસ્થિતતા અને સુસંગતતા, સુલભતા, સ્પષ્ટતા, જીવન સાથે જોડાણ, બાળકો પ્રત્યેનો વ્યક્તિગત અભિગમ વગેરે.

સ્વરૂપોવર્ગોનું સંગઠન વૈવિધ્યસભર છે. ની સાથે પરંપરાગત વ્યવસાય,જ્યાં વ્યક્તિ નવી સામગ્રી અને સર્વેક્ષણ, ગણતરી, માપન, કમ્પ્યુટિંગ, શોધ પ્રવૃત્તિઓ, ઉપયોગની પદ્ધતિઓથી પરિચિત થાય છે. રમતો-પ્રવૃત્તિઓ, વાર્તાલાપ-પ્રવૃત્તિઓ, મુસાફરી-પ્રવૃત્તિઓ, સમસ્યા-શોધ પરિસ્થિતિઓ, નાટકીય વર્ગો, રમતો પુસ્તકાલય.

વિશેષ ભૂમિકાડિડેક્ટિક રમતો માટે ફાળવેલ. પ્રિસ્કુલરના જ્ઞાનાત્મક વિકાસ માટે તેઓનું કાયમી મહત્વ છે. તેમની મદદથી, સંખ્યાઓ વિશે બાળકોના વિચારો, તેમની વચ્ચેના સંબંધો અને ભૌમિતિક આકારોઆહ, ટેમ્પોરલ અને અવકાશી સંબંધો. રમતો અવલોકન, ધ્યાન, મેમરી, વિચાર અને વાણીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે. તેમાં ફેરફાર કરી શકાય છે કારણ કે પ્રોગ્રામ સામગ્રી વધુ જટિલ બને છે, અને દ્રશ્ય સામગ્રીનો ઉપયોગ ફક્ત રમતમાં વિવિધતા લાવવા માટે જ નહીં, પણ તેને બાળકો માટે આકર્ષક બનાવવા માટે પણ પરવાનગી આપે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના જીવનમાં ગણિતને તેમની આસપાસના વિશ્વની રસપ્રદ ઘટનાઓથી પરિચિત થવાના માર્ગ તરીકે દાખલ કરવા માટે, પરંપરાગત, બિન-પરંપરાગત કાર્યના સ્વરૂપોની સાથે તેનો ઉપયોગ કરવો જરૂરી છે. તેઓ બાળકોને તેમના વિચારોમાં સક્રિય રહેવા પ્રોત્સાહિત કરે છે અને વ્યવહારુ પ્રવૃત્તિઓ. જો શિક્ષક તેનો ઉપયોગ કરે તો બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલો બનાવવાની પ્રક્રિયા વધુ અસરકારક અને રસપ્રદ બને છે ગેમિંગ પદ્ધતિઓઅને તકનીકો. હાંસલ કરતી વખતે બાળક માનસિક પ્રવૃત્તિ દર્શાવે છે રમત ધ્યેયશૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ અને રોજિંદા જીવનમાં.

મહત્વની ભૂમિકાશિક્ષકો દ્વારા ખાસ આયોજિત પ્રવૃત્તિઓ પ્રિસ્કુલર્સના ગણિતમાં જ્ઞાનાત્મક રસના વિકાસમાં ભૂમિકા ભજવે છે. બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપમાં વર્ગો ખૂબ જ રસપ્રદ છે: પરીકથાઓ પર આધારિત, મુસાફરીની રમતો, તપાસ, પ્રયોગો, પર્યટન, પ્રશ્નોત્તરી, ભૂમિકા ભજવવાની રમતો, KVN, "ચમત્કારનું ક્ષેત્ર", ICT નો ઉપયોગ કરીને વર્ગો વગેરે. .

2. પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે ગણિતમાં સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં કામના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપો.

શું ગણિતના વર્ગોને અસરકારક બનાવશે?

બિનપરંપરાગત સ્વરૂપ.

વ્યક્તિગત, વય અને મનોવૈજ્ઞાનિકને ધ્યાનમાં લેવું

બાળકોની લાક્ષણિકતાઓ.

વિકાસલક્ષી, સમસ્યા-શોધ પ્રકૃતિના કાર્યો.

રમત પ્રેરણા.

અનુકૂળ મનોવૈજ્ઞાનિક વાતાવરણઅને ભાવનાત્મક સ્થિતિ.

એકીકરણ વિવિધ પ્રકારોપ્રવૃત્તિઓ (રમતો, સંગીત,

મોટર, દ્રશ્ય, રચનાત્મક, વગેરે)

ગાણિતિક સામગ્રી પર આધારિત.

પ્રવૃત્તિઓનું ફેરબદલ.

વર્ગોના બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપોમાં શામેલ છે:

સ્પર્ધાઓ.તેઓ બાળકો વચ્ચેની સ્પર્ધાના આધારે બનાવવામાં આવ્યા છે: કોણ ઝડપથી ગાણિતિક KVN નામ, શોધી, ઓળખી, નોટિસ કરી શકે છે. તેઓ બાળકોના 2 પેટાજૂથોમાં વિભાજન ધારે છે અને ગાણિતિક અથવા તરીકે હાથ ધરવામાં આવે છે સાહિત્યિક ક્વિઝ.

થિયેટર પ્રવૃત્તિઓ.સૂક્ષ્મ દ્રશ્યો ભજવવામાં આવે છે જે બાળકોને શૈક્ષણિક માહિતી પ્રદાન કરે છે. પરામર્શ સત્ર. જ્યારે બાળક "આડું" શીખે છે, ત્યારે બીજા બાળક સાથે સલાહ લે છે.

પીઅર-ટુ-પીઅર તાલીમ સત્રો.એક બાળક "સલાહકાર" અન્ય બાળકોને શીખવે છે.

હરાજી વર્ગો. તરીકે હાથ ધરવામાં આવી હતી બોર્ડ રમત"મેનેજર".

શંકાસ્પદ પ્રવૃત્તિઓ(સત્ય માટે શોધો). બાળકોની સંશોધન પ્રવૃતિઓ "મેલ્ટ-નોટ-મેલ્ટ, ફ્લાય્સ-ડૉઝ નોટ-ફ્લાય" પ્રકારની હોય છે.

દ્વિસંગી પ્રવૃત્તિઓ.બે ઑબ્જેક્ટના ઉપયોગના આધારે સર્જનાત્મક વાર્તાઓ કંપોઝ કરવી, જેની સ્થિતિ બદલવી, વાર્તાના પ્લોટ અને સામગ્રીમાં ફેરફાર કરે છે.

વર્ગો-કોન્સર્ટ. શૈક્ષણિક માહિતી ધરાવતો વ્યક્તિગત કોન્સર્ટ નંબર.

વર્ગો-સંવાદો. તેઓ વાતચીત તરીકે હાથ ધરવામાં આવે છે, પરંતુ વિષય સંબંધિત અને રસપ્રદ હોવા માટે પસંદ કરવામાં આવે છે.

"તજજ્ઞો દ્વારા તપાસ હાથ ધરવામાં આવે છે" જેવા વર્ગો.ડિટેક્ટીવ સ્ટોરીલાઇન સાથે યોજના અનુસાર ડાયાગ્રામ, ઓરિએન્ટેશન સાથે કામ કરો.

"ચમત્કારનું ક્ષેત્ર" જેવા વર્ગો.તે બાળકોને વાંચવા માટે "ચમત્કારનું ક્ષેત્ર" રમત તરીકે હાથ ધરવામાં આવે છે. પાઠ "બૌદ્ધિક કેસિનો". તે "બૌદ્ધિક કેસિનો" રમત અથવા પ્રશ્નોના જવાબો સાથેની ક્વિઝ તરીકે હાથ ધરવામાં આવે છે: શું? ક્યાં? ક્યારે. પ્રયોગો અને પ્રયોગો. માનૂ એક આધુનિક પદ્ધતિઓગણિત શીખવું એ પ્રાથમિક અનુભવો છે. બાળકોને પૂછવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, તે નક્કી કરવા માટે વિવિધ કદની (ઉચ્ચ, સાંકડી અને નીચી, પહોળી) બોટલમાંથી પાણી સમાન વાસણોમાં રેડવું: પાણીનું પ્રમાણ સમાન છે; વિવિધ આકારના પ્લાસ્ટિસિનના બે ટુકડાઓ (લાંબા સોસેજ અને બોલ)નું વજન કરો જેથી તે નક્કી થાય કે તે સમૂહમાં સમાન છે; ચશ્મા અને બોટલો એકથી એક ગોઠવો (બોટલ એકબીજાથી એક પંક્તિમાં છે, અને એક ખૂંટોમાંના ચશ્મા એકબીજાની નજીક છે) તે નક્કી કરવા માટે કે તેમની સંખ્યા (સમાન) તેઓ કેટલી જગ્યા લે છે તેના પર નિર્ભર નથી.

પર્યટન અને અવલોકનો. બનાવવું પ્રાથમિક વિચારોપૂર્વશાળાના બાળકો તેમની આસપાસની દુનિયા અને મૂળભૂત ગાણિતિક જ્ઞાન વિશે મહાન મૂલ્યપર્યટન અને અવલોકનો દરમિયાન બાળકો જે અનુભવ મેળવે છે. આવા પર્યટન અને અવલોકનો પૂર્વશાળાના સેટિંગમાં અને કૌટુંબિક વોક દરમિયાન બંને ગોઠવી શકાય છે. બાળકો સાથેની તમામ ચાલ, કિન્ડરગાર્ટનનો રસ્તો પણ, વિકાસલક્ષી માહિતીનો મૂલ્યવાન સ્ત્રોત બની શકે છે. પર્યટન અને અવલોકનો દરમિયાન, પૂર્વશાળાના બાળકો આનાથી પરિચિત થાય છે:

આસપાસના વિશ્વની ત્રિ-પરિમાણીય જગ્યા (વાસ્તવિક વસ્તુઓના આકાર અને કદ) સાથે;

સાથે માત્રાત્મક ગુણધર્મોઅને સંબંધો કે જે પરિસરની વાસ્તવિક જગ્યામાં અસ્તિત્વ ધરાવે છે, કિન્ડરગાર્ટન વિસ્તારમાં અને પ્રદેશની બહાર, એટલે કે, બાળકની આસપાસની દુનિયામાં;

વર્ષના ચોક્કસ સમય, દિવસનો ભાગ, વગેરેને અનુરૂપ કુદરતી પરિસ્થિતિઓમાં અસ્થાયી અભિગમ સાથે.

પર્યટન પ્રારંભિક હોઈ શકે છે, અગાઉ પ્રાપ્ત થયેલા વિચારોને સ્પષ્ટ કરી શકે છે, એકીકૃત કરી શકે છે, એટલે કે અંતિમ. તેમની સંખ્યા બાળકોના પ્રાથમિક ગાણિતિક અનુભવને વિસ્તૃત અને સમૃદ્ધ બનાવવાની જરૂરિયાત દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. ધ્યેયો અને ઉદ્દેશ્યો પર આધાર રાખે છે ગણિતનું શિક્ષણ, બાળકોને કોઈપણ ગાણિતિક ગુણધર્મો અને વાસ્તવિક કુદરતી અને અસ્તિત્વમાં રહેલા સંબંધોથી પરિચિત કરવા પાઠની શરૂઆત પહેલાં પર્યટનનું આયોજન કરી શકાય છે. સામાજિક વિશ્વ, અને તમે માસ્ટર તરીકે પણ ગાણિતિક સામગ્રી. પર્યટન પર, બાળકો કુદરતી પરિસ્થિતિઓમાં ગાણિતિક સામગ્રીના ઘટકો સહિત માનવ પ્રવૃત્તિઓથી પરિચિત થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, તેઓ નીચેની પરિસ્થિતિઓનું અવલોકન કરે છે: ગ્રાહકો ઉત્પાદનો ખરીદે છે અને પૈસા ચૂકવે છે (માત્રાત્મક રજૂઆતો); શાળાના બાળકો શાળાએ જાય છે (અસ્થાયી પ્રદર્શન); શેરી પાર કરતા રાહદારીઓ (અવકાશી રજૂઆતો); બિલ્ડરો ઘર બનાવી રહ્યા છે, અને વિવિધ ઊંચાઈની ક્રેન્સ (કદના વિચારો) બાંધકામ સાઇટ વગેરે પર કામ કરી રહી છે. પર્યટન દરમિયાન, બાળકોનું ધ્યાન વર્ષ અને દિવસના જુદા જુદા સમયે લોકો, પ્રાણીઓ અને છોડના જીવનની વિચિત્રતા તરફ દોરવામાં આવે છે.

ઉપયોગ કાલ્પનિકરમતો અને કસરતોમાં.

સંપૂર્ણ ગાણિતિક વિભાવનાઓ રચવા અને પૂર્વશાળાના બાળકોમાં જ્ઞાનાત્મક રસ વિકસાવવા માટે, મનોરંજક સમસ્યા પરિસ્થિતિઓનો ઉપયોગ કરવો ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે. પરીકથા શૈલી તમને પરીકથા અને પરીકથા બંનેને જોડવાની મંજૂરી આપે છે સમસ્યારૂપ પરિસ્થિતિ. રસપ્રદ પરીકથાઓ સાંભળીને અને પાત્રોનો અનુભવ કરીને, પ્રિસ્કુલર તે જ સમયે ઘણી જટિલ સમસ્યાઓ હલ કરવામાં સામેલ થાય છે. ગાણિતિક સમસ્યાઓ, તર્ક કરવાનું શીખે છે, તાર્કિક રીતે વિચારે છે અને તેના તર્કના કોર્સને ન્યાયી ઠેરવે છે. માનસિક, વાણી અને પર કાલ્પનિકની અસર સૌંદર્યલક્ષી વિકાસપૂર્વશાળાના બાળકો જાણીતા છે. પ્રાથમિક ગાણિતિક વિભાવનાઓની રચના અને ગણતરી પ્રવૃત્તિઓના ઉલ્લંઘનને રોકવાની પ્રક્રિયામાં પણ તેનું મહત્વ અમૂલ્ય છે. એક માધ્યમ તરીકે સાહિત્યિક કાર્ય ગાણિતિક વિકાસબાળકોને સામગ્રીની એકતામાં ધ્યાનમાં લેવા જોઈએ અને કલાત્મક સ્વરૂપ. સાથે વર્ગો માટે સાહિત્યિક કૃતિઓ પસંદ કરતી વખતે ગાણિતિક સામગ્રીપૂર્વશાળાના બાળકોમાં સુસંગત ભાષણની સ્થિતિ અને પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના ધ્યાનમાં લેવી જરૂરી છે. જો તમે બાળકો માટેના કાર્યોને ધ્યાનથી વાંચશો, તો તમે જોશો કે તેમાંના લગભગ દરેક અલંકારિક શબ્દોનો ઉપયોગ કરીને ચોક્કસ ગાણિતિક સામગ્રી દર્શાવે છે. તેમ છતાં, મુખ્યત્વે આવા ઉપયોગ કરવાની ભલામણ કરવામાં આવે છે સાહિત્યિક ગ્રંથો, જે ઋતુઓ, દિવસનો સમય, અઠવાડિયાના દિવસો, કદ અને અવકાશી અભિગમ વિશે અને માત્રાત્મક વિચારો વિશે બાળકોના વિચારો બનાવે છે. શિક્ષક કલાના કાર્યો, ખાસ કરીને કવિતા, વર્ગોમાં, ચાલવા દરમિયાન, સ્વચ્છતા પ્રક્રિયાઓ, સ્વ-સેવા કૌશલ્યો શીખવવા, કાર્ય કૌશલ્ય વગેરેનો ઉપયોગ કરી શકે છે. સાહિત્યિક કૃતિઓ થિયેટર અને પ્લોટ આધારિત છે ઉપદેશાત્મક રમતો, આઉટડોર ગેમ્સ, એટલે કે, નિયમો સાથેની રમતો. સમાન કાર્યનો ઉપયોગ વિવિધમાં થઈ શકે છે રમત પરિસ્થિતિઓ. આમ, તે જીવનમાંથી પસાર થવા લાગે છે અને ગેમિંગ અનુભવબાળક. પૂર્વશાળાના બાળકોના ગાણિતિક વિકાસ માટે, સૌ પ્રથમ, લોક કલાના કાર્યો (છંદ, કોયડા, ગીતો, પરીકથાઓ, કહેવતો, કહેવતો, કવિતાઓ), તેમજ મૂળ કવિતાઓ, પરીકથાઓ અને અન્ય કાર્યોની ભલામણ કરવામાં આવે છે. બાળકોમાં અસ્થાયી વિચારોની રચના કરતી વખતે, "ધ ક્લોક" (જી. સપગીર), "મશેન્કા" (એ. બાર્ટો), "ધ શેફર્ડ" (જી. ડેમચેન્કો), "ધ એલાર્મ રંગ" (જી. લાડોનશ્ચિકોવ) કવિતાઓની ભલામણ કરવામાં આવે છે. . એસ. માર્શક પાસે ઋતુઓને સમર્પિત કવિતાઓનું આખું ચક્ર છે. તેને કહેવાય છે " આખું વર્ષ" ગાણિતિક કવિતા "મેરી કાઉન્ટિંગ" સંપૂર્ણ અર્થમાં તેમની છે. આમ, પસંદગી કરવાની ક્ષમતા લેક્સિકલ અર્થ, જે ગાણિતિક અર્થને સૌથી સચોટ રીતે પ્રગટ કરે છે, તે ગાણિતિક વિભાવનાઓની રચનાના સંદર્ભમાં અને સુસંગત નિવેદન બનાવવાની મનસ્વીતાને શીખવવાના સંદર્ભમાં બંને રીતે પોતાને પ્રગટ કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે: પરીકથા "ટેરેમોક" - તમને માત્ર માત્રાત્મક અને ઓર્ડિનલ ગણતરી (માઉસ પ્રથમ ટાવર પર આવ્યો, દેડકા બીજા, વગેરે), પણ અંકગણિતની મૂળભૂત બાબતોને યાદ રાખવામાં મદદ કરશે. બાળકો સરળતાથી શીખે છે કે એક પછી એક જથ્થો કેવી રીતે વધે છે. બન્ની ઉછળ્યો, અને ત્યાં ત્રણ હતા. એક શિયાળ દોડતું આવ્યું, અને તેમાંના ચાર હતા. પરીકથાઓ "કોલોબોક" અને "સલગમ" ગણતરીના ક્રમમાં નિપુણતા મેળવવા માટે સારી છે. સલગમ પ્રથમ કોણે ખેંચ્યું? કોલોબોકને મળેલી ત્રીજી વ્યક્તિ કોણ હતી? સલગમમાં આપણે કદ વિશે વાત કરી શકીએ છીએ. સૌથી નાનું કોણ? માઉસ. સૌથી મોટું કોણ છે? દાદા. બિલાડીની સામે કોણ ઊભું છે? દાદી પછી કોણ છે? વાર્તા "ધ થ્રી બેયર્સ" એક ગાણિતિક સુપર-ટેલ છે. અને તમે રીંછની ગણતરી કરી શકો છો, અને કદ વિશે વાત કરી શકો છો (મોટા, નાના, મધ્યમ, કોણ મોટું છે, કોણ નાનું છે, કોણ સૌથી મોટું છે, કોણ સૌથી નાનું છે), રીંછને અનુરૂપ ખુરશીઓ, પ્લેટો સાથે સંબંધિત છે. "લિટલ રેડ રાઇડિંગ હૂડ" માં "લાંબા" અને "ટૂંકા" ના ખ્યાલો વિશે વાત કરો. ખાસ કરીને જો તમે ક્યુબ્સમાંથી પાથ દોરો અથવા બહાર કાઢો અને જુઓ કે નાની આંગળીઓ અથવા રમકડાની કાર વડે કઈ ઝડપથી દોડશે. પરીકથામાં "નાની બકરી વિશે જે દસની ગણતરી કરી શકે છે," બાળકો, નાની બકરી સાથે મળીને, પરીકથાના નાયકોની ગણતરી કરે છે, 10 સુધીની સંખ્યાત્મક ગણતરીને સરળતાથી યાદ કરે છે, વગેરે.

પ્રિસ્કુલર્સનો ઉપયોગ કરીને ગણિત શીખવવાની આશાસ્પદ પદ્ધતિ આધુનિક તબક્કોછે મોડેલિંગ: તે ચોક્કસના શોષણને પ્રોત્સાહન આપે છે, મૂળ ક્રિયાઓ, સંખ્યાની વિભાવના અંતર્ગત. સમાન સંખ્યામાં વસ્તુઓનું પુનઃઉત્પાદન કરતી વખતે બાળકો મોડલ (અવેજી) નો ઉપયોગ કરતા હતા (તેઓએ સ્ટોરમાં ઢીંગલી જેટલી ટોપીઓ ખરીદી હતી; ઢીંગલીઓની સંખ્યા ચિપ્સ સાથે રેકોર્ડ કરવામાં આવી હતી, કારણ કે શરત સેટ કરવામાં આવી હતી કે ઢીંગલી સ્ટોર પર લઈ જઈ શકાતી નથી); સમાન કદનું પુનઃઉત્પાદન કર્યું (તેઓએ નમૂના જેટલી જ ઊંચાઈનું ઘર બનાવ્યું; આ કરવા માટે, તેઓએ નમૂનાના ઘરની ઊંચાઈ જેટલી જ લાકડી લીધી અને તેમના મકાનને લાકડીના કદ જેટલી જ ઊંચાઈ બનાવી) . મૂલ્ય માપતી વખતે પરંપરાગત માપબાળકોએ માપનો ગુણોત્તર કાં તો પદાર્થના અવેજીઓ (ઓબ્જેક્ટ્સ) અથવા મૌખિક રાશિઓ (સંખ્યાત્મક શબ્દો) દ્વારા સમગ્ર મૂલ્ય સાથે રેકોર્ડ કર્યો.

નવી માહિતી ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરીને વર્ગો.

કોમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ દરેક પાઠને બિનપરંપરાગત, તેજસ્વી, સમૃદ્ધ અને બાળકો માટે સુલભ બનાવવાનું શક્ય બનાવે છે. વ્યવહારમાં, મલ્ટીમીડિયા પ્રસ્તુતિઓ અને તાલીમ કાર્યક્રમોનો ઉપયોગ થાય છે કારણ કે શૈક્ષણિક સામગ્રી, વિવિધ દ્વારા પ્રસ્તુત માહિતી વાતાવરણ(ધ્વનિ, વિડિયો, ગ્રાફિક્સ, એનિમેશન) પ્રિસ્કુલર્સ દ્વારા વધુ સરળતાથી શોષાય છે. મલ્ટીમીડિયા ટેક્નોલોજીનો ઉપયોગ બાળકોની જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિને સક્રિય કરે છે, તેમની પ્રેરણા વધારે છે અને સંસ્થાના સ્વરૂપો અને પદ્ધતિઓમાં સુધારો કરે છે. ગણિતના વર્ગો. તેઓ બાળકોને તેમના શિક્ષણમાં સર્જનાત્મક અને ઉત્પાદક રીતે તેનો ઉપયોગ કરવા માર્ગદર્શન આપે છે.

મલ્ટીમીડિયા ટેક્નોલોજીનો સમાવેશ પૂર્વશાળાના બાળકોની ગણતરી પ્રવૃત્તિ વિકસાવવા માટે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓ માટેના પરંપરાગત કાર્યક્રમને પૂરક બનાવે છે. પૂર્વશાળામાં મલ્ટીમીડિયા તકનીકોનો ઉપયોગ ગણિતનું શિક્ષણ, વરિષ્ઠ પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ગાણિતિક વિભાવનાઓની રચના માટે અસરકારક શિક્ષણશાસ્ત્રની પરિસ્થિતિઓ બનાવવી શક્ય છે. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓઆજે, વિજ્ઞાન અને વ્યવહારમાં, બાળકનો દૃષ્ટિકોણ " સ્વ-વિકાસશીલ સિસ્ટમ", જ્યારે પુખ્ત વયના લોકોના પ્રયત્નોનો હેતુ બાળકોના સ્વ-વિકાસ માટેની પરિસ્થિતિઓ બનાવવાનો હોવો જોઈએ.

આમાંની એક તકનીક છે પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ.પ્રવૃત્તિની રચના કરતી વખતે, શિક્ષક બાળકો સાથે મળીને એક યોજના બનાવે છે. તમામ પ્લોટ આધારિત ડિડેક્ટિક રમતો વિષય પરના એક પ્રોજેક્ટમાં જોડવામાં આવે છે. સૂચિત કાવતરું પૂર્વશાળાના બાળકોમાં સકારાત્મક લાગણીઓ અને પ્લોટ-ડિડેક્ટિક રમતની પ્રક્રિયામાં સામેલ થવાની ઈચ્છા જગાડવી જોઈએ. પ્લોટ વિકાસના તર્ક દ્વારા પ્રેરિત વિવિધ ક્રિયાઓ કરવામાં બાળકને આરામદાયક લાગે તે જરૂરી છે. પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ પર્યાપ્ત હોવાનું બહાર આવ્યું છે અસરકારક પદ્ધતિગણિત સહિત કુદરતી વિજ્ઞાનની લગભગ તમામ શાખાઓ શીખવવી. મુખ્ય ઉદ્દેશ્યપ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન - બાળકોમાં ગણિતના વિષયમાં ઊંડી, ટકાઉ રુચિઓ વિકસાવવી, વ્યાપક પર આધારિત જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિઅને જિજ્ઞાસા ડિઝાઇન ટેક્નોલોજી પ્રિસ્કુલર્સને શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાઓ, પ્રિસ્કુલર્સના સ્વ-વિકાસ માટેનું સાધન બની જાય છે. આ ટેક્નોલોજી બાળકના સ્વભાવમાં વિશ્વાસ અને તેના શોધ વર્તન પર નિર્ભરતાના વૈચારિક વિચાર પર આધારિત છે. પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિનો મુખ્ય ધ્યેય બાળકોને પ્રાયોગિક સમસ્યાઓ અથવા સમસ્યાઓના નિરાકરણની પ્રક્રિયામાં સ્વતંત્ર રીતે જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવાની તક પૂરી પાડવાનો છે કે જેમાં વિવિધમાંથી જ્ઞાનના એકીકરણની જરૂર હોય. વિષય વિસ્તારો. ગણિતના અભ્યાસક્રમમાં, પ્રોજેક્ટ પદ્ધતિનો ઉપયોગ લગભગ કોઈપણ વિષય પર પ્રોગ્રામ સામગ્રીના ભાગ રૂપે થઈ શકે છે. દરેક પ્રોજેક્ટ ચોક્કસ વિષય સાથે સંબંધિત છે અને ઘણા સત્રોમાં વિકસાવવામાં આવે છે. આ કાર્ય કરતી વખતે, બાળકો વિવિધ પાત્રો સાથે કાર્યો બનાવી શકે છે. આ પરીકથા કાર્યો, "કાર્ટૂન" કાર્યો, જૂથના જીવનના કાર્યો, જ્ઞાનાત્મક કાર્યો વગેરે હોઈ શકે છે. પ્રોજેક્ટ એ ધીમે ધીમે વધુ જટિલ બનતી સિસ્ટમ છે વ્યવહારુ કાર્યો. આમ, બાળક એકઠા થાય છે પોતાનો અનુભવ, તેના જ્ઞાનને વધુ ગાઢ બનાવવું અને તેની કુશળતામાં સુધારો કરવો. પ્રિસ્કુલર સ્વતંત્રતા, પહેલ, જિજ્ઞાસા, ક્રિયાપ્રતિક્રિયાનો અનુભવ વગેરે જેવા વ્યક્તિત્વના ગુણો વિકસાવે છે, જે ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણોમાં સૂચવવામાં આવ્યા છે. લક્ષ્યો DO - સામાજિક અને મનોવૈજ્ઞાનિક લાક્ષણિકતાઓપૂર્વશાળાના સ્તરને પૂર્ણ કરવાના તબક્કે બાળકની સંભવિત સિદ્ધિઓ.

નિષ્કર્ષ:

બિન-પરંપરાગત સ્વરૂપમાં સીધી શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરવાથી તમામ બાળકોને કામ તરફ આકર્ષવામાં મદદ મળે છે.

તમે પરસ્પર નિયંત્રણ દ્વારા કોઈપણ કાર્યની ચકાસણી ગોઠવી શકો છો.

બિન-પરંપરાગત અભિગમમાં પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ભાષણના વિકાસની પ્રચંડ સંભાવનાઓ છે.

ECD સ્વતંત્ર રીતે કામ કરવાની ક્ષમતાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.

જૂથમાં, બાળકો અને શિક્ષક વચ્ચેનો સંબંધ બદલાય છે (અમે ભાગીદાર છીએ).

છોકરાઓ આનંદ સાથે આવી રમતોની રાહ જુએ છે.

ગ્રંથસૂચિ

1. બેલોશિસ્તાયા એ. વી. પૂર્વશાળાની ઉંમર: રચના અને વિકાસ ગાણિતિક ક્ષમતાઓ //પૂર્વશાળા શિક્ષણ. 2002 નંબર 2 પૃ. 69-79

2. બેરેઝિના આર.એલ., મિખાઇલોવા ઝેડ.એ., નેપોમ્ન્યાશ્ચી આર.એલ., રિક્ટરમેન ટી.ડી., સ્ટોલિયર એ.એ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના. મોસ્કો, પબ્લિશિંગ હાઉસ "પ્રોસ્વેશેની", 1990.

3. વેન્ગર એલ.એ., ડાયચેન્કો ઓ.એમ. વિકાસ માટે રમતો અને કસરતો માનસિક ક્ષમતાઓપૂર્વશાળાના બાળકોમાં. - એમ.: બોધ 1989

4. Veraksa N. E., Veraksa A. N. પ્રિસ્કુલર્સની પ્રોજેક્ટ પ્રવૃત્તિઓ. પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના શિક્ષકો માટે માર્ગદર્શિકા - એમ.: મોઝૈકા - સિન્થેસિસ, 2008. - 112 પૃષ્ઠ.

5. કોલેસ્નિકોવા ઇ.વી. વિકાસ ગાણિતિક વિચાર 5-7 વર્ષનાં બાળકોમાં. એમ; "જીનોમ-પ્રેસ", " નવી શાળા", 1998 પૃ. 128.

6. લ્યુશિના એ.એમ. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના. એમ; જ્ઞાન, 1974

ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડને ધ્યાનમાં લેતા, FEMP જ્ઞાનાત્મક વિકાસના ક્ષેત્ર સાથે સંબંધિત છે.

જ્ઞાનાત્મક વિકાસમાં બાળકોની રુચિ, જિજ્ઞાસાના વિકાસનો સમાવેશ થાય છે. જ્ઞાનાત્મક પ્રેરણા, જ્ઞાનાત્મક ક્રિયાઓની રચના. ચેતનાની રચના, પોતાના વિશેના પ્રાથમિક વિચારોની રચના, અન્ય, આસપાસના વિશ્વની વસ્તુઓ (આકાર, રંગ, કદ, સામગ્રી, જથ્થો, સંખ્યા, ભાગ અને સંપૂર્ણ, અવકાશ અને સમય).

ગાણિતિક વિકાસના સિદ્ધાંતો છે:

2) વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓમાં ગાણિતિક સામગ્રી

કામના સ્વરૂપો: રમતમાં, ડિઝાઇનમાં

શિક્ષક અને બાળકોની સંયુક્ત પ્રવૃત્તિઓમાં.

બાળકોને ગણિત શીખવતી વખતે, શિક્ષકો વિવિધ તકનીકોનો ઉપયોગ કરે છે.

શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક - સ્વરૂપો, પદ્ધતિઓ, પદ્ધતિઓ, શિક્ષણ તકનીકો અને શૈક્ષણિક માધ્યમોનો વ્યવસ્થિત રીતે ઉપયોગ થાય છે શૈક્ષણિક પ્રક્રિયા.

બાળકોને 100 ની અંદર ગણવાનું શીખવવા માટેની ટેકનોલોજી.

નંબર 2જી 10 ની રચના, 20 ની અંદર ગણતરી.

એરોફીવા, પાવલોવા, નોવિકોવા.

10 લાકડીઓ. પ્રશ્ન એ છે કે કેટલું?

શિક્ષક: શબ્દ પહેલાં 10 એ વીસ શબ્દ દ્વારા સૂચવવામાં આવ્યું હતું. ચાલો 10 લાકડીઓ એકત્રિત કરીએ અને તેમને વેણી સાથે બાંધીએ. તમને 1 દસ કે વીસ મળે છે.

હું 1 લાકડી મૂકીશ. તે 11 હશે, વગેરે. 20 સુધી.

ચાલો આ લાકડીઓ એકત્રિત કરીએ અને 2 ડઝન બનાવીએ.

નિકિતિનનું સો ટેબલ.

ઉપરથી નીચે સુધી ઇ એકમો

ડાબેથી જમણે દસ

બાળકોને કાર્યો આપવામાં આવે છે: નંબરોને ઉપરથી નીચે સુધી નામ આપો, નંબરને કાર્ડથી ચિહ્નિત કરો, નંબરના પડોશીઓને નામ આપો. તમે સરવાળા અને બાદબાકી શીખવી શકો છો. જ્યારે જમણી અને નીચે ફોલ્ડ કરવામાં આવે છે. જ્યારે ડાબે અને ઉપર બાદબાકી કરો.

કોષ્ટકનો ઉપયોગ પ્રથમ સો, લેયરિંગ અને સોની અંદર બાદબાકીથી પોતાને પરિચિત કરવા માટે થાય છે.

ટેકનોલોજી સો-એકાઉન્ટ N.A. ઝૈત્સેવ.

ટી
કોષ્ટકમાં શામેલ છે: નંબર ટેપ, નંબર કાર્ડ્સ, નંબર કૉલમ, આકૃતિઓ અંકગણિત કામગીરી. 0 થી 99 સુધીનું કોષ્ટક.

બાળક જુએ છે કે દરેક સંખ્યા કેટલા દસ અને એકમો બનાવે છે.

કાર્યો: પડોશીઓ શોધો, કઈ સંખ્યા વધારે છે અને કઈ ઓછી છે. બે સરખા નંબરો દ્વારા દર્શાવેલ સંખ્યા શોધો.

આ સામગ્રી દિવાલ પર મૂકી શકાય છે.

Cuinezer ગણતરી લાકડીઓ

તેઓ સંવેદનાત્મક અનુભવના સંચયમાં ફાળો આપે છે, જે સંખ્યાઓ, ગણતરી અને માપમાં નિપુણતા વિકસાવવા માટે કોંક્રિટમાંથી અમૂર્તમાં સંક્રમણની સુવિધા આપે છે.

લાકડી એ એક સમૂહ છે જેના પર સમાનતા અને ક્રમનો સંબંધ સરળતાથી શોધી શકાય છે. રંગ અને કદ.

રંગમાં સંખ્યાઓનો ઉપયોગ કરવાથી તમે ગણતરી અને માપના આધારે સંખ્યા વિશે વિચારો વિકસાવી શકો છો.

ચાલો વધુ ઓછાની સમજણ મેળવીએ.

સમૂહમાં 241 લાકડીઓનો સમાવેશ થાય છે લંબચોરસ સમાંતર. લાકડીઓની લંબાઈ 1 થી 10 સે.મી. સુધીની હોય છે. દરેક લાકડી રંગ અને કદમાં પ્રકાશિત થયેલ સંખ્યા છે (1 સફેદ છે, 2 ગુલાબી છે, બે સફેદ એક ગુલાબી છે). કસરતો 2 તબક્કામાં કરવામાં આવે છે. 1 - બાળકો લાકડીઓ સાથે રમે છે. 2 - ગણિત શીખવવાના સાધન તરીકે લાકડીઓ.

Dienesha બ્લોક્સ

લોજિકલ સામગ્રીમાં 48 લોજિકલ બ્લોક્સનો સમાવેશ થાય છે, જે 4 વિવિધ આકારોમાં ભિન્ન છે: રાઉન્ડ, ચોરસ, લંબચોરસ, ત્રિકોણાકાર.

રંગ - લાલ પીળો વાદળી

જાડાઈ.

માનસિક કામગીરીના વિકાસને મંજૂરી આપે છે અને તાર્કિક વિચારસરણી તરફ દોરી જાય છે.

તેઓ હૂપની બહારના બધા સાથે, બધા લાલ બ્લોક્સને એક હૂપમાં એકત્રિત કરવાની રમત રમે છે.

પ્રશ્ન 33. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પૂર્વશાળાના બાળકો માટે પર્યાવરણીય શિક્ષણનું સંગઠન.

ફેડરલ રાજ્ય શૈક્ષણિક ધોરણમાંથી. સામાજિક અને સંદેશાવ્યવહારના વિકાસના કાર્યોમાંનું એક પાયાની રચના છે સલામત વર્તનરોજિંદા જીવનમાં, સમાજમાં, પ્રકૃતિમાં. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં પર્યાવરણીય શિક્ષણની સિસ્ટમ: 1. શિક્ષકોની વ્યવસાયિક તાલીમ. 2. પૂર્વશાળા શૈક્ષણિક સંસ્થામાં પર્યાવરણીય અને વિકાસલક્ષી વાતાવરણ: તેની રચના અને તેની અંદર કાર્ય. 3. પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સીધું પર્યાવરણીય શિક્ષણ. 4. પૂર્વશાળાના બાળકોનું પર્યાવરણીય શિક્ષણ. 5. સમાજમાં કામ કરો (સંગ્રહાલયોની મુલાકાત લેવી). પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને ઉછેરની એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિ એ વિકાસની યોગ્ય સંસ્થા અને પર્યાવરણીયકરણ છે. વિષય પર્યાવરણ. એસ.એન. નિકોલેવાના અનુસાર, મુખ્ય લક્ષણઆવા વાતાવરણમાં જીવંત પ્રકૃતિના પદાર્થોનો પરિચય છે. કિન્ડરગાર્ટન સાઇટ પર વનસ્પતિ અને પ્રાણીસૃષ્ટિની વિવિધતા, ઇકોલોજીકલ દૃષ્ટિકોણથી યોગ્ય સંસ્થા અને પૂર્વશાળા સંસ્થાના પરિસરમાં પ્રાકૃતિક ક્ષેત્રનું સંગઠન બાળકોના ઉછેર માટે જરૂરી વિકાસશીલ પર્યાવરણીય વાતાવરણ બનાવે છે. તે ચોક્કસપણે આ વાતાવરણ છે જે બાળક માટે પર્યાવરણીય ચેતના, તત્વોના પાયા બનાવવાની પરિસ્થિતિઓ બનાવે છે. ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિ, પ્રકૃતિની સાર્વત્રિકતા અને આત્મસન્માન વિશેના નવા વિચારોનું અમલીકરણ. એન.એ. રાયઝોવા નોંધે છે કે પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને ઉછેરના દૃષ્ટિકોણથી, પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં પર્યાવરણ માટે શરતો બનાવવી જોઈએ: 1. બાળકનો જ્ઞાનાત્મક વિકાસ (તેના માટે શરતો બનાવવી જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ, કુદરતી સામગ્રી સાથે પ્રયોગ કરવાની તકો, વ્યવસ્થિત અવલોકનોજીવંત પદાર્થો પાછળ અને નિર્જીવ પ્રકૃતિ, બાળકને રુચિ ધરાવતા પ્રશ્નોના જવાબો શોધવા અને નવા પ્રશ્નો ઉભા કરવા), 2. બાળકનો ઇકોલોજીકલ અને સૌંદર્યલક્ષી વિકાસ (અન્ય લોકોનું ધ્યાન આકર્ષિત કરવું કુદરતી વસ્તુઓ, કુદરતી વિશ્વની સુંદરતા, તેના રંગો અને આકારોની વિવિધતા, કૃત્રિમ વસ્તુઓ કરતાં કુદરતી વસ્તુઓને પ્રાધાન્ય આપવા માટેની ક્ષમતાનો વિકાસ), 3. બાળકના સ્વાસ્થ્યમાં સુધારો (આંતરિક ડિઝાઇન માટે પર્યાવરણને અનુકૂળ સામગ્રીનો ઉપયોગ, રમકડાં, પૂર્વશાળાની સંસ્થાના પ્રદેશમાં પર્યાવરણીય પરિસ્થિતિનું મૂલ્યાંકન),4. બાળકના નૈતિક ગુણોની રચના (જીવંત વસ્તુઓની દૈનિક સંભાળ અને તેમની સાથે વાતચીત કરવા માટેની પરિસ્થિતિઓનું નિર્માણ, કુદરતી વિશ્વને જાળવવાની ઇચ્છા અને ક્ષમતાની રચના),5. પર્યાવરણીય સાક્ષર વર્તનની રચના (તર્કસંગત પર્યાવરણીય સંચાલનમાં કુશળતાનો વિકાસ, પ્રાણીઓ, છોડની સંભાળ, પ્રકૃતિ અને રોજિંદા જીવનમાં પર્યાવરણીય રીતે સાક્ષર વર્તન). કોઈપણ ઇકોલોજીકલ વાતાવરણમાં વિવિધ તત્વો હોય છે. તેમાંથી દરેક તેની પોતાની કાર્યાત્મક ભૂમિકા કરે છે. ઇકોલોજીકલ રૂમ. આ આઇટમ ઇકોલોજીકલ પર્યાવરણના હેતુ માટે જટિલ વર્ગોઇકોલોજી, આરામના હેતુઓ પર, સ્વતંત્ર કાર્યઅને સ્વતંત્ર બાળકોની રમતો. શ્રેષ્ઠ રીતે (કદના આધારે), રૂમને સંખ્યાબંધ કાર્યાત્મક ઝોનમાં વિભાજિત કરવામાં આવે છે, ઉદાહરણ તરીકે, તાલીમ ઝોન, સંગ્રહ ઝોન, છૂટછાટ ઝોન, પુસ્તકાલય ઝોન. પર્યાવરણીય વર્ગની ડિઝાઇન એ જગ્યાની સલામત અને સૌંદર્યલક્ષી રીતે સક્ષમ ડિઝાઇનના ઉદાહરણ તરીકે સેવા આપવી જોઈએ, પર્યાવરણને અનુકૂળ વિકાસમાં ફાળો આપવો જોઈએ. યોગ્ય વર્તનરોજિંદા જીવનમાં બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકો. અહીં ફક્ત કુદરતી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરવામાં આવે છે. લિવિંગ કોર્નર એ પૂર્વશાળાની સંસ્થાઓનું એકદમ પરંપરાગત તત્વ છે, પરંતુ હાલના તબક્કે તેની રચના અને સામગ્રી પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને ઉછેરના કાર્યોથી સંબંધિત નવી વિશિષ્ટતાઓ પ્રાપ્ત કરી રહી છે. ખૂણામાં પ્રાણીઓ અને છોડને શૈક્ષણિક અને શૈક્ષણિક હેતુઓને ધ્યાનમાં રાખીને પસંદ કરવામાં આવે છે. શિયાળુ બગીચો પણ પર્યાવરણનું એકદમ સામાન્ય તત્વ છે. તેની રચનાની વિવિધતા પ્રજાતિઓની રચના અનુસાર છોડની પસંદગીમાં પ્રગટ થાય છે, દેખાવ, પર્યાવરણીય, ભૌગોલિક લક્ષણો, સ્થાન અલગ જૂથોછોડ આલ્પાઇન સ્લાઇડ એ ઇકોલોજીકલ પર્યાવરણનું બિનપરંપરાગત તત્વ છે. તેની ડિઝાઇનની વૈવિધ્યતા સ્લાઇડના સ્થાન (પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાના પ્રદેશ પર, ઇકોલોજીકલ રૂમમાં, શિયાળાના બગીચામાં, વસવાટ કરો છો ખૂણામાં), છોડની પ્રજાતિઓની રચનામાં પ્રગટ થાય છે, દેખાવ, પત્થરોના કદ. સંગ્રહાલયો. પર્યાવરણીય શિક્ષણના હેતુઓ માટે સંગ્રહાલય શિક્ષણશાસ્ત્રનો ઉપયોગ કરવાના 2 ક્ષેત્રો છે: સંગ્રહાલયોની મુલાકાત લેવી (સ્થાનિક ઇતિહાસ, ઇતિહાસ, કુદરતી વિજ્ઞાન, પ્રદર્શનો) અને પ્રિસ્કુલ સંસ્થાઓમાં સીધા જ નાના સંગ્રહાલયો બનાવવા. કિન્ડરગાર્ટન્સ માટે આ વિસ્તારો પ્રમાણમાં નવા છે. શાકભાજીનો બગીચો, બગીચો - આ તત્વો પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં સામાન્ય છે જે પ્રકૃતિ સાથેના પરિચયમાં ઊંડાણપૂર્વક સંકળાયેલા છે, અને નાના શહેરો અને ગામડાઓમાં સ્થિત ઘણા કિન્ડરગાર્ટન્સમાં. ત્યાં 3 મુખ્ય પ્રકારનાં વનસ્પતિ બગીચાઓ છે: પૂર્વશાળાની સંસ્થાના આંગણામાં, બારીઓ પર મીની-બગીચા, ગ્રીનહાઉસીસ અને ગ્રીનહાઉસીસમાં વનસ્પતિ બગીચા. ઇકોલોજીકલ પર્યાવરણના આ તમામ તત્વો પર્યાવરણીય શિક્ષણ અને તાલીમના હેતુઓ પૂરા કરે છે. સૌ પ્રથમ, તેઓ જ્ઞાનાત્મક રુચિના ઉદભવમાં ફાળો આપે છે, જિજ્ઞાસા વિકસાવે છે, છોડ અને પ્રાણીઓની સંભાળ કેવી રીતે રાખવી તે શીખવે છે અને જીવંત માણસો માટે જવાબદારી ઉભી કરે છે. એસ.એન. નિકોલેવા અનુસાર, ઇકોલોજીકલ પર્યાવરણની રચના, જરૂરી સ્તરે તેની જાળવણી, શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રવૃત્તિમાં અનુગામી ઉપયોગ બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની પદ્ધતિ તરીકે કાર્ય કરી શકે છે. પ્રાકૃતિક ક્ષેત્રની સાચી સંસ્થા ધારણા કરે છે કે પૂર્વશાળા સંસ્થાઓના કર્મચારીઓ છોડ અને પ્રાણીઓના જીવન પ્રત્યેના પર્યાવરણીય અભિગમ અને બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની પદ્ધતિઓની વિશિષ્ટતાઓમાં નિપુણતા ધરાવે છે. બાળકોના પર્યાવરણીય શિક્ષણની પદ્ધતિની વિશેષતા એ છે કે બાળકનો પ્રકૃતિની વસ્તુઓ સાથે સીધો સંપર્ક, પ્રકૃતિ અને પ્રાણીઓ સાથે "જીવંત" સંચાર, નિરીક્ષણ અને તેમની સંભાળ માટે વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિઓ. બાળકની નજીક કુદરતી વસ્તુઓ હોવી જોઈએ જે સામાન્ય (પર્યાવરણના દૃષ્ટિકોણથી) સ્થિતિમાં હોય, એટલે કે. એવી પરિસ્થિતિઓ જે જીવંત સજીવોની જરૂરિયાતોને પૂર્ણપણે પૂર્ણ કરે છે. પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થામાં ઇકોલોજીકલ વાતાવરણ, સૌ પ્રથમ, વિશિષ્ટ, વ્યક્તિગત પ્રાણીઓ અને છોડ છે જે સંસ્થામાં સતત રહે છે અને પુખ્ત વયના લોકો અને બાળકોની સંભાળ હેઠળ છે. શિક્ષકો અને અન્ય કિન્ડરગાર્ટન સ્ટાફને જાણવાની જરૂર છે પર્યાવરણીય લક્ષણોપ્રકૃતિની દરેક વસ્તુ - ચોક્કસ પર્યાવરણીય પરિબળો માટે તેની જરૂરિયાતો, તે પરિસ્થિતિઓ કે જેમાં તે સારું લાગે છે અને વિકાસ કરે છે. પૂર્વશાળાની સંસ્થામાં કોઈપણ પ્રાણીઓ અને છોડ હોઈ શકે છે જો તેઓ નીચેની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરે છે: બાળકો અને પુખ્ત વયના લોકોના જીવન અને આરોગ્ય માટે જાળવણી અને સંભાળની દ્રષ્ટિએ અભૂતપૂર્વ; એસ.એન. નિકોલેવા અનુસાર, જીવંત પદાર્થો માટે પર્યાવરણીય અભિગમનો અર્થ એ છે કે પ્રાણીઓનું પર્યાવરણીય રીતે યોગ્ય પાલન, એટલે કે. તેમના માટે વ્યક્તિગત પરિસ્થિતિઓ બનાવવી જે તેમના કુદરતી રહેઠાણની મહત્તમ નકલ કરે છે: પૂરતી મોટી જગ્યા ફાળવવી, રૂમને યોગ્ય લક્ષણો સાથે સજ્જ કરવું કુદરતી સામગ્રી, જરૂરી ફીડની પસંદગી, જરૂરી તાપમાનની સ્થિતિની રચના. આવી પરિસ્થિતિઓ એ પ્રાણીઓને રાખવાની સૌથી માનવીય રીત છે, જે બાળકોના પર્યાવરણીય અને નૈતિક શિક્ષણના દૃષ્ટિકોણથી મહત્વપૂર્ણ છે. આવી પરિસ્થિતિઓમાં, પ્રાણીઓ સક્રિય હોય છે, જે જીવનના વિવિધ ક્ષેત્રોનું અવલોકન ગોઠવવાનું શક્ય બનાવે છે: પોષણ, ચળવળ, સંતાન ઉછેર, વગેરે). આવી પરિસ્થિતિઓમાં, બાળકો પ્રાણીઓના અનુકૂલનશીલ લક્ષણોને શોધી શકે છે: છદ્માવરણ રંગ, ખોરાકનો સંગ્રહ, સંતાનોની સંભાળ વગેરે. પર્યાવરણીય અભિગમ માત્ર પ્રાણીઓ માટે જ નહીં, પણ છોડ માટે પણ જરૂરી છે. છોડના જીવન, તેમની વૃદ્ધિ અને વિકાસને નિર્ધારિત કરતા મુખ્ય પરિબળો પ્રકાશ, માટી અને હવા છે. આમ, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થાઓમાં ઇકોલોજીકલ પર્યાવરણની રચના અને જાળવણી, તેમજ જીવંત વસ્તુઓની જાળવણી માટે ઇકોલોજીકલ અભિગમના સિદ્ધાંતનું પાલન છે. એક મહત્વપૂર્ણ સ્થિતિપૂર્વશાળાના બાળકોની ઇકોલોજીકલ સંસ્કૃતિની રચના.

ડાઉનલોડ કરો:

પૂર્વાવલોકન:

"ઉપયોગ ગેમિંગ ટેકનોલોજી FEMP વર્ગોમાં"

હાલમાં, પૂર્વશાળા શિક્ષણ સક્રિયપણે વિવિધનો ઉપયોગ કરે છે નવીન તકનીકો, રમતો સહિત. એક બાળક માટે રમત છે કુદરતી સ્વરૂપઅને વિશ્વને સમજવાનું સાધન. શિક્ષક માટે, યોગ્ય રીતે સંગઠિત રમત એ એક અસરકારક શિક્ષણશાસ્ત્રનું સાધન છે જે તમને વિવિધ શૈક્ષણિક અને વિકાસલક્ષી કાર્યોને વ્યાપકપણે હલ કરવાની મંજૂરી આપે છે.

શૈક્ષણિક પ્રક્રિયામાં રમતનો ઉપયોગ કરીને, તમારી પાસે સદ્ભાવના હોવી જોઈએ અને અમલ કરવા સક્ષમ હોવા જોઈએ ભાવનાત્મક ટેકો, આનંદકારક વાતાવરણ બનાવો, બાળકની શોધ અને કલ્પનાઓને પ્રોત્સાહિત કરો. ફક્ત આ કિસ્સામાં રમત બાળકના વિકાસ અને પુખ્ત વયના લોકો સાથે સહકારના હકારાત્મક વાતાવરણની રચના માટે ઉપયોગી થશે.

વર્ગોની રચના એવી રીતે કરવામાં આવે છે કે બાળકો દર વખતે કંઈક નવું શીખે છે. જુનિયરમાં ગણિતના વર્ગોમાં અને મધ્યમ જૂથહું ઘણીવાર ગાણિતિક પ્લોટ સામગ્રી સાથે પરીકથાઓ, કહેવાતી પ્રવૃત્તિઓનો ઉપયોગ કરું છું, ઉદાહરણ તરીકે: "મુસાફરી", "જન્મદિવસ", "અતિથિઓ અમારી પાસે આવ્યા છે", "કોલોબોકની વાર્તા નવી રીતે", જ્યાં બાળકોએ પ્રદર્શન કર્યું કાર્યો કે જે તેમને પરીકથાના નાયકો દ્વારા ઓફર કરવામાં આવ્યા હતા. આવા વર્ગોનો મુદ્દો એ છે કે આ પાઠના તમામ કાર્યો એક સામાન્ય પ્લોટ દ્વારા એક થયા છે. બાળકોને આ ગમે છે ગાણિતિક પરીકથા, તેઓ કાર્યો પૂર્ણ કરવામાં અને સમસ્યાઓ હલ કરવામાં આનંદ માણે છે.

જૂના જૂથોમાં હું સંશોધન અને પ્રાયોગિક પ્રવૃત્તિઓ અને સમસ્યા ઉકેલવાનો ઉપયોગ કરું છું. પાઠ દરમિયાન, શાળા માટે પ્રારંભિક જૂથના બાળકો "રોકેટમાં પ્રવેશ કરે છે" અને પોતાને ગાણિતિક ગ્રહ પર શોધે છે, જ્યાં તેમને વિવિધ ભૌમિતિક આકારો દ્વારા સ્વાગત કરવામાં આવે છે. આ ઉપરાંત, બાળકો વિવિધ મોટર કસરતો કરે છે: "પત્તાની કસરતો", "આકૃતિ દોરો", જેમાં મોટર રમતોનો સમાવેશ થાય છે: "બગલાથી દેડકા છુપાવો", "ફોન", "કનેક્ટ ધ કેરેજ", પ્રદર્શન કરો સર્જનાત્મક કાર્યો"ચોપસ્ટિક્સ સાથે મૂકે છે", "તમે કેવી રીતે રમી શકો છો", "ચિત્ર પૂર્ણ કરો".

ધીમે ધીમે, દરેકમાં વય જૂથકાર્યો વધુ મુશ્કેલ બને છે. બાળકને ફક્ત સૂચિત ઉકેલ વ્યક્ત કરવા માટે જ નહીં, પણ તે શા માટે આવું વિચારે છે તે સમજાવવા માટે પણ કહેવામાં આવે છે. શિક્ષક અને બાળક વચ્ચેનો સંબંધ સહકારના સંવાદના રૂપમાં બંધાયેલો છે.

વર્ગો દરમિયાન, બાળકો માત્ર શિક્ષક સાથે વાતચીત કરતા નથી, પણ એકબીજા સાથે વાતચીત પણ કરે છે. સૌ પ્રથમ, આ ડિડેક્ટિક રમતો દરમિયાન હાથ ધરવામાં આવે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો નાની ઉંમરફ્લોર પર ડોમિનોઝ મૂકો. તેમની રમતો હજુ પણ પાત્રમાં છે સંયુક્ત ક્રિયા. આધેડ વયના બાળકો ટેલિફોનના ચિત્રો સાથે કાર્ડ મેળવે છે જેને જોડી બનાવવાની જરૂર છે અને આકારમાં સમાન હોવાનું જણાય છે. બાળકો ટેબલ પરથી ઉભા થાય છે અને કાર્ડ્સની તુલના કરવાનું શરૂ કરે છે, ધીમે ધીમે ઇચ્છિત જોડીઓ બનાવે છે. તે જ સમયે, બાળકોને વાતચીત કરવા, ક્યારેક સાબિત કરવા અથવા એકબીજાને સાચો નિર્ણય સમજાવવા માટે ફરજ પાડવામાં આવે છે.

હું મલ્ટિફંક્શનલ રમતો ઑફર કરું છું, ઉદાહરણ તરીકે: "આજે ચાલવા પર", "અમે જંગલમાં શું જોયું", વગેરે. આવી રમતો મલ્ટિફંક્શનલ છે, કારણ કે જ્યારે પણ બાળક રમતમાં પાછો આવે છે ત્યારે તેને કંઈક નવું મળે છે. વ્યક્તિગત કાર્ય(ઉદાહરણ તરીકે, જે બાળકોએ પહેલેથી જ કાર્ય પૂર્ણ કરી લીધું છે તેઓને કાર્ડની આપ-લે કરવા માટે કહી શકાય).

પાંચ વર્ષની ઉંમર સુધીમાં, પ્રિસ્કુલર ત્યાંથી ખસે છે વ્યક્તિગત રમતોસાથીઓની કંપનીમાં રમતો માટે. તેથી, આ ઉંમરથી શરૂ કરીને, હું ટીમ રમતો ઓફર કરું છું. તેથી "જીવંત સંખ્યાઓ" રમતમાં, માત્રાત્મક ગણતરીમાં માસ્ટર થવા માટે વરિષ્ઠ જૂથ, બાળકો નંબરો સાથે મિશ્ર કાર્ડ મેળવે છે અને ક્રમમાં લાઇન અપ કરે છે. યોગ્ય રીતે લાઇન અપ કરનાર પ્રથમ ટીમ જીતે છે. તે જ સમયે, બાળકો, જીતવાનો પ્રયાસ કરે છે, માત્ર કાર્યને ઝડપથી પૂર્ણ કરતા નથી, પણ રમત દરમિયાન એકબીજાને શીખવે છે, તેમની ટીમના ખેલાડીઓને મદદ કરે છે. મેં ખાસ કરીને ટીમોને એકબીજાની સામે મુકી છે જેથી દરેક વ્યક્તિ વિરોધી ટીમની નંબર લાઇન સ્પષ્ટપણે જોઈ શકે, ચેક કરતી વખતે, બાળકો સ્પષ્ટપણે નંબરોના ક્રમને મજબૂત બનાવે છે.

બાળકો સાથે કામ કરવા માટે ઉપયોગમાં લેવાતી અન્ય પ્રકારની ડિડેક્ટિક રમતો એ એવી રમતો છે કે જેને કોઈ ડિડેક્ટિક સહાયની જરૂર હોતી નથી, જે શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાને ગોઠવવા માટે ખૂબ અનુકૂળ છે. ઉદાહરણ તરીકે, રમત “અઠવાડિયાના દિવસો”. બાળકોના જૂથમાંથી સાત લોકોને પસંદ કરવામાં આવે છે અને ક્રમમાં ગોઠવવામાં આવે છે. પ્રથમ ખેલાડી સોમવાર છે, બીજો મંગળવાર છે, અને તેથી વધુ. હું પ્રશ્નો પૂછું છું, અઠવાડિયાના અનુરૂપ દિવસ એક પગલું આગળ લઈ જાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, "અઠવાડિયાનો બીજો દિવસ", "શુક્રવાર પહેલાના અઠવાડિયાનો દિવસ", "અઠવાડિયાનો દિવસ અઠવાડિયાના દિવસોની મધ્યમાં છે" અને તેથી વધુ. બાકીના બાળકો કાળજીપૂર્વક ખેલાડીઓની સોંપણીઓનું યોગ્ય રીતે નિરીક્ષણ કરે છે. આવી વિઝ્યુઅલ ગેમ માત્ર અઠવાડિયાના દિવસોના ક્રમને યાદ રાખવામાં મદદ કરે છે, પરંતુ તેમના નામનો અર્થ પણ સમજાવે છે અને સરળ યાદ રાખવા કરતાં વધુ અસર આપે છે.

પૂર્વશાળાના બાળપણમાં, બાળક ગતિમાં માહિતીને વધુ સારી રીતે સમજે છે. ઉદાહરણ તરીકે, બાળકો તેમના હાથ વડે આકાર બતાવે છે અથવા હવામાં તેમની આંગળીઓ વડે દોરે છે. તેથી, "ભૌમિતિક આકારો" રમતમાં, બાળકો, સંગીત માટે, હું કાર્ડની મદદથી બતાવું છું તે આકૃતિઓ દર્શાવવા માટે સાંકેતિક હલનચલનનો ઉપયોગ કરે છે.

જેમાં શૈક્ષણિક વાતાવરણએવી રીતે ગોઠવાય છે કે વિવિધ પ્રકારની પ્રવૃત્તિઓ બદલવી સરળ છે: બાળકો કાર્પેટ પર બેસે છે, કસરત કરે છે અથવા મોટર ગેમ્સ રમે છે, ટેબલ પર બેસીને યાદ કરે છે. વિવિધ માહિતીહલનચલન સાથે કાવ્યાત્મક સ્વરૂપમાં. તે જ સમયે તેઓ પ્રાપ્ત કરે છે મનોવૈજ્ઞાનિક વલણકેટલાક કાર્યો પૂર્ણ કરવાની પ્રક્રિયા સાથે શાંત સંગીત સાથે.

મનોરંજક સામગ્રીની તમામ વિવિધતાઓમાંથી, જ્યારે FEMP નો ઉપયોગ કરીને બાળકો સાથે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓનું આયોજન કરવામાં આવે છે, ત્યારે હું ઘણીવાર ઉપદેશાત્મક રમતોનો ઉપયોગ કરું છું. તેમનો મુખ્ય હેતુ બાળકોને વિવિધ વસ્તુઓ, સંખ્યાઓ, ભૌમિતિક આકૃતિઓ અને દિશાઓને અલગ પાડવા, પ્રકાશિત કરવા અને નામ આપવા માટેના વિચારો પ્રદાન કરવાનો છે. ડિડેક્ટિક રમતો એ પ્રોગ્રામ કાર્યોના અમલીકરણના માધ્યમો પૈકીનું એક છે.

પ્રિન્ટેડ બોર્ડ ગેમ્સ: “તફાવત શોધો”, “સરખામણી કરો અને મેચ કરો”, “એક શબ્દમાં”, “આકાર દ્વારા મેચ કરો”, “રંગ દ્વારા મેચ કરો”, “તર્ક”, “ફોર વ્હીલ”, વગેરે.

આખાને ભાગોમાંથી પુનઃસ્થાપિત કરવા માટે, રમતના સેટને "ક્યુબ્સ"માં વિભાજીત કરવા માટે ગેમ સેટ કરે છે. લોજિકલ ડોમિનો.

હું તે નામ આપીશ જે મારા બાળકો અને મને રમવાનું ગમે છે.

« ભૌમિતિક મોઝેક" (ચિત્ર બનાવો)

. "આકૃતિને નામ આપો" - સમઘન સાથે સમાન શોધો.

"ઘરનો રસ્તો શોધો" - કોડેડ માહિતીનો ઉપયોગ કરીને, સીમાચિહ્નો વાંચો.

"આગલી આકૃતિ શોધો" - પેટર્ન માટે શોધો.

વિષય: "પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક વિભાવનાઓની રચનામાં ગેમિંગ તકનીકોનો ઉપયોગ" મને રસ પડ્યો અને વિકાસ અને ઉત્પાદન કરવા માટે મને પ્રેરિત કર્યો.ગેમિંગ પદ્ધતિસરની માર્ગદર્શિકાદ્વારા "મનોરંજક કાર્ડ્સ".પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના. કાર્ડ્સનો સેટ સતત અપડેટ થાય છે. દરેક કાર્ડમાં કાર્યો હોય છે, ઉદાહરણ તરીકે: “10 તફાવતો શોધો”, “પહેલા શું આવે છે, પછી શું આવે છે”, “કદ પ્રમાણે ગોઠવો”, વગેરે.

તેના માં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રેક્ટિસપ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના માટે હું ઉપયોગ કરું છું"ટેન્ગ્રામ", દિનેશ બ્લોક ટેકનોલોજી,કુસેનરની લાકડીઓ, જે મને પરવાનગી આપે છેશીખવાના મૂળભૂત સિદ્ધાંતોમાંથી એકને જોડો - સરળથી જટિલ સુધી. એક અથવા બીજી ગેમિંગ ટેકનોલોજી પસંદ કરી રહ્યા છીએહું ધ્યાનમાં લેવાનો પ્રયત્ન કરું છું વ્યક્તિગત લાક્ષણિકતાઓબાળકનો વિકાસ, જે સામગ્રી શીખવાની અસરકારકતાને સુનિશ્ચિત કરે છે.

મેં રમતોનો એક કાર્ડ ઇન્ડેક્સ બનાવ્યો છે જે મને ગણિતના ખ્યાલોને મજબૂત કરવા દે છે જેનો હું ઉપયોગ કરું છું. મેં જૂથમાં "જ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિ માટે કેન્દ્ર"નું આયોજન કર્યું, જ્યાં ગણિતની રમતો સંગ્રહિત કરવામાં આવે છે.

રમત શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીક - વિવિધ સ્વરૂપમાં શિક્ષણશાસ્ત્રની પ્રક્રિયાનું સંગઠન શિક્ષણશાસ્ત્રીય રમતો. આમાં શિક્ષકની સતત પ્રવૃત્તિ છે: રમતો પસંદ કરવી, વિકાસ કરવી, તૈયાર કરવી; માં બાળકોનો સમાવેશ રમત પ્રવૃત્તિ; રમતનું જ અમલીકરણ; ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓના પરિણામોનો સારાંશ.તે શૈક્ષણિક તત્વો સાથેની રમત છે જે બાળક માટે રસપ્રદ છે જે વિકાસમાં મદદ કરશે જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓપ્રિસ્કુલર મનોરંજક સામગ્રીબાળકોનું માત્ર મનોરંજન જ નહીં, પણ તેમને વિચારવા માટે, સ્વતંત્રતા વિકસાવવા, પહેલ કરવા, બિનપરંપરાગત ઉકેલો શોધવા માટે નિર્દેશિત કરવા, વિકાસને ઉત્તેજીત કરવા આઉટ ઓફ ધ બોક્સ વિચાર, મેમરી, ધ્યાન વિકસાવે છે

કલ્પના.

આ રમત એક વિશાળ તેજસ્વી વિન્ડો છે જેના દ્વારા આધ્યાત્મિક વિશ્વબાળકને તેની આસપાસના વિશ્વ વિશે વિચારો અને ખ્યાલોનો જીવન આપતો પ્રવાહ પ્રાપ્ત થાય છે.

રમત એક સ્પાર્ક છે જે જિજ્ઞાસા અને જિજ્ઞાસાની જ્યોતને પ્રજ્વલિત કરે છે.
(એ. સુખોમલિન્સ્કીમાં)

લક્ષ્ય:પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચનામાં શિક્ષકોના જ્ઞાનનું સ્તર વધારવું

કાર્યો:

1. FEMP પર કામમાં રમતોનો ઉપયોગ કરવા માટે બિન-પરંપરાગત તકનીકોથી શિક્ષકોને પરિચિત કરવા.

2. ગણિતની રમતો ચલાવવા માટે શિક્ષકોને વ્યવહારુ કૌશલ્યોથી સજ્જ કરવા.

3. પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના માટે ઉપદેશાત્મક રમતોનો સમૂહ પ્રસ્તુત કરો.

સમસ્યાની સુસંગતતા: ગણિતમાં ખૂબ જ નાની ઉંમરથી બાળકોની શીખવાની પ્રક્રિયામાં તેમની વિચારસરણીના વિકાસ માટે વિપુલ તકો છે.

પ્રિય સાથીદારો!

પૂર્વશાળાના બાળકોની માનસિક ક્ષમતાઓનો વિકાસ એ આપણા સમયની મુખ્ય સમસ્યાઓમાંની એક છે. વિકસિત બુદ્ધિ સાથે પ્રિસ્કુલર સામગ્રીને ઝડપથી યાદ રાખે છે, તેની ક્ષમતાઓમાં વધુ વિશ્વાસ ધરાવે છે અને શાળા માટે વધુ સારી રીતે તૈયાર છે. સંસ્થાનું મુખ્ય સ્વરૂપ નાટક છે. આ રમત પ્રિસ્કુલરના માનસિક વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.

પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોનો વિકાસ એ પૂર્વશાળાના બાળકના બૌદ્ધિક અને વ્યક્તિગત વિકાસનો અત્યંત મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે. ફેડરલ સ્ટેટ એજ્યુકેશનલ સ્ટાન્ડર્ડ અનુસાર, પૂર્વશાળાની શૈક્ષણિક સંસ્થા એ પ્રથમ શૈક્ષણિક સ્તર છે અને કિન્ડરગાર્ટન એક મહત્વપૂર્ણ કાર્ય કરે છે.

પૂર્વશાળાના બાળકોના માનસિક વિકાસ વિશે બોલતા, હું પૂર્વશાળાના બાળકોમાં ગણિતમાં જ્ઞાનાત્મક રસ વિકસાવવાના સાધન તરીકે રમતની ભૂમિકા બતાવવા માંગતો હતો.

ગાણિતિક સામગ્રી સાથેની રમતો તાર્કિક વિચારસરણી, જ્ઞાનાત્મક રુચિઓ વિકસાવે છે, સર્જનાત્મક કુશળતા, ભાષણ, સ્વતંત્રતા કેળવવી, પહેલ કરવી, ધ્યેયો હાંસલ કરવા અને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવા માટે દ્રઢતા.

રમત એ બાળક માટે માત્ર આનંદ અને આનંદ જ નથી, જે પોતે ખૂબ જ મહત્વપૂર્ણ છે, પરંતુ તેની મદદથી તમે બાળકનું ધ્યાન, યાદશક્તિ, વિચાર અને કલ્પનાનો વિકાસ કરી શકો છો. રમતી વખતે, બાળક નવું જ્ઞાન, ક્ષમતાઓ, કૌશલ્યો પ્રાપ્ત કરી શકે છે અને ક્ષમતાઓ વિકસાવી શકે છે, કેટલીકવાર તેને સમજ્યા વિના. પ્રતિ સૌથી મહત્વપૂર્ણ ગુણધર્મોરમતો એ હકીકતનો ઉલ્લેખ કરે છે કે રમતમાં બાળકો એવી રીતે કાર્ય કરે છે જે રીતે તેઓ અત્યંત આત્યંતિક પરિસ્થિતિઓમાં, મુશ્કેલીઓને દૂર કરવાની તેમની શક્તિની મર્યાદા પર કાર્ય કરે છે. અને તેથી ઉચ્ચ સ્તરપ્રવૃત્તિ તેમના દ્વારા પ્રાપ્ત થાય છે, લગભગ હંમેશા સ્વેચ્છાએ, બળજબરી વગર.

પૂર્વશાળાના બાળકો માટે રમતની નીચેની સુવિધાઓ પ્રકાશિત કરી શકાય છે:

1. ગેમ એ પૂર્વશાળાના બાળકો માટે સૌથી વધુ સુલભ અને અગ્રણી પ્રવૃત્તિ છે.

2. આ રમત પ્રિસ્કૂલરના વ્યક્તિત્વ, તેના નૈતિક અને સ્વૈચ્છિક ગુણોને આકાર આપવાનું એક અસરકારક માધ્યમ પણ છે.

3. તમામ મનોવૈજ્ઞાનિક નવી રચનાઓ રમતમાં ઉદ્દભવે છે.

4. આ રમત બાળકના વ્યક્તિત્વના તમામ પાસાઓની રચનામાં ફાળો આપે છે અને તેના માનસમાં નોંધપાત્ર ફેરફારો તરફ દોરી જાય છે.

5. રમત એ બાળકના માનસિક શિક્ષણનું એક મહત્વપૂર્ણ માધ્યમ છે, જ્યાં માનસિક પ્રવૃત્તિ તમામ માનસિક પ્રક્રિયાઓના કાર્ય સાથે સંકળાયેલી છે.

પૂર્વશાળાના બાળપણના તમામ તબક્કે, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓ દરમિયાન નાટક પદ્ધતિ મોટી ભૂમિકા ભજવે છે.

ડિડેક્ટિક રમતો પ્રોગ્રામના ઉદ્દેશ્યોને અમલમાં મૂકવાના એક માધ્યમ તરીકે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની સામગ્રીમાં સીધા જ શામેલ છે. પ્રાથમિક ગાણિતિક વિભાવનાઓની રચના માટે શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓની રચનામાં શિક્ષણશાસ્ત્રની રમતનું સ્થાન બાળકોની ઉંમર, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિના હેતુ, હેતુ અને સામગ્રી દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે છે. તેનો ઉપયોગ પ્રશિક્ષણ કાર્ય તરીકે થઈ શકે છે, એક કવાયત જેનો હેતુ વિચારોની રચનાના ચોક્કસ કાર્યને કરવાનો છે.

બાળકોની ગાણિતિક સમજ વિકસાવવા માટે, વિવિધ પ્રકારની ડિડેક્ટિક રમત કસરતો કે જે ફોર્મ અને સામગ્રીમાં મનોરંજક હોય છે તેનો વ્યાપકપણે ઉપયોગ થાય છે.

ડિડેક્ટિક રમતો આમાં વહેંચાયેલી છે:

વસ્તુઓ સાથે રમતો

બોર્ડ-મુદ્રિત રમતો

શબ્દ રમતો

ગાણિતિક વિભાવનાઓની રચના માટે ડિડેક્ટિક રમતો પરંપરાગત રીતે નીચેના જૂથોમાં વહેંચાયેલી છે:

1. સંખ્યાઓ અને સંખ્યાઓ સાથે રમતો

2. સમય મુસાફરી રમતો

3. સ્પેસ નેવિગેશન ગેમ્સ

4. ભૌમિતિક આકારો સાથેની રમતો

5. તાર્કિક વિચારસરણીની રમતો

અમે તમારા ધ્યાન પર પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના માટે હાથથી બનાવેલી રમતો રજૂ કરીએ છીએ.

વ્યાયામ મશીન "માળા"

લક્ષ્ય:સરવાળા અને બાદબાકી સાથે સંકળાયેલા સરળ ઉદાહરણો અને સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં સહાયક

કાર્યો:

• સરવાળા અને બાદબાકી સાથે સંકળાયેલા સરળ ઉદાહરણો અને સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો;
• ધ્યાન અને ખંત કેળવવા;
• હાથની સુંદર મોટર કુશળતા વિકસાવો.

સામગ્રી: દોરડા, માળા (10 થી વધુ નહીં), તમારા સ્વાદને અનુરૂપ રંગો.

• બાળકો પહેલા સિમ્યુલેટર પરના તમામ માળા ગણી શકે છે.
• પછી તેઓ સરળ સમસ્યાઓ હલ કરે છે:

1) "વૃક્ષ પર પાંચ સફરજન લટકતા હતા." (પાંચ સફરજનની ગણતરી કરો). બે સફરજન પડ્યાં. (બે સફરજન દૂર લેવામાં આવે છે). ઝાડ પર કેટલા સફરજન બાકી છે? (માળા ગણો)

2) ત્રણ પક્ષીઓ એક ઝાડ પર બેઠા હતા, વધુ ત્રણ પક્ષીઓ તેમની પાસે ઉડ્યા. (ઝાડ પર કેટલાં પક્ષીઓ બેઠાં છે)

• બાળકો સરવાળા અને બાદબાકી બંનેની સરળ સમસ્યાઓ હલ કરે છે.

વ્યાયામ મશીન "રંગીન પામ્સ"

લક્ષ્ય:પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચના

કાર્યો:

• રંગ ધારણા, અવકાશમાં અભિગમ વિકસાવો;
• ગણતરી શીખવો;
• આકૃતિઓનો ઉપયોગ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવો.

કાર્યો:

1. કેટલી હથેળીઓ (લાલ, પીળો, લીલો, ગુલાબી, નારંગી) છે?

2. કેટલા ચોરસ (પીળો, લીલો, વાદળી, લાલ, નારંગી, જાંબલી) છે?

3. પ્રથમ હરોળમાં કેટલી હથેળીઓ ઉપર તરફ છે?

4. ત્રીજી હરોળમાં કેટલી હથેળીઓ નીચે તરફ છે?

5. ડાબી બાજુની ત્રીજી હરોળમાં કેટલી હથેળીઓ જમણી તરફ મુખ ધરાવે છે?

6. ડાબી બાજુથી બીજી હરોળમાં કેટલી હથેળીઓ ડાબી તરફ છે?

7. લાલ ચોરસમાં લીલી હથેળી આપણી તરફ જોઈ રહી છે, જો આપણે ત્રણ પગથિયાં જમણી તરફ અને બે નીચે જઈશું, તો આપણે ક્યાં જઈશું?

8. મિત્રને માર્ગ આપો

મેન્યુઅલ બાળકોના હાથનો ઉપયોગ કરીને બહુ-રંગીન કાર્ડબોર્ડમાંથી બનાવવામાં આવે છે.

ગતિશીલ વિરામ

સ્નાયુ ટોન ઘટાડવા માટે કસરતો

અમે લાત મારીએ છીએ, રોકીએ છીએ, રોકીએ છીએ,
અમે અમારા હાથનો ઉપયોગ કરીએ છીએ - તાળી-તાળી.
અમે અમારી આંખો સાથે છીએ - ક્ષણે ક્ષણ.
અમે ખભા - ચિક-ચિક.
એક - અહીં, બે - ત્યાં,
તમારી આસપાસ ફેરવો.
એકવાર - બેઠા, બે વાર - ઉભા થયા,
બધાએ હાથ ઉંચા કર્યા.
તેઓ બેઠા, ઉભા થયા,
એવું લાગે છે કે તેઓ વાંકા-વસ્તાંકા બન્યા.
હાથ શરીર પર દબાવવામાં આવે છે
અને તેઓએ કૂદવાનું શરૂ કર્યું,
અને પછી તેઓ દોડવા લાગ્યા,
મારા સ્થિતિસ્થાપક બોલની જેમ.
આનંદ-બે, એક-બે,
અમારા માટે વ્યસ્ત થવાનો સમય છે!

ટેક્સ્ટની સામગ્રી અનુસાર હલનચલન કરો.

બેલ્ટ પર હાથ. અમે આંખો મીંચીએ છીએ.
બેલ્ટ પર હાથ, ખભા ઉપર અને નીચે.
બેલ્ટ પર હાથ, ઊંડા ડાબે અને જમણે વળે છે.
ટેક્સ્ટની સામગ્રી અનુસાર હલનચલન કરો.
સ્થિર રહો, તમારા હાથ ઉપર અને નીચે તમારી બાજુઓ પર ઉભા કરો.

વેસ્ટિબ્યુલર સિસ્ટમ અને સંતુલનની ભાવના વિકસાવવા માટે કસરતો

સપાટ માર્ગ પર

સરળ માર્ગ પર,
સપાટ માર્ગ પર
અમારા પગ ચાલે છે
એક-બે, એક-બે.

કાંકરા દ્વારા, કાંકરા દ્વારા,
કાંકરા દ્વારા, કાંકરા દ્વારા,
એક-બે, એક-બે.

સરળ માર્ગ પર,
સપાટ માર્ગ પર.
અમારા પગ થાકેલા છે
અમારા પગ થાકેલા છે.

આ આપણું ઘર છે
આપણે તેમાં રહીએ છીએ. સ્તરની સપાટી પર તમારા ઘૂંટણ ઊંચા રાખીને ચાલવું (કદાચ રેખા સાથે)
અસમાન સપાટી પર ચાલવું (પાંસળીવાળા પાથ, અખરોટ, વટાણા).
સપાટ સપાટી પર ચાલવું.
બેસવું.
તમારી હથેળીઓને એકસાથે મૂકો અને તમારા હાથ તમારા માથા ઉપર ઉભા કરો.

તમારી આસપાસના જીવનની લય અને તમારા પોતાના શરીરની સંવેદનાઓની સમજ વિકસાવવા માટેની કસરતો

મોટા પગ

રસ્તા પર ચાલ્યા:
ટોચ, ટોચ, ટોચ. ટી
અરે, ટોપ, ટોપ.
નાના પગ
પાથ સાથે દોડવું:
ટોચ, ટોચ, ટોચ, ટોચ, ટોચ,
ટોચ, ટોચ, ટોચ, ટોચ, ટોચ.

મમ્મી અને બાળક અંદર જાય છે ધીમી ગતિએ, શબ્દો સાથે સમયસર બળપૂર્વક સ્ટેમ્પિંગ.

ચળવળની ગતિ વધે છે. માતા અને બાળક 2 ગણી ઝડપથી કચડી નાખે છે.

ગતિશીલ કસરત

કસરત શરૂ થાય તે પહેલાં ટેક્સ્ટ વાંચવામાં આવે છે.

- અમે પાંચની ગણતરી કરીએ છીએ, અમે વજનને સ્ક્વિઝ કરીએ છીએ, (i.p. - ઊભા, પગ સહેજ અલગ, તમારા હાથ ધીમે ધીમે ઉપર ઉભા કરો - બાજુઓ તરફ, આંગળીઓ મુઠ્ઠીમાં ચોંટેલી (4-5 વખત))

- વર્તુળમાં કેટલા બિંદુઓ હશે, આપણે કેટલી વાર હાથ ઉંચા કરીશું (બોર્ડ પર બિંદુઓ સાથેનું વર્તુળ છે. પુખ્ત વયના લોકો તેમને નિર્દેશ કરે છે, અને બાળકો ગણતરી કરે છે કે તેમને કેટલી વાર હાથ વધારવાની જરૂર છે)

- હું કેટલી વાર ખંજરી મારીશ, કેટલી વાર લાકડું કાપીશું, (આઇ.પી. - ઊભા, પગ ખભા-પહોળાઈથી અલગ, હાથ પકડેલા, તીક્ષ્ણ આગળ - નીચે)

- ત્યાં કેટલા લીલા ક્રિસમસ ટ્રી છે, અમે કેટલા વળાંકો પરફોર્મ કરીશું, (i.p - સ્થાયી, પગ અલગ, બેલ્ટ પર હાથ. બેન્ડ્સ કરવામાં આવે છે)

- લાઇનમાં કેટલા કોષો છે, તમે કેટલી વાર કૂદી શકો છો (3 x 5 વખત), (5 કોષો બોર્ડ પર દર્શાવવામાં આવ્યા છે. એક પુખ્ત તેમને નિર્દેશ કરે છે, બાળકો કૂદી જાય છે)

- આપણી પાસે પતંગિયા હોય તેટલી વખત આપણે સ્ક્વોટ કરીએ છીએ (i.p. - ઊભા, પગ સહેજ અલગ. સ્ક્વોટ્સ દરમિયાન, હાથ આગળ)

- ચાલો આપણા ટીપ્ટો પર ઊભા રહીએ, છત સુધી પહોંચીએ (i.p. - મુખ્ય વલણ, બેલ્ટ પર હાથ. ટોચ પર ઉભા થવું, હાથ ઉપર - બાજુઓ સુધી, ખેંચો)

- બિંદુ સુધી કેટલી રેખાઓ છે (4-5 વખત), (i.p. - મુખ્ય વલણ. જ્યારે તમારા અંગૂઠા, હાથ બાજુઓ તરફ - ઉપર, ખભાના સ્તરથી નીચે) ઉભા રહીશું? )

- અમારી પાસે જેટલી બતક છે તેટલી વખત તેઓ વાંકા વળી ગયા. (i.p. - સ્થાયી, પગ અલગ, વાળતી વખતે તમારા પગને વાળશો નહીં)

– હું કેટલા વર્તુળો બતાવીશ, તમે કેટલા કૂદકા મારશો (5 x 3 વખત), (i.p - ઊભા રહો, તમારા બેલ્ટ પર હાથ રાખો, તમારા અંગૂઠા પર કૂદશો).

ગતિશીલ કસરત "ચાર્જિંગ"

પ્રથમ ઉપર વાંકા
અમારું માથું નીચે છે (આગળ ઝુકાવ)
જમણે - તમે અને હું બાકી
અમારા માથાને હલાવો (બાજુઓ તરફ નમવું)
તમારા માથા પાછળ હાથ, એકસાથે
અમે સ્થળ પર દોડવાનું શરૂ કરીએ છીએ (દોડવાનું અનુકરણ)
અમે તમને અને મને બંનેને દૂર કરીશું
માથા પાછળ હાથ.

ગતિશીલ કસરત "માશા ધ કન્ફ્યુઝ્ડ"

કવિતાનો ટેક્સ્ટ ઉચ્ચારવામાં આવે છે, અને તેની સાથેની હિલચાલ તે જ સમયે કરવામાં આવે છે.

માશા વસ્તુઓ શોધી રહી છે (એક તરફ વળો)
માશા મૂંઝવણમાં છે. (પ્રારંભિક સ્થિતિમાં બીજી દિશામાં વળો)
અને ખુરશી પર નહીં, (હાથ આગળ, બાજુઓ તરફ)
અને ખુરશીની નીચે નહીં, (બેસો, તમારા હાથ બાજુઓ પર ફેલાવો)
ચાલુ પથારી નથી,
(હાથ પડી ગયા)
(માથું ડાબે - જમણે નમવું, "ધમકી" તર્જની)
માશા મૂંઝવણમાં છે.

ગતિશીલ કસરત

સૂર્યે ઢોરની ગમાણમાં જોયું... એક, બે, ત્રણ, ચાર, પાંચ. અમે બધા કસરત કરીએ છીએ, તમારા હાથ પહોળા કરો, એક, બે, ત્રણ, ચાર, પાંચ. બેન્ડ ઓવર - ત્રણ, ચાર. અને સ્થળ પર જ કૂદી પડે છે. અંગૂઠા પર, પછી એડી પર, આપણે બધા કસરત કરીએ છીએ.

"ભૌમિતિક આકૃતિઓ"

લક્ષ્ય: મૂળભૂત ગાણિતિક કૌશલ્યોની રચના.

શૈક્ષણિક હેતુઓ:

• રંગ, આકાર, કદ દ્વારા ભૌમિતિક આકારોને અલગ પાડવાની ક્ષમતાને મજબૂત બનાવો, બાળકોને લાક્ષણિકતાઓ દ્વારા ભૌમિતિક આકારોને વ્યવસ્થિત અને વર્ગીકૃત કરવાનું શીખવો.

વિકાસલક્ષી કાર્યો:

• તાર્કિક વિચાર અને ધ્યાન વિકસાવો.

શૈક્ષણિક કાર્યો:

• ભાવનાત્મક પ્રતિભાવ અને જિજ્ઞાસા કેળવો.

ચાલુ પ્રારંભિક તબક્કોઅમે બાળકોને ત્રિ-પરિમાણીય ભૌમિતિક આકારોના નામોથી પરિચય આપીએ છીએ: બોલ, ક્યુબ, પિરામિડ, સમાંતર. તમે બાળકો માટે વધુ પરિચિત નામો સાથે બદલી શકો છો: બોલ, ક્યુબ, ઈંટ. પછી અમે રંગ દાખલ કરીએ છીએ, પછી ધીમે ધીમે ભૌમિતિક આકારો રજૂ કરીએ છીએ: શૈક્ષણિક કાર્યક્રમ અનુસાર વર્તુળ, ચોરસ, ત્રિકોણ અને તેથી વધુ. બાળકોની ઉંમર અને ક્ષમતાના આધારે વિવિધ કાર્યો આપી શકાય છે.

2-3 વર્ષની વયના બાળકો માટે કાર્ય (રંગ દ્વારા મેળ ખાતું)

• "બોલ જેવા જ રંગના ફૂલો અને આકાર શોધો."

3-4 વર્ષની વયના બાળકો માટે કાર્ય (ફોર્મ દ્વારા સહસંબંધ)

• "ક્યુબ જેવા દેખાતા આકારો શોધો."

4-5 વર્ષની વયના બાળકો માટે કાર્ય (આકાર અને રંગ દ્વારા મેળ ખાતું)

• "સમાન રંગના પિરામિડ જેવા આકારો શોધો."

4-7 વર્ષની વયના બાળકો માટે કાર્ય (ફોર્મ દ્વારા સહસંબંધ)

• "સમાંતર પાઇપ (ઇંટ) જેવી વસ્તુઓ શોધો."

ડિડેક્ટિક રમત "અઠવાડિયું"

લક્ષ્ય:સમયના એકમ અને અઠવાડિયાના દિવસોના નામ તરીકે અઠવાડિયા સાથે બાળકોને પરિચિત કરાવવું

કાર્યો:

• સમયના એકમ તરીકે અઠવાડિયાનો વિચાર બનાવો;
• ગણતરીના આધારે જૂથમાં ઑબ્જેક્ટ્સની સંખ્યાની તુલના કરવામાં સમર્થ થાઓ;
• વિકાસ દ્રશ્ય દ્રષ્ટિઅને મેમરી;
• સક્રિય ગેમિંગ પ્રવૃત્તિઓ માટે અનુકૂળ ભાવનાત્મક વાતાવરણ અને પરિસ્થિતિઓ બનાવો.

ટેબલ પર 7 જીનોમ છે.

કેટલા જીનોમ?

જીનોમ પહેરેલા રંગોને નામ આપો.

સોમવાર પ્રથમ આવે છે. આ જીનોમ દરેક વસ્તુને લાલ પસંદ કરે છે. અને તેનું સફરજન લાલ છે.

મંગળવાર બીજા નંબરે આવે છે. આ જીનોમ બધા નારંગી છે. તેની કેપ અને જેકેટ નારંગી છે.

બુધવાર ત્રીજા નંબરે છે. આ જીનોમનો પ્રિય રંગ પીળો છે. અને મારું મનપસંદ રમકડું પીળું ચિકન છે.

ગુરુવારે ચોથ દેખાય છે. આ જીનોમ બધા લીલા પોશાક પહેરે છે. તે દરેકને લીલા સફરજન સાથે વર્તે છે.

શુક્રવાર પાંચમાં આવે છે. આ જીનોમ બધું વાદળી પસંદ કરે છે. તેને વાદળી આકાશ જોવાનું પસંદ છે.

શનિવાર છઠ્ઠે દેખાય છે. આ જીનોમ આખો વાદળી છે. તેને વાદળી ફૂલો ગમે છે, અને તે વાડને વાદળી રંગ કરે છે.

રવિવાર સાતમે આવે છે. આ બધા જાંબુડિયામાં જીનોમ છે. તેને તેનું જાંબલી જેકેટ અને તેની જાંબલી કેપ પસંદ છે.

જ્યારે જીનોમ એકબીજાને બદલવું જોઈએ ત્યારે તેમને મૂંઝવણમાં ન આવે તે માટે, સ્નો વ્હાઇટે તેમને બહુ-રંગી પાંખડીઓવાળા ફૂલના આકારમાં એક વિશિષ્ટ રંગીન ઘડિયાળ આપી. આ રહ્યા તેઓ. આજે ગુરુવાર છે, આપણે તીર ક્યાં ફેરવીએ? -- લીલા ઘડિયાળની પાંખડી પર.

મિત્રો, હવે "વોર્મ-અપ" ટાપુ પર આરામ કરવાનો સમય છે.

શારીરિક શિક્ષણની ક્ષણ.

સોમવારે અમે રમ્યા
અને મંગળવારે અમે લખ્યું.
બુધવારે છાજલીઓ સાફ કરવામાં આવી હતી.
આખા ગુરુવારે તેઓએ વાસણો ધોયા,
અમે શુક્રવારે કેન્ડી ખરીદી
અને શનિવારે ફ્રુટ જ્યુસ બનાવ્યો હતો
સારું, રવિવારે
તે ઘોંઘાટીયા જન્મદિવસ હશે.

મને કહો, અઠવાડિયાની મધ્યમાં છે? જોઈએ. મિત્રો, હવે તમારે કાર્ડ્સ ગોઠવવાની જરૂર છે જેથી અઠવાડિયાના બધા દિવસો યોગ્ય ક્રમમાં હોય.

બાળકો ક્રમમાં સાત નંબરના કાર્ડ મૂકે છે.

સારું કામ, તમે બધા કાર્ડ યોગ્ય રીતે નાખ્યા.

(1 થી 7 સુધીની ગણતરી કરો અને અઠવાડિયાના દરેક દિવસનું નામ આપો).

સારું, હવે બધું ક્રમમાં છે. તમારી આંખો બંધ કરો (સંખ્યાઓમાંથી એક દૂર કરો). મિત્રો, શું થયું, અઠવાડિયાનો એક દિવસ ગાયબ થઈ ગયો. તેનું નામ આપો.

અમે તપાસીએ છીએ, બધા નંબરોને ક્રમમાં કૉલ કરીએ છીએ અને અઠવાડિયાના દિવસો, અને ખોવાયેલો દિવસ મળી આવે છે. હું નંબરો બદલું છું અને બાળકોને વસ્તુઓ વ્યવસ્થિત કરવા કહું છું.

આજે મંગળવાર છે, અને અમે એક અઠવાડિયામાં મુલાકાત લઈશું. આપણે કયા દિવસે મુલાકાત લેવા જઈશું? (મંગળવારે).

મમ્મીનો જન્મદિવસ બુધવારે છે, અને આજે શુક્રવાર છે. કેટલા દિવસો પસાર થશેમાતાની રજા પહેલા (1 દિવસ)

અમે શનિવારે દાદીમા જઈશું અને આજે મંગળવાર છે. કેટલા દિવસમાં દાદી પાસે જઈશું? (3 દિવસ).

નાસ્ત્યાએ 2 દિવસ પહેલા ધૂળ સાફ કરી. આજે રવિવાર છે. નાસ્ત્યએ ક્યારે ધૂળ સાફ કરી? (શુક્રવાર).

જે પ્રથમ આવે છે: બુધવાર કે સોમવાર?

અમારો પ્રવાસ ચાલુ રહે છે, અમારે બમ્પથી બમ્પ પર કૂદકો મારવાની જરૂર છે, ફક્ત સંખ્યાઓ જ મૂકવામાં આવે છે, તેનાથી વિપરીત, 10 થી 1 સુધી.

(અઠવાડિયાના દિવસોને અનુરૂપ વિવિધ રંગોના વર્તુળો ઑફર કરો). બાળક જેના વર્તુળનો રંગ અઠવાડિયાના પસંદ કરેલા દિવસને અનુરૂપ છે તે બહાર આવે છે.

અમારા અઠવાડિયાનો પ્રથમ દિવસ, એક મુશ્કેલ દિવસ, તે છે... (સોમવાર).

લાલ વર્તુળ ધરાવતું બાળક ઊભું છે.

એક પાતળો જિરાફ અંદર આવે છે અને કહે છે: "આજે... (મંગળવાર)."

એક બાળક નારંગી વર્તુળ સાથે ઉભો છે.

તો બગલો અમારી પાસે આવ્યો અને કહ્યું: હવે...? ... (બુધવાર).

એક બાળક પીળા વર્તુળ સાથે ઉભો છે.

અમે ચોથા દિવસે... (ગુરુવારે) બધો બરફ સાફ કર્યો.

એક બાળક લીલા વર્તુળ સાથે ઉભો છે.

અને પાંચમા દિવસે તેઓએ મને ડ્રેસ આપ્યો કારણ કે તે... (શુક્રવાર) હતો.

એક બાળક વાદળી વર્તુળ સાથે ઉભો છે

છઠ્ઠા દિવસે, પપ્પાએ કામ કર્યું ન હતું કારણ કે તે... (શનિવાર).

વાદળી વર્તુળ ધરાવતું બાળક ઊભું છે.

મેં મારા ભાઈને સાતમા દિવસે... (રવિવારે) માફી માંગી.

એક બાળક જાંબલી વર્તુળ સાથે ઉભો છે.

સ્માર્ટ ગાય્સ, તેઓએ તમામ કાર્યો પૂર્ણ કર્યા.

પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક વિભાવનાઓનો વિકાસ એ સમજશક્તિનું એક વિશેષ ક્ષેત્ર છે જેમાં, સતત તાલીમને આધિન, હેતુપૂર્વક અમૂર્ત તાર્કિક વિચારસરણીની રચના કરવી અને બૌદ્ધિક સ્તરમાં વધારો કરવો શક્ય છે.

ગણિતની એક અનન્ય વિકાસલક્ષી અસર છે. “ગણિત એ તમામ વિજ્ઞાનની રાણી છે! તેણી તેના મગજને વ્યવસ્થિત રાખે છે! ” તેનો અભ્યાસ મેમરી, વાણી, કલ્પના, લાગણીઓના વિકાસમાં ફાળો આપે છે; વ્યક્તિની દ્રઢતા, ધૈર્ય અને સર્જનાત્મક ક્ષમતા બનાવે છે.

સિટી સૈદ્ધાંતિક અને વ્યવહારિક સેમિનાર

"પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચનામાં આધુનિક તકનીકીઓ"

શિક્ષક અતાવિના એન.એમ.નું વક્તવ્ય

"પૂર્વશાળાના બાળકોમાં પ્રાથમિક ગાણિતિક ખ્યાલોની રચનામાં દિનેશ બ્લોક્સનો ઉપયોગ"

રચનાના સાધન તરીકે ડાયનેશા બ્લોક્સ સાથેની રમતો સાર્વત્રિક પૂર્વજરૂરીયાતો શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓપૂર્વશાળાના બાળકોમાં.

પ્રિય શિક્ષકો! "મનુષ્યનું મન જ્ઞાનની એવી અતૃપ્ત ગ્રહણશીલતા દ્વારા ચિહ્નિત થયેલ છે કે તે, જેમ કે, એક પાતાળ છે..."

યા.એ. કોમેનિયસ.

કોઈપણ શિક્ષક ખાસ કરીને એવા બાળકો વિશે ચિંતિત હોય છે જે દરેક બાબતમાં ઉદાસીન હોય છે. જો બાળકને વર્ગમાં શું થઈ રહ્યું છે તેમાં કોઈ રસ નથી, કંઈક નવું શીખવાની જરૂર નથી, તો આ દરેક માટે આપત્તિ છે. શિક્ષક માટે સમસ્યા એ છે કે જે શીખવા માંગતો નથી તેને શીખવવું ખૂબ મુશ્કેલ છે. માતાપિતા માટે સમસ્યા: જો જ્ઞાનમાં કોઈ રસ નથી, તો રદબાતલ અન્ય, હંમેશા હાનિકારક નહીં, રુચિઓથી ભરાઈ જશે. અને સૌથી અગત્યનું, આ બાળકની સમસ્યા છે: તે માત્ર કંટાળો જ નહીં, પણ મુશ્કેલ પણ છે, અને તેથી માતાપિતા સાથે, સાથીદારો સાથે અને પોતાની જાત સાથે મુશ્કેલ સંબંધો. આત્મવિશ્વાસ અને આત્મસન્માન જાળવવું અશક્ય છે જો આસપાસના દરેક વ્યક્તિ કંઈક માટે પ્રયત્નશીલ હોય, કંઈક માણતા હોય, અને તે એકલા તેના સાથીઓની આકાંક્ષાઓ, સિદ્ધિઓ અથવા અન્ય લોકો તેની પાસેથી શું અપેક્ષા રાખે છે તે સમજી શકતા નથી.

આધુનિક માટે શૈક્ષણિક સિસ્ટમજ્ઞાનાત્મક પ્રવૃત્તિની સમસ્યા અત્યંત મહત્વપૂર્ણ અને સુસંગત છે. વૈજ્ઞાનિકોની આગાહી અનુસાર, ત્રીજી સહસ્ત્રાબ્દી માહિતી ક્રાંતિ દ્વારા ચિહ્નિત કરવામાં આવશે. જાણકાર, સક્રિય અને શિક્ષિત લોકોસાચા રાષ્ટ્રીય ખજાના તરીકે મૂલ્યવાન બનશે, કારણ કે જ્ઞાનના સતત વધતા જથ્થાને સક્ષમ રીતે નેવિગેટ કરવું જરૂરી છે. પહેલેથી જ હવે, શાળામાં અભ્યાસ કરવાની તત્પરતાની અનિવાર્ય લાક્ષણિકતા એ જ્ઞાનમાં રસની હાજરી, તેમજ સ્વૈચ્છિક ક્રિયાઓ કરવાની ક્ષમતા છે. આ ક્ષમતાઓ અને કૌશલ્યો મજબૂત જ્ઞાનાત્મક રુચિઓમાંથી "વિકસિત" થાય છે, તેથી જ તેમને આકાર આપવો, તેમને રચનાત્મક રીતે વિચારવાનું શીખવવું, બૉક્સની બહાર અને સ્વતંત્ર રીતે યોગ્ય ઉકેલ શોધવાનું ખૂબ મહત્વનું છે.

રસ! તમામ માનવ શોધનું શાશ્વત ગતિ મશીન, જિજ્ઞાસુ આત્માની અદમ્ય અગ્નિ. સૌથી વધુ એક ઉત્તેજક મુદ્દાઓશિક્ષકો માટે શિક્ષણ રહે છે: ટકાઉ જ્ઞાનાત્મક રસ કેવી રીતે જગાડવો, સમજશક્તિની મુશ્કેલ પ્રક્રિયા માટે તરસ કેવી રીતે જગાડવી?

જ્ઞાનાત્મક રસ એ બાળકોને શીખવા તરફ આકર્ષવાનું માધ્યમ છે, બાળકોની વિચારસરણીને સક્રિય કરવાનું માધ્યમ છે, તેમને ચિંતા કરવા અને ઉત્સાહપૂર્વક કામ કરવા માટેનું એક માધ્યમ છે.

બાળકના જ્ઞાનાત્મક રસને કેવી રીતે "જાગૃત" કરવો? તમારે શીખવાની મજા બનાવવાની જરૂર છે.

મનોરંજનનો સાર એ નવીનતા, અસામાન્યતા, આશ્ચર્ય, વિચિત્રતા અને અગાઉના વિચારો સાથે અસંગતતા છે. મુ મજાનું શિક્ષણભાવનાત્મક અને માનસિક પ્રક્રિયાઓ તીવ્ર બને છે, જે તમને વિષયને વધુ નજીકથી જોવા, અવલોકન કરવા, અનુમાન કરવા, યાદ રાખવા, તુલના કરવા અને સ્પષ્ટતા શોધવા માટે દબાણ કરે છે.

આમ, પાઠ શૈક્ષણિક અને મનોરંજક હશે જો તે દરમિયાન બાળકો:

વિચારો (વિશ્લેષણ, સરખામણી, સામાન્યીકરણ, સાબિત);

તેઓ આશ્ચર્યચકિત છે (સફળતાઓ અને સિદ્ધિઓ, નવીનતા પર આનંદ કરો);

તેઓ કલ્પના કરે છે (અપેક્ષા કરો, સ્વતંત્ર નવી છબીઓ બનાવો).

હાંસલ કરો (હેતુપૂર્ણ, સતત, પરિણામો પ્રાપ્ત કરવાની ઇચ્છા દર્શાવો);

તમામ માનવ માનસિક પ્રવૃત્તિ સમાવે છે લોજિકલ કામગીરીઅને વ્યવહારિક પ્રવૃત્તિમાં હાથ ધરવામાં આવે છે અને તેની સાથે અસ્પષ્ટ રીતે જોડાયેલું છે. કોઈપણ પ્રકારની પ્રવૃત્તિ, કોઈપણ કાર્યમાં નિર્ણયનો સમાવેશ થાય છે માનસિક કાર્યો. પ્રેક્ટિસ એ વિચારનો સ્ત્રોત છે. દરેક વસ્તુ જે વ્યક્તિ વિચાર દ્વારા ઓળખે છે (વસ્તુઓ, ઘટનાઓ, તેમના ગુણધર્મો, તેમની વચ્ચેના કુદરતી જોડાણો) પ્રેક્ટિસ દ્વારા ચકાસવામાં આવે છે, જે તે પ્રશ્નનો જવાબ આપે છે કે તેણે આ અથવા તે ઘટના, આ અથવા તે પેટર્નને યોગ્ય રીતે ઓળખી છે કે નહીં.

જો કે, પ્રેક્ટિસ બતાવે છે કે શિક્ષણના વિવિધ તબક્કામાં જ્ઞાનમાં નિપુણતા ઘણા બાળકો માટે નોંધપાત્ર મુશ્કેલીઓનું કારણ બને છે.

– માનસિક કામગીરી

(વિશ્લેષણ, સંશ્લેષણ, સરખામણી, વ્યવસ્થિતકરણ, વર્ગીકરણ)

વિશ્લેષણમાં - ભાગોમાં પદાર્થનું માનસિક વિભાજન અને તેમની અનુગામી સરખામણી;

સંશ્લેષણમાં - ભાગોમાંથી સંપૂર્ણ બનાવવું;

સરખામણીમાં - સામાન્ય અને હાઇલાઇટિંગ વિવિધ ચિહ્નોસંખ્યાબંધ વિષયોમાં;

વ્યવસ્થિતકરણ અને વર્ગીકરણમાં - કોઈપણ યોજના અનુસાર વસ્તુઓ અથવા વસ્તુઓનું નિર્માણ અને કોઈપણ માપદંડ અનુસાર તેમને ગોઠવવું;

સામાન્યીકરણમાં - આવશ્યક લક્ષણોના આધારે ઑબ્જેક્ટના વર્ગ સાથે ઑબ્જેક્ટને જોડવું.

તેથી, કિન્ડરગાર્ટનમાં શિક્ષણનું લક્ષ્ય રાખવું જોઈએ, સૌ પ્રથમ, જ્ઞાનાત્મક ક્ષમતાઓના વિકાસ પર, શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિ માટે પૂર્વજરૂરીયાતોની રચના, જે માનસિક કામગીરીના વિકાસ સાથે નજીકથી સંબંધિત છે.

બૌદ્ધિક કાર્ય ખૂબ સરળ નથી, અને, પૂર્વશાળાના બાળકોની વય ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેતા, શિક્ષકોએ યાદ રાખવું જોઈએ

કે વિકાસની મુખ્ય પદ્ધતિ સમસ્યા-આધારિત છે - શોધ, અને સંસ્થાનું મુખ્ય સ્વરૂપ રમત છે.

અમારા કિન્ડરગાર્ટને ગાણિતિક વિભાવનાઓની રચનાની પ્રક્રિયામાં બાળકોની બૌદ્ધિક અને સર્જનાત્મક ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો સકારાત્મક અનુભવ મેળવ્યો છે.

અમારી પૂર્વશાળા સંસ્થાના શિક્ષકો શૈક્ષણિક પ્રક્રિયાના આયોજન માટે આધુનિક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકો અને પદ્ધતિઓનો સફળતાપૂર્વક ઉપયોગ કરે છે.

સાર્વત્રિક આધુનિકમાંનું એક શિક્ષણશાસ્ત્રની તકનીકીઓ Dienes બ્લોક્સનો ઉપયોગ છે.

ડાયનેસ બ્લોક્સની શોધ હંગેરિયન મનોવિજ્ઞાની, પ્રોફેસર, મૂળ "નવું ગણિત" પદ્ધતિના નિર્માતા - ઝોલ્ટન ડાયનેસ દ્વારા કરવામાં આવી હતી.

ઉપદેશાત્મક સામગ્રી વિષયને પ્રતીકો અને ચિહ્નો (મોડેલિંગ પદ્ધતિ) સાથે બદલવાની પદ્ધતિ પર આધારિત છે.

Zoltan Dienes એક સરળ, પરંતુ તે જ સમયે અનન્ય રમકડું, સમઘનનું બનાવ્યું, જે તેણે નાના બોક્સમાં મૂક્યું.

છેલ્લા દાયકામાંઆ સામગ્રી આપણા દેશમાં શિક્ષકોમાં વધુને વધુ માન્યતા મેળવી રહી છે.

તેથી, લોજિકલ બ્લોક્સ Dienesha 2 થી 8 વર્ષના બાળકો માટે બનાવાયેલ છે. જેમ તમે જોઈ શકો છો, તે એવા પ્રકારનાં રમકડાં છે કે જેની સાથે તમે વર્ષો સુધી સરળથી જટિલ કાર્યોને જટિલ બનાવીને રમી શકો છો.

લક્ષ્ય:દિનેશના લોજિકલ બ્લોક્સનો ઉપયોગ બાળકોમાં તાર્કિક અને ગાણિતિક ખ્યાલોનો વિકાસ છે.

બાળકો સાથે કામ કરવા માટે લોજિકલ બ્લોક્સનો ઉપયોગ કરવાના કાર્યોને ઓળખવામાં આવ્યા છે:

1. તાર્કિક વિચારસરણીનો વિકાસ કરો.

2.ગાણિતિક ખ્યાલોનો વિચાર રચવા માટે -

અલ્ગોરિધમ, (ક્રિયાઓનો ક્રમ)

એન્કોડિંગ, (વિશેષ અક્ષરોનો ઉપયોગ કરીને માહિતી સંગ્રહિત કરવી)

ડીકોડિંગ માહિતી (ડીકોડિંગ પ્રતીકો અને ચિહ્નો)

નકારાત્મક ચિહ્ન સાથે કોડિંગ (કણ "નહીં" નો ઉપયોગ કરીને).

3. ઑબ્જેક્ટ્સમાં ગુણધર્મોને ઓળખવાની ક્ષમતા વિકસાવો, તેમને નામ આપો, તેમની ગેરહાજરી પર્યાપ્ત રીતે સૂચવો, તેમના ગુણધર્મો (એક, બે, ત્રણ લાક્ષણિકતાઓ) અનુસાર ઑબ્જેક્ટનું સામાન્યીકરણ કરો, ઑબ્જેક્ટ્સની સમાનતા અને તફાવતો સમજાવો, તેમના તર્કને ન્યાય આપો.

4. વસ્તુઓનો આકાર, રંગ, કદ, જાડાઈનો પરિચય આપો.

5. અવકાશી ખ્યાલો વિકસાવો (કાગળની શીટ પર અભિગમ).

6. શૈક્ષણિક અને વ્યવહારિક સમસ્યાઓને સ્વતંત્ર રીતે ઉકેલવા માટે જરૂરી જ્ઞાન, કૌશલ્યો અને ક્ષમતાઓનો વિકાસ કરો.

7. ધ્યેયો હાંસલ કરવામાં અને મુશ્કેલીઓ દૂર કરવામાં સ્વતંત્રતા, પહેલ, ખંતને પ્રોત્સાહન આપો.

8. વિકાસ કરો જ્ઞાનાત્મક પ્રક્રિયાઓ, માનસિક કામગીરી.

9. સર્જનાત્મકતા, કલ્પના, કાલ્પનિકતાનો વિકાસ કરો,

10. મોડેલ અને ડિઝાઇન કરવાની ક્ષમતા.

શિક્ષણશાસ્ત્રના દૃષ્ટિકોણથી, આ રમત નિયમો સાથેની રમતોના જૂથની છે, પુખ્ત વયના લોકો દ્વારા નિર્દેશિત અને સમર્થિત રમતોના જૂથની છે.

રમત ધરાવે છે ક્લાસિક માળખું:

કાર્યો).

ડિડેક્ટિક સામગ્રી (ખરેખર બ્લોક્સ, કોષ્ટકો, આકૃતિઓ).

નિયમો (ચિહ્નો, આકૃતિઓ, મૌખિક સૂચનાઓ).

ક્રિયા (મુખ્યત્વે સૂચિત નિયમ અનુસાર, મોડેલ દ્વારા અથવા ટેબલ દ્વારા અથવા ડાયાગ્રામ દ્વારા વર્ણવવામાં આવે છે).

પરિણામ (હાથમાં કાર્ય સાથે જરૂરી ચકાસાયેલ).

તો, ચાલો બોક્સ ખોલીએ.

રમત સામગ્રી 48 લોજિકલ બ્લોક્સનો સમૂહ છે જે ચાર ગુણધર્મોમાં અલગ છે:

1. આકાર - રાઉન્ડ, ચોરસ, ત્રિકોણાકાર, લંબચોરસ;

2. રંગ - લાલ, પીળો, વાદળી;

3. કદ - મોટા અને નાના;

4. જાડાઈ - જાડા અને પાતળા.

અને શું?

અમે બોક્સમાંથી એક આકૃતિ લઈશું અને કહીશું: "આ એક મોટો લાલ ત્રિકોણ છે, આ એક નાનું વાદળી વર્તુળ છે."

સરળ અને કંટાળાજનક? હા, હું સંમત છું. તેથી જ તેની દરખાસ્ત કરવામાં આવી હતી મોટી રકમદિનેશ બ્લોક્સ સાથે રમતો અને પ્રવૃત્તિઓ.

તે કોઈ સંયોગ નથી કે રશિયામાં ઘણા કિન્ડરગાર્ટન્સ આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને બાળકોને શીખવે છે. અમે બતાવવા માંગીએ છીએ કે તે કેટલું રસપ્રદ છે.

અમારું ધ્યેય તમને રસ લેવાનું છે, અને જો તે પ્રાપ્ત થાય, તો અમને ખાતરી છે કે તમારી પાસે તમારા છાજલીઓ પર ધૂળ એકત્રિત કરતા બ્લોક્સનો બોક્સ નહીં હોય!

ક્યાંથી શરૂઆત કરવી?

ડાયનેશ બ્લોક્સ સાથે કામ કરીને, સિદ્ધાંત પર બિલ્ડ કરો - સરળથી જટિલ સુધી.

પહેલેથી જ ઉલ્લેખ કર્યો છે તેમ, તમે પ્રાથમિક પૂર્વશાળાના બાળકો સાથે બ્લોક્સ સાથે કામ કરવાનું શરૂ કરી શકો છો. અમે કામના તબક્કાઓ સૂચવવા માંગીએ છીએ. આપણે ક્યાંથી શરૂઆત કરી?

અમે તમને ચેતવણી આપવા માંગીએ છીએ કે એક પછી એક તબક્કાનું કડક પાલન જરૂરી નથી. જે ઉંમરે બ્લોક્સ સાથે કામ શરૂ થાય છે તેના આધારે, તેમજ બાળકોના વિકાસના સ્તર પર, શિક્ષક કેટલાક તબક્કાઓને જોડી અથવા બાકાત કરી શકે છે.

દિનેશ બ્લોક્સ સાથે રમતો શીખવાના તબક્કા

સ્ટેજ 1 "ઓળખ"

ડાયનેશ બ્લોક્સ સાથે રમવા માટે સીધા આગળ વધતા પહેલા, પ્રથમ તબક્કે અમે બાળકોને બ્લોક્સથી પરિચિત થવાની તક આપી: તેમને જાતે જ બોક્સમાંથી બહાર કાઢો અને તેમની તપાસ કરો, તેમની પોતાની વિવેકબુદ્ધિથી રમો. શિક્ષકો આવા પરિચયનું અવલોકન કરી શકે છે. અને બાળકો સંઘાડો, ઘરો વગેરે બનાવી શકે છે. બ્લોક્સની હેરફેરની પ્રક્રિયામાં, બાળકોએ સ્થાપિત કર્યું કે તેમની પાસે છે અલગ આકાર, રંગ, કદ, જાડાઈ.

અમે સ્પષ્ટ કરવા માંગીએ છીએ કે આ તબક્કે બાળકો તેમના પોતાના પર બ્લોક્સથી પરિચિત થાય છે, એટલે કે. શિક્ષક પાસેથી સોંપણીઓ અથવા ઉપદેશો વિના.

સ્ટેજ 2 "તપાસ"

આ તબક્કે, બાળકોએ બ્લોકની તપાસ કરી. ધારણા દ્વારા તેઓ જાણતા હતા બાહ્ય ગુણધર્મોવસ્તુઓ તેમની સંપૂર્ણતામાં (રંગ, આકાર, કદ). બાળકોએ લાંબો સમય વિતાવ્યો, વિક્ષેપો વિના, આકૃતિઓ બદલવાની પ્રેક્ટિસ કરવામાં, બ્લોક્સને સાથે ખસેડવામાં ઇચ્છા પર. ઉદાહરણ તરીકે, લાલ ટુકડાઓથી લાલ, ચોરસથી ચોરસ, વગેરે.

બ્લોક્સ સાથે રમવાની પ્રક્રિયામાં, બાળકો દ્રશ્ય અને સ્પર્શેન્દ્રિય વિશ્લેષકો વિકસાવે છે. બાળકો ઑબ્જેક્ટમાં નવા ગુણો અને ગુણધર્મોને સમજે છે, તેમની આંગળીઓ વડે ઑબ્જેક્ટની રૂપરેખાને ટ્રેસ કરે છે, તેમને રંગ, કદ, આકાર વગેરે દ્વારા જૂથબદ્ધ કરે છે. ઑબ્જેક્ટની તપાસ કરવાની આવી પદ્ધતિઓ સરખામણી અને સામાન્યીકરણની કામગીરીની રચના માટે મહત્વપૂર્ણ છે.

સ્ટેજ 3 "ગેમ"

અને જ્યારે પરિચય અને પરીક્ષા થઈ, ત્યારે તેઓએ બાળકોને એક રમત ઓફર કરી. અલબત્ત, રમતો પસંદ કરતી વખતે, તમારે બાળકોની બૌદ્ધિક ક્ષમતાઓને ધ્યાનમાં લેવી જોઈએ. ડિડેક્ટિક સામગ્રીનું ખૂબ મહત્વ છે. બ્લોક્સ વગાડવું અને ગોઠવવું એ કોઈ અથવા કંઈક માટે વધુ રસપ્રદ છે. ઉદાહરણ તરીકે, પ્રાણીઓની સારવાર કરો, રહેવાસીઓને પુનઃસ્થાપિત કરો, વનસ્પતિ બગીચો રોપવો વગેરે. નોંધ કરો કે રમતોનો સમૂહ એક નાની બ્રોશરમાં રજૂ કરવામાં આવ્યો છે, જે બ્લોક્સ સાથે બોક્સ સાથે જોડાયેલ છે.

(બ્લોક સાથે સમાવિષ્ટ બ્રોશર બતાવી રહ્યું છે)

4 સ્ટેજ "સરખામણી"

પછી બાળકો આકારો વચ્ચે સમાનતા અને તફાવતો ઓળખવાનું શરૂ કરે છે. બાળકની ધારણા વધુ કેન્દ્રિત અને વ્યવસ્થિત બને છે. તે મહત્વનું છે કે બાળક પ્રશ્નોના અર્થને સમજે છે "આકૃતિઓ કેવી રીતે સમાન છે?" અને "આકારો કેવી રીતે અલગ છે?"

તેવી જ રીતે, બાળકોએ જાડાઈના આધારે આકારોમાં તફાવત સ્થાપિત કર્યો. ધીરે ધીરે, બાળકોએ સંવેદનાત્મક ધોરણો અને તેમના સામાન્યીકરણના ખ્યાલો, જેમ કે આકાર, રંગ, કદ, જાડાઈનો ઉપયોગ કરવાનું શરૂ કર્યું.

સ્ટેજ 5 "શોધ"

આગલા તબક્કે, શોધ તત્વો રમતમાં શામેલ છે. બાળકો બ્લોક્સ શોધવાનું શીખે છે મૌખિક કાર્યએક, બે, ત્રણ અને તમામ ચાર ઉપલબ્ધ લાક્ષણિકતાઓ અનુસાર. ઉદાહરણ તરીકે, તેમને કોઈપણ ચોરસ શોધવા અને બતાવવા માટે કહેવામાં આવ્યું હતું.

સ્ટેજ 6 "પ્રતીકો સાથે પરિચય"

આગળના તબક્કે, બાળકોને કોડ કાર્ડ્સનો પરિચય કરાવવામાં આવ્યો.

શબ્દો વિના કોયડાઓ (કોડિંગ). અમે બાળકોને સમજાવ્યું કે કાર્ડ્સ અમને બ્લોક્સનું અનુમાન કરવામાં મદદ કરશે.

બાળકોને રમતો અને કસરતો ઓફર કરવામાં આવી હતી જ્યાં બ્લોકના ગુણધર્મો કાર્ડ્સ પર યોજનાકીય રીતે દર્શાવવામાં આવ્યા હતા. આ તમને પ્રોપર્ટીઝને મોડેલ અને રિપ્લેસ કરવાની ક્ષમતા, માહિતીને એન્કોડ કરવાની અને ડીકોડ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવવા દે છે.

બ્લોક પ્રોપર્ટીઝના એન્કોડિંગનું આ અર્થઘટન લેખક દ્વારા પોતે જ પ્રસ્તાવિત કરવામાં આવ્યું હતું. ઉપદેશાત્મક સામગ્રી.

શિક્ષક, કોડ કાર્ડનો ઉપયોગ કરીને, બ્લોકનું અનુમાન લગાવે છે, બાળકો માહિતીને ડિસાયફર કરે છે અને કોડેડ બ્લોક શોધે છે.

કોડ કાર્ડ્સનો ઉપયોગ કરીને, લોકોએ દરેક બ્લોકનું "નામ" કહ્યું, એટલે કે. તેના લક્ષણો સૂચિબદ્ધ કર્યા.

(રિંગ આલ્બમ પર કાર્ડ્સ બતાવી રહ્યું છે)

સ્ટેજ 7 "સ્પર્ધાત્મક"

કાર્ડ્સની મદદથી આકૃતિ શોધવાનું શીખ્યા પછી, બાળકોએ ખુશીથી એકબીજાને આકૃતિ વિશે પૂછ્યું કે જે શોધવાની જરૂર છે, તે સાથે આવ્યા અને તેમની પોતાની આકૃતિ દોરી. ચાલો હું તમને યાદ કરાવું કે રમતોમાં વિઝ્યુઅલ ડિડેક્ટિક સામગ્રીની હાજરી જરૂરી છે. ઉદાહરણ તરીકે, "ભાડૂતોનું પુનર્વસન", "માળ", વગેરે. બ્લોક રમત માટે એક સ્પર્ધાત્મક તત્વ હતું. રમતો માટે એવા કાર્યો છે જ્યાં તમારે આપેલ આકૃતિને ઝડપથી અને યોગ્ય રીતે શોધવાની જરૂર છે. વિજેતા તે છે જે એન્ક્રિપ્ટ કરતી વખતે અને એન્કોડેડ આકૃતિની શોધ કરતી વખતે ક્યારેય ભૂલ કરતો નથી.

સ્ટેજ 8 "અસ્વીકાર"

આગળના તબક્કે, બ્લોક્સ સાથેની રમતો નકારાત્મક ચિહ્ન "નહીં" ની રજૂઆતને કારણે નોંધપાત્ર રીતે વધુ જટિલ બની હતી, જે ચિત્ર કોડમાં અનુરૂપ કોડિંગ ચિત્રને "ચોરસ નથી", "લાલ નથી", "નહીં" ને ક્રોસ કરીને વ્યક્ત કરવામાં આવે છે. મોટું", વગેરે.

ડિસ્પ્લે - કાર્ડ્સ

તેથી, ઉદાહરણ તરીકે, "નાના" નો અર્થ "નાનો", "નાનો નથી" નો અર્થ "મોટો" થાય છે. તમે ડાયાગ્રામમાં એક કટીંગ સાઇન દાખલ કરી શકો છો - એક વિશેષતા અનુસાર, ઉદાહરણ તરીકે, "મોટી નથી" નો અર્થ નાનો છે. શું બધી લાક્ષણિકતાઓ માટે નકારાત્મક ચિહ્ન દાખલ કરવું શક્ય છે: “વર્તુળ નથી, ચોરસ નથી, લંબચોરસ નથી”, “લાલ નથી, વાદળી નથી”, “મોટી નથી”, “જાડી નથી” - કયો બ્લોક? પીળો, નાનો, પાતળો ત્રિકોણ. આવી રમતો બાળકોમાં કણ “નહીં” નો ઉપયોગ કરીને ચોક્કસ મિલકતને નકારી કાઢવાનો ખ્યાલ બનાવે છે.

જો તમે જૂના જૂથમાં બાળકોને દિનેશ બ્લોક્સ સાથે પરિચય આપવાનું શરૂ કર્યું છે, તો પછી "પરિચિત" અને "પરીક્ષા" તબક્કાઓને જોડી શકાય છે.

રમતો અને વ્યાયામના માળખાકીય લક્ષણો અમને શીખવાના વિવિધ તબક્કામાં તેમના ઉપયોગની શક્યતાને અલગ કરવાની મંજૂરી આપે છે. બાળકોની ઉંમર પ્રમાણે ડિડેક્ટિક રમતોનું વિતરણ કરવામાં આવે છે. પરંતુ દરેક રમતનો ઉપયોગ કોઈપણ વય જૂથમાં થઈ શકે છે (કાર્યોને જટિલ અથવા સરળ બનાવીને), ત્યાં શિક્ષકની સર્જનાત્મકતા માટે પ્રવૃત્તિનું વિશાળ ક્ષેત્ર પ્રદાન કરે છે.

બાળકોનું ભાષણ

ત્યારથી અમે OHP બાળકો સાથે કામ કરીએ છીએ મહાન મહત્વઅમે બાળકોના ભાષણના વિકાસ પર ધ્યાન આપીએ છીએ. ડાયનેશ બ્લોક્સ સાથેની રમતો વાણીના વિકાસમાં ફાળો આપે છે: બાળકો તર્ક કરવાનું શીખે છે, તેમના સાથીદારો સાથે સંવાદમાં પ્રવેશ કરે છે, વાક્યોમાં “અને”, “અથવા”, “નહીં” વગેરે સંયોજનોનો ઉપયોગ કરીને તેમના નિવેદનો રચે છે અને સ્વેચ્છાએ પ્રવેશ કરે છે. પુખ્ત વયના લોકો સાથે મૌખિક સંપર્ક, શબ્દભંડોળ સમૃદ્ધ થાય છે, અને શીખવામાં ઊંડો રસ જાગૃત થાય છે.

માતાપિતા સાથે ક્રિયાપ્રતિક્રિયા

આ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરીને બાળકો સાથે કામ કરવાનું શરૂ કર્યા પછી, અમે અમારા માતાપિતાને આનો પરિચય કરાવ્યો મનોરંજક રમતપર વ્યવહારુ પરિસંવાદો. માતાપિતા તરફથી પ્રતિસાદ ખૂબ જ સકારાત્મક હતો. તેઓ આને ધ્યાનમાં લે છે તર્કશાસ્ત્રની રમતબાળકોની ઉંમરને ધ્યાનમાં લીધા વિના ઉપયોગી અને ઉત્તેજક. અમે સૂચવ્યું છે કે માતાપિતા પ્લાનર લોજિકલ સામગ્રીનો ઉપયોગ કરે છે. તે રંગીન કાર્ડબોર્ડમાંથી બનાવી શકાય છે. તેઓએ બતાવ્યું કે તેમની સાથે રમવું કેટલું સરળ, સરળ અને રસપ્રદ છે.

ડાયનેશ બ્લોક્સ સાથેની રમતો અત્યંત વૈવિધ્યપુર્ણ છે અને તે સૂચિત વિકલ્પો સુધી જ મર્યાદિત નથી. સરળથી લઈને સૌથી જટિલ સુધીના વિવિધ વિકલ્પોની વિશાળ વિવિધતા છે, જે પુખ્ત વયના લોકો પણ "તેમના મગજને આગળ વધારવા" માં રસ ધરાવે છે. મુખ્ય વસ્તુ એ છે કે રમતો "સરળથી જટિલ સુધી" ના સિદ્ધાંતને ધ્યાનમાં લેતા, ચોક્કસ સિસ્ટમમાં રમવામાં આવે છે. શૈક્ષણિક પ્રવૃત્તિઓમાં આ રમતોનો સમાવેશ કરવાના મહત્વ વિશે શિક્ષકની સમજ તેમને તેમના બૌદ્ધિક અને વિકાસલક્ષી સંસાધનોનો વધુ તર્કસંગત રીતે અને સ્વતંત્ર રીતે પોતાની મૂળ ઉપદેશાત્મક રમતો બનાવવા માટે મદદ કરશે. અને પછી તેના વિદ્યાર્થીઓ માટે રમત "વિચારની શાળા" બની જશે - એક શાળા જે કુદરતી, આનંદકારક અને બિલકુલ મુશ્કેલ નથી.