Ky manual për komplekset edukative dhe metodologjike në anglisht për nxënësit e klasave 2-4 organizatat arsimore seria "Rainbow English" është përpiluar në bazë të kërkesave të Standardit Federal të Arsimit të Shtetit për Arsimin Fillor të Përgjithshëm për strukturën e programit arsimor, si dhe duke marrë parasysh kërkesat e përcaktuara në Programin Model për Lëndët Akademike (Fillore Shkolla). Përcakton qëllimet dhe përmbajtjen e mësimit të anglishtes në shkollën fillore, mbi bazën e të cilave zgjidhet dhe organizohet materiali në këto komplekse arsimore dhe metodologjike, si dhe propozon planifikim tematik me përcaktimin e llojeve kryesore. aktivitete edukative nxënësve, si dhe prezantohen rekomandime për logjistikën e lëndës “Anglisht”, jepen rekomandime për punën me suplementin elektronik të tekstit dhe formimin e kompetencës së TIK-ut të nxënësve.
PËRMBAJTJA E LËNDËS, E ZBATUAR NË RREZHËN E TEKSTEVE.
Baza për përcaktimin e përmbajtjes së trajnimit është një analizë e nevojave reale ose të mundshme të studentëve në procesin e komunikimit. Ky manual identifikon një sërë temash dhe problemesh që konsiderohen brenda situatave (njësive) arsimore të përcaktuara për çdo vit studimi. Supozohet se nxënësit mund të ndeshen me të njëjtat tema në çdo fazë të mëvonshme të të nxënit, që do të thotë se ato studiohen në mënyrë koncentrike. Në të njëjtën kohë, natyrisht, referenca e përsëritur për të njëjtën temë përfshin analizën e saj më të detajuar, shqyrtimin nga një kënd tjetër, thellimin dhe zgjerimin e çështjeve për diskutim, krahasimin e problemeve të ngjashme në vende të ndryshme anglishtfolëse, si dhe në vendlindjen nxënësit.
Fushat e komunikimit dhe temat brenda të cilave studentët zhvillojnë aftësinë për të përdorur anglishten për komunikim real në niveli fillor, lidhen me lloje të ndryshme detyrat dhe tekstet. Në pjesën më të madhe, materialet mësimore (klasat 2-4) përfshijnë tekste që kanë pësuar përshtatjen dhe reduktimin e nevojshëm. Ato përfshijnë tekste komplote të zhanreve folklorike (përralla, poema, këngë), faqe nga libra udhërrëfyes, si dhe tekste nga World Wide Web.
PËRMBAJTJA
Nga autorët
Shënim shpjegues
Përmbajtja e lëndës e zbatuar në linjën e tekstit shkollor
Planifikimi tematik sipas klasave dhe pjesëve të teksteve shkollore
Aplikacionet
I. Rekomandime për punën me aplikacionet elektronike të teksteve shkollore dhe zhvillimin e kompetencës së TIK-ut të nxënësve
II. Rekomandime për organizimin e aktiviteteve projektuese dhe kërkimore të studentëve
III. Rekomandime për mbështetjen edukative, metodologjike dhe logjistike të lëndës akademike “Anglisht”.
Shkarkim falas e-libër në një format të përshtatshëm, shikoni dhe lexoni:
Shkarkoni librin Gjuha angleze, klasat 2-4, Programi i punës, Afanasyeva O.V. - fileskachat.com, shkarkim i shpejtë dhe pa pagesë.
- Gjuha angleze, klasat 1-4 në diagrame dhe tabela, Vakulenko N.L., 2011 - Publikimi ofron në një formë të kondensuar, të përqendruar materialin kryesor teorik që mbulon kursin e gjuhës angleze të shkollës fillore. Manuali kupton dhe... Libra në anglisht
- Të gjitha fjalët e fjalorit të gjuhës angleze, klasat 1-4, Polozhentseva D.V., 2016 - Libri i propozuar promovon përvetësimin me cilësi të lartë të fjalorit bazë anglisht të studiuar si pjesë e kurrikulës së shkollës fillore, dhe mbulon tema të tilla si My ... Libra në anglisht
- Libra në anglisht
- Një kurs i plotë i gramatikës angleze për nxënësit e shkollave fillore, klasat 2-4, Andreeva N., 2016 - Qëllimi i këtij libri shkollor është të ndihmojë nxënësit më të rinj të zotërojnë ato tema të gramatikës angleze që studiohen në klasat 2-4 si pjesë e shkollës ... Libra në anglisht
Tekstet dhe librat e mëposhtëm:
- Gjuha angleze, klasa 3, Libër për mësuesit, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Kolesnikova E.A., 2015 - Ky manual është një pjesë integrale e kompleksit arsimor dhe metodologjik Anglisht për klasën 3 të serisë Rainbow English nga O. V. Afanasyeva, I .. Libra në anglisht
- Gjuha angleze, klasa 2, Libër për mësuesit, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Kolesnikova E.A., 2015 - Ky manual është një pjesë integrale e kompleksit arsimor dhe metodologjik Anglisht për klasën 2 të serisë Rainbow English nga O. V. Afanasyeva, I .. Libra në anglisht
- Gjuha angleze, klasa e 5-të, Pjesa 2, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M., 2014 - Ju tashmë dini si të bëni pyetje në anglisht. Pyetjet ndryshojnë. Nëse i bëni një pyetje të gjithë fjalisë dhe përgjigja është... Libra në anglisht
- Gjuha angleze, klasa 2, pjesa 1, Afanasyeva O.V., Mikheeva I.V., 2014 - Libri shkollor, i krijuar nga ekspertë të famshëm në fushën e mësimdhënies së anglishtes O.V dhe I.V. Libra në anglisht
Ky program pune u dedikohet mësuesve që punojnë në materialet mësimore “Anglisht” të serisë “Rainbow English” për klasat 5-9, autorët O.V. Afanasyeva, I.V. Mikheeva, K.M. Baranova. Programi është përpiluar në përputhje me kërkesat e Standardit Federal të Arsimit të Shtetit, përmban një përshkrim të objektivave mësimore, karakteristikave të kursit të trajnimit, rezultateve personale, meta-lëndore dhe lëndore të zotërimit të këtij kursi, si dhe planifikim të detajuar tematik.
SHËNIM SHPJEGUES
Në kushtet e ndryshuara socio-politike dhe ekonomike të zhvillimit të vendit tonë, në sistemin arsimor vendas po ndodhin ndryshime të rëndësishme.
Ato synojnë përmirësimin e cilësisë së trajnimit të studentëve dhe zhvillimin e kompetencave kyçe, ndër të cilat krahas njohurive për teknologjinë e informacionit, njohja e gjuhëve të huaja identifikohet si më e rëndësishmja. Ky rend shoqëror përcaktoi drejtimet kryesore për reformimin e arsimit gjuhësor shkollor, zhvillimin e kërkimit shkencor në fushën e teorisë dhe metodave të mësimdhënies së gjuhëve të huaja dhe proceseve novatore që ndodhin në shkollat e mesme.
Në këtë drejtim, ka një rishikim dhe rivlerësim të rolit dhe vendit të lëndës akademike “Gjuhë e huaj”, e cila pasqyrohet në Standardin Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin e Përgjithshëm Bazë (FSES). Karakteristika e tij dalluese qëndron në përcaktimin e qartë të kërkesave për personale, meta-subjekte dhe rezultatet e lëndës procesi arsimor.
Ky program plotëson kërkesat e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror për Arsimin Bazë të Përgjithshëm, merr parasysh kërkesat themelore për materialet moderne mësimore në gjuhë të huaja dhe lidhet me programin ekzistues të mostrës. Cm.: Standardi federal arsimor shtetëror i arsimit bazë të përgjithshëm / Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Federatës Ruse. - M.: Arsimi, 2011. - 48 f. - (Standardet e gjeneratës së dytë) për mësimin e anglishtes në një shkollë të mesme bazë (2009), fokusohet në kompetencat pan-evropiane në njohjen e gjuhëve të huaja, zbaton vazhdimisht konceptin metodologjik të ekipit të autorëve të paraqitur në programin “Anglisht: klasat 2- 4. Seriali "Rainbow English" (2012)" Ai përcakton qëllimet dhe përmbajtjen e mësimit të anglishtes në bazë
shkollë, mbi bazën e së cilës u zgjodh dhe organizua materiali në këto grupe arsimore dhe metodologjike, u propozua planifikimi tematik me përcaktimin e llojeve kryesore të aktiviteteve të nxënësve dhe u prezantuan rekomandime për logjistikën e lëndës "Gjuha angleze". .
KARAKTERISTIKAT E PËRGJITHSHME TË KURSIT.
VENDI I LËNDËS NË KURRIKULA.
Baza konceptuale për ndërtimin e disiplinës akademike “Gjuhë Angleze” në klasat 5-9 është qasje personale-aktiviteti, bazuar në kompetenca, komunikuese-njohëse, ndërkulturore ndaj arsimit në fushën e gjuhëve të huaja në shkollat e mesme, të cilat lejojnë marrjen në llogari ndryshimet e lidhura me moshën tek studentët.
nxënësit e shkollës fillore, për shkak të kalimit nga fëmijëria në adoleshencë. Le të shqyrtojmë karakteristikat e moshës së nxënësve në një shkollë të mesme bazë.
1. Ndryshimi i llojit drejtues të veprimtarisë. Në këtë fazë, mësimdhënia si aktiviteti drejtues i nxënësve më të vegjël zëvendësohet nga komunikimi me bashkëmoshatarët dhe të rriturit, gjë që krijon kushte të shkëlqyera për organizimin e çifteve. komunikimi në grup, modelimi i situatave të komunikimit ndërkulturor me bashkëmoshatarët jashtë vendit, përdorimi i burimeve të internetit për organizimin e komunikimit të drejtpërdrejtë, kryerjen e projekteve ndërkombëtare, etj.
2. Rritja e aktivitetit njohës dhe krijues, dëshira për të shkuar përtej kurrikulës bëjnë të mundur përdorimin e gjerë detyrat krijuese, duke u bërë më komplekse detyrat e të folurit në procesin e zhvillimit të kompetencave gjuhësore, të të folurit dhe sociokulturore, më shumë përdorim aktiv detyra projektesh, lojëra me role dhe biznes, dramatizim si në klasë ashtu edhe në aktivitetet jashtëshkollore.
3. Formimi i aftësive organizative, rritja e përgjegjësisë personale për një vendim të marrë kolektivisht, i cili lejon zbatimin më aktiv të detyrave të projektit që kërkojnë aftësi për të punuar në një ekip, për të kryer rolin e një drejtuesi, për të lidhur interesat personale me interesat e grupit dhe për të mbajtur përgjegjësi për seksionin e caktuar të punës së projektit.
4. Duke u bërë një individ i vërtetë nivel të lartë pavarësinë bën të mundur, veçanërisht në klasat 8-9, rritjen e sasisë së punës që lidhet me kërkimin dhe mbledhjen e informacionit rajonal dhe kulturor në internet dhe kryerjen e detyrave krijuese individuale dhe grupore.
5. Formimi dhe zhvillimi i motiveve të të mësuarit, e lidhur me dëshirën për vetë-përmirësim personal - vetë-njohuri, vetë-shprehje, vetë-afirmim, me dëshirën për të zgjeruar dhe thelluar njohuritë e dikujt, për të përmirësuar
niveli i njohjes së gjuhës së huaj. Kjo lehtësohet kryesisht nga një rritje në përqindjen e detyrave të të folurit që përfshijnë një shkëmbim mendimesh, argumentim të gjykimeve të dikujt dhe një përdorim më aktiv të detyrave që lidhen me përgatitjen e prezantimeve elektronike për një temë që studiohet ose një projekt të përfunduar.
6. Formimi i një sistemi orientimi vlerash, formimi i një imazhi për veten, ndërgjegjësimi për identitetin e tij qytetar dhe etnokulturor bëhet i mundur në procesin e krahasimit të fenomeneve dhe fakteve të kulturave të studiuara dhe vendase, si rezultat i të cilave respektimi i përfaqësuesve të kulturat e tjera, empatia dhe toleranca është formuar.
7. Rritja e aktivitetit intelektual, mbizotërimi i të menduarit logjik ofrojnë mundësinë për të formuar dhe përmirësuar plotësisht veprimet mendore universale të analizës, sintezës, përgjithësimit, abstraksionit, aftësive dhe aftësive të veçanta arsimore, në kompetencën e përgjithshme edukative dhe njohëse të nxënësve të shkollës. Kështu, në qendër të procesit edukativo-arsimor bëhet nxënësi me karakteristikat e tij individuale dhe personale, orientimet e vlerave, interesat, prirjet dhe motivet e tij. Dhe është e rëndësishme që procesi i zhvillimit të shpejtë fizik, intelektual dhe shpirtëror të nxënësve të kësaj grupmoshe të drejtohet drejt formimit të kompetencës komunikuese të gjuhës së huaj, nevojës që nxënësit të përdorin një gjuhë të huaj si mjet komunikimi, njohjeje, vetë-. realizimi dhe përshtatja sociale.
Lënda akademike "Gjuhë e huaj" përfshihet në fushën arsimore të "Filologjisë" dhe është një mjet për të mësuar gjuhën dhe kulturën e popujve dhe vendeve të tjera, një mënyrë për të kuptuar më thellë gjuhën amtare dhe përcakton qëllimin e mësimit të anglishtes. si një nga gjuhët e komunikimit ndërkombëtar. Në përputhje me kurrikulën bazë për institucionet arsimore të Federatës Ruse, 525 orë ndahen për të studiuar një gjuhë të huaj (në masën 3 orë akademike në javë) për studimin e detyrueshëm në klasat 5-9 të një shkolle të mesme bazë, d.m.th. 105 orë në secilën paralele.
OBJEKTIVAT E MËSIMDHËNIES SË ANGLISHT
NË SHKOLLA BAZË
Në përputhje me Standardin Federal të Arsimit të Shtetit, synohet studimi i një gjuhe të huaj në shkollë formimi dhe zhvillimi i kompetencës komunikuese, e kuptuar si aftësia e një individi për të kryer komunikim ndërkulturor në bazë të njohurive të fituara gjuhësore dhe sociokulturore, aftësive të të folurit dhe aftësive të komunikimit dhe qëndrimit ndaj veprimtarisë në tërësinë e përbërësve të tij - kompetencat e të folurit, gjuhës, sociokulturore, kompensuese dhe edukative-njohëse.
Kompetenca e të folurit - gatishmëria dhe aftësia për të realizuar komunikim ndërkulturor në katër lloje veprimtaria e të folurit(të folurit, të dëgjuarit, të lexuarit dhe të shkruarit), planifikoni sjelljen tuaj të të folurit dhe jo të folurit.
Kompetenca gjuhësore - gatishmërinë dhe aftësinë për të përdorur njohuritë gjuhësore (fonetike, drejtshkrimore, leksikore, gramatikore) dhe aftësitë në funksionimin e tyre për të shprehur synimet komunikuese në përputhje me temat, fushat dhe situatat e komunikimit të zgjedhura për shkollën e mesme; zotërimi i një mënyre të re të formimit dhe formulimit të mendimeve në gjuhën e synuar në krahasim me gjuhën amtare.
Kompetenca sociokulturore - gatishmëria dhe aftësia e studentëve për të ndërtuar komunikimin e tyre ndërkulturor mbi bazën e njohurive për kulturën e njerëzve të vendit/vendeve të gjuhës që studiohet, traditave të tyre, mentalitetit, zakoneve brenda kuadrit të temave, fushave dhe situatave të komunikim që plotëson përvojën, interesat dhe karakteristikat psikologjike të nxënësve në faza të ndryshme të arsimit; Krahasoni kulturën vendase dhe kulturën e vendit/vendeve të gjuhës që studiohet, nënvizoni atë që është e zakonshme dhe e ndryshme në kultura, të jetë në gjendje t'u shpjegojë këto dallime përfaqësuesve të një kulture tjetër, d.m.th. të bëhet ndërmjetës i kulturave, të marrë parasysh faktorët sociolinguistikë të situatës komunikuese për të siguruar mirëkuptim të ndërsjellë në procesin e komunikimit.
Kompetenca kompensuese - gatishmëria dhe aftësia për të dalë nga situata të vështira në procesin e komunikimit ndërkulturor të shoqëruar me një mungesë të mjeteve gjuhësore, njohurive rajonale, normave sociokulturore të sjelljes në shoqëri, sferave të ndryshme të jetës së një shoqërie në gjuhë të huaj.
Kompetenca edukative dhe njohëse - gatishmëria dhe aftësia për të kryer mësimin autonom të gjuhëve të huaja, zotërimi i aftësive të të mësuarit universal, aftësitë dhe aftësitë e veçanta të të mësuarit, mënyrat dhe teknikat e zotërimit të pavarur të gjuhës dhe kulturës, duke përfshirë përdorimin e teknologjive moderne të informacionit.
Edukative, zhvillimore dhe edukative synimet e mësimdhënies së gjuhës angleze realizohen në procesin e formimit, përmirësimit dhe zhvillimit të kompetencës komunikuese në unitetin e përbërësve të saj.
Duke folur për arsimi i përgjithshëm synimet e mësimdhënies së një gjuhe të huaj, është e nevojshme të kihen parasysh tre aspektet e saj: edukimi i përgjithshëm, filologjik dhe sociokulturor.
Arsimi i përgjithshëm ka për qëllim zgjerimin e horizontit të përgjithshëm të studentëve, njohurive për botën në të gjithë larminë e manifestimeve të saj në sfera të ndryshme të jetës: politikë, ekonomi, përditshmëri, përkatësi etnike, botëkuptim, kulturë artistike. Ai ofrohet nga një shumëllojshmëri njohurish faktike të marra përmes një sërë mjetesh mësimore, botimesh shkencore, shkencore popullore, letërsisë artistike dhe gazetareske, si dhe mediave, përfshirë internetin.
Edukimi filologjik ka për qëllim zgjerimin dhe thellimin e njohurive të nxënësve të shkollës për gjuhën si mjet komunikimi, lidhjen e pazgjidhshme dhe ndërveprimin e saj të vazhdueshëm me kulturën, mjet dhe instrument i së cilës është, për sistemin gjuhësor; heterogjeniteti dhe në të njëjtën kohë vetë-mjaftueshmëria e gjuhëve dhe kulturave të ndryshme, për një person si personalitet gjuhësor dhe karakteristikat e një personaliteti gjuhësor dytësor që studion gjuhë dhe kultura të huaja; përmirësimi i mëtejshëm i aftësive për të vepruar me termat bazë gjuhësor, zhvillimi i hamendjes gjuhësore dhe kontekstuale, sensi i gjuhës.
Edukimi filologjik ofrohet nga:
a) krahasimi i gjuhëve amtare dhe të studiuara, duke marrë parasysh dhe duke u mbështetur në gjuhën amtare, ruse (në kushtet e punës në shkollat kombëtare);
b) krahasimi i dukurive gjuhësore brenda gjuhës që studiohet;
c) krahasimi i dukurive kulturore të shoqërive të kontaktuara në bazë të universaleve kulturore;
d) zotërimi i kulturës së komunikimit ndërpersonal, normave konvencionale të sjelljes verbale dhe joverbale në kulturën e vendit/vendeve të gjuhës që studiohet.
Edukimi sociokulturor synon zhvillimin e botëkuptimit të nxënësve të shkollës, vetëdijes kombëtare dhe mënyrës planetare të të menduarit; mësimdhënien e formave politikisht korrekte të vetë-shprehjes etikisht të pranueshme dhe ligjërisht të mbrojtura në shoqëri; mësimi i etikës së komunikimit të diskutimit dhe etikës së ndërveprimit me njerëzit,
duke mbajtur pikëpamje të ndryshme dhe që i përkasin feve të ndryshme. Edukimi sociokulturor sigurohet nga përdorimi i gjerë i teksteve autentike të natyrës rajonale, një shumëllojshmëri materiale edukative mbi kulturën e vendit të gjuhëve të studiuara dhe amtare, fotografi, udhërrëfyes, harta, njoftime, postera, meny, programe teatrore dhe koncertesh dhe artefakte të tjera, përdorim sistematik i mjeteve ndihmëse audio, video studimore rajonale në anglisht. Formimi dhe zhvillimi i kompetencës sociolinguistike, e cila përfshin studentët të zotërojnë normat e pranueshme shoqërore të komunikimit, duke marrë parasysh komponentët thelbësorë situata komunikuese, përcaktimi i zgjedhjes së mjeteve gjuhësore, formulat bisedore për zbatimin e funksionit konvencional të komunikimit, regjistri i komunikimit në varësi të qëllimit komunikues, vendit, statusit dhe roleve të pjesëmarrësve në komunikim, marrëdhënieve ndërmjet tyre.
Qëllimi zhvillimor Mësimi i gjuhës angleze ka të bëjë me zhvillimin e studentëve si individë dhe si anëtarë të shoqërisë.
Zhvillimi i nxënësve si personalitete supozon:
Zhvillimi i aftësive gjuhësore, intelektuale dhe njohëse (perceptimi, kujtesa, të menduarit, imagjinata);
Zhvillimi i aftësisë për të marrë dhe interpretuar në mënyrë të pavarur informacionin;
Zhvillimi i aftësive të hamendësimit gjuhësor dhe kontekstual, transferimi i njohurive dhe aftësive në një situatë të re;
Zhvillimi i orientimeve të vlerave, ndjenjave dhe emocioneve;
Zhvillimi i aftësisë dhe gatishmërisë për t'u angazhuar në komunikim ndërkulturor në gjuhë të huaj;
Zhvillimi i nevojës për vetë-edukim të mëtejshëm në fushën e gjuhëve të huaja.
Zhvillimi i nxënësve si anëtarët e shoqërisë supozon:
Zhvillimi i aftësive të vetë-realizimit dhe përshtatjes sociale;
Zhvillimi i ndjenjës së dinjitetit dhe respektit për veten;
Zhvillimi i identitetit kombëtar.
Zgjidhja e detyrave sigurohet nga leximi dhe dëgjimi i gjerë i teksteve të stileve të ndryshme funksionale (fiction, shkencore popullore, publicistike), diskutimi i problemeve të shtruara në to, shkëmbimi i mendimeve të nxënësve të shkollës si në bazë të asaj që lexuan dhe dëgjuan. , dhe në bazë situatat e të folurit dhe detyra komunikuese që përfshijnë argumentimin e gjykimeve për një gamë të gjerë çështjesh mbi temën që studiohet. Krahasimi i dukurive që studiohen dhe kulturë amtare kontribuon shumë në formimin dhe zhvillimin e vetëdijes kombëtare, krenarisë dhe respektit për të trashëgimi historike, një kuptim më i thellë i rolit të Rusisë në botën moderne globale, e cila, natyrisht, kontribuon në formimin e një personaliteti multikulturor të nxënësve të shkollës.
Arritja e studentëve të qëllimit kryesor të mësimit të anglishtes kontribuon në to arsimimi. Duke marrë pjesë në dialogun e kulturave, studentët zhvillojnë aftësinë e tyre për të komunikuar, për të kuptuar rëndësinë e të mësuarit të një gjuhe të huaj në bota moderne dhe nevoja për ta përdorur atë si një mjet komunikimi ndërkulturor, njohjeje, vetë-realizimi dhe përshtatjeje sociale. Ata zhvillojnë tolerancë ndaj pikëpamjeve të tjera nga të tyret dhe bëhen më tolerantë dhe më të shoqërueshëm. Ata fitojnë aftësinë për të analizuar, kuptuar vlerat dhe normat e tjera të sjelljes dhe zhvillojnë një përgjigje adekuate ndaj asaj që nuk pajtohet me bindjet e tyre.
Zotërimi i gjuhës angleze, dhe kjo duhet të realizohet nga studentët, çon në zhvillimin e mirëkuptimit më të thellë të ndërsjellë midis popujve, në njohjen e kulturave të tyre dhe mbi këtë bazë në kuptimin e vlerave kulturore dhe të specifikave të kulturës së tyre dhe njerëzit e bartësit të tij, identiteti i tij dhe vendi i personalitetit të dikujt në shoqërinë jetësore, si rezultat i të cilit kultivohet një ndjenjë dhembshurie, ndjeshmërie dhe qëndrimi tolerant ndaj manifestimeve të një kulture tjetër, "të huaj".
Në lidhje me tendencën e integrimit të arsimit rus në hapësirën arsimore evropiane, lindi problemi i qartësimit të niveleve të aftësisë së gjuhëve të huaja dhe përshtatjes së tyre me nivelet e njohjes së gjuhëve të huaja të miratuara në Bashkimin Evropian. Në përputhje me Portofolin Evropian të Gjuhëve, të zhvilluar në kuadër të projektit "Portofoli gjuhësor për Rusinë", seria e materialeve mësimore "Rainbow English" për klasat 5-9 të shkollave të mesme siguron arritjen e nivelit A2 (Para-prag).
