Natalia Vladimirovna Yakusheva
Përmbledhja e mësimit "Shenjat dhe vetitë e objekteve"
Synimi:
Grumbulloni përvojën e ekzaminimit ndijor objekteve dhe evidentimi i karakteristikave të tyre(ngjyrat, format).
Mësoni të lidheni objektet sipas ngjyrës dhe formës, sipas zonës së okupuar.
Fitoni përvojë në formimin e një shumice
Mësoni të identifikoni grupet artikuj sipas sasisë – një, shumë.
Materiali për profesion:
1) Demo: flanelograf me përbërjen e komplotit, një imazh kartoni i diellit, një shportë, bedel ose mollë të vërteta (sipas numrit të fëmijëve në grup, të njëjtën madhësi, njëra është e kuqe, pjesa tjetër janë të verdha, pjatat e mëdha dhe të vogla kanë të njëjtën ngjyrë.
2) Çanta me fletëpalosje, bedelë ose perime të vërteta (karrota, rrepë, tranguj, kube, prizëm.
Komplot dhe përparim klasat
1. Raporti artikujt sipas ngjyrës.
Edukatore: Në një pastrim pylli kishte një shtëpi të vogël në të cilën jetonin gnomat e mrekullueshme, miqësore Bim, Bom dhe Boom. Ata ishin shumë të ngjashëm. Për të shmangur konfuzionin, ata vendosin kapele në kokë ngjyra të ndryshme. U. Bima ishte kapak vjollce. Bom është blu, dhe Boom është kafe. (Fëmijëve u tregohet një pastrim ku ka një shtëpi ku jetojnë gnomes
Kur erdhi mëngjesi dhe dielli doli mbi pyll (dielli është ngjitur në flanegraf mbi vijën e horizontit në të majtë), gnomet u zgjuan ngadalë dhe u ngritën nga shtretërit e tyre, thanë miqtë mik: « Miremengjes!» dhe shpejt vrapoi në kopsht, ku kishte shtretër me perime. (Mësuesi nxjerr një shportë me perime dhe ua tregon fëmijëve).
Shikoni, unë kam shumë perime në shportën time. Ky është një kastravec. (Mësuesi merr një kastravec nga shporta dhe ua tregon fëmijëve). Gjeni një kastravec tjetër në shportë, merre dhe shikoje mirë.
Çfarë ngjyre është një kastravec?
Edukatore: *** - Ju lutem, kaloni stilolapsin mbi kastravec. Shikoni sa e gjatë është dhe jo e mprehtë në skajet. A është e qetë apo jo? (Ashtu është, lëkura e kastravecit është e mbuluar me puçrra).
Tani le të marrim karotat. Kaloni gishtin mbi të. A kanë karotat puçrra? Çfarë mund të thoni për lëkurën e saj? (E qetë) Cilat janë skajet e karotave? (Njëra është pikante dhe tjetra jo). Çfarë ngjyre ka karota?
Çfarë na ka mbetur në karrocë? Kjo është Rrepa. Çfarë ngjyre janë rrepat?
A është rrepa e ngjashme në formë me një kastravec dhe një karotë?*** Çfarë ngjyre është rrepa?***
Tani shikoni perimet dhe më tregoni se cilët shtretër kanë tranguj, cilët kanë karrota dhe cilët kanë rrepë*** Pse?
Fëmijët duhet të marrin me mend nga ngjyra e perimeve në të cilat shtretërit rriten.
shtretërit:
2. Inspektimi i tekstilit artikujt dhe marrëdhënia vizuale me kampionin.
Mësuesja u jep fëmijëve çanta dhe u kërkon të vendosin perime në to. Tashmë janë dy në çanta objekt - kub dhe prizëm.
Gnomet erdhën në shtëpi dhe vendosën të hanë mëngjes.
Vendos dorën në çantë. Gjeni karotat, por mos i nxirrni ose mos i shikoni. A i gjetën të gjithë karotat?*** Si e morët me mend se mbanit karrota dhe jo tranguj apo rrepë?
(Mësuesja u kërkon disa fëmijëve të tregojnë se si e morën vesh? Nëse fëmijët emërtojnë edhe ngjyrën e karotave, atëherë mësuesi i tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se ngjyra mund të shihet vetëm, por nuk mund të preket.
Një moment pushimi
3. Akumulimi përvojë shqisore formimi i grupeve.
Gnomet shkuan në kopsht për të mbledhur mollë të pjekura. Ata zgjodhën një mollë në të njëjtën kohë dhe e vendosën me kujdes në një shportë. Këtu Kështu që: një mollë, një mollë tjetër, ***Shiko sa mollë mblodhën gnomat
Sa blloqe jam në karrocën e gnomeve?*** Ashtu është, shumë.
Fundi klasat.
Ne ishim aq të zhytur në lojën me gnomes sa as që vumë re se si dielli ngrihej lart mbi shtëpi, dhe më pas u fundos dhe u fsheh këtu, pas pemës së mollës. (Mësuesi tregon se si lëvizi dielli.)
Fëmijët u thonë lamtumirë gnomes.
Mësuesi tërheq edhe një herë vëmendjen shenjat e objekteve: kapele gnome me ngjyra të ndryshme, forma të ndryshme perime, pjata të madhësive të ndryshme.
Publikime mbi temën:
Përmbledhja e mësimit "Krahasimi i objekteve sipas vetive të tyre" Tema: Krahasimi i objekteve sipas vetive Qëllimi: Të prezantohen vetitë (“të buta”, “të ëmbla”); Mësoni të gjeni objekte që kanë veti.
Abstrakt i GCD në grupin e lartë “Vetitë e mineraleve dhe objekteve metalike. Biseda për Ditën e Kozmonautikës" Autor - përpilues: Trukhina Tatyana Alekseevna, studente e vitit të tretë, specialiteti 02/44/01. Arsimi parashkollor Kreu: Golskaya.
Përmbledhje e mësimit “Vjeshtë. Shenjat e vjeshtës. Pemë në vjeshtë" Qëllimet: korrektuese dhe edukative: - konsolidimi i ideve për vjeshtën dhe shenjat e saj; - sqarimi, zgjerimi dhe aktivizimi i fjalorit.
Qëllimi: Të rritet interesimi i fëmijëve për botën natyrore. Promovoni zhvillimin e aktivitetit mendor dhe të të folurit. Detyrat: Formoni një ide.
Përmbledhje e një mësimi matematike në grupin e moshuar "Numërimi i objekteve deri në 9" Përmbajtja e programit: Rregulloni numërimin përpara dhe prapa brenda 9; të përmirësojë njohuritë për forma gjeometrike Oh. Vazhdoni të mësoni.
Përmbledhja e mësimit: "Udhëtim në botën e objekteve". Objektivat: 1. Identifikimi i cilësive dhe vetive të drurit dhe metalit nëpërmjet kërkimit eksperimental.
Përmbledhje e një mësimi në grupin e mesëm mbi zhvillimin kognitiv "Vjeshta dhe shenjat e saj" Përmbledhje e mësimit Tema: Vjeshtë. Objektivat: Mësoni të krahasoni natyrën në shtator, tetor, nëntor. Rregulloni emrat e muajve Mësojini fëmijët të hamendësojnë.
Përmbledhje e NNOD në grupin e vogël “Përpilimi i një grupi objektesh nga objekte individuale dhe ndarja e një prej tij. Koncepti i një rrethi" Organizimi i vazhdueshëm aktivitete edukative fëmijët në të dytën grupi më i ri
Studimi Shenjat dhe vetitë e sendeve, filloni absolutisht me asgjë konceptet matematikore. Shenjat dhe vetitë janë të pranishme në absolutisht çdo objekt.
Atributi i artikullit- Kjo veti dalluese subjekt. Për shembull: një makinë e gjelbër - një makinë - është një objekt, dhe jeshile është atributi i saj, një veti që e dallon atë nga objektet e tjera të ngjashme (për shembull, nga një makinë e kuqe).
Ju vetë nuk e vini re se si në jetën e përditshme dhe në rrugë, vazhdimisht flisni dhe diskutoni pronat me fëmijën tuaj artikuj të ndryshëm. Për shembull, fëmija juaj luan me një komplet ndërtimi dhe e mban në dorë copë drejtkëndëshe dizajner, ngjyrë të verdhë i bërë prej plastike, Ose ai ulet në një stol, formë katrore prej druri.
Ne jemi të rritur, duke e ndihmuar fëmijën të kuptojë dhe të kuptojë të gjitha shenjat dhe vetitë e objekteve përreth nesh, duke shpjeguar kategoritë e ndryshme - ngjyrën, formën, madhësinë, origjinën, qëllimin, materialin e prodhimit dhe karakteristika të tjera sipas të cilave mund të klasifikohen objektet.
Si mund t'i japim një fëmije mundësinë për të manipuluar në mënyrë aktive atributet e objekteve?
Sot do të na ndihmojë për këtë lojë interesante në të cilën gjeta lojë elektronike"Zana magjike. Kthehu në shkollë së shpejti."
Loja duket si një kabinet druri me tre rafte: raftet e sipërme, të poshtme dhe të mesme.
Set me lule në vazo. Lulet ndahen në tre kategori: ngjyra, madhësia, drejtimi.
Materiali i përfunduar i printuar mund të ngjitet në karton.
Pritini me kujdes vazot e luleve, mund t'i prisni në letra katrore ose t'i prisni me kujdes përgjatë vijës së luleve (shih foton për të parandaluar që artikujt e lojës të përkeqësohen shpejt, i ngjita me shirit të gjerë në të dy anët). Vazot e luleve janë bërë të lëmuara dhe boja nuk do të zhvishet.
Si për të luajtur lojë Shenjat dhe vetitë e sendeve.
Loja 1: Lojë për të mësuar madhësinë: Kërkojini fëmijës tuaj të vendosë të gjitha lulet e mëdha në raftin e sipërm, lulet e vogla në raftin e poshtëm dhe lulet mesatare në raftin e mesëm.
Loja 2: Detyra tjetër është të studioni ngjyrën. Kërkojini fëmijës ta vendosë në raftin e poshtëm - lule blu, në krye - lule të kuqe dhe në mes - lule të verdha.
Loja 3: Detyrat për studimin e anës së majtë dhe Ana e djathte. Kërkojini fëmijës tuaj të vendosë lule që duken djathtas në raftin e poshtëm, lule që duken majtas në raftin e mesëm dhe lule që duken drejt (lart) në raftin e sipërm.
Duke pasur letra kaq të mrekullueshme në duar, mund të luani pafundësisht.
Loja 4: Si foshnjë më e madhe do të bëhet, do të jetë e mundur të komplikoni detyrën Ju mund të zhvilloni kujtesën. Ju emërtoni detyrën një herë dhe nuk e përsërisni kurrë. Fëmija duhet t'i vendosë lulet në vazo në raftin e duhur dhe të tregojë shenjën e duhur.
Loja 5: Ju mund të përdorni lule në vazo në të tjera lojëra logjike. Për shembull, vazhdoni rreshtin.
Për shembull, lulja e parë është më e madhja, pastaj është një lule e vogël, pastaj përsëri një e madhe. Merreni me mend se cila lule do të jetë më pas.
Shkarkoni një imazh të një kabineti dhe një grupi lulesh në tenxhere dhe luani lojëra për të studiuar Shenjat dhe Vetitë e objekteve.
Zbuloni se çfarë tjetër duhet të dijë dhe të jetë në gjendje të bëjë një fëmijë në këtë moshë.
Bota është e larmishme. Ai shfaqet para një personi jo si një grup sende identike, por si tërësi objektesh, dukurish, procesesh të pajisura me veti të ndryshme. Çdo objekt nuk ka vetëm një, por një seri të tërë vetive dhe për këtë arsye nuk ka një, por shumë karakteristika të ndryshme.
Vetitë mund të jenë thelbësore ose jo thelbësore. Le të themi, nga pikëpamja e biznesit, nuk është ngjyra e syve të një personi, gjatësia e tij ose stili i veshjes së tij ato që janë të rëndësishme; Ajo që ka rëndësi është se çfarë lloj specialisti është, nëse niveli i tij i profesionalizmit është i lartë apo i ulët. Objektet që, për një arsye apo një tjetër, kanë humbur vetitë e tyre thelbësore, nuk kalojnë thjesht në një gjendje të re, por bëhen objekte të ndryshme. Për shembull, të rrënuar avioni pushon së qeni makinë dhe kthehet në skrap.
Ka edhe veti specifike dhe jo specifike. Një vlerë e caktuar e peshës atomike është specifike për një të dhënë element kimik, pesha në përgjithësi - karakteristikat e përgjithshme ndonjë trupat materiale, i vendosur në fushën gravitacionale. Vetitë specifike të qenësishme këtë fenomen, karakteristike për të, shpesh quhen shenja ose simptoma. Ato bëjnë të mundur zbulimin e këtij apo atij objekti ndër shumë të tjera që nuk kanë karakteristika të tilla (gjurmë gishtash në një situatë krimi, tipike për të kësaj sëmundjeje skuqje, etj.).
Disa veti të një objekti mund të modifikohen, ato mund të fitohen dhe humbasin. Megjithatë, ka edhe veti të qenësishme. Në filozofi quhen atribute. Kështu, objektet janë të paimagjinueshme pa karakteristikat e hapësirës, kohës dhe lëvizjes. Për personalitetit njerëzor vetia atributive është, në veçanti, kujtesa. Një person që ka humbur kujtesën e tij humbet edhe pamjen njerëzore së bashku me të.
Karakteristikat aktuale dhe ato të mundshme ndryshojnë gjithashtu. Të parat tashmë janë zbatuar dhe janë vëzhguar në kohë të dhënë. Të dytat (ato quhen dispozicionale) janë, si të thuash, të fshehura në natyrë dhe shpalosen dhe zbulohen gradualisht gjatë ndërveprimeve të ndryshme të një objekti të caktuar me të tjerët. Vetitë si përçueshmëria elektrike, tretshmëria, reagimi i njeriut, etj., manifestohen në këtë mënyrë.
Artikujt nuk janë një grup mekanik ose shuma e thjeshtë vetitë, por ndërlidhja, uniteti i tyre. Kjo është arsyeja pse njohja e objekteve kërkon përpjekjen e mendimit - sintezën e manifestimeve të tyre të ndryshme. Një grup i qëndrueshëm i vetive të një objekti shprehet në filozofi me konceptin e cilësisë. Dhe shumëllojshmëria e objekteve të ndryshme karakterizohet si diversitet cilësor. Vetitë zbulohen si shfaqje të veçorive të caktuara, aspekte të objekteve në marrëdhëniet e tyre me objektet e tjera. Çdo artikull është i shumëanshëm. Ai mund të kthehet drejt objekteve dhe njerëzve të tjerë anët e ndryshme, hyni lidhje të ndryshme me objekte të tjera, për t'u përdorur ndryshe në praktikën njerëzore.
Ngjashmëritë dhe ndryshimet në veti përcaktojnë ekzistencën e grupeve cilësisht të ngjashme dhe heterogjene të objekteve, dukurive dhe proceseve. Cilësia kuptohet si një karakteristikë erësore, integrale e një objekti (uniteti i vetive të tij) në sistemin e lidhjeve dhe marrëdhënieve të tij me objektet e tjera.
Njerëzit janë fizikisht (dhe jo vetëm mendërisht, shpirtërisht) të përfshirë në ndërveprime komplekse të objekteve dhe marrin pjesë në to. Ata kanë mundësinë të gjykojnë vetitë dhe cilësitë e gjërave nga mënyra se si ato paraqiten në përvojën e tyre. Kanti i quajti këto "dukje" - në krahasim me karakteristikat e "gjërave në vetvete". Duhet të pranojmë se të gjitha vetitë e gjërave njihen nga ne në formën e imazheve subjektive të botës objektive." Por përvoja njerëzore përfshin mundësi reale rritja e njohurive objektive për botën, për vetitë e ndryshme dhe diversitetin cilësor të objekteve. Kjo mundësi ofrohet nga kontaktet e përsëritura me objekte, çdo herë në kushte të ndryshme, në baza të ndryshme. Çështja ndihmohet edhe nga procedura të ndryshme për verifikimin ndërpraktik të njohurive të marra, akumulimin e saj historik dhe përmbledhjen e përpjekjeve të shumë njerëzve.
Koncepti i cilësisë shpreh specifikën dhe origjinalitetin e grupeve të mëdha dhe të vogla të objekteve. Ndihmon për të qartësuar kufijtë cilësorë midis natyrës dhe shoqërisë, të jetuarit dhe natyrë e pajetë, të ngurta, lëngjet dhe gazet, flora dhe fauna etj. Vendosja e kufijve cilësorë qëndron në bazë të klasifikimeve të mineraleve, bimëve, kafshëve, pajisjeve teknike, profesioneve, kombeve dhe kombësive. Në të njëjtën kohë, diversiteti cilësor i botës nuk është i ngrirë. Është shumë i lëvizshëm. Ajo që përcakton karakteristikat e cilësisë objektet, dukuritë, proceset? Për t'iu përgjigjur kësaj pyetjeje, është e nevojshme të lidhet koncepti i cilësisë me konceptin e kundërt të sasisë.
ZHVILLIMI INTEKTUAL
Ne vazhdojmë të njihemi me vetitë e objekteve.”
Ne e fshehim lodrën. Ne ia përshkruajmë atë fëmijës ( pamjen, vetitë e objektit të fshehur). Fëmija duhet të emërojë se çfarë është ky objekt (lodër).
Kush fluturon?
Qëllimi: nxjerr në pah veçoritë thelbësore artikuj. Detyrë: nëse prezantuesi emërton dikë ose diçka që mund të fluturojë, fëmijët shtrijnë krahët anash nëse jo, nuk i ngrenë krahët;
E ngrënshme – e pangrënshme” (me top).
"Unë do të emërtoj objekte, për shembull: "mollë, portokall, djathë, top, dritare, kukull, shkumës, qepë, libër, etj." Nëse objekti i emërtuar është i ngrënshëm, atëherë ju duhet të kapni topin e hedhur, nëse është i pangrënshëm, atëherë ne nuk e kapim topin.
Ne njohim karakteristikat e objekteve duke përdorur gjëegjëza.
“Të pushtuar, me mustaqe, pi qumësht, këndon këngë.”
"Ka një feçkë përpara, një grep në pjesën e pasme, një shpinë në mes dhe një shpohet në anën e pasme."
"Pa këmbë, por eci, pa gojë, por kërcej, kur të fle, kur të ngrihem, kur të filloj punën."
"Një shall blu, një topuz i kuq, që rrotullohet mbi shall, duke u buzëqeshur njerëzve." "Një top me push, një vesh i gjatë, kërcen me shkathtësi, i pëlqen karotat."
"Ata fluturojnë pa krahë, vrapojnë pa këmbë, lundrojnë pa vela."
Njohja me mënyrat e aplikimit ose përdorimit të objekteve.
Qëllimi: listoni sa më shumë që të jetë e mundur më shumë mënyra aplikimi i sendit.
Shembull: "Një gazetë përdoret për lexim. A mund të mendoni mënyra të tjera për ta përdorur atë?" (opsionet e detyrave: libër, fletore, ushqim të konservuar, kavanoz, kovë, lopatë, stol).
Kërkojnë veti identike artikuj."
Detyrat:
-Vendosni disa gjëra të vogla në çantë. Përcaktoni me prekje se cilat janë këto gjëra. A është ndonjë nga artikujt e propozuar të njëjtë?
-Ndër disa lodra apo sende, gjeni të njëjtat.
Kërkojnë veti të ndryshme artikuj."
Është e nevojshme të gjesh një objekt, një figurë që është e ndryshme nga të tjerët. Përcaktoni se si ndryshon një objekt ose figurë.
Krahasimi i objekteve."
1). Krahasoni objektet me njëri-tjetrin, kërkoni katër ngjashmëri dhe dallime. Materiali: forma gjeometrike: trekëndësh, katror, rreth, drejtkëndësh; 4 ngjyra dhe 2 permasa. (16 figura të mëdha gjeometrike me 4 lloje dhe 4 ngjyra; 16 figura të vogla gjeometrike me 4 lloje dhe 4 ngjyra).
- zgjidhni figura që ndryshojnë në një veçori;
-figura që ndryshojnë në dy karakteristika;
-tre shenja (zgjidh ato më të ndryshmet).
2). "Krahasimi i fjalëve".
Për krahasim, këtu janë disa fjalë:
mizë dhe flutur;
shtëpi dhe kasolle;
tavolinë dhe karrige;
një libër dhe një fletore;
ujë dhe qumësht;
sëpatë dhe çekiç;
piano dhe violinë.
Pyetje: E patë mizën? Dhe flutura? A janë të ngjashme një mizë dhe një flutur apo jo? Si ngjajnë? Si ndryshojnë nga njëri-tjetri?
3). Krahasimi i objekteve.
Loja "Kujt i dukesh?" (verbale) Me çfarë kafshe duket një lepur? (lepuri). Cilat janë ngjashmëritë dhe dallimet e tyre? Cila pemë është e ngjashme me bredhin? (pishë). Cilat janë ngjashmëritë dhe dallimet e tyre?
Me cilat shenja mund të dalloni një dre nga kafshët e tjera? etj.
Klasifikimi"
1). Zgjerojeni fotot e subjektit sipas grupeve.
2). Organizoni në grupe fotografitë e lëndëve me imazhe të kafshëve: ata që jetojnë në ujë; që jeton në pyll,
ata që jetojnë në vendet e nxehta.
3). Zgjidhni nga një grup kartash
a) çfarë mund të hani (ngrënshëm);
b) çfarë është bërë nga njeriu;
c) ato që përshkruajnë 6 (9,7,5) objekte etj.
4). Vendosni të gjitha konet e pishës në një kuti dhe të gjitha lëvozhgat në një tjetër.
5). Vendosni predha (butona) të vogla në një kuti dhe predha të mëdha në një tjetër.
6). Vendosni shkopinj të gjatë në një grumbull dhe ato të shkurtra në një tjetër.
7). Nga të gjithë butonat, zgjidhni vetëm ato të rrumbullakëta.
8). Renditni butonat sipas ngjyrës. Të kuqe në një grumbull, të gjelbër në një tjetër, etj. (të ngjashme me shiritat).
11. Klasifikimi sipas karakteristikave të njohura:
ato që nuk janë drejtpërdrejt të dukshme, por shfaqen kur objektet ndërveprojnë me njëri-tjetrin.
a) zgjidhni objekte që fundosen;
b) zgjidhni objekte që nuk fundosen;
c) zgjidhni objekte që mund të thyhen etj.
Nje loje.
Përgatitni 15 artikuj të ndryshëm.
Për shembull: filxhan, pjatë, çantë, bukë, sheqer, peshqir, pirun, lugë, shami, dërrasë kuzhine, oklla, gozhdë, grep, çelës, laps.
Zgjidh:
objekte metalike,
i ngrënshëm,
e rëndë,
i butë,
e bardha,
e rrumbullakët,
e gjate,
druri,
i vogël,
drejtkëndëshe,
e cila mund të varet nga një fije.
13. Detyre shtepie sipas klasifikimit:
rendit blerjet (rendit):
Çfarë duhet të vendosni në frigorifer?
Çfarë duhet të vendosni në frigorifer?
çfarë të vendosni në raft në banjë?
ku të vendosni pluhur larës?
ku shkojnë drithërat?
larja: renditni rrobat në të bardha dhe me ngjyrë;
Fjalë në pëllëmbë"
“Do të gjej fjalë kudo, në qiell, në ujë, në dysheme, në tavan, në hundë dhe në dorë. Nuk e keni dëgjuar këtë? Nuk ka problem! Le të luajmë me fjalët! Le të kërkojmë fjalë në ..... ujë (peshk, alga, guaska, guralecë..).
15. “Klasifikimi i formave gjeometrike” (ngjyra, forma, madhësia).
I madh i vogël".
Kukull e vogël dhe e madhe. Rrobat e të dy kukullave shtrihen afër. Fëmijët i renditin rrobat dhe i vendosin pranë kukullës përkatëse.
Forma".
Shpërndahen fotografi me imazhe të një drejtkëndëshi, trekëndëshi, rrethi, katrori. Fëmijët kërkojnë objekte të një forme të caktuar.
Përgjithësim-përjashtim."
1). Gjetja e një fotografie shtesë
2). Sekuenca e punës:
“3 shtesë” (me foto);
“4 shtesë” (me foto);
“3 shtesë” (në material verbal);
"4 është shtesë" (bazuar në materialin verbal). Pyetje: "Pse shtesë?" "Si mund t'i emërtoni artikujt e mbetur me një fjalë?"
KOMUNITETI I FJALËVE:
1. Tavolinë, karrige, krevat, kazan.
2. Kali, qen, mace, pike.
3. Pema e Krishtlindjes, thupër, lisi, luleshtrydhe.
4. Kastravec, rrepë, karrota, lepur,
5. Fletore, gazetë, fletore, çantë
6. Kastravec, shalqi, mollë, top.
7. Ujku, dhelpra, ariu, macja.
8. Vjollca, kamomili, karota, lule misri.
9. Kukull, makinë, litar kërcimi, libër.
10. Tren, aeroplan, skuter, anije me avull.
11. Harabeli, shqiponja, grenza, dallëndyshja.
12.Ski, patina, varkë, sajë.
13.Kair, çekiç, aeroplan, sharrë.
14. Bora, ngrica, nxehtësia, akulli.
15.Qershi, rrush, patate, kumbulla.
16. Autobus, tramvaj, aeroplan, trolejbus.
17. Lumë, pyll, asfalt, fushë.
18.Zjarrfikës, astronaut, balerinë, polic.
19. Tavolinë, tabelë, tekst shkollor, iriq.
20. Gjarpër, kërmilli, flutur, breshkë.
21.Bojëra, penela, ibrik çaji, telajo.
22.Kapelë, çati, derë, dritare.
23. Qumësht, çaj, limonadë, bukë.
24. Këmba, krahu, koka, këpuca.
25. Trim, i zemëruar, i guximshëm, i guximshëm.
E nevojshme - jo e nevojshme"
“Dua të mbjell një kopsht perimesh. Keni nevojë për lakër? E nevojshme! Keni nevojë për një dardhë? - "Jo". Pasi kanë mbjellë një kopsht perimesh, ata mbjellin një kopsht.
fruta perime"
Shpërndahen foto perimesh dhe frutash. Me komandë ju duhet të lidheni shpejt në përputhje me konceptin.
Jepni një fjalë."
Ne rendisim disa artikuj, ju kërkojmë të thoni se çfarë i bashkon ato, si mund të quhen me një fjalë:
1. supë, qull, gulash, pelte;
2. kalë, lopë, dele, derr;
3. pulë, patë, rosë, gjeldeti;
4. ujk, dhelpër, ari, lepur;
5. lakra, patate, qepë, panxhar;
6. pallto, shall, xhaketë, kostum;
7. këpucë, çizme, atlete, sandale;
8. kapele, kapele, kafkë, beretë;
9. bli, thupër, bredh, pishë;
10. jeshile, blu, e kuqe, e verdhë;
11.top, kub, romb, katror;
12.TV, hekur, fshesë me korrent, frigorifer;
13.makinë, traktor, tramvaj, autobus;
Të gjallë - jo të gjallë"
Lojë me një top: nëse udhëheqësi e quan "të gjallë", të gjithë duartrokasin, "jo të gjallë" - ata nuk duartrokasin. (Në mënyrë të ngjashme: frutat dhe perimet, kafshët e egra dhe shtëpiake etj.).
Përgjigjuni me një fjalë”.
Mollë, lis, gështenjë (pemë) Purçkë, pike, krapi kryq (peshk, etj.)
Emërtoni tre gjëra."
1) Unë do të emërtoj një fjalë, për shembull "mobilje", dhe personi të cilit i hedh topin do të emërojë tre objekte që mund të kombinohen me këtë fjalë (tavolinë, karrige, divan...).
2) Përkundrazi: Unë do të them tre fjalë, dhe ju do të thoni se si këto fjalë mund të kombinohen në një fjalë. Për shembull, "rrush pa fara, luleshtrydhe, manaferra - "manaferrat"
Analizë-sintezë
1.. Punë sipas modelit: vizatim, modelim, aplikim, dizajn. Mësoni të analizoni një mostër, të lidhni elementët e tij me atë që fëmija ka bërë tashmë, të gjeni dhe korrigjoni gabimet.
2. "Epo, merre me mend."
Materiali: karta me imazhe të objekteve të ndryshme.
1). Shoferi i bën një urim njërit prej tyre. Fëmijët duhet të marrin me mend se çfarë objekti dëshironte ai duke bërë ndonjë pyetje përveç pyetje direkte rreth emrit.
Pyetje:
Mund të pini nga ky artikull? Nr.
A ka krahë apo këmbë? Nr.
A mund të lundrojë në det? Nr.
Mund ta ngasësh? Po.
A ecën ai në shina? Po.
A është kjo një lokomotivë me avull? Po.
Numri i pyetjeve është 8-10. Nëse nuk e keni menduar mirë, ndryshoni atë.
2). E njëjta gjë, vetëm dy nëngrupe fëmijësh, disa hamendësojnë, të tjerët hamendësojnë. Përgjigjuni vetëm "Po" ose "Jo".
3). Përshkruani objektin në figurë pa e treguar atë. Fëmijët duhet të hamendësojnë. Për shembull: "Është e varur në rrugë. Ai ka tre sy me ngjyra të ndryshme. Të dy njerëzit dhe makinat i binden atij.”
4). Njësoj si në opsionin e tretë, vetëm fëmijët kanë 2-4 letra në duar. Ju duhet të gjeni foton e dëshiruar sipas përshkrimit "Trup i verdhë, i rrumbullakët, kokë e rrumbullakët, sqep i mprehtë".
3. "Gjeni objekte".
Prezantuesi emërton 1-2 karakteristika të përbashkëta, 2-3 objekte dhe kërkon t'i tregojë ato.
"Rritet në një pemë, mund të hani" - "mollë dhe qershi".
4. “Gjeni shenjat e përgjithshme në objekte”.
"Peshku dhe varka janë duke notuar."
5. "Zbuloni nga përshkrimi se çfarë është?"
“Rrotat, kabina, trupi, timoni. Çfarë është kjo?" (makinë)
6. "Gegjëza".
“Dielli po shkëlqen, bliri po lulëzon, thekra po piqet. Kur ndodh kjo? (përgjigja është renditja e shenjave). Përshkrimi është "analizë", përgjigja është "sintezë".
7. "Përshkrimi i artikullit."
Përshkruani pemën, madhësinë e saj, ngjyrën, formën e gjetheve, praninë e farave, frutat.
Merreni me mend se çfarë lloj peme është kjo.
28. Situata të vështira. (Vendimmarrja dhe planifikimi).
1. Misha derdhi reçelin në dysheme. Çfarë duhet të bëjë ai tani? Cila është gjëja më e mirë për të bërë?
2. Në radhë, Sasha u shtrëngua para Tanya. Çfarë duhet të bëjë ajo?
3. Tanya shkoi për një shëtitje dhe humbi. Çfarë duhet të bëjë ajo? Listoni të gjitha opsionet. Cila është gjëja më e mirë për të bërë? Çfarë duhet të dini për të mos humbur më kurrë?
Zgjedhja e fjalëve me analogji
1) viç lopë
pulë-(pulë)
mace-(kotele)
2) natë - hënë
ditë-(diell)
3) ski borë
patina akulli)
4) fillim - fund
ditë natë)
5) kopshti i karotave
mollë-(kopsht)
6) futboll - top
hokej - (top top)
7) lepur-lepuri
rrëqebulli - (mace)
8) anije me avull - det
aeroplan - (qielli)
9) dimër - i ftohtë
verë - (e ngrohtë, e nxehtë)
10) kalë – galopant
lepur- kërcim
Seriacioni.
1). Vova është më i gjatë se Petya. Vasya është më e gjatë se Vova. Kush është më i gjatë se të gjithë (Vasya).
2). Flokët e Vova janë më të lehta se ato të Petya. Dhe Kolya është më e lehtë se ajo e Vova. OBSH
flokët më të lehta? (Kolya)
3).Masha është më e gjatë se Nina. Nina është më e gjatë se Lisa. Kush është më i gjati? (Masha).
4). Galya është më argëtuese se Olya, dhe Olya është më argëtuese se Lisa. Kush është më qesharak? (Galja)
Nëse ky lloj problemi shkakton vështirësi, atëherë në fillim japim më shumë detyra të thjeshta:
1). Misha është më i fortë se Kolya. Kush është më i dobët?
2). Marina është më argëtuese se Katya. Kush është më i trishtuar?
3). Kostya është më i gjatë se Petya. Kush është më i ulët?
4). Petya është më e errët se Nina. Kush është më i lehtë?
5). Katya është më e vëmendshme se Sveta. Sveta është më e vëmendshme se Zina. Kush është më i vëmendshëm? (Kate).
6). Polkan leh më shpesh se Zhuchki. Insekti leh më shpesh se Barbosa. Kush leh më pak (më rrallë) se gjithë të tjerët? (Barbos)
7). Murka mjaullion më qetë se Barsik. Barsik mjaullion më qetë se Pushka. Kush mjaullon më fort? (Push).
Të menduarit konceptual.
"Mbaro fjalinë"
1. Limonët janë të thartë, kurse sheqeri...
2. Qeni leh, dhe macja...
3. Është errësirë natën, por ditën....
4. Bari është i gjelbër dhe qielli...
5. Është ftohtë në dimër, dhe në verë....
6. Ju hani me gojën tuaj dhe dëgjoni...
7. Në mëngjes hamë mëngjes, kurse pasdite...
8. Zogu fluturon, por gjarpri...
9. Varka po lundron, por makina...
10.Ju shikoni me sy, por merrni frymë...
11. Një burrë ka dy këmbë, dhe një qen...
12. Zogjtë jetojnë në fole, dhe njerëzit...
13.Në dimër borë, dhe në vjeshtë ...
14. Thurin prej leshi dhe prej pëlhure...
15. Balerina po kërcen, dhe pianisti...
Sekuenca e ngjarjeve.
1). "Kush do të jetë kush (çfarë)?"
Kush (çfarë) do të jetë: vezë, djalë, farë, vemje, pulë, lis, vezë, miell, hekur, tullë, pëlhurë, student, i madh, vajzë, veshkë, qenush, lesh, lëkurë, viç, dërrasë, zogth, fëmijë , qengji.
2). "Kush (çfarë) ishte ai?"
kush (çfarë) ishte më parë:
pulë - vezë;
kalë - një mëz;
viç lopë;
lis - lis;
peshk - vezë;
pemë molle - farë;
bretkocë - dregëz;
flutur - vemje;
bukë - miell;
zog - zogth;
dele - qengj etj.
ZHVILLIMI INTEKTUAL
Ne përshkruajmë vetitë e ndryshme të objekteve.”
Përshkruani ndonjë objekt ose lodër.
Pyetje: çfarë ngjyre? Nga çfarë përbëhet? Për çfarë synohet? etj.
Komplikimi: tregoni një përrallë ose histori për këtë temë.
Për shembull: "mollë". Si është ajo? Në cilat përralla dini, po flasim për për mollën magjike? Tregoji këto përralla.
“Përpiquni të gjeni disa një përrallë e re ose një histori ku bëhet fjalë për një mollë ose mollë.
Cilësia dhe sasia janë kategori të filozofisë që pasqyrojnë aspekte të rëndësishme të realitetit objektiv. Cilësia shpreh sigurinë e tij thelbësore, të pandashme nga ekzistenca e një objekti, për shkak të së cilës është pikërisht ky dhe jo një objekt tjetër. sasi shpreh marrëdhënien e jashtme, formale të objekteve ose pjesëve të tyre, si dhe vetitë, lidhjet: madhësinë e tyre, numrin, shkallën e shfaqjes së një vetie të caktuar.
Bota nuk përbëhet nga gjëra të gatshme, të plota, por është një grup procesesh në të cilat gjërat lindin vazhdimisht, ndryshojnë dhe shkatërrohen. Por kjo nuk do të thotë se ata nuk kanë një formë të caktuar ekzistencës, janë absolutisht të paqëndrueshme dhe të padallueshme nga njëra-tjetra (krh. Relativizmi). Sido që të ndryshojë objekti, për momentin mbetet pikërisht ky dhe jo një tjetër cilësisht një lëndë të caktuar. Siguria cilësore objektet dhe fenomenet janë ajo që i bën ato të qëndrueshme, ajo që i diferencon dhe krijon diversitetin e pafund të botës. Cilësia ekziston një siguri thelbësore e një sendi, në bazë të së cilës ai është një objekt i dhënë dhe jo një objekt tjetër dhe ndryshon nga objektet e tjera.
Materializmi dialektik rrjedh nga njohja e objektivitetit dhe universalitetit të sigurisë cilësore të gjërave. Cilësia e një objekti zbulohet në tërësinë e vetive të tij. Për më tepër, një objekt nuk përbëhet nga veti, nuk është një lloj "tufe pronash", por i zotëron ato: "... nuk ka cilësi, por vetëm gjëra që kanë cilësi, dhe për më tepër, pafundësisht shumë cilësi". Një pronë kuptohet si një mënyrë për të manifestuar një anë të caktuar të cilësisë së një objekti në lidhje me objektet e tjera me të cilat ai ndërvepron.
Cilësia e një objekti, si rregull, nuk kufizohet në vetitë e tij individuale. Ai lidhet me objektin në tërësi, e mbulon plotësisht dhe është i pandashëm prej tij. Prandaj, koncepti i cilësisë lidhet me ekzistencën e një objekti. Një objekt nuk mund të humbasë cilësinë e tij, duke mbetur në vetvete. Në marrëdhëniet e një sendi me të tjerët manifestohen vetitë ose grupet e vetive të tij të ndryshme; në këtë kuptim mund të flasim për natyrën shumëcilësore të objekteve dhe dukurive.
Së bashku me sigurinë cilësore, të gjitha objektet kanë edhe siguri sasiore: një madhësi, numër, vëllim, shkallë të proceseve, shkallë të zhvillimit të vetive etj. sasi ekziston një siguri e tillë për një gjë për shkak të së cilës (në të vërtetë ose mendërisht) mund të ndahet në pjesë homogjene dhe këto pjesë mund të bashkohen së bashku. Uniformiteti (ngjashmëria, ngjashmëria) e pjesëve ose objekteve - shenjë dalluese sasive. Dallimet midis objekteve që nuk janë të ngjashëm me njëri-tjetrin janë cilësore, dhe ndryshimet midis objekteve të ngjashme janë sasiore. Ndryshe nga cilësia, sasia nuk është aq e lidhur me ekzistencën e një objekti; ndryshimet sasiore nuk çojnë menjëherë në shkatërrimin ose ndryshimin e rëndësishëm të sendit. Vetëm pas arritjes së një kufiri të caktuar për çdo lëndë, ndryshimet sasiore shkaktojnë ato cilësore. Në këtë kuptim, siguria sasiore, për dallim nga ajo cilësore, karakterizohet nga qëndrim i jashtëm për natyrën e objekteve. Prandaj, në procesin e njohjes (për shembull, në matematikë) mund të ndahet nga përmbajtja si diçka indiferente ndaj çështjes. Ekskluzivisht zbatueshmëri e gjerë teoritë matematikore në fushat e shkencës dhe teknologjisë natyrore që ndryshojnë në përmbajtje specifike shpjegohet me faktin se matematika studion kryesisht marrëdhëniet sasiore.
Cilësia nuk mund të reduktohet në sasi, siç përpiqen të bëjnë metafizianët. Asnjë objekt nuk ka vetëm një anë cilësore ose vetëm sasiore. Çdo artikull përfaqëson një unitet të një cilësie dhe sasie të caktuar (masë); është vlerë (sasi) cilësore dhe sasiore cilësi të caktuar. Shkelja e një mase çon në një ndryshim të një objekti ose fenomeni të caktuar, në shndërrimin e tij në një objekt ose fenomen tjetër (Ligji i kalimit të ndryshimeve sasiore në ato cilësore).
Kategoria e cilësisë shpreh një nivel të caktuar të njohurive njerëzore realitet objektiv. Aktiv faza fillestare të njohjes, objekti i hulumtimit shfaqet para subjektit kryesisht në një farë mënyre pronë e veçantë ose një sërë pronash. Në të menjëhershme perceptimi shqisor cilësia vepron si një grup i caktuar i vetive. “Fillimisht, përshtypjet shkëlqejnë, më pas diçka bie në sy, më pas zhvillohen konceptet e cilësisë... (përkufizimi i një sendi ose dukurie) dhe sasia... E para dhe më fillestare është ndjesia, dhe në të cilësia është e pashmangshme. ..”
